INSTITUTO CULTURAL y COMERCIAL GUADALAJARA

INSTITUTO CULTURAL y COMERCIAL GUADALAJARA Clave de Incorporacin I-184 Planeacin Acadmica (Ciclo escolar 2012-A)
Unidad de Aprendizaje: Crditos: Competencia Genrica: Geografa y cuidado del entorno 5 Horas teora: Horario: Horas Prctica:

Comprensin del ser humano y ciudadana

Analiza en forma crtica y sistmica las relaciones existentes entre su sociedad y ambiente natural, en sus mbitos regional, nacional y global.

Competencia Especfica:

Al trmino de la unidad de aprendizaje el alumno ser capaz de analizar en forma crtica y sistmica las relaciones existentes entre su sociedad y ambiente natural, a travs de los principios y herramientas elementales del proceder geogrfico. Objetivo General:

Atributos a desarrollar
Sema / fecha

Mdulo

Contenidos temtico El entorno.

Objetivos de aprendizaje

Conocimientos

Habilidades

Actitudes y valores

Estrategias de Aprendizaje

Actividades de Enseanza

Actividades de Aprendizaje

Evaluacin del Aprendizaje

Criterios de Evaluacin 1. Actividad en clase 3. Trabajo en equipo 4. Tareas 6. Participacin 7. Actitud y valores 1. Actividad en clase 3. Trabajo en equipo 4. Tareas 6. Participacin 7. Actitud y valores

Calificacin 7.5 pts. 2.5 pts. 2.5 pts. 2.5 pts. 2.5 pts. 7.5 pts. 2.5 pts. 2.5 pts. 2.5 pts. 2.5 pts.

Recursos

Describir los elementos Conocimiento del que conforman su entorno. entorno. Observacin Comprensin

Del 01 al 10 de feb.

El paisaje geogrfico.

Curso-taller, Clase prctica, Trabajo autnomo del alumno Clase terica y Estudio y trabajo en grupo.

1. explicacin introductoria del Esquema, cuadro sinptico tema. 2. lluvia de ideas actividad de la gua pg. 17-18. 3.exposicin de ideas centrales (anexo 1) del tema.

Diagnostica, continua, Sumativa, Actitudinal

Papel imprenta, cmara de video, peridico, computadora, libro, cuaderno.

Del 14 al 21 de feb.

Las actividades Identificar las actividades El cambio del humanas en tu que se realizan en su entorno a travs entorno. entorno. del tiempo y las actividades relacin humanas.

Tolerancia

Curso-taller, Clase prctica, Trabajo autnomo del alumno Clase terica y Estudio y trabajo en grupo.

1. preguntas reflexivas. 2. Preguntas actividades que realiza la exploratorias. 3. lectura dirigida. 4. humanidad a travs del tiempo, conceptualizacin y explicacin de relacin que existe con el ideas

Tabla

comparativa

de

las

entorno. (anexo 2)

Diagnostica, continua, Sumativa, Actitudinal

Papel imprenta, libro, cuaderno, cmara de video, peridico, computadora

Del 22 al 29 de feb.

Delimitacin de Describir el municipio en Regionalizar territorio, tendencias donde vive para que lo territorios en de la tierra y uso de delimite. base al uso de Reordenar suelo. suelo. territorios

Tolerancia

Curso-taller, Clase prctica, Mapa de regiones en base al uso 1. dictado. 2. lectura dirigida. 3. Trabajo autnomo del alumno de suelo, relacin que existe entre preguntas exploratorias. 4. Clase terica y Estudio y trabajo el territorio y actividades puntualizacin de conceptos. en grupo. econmicas. (anexo 3)

Diagnostica, continua, Sumativa, Actitudinal

1. Actividad en clase 3. Trabajo en equipo 4. Tareas 6. Participacin 7. Actitud y valores 1. Actividad en clase 3. Trabajo en equipo 4. Tareas 6. Participacin 7. Actitud y valores

7.5 pts. 2.5 pts. 2.5 pts. 2.5 pts. 2.5 pts. 7.5 pts. 2.5 pts. 2.5 pts. 2.5 pts. 2.5 pts.

Papel imprenta, libro, cuaderno, pintarron, cmara de video, peridico, computadora

Del 02 al 07 de marzo.

