CAPTULO III

Marco metodolgico
Tipo de investigacin La presente investigacin este basada en la problemtica que se presenta en el Centro de Educacin Inicial "Mesones", donde se observa, que no siempre se organizan ni planifican actividades en relacin con el contexto histrico-social cultural, de manera de incentivar el fomento de valores basados en la identidad local, regional y nacional. Por consiguiente, para llevar a cabo este proyecto se ha tomado la investigacin de campo, puesto que la informacin ser recogida directamente en la institucin donde se detect el problema, dado que Barrios, M. (1998), al respecto, plantea, "la investigacin de campo es el anlisis sistemtico de problemas de la realidad, recogiendo los datos en forma directa." (p 24) Tambin se utilizar una investigacin documental, bibliogrfica, la cual es definida por Barrios, M. (1998), como "el estudio de problemas con el propsito de ampliar y profundizar el conocimiento de su naturaleza, con apoyo principalmente en trabajos previos informacin y datos divulgados por medios impresos, audiovisuales o electrnicos." (p 26) Diseo de investigacin El diseo, segn Arias, F. (1999), "se encuentra referido a la estrategia que adopta el investigador para recopilar los datos pertinentes"; en este caso se seleccion el Proyecto Factible, que es definido por Barrios, M. (1998) como "la investigacin, elaboracin y desarrollo de una propuesta de un modelo operativo viable para solucionar problemas, requerimientos y necesidades de organizaciones o grupos sociales." (p 12) En este sentido, para este estudio, se disear una propuesta de estrategias que contribuyan al reforzamiento de valores folklricos, a travs de los juegos tradicionales, en Educacin preescolar del Centro de Educacin Inicial "Mesones" de Barcelona, estado Anzotegui, ao 2008 2009 Poblacin La poblacin: de acuerdo a lo expresado por Sabino, C. (1996), "es un conjunto de elementos (personas instituciones, etc.) concordantes entre, si, en cuanto a una serie de caractersticas de los cuales se desea obtener alguna informacin." (p 118). Para efecto de esta investigacin el nmero total de elementos que conforman esta poblacin es de 100 representantes de la comunidad y 8 docentes del Centro de Educacin Inicial "Mesones" Muestra La Muestra: Definida por Sabino, C. (1996), como "un subconjunto representativo de un universo o poblacin." (p 118) Estar representada en un 30 % de la poblacin, la cual queda conformada por 30 representantes de la comunidad y 8 docentes. Tcnicas e instrumento para la recoleccin de datos Tcnicas: Para este estudio se utilizar la entrevista, la cual es definida por Sabino, C. (1996), como "una forma especifica de interaccin social, donde el

investigador se sita frente al investigado formulando preguntas, cuya respuesta proporciona los datos de inters para la investigacin." (p 143) Instrumento: El instrumento a utilizar para recoger los datos pertinentes a la realizacin de este proyecto es el cuestionario, el cual, segn Hernndez, R. (1997), es "un conjunto de preguntas respecto a una o ms variables a medir". (p 250) El mismo estar constituido de 12 tems dirigidos a los padres y representantes y 16 tems para los docentes de preguntas abiertas y cerradas, referentes al conocimiento que poseen los docentes sobre valores folklricos y a las normas, hbitos, valores, tradiciones y costumbres de la comunidad donde se inserta el CEI. Validez del instrumento Definida por Hernndez, R. (1997), como "el grado en que un instrumento realmente mide la variable que se quiere medir." (p 265) La cual consistir en entregar al especialista en el rea el cuadro N 1, Operacionalizacin de variables y los cuestionarios apropiados para los docentes y comunidad, para que este emita un juicio de valor sobre el mismo. Las recomendaciones dadas sern tomadas en cuenta para el diseo a definir. Confiabilidad. Snchez, A. (1979), Infiere al respecto, "Se refiere a la capacidad del instrumento para arrojar datos o mediciones que corresponden a la realidad que se pretende conocer" (p 8); en este caso se realizar una prueba piloto a un 5% de la muestra diseada para el estudio. CAPTULO IV

Presentacin y anlisis de los resultados

Cuadro N 1.tems N 1.- Conoce usted las tradiciones y costumbres de la comunidad donde se inserta el CEI?
Alternativa Si No Total Fa. 6 2 8 Fr. 75% 25% 100%

Fuente: Encuestas aplicadas por la autora (octubre, 2008) Grfico N 1.- Conocen las tradiciones y costumbres de la comunidad donde se inserta el CEI

