CURSO DE INGRESO

LA UNIVERSIDAD EN LA ARGENTINA

Resmenes

UNIDAD 1

Mureddu Educacin y universidad

-Antecedentes y orgenes de las primeras universidades (conflicto iglesiaestado)

-Modelo francs y modelo alemn.

-Comparacin de la universidad moderna y la universidad contempornea.

Krotsch Expansin, diferenciacin y complejizacin de la Educacin Superior en Amrica latina y Argentina

- La universidad en Latinoamrica y en Argentina.

-Universidad de Crdoba, de Buenos Aires, de La Plata y del Litoral.

Lamarra Evolucin y contexto histrico de la educacin superior

-Orgenes de la universidad de Crdoba.

-Creacin de la universidad de Buenos Aires, Santa F y La Plata.

EDUCACIN Y UNIVERSIDAD

Mureddu Csar

Entendemos por crisis social una determinada situacin nueva que trae cambios que no pueden ser absorbidos por el sistema social con la misma rapidez con que aparecen.

El ensayo de Mureddu trata sobre la universidad que es una estructura social, a su juicio, en crisis, abarcando su anlisis histrico, las exigencias histricas que produjeron cambios en la universidad y finalmente, algunas perspectivas actuales.

Los factores que dieron origen a la educacin universitaria en el Medioevo fue la necesidad de adquirir conocimientos tanto del Imperio Romano Germnico para escribir leyes, como de la iglesia para educar a sus ministros.

Los monasterios fueron los primeros en lograr un ordenamiento educativocurricular, aunque muy simple. Este inclua: Germnica Latina (lectura y escritura) y Aritmtica (las cuatro operaciones). Esta enseanza estaba dirigida a un pequeo sector: hijos de la nobleza, hijos de artesanos y de aldeanos que aspiraban a la vida monstica y los del monasterio cuando tenan alguna inquietud intelectual.

Por otro lado, Carlo Magno inicia el florecimiento de las Escuelas Palatinas con un carcter ms secular y abierto que las anteriores. Poco despus aparecen las Escuelas Catedralicias.

El conflicto entre iglesia-estado originado a partir del deseo de emancipar lo civil de lo cannico llevo al emperador Federico I a enfrentarse por las armas al papado. Alent a los estudiosos a que continen sus esfuerzos declarndolos como gremio por medio de la Authentica Habit surgiendo as la primera universidad: Universitas Scholarium Bononiensis. Luego surge la Universitas Magistrum Lutetriae Paristorum de influencia notablemente teolgica. Estos son los dos modelos fundamentales de la universidad medieval.

As se extendi la educacin por todo el territorio europeo. Los estudios estaban dispuestos en Facultades en virtud de la facultad (permiso o privilegio) que reciba del rey como un certificado del dominio de un saber. Estas pasaron a ser instancias organizativas en virtud del saber que enseaban. Haban dos: Facultad Menor (lgica, matemtica, gramtica y msica) y Facultad Mayor (medicina, teologa, derecho cannico y civil).

Tenan una regulacin metodolgica del aprendizaje (mtodo escolstico expositivo)

Lectio (lectura de un texto)

 Questio (interrogantes que el profesor elaboraba sobre lo ledo)

Disputatio (discusin sobre las posiciones de los autores)

Determinatio (solucin a la cuestin planteada)

Frente a la exigencia de nuevos conocimientos no abastecidos ya por la universidad medieval, se separan en la universidad los pensadores humanistas y cientficos vanguardistas.

Las universidades se mantuvieron aisladas de las necesidades de esa poca y no ofrecieron alternativas que canalizaran las nuevas tendencias y modalidades, dejando as al descubierto la crisis universitaria de sa poca.

En Francia, la revolucin alcanz todos los rdenes sociales e impuls a la creacin de un nuevo modelo

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En esta se haca incapi a un saber hacer para contribuir a solucionar los problemas prcticos.