Las tradiciones culturales con su dimensin geogrfica.

Relacionar las tradiciones Influencia del culturales con el medio medio ambiente Identificacin geogrfico en de donde en las actividades del medio en son. de la poblacin. relacin con las Respeto tradiciones culturales

Curso-taller, Clase prctica, Diagnostica, 1. explicacin introductoria del Esquema, cuadro sinptico Trabajo autnomo del alumno continua, tema. 2. exposicin de ideas actividad del libro, describir Clase terica y Estudio y trabajo Sumativa, centrales del tema. actividades culturales en grupo. Actitudinal

Papel imprenta, cmara de video, peridico, computadora

Examen 09 de marzo Primer parcial Impacto ambiental. Identificar las causas de Descripcin un impacto social para la impacto toma de conciencia. ambiental. del Describir rasgos generales y detallar los Comprensin tipos de impactos ambientales Curso-taller, Clase prctica, 1. preguntas intercaladas. 2. Esquema, cuadro sinptico Trabajo autnomo del alumno explicacin y puntualizacin de actividad del libro, Describir los Clase terica y Estudio y trabajo conceptos. impactos ambientales en grupo. Diagnostica, continua, Sumativa, Actitudinal Examen Examen

Examen 30 pts. 1. Actividad en clase 3. Trabajo en equipo 4. Tareas 6. Participacin 7. Actitud y valores 5 pts. 1.7 pts. 1.7 pts. 1.7 pts. 1.7 pts.

Del 13 al 14 Problemtica del espacio de marzo. habitado.

Papel imprenta, cmara de video, libro, cuaderno, pintarron peridico, computadora

Desarrollo sustentable. Del 16 al 20 de marzo.

Disear medidas para promover el desarrollo Diseo de sustentable. estrategias para Disear un desarrollo sustentables.

Honestidad

Curso-taller, Clase prctica, 1. lectura dirigida. 2. preguntas a Esquema, actividad del libro, Trabajo autnomo del alumno manera de lluvia de ideas. 3. conceptos y definiciones. (anexo Clase terica y Estudio y trabajo retroalimentacin 4) en grupo.

Diagnostica, continua, Sumativa, Actitudinal

1. Actividad en clase 3. Trabajo en equipo 4. Tareas 6. Participacin 7. Actitud y valores 1. Actividad en clase 3. Trabajo en equipo 4. Tareas 6. Participacin 7. Actitud y valores

5 pts. 1.7 pts. 1.7 pts. 1.7 pts. 1.7 pts. 5 pts. 1.7 pts. 1.7 pts. 1.7 pts. 1.7 pts.

Papel imprenta, cmara de video, libro, cuaderno, pintarron peridico, computadora

Del 21 al 23 de marzo

Factores geogrficos. Comprender la manera en los que los factores geogrficos Identificar estn relacionados con su factores Identificar los geogrficos vida. factores Respeto fsicos y Qumicos geogrficos del medio ambiente.

Curso-taller, Clase prctica, Trabajo autnomo del alumno Clase terica y Estudio y trabajo en grupo.

1. expondr ante el grupo las ideas centrales del tema. 2. lectura dirigida. 3. puntualizacin del tema.

Esquema, mapa mental, actividad del libro, tabla comparativa factores biticos y abiticos. (anexo 5)

Diagnostica, continua, Sumativa, Actitudinal

Papel imprenta, libro, cuaderno, cmara de video, peridico, computadora

Revis:

INSTITUTO CULTURAL y COMERCIAL GUADALAJARA

Del 27 al 28 de marzo.

La actividad humana en los espacios El cambio de Comprender como influye el geogrficos. espacios Identificar los medio geogrfico para el geogrficos por la cambios de Igualdad desarrollo de las actividades actividad usos de suelos. humanas. humana. Influencia de la cultura en el entorno

Curso-taller, Clase prctica, Trabajo autnomo del alumno Clase terica y Estudio y trabajo en grupo.

1. expondr ante el grupo las Esquema, cuadro sinptico ideas centrales del tema. 2. actividad del libro, mapa lectura dirigida. 3. puntualizacin conceptual. (anexo 6) del tema. 4. situacin problemica

Diagnostica, continua, Sumativa, Actitudinal

1. Actividad en clase 3. Trabajo en equipo 4. Tareas 6. Participacin 7. Actitud y valores

5 pts. 1.7 pts. 1.7 pts. 1.7 pts. 1.7 pts.

