GRADO

GUADEESTUDIODELAASIGNATURA TEORADELCONOCIMIENTOI
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2010-2011

DIEGOSNCHEZMECA
ALEJANDROESCUDEROPREZ

GRADOENFILOSOFA

UNIVERSIDAD NACIONAL DE EDUCACIN A DISTANCIA

TTULODELAASIGNATURA

1.- PLAN DE TRABAJO

A partir del manual bsico de la asignatura la primera tarea de los alumnos ser emprender su estudio; ste consta de los siguientes pasos: lectura pausada, confeccin de un resumen (a travs de subrayados, esquemas, mapas conceptuales, etc.) y una primera asimilacin de los contenidos. Con el fin de evitar la mera repeticin memorstica y fomentar la profunda inteleccin de los temas propuestos es conveniente que cada alumno a partir del resumen que ha confeccionado, pero sin atarse a l de pies y manos- se elabore sus propios apuntes (aadiendo sus propios conocimientos, explicitando su propio enfoque de los asuntos abordados, etc.); de este modo la exposicin del alumno conseguir aadir informacin relevante e introducir oportunos matices que enriquecern el temario que le ha servido de punto de partida. El libro bsico incluye, por un lado, numerosos textos de los autores y corrientes estudiados en cada tema y, por otra, una amplia bibliografa secundaria que permite que los alumnos puedan ampliar y profundizar sus conocimientos. La asignatura consta de siete temas, siendo el curso de cinco crditos ECTS (es decir, ciento veinticinco horas de actividades a realizar por el alumno) un reparto equitativo llevara a que el alumno empleara un poco ms de quince horas por cada uno de los siete temas; las veinte horas restantes las podr dedicar, en su caso, a la actividad complementaria optativa; el nivel de dificultad, la cantidad y la calidad de los conocimientos previos, etc. ser la que finalmente marcar cuanto tiempo dedique el alumno al estudio y elaboracin propia del ofrecido por el equipo docente.

TITULO

ACTIVIDAD
Estudio de los materiales bsicos,

HORAS

LA TEORA PLATNICA DE LAS consulta de diccionarios, participacin en el foro, etc. IDEAS

Estudio de los materiales bsicos, consulta de diccionarios, participacin en el foro, etc. Estudio de los materiales bsicos, consulta de diccionarios, etc. Estudio de los materiales bsicos, consulta de diccionarios, participacin en el foro, etc. LA EXPERIENCIA COMO ORIGEN Estudio de los materiales bsicos, DEL CONOCIMIENTO: EL consulta de dic Estudio de los materiales bsicos, consulta de diccionarios, EMPIRISMO participacin en el foro, etc.

15 horas

LGICA Y METAFSICA EN ARISTRELES REALISMO, NOMINALISMO Y CONCEPTUALISMO EN LA E. M. EL MODELO DEL CONOCIMIENTO MATEMTICO: EL RACIONALISMO

15 horas

15 horas 15 horas

15 horas

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|NombreyApellidos
EL PLANTEAMIENTO Estudio de los materiales bsicos, consulta de diccionarios, participacin en TRANSCENDENTAL DE KANT
el foro, etc.

15 horas 15 horas 20 horas

CONOCIMIENTO Y DIALCTICA: DE HEGEL A MARX ACTIVIDAD COMPLEMENTARIA Realizacin de los comentarios de OPTATIVA texto

2.- ORIENTACIONES PARA EL ESTUDIO DE LOS CONTENIDOS

La asignatura ofrece, a travs de siete temas, un amplio panorama histrico de las distintas soluciones aportadas por autores eminentes y corrientes destacadas al problema del conocimiento. As en el tema primero (titulado La teora platnica de las Ideas) se ver que Platn sostiene que el conocimiento se refiere propiamente a las Ideas (las esencias trascendentes, eternas e inmutables de los fenmenos); se estudiar, pues, cmo lleg el autor a esta conclusin, qu versiones ofreci de la misma, qu dificultades encontr a la hora de defenderla y, por ltimo, cmo desde ella propuso una peculiar e influyente cosmologa. En el segundo tema (Lgica y metafsica en Aristteles) veremos que Aristteles realiz un anlisis lgico y metodolgico del conocimiento y ofreci una explicacin gentica del proceso de conocimiento (intentando aclarar cmo el conocimiento obtiene sus conceptos, etc.). Estos y otros aspectos de la influyente propuesta aristotlica sern materia de estudio en este segundo tema. En el tercer tema (Realismo, nominalismo y conceptualismo en la Edad Media) se destacar cmo a partir del trasfondo teolgico propio de la Edad Media se debati profusamente en qu sentido el conocimiento universal (articulado segn conceptos y esencias) es o no posible; aqu se estudiaran las distintas posiciones con sus respectivos argumentosadoptadas ante este planteamiento de la cuestin: el realismo (en sur versiones fuerte y dbil), el conceptualismo y el nominalismo. En el cuarto tema (El modelo del conocimiento matemtico: el racionalismo) veremos cmo desde la moderna fsica (Coprnico, Kepler, Galileo, etc.) se defini el conocimiento como un proceso experimental e hipottico-deductivo a partir de un modelo matemtico; se estudiar aqu, pues, esta especfica definicin y desarrollo del conocimiento acudiendo al filsofo que la elabor con ms profundidad y detalle: Ren Descartes. En el tema quinto (La experiencia como origen del conocimiento: el empirismo) se destacar lo siguiente: mientras que en la posicin racionalista estudiada en el tema anterior- se acuda al modelo deductivo y matemtico de conocimiento en el empirismo pretende revalorizarse y poner en primer plano a la experiencia sensible como fuente del conocimiento y ltima piedra de toque de su verificacin. Se estudiarn, as, las tesis filosficas de John Locke y David Hume. En el tema sexto (El planteamiento transcendental del Kant) veremos cmo Kant, a finales del siglo XVIII, ofreci una novedosa solucin al problema del conocimiento en la que, por un lado, se intentaba encontrar un equilibrio entre la posicin racionalista y la empirista y, por otro lado, se pona el acento en el Sujeto de conocimiento y sus facultades cognoscitivas; se defina as el planteamiento llamado idealismo transcendental, el cual en sus distintos recovecos- ser el objeto de estudio en este sexto tema. En el sptimo tema (Conocimiento y dialctica: de Hegel a Marx) en primer lugar se estudiar la concepcin del conocimiento y la realidad propia del idealismo absoluto de Hegel, una concepcin en la que la verdad del conocimiento y la realidad que le corresponde se entienden como un proceso sostenido sobre una lgica dialctica que se encarna en la historia universal; A continuacin se estudiar cmo Marx adapt crticamente el planteamiento

