REPBLICA BOLIVARIANA DE VENEZUELA UNIVERSIDAD PEDAGGICA EXPERIMENTAL LIBERTADOR INSTITUTO DE MEJORAMIENTO PROFESIONAL Y POSTGRADO

Facilitador Prof. Manuel Rosales

Participante: Calzadilla Lisbeth

Febrero 2013

EL LIDERAZGO

Se considera lder a la persona que ocupa un puesto de direccin en algn nivel de la jerarqua de una organizacin formal, jugando un papel clave, ya que implica un proceso de influencia entre un lder y sus seguidores, segn Brown (1988) lo que realmente caracteriza a los lideres es que ellos pueden influir a otros ms de lo que ellos mismos son influidos.

Los lderes se hacen as mismos mediante el esfuerzo personal y el afn de mejorar. Para liderar una persona tiene que demostrar que tiene pericia y empata. La empata es la cualidad de ponerse en el lugar de la otra persona. La Pericia es el fruto de la destreza y del trabajo arduo. La mayora de los lideres primero alcanzan la maestra en un rea funcional y luego avanzan hacia el mbito del generalista. Un requisito para ser un buen lder es ver el liderazgo con responsabilidad.

Con respecto a ellos se dice que es una interaccin entre los miembros de un grupo, en el que los lderes son agentes de cambio, personas cuyos actos afectan el resto de los componentes en mayor grado que los actos de estos ltimos afectan a los lderes. Existe liderazgo cuando un miembro de un grupo modifica la motivacin o la competencia de otros miembros del mismo.

El liderazgo implica el uso de la influencia, ser un agente de cambio, ser capaz de afectar la conducta y el rendimiento de los miembros del grupo y cumplir unos objetivos individuales, grupales u organizacionales. La eficacia de los lderes se suele medir por el cumplimiento de dichos objetivos.

En un sentido ms amplio, implica una relacin de influencia particular entre componentes de un grupo, en la que el lder proporciona a los miembros recursos valiosos para lograr fines comunes.

Existen diversos mtodos de enfocar una definicin del concepto de liderazgo, algunos de estos son los siguientes: La teora del gran hombre, segn la cual el lder ha nacido como tal, y no se ha hecho despus. Esta teora sirve de base a la monarqua, en la que se nace rey.

La teora de los rasgos, que afirma que el lder posee unos rasgos caractersticos que le diferencia de los dems. Tales rasgos pueden ser fisiolgicos (talla, estatura, timbre de voz, fuerza, etc), intelectuales (Inteligencia, vivacidad de espritu) o psicolgicos (estabilidad emocional, empata, capacidad de percepcin, etc).

El enfoque situacional, segn el cual a cada situacin especfica le corresponde un lder especfico. Este es el individuo capaz de conducir al grupo hacia un objetivo comn y de obtener el consentimiento de los dems en un momento determinado de la historia del grupo.

El enfoque funcional, segn el cual el lder es el que desempea adecuadamente una funcin necesaria para la supervivencia del grupo. Se trata, en este caso, de un comportamiento especfico orientado hacia un fin especfico.

El enfoque emprico considera que el lder es la persona elegida por los miembros del grupo como lder. Se trata de una eleccin sociomtrica, en la que el lder se revela como personaje central del grupo.

El enfoque institucional o sociolgico de basa en el status ocupado por el lder en relacin con las dems posiciones en el seno del grupo. El lder es quien tiene la posibilidad de que una orden suya, con un contenido especfico, sea ejecutada por un grupo dado de personas.

El enfoque cognoscitivo, segn el cual el lder es designado por sus cualidades de experto y por la fama de sus conocimientos y de su experiencia en un dominio que interesa al grupo. El lder esta investido de un prestigio carismtico y encarna el yo colectivo.

El enfoque naturalista afirma que el lder posee de ordinarios una fuerte personalidad, se expresa fcilmente y con mucha conviccin. La influencia que ejerce sobre el grupo proviene de su facilidad para comprometerse e implicarse.