Papel imprenta, cmara de video, peridico, computadora

30 de marzo.

Desenvolvimient Reconocer en que medida o de las culturas Desenvolvimie el entorno influye en la Igualdad dependiendo su nto cultura. entorno.

Curso-taller, Clase prctica, Trabajo autnomo del alumno Clase terica y Estudio y trabajo en grupo.

1. expondr ante el grupo las ideas centrales del tema. 2. Esquema, mapa mental, relacin lectura dirigida. 3. puntualizacin del tema.

Diagnostica, continua, Sumativa, Actitudinal

1. Actividad en clase 3. Trabajo en equipo 4. Tareas 6. Participacin 7. Actitud y valores

5 pts. 1.7 pts. 1.7 pts. 1.7 pts. 1.7 pts.

Papel imprenta, cmara de video, libro, cuaderno, peridico, computadora

Legislacin ambiental. Del 17 al 18 de abril.

Normar y delimitar la Interiorizar la legislacin Delimitar la conducta de la ambiental para su conducta de la Equidad sociedad a travs promocin. sociedad. de las leyes ambientales.

Curso-taller, Clase prctica, Trabajo autnomo del alumno Clase terica y Estudio y trabajo en grupo.

1. expondr ante el grupo las ideas centrales del tema. 2. lectura dirigida. 3. puntualizacin del tema.

Esquema, relacin entre ley y norma, relacin de la ley del equilibrio ecolgico federal, estatal y municipal. (anexo 7)

Diagnostica, continua, Sumativa, Actitudinal

1. Actividad en clase 3. Trabajo en equipo 4. Tareas 6. Participacin 7. Actitud y valores

5 pts. 1.7 pts. 1.7 pts. 1.7 pts. 1.7 pts.

Papel imprenta, cmara de video, libro, cuaderno, peridico, computadora

20 de abril. Segundo parcial El proyecto. Mtodos Elabora propuestas viables aprendizaje para el mejoramiento de su orientados entorno. proyectos. de Solucin a problemas de Equidad

Examen

Examen

Examen 1. Actividad en clase 3. Trabajo en equipo 4. Tareas 6. Participacin 7. Actitud y valores

30 pts. 7.5 pts. 2.5 pts. 2.5 pts. 2.5 pts. 2.5 pts.

Del 24 al 27 Prcticas alternativas para el desarrollo sustentable. de abril

Curso-taller, Clase prctica, Trabajo autnomo del alumno Clase terica y Estudio y trabajo en grupo.

1. expondr ante el grupo las Esquema, cuadro sinptico ideas centrales del tema. 2. actividad del libro, realizar los lectura dirigida. 3. puntualizacin pasos de un proyecto del tema.

Diagnostica, continua, Sumativa, Actitudinal

Papel imprenta, cmara de video, libro, cuaderno, peridico.

Cmo hacer? Del 02 al 08 de mayo.

se

quiere Mtodos Elabora propuestas viables aprendizaje para el mejoramiento de su orientados entorno. proyectos. de Solucin a problemas de Equidad Curso-taller, Clase prctica, Trabajo autnomo del alumno Clase terica y Estudio y trabajo en grupo. 1. expondr ante el grupo las Esquema, cuadro sinptico ideas centrales del tema. 2. actividad del libro, realizar los lectura dirigida. 3. puntualizacin pasos de un proyecto del tema. Diagnostica, continua, Sumativa, Actitudinal

1. Actividad en clase 3. Trabajo en equipo 4. Tareas 6. Participacin 7. Actitud y valores 1. Actividad en clase 3. Trabajo en equipo 4. Tareas 6. Participacin 7. Actitud y valores

7.5 pts. 2.5 pts. 2.5 pts. 2.5 pts. 2.5 pts. 7.5 pts. 2.5 pts. 2.5 pts. 2.5 pts. 2.5 pts.

Papel imprenta, cmara de video, libro, cuaderno, peridico.