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hegeliano proponiendo el materialismo histrico como marco en el que solucionar el problema del conocimiento.

El estudio de estos siete temas tendr su centro en el manual indicado por el equipo docente; este libro incluye, adems de una exposicin de cada uno de los temas, una amplia bibliografa complementaria que el alumno podr consultar dependiendo de sus necesidades e intereses. Del estudio de los contenidos sealados (y en la medida en que ste incluye como su colofn la elaboracin por parte del alumno de su propio material de trabajo) el equipo docente espera conseguir al menos los siguientes resultados de aprendizaje: aprender a identificar las posibles soluciones propuestas en diversos momentos histricos- al problema del conocimiento (problema, a su vez, histricamente modulado); identificar probables fuentes de confusin y dificultad en la comprensin de los textos y problemas filosficos y ayudar a resolverlos; aprender a contextualizar las obras filosficas y a relacionarlas entre s con rigor; adquirir familiaridad con los problemas ms actuales de los diversos campos de la filosofa, entendida sta desde una perspectiva sistemtica, proyectada en la historia del pensamiento; comprender el lenguaje y los problemas de los distintos periodos de la historia de la filosofa con objeto de adquirir competencias para encontrarles aplicacin al momento actual; ser capaz de comprender los problemas del mundo contemporneo desde el planteamiento terico y crtico de la filosofa; desarrollar el anlisis crtico y la reflexin propia en el dilogo con los dems.

3.- ORIENTACIONES PARA LA REALIZACIN DEL PLAN DE ACTIVIDADES

El plan de actividades consta del estudio de los siete temas propuestos (al que ya nos hemos referido suficientemente en los dos apartados anteriores), la realizacin de un trabajo optativo y una prueba presencial (sobre la evaluacin nos remitimos al apartado ocho de la Gua Didctica). Aqu vamos a ampliar la informacin sobre el trabajo optativo y los criterios de evaluacin de la prueba presencial. El trabajo optativo que deber ser enviado a los tutores por correo electrnico antes de que finalice el curso- consistir en la elaboracin de siete comentarios de texto, uno por cada uno de los temas que conforman la asignatura. Las precisas instrucciones para realizar estos comentarios de texto sern ubicadas en la pgina web de la asignatura. Los comentarios ser evaluados conforme a dos criterios fundamentales: su ajuste a las pautas y recomendaciones expuestas en el tema seis; su amplitud, riqueza expositiva y rigor argumentativo. Como mximo si su realizacin es correcta y satisfactoria- sumar el diez por ciento de la nota final. Por su parte la prueba presencial ser evaluada segn los siguientes criterios: realizacin de una exposicin bien informada y documentada, clara, rigurosa y precisa y, desde luego,

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ajustada a lo que se pregunta. Al cumplir estos requisitos el alumno acredita haber estudiado en profundidad el material didctico ofrecido. Se valorar especialmente que el alumno no se limite a la reproduccin memorstica pues ello mostrar su competencia a la hora de hilvanar lo que el equipo docente ha puesto a su disposicin con su propia informacin y su peculiar enfoque de los asuntos tratados. El examen consistir en responder, en ciento veinte minutos, a cinco preguntas extradas de los temas estudiados- que propondr el equipo docente. Esta prueba contar un noventa por cierto del total de la nota (contando con que un excelente examen podr alcanzar la mxima calificacin).

4.- GLOSARIO
Los conceptos filosficos, como es sabido, no pueden dilucidarse fuera del contexto en el que aparecen, es decir, al margen de la doctrina filosfica de la que forman parte, pues es en ella donde adquieren la significacin que les es propia (el trmino idea no significa lo mismo en Platn, Descartes o Kant, por ejemplo). Cuando el alumno no entienda suficientemente uno de estos conceptos es necesario que acuda a algn diccionario o un lxico filosfico. Se recomienda la consulta del siguiente diccionario: Snchez Meca, D., Diccionario filosfico, Editorial Alderabn, 1996. Ante cualquier mnima duda sobre el plan de actividades propuesto es conveniente que el alumno se ponga en contacto a travs de las vas sealadas en la Gua Didctica- con el equipo docente.

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