La multiplicidad de enfoques, tanto psicolgicos como empricos, impide la elaboracin de una nocin unitaria de liderazgo. Y es sin duda por esta razn que los investigadores se han dedicado ms a estudiar las conductas de los lderes que no sus rasgos individuales o las situaciones en que viven.

Hemphill fue uno de los precursores de este nuevo enfoque. Ejercer un liderazgo, escribe, es preocuparse por establecer una estructura interrelacional que lleve a la solucin de un problema comn.

Halpin afirma, que el trmino liderazgo suele convocar en nuestro espritu un juicio de valor sobre la persona que lo ejerce. As, cuando pensamos en el liderazgo, infaliblemente nos viene a la mente un lder autoritario o democrtico, bueno o malo, eficaz o ineficaz. Nos sentimos inclinados, entonces, a evaluar a las personas ms que al describir lo que sta ha hecho en el interior del grupo.

Desde hace mucho tiempo, se ha venido sealando la ausencia de un liderazgo proactivo en el territorio nacional en todos los campos, aspecto que es muy significativo para el desarrollo del pas, sobe todo cuando se necesita de cambios que garanticen el que el pas se encauce por la senda que requiere a fin de que sus habitantes gocen de una calidad de vida a la que se

tiene derecho, ms cuando el pas, cuenta con los medios que pueden lograr ese objetivo.

Segn el Dr. El Ivn Abreu Sojo de la UCV ,hay una responsabilidad determinante del liderazgo en la situacin venezolana actual, atribuyndosele incapacidad, incoherencia y escaso sentido histrico, centrados en el inmediatismo de la funcin del poder.

Hay un derrumbe de los criterios de liderazgo tradicionales y aunque no se pueda hablar propiamente de que "no existen lderes", los criterios que se venan usando para promover a las personas al liderazgo ya no son vlidos, pues cambi la realidad histrica, social y econmica. El liderazgo venezolano est en total falta de sintona con la sociedad debido a su incapacidad de entender las fuerzas sociales que actualmente participan en la vida pblica y es hoy ilegtimo El liderazgo dict con su ejemplo los comportamientos a seguir y sus actos y normas establecieron las reglas del juego. El liderazgo tuvo como gran falla el hecho de que los recursos humanos provenientes de la expansin de la matrcula educativa no accedieron a las posiciones de mando en la sociedad, pues el liderazgo tradicional no facilit el relevo, aunque las nuevas generaciones no han luchado suficiente o eficazmente para asumir ese relevo.

Comenta el Dr.Abreu que varias son las causas de la crisis de este liderazgo a saber: En primer lugar, el generacional, pues la mayora de los llamados lderes fundamentales est sobre los 60 aos de edad. La concepcin del pas es otro factor crtico, pues la dirigencia actual se form dentro de la concepcin del estado petrolero tradicional, siendo su formacin poltica escasa o inexistente, resaltando la inconsistencia y la improvisacin. El sistema vertical de organizacin poltica es impuesto de arriba hacia abajo y existe un problema de credibilidad de los lderes polticos, sindicales, empresariales, militares, culturales, universitarios, etc., porque la confianza y

aprecio hacia ellos que sola haber hace ya mucho tiempo, hoy ha bajado apreciablemente o, en algunos casos, es simplemente inexistente.

Dentro de la sociedad actual donde la globalizacin es un elemento que est presente en casi todos los aspectos de la vida social, y donde cada da los individuos que conforman la sociedad deben prepararse y ser los mejores en el rea en que se desempeen debido a la competitividad imperante en los diversos sectores (culturales, econmicos, sociales, acadmicos, polticos, entre otros), es necesario que los sujetos desarrollen actitudes adicionales que lo ayuden a destacarse y poder llevar a cabo de forma ms eficiente y efectiva sus diversos roles.

Un lder social es quien ejerce liderazgo, ste es la funcin de dinamizacin de un grupo o de una organizacin para su desarrollo en base a un proyecto comn o un proyecto compartido. Por lo tanto el lder social es aquel individuo que tiene las competencias, habilidades y destrezas para conducir un proyecto, para seducir a otros con un proyecto que es compartido y que tiene adems, la capacidad de empoderar a otros, de formar nuevos lderes, de transferir lo que est haciendo para que otros lderes en otras situaciones puedan ejercer un nuevo liderazgo.