Cundo se quiere hacer? Del 09 al 16 de mayo. Mtodos Elabora propuestas viables aprendizaje para el mejoramiento de su orientados entorno. proyectos. de Solucin a problemas de Equidad Curso-taller, Clase prctica, Trabajo autnomo del alumno Clase terica y Estudio y trabajo en grupo. 1. expondr ante el grupo las Esquema, cuadro sinptico ideas centrales del tema. 2. actividad del libro, realizar los lectura dirigida. 3. puntualizacin pasos de un proyecto del tema. Diagnostica, continua, Sumativa, Actitudinal

Papel imprenta, cmara de video, libro, cuaderno, peridico.

Quines lo van hacer y con qu? Del 18 al 23 de mayo

Mtodos Elabora propuestas viables aprendizaje para el mejoramiento de su orientados entorno. proyectos.

de Solucin a problemas de Equidad

Curso-taller, Clase prctica, Trabajo autnomo del alumno Clase terica y Estudio y trabajo en grupo.

1. expondr ante el grupo las Esquema, cuadro sinptico ideas centrales del tema. 2. actividad del libro, realizar los lectura dirigida. 3. puntualizacin pasos de un proyecto del tema.

Diagnostica, continua, Sumativa, Actitudinal

1. Actividad en clase 3. Trabajo en equipo 4. Tareas 6. Participacin 7. Actitud y valores Examen

7.5 pts. 2.5 pts. 2.5 pts. 2.5 pts. 2.5 pts.

Papel imprenta, cmara de video, libro, cuaderno, peridico.

25 de mayo Tercer parcial

Examen

Examen

30 pts.

Bibliografa Recomendada:

Recursos Virtuales. http://earth.google.es/. http://www.ambiente-ecologico.com/revist63/berton63.htm http://www.semarnat.gob.mx/transparencia/transparenciafocalizada/impactoambiental/Paginas/impactoambiental.aspx www.nl.gob.mx/?P=impacto_riesgoambiental http://www.wwf.org.mx/wwfmex/planeta-vivo-2010.php http://www.cfnavarra.es/medioambiente/agenda/Huella/EcoSos.htm

RUBN RODRGUEZ GONZLEZ Nombre y firma del docente

Revis:

INSTITUTO CULTURAL y COMERCIAL GUADALAJARA

ANEXOS 1 Para complementar y reforzar el tema se utilizar el libro de Geografa ed. Colegio de Bachilleres del Estado de Sonora. pg. 15-25. 2 Para la realizacin de la actividad tomar como base la gua de aprendizaje para el BGC Pg. 20-21. 3 Buscar los mapas en la siguiente direccin http://earth.google.es/. 4 Lectura "La carta de la Tierra" pg. 77-88 de la gua de aprendizaje para el BGC. 5 Sopa de letras pg. 46. 6 Lectura "Sosteniendo la vida en la tierra" pg. 89-95 de la gua de aprendizaje para el BGC. 7 Lectura "El ahorro de la energa" pg. 96-107 de la gua de aprendizaje para el BGC.

Revis:

INSTITUTO CULTURAL y COMERCIAL GUADALAJARA

Recursos

Papel imprenta, cmara de video, peridico, computadora, libro, cuaderno.

Papel imprenta, libro, cuaderno, cmara de video, peridico, computadora

Papel imprenta, libro, cuaderno, pintarron, cmara de video, peridico, computadora

Papel imprenta, cmara de video, peridico, computadora

Papel imprenta, cmara de video, libro, cuaderno, pintarron peridico, computadora

Papel imprenta, cmara de video, libro, cuaderno, pintarron peridico, computadora

Papel imprenta, libro, cuaderno, cmara de video, peridico, computadora

Revis:

INSTITUTO CULTURAL y COMERCIAL GUADALAJARA

Papel imprenta, cmara de video, peridico, computadora

Papel imprenta, cmara de video, libro, cuaderno, peridico, computadora

Papel imprenta, cmara de video, libro, cuaderno, peridico, computadora

Papel imprenta, cmara de video, libro, cuaderno, peridico.

Papel imprenta, cmara de video, libro, cuaderno, peridico.

Papel imprenta, cmara de video, libro, cuaderno, peridico.

Papel imprenta, cmara de video, libro, cuaderno, peridico.

