Curso:

Profesor Tutor: Profesor Titular: Maestria:

ED4022

Tecnologa e innovacin en educacin

Mtra. Liliana Villaseor Herrera Dr. Jos Guadalupe Escamilla de los Santos
Educacin

Actividad del mdulo 3: Nuevas demandas para el profesor del siglo XXI

Nombre Matrcula

Alexander Romero Cruz

ed119.2727.uv

Bogot, Colombia a 29 de Abril de 2011

PARTE II. Diagnstico

2.1 En qu etapa me encuentro?

En este momento me encuentro en la etapa:

Creo estar en esta etapa por que en este momento me siento as:

Antes de iniciar este proceso de formacin acadmica, ya haba realizado en mi pas una especializacin a travs de escenarios virtuales (especializacin en docencia universitaria), lo que me llevo a adquirir hbitos de estudio y entender bastante el concepto de aprendizaje autnomo para luego aplicarlo. En este momento creo que me ubico en este nivel porque estoy convencido que la formacin a travs de estos escenarios es de calidad en la medida que me comprometa con mi formacin, teniendo siempre claridad cul es el fin por el cual me estoy formando.

1.1 Anlisis FODA

El siguiente cuadro representa la aplicacin de la estrategia FODA (Fortalezas, Oportunidades, Debilidades, y Amenazas) a la siguiente situacin: Mi iniciacin en el aprendizaje en lnea.

Positivo Fortalezas Factores internos La formacin que he recibido a travs de educacin virtual. La facilidad para manejar las herramientas tecnolgicas. El gusto y hbitos de lectura.

Negativo Debilidades El exagerado perfeccionamiento de mis producciones, dificultando en algunas ocasiones el trabajo en equipo.

La disciplina para respetar los horarios que establezco para mis obligaciones acadmicas. Responsabilidad y puntualidad en la entrega de trabajos y tareas. La disposicin para querer aprender, consultar e investigar cada da. Oportunidades El horario de trabajo que tengo de lunes a viernes La colaboracin generada a travs de las redes de apoyo. La orientacin por los tutores titulares y maestros tutores en los diferentes cursos. La disponibilidad de una buena computadora con acceso a una red de internet potente. Las personas que me pueden orientar en mi entorno laboral y social. Afiliacin a una biblioteca.

La distraccin con redes sociales en mis tiempos de estudio.

Amenazas El ruido en mi lugar de vivienda.

Factores externos

La disposicin de tiempo los fines de semana por una de mis La disposicin de acceso a internet cuando viaje a visitar a mi familia primaria. El tiempo que me demanda mi trabajo a nivel universitario. El tiempo dedicado a la formacin

de mi hija.

Parte III. Planeacin 3.1 Sacando ventaja de mi anlisis FODA

Fortalezas

Debilidades El exagerado perfeccionamiento

La formacin que he recibido a de mis producciones, dificultando en travs de educacin virtual. algunas ocasiones el trabajo en equipo. La distraccin con redes sociales en mis tiempos de estudio.

La facilidad para manejar las herramientas tecnolgicas. El gusto y hbitos de lectura.

La disciplina para respetar los horarios que establezco para mis obligaciones acadmicas. Responsabilidad y puntualidad en la entrega de trabajos y tareas. La disposicin para querer aprender, consultar e investigar cada da.

Oportunidades

Plan de accin del cuadrante I

Plan de accin del cuadrante II

El tiempo que tengo Solicitar a mis redes de El horario de trabajo que tengo de lunes a viernes disponible en las horas de apoyo me colaboren si mi La colaboracin generada a la tarde aprovecharlo para realizar lecturas y hacer la construccin participacin en los trabajos

del en equipo se llega a tornar demasiado individual. la Emplear el mi

travs de las redes de apoyo. conocimiento. Aprovechar La orientacin por los tutores titulares y maestros tutores en los disposicin
para

aprendizaje, consultando computadora para diferentes cursos. materiales fsicos y virtuales La disponibilidad de una buena computadora con acceso a una red en la biblioteca en la cual distracciones solamente en de internet potente. me encuentro afiliado.

los tiempos que dedique

para este fin, no en los

distracciones solamente en

Las personas que me pueden orientar en mi entorno laboral y social. Afiliacin a una biblioteca.