Cre:

o Liceo ( formacin para ingresar a la universidad.

o Escuelas Normales( se formaban docentes

o Escuelas de Altos Estudios ( de postgrado

En el territorio germnico se crea un nuevo modelo a partir de ideas de unificacin.

Ven Humboldt postul la universidad fincada al cultivo de la ciencia pura que implic un replanteamiento de los estudios preparatorios.

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La universidad entr en paradoja porque se ampli la poblacin estudiantil y se restringi porque las aspiraciones ms profundas y genuinas del hombre se desarrollaron en otros mbitos como el poltico.

Al comparar la universidad contempornea con las del siglo XIX encontramos ciertas similitudes:

La funcin universitaria de la docencia.

La globalizacin actual se asemeja a la expansin territorial napolenica.

La afirmacin de los valores tnico-culturales que afecta algunas regiones del mundo contemporneo se asemeja a la retraccin de Alemania en su afn de llegar a constituirse como Nacin.

EXPANSIN, DIFERENCIACIN Y COMPLEJIZACIN DE LA EDUCACIN

SUPERIOR EN AMRICA LATINA Y ARGENTINA

Krotsch

Las universidades latinoamericanas tuvieron distintas etapas evolutivas:

La universidad latinoamericana comenz siendo una institucin transferida cuyo enraizamiento tom mucho tiempo.

Hacia mediados del siglo XIX surge la universidadde los abogados. La misma sufre una primera generacin de reformas de carcter endgeno a partir de la reforma del 18, una segunda de fuerte contenido exgeno entre los 50 y los 80 caracterizada por el aumento del nmero de estudiantes, y, una tercera tambin de carcter exgeno a partir de mediados de los 80 orientadas a modificar la lgica de funcionamiento de los sistemas.

La universidad en Latinoamrica no surgi a partir de un desarrollo social, ni econmico, ni de la creciente movilidad entre regiones o el surgimiento de nuestras ideas como haba sucedido en Europa, sino que fueron parte de un proceso de transferencia unilateral (fue impuesta por el rey).

La universidad de abogados tena como funcin formar jvenes para las funciones que se requeran (armas, profesiones liberales, administracin) y deban hacerse cargo tambin del desarrollo educativo y alentar el desarrollo cientfico.

La universidad argentina no tuvo un gesto fundante de parte del estado con algn propsito reconocido. La universidad de Crdoba es creada por los Jesuitas; manifestaba un criterio de contrarreforma de la iglesia catlica y expresaba las nuevas realidades del desarrollo comercial europeo.

Luego de la expulsin de los jesuitas, la universidad pasa a depender del clero secular y de los franciscanos. La misma fue cuestionada por la necesidad de formacin especializada.

La universidad de Buenos Aires surge en 1821 teniendo un desarrollo ms ligado con las necesidades locales.

La autonoma universitaria de esa poca era prcticamente nula, ya que la universidad dependa del estado y del gobierno y sus nicas funciones eran las de formar profesionales.

EVOLUCIN Y CONTEXTO HISTRICO DE

LA EDUCACIN SUPERIOR

Fernndez Lamarra

El origen de la universidad en la Argentina se remonta a la creacin de la universidad de Crdoba en 1613, fundada por los Jesuitas. Era la principal inspiradora de la contrarreforma pero propona una actualizacin a las exigencias del nuevo capitalismo comercial. No se incluyeron estudios jurdicos.

En 1815 reform su plan de estudios para adaptarse a la nueva situacin poltica.

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Como el poder local estaba en Buenos Aires hubo intentos de trasladar la universidad de Crdoba a Buenos Aires. Estos objetivos no se concretaron y se cre una universidad en Buenos Aires concebida como una instancia educativa suprema en el territorio y como instrumento para formar dirigentes (1821). Durante el Gobierno de Rosas (1830-1840) se reforz su carcter centralizador.

