BINE

AXIOLOGA Y COMPETENCIA PROFESIONAL DEL EDUCADOR FSICO

LEF. ANTONIO MOLINA JIMENEZ LEF. RICARDO ALAVEZ MARTINEZ

MAESTRIA EN GESTION DE LA EDUCACIN FISICA

MTRO. JOSE INES VARGAS FLORES

AXIOLOGA Y COMPETENCIA PROFESIONAL DEL EDUCADOR FSICO

COMPETENCIAS DIDCTICAS DEL EDUCADOR FSICO INTRODUCCIN Con la Reforma Integral de la Educacin Bsica (RIEB) se ha desarrollado una poltica pblica encaminada a elevar la calidad educativa, as como a favorecer el desarrollo de competencias que permitan alcanzar el perfil de egreso de la Educacin Bsica. Al emprender este trabajo surgi la siguiente incgnita: Qu es una competencia? Podemos definir que las competencias son repertorios de comportamientos, que algunas personas dominan mejor que otras, lo que las hace eficaces en una situacin determinada. As que es ms competente aquel que: hace alguna cosa que los otros no saben hacer, decide en una forma ms fiable, o ms econmica, o ms general, o ms elegante, alguna cosa, dispone de una gran variedad de procedimientos para tratar una determinada situacin en funcin de valores particulares. Conforme a lo planteado en los Planes y Programas de estudio vigentes, una competencia implica un saber hacer (habilidades) con saber (conocimiento), as como la valoracin de las consecuencias de ese hacer (valores y actitudes). Actualmente el trmino competencia se emplea para referirse a la capacidad que tiene un individuo para movilizar diversos recursos, para resolver satisfactoriamente alguna situacin. El socilogo suizo Philippe Perrenoud, en su obra Desarrollar la prctica reflexiva en el oficio de ensear, insiste en cuatro aspectos: 1. Las competencias no son conocimientos, habilidades o actitudes, ms bien movilizan, integran y orquestan tales recursos. 2. La movilizacin, [] orquestacin, es pertinente a la situacin pero cada situacin es nica; aunque se la pueda tratar por analoga con otras, ya conocidas. Entonces, necesariamente la competencia implica flexibilidad. 3. Las acciones implicadas en la competencia pasa por operaciones mentales complejas, sostenidas por esquemas de pensamiento, los cuales permiten determinar (ms o menos de un modo consciente y rpido) y realizar (ms o menos de un modo eficaz) una accin relativamente adaptada a la situacin. 4. Las competencias se crean, en formacin, pero tambin en la prctica cotidiana. Segn Perrenoud, la descripcin de una competencia implica tres elementos: los tipos de las situaciones; los recursos que moviliza; la naturaleza de los esquemas de pensamiento que permiten la solicitacin, la movilizacin y la orquestacin de los recursos pertinentes, en situaciones complejas y en tiempo real. (Parece referirse a los recursos metacognitivos).

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DESARROLLO Con la intencin de poder tener una mejor idea y para comprender lo que son las competencias, debemos mencionar la lista de las Diez nuevas competencias para ensear, que propuestas por Philippe Perrenoud. Las cuales estn orientadas a los profesores de educacin bsica y, que se resumen en los siguientes dominios denominados Competencias de Referencia: 1. Organizar y animar situaciones de aprendizaje. 2. Gestionar la progresin de los aprendizajes. 3. Elaborar y hacer evolucionar dispositivos de diferenciacin. 4. Implicar a los alumnos en su aprendizaje y en su trabajo. 5. Trabajar en equipo. 6. Participar en la gestin de la escuela. 7. Informar e implicar a los padres. 8. Utilizar las nuevas tecnologas. 9. Afrontar los deberes y los dilemas ticos de la profesin. 10. Organizar la propia formacin continua. Ahora surge otra pregunta Qu es una competencia didctica? Por lo que nos dimos a la tarea de investigar, entonces se puede definir que: la competencia didctica, es la habilidad del docente para establecer una relacin didctica, esto es construir un conjunto de relaciones sociales entre l y sus estudiantes en la perspectiva de realizar una accin delimitada en un cuadro espacio temporal acadmico determinado cuya finalidad es provocar cambios en ellos. Dicho de otra forma, cmo identifica y transforma el saber de referencia, los contenidos, la informacin, en agentes (medios) de cambios para sus estudiantes, en saber aprendido (Jonnaert et al, 2003). Es necesario especificar las diversas competencias didcticas que se desarrollan en los alumnos de las instituciones formadoras de docentes en Educacin Fsica, de conformidad con lo propuesto en el Plan y los Programas de estudio 2011 y acordes a la Reforma Integral de la Educacin Bsica; las competencias didcticas del educador fsico son:

