DARO CARMONA GARCA Secretario de Educacin Pblica del Estado de Puebla JOS LUIS CROTTE ZERN Subsecretario de Educacin

Media Superior JOS ENRIQUE MARTNEZ PELEZ Director General Acadmico GISELA DUEAS FERNNDEZ, MARA EDITH BEZ REYES, BEATRIZ PIMENTEL LPEZ, SARAH GAXIOLA JARQUN, OSVALDO CUAUTLE REYES, MARA DE LOS NGELES ALEJANDRA BADILLO MRQUEZ, RENATO GARCA LEN Coordinacin del proyecto: Colectivo 25 PROGRAMA DE ESTUDIOS Historia Universal Equipo de Diseo Curricular Gerardo ngel Chilaca, Vernica ngel Chilaca, Martha vila Obregn, Magali Barrientos Ortega, Erick Crdova Ferra, Mara Juana Florentino Valencia, Miguel ngel Hernndez Garca, Benito Martnez Urbalejo, Eduardo Maya Contreras, Valeria Prez Bravo, Argelia Ramos Flores, Jorge Ramrez Snchez, Juan Jess Vargas Figueroa Revisin Metodolgica Mara Anglica lvarez Ramos, Gerardo ngel Chilaca, Vernica ngel Chilaca, Francisco Javier Corts Lpez, Margarita Concepcin Flores Wong, Jorge Fernando Flores Serrano, Juan Manuel Garca Zrate, Genaro Jurez Balderas, Sotero Martnez Jurez, Mara Teresa Notario Gonzlez, Irma Ivonne Ruiz Jimnez, Juan Jess Vargas Figueroa, Emilia Vzquez Pacheco Estilo Leonardo Mauricio vila Vzquez, Alejandro Enrique Ortiz Mndez, Cristina Herrera Osorio, Concepcin Torres Rojas, Rafael Carrasco Pedraza Historia Universal Formato Osvaldo Cuautle Reyes Liliana Snchez Tobn
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PROGRAMA ACADMICO: SEMESTRE: CAMPO DISCIPLINAR: COMPONENTE DE FORMACIN: NMERO DE HORAS: CRDITOS:

HISTORIA UNIVERSAL QUINTO HUMANIDADES Y CIENCIAS SOCIALES BSICA 48 6

IMPORTANCIA DEL CURSO

Esta asignatura forma parte del componente de formacin bsica del quinto semestre del Bachillerato General. Tiene relacin vertical con las asignaturas de Estadstica, respecto a la organizacin y presentacin de datos; Literatura I, pues aprovecha la ubicacin esp acial y temporal de las distintas culturas y considera a los textos literarios como documentos histricos; Biologa II, de la que retoma el desarrollo de la ingeniera gentica y el anlisis e importancia de la biodiversidad, Orientacin Profesiogrfica, respecto a asumir posturas crticas y reflexivas; Formacin Propedutica con relacin a la profundizacin de las cuatro reas de conocimiento y Capacitacin para el Trabajo respecto a l a dinmica de las actividades productivas. Tiene relacin horizontal con las asignaturas de Introduccin a las Ciencias Sociales, Historia Regional, Historia de Mxico y Estructura Socioeconmica de Mxico de la que necesita los conceptos bsicos para entender la Historia Universal. Finalmente, proporciona elementos de apoyo para las asignaturas: Mxico en el Contexto Universal y de Formacin Propedutica. Este curso permite el aprendizaje significativo e integral del alumno en su entorno histrico-social, apoyndolo en la comprensin de procesos culturales, polticos y econmicos en el Mundo actual. Contribuye al desarrollo de competencias genricas y disciplinares. Con esta asignatura se busca que el alumno reflexione, juzgue y valore los procesos histricos mundiales que configuran la realidad actual. Para ello se evita una historia lineal fundamentada en la memorizacin de datos inconexos, causales y esencialistas y se privilegia la crtica historiogrfica por medio del anlisis de problemas significativos para el alumno. El contenido del programa de Historia Universal est estructurado en las siguientes unidades:

Historia Universal

Unidad I.

Procesos culturales contemporneos

Esta unidad es relevante para el desarrollo del alumno ya que le permite apreciar los problemas derivados de la diversidad cu ltural y el impacto del desarrollo cientfico y tecnolgico en las sociedades. Unidad II. Las transformaciones polticas del mundo contemporneo

En esta unidad el alumno reconocer los fundamentos del Estado Nacional para valorar el papel de la poltica internacional en su cotidianeidad. Unidad III. Capitalismo contemporneo En esta unidad el alumno discernir sobre la influencia e impacto del capitalismo en la naturaleza y la sociedad.