La universidad de Crdoba se nacionaliz en 1858. Luego se crean la universidad de Santa F y de La Plata(se nacionalizan.

En 1885 se dict la Ley Avellaneda por la que se sancionaron las normas bsicas para el gobierno y la organizacin de las universidades nacionales (en ese momento la de Crdoba y Buenos Aires)

Esta permiti iniciarse y desarrollarse a la posterior reforma universitaria de 1918.

Fueron la universidad colonial de los primeros aos de la independencia.

Haban dos universidades: Crdoba y Buenos Aires

Crdoba: eclesistica( provincial( nacional.

La independencia no realiz un cambio sustantivo en la universidad de Crdoba.

 Ambas universidades tuvieron colegios para estudios preparatorios.

Se crearon algunas instituciones, con cierto carcter de educacin superior: protomedicato y escuelas de nutica y dibujo.

UNIDAD 2

Tedesco La funcin poltica de la educacin

-Funcin poltica de a educacin a fines del siglo 19

-Universidad de elite tradicional, expansin de la educacin.

-Asenso de las clases medias, intento de diversidicar la enseyanza.

-Ley 1420 (educacin primaria) ( religin VS laicizacin

-Ley Avellaneda ( autonoma en la universidad

(Estado VS Iglesia VS Pueblo por ejercer control sobre la educacin-

Chiroleau La reforma universitaria

- Influencia de la economa en la expansin educacional.

-UBA: instancia suprema de educacin

-Memorial de la universidad de Crdoba 1918 ( critica a la organizacin interna de la institucin

(Gobierno Universitario (Academias)

-Reformistas VS antirreformistas

Jauretche Los profetas del odio y la yapa

-Reformistas en contra del estado.

-Falta de integracin de la universidad en el pas.

Villanueva La universidad latinoamericana de los prximos aos

-Reforma del 1918 y sus consecuencias

LA FUNCIN POLTICA DE LA EDUCACIN

Tedesco

El desarrollo de la educacin cumpli una funcin poltica y no una econmica.

La difusin de la enseanza estaba ligada al logro de la estabilidad poltica interna.

Se pensaba que la educacin difundida masivamente, contribuira a eliminar los focos de resistencia al gobierno central que permanecan particularmente en el interior.

La diversificacin de la enseanza no responda a los requerimientos del desarrollo econmico sino que intentaba desviar a las clases medias en ascenso del poder.

La creacin de colegios Nacionales en el interior pone de manifiesto la funcin poltica de la educacin ya que su objetivo era formar a los estudiantes para ingresar a las universidades donde luego se formaban las elites directivas.

El manejo de la educacin era muy codiciado por la iglesia, el estado y la poblacin, ya que con ella se ejerce un gran control sobre la poblacin. Este manejo implicaba desde la determinacin del curriculum hasta la seleccin dl personal, delimitando as el acceso a ciertas esferas del conocimiento.

En el debate de la ley 1420 se pone de manifiesto este intento de controlar a la educacin de parte del estado y de la iglesia. Por ello se discuti sobre la laicizacin y sobre qu sectores polticos deban participar en la eleccin de las autoridades, siendo la cmara de diputados de gran corte catlico y la de senadores que defendan ideas liberales.

La ley Avellaneda, por otro lado, manifestaba el deseo de autonoma universitaria.

De la forma de eleccin de sus autoridades dependa su autonoma siendo estos los ejes principales de la discusin sobre esta ley.

UNIDAD 3

Dussel y Pineau La universidad obrera nacional

-Peronismo

-UON

-Conflictos Peronismo VS. FUA (rectorado UBA(reformismo)

Pronko Marcela El significado del peronismo

- Principios reformistas (autonoma y cogobierno) (desfiguracin de su aplicacin

-Peronistas o antiperonistas

-Caractersticas de la UON.

LA UNIVERSIDAD OBRERA NACIONAL

Dussel y Pineau

El acceso de la clase obrera fue para muchos una de las marcas distintivas del peronismo en la cultura.