Revis:

Criterios

Muy Alto (10-9)

La introduccin es atractiva, plantea el tema principal y anticipa la estructura del trabajo.

Rbrica de textos escritos Alto (8-7) Medio (6)

La introduccin claramente plantea el tema principal y anticipa la estructura del trabajo, pero no es particularmente atractiva para el lector.

Bajo (5)

Introduccin (Organizacin)

La introduccin plantea el No hay una introduccin tema principal, pero no clara del tema principal o anticipa adecuadamente la la estructura del trabajo. estructura del trabajo o es particularmente atrayente para el lector.

Los detalles son puestos en un orden lgico y la forma en que son presentados Secuencia mantiene el inters del (Organizacin) lector.

Los detalles son Algunos detalles no estn en puestos en un orden un orden lgico o esperado, lgico, pero la forma en y distraen al lector. que son presentados o introducidos algunas veces hacen al escrito menos interesante.

Muchos detalles no estn en un orden lgico o esperado. Hay poco sentido de organizacin en el escrito.

Aadiendo Personalidad (Voz)

El escritor parece estar escribiendo de conocimiento o experiencia. El autor ha tomado las ideas y las ha hecho suyas.

El escritor parece estar escribiendo de su conocimiento o experiencia, pero hay falta de autoridad en el tema.

El escritor relata algo de su propio conocimiento o experiencia, pero no aade nada a la discusin del tema.

El escritor no ha tratado de transformar la informacin en una forma personal. Las ideas y la forma en que son expresadas parecen pertenecer a alguien ms.

La conclusin es fuerte La conclusin es La conclusin es No hay conclusin clara, y deja al lector con un reconocible y ata casi reconocible, pero no ata slo termina. sentimiento de que todos los cabos sueltos. varios de los cabos sueltos. Conclusin entendi lo que el (Organizacin escritor quera "alcanzar". El documento est ntidamente escrito o mecanografiado sin ninguna correccin que llame la atencin. El documento est ntidamente escrito o mecanografiado con 1 2 correcciones que llaman la atencin (por ejemplo, tachaduras, manchones de correccin blancos, palabras escritas sobre otras). La idea principal es clara, pero la informacin de apoyo es general. La escritura en general es legible, pero el lector tiene que esforzarse un poco para comprender algunas palabras. Muchas palabras son difciles de leer o hay varias correcciones que llaman la atencin.

Caligrafa (Convencin)

Hay un tema claro y bien enfocado. Se la idea Enfoque en el destaca principal y es tema respaldada con (Contenido) informacin detallada.

La idea principal es algo clara, pero se necesita mayor informacin de apoyo.

La idea principal no es clara. Parece haber una recopilacin desordenada de informacin.

Rbrica para resumen

Criterios Muy Alto (10-9) Alto (8-7) Medio (6) Bajo (5)

Extraccin de la informacin ms importante. Dividi tema prrafos claves.

Extrae las ideas centrales del tema y las argumenta entendindolas y explicndolas.

Extrae las ideas centrales Extrae algunas ideas centrales Slo transcribe la del tema, aunque an del tema, aunque omite algunas informacin si hacer una requiere de la explicacin importantes. verdadera seleccin. y retroalimentacin del docente.

el Identifica los temas de los Identifica los temas y Identifica la importancia del Slo transcribe, investiga sin en subtemas y los jerarquiza subtemas, para facilitar su tema, solo verbal no hace importarle las divisiones
segn su importancia. entendimiento y anlisis. ninguna anotacin y no divide la temticas informacin para su anlisis.

Criterios
Conceptos Bsicos Jerarqua de conceptos. Semejanzas y diferencias

RBRICA PARA ELABORACIN DE CUADROS COMPARATIVOS Alto (8-7) Muy Alto (10-9) Medio (6) Bajo (5)
Que contenga 90-100% de Maneja 80-70% de los los conceptos solicitaos. conceptos solicitados. ordena de forma descendiente la informacin elabora cuadros comparativos extrayendo diferencias y semejanzas de la informacin. ordena la informacin, pero hay omisiones Solo contiene algunos conceptos solicitados. Contiene menos del 50% de los conceptos solicitados. Slo hay contenido vago y sin orden. slo investiga y no enumera o diferencia nada.

investiga sin darle coherencia segn la importancia de la informacin en su trabajo es visible las elabora el cuadro y registra la semejanzas y diferencias informacin sin distinguir las de una forma coherente. diferencias y semejanzas de la temtica.