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Historia Universal

COMPETENCIAS
El presente programa contribuye particularmente al desarrollo de las siguientes competencias: GENRICAS Participa con una conciencia cvica y tica en la vida de su comunidad, regin, Mxico y el mundo. Toma decisiones a fin de contribuir a la equidad, bienestar y desarrollo democrtico de la sociedad. Acta de manera propositiva frente a fenmenos de la sociedad y se mantiene informado. Advierte que los fenmenos que se desarrollan en los mbitos local, nacional e internacional ocurren dentro de un contexto gl obal interdependiente. Mantiene una actitud respetuosa hacia la interculturalidad y la diversidad de creencias, valores, ideas y prcticas sociales. Reconoce que la diversidad tiene lugar en un espacio democrtico de igualdad de dignidad y derecho de todas las personas, y r echaza toda forma de discriminacin. Contribuye al desarrollo sustentable de manera crtica, con acciones responsables. Reconoce y comprende las implicaciones biolgicas, econmicas, polticas y sociales del dao ambiental en un contexto global interdependiente. Escucha, interpreta y emite mensajes pertinentes en distintos contextos mediante la utilizacin de medios, cdigos y herramientas apropiados. Aplica distintas estrategias comunicativas segn quienes sean sus interlocutores, el contexto en el que se encuentra y los ob jetivos que persigue. Desarrolla innovaciones y propone soluciones a problemas a partir de mtodos establecidos. Ordena informacin de acuerdo a categoras, jerarquas y relaciones. Identifica los sistemas y reglas o principios medulares que subyacen a una serie de fenmenos. Utiliza las tecnologas de la informacin y comunicacin para procesar e interpretar informacin. Aprende por iniciativa e inters propio a lo largo de la vida. Articula saberes de diversos campos y establece relaciones entre ellos y su vida cotidiana. Participa y colabora de manera efectiva en equipos diversos. Aporta puntos de vista con apertura y considera los de otras personas de manera reflexiva. Asume una actitud constructiva, congruente con los conocimientos y habilidades con los que cuenta dentro de distintos equipos de trabajo. DISCIPLINARES Identifica el conocimiento social y humanista como una construccin en constante transformacin. Sita hechos histricos fundamentales que han tenido lugar en distintas pocas en Mxico y en el mundo con relacin al presen te. Interpreta su realidad social a partir de los procesos histricos, locales, nacionales e internacionales que la han configurado. Valora las diferencias sociales, poltica, econmica, tnicas, culturales y de gnero y las desigualdades que inducen. Establece la relacin entre las dimensiones polticas, econmicas, culturales y geogrficas de un acontecimiento.

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RESULTADOS DE APRENDIZAJE DEL CURSO

Los alumnos: En el nivel Atender: Retomarn los conceptos bsicos de Introduccin a las Ciencias Sociales, Historia Regional e Historia de Mxico y tica y Valores. Ubicarn espacialmente a las civilizaciones contemporneas. Identificarn informacin relevante y pertinente en diversos documentos. Identificarn el vnculo existente entre las esferas cultural, poltica y econmica del mbito mundial con referencia a la vida cotidiana. En el nivel Entender: Comprendern los problemas mundiales que inciden en su vida cotidiana. Conceptualizarn los procesos histricos significativos del mundo actual. Relacionarn el nexo entre capitalismo y dao ecolgico. Conceptualizarn los fundamentos de las estructuras polticas. Relacionarn la naturaleza del capitalismo a partir de la Guerra Fra con los conflictos actuales. En el nivel Juzgar: Analizarn histricamente el impacto en la sociedad de los procesos culturales, polticos y econmicos. Reflexionarn sobre los problemas relacionados con la diversidad tnica y la visin del poder poltico y econmico. Compararn los rasgos distintivos de los procesos del pasado con las condiciones del presente en el contexto de la Historia Universal. Constatarn la reactualizacin de formas de explotacin humana. En el nivel Valorar: Tomarn decisiones a fin de contribuir a la equidad, bienestar y desarrollo sustentable en el marco del capitalismo. Valorarn la riqueza de la diversidad cultural y el respeto de las distintas formas de pensar y actuar. Deliberarn sobre los prejuicios culturales construidos histricamente. Deliberarn sobre los fundamentos del sistema economa-mundo. Valorarn el papel de la poltica internacional en su cotidianeidad. Asumirn una postura tica frente a los problemas de orden mundial.

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UNIDAD I.

PROCESOS CULTURALES CONTEMPORNEOS

Resultados de aprendizaje En el nivel Atender, el alumno: Retomar los conceptos de contexto sociocultural, proceso histrico, cultura, diversidad tnica, sociedad analizados en las asignaturas de Introduccin a las Ciencias Sociales, Historia Regional, Historia de Mxico y Estructura socioeconmica de Mxico. Identificar la diversidad cultural del mundo contemporneo. En el nivel Entender, el alumno: Comprender los problemas culturales contemporneos que inciden en su vida cotidiana. Conceptualizar los procesos histricos significativos del mundo actual. Precisar las transformaciones suscitadas como producto de la interculturalidad. En el nivel Juzgar, el alumno: Analizar histricamente el impacto en la sociedad de los procesos culturales. Reflexionar sobre los problemas relacionados con la diversidad cultural. En el nivel Valorar, el alumno: Valorar la riqueza de la diversidad cultural y el respeto de las distintas formas de pensar y actuar. Deliberar sobre los prejuicios culturales construidos histricamente. Niveles de Operacin de la Actividad Consciente Intencional Actividades especficas de aprendizaje Preguntas Que el alumno: Horizonte de Bsqueda Para la inteligencia Para la reflexin Para la deliberacin Escuche una cancin que aborde el tema del legado cultural del Medio Oriente y la guerra de Irak (se sugiere la cancin Sinuh de Silvio Rodrguez del lbum: Cita con ngeles) y destaque las tradiciones, literatura y similitudes entre su cultura y la nuestra. Qu prejuicios Elabore un collage, a partir de la informacin de la Por qu es determinan la actividad anterior, con los elementos culturales importante conocer el concepcin peyorativa presentes en nuestra cultura que tienen su origen el Qu es herencia legado histrico del que se le otorga a Medio Oriente. Ubique en un mapamundi los pases cultural? mundo Islmico? sociedades diferentes origen de los elementos presentes en el collage. HERENCIA a la nuestra? Investigue el concepto de herencia cultural, destacando MUSULMANA EN Qu elementos de la Cules son los aportaciones cientficas y tecnolgicas, lenguaje, OCCIDENTE cultura musulmana argumentos de En qu mbitos de la tradiciones, religin, etc., de los pases reconocidos en estn presentes en la algunas sociedades vida cotidiana se la actividad anterior y los presente oralmente al grupo. nuestra cultura? para descalificar al identifica la influencia Elabore en equipo un cuadro sinptico a partir de la mundo Islmico? de la cultura informacin. musulmana? Retome la informacin de la cancin, discuta la importancia de conocer el legado histrico del mundo Islmico y recupere las conclusiones en su libreta. Participe en un debate acerca de las razones por las cuales las sociedades occidentales descalifican al mundo Islmico.

