EDUCACIN FRUSTRADA Joaqun Crdova Rivas Despacio que llevo prisa.

Quin sabe quin lo dira, pero no erraba en advertir que a las cosas que urgen tambin hay que darles tiempo para que maduren, que cuando algo se hace al aventn, con el pretexto de la premura, se tardan ms porque, frecuentemente, hay que regresarse para corregirlas. Pero no solo se pierde tiempo, hay que agregar la desconfianza que produce algo mal hecho, la prdida de energa, el desencanto. As est nuestra manoseada reforma educativa. Y es que en principio se olvid el detalle ms importante, que cualquier cambio de ese tamao necesariamente involucra al verbo convencer. Nadie se ha tomado la molestia de convencer a los maestros de la pertinencia de los cambios propuestos, no solo en los contenidos de las materias, en su organizacin, en su fallida integracin en un nivel el de educacin bsica y en el amontonamiento de programas, en la implementacin de la obligatoriedad de la educacin media superior preparatoria o bachillerato, tambin en la eleccin del modelo de competencias, que muestra graves carencias tericas y que se presume, falsamente, como ideolgicamente neutro. Y no es que los maestros se resistan nada ms por molestar, si no que la falta de conviccin lleva a traducir lo nuevo para meterlo en los moldes viejos. Es decir, cambia en algo el lenguaje pedaggico, pero las prcticas en el aula siguen siendo las mismas y hasta peor, terminan revolcadas. Lo que s se incrementa hasta la asfixia es el trabajo administrativo con el pretexto de medirlo todo, controlarlo todo, de asegurar una calidad importada del lenguaje empresarial y que poco tiene que ver con un contexto educativo. La uniformidad es otro factor que se quiere hacer pasar como deseable. Al contrario de lo que recomiendan otras reformas educativas aparentemente exitosas, que buscan alimentarse de la diversidad y que la promueven, aqu buscamos que todos los maestros hagan lo mismo, vean los mismos contenidos, en el mismo orden, evalen de la misma forma y propongan las mismas actividades obteniendo los mismos resultados. Por eso el afn de estandarizar las planeaciones, para facilitar, de rebote, el control de directivos que carecen de conocimiento pedaggico y de contenido de las materias, pero que son buenos para palomear listas de cotejo.

Esta esquizofrenia educativa se resuelve fcilmente mediante el uso abusivo de libros de texto que, como complejas recetas, pretenden elaborar productos de alta cocina sin ms ingredientes, recursos ni conocimientos que las hojas en que estn impresos. Un negociazo para los nuevos mercaderes de la educacin y una manera subrepticia de privatizarla. Y aqu reside otro problema mayor, no solo educa la escuela, tambin los medios de comunicacin, tambin las familias integradas o no, tambin las cpulas eclesisticas y empresariales, tambin los partidos polticos y las instituciones pblicas. Pero la reforma solo se refiere a la escuela, exentando de responsabilidad al resto de los personajes. Lo public Fabrizio Andraella http://www.jornada.unam.mx/2013/02/10/semfabrizio.html apenas el pasado 10 de febrero: A lo largo de la historia, los sujetos encargados de educar a las nuevas generaciones han sido los padres, los sabios, los gurs, los eclesisticos, los filsofos y los preceptores. Ahora, los maestros son reemplazados por los programas televisivos y los sitios web. Esta aseveracin aparentemente exagerada e inverosmil se sustenta en el simple hecho de que el nico conocimiento que nos moldea y nos acompaa por mucho tiempo es el conocimiento que nos fascina. Por eso el maestro verdadero es quien sabe despertar y alimentar la pasin. El conocimiento se filtra en el alma solamente a travs de la seduccin, y hoy en da el adolescente encuentra al seductor de su intelecto ms en las tardes frente a las pantallas que en las maanas frente a las pizarras. Es que las palabras pasin y seduccin estn prohibidas en nuestras aulas, pareciera que el aprendizaje no tiene nada que ver con los sentimientos y emociones, con la curiosidad y la fascinacin. Ya no somos educadores, nos hemos quedado como simples administradores de programas y contenidos que nos son completamente ajenos y peor, nos son indiferentes. Y eso lo estn aprovechando unos medios de comunicacin que producen telebasura. No es teora, es la constatacin cotidiana de una devastacin mental: No es difcil imaginar cul es el papel de la televisin en esta envilecida desviacin de la curiosidad hacia lo intil. Puedo afirmarlo con amarga certeza, ya que tengo frente a los ojos las ruinas morales y los escombros antropolgicos de veinte aos de televisin italiana sometida al dominador de la poltica de mi pas. Los italianos hemos comido felizmente la basura meditica vomitada en nuestros hogares: barata,

alegre, sexy, americanizada. As, los valores inyectados en nuestro cerebro han destruido todos los elementos comunitarios, depositando en los corazones y en las cabezas solamente aspiraciones individuales. Nuestro duopolio televisivo y sus tentculos en el resto de los medios de comunicacin no se salvan, ni tantito, de esa crtica, por eso buscan desviar la atencin hacia temas que son importantes, pero no los nicos, ya hasta se ampararon a nombre de un inters general del que carecen pero pretenden enarbolar. Todo para que nadie se fije en las distorsiones educativas que producen, intencionalmente o no. No es mala idea presionar para que la reforma educativa, una en serio, incluyente y convincente, incluya a los medios de comunicacin, finalmente son concesionarios que deben cumplir con un fin social que insisten en ignorar, para privilegiar sus intereses.