RBRICA PARA ELABORACON DE UN TRPTICO

CATEGORIA Muy Bueno Desempeo mximo 4 El estudiante mostr gran entusiasmo y se centr en la tarea. Fue servicial a otros cuando se le pidi. Bueno Desempeo alto 3 El estudiante mostr algo de entusiasmo y se centr en la tarea. Fue servicial a otros cuando se le pidi. Suficiente Desempeo mdio 2 El estudiante s trabaj, pero perdi la concentracin o se frustr. No distrajo a otros. Insuficiente Desempeo bajo 1 El estudiante con frecuencia perdi la concentracin o se frustr y distrajo a otros.

Participacin

Preparacin para el trabajo

Grficos

Trae el material necesario Casi siempre trae el Casi siempre trae el material a clase y siempre est lista material necesario a clase necesario, pero algunas veces y est listo para trabajar. necesita instalarse y se pone a para trabajar. trabajar. Los grficos van bien con Los grficos van bien con Los grficos van bien con el el texto y hay una buena el texto, pero hay muchos ttulo, pero hay muy pocos y el combinacin de texto y que se desvan del mismo. folleto parece tener un "texto grficos. pesado" para leer. Los autores usan correctamente palabras nuevas y definen las palabras no familiares.

A menudo olvida el material necesario o no est listo para trabajar. Los grficos no van con el texto, pero aparentan haber sido escogidos sin ningn orden.

EscrituraVocabulario

Los autores usan Los autores tratan de usar Los autores no correctamente algunas vocabulario nuevo, pero usan 1- incorporan vocabulario palabras nuevas y definen 2 palabras incorrectamente. nuevo. las palabras no familiares.

EscrituraPuntuacin

La puntuacin es correcta La puntuacin es correcta Hay 1-2 errores de puntuacin en todas las partes del en todas las partes del en el folleto an despus de la folleto. folleto despus de la revisin por parte de un adulto. revisin por parte de un adulto.

Hay varios errores de puntuacin en el folleto an despus de la revisin por parte de un adulto.

ContenidoPrecisin

Toda la informacin en el 99-90% de la informacin 89-80% de la informacin en el Menos del 80% de la trptico es correcta. en el trptico es correcta. trptico es correcta. informacin en el trptico es correcta.

CRITERIOS
Control de la Eficacia del Grupo

RBRICA PARA TRABAJO COLABORATIVO Alto (8-7) Muy Alto (10-9) Medio (6)
Repetidamente controla la eficacia del grupo y hace sugerencias para que sea ms efectivo.

Bajo (5)

Repetidamente controla la Ocasionalmente controla la Rara vez controla la eficacia eficacia del grupo y eficacia del grupo y trabaja para del grupo y no trabaja para trabaja para que el grupo que sea ms efectivo. que ste sea ms efectivo. sea ms efectivo. Proporciona trabajo ocasionalmente, necesita comprobado o rehecho otros miembros del grupo asegurar su calidad. que, ser por para Proporciona trabajo que, por lo general, necesita ser comprobado o rehecho por otros para asegurar su calidad. Raramente escucha, comparte y apoya el esfuerzo de otros. Frecuentemente no es un buen miembro del grupo. Rara vez proporciona ideas tiles cuando participa en el grupo y en la discusin en clase. Puede rehusarse a participar.

Calidad del Trabajo

Proporciona trabajo de la Proporciona trabajo de ms alta calidad. calidad.

Trabajando con Casi siempre escucha, Otros comparte y apoya el esfuerzo de otros. Trata de mantener la unin de los miembros trabajando en grupo. Contribuciones Proporciona siempre ideas tiles cuando participa en el grupo y en la discusin en clase. Es un lder definido que contribuye con mucho esfuerzo.

Usualmente escucha, comparte y apoya el esfuerzo de otros. No causa "problemas" en el grupo. Por lo general, proporciona ideas tiles cuando participa en el grupo y en la discusin en clase. Un miembro fuerte del grupo que se esfuerza.