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Qu es la intolerancia tnica? Qu factores influyeron en la guerra de los Balcanes en las ltimas dcadas del siglo XX? Quines protagonizaron la guerra de los Balcanes?

LA GUERRA INTERTNICA EN LOS BALCANES

Por qu la cuestin tnica condujo a la guerra de los Balcanes?

Qu problemas trae consigo la intolerancia tnica (xenofobia)?

Qu es revolucin cientfica? REVOLUCIN CIENTFICA DE LOS SIGLOS XX Y XXI Qu transformaciones significativas tuvieron los diferentes campos de la ciencia a partir de la Segunda Guerra Mundial?

Qu es revolucin cientfica? Qu transformaciones significativas tuvieron los diferentes campos de la ciencia a partir de la Segunda Guerra Mundial? Qu implicaciones ticas tiene la revolucin cientfica?

REVOLUCIN DE LAS COMUNICACIONES DE LOS SIGLOS XX Y XXI

En qu consiste la revolucin de las comunicaciones? Qu factores

Por qu la Segunda Guerra Mundial y la posterior carrera armamentista determinaron la

Cules son las ventajas y desventajas de la revolucin de las comunicaciones en la vida cotidiana?

Vea alguna de las siguientes pelculas: Historia americana X, El pianista o La lista de Schindler e identifique los elementos que muestran la intolerancia entre los seres humanos. Investigue en fuentes documentales los conceptos de intolerancia tnica racismo, xenofobia, exacerbacin del nacionalismo, fanatismo religioso y elabore con la informacin un mapa mental. Investigue cmo se desarroll la guerra de los Balcanes en la ltima dcada del siglo XX, quines fueron sus protagonistas y elabore un mapa conceptual acerca de los factores que influyeron en esta guerra. A partir de la informacin de las actividades anteriores argumente por escrito por qu las diferencias tnicas pueden conducir a un enfrentamiento blico. Elabore un cuadro de doble entrada en donde compare la importancia del factor tnico en la guerra de los Balcanes y la discriminacin tnica que existe en Mxico, apoyndose en los contenidos abordados en las asignaturas de tica I y II e Historia de Mxico. Redacte sus conclusiones en ficha de trabajo y presente al grupo. Enumere los avances cientficos presentes en su vida cotidiana. Investigue qu es revolucin cientfica y cuales avances tecnolgicos se desarrollaron a partir de la carrera armamentista posterior a la Segunda Guerra Mundial, por ejemplo los antibiticos, la electrnica, la ingeniera gentica, armas biolgicas, qumicas, energa nuclear, la robtica, etc. Elabore una historieta con base en la informacin de la actividad anterior en donde se muestre cmo los avances cientficos han ampliado la brecha entre los pases desarrollados y subdesarrollados. Elabore una entrevista, con el apoyo del maestro y aplquela a personas representativas de su comunidad (mdicos, maestros, sacerdotes, autoridades) en donde aborde el tema de las implicaciones ticas del desarrollo de la revolucin cientfica. Presente en plenaria sus resultados y redacte una ficha de trabajo. Comente cules inventos de las comunicaciones son los que utiliza con mayor frecuencia y realice un dibujo en su libreta. Investigue cmo evolucionaron las comunicaciones a partir de la Segunda Guerra Mundial y posterior carrera

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determinaron la Revolucin de las comunicaciones?

revolucin de las comunicaciones?

armamentista. Elabore una rejilla de conceptos (vase Curso-Taller: el nuevo enfoque de la evaluacin en la Bachillerato General Estatal. Pg. 88) en el que aprecie la importancia de la Segunda Guerra Mundial y la carrera armamentista para la revolucin de las comunicaciones. En exposicin oral discuta respecto a las ventajas y desventajas en la vida cotidiana de la revolucin de las comunicaciones.