En el cuadro N 1 y grfico N 1 se observa, el 75% de los encuestados manifiestan que si conocen las tradiciones y costumbres de la comunidad donde se inserta el CEI y el 25% manifiesta no las conocen. Por esta razn se deduce que los docentes pueden incluir este aspecto en su trabajo diario con los alumnos. Cuadro N 2.tems N 2.- Tiene usted algn conocimiento sobre las tradiciones y costumbres de la comunidad donde se inserta la escuela?
Alternativa Si No Total Fa. 6 2 8 Fr. 75% 25% 100%

Fuente: Encuestas aplicadas por la autora (octubre, 2008) Grfico N 2.- Algn conocimiento sobre las tradiciones y costumbres de la comunidad donde se inserta el CEI

En el cuadro N 2 y grfico N 2 se observa, el 75% de la muestra encuestada manifiesta que si tiene algn conocimiento sobre las tradiciones y costumbres de la comunidad donde se inserta el CEI mientras que el 25% responde no tenerlo.

Por lo tanto, se infiere que los docentes poseen una herramienta necesaria para interactuar ms con las tradiciones y costumbres de la comunidad donde viven sus alumnos. Cuadro N 3.tems N 3.- Sabe usted, si en la comunidad practican algn baile folklrico?
Alternativa Si No Total Fa. 5 3 8 Fr. 62% 38% 100%

Fuente: Encuestas aplicadas por la autora (octubre, 2008) Grfico N 3.- Prctica de algn baile folklrico en la comunidad

En el cuadro N 3 y grfico N 3 se observa, el 62% si prctica algn baile folklrico en la comunidad y el 38% no lo hacen. De acuerdo con estos resultados, se evidencia que esta prctica de bailes en la comunidad se puede llevar a las aulas y utilizarlos como estrategias con los alumnos integrando a la comunidad en el fomento de valores folklricos. Cuadro N 4.tems N 4.- Conoce usted los bailes folklricos que practican en esta comunidad?
Alternativa Si No Total Fa. 4 4 8 Fr. 50% 50% 100%

Fuente: Encuestas aplicadas por la autora (octubre, 2008) Grfico N 4.- Conocimiento sobre los bailes folklricos que practican en esta comunidad

En el cuadro N 4 y grfico N 4 se observa, el 50% no tiene conocimiento sobre los bailes folklricos que practican en la comunidad, mientras, un 50% si lo tiene. Lo que demuestra la necesidad de organizar y planificar actividades en relacin con el contexto histrico-social cultural de la comunidad, para que todo el grupo de docentes se involucre en el fomento de valores folklricos. Cuadro N 5.tems N 5.- Conoce los bailes tpicos del Estado?
Alternativa Si No Total Fa. 4 4 8 Fr. 50% 50% 100%

Fuente: Encuestas aplicadas por la autora (octubre, 2008) Grfico N 5.- Conocimiento de los bailes tpicos del Estado

En el cuadro N 5 y grfico N 5 se observa, el 50% manifiesta conocer los bailes tpicos del Estado, mientras que el otro 50% no los conoce. En consecuencia, se infiere, el personal docente de este CEI, necesita indagar ms sobre los bailes tpicos para que los incorporen al proceso enseanza aprendizaje del plantel. Cuadro N 6.tems N 6.- Tiene conocimiento de las fechas que se celebran en la zona?
Alternativa Si No Total Fa. 3 5 8 Fr. 38% 62% 100%

Fuente: Encuestas aplicadas por la autora (octubre, 2008) Grfico N 6.- Conocimiento de las fechas que se celebran en la zona

En el cuadro N 6 y grfico N 6 se observa, el 62% de la muestra entrevistada tiene conocimiento de las fechas que se celebran en la zona y el 38% no est al tanto de estas celebraciones.

Razn por la cual se hace necesario plantear estrategias que permitan involucrar a todo el personal en el desarrollo de los valores folklricos. Cuadro N 7.tems N 7.- Conoce las fechas claves o festividades que se realizan en la comunidad?
Alternativa Si No Total Fa. 3 5 8 Fr. 38% 62% 100%

Fuente: Encuestas aplicadas por la autora (octubre, 2008) Grfico N 7.- Conocimiento de las fechas claves o festividades que se realizan en la comunidad