Utilizar de la mejor

manera la computadora de los tiempos que dedique la cual dispongo consultas canales con para y de mis para este fin, no en los realizar, establecer comunicacin

docentes y redes de apoyo. tiempos de estudio

Amenazas
El ruido en mi lugar de vivienda.

Plan de accin del cuadrante III

Establecer 2 horas de

Plan de accin del cuadrante IV

Haciendo una

estudio en la madrugada, momento en que todo el evaluacin mundo esta durmiendo, as de la manera

La disposicin de tiempo los fines de semana por una de mis obligaciones laborales. La disposicin de acceso a

no interrumpir el ruido. como estoy trabajando en Establecer dos horas de estudio en las noches para evitar la disposicin de equipo tiempo los fines de semana y las formas

internet cuando viaje a visitar a mi y poder dedicar tiempo a mi familia primaria. hija. pertinentes para mejorar. El tiempo que me demanda mi Aprovechar la disciplina en Ser mas estricto no El tiempo dedicado a la los horarios para organizar solamente en los tiempos
cada una de las actividades de estudio sino tambin en y cumplirlas con responsabilidad y dedicarlos al fin que se puntualidad. determina

formacin de mi hija.

3.2 Planeando el tiempo que le debo dedicar a mis estudios de posgrado. En esta tabla describo el uso de mi tiempo en una semana tpica de mi vida antes y despus de

Antes de iniciar el posgrado Estimacin de tiempo dedicado en una semana (en horas) Prioridad de la actividad
Prioridad de la actividad

Ahora que estudio el posgrado Estimacin de tiempo dedicado en una semana (en horas)

(1 = alta prioridad;

Actividades o roles de Alexander Romero Cruz

(1 = alta prioridad;

Cmo lo logrars?

3 = baja prioridad)

3 = baja prioridad)

Trabajo

39

39

El horario de trabajo no me es posible reducirlo, puesto que demanda toda mi atencin los estudiantes que tengo a mi cargo Solicitar a la madre de mi hija que dividamos los compromisos para el cuidado de nuestra hija. Ella la tienda en su mayora entre semana y yo lo hago los fines de semana. El tiempo que le dedico a mis amigos es poco, por lo tanto trato de mantener contacto en este tiempo. Reducir 15 minutos en cada encuentro Establecer prioridades en qu eventos sociales debo participar, dejndoles claro que no asisto no es por capricho, sino por una justa causa. Aunque me encanta el cine, tratar de no asistir todas la semanas sino solamente una vez al mes.

Familia

32

24

Amigos

Eventos sociales

Entretenimie nto (lectura, cine, salidas etc.)

16

10

Deportes

10

10

Dormir

56

46

El tiempo dedicado al ejercicio lo mantendr. Me gusta mucho el gimnasio y lo practico 2 horas, 5 das a la semana. Tendr que levantarme dos horas mas temprano para aprovecha el silencio de la madrugada y poder estudiar. Dormir siestas de 1 hora 5 veces a la semana, luego del almuerzo. Dedicar dos horas un da en la semana para realizar las labores domsticas como asear mi espacio y mi ropa. En el momento que inicie la maestra le dedicar 24 horas distribuido asi: Dedicar 2 horas de 3 a 5 am y 3 horas de 6 a 9 pm de lunes a viernes y los domingos dedicar 2 horas de 6 a 8 pm si fuese necesario complementar algn tiempo faltante entre semana.

Siestas

Tareas Domsticas

Estudios de maestra (Una materia= 12 horas/sema na; Dos materias = 24 horas/sema Total = 168 horas (24 x 7 das de la semana)

24

168

168

Seala en Rojo lo que cambiars ahora que estudias la maestra

Cules eran las demandas de la sociedad a ese actor hace 10 aos?