EVALUACIN
CONOCIMIENTOS El alumno demuestre la apropiacin de lo siguiente: Concepto de herencia cultural. Concepto y elementos de cultura musulmana. Concepto y elementos de cultura occidental. Guerra de los Balcanes. Diversidad tnica. Intolerancia tnica. Revolucin cientfica. Revolucin de las comunicaciones. Segunda Guerra Mundial. Guerra Fra. PROCESOS Y PRODUCTOS El alumno evidencie los procesos y la obtencin de los siguientes productos: Collage sobre las aportaciones culturales de oriente, Medio Oriente y occidente. Mapamundi sobre los pases del Medio Oriente. Conclusiones en su libreta sobre la importancia del legado cultural del mundo islmico Mapa conceptual sobre la guerra de los Balcanes. Mapa mental acerca de la Intolerancia tnica Cuadro comparativo sobre la discriminacin tnica en Europa y Mxico. Ficha de trabajo sobre el factor tnico de la discriminacin. Dibujo de avances de las comunicaciones presentes en su vida cotidiana. Historieta sobre el avance cientfico. Entrevista sobre las implicaciones ticas del desarrollo cientfico. Rejilla de conceptos. DESEMPEO ACTITUDINAL CONSCIENTE El alumno manifieste los siguientes valores y actitudes: Participacin constructiva, reflexiva. Trabajo colaborativo. Responsabilidad. Respeto. Organizacin. Pulcritud. Tolerancia. Emisin de juicios valorativos. Puntualidad. Honestidad. Compromiso. crtica y

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UNIDAD II.

LAS TRANSFORMACIONES POLTICAS DEL MUNDO CONTEMPORNEO.

Resultados de aprendizaje En el nivel Atender, el alumno: Retomar los conceptos de revolucin, poltica, socialismo, socialismo utpico, populismo, sistemas polticos, Estado, analizados en las asignaturas de Introduccin a las Ciencias Sociales, Historia Regional, Historia de Mxico y Estructura socioeconmica de Mxico. Identificar las nociones de transformaciones polticas en el mundo contemporneo. En el nivel Entender, el alumno: Conceptualizar los fundamentos del Estado Nacional y el nuevo orden mundial a partir del fin de la Guerra Fra. En el nivel Juzgar, el alumno: Reflexionar sobre las repercusiones del nuevo orden mundial y los movimientos alternativos. Comparar los rasgos distintivos de los procesos del pasado con las condiciones del presente en el contexto de la Historia Universal. En el nivel Valorar, el alumno: Deliberar sobre los fundamentos del Estado Nacional. Valorar el papel de la poltica internacional en su cotidianeidad. Niveles de Operacin de la Actividad Consciente Intencional Actividades especficas de aprendizaje Preguntas Que el alumno: Horizonte de Bsqueda Para la inteligencia Para la reflexin Para la deliberacin Retome nociones de la Revolucin francesa, organice la informacin en una ficha de trabajo. Profundice a travs de una investigacin documental, sobre la Revolucin Francesa y elabore un mapa conceptual sobre los principios de libertad, igualdad, fraternidad, declaracin de los derechos del hombre y del ciudadano, constitucin del Estado, del ciudadano y Qu elementos del la secularizacin como fundamentos polticos del Estado REVOLUCIN Cmo influy la Estado Nacional, y nacionalismo. FRANCESA Y LOS Qu es la Revolucin Revolucin francesa derivado de la Redacte un texto argumentativo en el que explique FUNDAMENTOS DEL francesa? en la fundamentacin Revolucin francesa cmo los elementos que investig en la actividad ESTADO NACIONAL del Estado Nacional? siguen fomentndose anterior contribuyeron a la fundamentacin del Estado en la actualidad? Nacional. Elabore carteles en donde plasme los principios que tuvieron su origen en la Revolucin Francesa y que continan fomentndose en la actualidad (libertad de pensamiento, de prensa y de credo, derechos humanos, conciencia cvica, equidad, tolerancia, igualdad, respeto, resistencia a la opresin, etc.) y exponga a la comunidad en un peridico mural. A qu se le Qu Qu implicaciones Lea el texto referente a la guerra del ftbol, entre Honduras y El Salvador, incluido en el libro Historias denomin Guerra reestructuraciones polticas tiene para LA GUERRA FRA Y Fra? polticas se generaron nuestro pas el hecho prohibidas de Pulgarcito, de Roque Dalton, elabore un SUS a partir del fin de la de que Estados reporte escrito. CONSECUENCIAS Qu pases Guerra Fra? Unidos se consolide A partir de la informacin obtenida en el texto, protagonizaron la como el pas profundice a travs de una investigacin documental a

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Guerra Fra?

hegemnico a nivel mundial a partir del fin de la Guerra Fra?

RESURGIMIENTO DEL MOVIMIENTO SOCIALISTA EN AMRICA LATINA

Qu movimientos latinoamericanos se han acercado al socialismo?

Qu repercusiones ha tenido para las sociedades latinoamericanas, la reorientacin de su poltica econmica hacia el socialismo?

Qu argumentos fundamentan o rechazan la pertinencia de los principios socialistas para nuestro pas?

qu se le llam Guerra Fra, cules fueron sus protagonistas, sus principales caractersticas y cmo se reconfigura la geografa y la proyeccin poltica al trmino de sta. Elabore un mapa conceptual. Elabore mapas geogrficos comparativos en donde identifique la reconfiguracin de las fronteras nacionales, a partir del fin de la Guerra Fra y discuta sobre la dinmica de la geografa. Participe en un debate donde se discutan las implicaciones polticas para Mxico ante el hecho de que Estados Unidos se ha consolidado como el pas hegemnico a nivel mundial a partir del fin de la Guerra Fra. Redacte sus conclusiones en su libreta de notas. Vea pelculas que aborden la construccin del socialismo en Chile, (se sugiere De amor y de sombra, basada en la novela de Isabel Allende, en donde se presenta el tema del golpe de Estado de Augusto Pinochet en Chile y que evit el avance de las polticas socialistas en ese pas, o el documental Salvador Allende (2004) del director de Patricio Guzmn) y destaque en una gua elaborada por el docente las principales caractersticas del socialismo; o escuche las canciones A desalambrar, El pueblo unido jams ser vencido de Vctor Jara en las que se describe la lucha popular y la legitimidad en el reparto de la tierra. A partir de la informacin de la pelcula o de la cancin, profundice mediante investigacin documental, sobre la poltica de corte socialista del gobierno de Salvador Allende y el resurgimiento de los movimientos socialistas en Latinoamrica en la ltima dcada del siglo XX. Con la informacin recabada elabore un cuadro de doble entrada en donde compare las polticas del gobierno de Salvador Allende con las de Hugo Chvez en Venezuela y Evo Morales en Bolivia, tocando los siguientes aspectos: llegada al poder, libertad de expresin, polticas sociales de combate a la pobreza, y su relacin con los Estados Unidos. Elabore un breve ensayo acerca de la pertinencia de reorientar la poltica econmica de los pases latinoamericanos hacia el socialismo. Argumente sobre la conveniencia o no, de adoptar estas polticas en nuestro pas.