En el cuadro N 7 y grfico N 7 se observa, el 62% de los docentes encuestados no conoce las fechas claves o festividades que se realizan en lacomunidad mientras que el 38% si tiene conocimiento. Segn estos resultados, se considera necesario involucrar a todos los docentes en el desarrollo de estrategias sobre juegos tradicionales en el Centro deEducacin Inicial. Cuadro N 8.tems N 8.- Sabe usted si hay en la comunidad alguna comida tpica?
Alternativa Si No Total Fa. 2 6 8 Fr. 25% 75% 100%

Fuente: Encuestas aplicadas por la autora (octubre, 2008) Grfico N 8.- Conocimiento sobre la existencia de alguna comida tpica en la comunidad

En el cuadro N 8 y grfico N 8 se observa, el 75% de los docentes encuestados no saben si en la comunidad hay alguna comida tpica, mientras un 25% si tiene Conocimiento sobre la existencia de alguna comida tpica en la comunidad Este alto porcentaje que no sabe si en la comunidad hay alguna comida tpica requieren ser estimulados, de manera involucren los aspectos del contexto histrico-social cultural de la comunidad en su trabajo diario. Cuadro N 9.tems N 9.- Conoce usted las comidas tpicas de la comunidad donde se inserta el CEI?
Alternativa Si No Total Fa. 2 6 8 Fr. 25% 75% 100%

Fuente: Encuestas aplicadas por la autora (octubre, 2008) Grfico N 9.- Conocimiento de las comidas tpicas de la comunidad

En el cuadro N 9 y grfico N 9 se observa, el 75% de la muestra no conoce las comidas tpicas de la comunidad donde se inserta el CEI, slo un 25% tiene conocimiento ello. Lo que evidencia la necesidad de motivacin en la planificacin de estrategias sobre valores folklricos que presentan estos docentes Cuadro N 10.tems N 10.- Sabe usted si en la comunidad existe alguna leyenda?
Alternativa Si No Total Fa. 1 7 8 Fr. 13% 87% 100%

Fuente: Encuestas aplicadas por la autora (octubre, 2008) Grfico N 10.- Conocimiento de la existencia de alguna leyenda en la comunidad

En el cuadro N 10 y grfico N 10 se observa, el 87% de los docentes entrevistados no saben si en la comunidad existe alguna leyenda, slo el 13% si tiene conocimiento de la existencia de alguna leyenda en la comunidad. Razn por la cual se estima que los docentes deben interactuar ms con la comunidad, para estar al tanto de las normas, hbitos, valores, tradiciones y costumbres de la comunidad, a fin de incluir este aspecto en la planificacin diaria. Cuadro N 11.tems N 11.- Conoce usted, las leyendas existentes en la comunidad?
Alternativa Si No Total Fa. 1 7 8 Fr. 13% 87% 100%

Fuente: Encuestas aplicadas por la autora (octubre, 2008) Grfico N 11.- Conocimiento de las leyendas existentes en la comunidad

En el cuadro N 11 y grfico N 11 se observa, el 87% de la muestra entrevistada que no conoce las leyendas existentes en la comunidad y el 13% si las conoce. Esto evidencia un alto porcentaje de los docentes al no tener conocimiento de este aspecto, no integra actividades folklricas en sus planificaciones diarias. Cuadro N 12.tems N 12.- Conoce la importancia de las leyendas de una comunidad?
Alternativa Si No Total Fa. 7 1 8 Fr. 87% 13% 100%

Fuente: Encuestas aplicadas por la autora (octubre, 2008) Grfico N 12.- Conocimiento de la importancia de las leyendas de una comunidad

En el cuadro N 12 y grfico N 12 se observa, el 87% de los docentes encuestados conoce la importancia de las leyendas de una comunidad, mientras que el 13% no tiene Conocimiento de ello. Por lo cual se infiere, los docentes al conocer de esta importancia deben aplicar este conocimiento en su trabajo diario, para el rescate del folklore en la comunidad. Cuadro N 13.tems N 13.- Sabe usted si en la comunidad existe alguna creencia?
Alternativa Si No Total Fa. 6 2 8 Fr. 75% 25% 100%

Fuente: Encuestas aplicadas por la autora (octubre, 2008) Grfico N 13.- Existencia de alguna creencia en la comunidad

En el cuadro N 13 y grfico N 13 se observa, el 75% de los encuestados si saben que en la comunidad existe alguna creencia y el 25% no sabe de su existencia. Por los resultados obtenidos se puede deducir, la mayora de los encuestados tienen conocimiento de las leyendas de la comunidad y las pueden utilizar en estrategias para el fomento de valores folklricos. Cuadro N 14.tems N 14.- Conoce usted, las creencias existentes en la comunidad?
Alternativa Si No Total Fa. 6 2 8 Fr. 75% 25% 100%

Fuente: Encuestas aplicadas por la autora (octubre, 2008) Grfico N 14.- Conocimiento de las creencias existentes en la comunidad

En el cuadro N 14 y grfico N 14 se observa, el 75% de los encuestados si tiene conocimiento de las creencias existentes en la comunidad y el 25% no posee este conocimiento.