A veces escucha, comparte y apoya el esfuerzo de otros, pero algunas veces no es un buen miembro del grupo.

Algunas veces proporciona ideas tiles cuando participa en el grupo y en la discusin en clase. Un miembro satisfactorio del grupo que hace lo que se le pide.

Manejo del Tiempo

Utiliza bien el tiempo durante todo el proyecto para asegurar que las cosas estn hechas a tiempo. El grupo no tiene que ajustar la fecha lmite o trabajar en las responsabilidades por la demora de esta persona.

Utiliza bien el tiempo durante todo el proyecto, pero pudo haberse demorado en un aspecto. El grupo no tiene que ajustar la fecha lmite o trabajar en las responsabilidades por la demora de esta persona.

Tiende a demorarse, pero siempre tiene las cosas hechas para la fecha lmite. El grupo no tiene que ajustar la fecha lmite o trabajar en las responsabilidades por la demora de esta persona.

Rara vez tiene las cosas hechas para la fecha lmite y el grupo ha tenido que ajustar la fecha lmite o trabajar en las responsabilidades de esta persona porque el tiempo ha sido manejado inadecuadamente.

Actitud

Nunca critica pblicamente el proyecto o el trabajo de otros. Siempre tiene una actitud positiva hacia el trabajo.

Rara vez critica pblicamente el proyecto o el trabajo de otros. A menudo tiene una actitud positiva hacia el trabajo.

Ocasionalmente critica en pblico el proyecto o el trabajo de otros miembros de el grupo. Tiene una actitud positiva hacia el trabajo.

Con frecuencia critica en pblico el proyecto o el trabajo de otros miembros de el grupo. A menudo tiene una actitud positiva hacia el trabajo. No trata de resolver problemas o ayudar a otros a resolverlos. Deja a otros hacer el trabajo. Raramente se enfoca en el trabajo que se necesita hacer. Deja que otros hagan el trabajo.

Resolucin de Problemas

Busca y sugiere soluciones Refina soluciones a los problemas. sugeridas por otros.

No sugiere o refina soluciones, pero est dispuesto a tratar soluciones propuestas por otros.
Algunas veces se enfoca en el trabajo que se necesita hacer. Otros miembros del grupo deben algunas veces regaar, empujar y recordarle a esta persona que se mantenga enfocado.

Enfocndose en Se mantiene enfocado en La mayor parte del tiempo el Trabajo el trabajo que se necesita se enfoca en el trabajo hacer. Muy autodirigido. que se necesita hacer. Otros miembros del grupo pueden contar con esta persona. Preparacin

Trae el material necesario Casi siempre trae el Casi siempre trae el material a clase y siempre est listo material necesario a clase necesario, pero algunas veces para trabajar. y est listo para trabajar. necesita instalarse y se pone a trabajar.

A menudo olvida el material necesario o no est listo para trabajar.

Criterios
Construccin de Prrafos

RBRICA PARA ELABORACIN DE MAPA CONCEPTUAL Alto (8-7) Muy Alto (10-9) Medio (6)
Todos los prrafos incluyen una introduccin, explicaciones o detalles y una conclusin. La mayor parte de los prrafos incluye una introduccin, explicaciones o detalles y una conclusin. Los prrafos incluyen informacin relacionada pero no fueron generalmente bien organizados.

Bajo (5)
La estructura del prrafo no estaba clara y las oraciones no estaban generalmente relacionadas.

Redaccin

No hay errores de Casi no hay errores de Unos pocos errores gramtica, ortografa o gramtica, ortografa o gramtica, ortografa puntuacin. puntuacin. puntuacin.

de Muchos errores de o gramtica, ortografa o puntuacin.

Cantidad de Todos los temas tratados Todos los temas tratados Todos los temas tratados y la Uno o ms temas no estn Informacin y todas las preguntas y la mayor parte de las mayor parte de las preguntas tratados.
fueron contestadas en al preguntas fueron fueron contestadas menos 2 oraciones. contestadas en al menos 2 oracin. oraciones. en 1

informacin est La informacin da La informacin da respuesta a La informacin tiene poco o Calidad de La Informacin claramente relacionada respuesta a las preguntas las preguntas principales, pero nada que ver con las con el tema principal y principales y 1-2 ideas no da detalles y/o ejemplos. proporciona varias ideas secundarias y/o ejemplos. secundarias y/o ejemplos. preguntas planteadas.