Sabe disear, organizar y poner en prctica estrategias y actividades didcticas para promover el desarrollo de las habilidades y competencias motrices de sus alumnos. Reconoce en los alumnos las diferencias cognitivas y los estilos de aprendizaje individuales que influyen en la integracin de la corporeidad y en los procesos de aprendizaje motor y aplica estrategias didcticas para estimular dichos procesos; en particular, identifica las necesidades especiales que con respecto al desarrollo motriz pueden presentar algunos de sus alumnos, las atiende a travs de estrategias adecuadas y materiales especficos, sabe dnde obtener orientacin y apoyo a su labor o, de ser el caso, posee informacin sobre las instituciones especializadas para canalizar al alumno, segn sus necesidades. Impulsa el desarrollo de habilidades motrices a travs de distintos recursos, con el fin de que nios y adolescentes desplieguen un aprendizaje motriz amplio y diversificado, as

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como un pensamiento estratgico para actuar en forma conjunta en el rea donde se desarrolla la prctica y en la solucin de tareas comunes.

Proporciona a los alumnos un amplio repertorio de opciones en el campo de la motricidad para que desarrollen sus competencias motrices durante su tiempo libre. Es capaz de promover proyectos a favor de la actividad fsica dentro y fuera de la escuela, a partir de los recursos disponibles en la comunidad y con la participacin de las familias. Conoce distintas estrategias y formas de evaluacin para valorar efectivamente el aprendizaje integral de los alumnos y la calidad es su trabajo docente. A partir de los resultados de la evaluacin, modifica los procedimientos didcticos, con el fin de mejorar su labor profesional. Es capaz de establecer ambientes de aprendizaje en el grupo escolar, en los que prevalece el respeto a los derechos de los nios y de los adolescentes, para favorecer y estimular en cada alumno actitudes de confianza, creatividad y placer por el movimiento, el juego y el deporte escolar, as como el descubrimiento de las capacidades de su cuerpo, lo que fortalece su autonoma personal. Selecciona los materiales de enseanza y los recursos didcticos de que dispone, disea los que necesita y aprovecha los medios que ofrece el entorno escolar, segn los criterios del enfoque de la Educacin Fsica que se propone para la Educacin Bsica, adems de que los utiliza con creatividad, flexibilidad y propsitos claros.

CONCLUSIONES La formulacin de las competencias es una determinacin subjetiva, son el resultado de percepciones tericas e ideolgicas, por lo que dejan un amplio margen para su interpretacin. Las competencias son propuestas flexibles, estn abiertas a la interpretacin de otras competencias ms especficas que permitan concretar su dominio; al tratar de resolver alguna situacin especfica, pueden ser movilizadas e integradas varias o determinadas competencias, por lo que es necesario crearlas durante la formacin as como en la prctica cotidiana. Es muy importante que el docente en Educacin Fsica domine lo que Perrenoud aborda en su inventario de competencias y, a manera de reflexin y propuesta, las vincule a las competencias didcticas del educador fsico. Las competencias didcticas invitan al docente a redescubrirse e interpretar, de acuerdo a la realidad de su experiencia y prctica, nuevas prcticas profesionales para ensear y para conducir la progresin de aprendizajes, implicando a los alumnos en sus aprendizajes y sus trabajos.

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