Por lo que se puede deducir, que la mayora de los encuestados conocen las creencias de la comunidad por lo que las pueden utilizar en estrategias para el fomento de valores folklricos. Cuadro N 15.tems N 15.- Conoce la importancia de las creencias de una comunidad?
Alternativa Si No Total Fa. 5 3 8 Fr. 62% 38% 100%

Fuente: Encuestas aplicadas por la autora (octubre, 2008) Grfico N 15.- Importancia de las creencias de una comunidad

En el cuadro N 15 y grfico N 15 se observa, el 62% de los docentes encuestados si conoce la importancia de las creencias de una comunidad, mientras que el 38% no tiene conocimiento de ello. Por lo que se infiere, los docentes al conocer de esta importancia deben desarrollar este aspecto en su trabajo diario, para el rescate del folklore en la comunidad. Cuadro N 16.tems N 16.- Participa de las actividades folklricas que se realizan en la comunidad?
Alternativa Si No Total Fa. 1 7 8 Fr. 13% 87% 100%

Fuente: Encuestas aplicadas por la autora (octubre, 2008)

Grfico N 16.- Participacin de las actividades folklricas que se realizan en la comunidad

En el cuadro N 16 y grfico N 16 se observa, el 87% de los docentes entrevistados no participan de las actividades folklricas que se realizan en la comunidad, slo el 13% de la muestra manifiesta que si participa. Estos resultados evidencian un alto porcentaje de los docentes requieren ser estimulados para involucrarse en las actividades folklricas que se realizan en la comunidad, dada la importancia para la integracin del docente con la comunidad. CUESTIONARIO APLICADO A LOS PADRES Y REPRESENTANTES Cuadro N 17.tems N 17.- Hay en su comunidad Centros de difusin cultural?
Alternativa Si No Total Fa. 25 5 30 Fr. 83% 17% 100%

Fuente: Encuestas aplicadas por la autora (octubre, 2008) Grfico N 17.- Existencia de Centros de difusin cultural en la comunidad

En el cuadro N 17 y grfico N 17 se observa, el 83% de los representantes encuestados manifiestan en su comunidad si hay Centros de difusin cultural y el 17% dice no haber. Esto evidencia un alto porcentaje no se entera de lo que hay en la comunidad, en consecuencia se hace necesario un plan de accin donde se involucre la comunidad y el centro educacional. Cuadro N 18.tems N 18.- Cuales centros de difusin cultural Funcionan en la comunidad?
Alternativa Biblioteca Casa de Cultura Museos Grupos de bailes Grupos de Teatro Otros Total Fa. 0 16 0 14 0 0 30 Fr. 0 53% 0 47% 0 0 100%

Fuente: Encuestas aplicadas por la autora (octubre, 2008) Grfico N 18.- Existencia de centros de difusin cultural en la comunidad

En el cuadro N 18, se observa, el 53% dice que funciona Casa de cultura y el 47% agrega grupos de bailes. Estos resultados evidencian, en la comunidad slo funcionan Casa de cultura y grupos de bailes como medio de difusin cultural, por lo cual es necesario que en el CEI se desarrollen otras actividades de difusin cultural folklrica. Cuadro N 19.tems N 19.- Hay en su comunidad personas que se encarguen de fomentar el folklore?
Alternativa Si No Total Fa. 14 16 30 Fr. 47% 53% 100%

Fuente: Encuestas aplicadas por la autora (octubre, 2008) Grfico N 19.- Existencia de personas que se encarguen de fomentar el folklore en la comunidad

En el cuadro N 19 y grfico N 19 se observa, el 53% de los entrevistados manifiestan la no existencia de personas que se encarguen de fomentar el folklore en la comunidad, mientras el 47% dice si haber. De acuerdo a los resultados obtenidos es preciso fomentar el folklore desde las aulas de preescolar, de manera que los alumnos inicien la formacin de valores folklricos desde temprana edad. Cuadro N 20.tems N 20.- Cules son las personas encargadas de fomentar el folklore?
Alternativa Actores de teatro Instructor de bailes folklricos Instructor de artes escnicas Promotor de juegos Otros Total Fa. 0 14 10 2 4 30 Fr. 0 47% 33% 7% 13% 100%