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EVALUACIN
CONOCIMIENTOS El alumno demuestre la apropiacin de lo siguiente: Revolucin Francesa. Estado Nacional. Guerra Fra. Hegemona mundial. Movimientos socialistas Latinoamericanos. Poltica econmica socialista latinoamericana. PROCESOS Y PRODUCTOS El alumno evidencie los procesos y la obtencin de los siguientes productos: Mapa mental de la Revolucin Francesa. Texto argumentativo de la fundamentacin del Estado Nacional Carteles con los principios derivados de la Revolucin Francesa vigentes Mapas geogrficos de la reestructuracin de las fronteras nacionales. Cuadro de doble entrada en donde compare los gobiernos de Salvador Allende, Hugo Chvez y Evo Morales. Disertacin escrito sobre la pertinencia de reorientar la poltica econmica de los pases latinoamericanos hacia el socialismo. Argumento sobre la conveniencia o no, de adoptar estas polticas en nuestro pas. DESEMPEO ACTITUDINAL CONSCIENTE El alumno manifieste los siguientes valores y actitudes: Participacin constructiva, reflexiva. Trabajo colaborativo. Responsabilidad. Respeto. Organizacin. Pulcritud. Tolerancia. Emisin de juicios valorativos. Puntualidad. Honestidad. Compromiso. crtica y

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UNIDAD III.

CAPITALISMO CONTEMPORNEO

Resultados de aprendizaje En el nivel Atender, el alumno: Retomar los conceptos capitalismo, industrializacin, tica, esclavismo, modos de produccin, analizados en las asignaturas de Introduccin a las Ciencias Sociales, Historia Regional, Historia de Mxico, Estructura socioeconmica de Mxico y tica y valores I. Identificar dentro del conflicto del medio oriente los elementos que apuntan a un cambio en el equilibrio de poder en el mundo. Identificar las consecuencias ambientales de las actividades productivas en el contexto capitalista. Reconocer existencia de formas de esclavitud sexual y laboral en las sociedades modernas. En el nivel Entender, el alumno: Relacionar los intereses econmicos de los Estados Unidos con los conflictos del Medio Oriente. Comprender las implicaciones econmicas del deterioro ambiental. Conceptualizar las distintas formas de esclavitud sexual y laboral en el mundo contemporneo. En el nivel Juzgar, el alumno: Analizar los intereses econmicos que subyacen en los conflictos en Medio Oriente Reflexionar acerca de la importancia de la sustentabilidad del desarrollo. Constatar la existencia de la esclavitud sexual y laboral en el mundo contemporneo. En el nivel Valorar, el alumno: Deliberar sobre las implicaciones ticas y polticas de los conflictos en el Medio Oriente. Valorar la importancia de ceir las actividades productivas dentro del marco de la sustentabilidad. Deliberar acerca de las implicaciones ticas de la esclavitud sexual y laboral en el mundo contemporneo. Niveles de Operacin de la Actividad Consciente Intencional Actividades especficas de aprendizaje Preguntas Que el alumno: Horizonte de Bsqueda Para la inteligencia Para la reflexin Para la deliberacin Vea el documental Fahrenheit 911 de Michael Moore, e identifique los recursos energticos que posee el Medio Oriente y los intereses econmicos de los Estados Qu recursos Unidos para invadir el Medio Oriente y realice una ficha energticos posee el de trabajo. Por qu el LOS RECURSOS Medio Oriente? Investigue los tres principales consorcios petroleros capitalismo est Qu implicaciones ENERGTICOS DEL mundiales y las ganancias derivadas de sus acciones y interesado en ticas y polticas MUNDO RABE Y Qu intereses elabore una caricatura donde demuestre el inters de mantener al petrleo trajeron consigo los LOS CONFLICTOS EN econmicos estuvieron estos en mantener al petrleo como una fuente como la principal conflictos en el Medio EL MEDIO ORIENTE detrs de los energtica mundial. fuente energtica a Oriente posteriores a POSTERIORES A LA conflictos en el Medio En plenaria socialice los resultados de su investigacin nivel mundial? la Guerra Fra? GUERRA FRA Oriente posteriores a y elabore un mapa mental en donde destaque cules la Guerra Fra? fueron los intereses econmicos que estuvieron detrs de esos conflictos. Redacte un texto argumentativo en donde asuma una postura frente a las implicaciones ticas y polticas que trajeron consigo esos conflictos.