Estaba en contra de la universidad de elite. Por ello tuvo conflictos con la universidad tradicional, especialmente con la FUA y el rectorado UBA, sus principales opositores.

El reformismo planteaba que la UON era una creacin demaggica para desacreditar la universidad tradicional.

Los ms izquierdistas lo plantearon como un desvo de las clases populares para que no entren en la universidad tradicional.

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El proyecto oficial de la creacin de la UNO estuvo a cargo del diputado Ayala Torres ( argumentaba a favor de la capacitacin obrera como contribucin a la

industrializacin del pas y como parte de su elevacin cultural en el amor al trabajo y en su conciencia poltica.

Tuvo una oposicin parlamentaria, en su mayora eran radicales, en donde plantearon:

La UNO es una deformacin de un proceso educativo normal porque prefiere la educacin instrumental y no la integridad de educacin.

Diferenciacin acentuada por las universidades entre pudientes y obreros.

No se la puede considerar universidad porque no hay educandos universales (era solo para obreros) y no transmitan saberes universales.

No se pueden considerar verdaderos ingenieros, ya que estos deban ser cultos e inteligentes, hbiles para elegir y tratar gran cantidad de hombres de distintas clases sociales.

La solucin estaba en integrar los obreros a las instituciones existente y no a otra (Dellepiane)

Finalmente se cre en 1948 la UON. Para ingresar se requera tener ttulo de tcnico de fbrica otorgado por la CNAOP o bien de escuelas industriales del estado, comprobar su condicin obrera y tener el certificado de buena conducta, consagracin honrada al trabajo y respeto por las leyes.

Se organizaba en facultades regionales que permiti la apertura al desarrollo local.

La universidad tena un rector que deba ser obrero egresado de la escuela sindical. Estaba asesorado por un consejo de coordinacin industrial (patrones

y obreros).

El rector manejaba las decisiones polticas y administrativas.

El vicerrector deba poseer un ttulo habilitante, experiencia e idoneidad tcnico-profesional, ya que elaboraba los planes de estudio, revisaba los programas y supervisaba exmenes.

Los secretarios deban ser personas con experiencia tcnico-educativa y poseer ttulo habilitante

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Dentro de ella existan diferentes sectores:

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La composicin social de la UNO haba sido significativamente obrera y en menor cantidad alumnos de la CNAOP. Podra decirse que slo se incluy una pequea parte de los excluidos del sistema educativo tradicional,

Pern cuestionaba el saber acadmico tradicional en 3 aspectos:

1. Es un saber simulado, no autentico.

2. Su saber no libera al individuo sino que es utilizado por una estrategia del poder para dominar.

3. Es mejor aquel que no sabe decir pero es leal, trabajador y sincero.

En su organizacin curricular combinaban varios elementos:

La unidad entre teora y practica

La enseanza activa

Historia sindical

Legislacin laboral

Se dictaban clases en turno vespertino para que pudieran concurrir los que trabajaban.

Se dictaban las clases en grupos pequeos, buscndose abolir la enseanza verbalista que predominaba en las universidades tradicionales.

No haba posibilidad de alumnos libres y se deba tener un 75% de asistencia.

Tambin era obligatoria la asistencia a los actos.

La UON posibilit a los obreros ocupar uno de los primeros lugares en la jerarqua de los saberes relevantes. Plante la reformulacin de relacin entre el sistema educativo y el mundo del trabajo.

EL SIGNIFICADO DEL PERONISMO

Pronko Marcela

El surgimiento del peronismo dio lugar a un posicionamiento poltico, a favor o en contra de este gobierno, (peronistas o antiperonistas), del cual la universidad no se vio exenta.

La relacin entre el peronismo y la universidad fue contradictoria. Hay dos versiones sobre este hecho:

1. La universidad se democratizo porque permiti el acceso masivo de nuevos sectores sociales

2. La poltica educacional peronista ayudo a fragmentar mas al sistema educativo nacional, destruyendo lo construido a partir de las reformas.