Fuente: Encuestas aplicadas por la autora (octubre, 2008) Grfico N 20.- Personas encargadas de fomentar el folklore en la comunidad

En el cuadro N 20 y grfico N 20 se observa, 47% de la muestra manifiesta la existencia en la comunidad de instructores de bailes folklricos, 33% dice Instructor de artes escnicas, el 13% expresa otros y un 7% promotor de juegos. Estos resultados evidencian, la comunidad maneja algn conocimiento sobre folklore, lo que se puede aprovechar en las aulas desarrollando estrategias tendientes a fomentar los valores folklricos en los alumnos. Cuadro N 21.-

tems N 21.- Existen en su comunidad personas que cuenten la historia de la misma?

Alternativa Si No Total Fa. 10 20 30 Fr. 33% 67% 100%

Fuente: Encuestas aplicadas por la autora (octubre, 2008) Grfico N 21.- Existencia de personas que cuenten la historia de la comunidad

En el cuadro N 21 y grfico N 21 se observa, el 67% niega la existencia de personas que cuenten la historia de la comunidad, mientras el 33% lo afirma. Estos resultados denotan, una mayora de los entrevistados desconocen la historia de la comunidad, por lo cual con un plan de accin se podra manejar dicha historia para que todos la conozcan. Cuadro N 22.tems N 22.- Cules son las personas que cuentan la historia de la comunidad?
Alternativa Cuenta cuentos Cronistas Personas conocedoras de la historia local Otros Total Fa. 10 0 30 0 40 Fr. 25% 0 75% 0 100%

Fuente: Encuestas aplicadas por la autora (octubre, 2008) Grfico N 22.- Personas que cuentan la historia de la comunidad

En el cuadro N 22 y grfico N 22 se observa, el 75% est de acuerdo que las personas que cuentan la historia de la comunidad son las conocedoras de la historia local y el 25% dice que los cuenta cuentos. Lo anterior evidencia que en la comunidad existen los recursos para desarrollar valores folklricos en el CEI. Cuadro N 23.tems N 23.- Sabe usted que son los valores folklricos?
Alternativa Si No Total Fa. 10 20 30 Fr. 33% 67% 100%

Fuente: Encuestas aplicadas por la autora (octubre, 2008) Grfico N 23.- Saben que son los valores folklricos

En el cuadro N 23 y grfico N 23 se observa, un 67% de los representantes desconoce que son los valores folklricos, mientras el 33% manifiesta saberlo. Lo que evidencia la necesidad de crear estrategias para incentivar a los docentes, padres y representantes al rescate de los valores folklricos. Cuadro N 24.tems N 24.- Conoce la importancia de los valores folklricos para los nios?
Alternativa Si No Total Fa. 15 15 30 Fr. 50% 50% 100%

Fuente: Encuestas aplicadas por la autora (octubre, 2008) Grfico N 24.- Conocimiento de la importancia de los valores folklricos para los nios

En el cuadro N 24 y grfico N 24 se observa, un 50% de los representantes encuestados si conocen la importancia de los valores folklricos para los nios, pero un 50% no tiene conocimiento de esto. Razn por la cual se hace necesario implementar un plan de accin tendiente a rescatar los valores folklricos. Cuadro N 25.tems N 25.- Sabe usted algunos juegos tradicionales?
Alternativa Si No Total Fa. 20 10 30 Fr. 67% 33% 100%

Fuente: Encuestas aplicadas por la autora (octubre, 2008) Grfico N 25.- Saben algunos juegos tradicionales

En el cuadro N 25 y grfico N 25 se observa, el 67% si conoce algunos juegos tradicionales, aunque el 33% manifiesta no conocerlos. En consecuencia segn estos resultados, los docentes tienen una herramienta importante en el conocimiento de algunos juegos tradicionales por la mayora de los representantes, lo que permitira el desarrollo de estrategias relacionadas con este aspecto folklrico. Cuadro N 26.tems N 26.- Conoce la importancia de los juegos tradicionales para los nios?
Alternativa Si No Total Fa. 10 20 30 Fr. 33% 67% 100%

Fuente: Encuestas aplicadas por la autora (octubre, 2008) Grfico N 26.- Conocimiento de la importancia de los juegos tradicionales para los nios

