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ENSEAR LA COMPETENCIA COMUNICATIVA: UN PROCESO CON CARCTER ESQUIVO

Elaborado por: Norma Baletta, Ph.D. Investigadora del Departamento de Lengua del IESE de la Universidad del Norte. Uno de los pilares fundamentales de la propuesta de los estndares para la enseanza del espaol y del ingls en el pas lo constituye el concepto de competencia comunicativa. Esto responde no solamente al enfoque para la educacin adoptado oficialmente por el Ministerio de Educacin desde los noventa, sino, desde mucho antes, a una serie de desarrollos por parte de lingistas y sociolingistas en la segunda mitad del siglo pasado, que intentaron elaborar y describir en qu consiste esta competencia. Desde la nocin de Chomsky, la de Hymes, Canale y Swain, Bachman, Savignon, y otros, hasta la que finalmente adopta el Ministerio en un intento por facilitar la comprensin y la aplicacin de la nocin, todas parecen ser esquivas para muchos docentes de ingls. En recientes estudios llevados a cabo por profesores y estudiantes de la Universidad del Norte se evidencia que los y las docentes, a pesar de que en sus verbalizaciones parecen estar conscientes de que ensear la lengua debe tener como una de las metas principales el desarrollo de la competencia comunicativa, sus prcticas distan mucho de apuntar realmente a este fin. En realidad predominan, en el caso de la enseanza del ingls, la prctica de patrones gramaticales, el manejo de los tiempos verbales en ejercicios descontextualizados, las listas de vocabulario, la lectura, copia y luego recitacin de dilogos incluidos en los textos para ilustrar temas de gramtica, los minitextos inventados sobre temas banales para luego responder preguntas de nivel literal. Los profesores y las profesoras de ingls estn conscientes de que los estudiantes no siempre pueden comprar los costosos textos importados de las editoriales prestigiosas. Por ello, hacen fotocopias de uno de ellos, o de una seleccin de pginas de varios de ellos y luego las distribuyen de formas creativas poco a poco entre los alumnos. Construyen sus programas siguiendo el contenido de los textos, con lo cual garantizan que tienen actividades para todas sus clases. Lamentablemente, muchos se extravan en esta maraa, relegando a segundo plano el que los aprendices sean capaces de comunicar sentidos y reconstruir significados en contextos reales, o cuasi reales. Recopilan muchas veces ejercicios que fragmentan la lengua en sus componentes mnimos y que se resuelven mecnicamente haciendo uso de reglas que poco tienen que ver con el uso y el significado de la lengua. Olvidan o ignoran que se necesita que el estudio de vocabulario tenga sentido para comprender o comunicar una informacin importante o relevante, por ejemplo, un aviso clasificado o unas instrucciones; que los tiempos verbales permitan (re)construir un plano temporal en un relato, o en la planeacin de actividades; que la escritura tenga un lector potencial en un contexto socialmente reconocible; que la lectura tenga un propsito similar a alguno de los que solemos tener en la vida cotidiana o profesional; que el uso oral de la lengua tenga una intencin comunicativa ms all del recitado y el uso de un patrn; que el sistema gramatical sirve para escoger formas de representar el mundo e interactuar con otros. No es una tarea fcil. Est claro que lo que ha hecho el ministerio y las Secretaras hasta ahora ha sido insuficiente. Tampoco se va a lograr el cambio con cursos o talleres de 20, 24 30 horas. Se necesita mucho ms que eso. Se necesita que cada docente primero mire y reconozca su prctica y la desnude con sinceridad, para escrutarla con mirada crtica y luego decida hacerla de forma diferente porque lo que ve no es de su agrado. Se necesita que alguien acompae y gue sin pretensiones y sin juicios; solo como apoyo para ayudar a ver. Se necesita tener valor para comenzar y volverse a inventar. Se necesita que las polticas dejen de ser simples marcas de verificacin que poner en el rengln correspondiente del plan de accin. Informacin relacionada: Entrate de los proyectos que se estn adelantando desde el OECC Conoce ms del Instituto de Estudios en Educacin

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