El modelo universitario peronista redefine la relacin universidad-estado cuestionando los viejos conceptos de autonoma y cogobierno universitario. Se reemplaza la idea de democracia poltica por la de democracia social.

El plan quinquenal estableca las bases para la elaboracin de una propuesta, que vendra a cristalizarse en un proyecto de ley.

Sus aspectos principales fueron:

La eleccin de las autoridades de acuerdo con los anhelos populares.

Exigencias a los profesores tanto en su eleccin, como en su actividad limitada a su ctedra.

La obligacin del primario para ingresar al secundario y la obligacin del secundario aprobado para ingresar a la universidad (con buenos promedios

 Gratuitidad en la enseanza

Creacin de becas completas para educacin secundaria y universitaria

Asistencia obligatoria

La posicin oficial resaltaba dos tareas que el peronismo deba resolver en relacin al problema universitario.

o Por un lado el reencauzamiento de los verdaderos objetivos de la universidad

o Por otro la tarea revolucionaria de abrir las puertas de la universidad al pueblo

UNIDAD 4

Garca Delgado Globalizacin y crisis del estado

-La globalizacin y su afeccin a nivel nacional.

-Estado-Nacin (en crisis

- Estados-Regin (dominada por elites

GLOBALIZACIN Y CRISIS DEL ESTADO

Garca Delgado

El autor plantea la existencia de dos crisis:

1. Por un lado, la crisis producida a mediados de los 70, particularmente a partir del plan de convertibilidad, que se debi al pasaje del Estado de Bienestar, luego de sus distintas etapas (Nacional-popular, desarrollista, burocrtico-autoritario), a un Estado neoliberal. Esto produjo un cambio estructural en la sociedad Argentina.

2. Por otro lado, la crisis del Estado-Nacin producida por tres fenmenos impulsados por la globalizacin.

Entendemos globalizacin como un cambio no solo cuantitativo sino tambin cualitativo que involucra la vivencia de la Nacin de la modernidad identificada con el estado moderno soberano (Estado-Nacin) y que promueve la integracin de esta comunidad poltica a los Estados-Regin, nacidos por la necesidad de resolver problemas supranacionales que no podan ser resueltos en el marco nacional y por el aumento de las organizaciones internacionales.

As, el estado nacin que antes era el actor central y predominante de un sistema, pasa a constituir solo una parte de un sistema mayor: el sistema

global.

La globalizacin se distingue como proceso de globalizacin, una serie de tendencias y nuevas realidades promovidas por el cambio de las condiciones materiales de una nueva fase capitalista, y como ideologa producida por el establishment quienes asimilan los requerimientos de la globalizacin a partir de sus propios intereses, asociando los mismos como validos para todos los sectores y, finalmente, mostrando como irreversible la divisin entre la competitividad y la cohesin social.

Pero, la globalizacin no es una necesidad, sino un proceso poltico, conducido por las elites internacionales que brinda oportunidades y amenazas pero que conserva mrgenes para opciones polticas y bsqueda de bien comn, acentuando a su vez, el predominio de lo econmico y del inters particular.

Esta globalizacin dio lugar a 3 fenmenos, nombrados anteriormente, que producen la crisis del Estado-Nacin:

1. Erosin de su autonoma e independencia desicional

2. Paulatina prdida de integracin social

3. Reduccin de la capacidad de identificacin poltico cultural

1. La soberana y la estructura desicional del Estado-Nacin son sometidas tanto a presiones externas (instituciones supranacionales) como internas (localismos). A su vez, se ve condicionada por las polticas de fronteras

abiertas, la exaltacin de los mercados, la competitividad entre los estados para atraer capitales inversores, las redes computacionales, y los problemas de carcter supranacional que requieren la cooperacin e integracin de los estados (acrecentada a partir de la cada del muro de Berln) Todo esto acarrea una crisis profunda del estado-nacin que ve su autoridad mas impugnada por el mercado mundial. Aunque la globalizacin fue impulsada por ideales democrticos tambin esta vinculada con el predominio econmico de inversores que condicionan la democracia reduciendo su poder poltico.