En el cuadro N 26 y grfico N 26 se observa, el 67% no tiene conocimiento de la importancia de los juegos tradicionales para los nios, mientras el 33% manifiesta si poseer este conocimiento. Estos resultados demuestran la relevancia de implementar estrategias con juegos tradicionales en el trabajo diario con los nios e involucrar a padres y representantes. Cuadro N 27.tems N 27 Cree usted que es necesaria la prctica de juegos folklricos por parte de los nios?
Alternativa Si No Total Fa. 10 20 30 Fr. 33% 67% 100%

Fuente: Encuestas aplicadas por la autora (octubre, 2008) Grfico N 27.- Creen necesaria la prctica de juegos folklricos por parte de los nios

En el cuadro N 27 y grfico N 27 se observa, 67% de los representantes, si consideran necesaria la prctica de juegos folklricos por parte de los nios,

en cambio para el 33% no es necesaria esta prctica. Lo cual es preocupante, porque es necesaria la colaboracin de los representantes en el desarrollo de juegos tradicionales con los alumnos, en consecuencia el docente debe desarrollar su rol motivador con la comunidad para que esta se integre en las labores del aula. Cuadro N 28.tems N 28.- Que tipo de juego les gusta ms a los nios de su comunidad?
Alternativa Volar papagayo Metras Perinola Trompo Otros Total Fa. 15 13 10 15 5 58 Fr. 26% 22% 17% 26% 9% 100%

Fuente: Encuestas aplicadas por la autora (octubre, 2008) Grfico N 28.- Juego que les gusta ms a los nios de su comunidad

En el cuadro N 28 y grfico N 28 se observa, los alumnos si practican algunos juegos folklricos entre ellos volar papagayo y trompo un 26%, metras 22%, perinola el 17% y otros 9%. En consecuencia se pueden incentivar a participar en estrategias relacionadas con los juegos tradicionales, a fin de fomentar valores folklricos CAPTULO V

Conclusiones y recomendaciones

Los resultados de la informacin obtenida a travs de la aplicacin de los instrumentos a la muestra seleccionada, junto con los aspectos tericos que sustentaron la investigacin, permitieron deducir las siguientes conclusiones: 1. La mayora de los docentes conocen normas, hbitos, tradiciones y costumbres de la comunidad donde se inserta el CEI.

2. En lo que se refiere al conocimiento sobre valores folklricos que poseen los representantes, se detect el desconocimiento de este aspecto por parte de la mayora ellos, lo que influye negativamente en el desarrollo de tradiciones y costumbres en los nios. 3. La comunidad cuenta con Casa de Cultura, Grupos de bailes, Cuenta cuentos, Personas conocedoras de la historia local, Instructor de bailes folklricos, Instructor de artes escnicas y Promotor de juegos; recursos con los cuales, los docentes pueden planificar estrategias conjuntas, para el desarrollo de estrategias de reforzamiento de valores folklricos.

4. Las experiencias de aprendizaje pueden ser planificadas y desarrolladas, en relacin con el contexto histrico-social cultural, de manera que se incentive a travs de un sistema de estrategias de aprendizaje y comunicacin los valores basados en la identidad local, regional y nacional.

5. Se pueden incluir los juegos tradicionales en el trabajo diario, puesto que en la comunidad se practican algunos y al incluirlos en el trabajo de aula, junto con otras actividades folklricas, se fomenta el rescate de las tradiciones, adems de darle un carcter placentero al aprendizaje.

6. Es imperativo la integracin de la comunidad en el desarrollo de valores folklricos para as lograr un ambiente de cooperacin entre el hogar y la escuela de manera que los nios se sienten valorados y motivados para un mejor desarrollo del proceso de aprendizaje.

7. El docente de aula debe tomar conciencia sobre la necesidad de mejorar su capacidad de actualizacin y desempeo docente, tal como lo establece la Ley Orgnica de educacin, a fin de optimizar el proceso enseanza aprendizaje y as propender a una educacin de calidad.

RECOMENDACIONES Despus de obtenidas las conclusiones se recomienda:

1. La interaccin constante de los docentes con la comunidad.

2. Fomentar actividades folklricas que permitan la proyeccin del Centro, dentro de su comunidad 3. Desarrollar estrategias de integracin de los representantes con el plantel. 4. Dictar charlas a los representantes sobre la importancia de los juegos tradicionales y valores folklricos. 5. Interactuar con los recursos disponibles en la comunidad para el desarrollo de estrategias de reforzamiento de valores folklricos. 6. Planificar peridicamente actividades con padres, representantes y alumnos, donde se practiquen juegos tradicionales, a fin de rescatar valores folklricos.

Bibliografa
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