> Rompiera las barreras de espacio, tiempo, edad y factores de discriminacin, para hacerse participe de la sociedad del conocimiento > Respondiera de

manera responsable a los requerimientos laborales y escolares de manera

El alumno

paralela

>

Desarrollara

competencias y potencialidades que permitan hacer frente a la apertura de los mercados. > De sarrollaran sus

actuares con un sentido moral y tico; respetando la diversidad cultural. > Replantearan los paradigmas educativos tradicIonales del siglo anterior, para permitir la la incorporacin de las Tics al aula y modelos pedagogcos de autoaprendizaje y aprendizaje grupal cooperativo.

Trabajador de la educacin

> Formaran seres humanos con capacidad para utilizar su saber en pro del mejoramiento de su entorno social. >

Tuvieran capacidad para investigar y generar conocimiento aplicable a su contexto y el de otros profesionales de la educacin a nivel nacional o internacional. > Identificara la importancia de su participacin en la formacin y preparacin de sus hijos para un mundo profesional y laboral.

> Generara contribuciones significativas para el mojoramiento de las practicas

El Padre de familia curriculares y extracurriculares

> Crearan espacis de participacin democrtica en el que la comunidad educativa tuviera la oportunidad de expresar sus pensamientos y sentimientos en pro del mejoramiento institucional. > Disearan mecanismos que condujeran a la ampliacin de la cobertura y permanenecia escolar escolar. > Disearan modelos curriculares articulados desde el preescolar hasta la educacin superior, que conduzcan a un desarrollo econmico y cultural Instituciones educativas sostenible. > Contaran con personal idneo en la creacin, innovacin e implementacin de propuesta pedaggicas. > Fortaleciran a las familias con procesos psicolgicos y emocionales, para afrontar las dificultades propias del entorno social. > contran con sistemas de evaluacin coherente que valore la competencia y e saber hacer mas que la memorizacin

> Facilitaran espacios que permitieran adaquiridos en la academia

hacer operativos los contenidos >

Vincularan a las institucines para el fortalecimiento en el desarrollo de las prcticas pedaggicas. >

Empresas (como futuros empleadores)

Vincularan a las comunidades educativas en el desarrollo de proyectos que conduzcan a la conservacin del medio ambiente.

Cmo ese actor enfrent esta demanda hace 10 aos?

> Participando en escenarios de educacin a distancia mediados por la virtualidad. >

Apropiandose de manera crtica y competente de los saberes facilitados en la institucin educativa, proyectandolos a su desarrollo profesional y laboral. > Asimilando y aplicando la formacin tica y moral impartida en los diferentes contexto en los que se desenvolva. > Vinculando a su diseo curricular modelos educativos que permitan la participacin de los diferentes actores del proceso mediante herramientas tecnolgicas e investigativas. >

Diseando actividades que conduzcan a la construccin del conocimiento de una manera contextualizada. > Promoviendo desde la

experiencia la necesidad de la investigacin para realizar transformacines a su entorno. > Participando activamente en procesos de auto, co y heteroevaluacin de las prcticas educativas desarrolladas. >

Estableciendo canales de comunicacin efectivos con la institucin educativa. > Capacitando el personal al servicio de la educacin, mediante programas de actualizacin en sistemas de evaluacin, herramientas y estrategias pedaggicas innovadoras. > Desarrollando

dentro de sus proyectos educativos institucionales planes y programas de estudio articulados que conduzcan a la produccin de bienes y servicios.

> Estbaleciendo alianzas con instituciones estatales y privadas que puedieran brindar orientacin psicolgica a la comunidad educativa > Replanteando

los sitemas de evaluacin vigentes para determinar su validez de acuerdo a las demandas de la sociedad.

> Creando alianas estratgicas con las instituciones educativas, en las que se le

permita al educando realizar sus prcticas

> Apoyando

con material didctico y tecnolgico las instituciones educativas en haras de

fortalcer el desarrollo de las actividades curriculares.

Cules son las demandas de la sociedad a ese actor en la actualidad?