2. El capitalismo desregulado favorece la concentracin econmica y el crecimiento de las desigualdades a nivel social que se ve arrastrada e incorporada a la competencia mundial. Esto sucede porque el Estado, dependiente de su endeudamiento y de su crisis fiscal, se retira de lo social y de lo productivo para apurar una reconstruccin tecnolgica que margina los sectores sociales que carecen de la capacidad para insertarse en la misma.

3. Frente a esta prdida de la certeza sobre el estado se produce una menor influencia de lo estatal en la cultura, junto con la ampliacin de los mercados y las industrias culturales. Esta homogenizacin de la cultura y la prdida del enraizamiento en los propios valores e identidad nacional, es el impacto sobre valores y representaciones de una poca de cambios acelerados, donde lo contemporneo se traduce en aceleracin de los tiempos en creciente individualismo.

El autor adems plantea un pasaje de la forma de produccin taylorista-fordista a la posfordista como consecuencia de la revolucin electrnica y de las formas de gestin, y como consecuencia de la transformacin de las empresas a globales que producen la deslocalizacin y su gestin desde diversos pases

simultneamente, con el fin de minimizar los costos de produccin y maximizar los ingresos (espritu del capitalismo).

De esta forma las ventajas de los pases dependen de su capacidad de uso de la informacin y el conocimiento tcnico, dejando de lado la abundancia y bajo costo de materias primas como factor competitivo, favoreciendo as al enriquecimiento de los sectores ricos y el empobrecimiento de los pobres.

UNIDAD 5

Frondizi La misin social de la universidad

-Misin social de la universidad

(Formacin profesional y conciencia social

(Investigacin No accin

Ana Jaramillo Universidad y construccin social

-Proyecto UNLa

-Universidad como ciudad de conocimiento

-Su actuacin en pos de la comunidad

LA MISION SOCIAL DE LA UNIVERSIDAD

Frondizi

Si las universidades no cumplen su misin social de ponerse al servicio del pas, una de las ms importantes y descuidadas, las misiones de formar expertos competentes, dentro de las mayores exigencias modernas (misin profesional) y de formar investigadores cientficos (misin cientfica) pierden parte de su valor y sentido al ser estos socialmente intiles para el pas.

La misin social debe responder a las necesidades, requerimientos y aspiraciones de la comunidad y varias en funcin de cada pas y zona.

A su vez, la ciencia y la tecnologa tambin cambian constantemente aunque nuestras universidades sean mantenido inmutables.

Servir a la comunidad implica una pluralidad de requerimientos y no basta tomar una resolucin sobre los mismos sino esclarecer previamente el sentido y el alcance de la misin y llevarle a la prctica.

La universidad debe ser uno de los factores principales del cambio profundo que nuestra situacin exige. La universidad debe modificar su estructura y

hacerse cargo de su misin social.

Para que esto ocurra las universidades, anteriormente respondan a una elite econmico-social, donde se formaron por muchas generaciones los dirigentes del pas insensibles a las necesidades y requerimientos del pueblo. All la discriminacin con el sexo y el origen racial era evidente: la clase media estaba escasamente representada, las mujeres, los sectores carenciados y los jvenes provenientes de zonas rurales ausentes.

La democratizacin educativa que trajo como consecuencia una mayor participacin de las clases medias en la educacin fue resultado de un fenmeno econmico-social mundial al igual que la incorporacin de la mujer a la vida universitaria.

Estoy y la poca sensibilidad social de las universidades al no entregar becas para aquellos que necesitaban trabajar para vivir, muestra la posicin pasiva de parte de las universidades, su carencia de intensiones renovadoras y su claro corte tradicionalista.