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CAPITALISMO VERSUS DESARROLLO SUSTENTABLE

Cmo el capitalismo afecta al medio ambiente? Qu es el desarrollo sustentable? Qu implicaciones econmicas, polticas y sociales se derivan del deterioro ambiental?

Qu acciones econmicas, se deben implementar a fin de asegurar la sustentabilidad del desarrollo?

ESCLAVITUD SEXUAL Y LABORAL EN LOS SIGLOS XX y XXI

Qu circunstancias dan origen a la esclavitud en los siglos XX y XXI? Qu tipos de esclavitud persisten en la actualidad?

Qu parmetros llevan a determinar que existe esclavitud en los siglos XX y XXI?

Cmo impacta al entorno social, la esclavitud sexual y laboral de los siglos XX y XXI? Cules son las implicaciones ticas de la esclavitud sexual y laboral de los siglos XX y XXI?

Vea y analice la pelcula Una temporada de incendios del director John Frankenheimer. (1994), o escuche la cancin Cuando los ngeles lloran de Man en donde se aborda el tema de la lucha de Chico Mndez para salvar la selva amaznica, sealando en un resumen los siguientes aspectos: el papel de las compaas en el deterioro ambiental y las alternativas sustentables al desarrollo. Realice una investigacin documental en donde profundice sobre los conceptos de desarrollo sustentable (vase Cumbre de Ro), alternativas ecolgicas al desarrollo, calentamiento global, emisin de desechos y gases contaminantes, efecto invernadero y combustibles ecolgicos. A partir de la informacin de la actividad anterior, elabore un dibujo en donde muestre cmo el capitalismo afecta a nuestro medio ambiente, as como una alternativa ecolgica y exponga a la comunidad en un peridico mural. Debata sobre las implicaciones econmicas, polticas y sociales del deterioro ambiental mostrado en los dibujos y redacte los resultados. A partir de la actividad anterior, redacte un argumento para disertar en plenaria sobre las acciones econmicas, que deben implementarse a fin de asegurar la sustentabilidad del desarrollo a nivel mundial Paul Leduc (Argentina-Mxico-Espaa-Brasil, 2007) o La tierra prometida (Sunshine State) del director John Sayles (2003) en dnde se aborda el tema de la esclavitud de los trabajadores en las minas de oro de Brasil y el trabajo esclavo de los nios en Pakistn, o escuche la cancin La Magdalena de Joaqun Sabina que aborda el tema de la explotacin sexual y destaque en un informe escrito los siguientes elementos: condiciones de trabajo, enajenacin corporal, explotacin laboral y violacin a los derechos humanos. A partir de la informacin de la actividad anterior, realice una investigacin documental en donde profundice sobre la esclavitud laboral y sexual en los continentes americano, africano y asitico, as como las circunstancias que la originan y toleran. A partir de la informacin obtenida en las actividades anteriores, elabore una rejilla de conceptos donde se

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mencionen los parmetros propios de las prcticas de esclavitud durante el siglo XX y XXI. Elabore un collage en donde plasme cmo la esclavitud sexual y laboral impacta en las relaciones familiares y laborales, la dignidad de las personas y la violacin de los derechos humanos. Realice un debate en donde se discuta sobre las implicaciones ticas de la esclavitud sexual y laboral de los siglos XX y XXI y elabore un texto argumentativo asumiendo una postura tica.

EVALUACIN
CONOCIMIENTOS El alumno demuestre la apropiacin de lo siguiente: Recursos energticos. Medio Oriente. Guerra Fra. Desarrollo Sustentable. Medio Ambiente. Deterioro ambiental. Esclavitud sexual y laboral. PROCESOS Y PRODUCTOS El alumno evidencie los procesos y la obtencin de los siguientes productos: Ficha de trabajo con intereses econmicos de los Estados Unidos para invadir el Medio Oriente Caricatura donde demuestre el inters de estos en mantener al petrleo como una fuente energtica mundial. Mapa mental sobre los intereses econmicos detrs de los conflictos de Medio Oriente. Texto argumentativo sobre las implicaciones ticas y polticas de esos conflictos. Resumen los siguientes aspectos: el papel de las compaas en el deterioro ambiental y las alternativas sustentables al desarrollo. Dibujo sobre cmo afecta el capitalismo en el medio ambiente. Disertacin escrita sobre las medidas a adoptarse para asegurar la sustentabilidad. Reporte escrito acerca de enajenacin corporal, explotacin laboral y violacin a los derechos humanos. Rejilla de conceptos donde se mencionen DESEMPEO ACTITUDINAL CONSCIENTE El alumno manifieste los siguientes valores y actitudes: Participacin constructiva, crtica y reflexiva. Trabajo colaborativo. Responsabilidad. Respeto. Organizacin. Pulcritud. Tolerancia. Emisin de juicios valorativos. Puntualidad. Honestidad. Compromiso.

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los parmetros propios de las prcticas de esclavitud durante el siglo XX y XXI. Collage sobre cmo la esclavitud sexual y laboral afectan a la sociedad. Texto argumentativo sobre las implicaciones ticas de la esclavitud sexual y laboral.