> Use las ideas y aplique la tecnologa mas que las hablidades fisicas, para realizar innovaciones en su entorno laboral. (Sveiby 2002). > Ser humano competente con capacidad para trabajar en equipo dentro un mundo globalizado, sin barreras de idioma, discriminacin o manejo de herramientas tecnolgicas. > Se forme tica y moralmente frente a cada uno de sus actuares. Cada una de sus acciones deben tener como pilar una tica de discurso frentea la responsabilidad. > Vea con claridad la responsabilidad que representa su formacin, para liderar los procesos que rigen el desarrollo econmico y social de su entorno globalizado. > Exigencia para hacer un cambio de paradigmas, dejar de lado las actividades repetitivas y empezar a disear su trabajo curricular mediante las Ntics. (Martn Hopenay ) > Ser humano competente con un enfoque humanista, que tenga claridad de su compromiso social en la formacin de seres que contribuyan a la transformacin social ambiental y econmico del entorno. > Creador de espacios para la construccin del conocimiento de manera contextualizada y participativa. > cambio en el rol de docente transmisor para convertirse en mediador, tutor que favorezca la creacin de nuevos escenarios de aprendizaje. > Oriente su labor mediante la articulacin entre el desarrollo curricular y los pilres bsicos de la educacin. > Responsabilidad frente al compromiso tico y moral intrnseco en la formacin de sus hijos. > Capacidad de dilogo e interaccin para la solucin de situaciones que afecten tanto al hogar como la institucin educativa. > Identifique el fin de la formacin de sus hijos; qu por qu y para qu esta aprendiendo

> Brinden una educacin de calidad fundamentada en valores que

favorezca la vinculacin idnea a un mundo laboral y profesional globalizado. > Aporten a la comunidad educativa un trabajador para la educacin idneo, con invetiva, capacidad de trabajo en equipo y comprometido con la articulacin del conocimiento y desarrollo tecnolgico. > Construyan planes educativos institucionales que involucren curriculos activos y participativos.

> Participen de manera mancomunada con las instituciones educativas en la caracterizacin del profesional idneo para el desarrollo de las actividades laborales. > Faciliten el

proceso comunicativo entre padres de familia y las instituciones educativas. > Faciliten

espacios que permitieran hacer operativos los contenidos adaquiridos en la academia

Cmo debe enfrentar ese actor las demandas actuales de la sociedad?

> Capacitandose en el uso de la herramientas tecnolgicas y manejo del idioma que le permitan hacer frente a las necesidades del mundo laboral y profesional.

> Manteniendo un constante espritu investigativo que conduzca a la profundizacin de los contenidos curriculares presentados.

> Identificando el que, por qu y para de su aprendizaje, relacionandolo siempre como un agente transformador.

> Mediante la articulacin contexto escuela, planteando alternativas de solucin a las situaciones problema que se presenten en su entorno.

> Diseando actividades en la que el uso de la tecnologa y el trabajo en equipo sea la base de
todo proceso en la construccin del conocimiento. > Dejando de lado el trabajo individualizado para empezar a construir en equipo. La bsqueda el diseo e implementacin de propuestas pedaggicas innovadoras se haga a travs de trabajos colaborativos y juntas educativas. > La contruccin del conocimiento se debe desarrollar siempre pensando en el otro y en sus necesidades dentro de un contexto social. (Martin Hopenhay) > Participando en la creacin e implementacin de escenarios virtuales de aprendizaje, convirtiendo en un facilitador para el aprendizaje. > Construyendo estrategias y herramientas de aprendizaje en las que el educando aprenda a hacer, ser, conocer y vivir juntos. > Sustentando en las instituciones educativas las problemticas presentadas en la familia para buscar soluciones e identificar el por qu de los comportamientos en el aula. > Buscando los medios de capacitacin que le permitan ampliar su optica frente al sentido de la educacin.

> Diseando e implementando currculos abiertos y flexbles basados en las Ntics que
respondan a las necesidades del entorno social.

> En haras de hacer frente a la apertura de los mercados en un mundo globalizado, diseando
e implemntando mecanismos que conduzcan al dominio de una segunda lengua.

> Brindando capacitacin y evaluar los actuares del trabajador de la educacin en pro de su
mejoramiento continuo.

> Vinculandose en los procesos investigativos adelantados en las instituciones educativas de

manera que se puedan identificar las competencias laborales que se deben desarrollar, para formar seres con capacidad de inventiva.

> Generando espacios dentro de las jornadas laborales para que sus empleados se hagan
partcipes en la formacin de sus hijos, fortaleciendo de esta manera la formacin de seres idneos que se convertirn en en futuro en trabajadores competentes.

