Curso: ED4025

Psicologa del Aprendizaje

Profesor tutor: Mtro. Roberto Parra Valdez Profesor titular: Dr. Armando Lozano Rodrguez Maestra: Maestra en Tecnologa de Educacin Capacitacin Corporativa

Actividad 3 del mdulo 1: Inventario de las perspectivas de la enseanza, de Pratt (TPI)

Alumno: Israel Flores Birrichaga Matrcula: A01306130

Ciudad de Mxico, D. F., Mxico a 29 de enero de 2010

Anlisis de acuerdo con los resultados

a) Transmisin. Las creencias de tipo transmisin obtuvieron un puntaje de 35, en donde existe una inconsistencia entre las creencias y la intencin de cuatro puntos. No obstante, resulta contradictorio con el modelo que profeso pues declaro al alumno como centro del proceso de aprendizaje, mientras que el aprendizaje abordado desde la postura de transmisin privilegia al profesor como experto y el cumplimiento del contenido como preocupacin principal. Ensear bien significa dominar los contenidos. La principal responsabilidad del profesor es representar el contenido de manera eficiente y eficaz. La de los estudiantes es aprender el contenido en las formas autorizadas y legitimadas. b) Aprendizaje: Las creencias de tipo aprendizaje muestran el puntaje ms alto (37) en cuanto a calificaciones por lo que es m perspectiva dominante. Aqu, me muestro partidario de una enseanza centrada en la experiencia y en el contenido, pero agregando el contexto. Por lo que para m es muy importante que el estudiante aprenda de los buenos profesionales a desenvolverse en situaciones reales de trabajo. El aprendizaje efectivo es el proceso de culturizar al alumno dentro de un conjunto de normas sociales y maneras de trabajar. El profesor muestra cmo ocurren los hechos tericos en el plano real y lo traslada a un lenguaje accesible para los estudiantes. La relacin teora-prctica y la preparacin para el trabajo son fundamentales. c) Desarrollo: Las creencias de tipo desarrollo registraron un puntaje de 35. Este resultado es singular pero coherente con el obtenido en el de tipo transmisin. Es decir, en ste ltimo tipo me digo partidario de una enseanza centrada en el profesor experto y en el conocimiento enciclopdico, pero me muestro neutral e incluso reticente a un tipo de creencia que

contrariamente enfatiza el papel activo del alumno y no la mera reproduccin de contenidos. Aunque mi postura en ese sentido es coherente, no lo es con las tendencias actuales. Un buen profesor debe entender cmo piensan y razonan sus estudiantes acerca de los contenidos estudiados. El objetivo principal es que stos desarrollen poco a poco habilidades de pensamiento cada vez ms complejas. El profesor debe adaptar el conocimiento a los niveles de entendimiento de los alumnos y a sus maneras de pensar. d) De formacin. Las creencias de tipo formacin registraron un puntaje de 36. Estos resultados parecen explicarse porque: este tipo de creencia enfatiza la parte humana y afectiva del estudiante, sus motivaciones y miedos. Pudiera ser que el lidiar cotidianamente con estas problemticas influya para tenerlas en cuenta al momento de dar clase. Este tipo de creencia, por estar involucrado fuertemente el componente afectivo y la idea de cuidar al estudiante, sus sentimientos y motivaciones. La gente se motiva cuando sabe qu se espera de ellos y se les otorga soporte emocional y acadmico. Como profesor no bajo mis estndares de exigencia pero aliento a sus pupilos a lograr metas altas y reconocer su esfuerzo y crecimiento individual. e) Reforma social. El tipo de creencia Reforma social fue la que mejor puntaje tuve (29), siendo mi punto de vista recesivo. Esto pudiera explicarse porque las asunciones de este tipo de creencias son poco convencionales e implican por parte de quienes la profesan declaraciones de principios fuertes y controvertidos. El objetivo de la enseanza es colectivo y no individual. Los buenos profesores tratan de despertar el sentido crtico de sus alumnos mediante la discusin de distintas ideologas sociales relacionadas o no con el tema de estudio. El buen profesor desafa el status quo establecido y alienta a sus estudiantes a reflexionar sobre las injusticias sociales.