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METODOLOGA
Si consideramos al mtodo como: El conjunto de operaciones recurrentes e interrelacionadas que producen resultados acumulativos y progresivos, se plantea, desde una perspectiva humanista, una metodologa que dirija la prctica docente en los cuatro niveles de consciencia del Mtodo Trascendental a la activacin de los procesos de enseanza y de aprendizaje. Para lograr esa activacin, el profesor debe conducir en todo momento el aprendizaje hacia la autoapropiacin del proceso por medio de la actividad consciente del alumno. El papel conductor del maestro consiste en la seleccin y ordenamiento correcto de los contenidos de enseanza, en la aplicacin de mtodos apropiados, en la adecuada organizacin e implementacin de las actividades, y en la evaluacin sistemtica durante los procesos de enseanza y aprendizaje. Precisamente por eso, la metodologa ms que exponer y sistematizar mtodos, se esfuerza en proporcionar al profesor los criterios que le permiten justificar y construir el mtodo que responda a las expectativas educativas que cada situacin didctica le plantea. En los programas, la metodologa debe adecuarse a los cuatro niveles de conciencia del Mtodo Trascendental: Atenta. Que promueva la recuperacin de datos conocimientos previos. Inteligente. Que promueva la generacin y manejo de datos y conceptos. Crtica. Que promueva la generacin de juicios de hechos y la participacin crtica y reflexiva. Libre-responsable. Que promueva la generacin de juicios de valor, toma de decisiones. Criterios generales para convertir la prctica docente en: El docente: Identifica el contexto social en que est inmersa la comunidad educativa. Considera el horizonte actual de cada alumno: (conocimiento, contexto, habilidades, etc.) Observa la diversidad cultural de los alumnos. Detecta las necesidades educativas de la comunidad y de los actores que forman parte de ella. Revisa los planes y programas de estudios. Ubica el curso en relacin con el plan de estudios, la organizacin de la institucin (aspectos operativos), y las caractersticas y expectativas del grupo. Reconoce las propias competencias. El docente: Propone los resultados de aprendizaje del curso con base en el anlisis del entorno (horizonte global). Planea cada sesin o secuencia didctica (las actividades) para hacer eficiente el proceso educativo, fortalecindolas con investigacin o consultas a diversas fuentes de informacin que le permiten afianzar el manejo de contenidos y facilitan las actividades del aula. Disea tcnicas grupales que propician el trabajo colaborativo. Motiva al alumno, a travs de estrategias que logran despertar su inters. Selecciona previamente los materiales (lecturas, copias u otros) para el trabajo de cada sesin. Promueve la interdisciplinariedad. Gua los procesos en forma contingente. Entiende la funcin docente como gua, orientacin, acompaamiento.

Atenta

Inteligente

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Crtica

El docente: Establece relaciones interpersonales adecuadas, que estimulan la apropiacin de conceptos, significados y valores. Ejerce su papel de mediador, orientador, facilitador y gua. Fortalece las habilidades, destrezas y actitudes de los estudiantes logrando su autonoma. Analiza las situaciones que obstaculizan o impiden el logro de los objetivos. Evala en forma continua los conocimientos procesos, productos y el desempeo actitudinal consciente (alumno docente) con instrumentos apropiados que le permiten tomar decisiones oportunas. El docente: Autoevala peridicamente su prctica docente. Delibera sobre los resultados del proceso educativo asumiendo su responsabilidad. Se reconoce como sujeto de aprendizaje y propone innovaciones a los procesos de enseanza y aprendizaje. Valora la importancia de los procesos de enseanza y aprendizaje como medios para favorecer el crecimiento y desarrollo del ser humano.

Libre - Responsable

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EJES DE EVALUACIN
El Modelo de Evaluacin para Bachillerato General Estatal (MOEVA) establece que la evaluacin se realizar en tres ejes: a) Conocimientos, que se refiere a la dominacin y apropiacin de hechos, definiciones, conceptos, principios, ideas, datos, situaciones, teoras, postulados. b) Procesos y Productos, evala la calidad de los procesos en la autoconstruccin del aprendizaje, evidenciando los mismos en productos concretos. c) Desempeo Actitudinal Consciente, evala las actividades racionales que realiza el estudiante de manera intencional en las que estn presentes las actitudes que permiten la asuncin de valores y la personalizacin de las normas hacia una progresiva y autntica humanizacin del hombre. Cada eje tiene precisados, como puede verse en cada columna del apartado de evaluacin de cada unidad, los elementos que pueden evaluarse. Instrumentos sugeridos: Los siguientes instrumentos pueden utilizarse dependiendo del nfasis que pretenda darse a cada eje de evaluacin. Para mayor referencia se recomienda acudir al Manual del MOEVA. Conocimientos Uno o varios de los siguientes instrumentos: Escala valorativa ordinal. Escalas valorativa numrica. Prueba objetiva. Exposicin oral Resolucin de problemas. Mapa mental. Mapa conceptual Lista de palabras. Tabla lgica. Procesos y productos Uno o varios de los siguientes instrumentos: V Heurstica. Mtodo de casos. Proyecto parcial de unidad. Diario de asignatura. Portafolios de productos. Lista de cotejo de productos. Reportes escritos. Cuadernos de trabajo. Peridicos murales. Rejillas de conceptos. Cuadros de doble entrada. Cuadros sinpticos. Fichas de trabajo (sntesis y/o resumen) Estudios de campo. Dibujos y/o collages. Desempeo Actitudinal Consciente Uno o varios de los siguientes instrumentos: Gua de observacin. Entrevista dirigida semiestructurada. Encuestas. Registro acumulativo. Lista de control. Escala de Likert. Escala de Thurstone. Escala de produccin. Rbrica.