> Creando alianas estratgicas con las instituciones educativas, en las que se le permita al
educando realizar sus prcticas. De esta manera el educando aprende en contexto y la empresa actualiza sus procesos.

FICHA N 1 Amar, J. (2000). La funcin social de la educacin, investigacin y desarrollo, investigacin y desarrollo, 7 (11), 74 85. Hablar de la funcin social de la educacin solo es posible haciendo una artituclacin de un pasado histrico con un futuro que se quiere construir. El artculo hace una visin a los cambios que hasta el momento ha tenido la educacin, La urbanizacin mundial, la creacin de intelectuales, el posicionamiento de las mujeres y el proceso de revolucin tecnolgica, los cuales han conducido a que en la actualidad se encuentren varios escenarios educativos en los que la escuela tiene gran inferencia, para generar los cambios que le demanda la sociedad. Partiendo de estos cambios, analizando los escenarios actuales, se plantean algunos desafos que se hace necesario empezar a cumplir: el cambio urgente de paradigmas tradicionales en los que se haga un acercamiento al desarrollo tecnolgico, el desarrollo curricular se haga atendiendo a los pilares de la educacin y por ltimo que todo actividad escolar se haga encadenando los valores.

FICHA N 3

Lozano, A y Burgos j, V. (2007). Hacia una nueva sociedad del conoc educacin virtual. En Agustin, B y Amrica M, Tecnologa educativ distancia centrado en la persona. (pp. 77 106). Mxico: Limusa El artculo hacia una nueva sociedad del conocimiento, en u

contextualizacin de lo que significa en la actualidad hablar de una cambios que se hacen necesarios hacer en la educacin para incu cambios hacen referencia a: enfocarse al desarrollo de aprendizaj del potencial humano, teniendo siempre como base, la incursin segundo momento se abordan algunas teoras del aprendizaje, que en este tipo de sociedad. En primer lugar, se clarifica qu es u

humanista y las ventajas que tiene su implementacin en la educac conocimiento atendiendo a las necesidad del contexto.

articulada la andragoga y el constructivismo, como teoras que

FICHA N 2 Tejada, J. (2000). La educacin en el marco de una sociedad global. Algunos principios y nuevas exigencias, Profesorado, revista de curriculum y formacin de profesorado , 4 (1) , 1 -13. El artculo hace un anlisis a algunos rasgos caractersticos de la educacin actual y los cuales son determinantes para hablar de un cambio en el contexto educativo. Aborda elementos como la globalizacin, la multiculturalidad, la revolucin tecnolgica y la incertidumbre valorativa, cada uno con unas caractersticas propias. Luego se plantean algunos aspectos que reflejan lo que debe ser un cambio en la educacin actual, desde cada uno de los actores que la componen. La institucin educativa, el docente, comportamiento del estudiante frente a las demandas del entorno y la relacin escuela estado. Sin embargo, para que exista este proceso de cambio, se hace necesario que cada accin se fundamente en algunos principios y atendiendo a las nuevas exigencias educativas. FICHA N 3

Hacia una nueva sociedad del conocimiento: retos y desafos para la B y Amrica M, Tecnologa educativa en un modelo de educacin a a. (pp. 77 106). Mxico: Limusa sociedad del conocimiento, en un primer momento hace una

nifica en la actualidad hablar de una sociedad del conocimiento y los ios hacer en la educacin para incursionar en ella; algunas de esos nfocarse al desarrollo de aprendizajes que favorezcan el desarrollo do siempre como base, la incursin y dominio de las Ntics. En el algunas teoras del aprendizaje, que son caractersticas para pensar primer lugar, se clarifica qu es una educacin con un enfoque constructivismo, como teoras que favorecen la construccin del necesidad del contexto.

ene su implementacin en la educacin, luego se aborda de manera

gunos principios y nuevas

, 4 (1) , 1 -13. n actual y los cuales son

orda elementos como la

mbre valorativa, cada uno

e reflejan lo que debe ser

componen. La institucin

mandas del entorno y la

ambio, se hace necesario a las nuevas exigencias