La expresin misin social denota un conjunto de actividades que tienen como fin servir a la comunidad en que se halla.

Sus funciones concretas son:

1. La formacin de profesionales con conciencia social: la primera obligacin de la universidad es formar profesionales con conciencia de sus obligaciones con la sociedad donde viven y de la que viven. Para que esto ocurra, se deben erradicar de la mente de los jvenes los propsitos mercantilistas y el afn de enriquecerse, que muchas veces ayuda a violentar las propias vocaciones. Tambin capacitarlos para incrementar la

produccin y los servicios en beneficio de la mayora del pueblo.

2. Estudiar los problemas econmicos, polticos y culturales que afligen al pas, mediante estudios globales pertinentes, favoreciendo as el desarrollo econmico y convirtindose en la conciencia moral de la nacin. Nuestro pas enfrenta problemas de distinta ndole que afectan las formas fundamentales de la vida de la nacin: salud pblica, vivienda, alimento, educacin, comunicaciones, problemas del campo, la industria, cuestiones econmicas, sociales, jurdicas y polticas. Todos ellos requieren estudios serios y bien fundados. Por falta de ellos, los gobiernos han tomado medidas a corto plazo o se han lanzado a una improvisacin irresponsable que original ms dificultades que beneficios. A pesar de que el Estado cuenta con reparticiones tcnicas en la mayora de las reas sealadas, su escacs de personal idneo y en nmero suficiente, y por tener que abocarse a problemas urgentes, no estn en condiciones de realizar estudios a largo plazo sobre complejos problemas que requieren una labor interdisciplinaria. La universidad en cambio, dispone de personal tcnico de la ms alta jerarqua en una gama muy amplia de especialidades; su unidad institucional permite organizar equipos profesionales que cultivan disciplinas distintas y cuentan con laboratorios, bibliotecas, instrumental dems medios imprescindibles y costosos. Adems, la universidad cuenta con un elemento muy importante: la objetividad para realizar el estudio. No est al servicio de ningn inters, salvo el de la Nacin, y debe ser capaz de resistir presiones polticas o de cualquier otra ndole. Un trabajo de esta naturaleza puede servir, adems, para que la universidad salga de su encierro acadmico y los profesores aprendan a trabajar en equipo, con hombres que cultiven otras disciplinas. Otra consecuencia favorable es dar a profesores y estudiantes mayor conciencia social. El beneficio puede ser doble: el medio necesita de la universidad y esta se

vigoriza en su esfuerzo por satisfacer los requerimientos de aquel. Si el gobierno se muestra indiferente a las propuestas la universidad deber tomar la iniciativa. La universidad debe quedar excluida de la accin directa ya que estara malgastando los recursos y el tiempo. Esta se mueve en el plano de las ideas; su fuerza es moral, intelectual. Por consiguiente no debe participar en ninguna accin violenta. EN cambio, puede expresar claramente su opinin sobre actos de gobierno que afecten instituciones fundamentales del pas. La funcin de la universidad es ensear a la gente a ayudarse a s misma. La universidad debe escoger los problemas a resolver son sumo cuidado, especialmente en la etapa inicial. Deben ser cuestiones socialmente significativas y que ella pueda estudiar con el personal y los equipos que posea. El informe final tiene que plantear la cuestin con claridad, mostrar su importancia y las alternativas de solucin; indicar las ms adecuadas y las razones en que se apoya la preferencia; calcular el tiempo necesario para la realizacin del trabajo, con indicacin de las etapas; estimar el monto aproximado del costo y dar todas las indicaciones de orden practico para encarar el trabajo sin necesidad de un nuevo estudio. Es conveniente darle amplia difusin: que el pbico se entere de la gravedad del problema y del modo ms adecuado para solucionarlo, de la obra realizada por la universidad y de la responsabilidad que le cabe luego al gobierno. Tal conocimiento puede convertirse en factor de sana presin para realizar la obra.