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APOYOS DIDCTICOS COMPLEMENTARIOS

Libro de texto. Revistas. Artculos. Pginas web que proporcionan informacin sobre cultura, poltica y economa mundial. Pelculas que permitan la reflexin y anlisis de casos. Mapas y documentos. Rotafolios. Acetatos. Can. Retroproyector. Televisin. DVD. Reproductor de video. Diccionarios y Enciclopedias, indispensables para el trabajo en aula y el desarrollo de las tareas. Trabajo colaborativo. Programas de televisin y radio.

LISTA DE REFERENCIA
Bibliografa Bsica Bethell, Leslie. (1997). Historia de Amrica Latina. Tomos 11, 12 y 13. Barcelona. Crtica/ Grijalbo Mondadori. Bois, J. P. (1989). La Revolucin Francesa. Historia 16. Breve obra de divulgacin. Madrid. Braudel, Fernand. (1991). Las civilizaciones actuales. Mxico. Tecnos, S.A. Red Editorial Iberoamericana. Chartier, Roger. (1995). Espacio pblico, crtica y desacralizacin en el siglo XVIII. Los orgenes culturales de la Revolucin Francesa. Barcelona. Editorial Gedisa. Chomsky, Noam (1996) Los guardianes de la libertad. Barcelona. Grijalbo Chomsky, Noam (1996) Poltica cultural a fines del siglo XX: un panorama de las actuales tendencias. Barcelona. Chomsky, Noam (2001) El miedo a la democracia. Barcelona. Grijalbo Chomsky, Noam (2004) Ilusiones del Oriente Medio. Madrid. Popular. Comellas, Jos Lus. (2004) Historia breve del mundo contemporneo: 1776-1945. Madrid. Ediciones Rialp. Cook, Chris. (1998). A dictionary of historical terms. Estados Unidos. Macmillan. Diorki (2005) Historia universal Servicios integrales de edicin. Pie imprenta Madrid. Ediciones Rueda. Escobar, Sal; et. al. (1993). Pactos con el presente. Las maneras de la historia contempornea. Mxico. INAH Gadamer, Hans George (2008). El problema de la conciencia histrica. Espaa. Tecnos Herrera, Graciela; et. al. (2001). Historia de nuestro tiempo. (3 reimp.). Mxico. Trillas Hobsbawn, Eric. (1992). Naciones y nacionalismo desde 1780. Barcelona. Crtica. Hobsbawn, Eric. (1998). Historia del siglo XX. Barcelona. Crtica. 21

Historia Universal

Laidi, Kaki. (1993). Pensar el mundo despus de la guerra fra. Mxico. Publicaciones Cruz. Le Goff, Jacques. (1996). Pensar la historia. Modernidad, progreso, pasado, presente. Madrid. Taurus. Lozano, Jos. (1999). Historia Universal contempornea. Mxico. CECSA Martnez, Benito (2008). Estructura socioeconmica de Mxico. Mxico. Book Mart. Vovelle, M. (1984). Introduccin a la historia de la Revolucin Francesa. Barcelona. Editorial Crtica. Ylln, Esperanza. (1993). La Revolucin Francesa. Madrid. Grupo Anaya.

Bibliografa Complementaria Cobban, Alfred. (1971). La interpretacin social de la revolucin francesa. Madrid. Narcea de Ediciones. Espins, J. et. al. (1994). As vivan en la Revolucin Francesa. (2 edicin) Madrid. Grupo Anaya Jackson, Spielvogel. (2006). Historia Universal I. Mxico. Thompson Editores. Jurez, Huberto. (2004). All Donde viven los ms pobres. Cadenas globales. Regiones productoras. La industria maquiladora del vestido. Mxico. BUAP. Universidad de Guadalajara. Universidad Obrera del Mxico. Universidad Michoacana de San Nicols de Hidalgo. Mejido, Manuel. (1975). Los amos del petrleo. Mxico. Exclsior. Soboul, Albert. (1987). Los sans-culottes. Movimiento popular y gobierno revolucionario. Madrid. Alianza Editorial. Filmografa: De amor y de sombras (Of love and shadows). Dir. Betty Kaplan. Warner Bros. Argentina. 1994. Salvador Allende (Documental). Dir. Patricio Guzmn. Alta Films. Chile-Francia. 2004. Una temporada de incendios (The burning season). Dir. John Frankenheimer. Warner Bross. Estado Unidos. 1994. Fahrenheit 9/11 (Documental). Dir. Michael Moore. Miramax. Estados Unidos. 2004. Historia americana X (American History X). Dir. Tony Kaye. New Line Cinema. Estados Unidos. 1998. La lista de Schindler (Schindler's List). Dir. Steven Spielberg. Universal Pictures. Estados Unidos. 1993. El pianista ( The Pianist). Dir. Roman Polanski. Bac Films. Alemania- Francia- Polonia- Estados Unidos. 2002. Cobrador (In God we trust). Dir. Paul Leduc. Filmaffinity. Mxico-Espaa. 2006. La tierra prometida (Sunshine State). Dir. John Sayles. Sony Pictures Classics. Estados Unidos. 2002. Temas Musicales: Sinuh. Intrprete Silvio Rodrguez. (Cita con ngeles). 2003. A desalambrar. Intrprete Vctor Jara. (Canto a lo humano). 1985. El pueblo unido jams ser vencido. Intrprete Vctor Jara. (Vctor Jara en Mxico). 1967. Cundo los ngeles lloran. Intrprete Man. (Cuando Los ngeles lloran) 1995. La Magdalena. Intrprete Joaqun Sabina. (19 das y 500 noches). 1999.

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