El liderazgo social est asociado a la trayectoria de personas impulsoras de organizaciones de la sociedad civil que actan con una vocacin de transformacin social. La variedad del tercer sector, en el que se desarrolla el liderazgo social, hace que este tipo de liderazgo adopte diferentes matices y especialidades que le dan a cada uno un tono particular.

En este contexto resulta interesante lo expuesto por Chiavenato (2005) quien sobre las situaciones de conflicto, seala: la conflictividad se produce cuando hay un choque de intereses cuando dos o mas personas compiten por objetivos o recursos que son percibidos como incompatibles. Estos choques o

disputas se pueden abordar mediante frmulas de mediacin para llegar alcanzar puntos de acuerdo (p17). El conflicto es inherente a la vida de todo individuo y es parte inevitable de la naturaleza humana. Representa el lado contrario de la cooperacin. Chiavenato (2005) afirma:

El conflicto ocurre cuando una de las partes (sea un individuo o un grupo) trata de alcanzar sus propios objetivos, que estn relacionados con los de otra parte la cual interfiere con la que est tratando de alcanzar sus objetivos. Del modo que el conflicto es mucho ms que un simple desacuerdo o desavenencia, es una interferencia, activa o pasiva, mas deliberada que tiene el propsito de bloquear el intento de la otra parte para alcanzar sus objetivos. (p.521). En funcin de lo planteado se requiere de una buena disposicin por parte del lder comunitario, para afrontar los problemas surgidos en el devenir cotidiano, buscando mantener relaciones interpersonales adecuadas hacia el sano convivir, sin daar a nadie. Toda situacin social o proceso que supone la pugna entre dos personas o grupos interdependientes que tienen objetos incompatibles o la menos percepcin diferente, deben manejarse y saber manejar a los dems.

En la actualidad las nuevas organizaciones comunitarias como los Consejos Comunales exigen de los lderes una alta solvencia moral, ya que son cuantiosas las sumas de dinero que desembolsa el Estado a estas organizaciones. Y aun cuando este lder sepa influenciar a las personas, a sus vecinos, si no acta con tica habr perdido toda credibilidad y este es una de los factores fundamentales en los que se centra el liderazgo de una persona. La sociedad exige de los lderes un altsimo grado de honestidad.

La tarea educativa siempre ha llevado implcita la funcin de liderazgo. En este liderazgo existe un trasfondo tico que siempre ha rodeado a los actores del proceso enseanza-aprendizaje, puesto que la enseanza es una actividad humana en que las personas ejercen su influencia de poder en otras.

Todo profesor debe ser un lder y en el ejercicio de la funcin docente debe actuar sin demora, cuando ha tomado conciencia de la necesidad de cambio en la realidad en que se desenvuelve.

Sin duda se escucha o se lee diferentes puntos de vista sobre el liderazgo docente. Hoy da el liderazgo ha cambiado en las instituciones educativas, en donde se ha cuestionado este concepto y ha aparecido el maestro, el docente, como el lder generador de los cambios ocurridos en ese mbito. A este tipo de liderazgo se le llama liderazgo transformacional.

El lder transformador es aquel que pone nfasis en los procesos; procura formar a las personas para cambiar la realidad; orienta una relacin igualitaria entre l y sus alumnos donde todos aprenden de todos; crea las situaciones propicias para que se d una educacin permanente; desea hacer surgir una conciencia crtica; estimula la cooperacin, la solidaridad y la creatividad; y emplea como recursos didcticos los medios de comunicacin masiva para analizarlos crticamente junto con sus alumnos.

En este liderazgo educativo existe un trasfondo tico que siempre ha rodeado a los actores del proceso enseanza-aprendizaje, ya que la enseanza es una actividad en que ciertas personas ejercen su poder de influencia en otras; estas influencias, a veces imperceptibles, se ejercen, por una parte, en una relacin de desigualdad de poder y autoridad entre profesores y alumnos: el maestro es quin pone las calificaciones, el que indica quien participa, por ejemplo. Por otra parte, en respuesta a la intencionalidad educativa, es decir, las que lleva a cabo cada maestro con las actividades que se propone realizar para alcanzar los fines educativos de su programa, tambin es l quien plantea lo que debe aprenderse. No se puede ser indiferente, por tanto, ante este tipo de interaccin que se establece entre los profesores y los alumnos, ni ante lo que pretendan ensear ni el cmo. De ah que toda tarea educativa tenga implcita una funcin de liderazgo.