UNIVERSIDAD Y CONSTRUCCION SOCIAL

Ana Jaramillo

Al mismo tiempo que parimos una poca que no termina de nacer, sobrevive un pasado que no termina de morir. Es lo que se denomina crisis histrica.

Parecera que no quedan espacios para la utopa ya que la angustia del pasado se impone a la promesa del futuro.

Las pocas de fin de siglo profundizan esta sensacin y la globalizacin nos profundiza aun mas la conciencia de las limitaciones individuales para poder ser protagonista de le historia, para poder producir alguna transformacin.

Se requiere un debate axiolgico profundo, que implica prefigurar la sociedad que queremos y pensar de qu forma ponemos al servicio de los hombres las innovaciones cientfico-tecnolgicas as como las transformaciones econmicas y estructurales.

Las universidades nuevas fueron creadas por el poder legislativo. Compartimos con el la responsabilidad de su funcionamiento pleno sustentable y adecuado a las necesidades polticas, sociales, econmicas y regionales que fundamentaron su creacin.

La UNLa como universidad urbana comprometida es:

- Una respuesta contempornea a:

o Las necesidades de formacin de recursos humanos, educacin continua, actualizacin y capacitacin de la comunidad y del servicio pblico en especial.

o La necesidad de articulacin de los conocimientos generados en el

conjunto de la sociedad para promover su desarrollo.

o Las necesidades de investigacin de las nuevas y complejas problemticas sociales en bsqueda de soluciones.

- Un servicio pblico que prioriza las demandas de formacin, educacin continua, capacitacin e investigacin planteadas por la comunidad y el estado, diseando su oferta y su curricula a partir de la comunidad y su geografa.

- Es una universidad nueva, por ello tiene la oportunidad de modificar su funcin y misin para encarar el siglo XXI transformando la universidad claustro, que protagonizaba y monopolizaba la generacin y distribucin del conocimiento, por la universidad ciudad, que articula el conjunto de conocimientos producidos en y por la sociedad, cataliza, interpreta, sintetiza, transforma y distribuye los mismos con una mirada hermenutica y axiolgica orientada hacia el bien comn y el desarrollo social y regional con equidad.

- Creadora de una nueva civilizacin. Por una necesidad de supervivencia es necesario rescatar los valores morales y el sentido de la historia. renuncias a la esperanza es fortalecer la anomia y la desintegracin social, con todos los peligros que esta conlleva. La salud de una sociedad reside en el permiso a la esperanza. Todos los deberes del estado deben contribuir a hacer realidad la coincidencia de su accin con la voluntad civil.

CURSO DE INGRESO

LA UNIVERSIDAD EN LA ARGENTINA

Examen 2008

- Explicar las caractersticas del mtodo escolstico (0,75 puntos)

- Cules son los factores que ponen de manifiesto que entre los siglos XIV y XVII, la universidad medieval entro en crisis? (1 punto)

- Explicar que quiere decir que la universidad latinoamericana comenz siendo una institucin transferida. (0,75 puntos)

- Cules fueron los temas que estuvieron en discusin en el debate que precedi a la sancin de la Ley Avellaneda y qu estableci luego sta al respecto? (1 punto)

- Cules fueron las causas de la reforma del 18? (0,75 puntos)

- Cules son las interpretaciones de Jauretche y Villanueva de este hecho histrico y de sus consecuencias? (0,75 puntos)

- Cules fueron los principales argumentos del oficialismo y de la oposicin en el debate previo a la creacin de la UON? (1 punto)

- Cules fueron los objetivos del peronismo para la universidad (0,75 puntos) y cul fue su crtica a la concepcin de la autonoma de los reformistas (0,75 puntos)?

- Explicar el pasaje de la forma de produccin taylorista-fordista a la postfordista (1,25 puntos) y la doble emancipacin del capital financiero, segn Garca Del