Organizacin

La informacin est muy La informacin est La informacin est organizada, La informacin bien organizada con organizada con prrafos pero los prrafos no estn bien proporcionada no parece prrafos bien redactados y bien redactados. redactados. estar organizada. con subttulos. Todas las fuentes de informacin y las grficas estn documentadas y en el formato deseado. Todas las fuentes de informacin y las grficas estn documentadas, pero unas pocas no estn en el formato deseado. Todas las fuentes de Algunas fuentes de informacin y grficas estn informacin y grficas no documentadas, pero muchas no estn documentadas. estn en el formato deseado.

Fuentes

diagramas Diagramas e Los ilustraciones Ilustraciones

Uso de Internet

e son ordenados, precisos y aaden al entendimiento del tema. la Usa con xito enlaces sugeridos de la Internet para encontrar informacin y navega a travs de los sitios fcilmente y sin asistencia.

Los diagramas e ilustraciones son precisos y aaden al entendimiento del tema. Puede usar enlaces sugeridos de la Internet para encontrar informacin y navega a travs de los sitios fcilmente y sin asistencia.

Los diagramas e ilustraciones son ordenados y precisos y algunas veces aaden al entendimiento del tema. Puede usar ocasionalmente enlaces sugeridos de la Internet para encontrar informacin y navega a travs de los sitios fcilmente y sin asistencia.

Los diagramas e ilustraciones no son precisos o no aaden al entendimiento del tema. Necesita asistencia o supervisin para usar los enlaces sugeridos de la Internet y/o navegar a travs de los sitios.

Organizador Grfico

El organizador grfico o esquema est completo y muestra relaciones claras y lgicas entre todos los temas y subtemas.

El organizador grfico o esquema est completo y muestra relaciones claras y lgicas entre la mayora de los temas y subtemas.

El organizador grfico esquema fue empezado incluye algunos temas subtemas.

o El organizador grfico o e esquema no ha sido usado. y

MUY ALTO (10-9)

Utiliza como estmulo visual imgenes para representar los conceptos. El uso de colores contribuye a asociar y poner nfasis en los conceptos.

ALTO (8-7)

Rbrica para mapa mental MEDIO 6

BAJO 5

No se hace uso de colores, No se hace uso de colores y No se utilizan imgenes ni pero las imgenes son el nmero de imgenes es colores para representar y estmulo visual adecuado reducido. asociar los conceptos. para representar y asociar los conceptos.

El uso del espacio muestra equilibrio entre las imgenes, lneas y letras. La composicin sugiere la estructura y el sentido de lo que se comunica. El mapa est compuesto de forma horizontal.

La composicin sugiere la estructura y el sentido de lo que se comunica, pero se aprecia poco orden en el espacio.

Uso poco provechoso del espacio y escasa utilizacin de las imgenes, lineas de asociacin. La composicin sugiere la estructura y el sentido de lo que se comunica.

No se aprovecha el espacio. La composicin no sugiere una estructura ni un sentido de lo que se comunica.

El uso de los colores, imgenes y el tamao de las letras permite identificar los conceptos destacables y sus relaciones.

Se usan pocos colores e imgenes, pero el tamao de las letras y lneas permite identificar los conceptos destacables y sus relaciones.

Se usan pocos colores e imgenes. Se aprecian algunos conceptos sin mostrarse adecuadamente sus relaciones.

No se ha hecho nfasis para identificar los conceptos destacables y tampoco se visualizan sus relaciones.

Se usan adecuadamente palabras clave. Palabras e imgenes, muestran con claridad sus asociaciones. Su disposicin permite recordar los conceptos. La composicin evidencia la importancia de las ideas centrales.

Se usan adecuadamente palabras clave e imgenes, pero no se muestra con claridad sus asociaciones. La composicin permite recordar los conceptos y evidencia la importancia de las ideas centrales.

No se asocian adecuadamente palabras e imgenes, pero la composicin permite destacar algunos conceptos e ideas centrales.

Las palabras en imgenes escasamente permiten apreciar los conceptos y sus asociaciones.