Es ah donde el nuevo papel de liderazgo evoluciona. No se puede pasar por alto que una relacin de desigualdad puede atropellar el estilo democrtico e integral que postulan los pedagogos postmodernos; a su vez el nuevo enfoque constructivista propone que en ese "ensear-aprender" debe haber un ejercicio permanente que incluya a los actores del proceso, independientemente de los roles maestro-alumno. Esta propuesta hace que como profesores, se deban abstraer del sentimiento de saberlo todo. Se trata de algo que cuesta mucho trabajo entender porque muchos alumnos an no se han acostumbrado a construir su propio aprendizaje, sino a querer saber para aprobar un examen, sin analizar y sin discrepar de lo que el maestro propone como cierto.

La tarea docente, como lderes transformacionales, consiste en crear a partir de lo que conocen los alumnos, a partir de sus conocimientos previos, estrategias que reconstruyan sus aprendizajes, y al cabo del tiempo, lo vuelvan a "desaprender-aprender". En esta era postmoderna, el saber no es absoluto, sino relativo. De ah que se hable de ese proceso "aprenderdesaprender-aprender". El maestro no es el que tiene la verdad, sino el que sabe cmo construir en sus alumnos la forma de obtenerla.

Estamos frente a una generacin que tendr nuevos retos, a la que no le servir de mucho haber pasado un examen, sino saber cmo y en dnde indagar, comparar, analizar, valorar y elegir.

Este nuevo siglo es el de los grandes cuestionamientos, es el siglo donde se desmitificarn los preceptos ms absolutos: ni siquiera las ciencias exactas quedarn afuera de este cuestionamiento. Por lo que debemos transmitir la postura del "aprendedor permanente", ya que ser lderes transformacionales implica realizar un trabajo que supone ocuparse "del y con" el pensamiento de otro o de otros, en un aqu y ahora.

Un estilo de liderazgo basado en la vulnerabilidad promueve el tipo de confianza que tanto necesita las instituciones contemporneas. Un estilo de vulnerabilidad que abarca lo que hace falta para cultivar un ambiente de seguridad. Un ambiente donde se pueda ganar la confianza, crear la confianza, reforzarla y demostrarla dentro de la empresa y, de manera particular, dentro de los equipos de trabajo.

Hay maneras ms obvias de crear confianza, como son el ser fiel a la palabra, cumplir con los compromisos, ser coherente en las gestiones, promover el coaching y la comunicacin, ser respetuoso y prestar apoyo. Todas estas son maneras reconocidas y saludables para lograr que los dems se confen pero solo llevan a cierto punto.

Para lograr el tipo de confianza que lleva a los lideres a triunfar, para desarrollar el tipo de lealtad que es inquebrantable, la nica manera de fomentar este tipo de cultura es saber hacer palanca de la vulnerabilidad personal primero para luego saber donde aplicarlo , sean estos instituciones educa, empresariales o de otra ndole. Esto requiere que sepas demostrar la vulnerabilidad delante de los compaeros y del equipo. Cabe mencionar, que el lugar ms obvio donde debes demostrarla y fomentarla es con tu propia familia. En ltima instancia, estoy diciendo que el lder contemporneo necesita saber ser humano para enfrentar los avatares que le impone la sociedad

REFERENCIAS BIBLIOGRFICAS

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Nelly Flores Ortega (2005) LIDERAZGO. Documento disponible en internet desde http://www.gestiopolis.com/canales5/ger/elliderazg.htm. Consulta 06/02/2013

Mora,

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Documento disponible en internet desde http://www.gestiopolis.com/ administracion-estrategia/venezuela-demanda-de-lideres-proactivos.htm. 07/02/2013