PROGRAMA DE METODOLOGA DE LA INVESTIGACIN

Fundamentacin Terica Pensar una Medicina integrada, comunitaria, participativa, interdisciplinaria, accesible, activa y continua en el tiempo exige, entre otras condiciones, una programacin que incluya estrategias de docencia y de investigacin para los profesionales de las Ciencias de la Salud encargados de trabajar en el Complejo de Salud-Enfermedad. Por tal razn una Ctedra de Metodologa de la Investigacin no puede tener como objetivo docente la formacin de investigadores por aquello de que a investigar se aprende investigando. La tarea de la Ctedra, en lo relacionado a las tareas de investigacin de la Facultad ser la de asesoramiento y apoyo. En tiempos como los que corren, en los cuales es frecuente observar la desestructuracin del pensamiento entendemos prioritario ofrecer, a los distintos agentes que intervienen en una atencin sanitaria integral, lineamientos que les permitan utilizar, ante todo, el pensamiento como una herramienta. Un profesional que trabaja en Salud deber ser, por un lado, poseedor de un bagaje terico que le permita el reconocimiento de las cuatro situaciones que caracterizan al Complejo Salud-Enfermedad: (sano-enfermo-no sano no enfermo), interrelacionadas dialcticamente a la manera de Greimas(1), y, por el otro, conocedor del contexto social de su ejercicio. Sin embargo, los datos de la experiencia muestran que la curricula tradicional de las Ciencias Mdicas, sumada a lo complejo de la realidad social, no contempla estrategias facilitadoras de la implementacin de dicho bagaje. La descripcin textual es, necesariamente, modelstica y es por esto que una dificultad habitual, en el ejercicio profesional, es poder dar el salto epistemolgico necesario para justificar los hallazgos en el campo de la empiria, en relacin al marco terico que lo sustenta. Aquel que acta en Salud tiene con frecuencia frente a s problemas que requieren de un correcto abordaje lgico y metodolgico para superarlos. Se torna, por lo tanto, necesario mostrar los caminos que llevan a la construccin de un andamiaje terico-prctico que le permita al profesional de la Salud posicionarse con un pensamiento crtico y riguroso frente a su realidad concreta, para dar respuestas vlidas a los problemas de su trabajo cotidiano. Nuestra prioridad ideolgica es que los alumnos desarrollen estructuras de pensamiento que les posibiliten la toma de conciencia de este accionar. Dicho de otra manera: la Ctedra no ser una suministradora de una coleccin de recetas de investigacin, sino que tomar a su cargo impulsar un ejercicio de reflexin sobre esa praxis. La clsica antinomia, no compartida por nosotros, entre Ciencia y Tecnologa no hace sino cerrar los caminos de su superacin dialctica, olvidando que en realidad, cientficos y profesionales de la Salud trabajan, aunque con frecuencia no tengan claro que as ocurre, de manera coordinada: los primeros producen aquel conocimiento que los segundos aplicarn, con la consecuente aparicin de nuevos interrogantes que devolvern a aquellos para su respuesta. Esta cadena cultural se ha mantenido continua, con quiebres paradigmticos espordicos, a lo largo de la historia de la humanidad merced a una constante gestacin y puesta a prueba de las ideas. Lo antes dicho intenta dejar firme la concepcin que tenemos de una no-diferencia entre la forma de pensamiento obrante en un cientfico y la que opera en un profesional de la Salud. Damos por sentada la aparicin de las lgicas dudas con respecto a la posibilidad de una transmisin del conjunto constituyente terico que hace factible la instalacin o el desarrollo de esta forma de pensamiento. Entendemos que si nos instalramos como propietarios de un saber la misma ser imposible. Nada ms lejos de nosotros que la idea de que el conocimiento sea un objeto entregable, que se puede dar a quien lo pida.

Nuestra posicin pedaggica adhiere a una concepcin de transmisin transferencial (2), en la que se producir un juego dialctico entre los componentes reales, simblicos e imaginarios que hacen a un abordaje integral del sujeto humano tanto en el que ensea como en el que aprende. Esta suerte de semiosis ser la que permitir instalar, a la manera de una gramtica, una forma de pensamiento que para la presente propuesta, tal como la concebimos, despejar las mencionadas dudas: esa transmisin es posible s y solo s se da la condicin, para nosotros fundamental en toda experiencia pedaggica: el establecimiento de la dinmica de la Transferencia entre los sujetos del Conocimiento. Un profesional de la Salud, enfrentado a las vicisitudes propias de su prctica profesional, necesita el permanente despliegue de una forma de pensamiento, el analgico, que mediado por una pedagoga transferencial favorezca el desarrollo de un estilo intelectual, riguroso en la bsqueda de soluciones, para lo cual ser indispensable la utilizacin de las estrategias desarrolladas tanto en el marco investigativo como en el retrico expositivo. Bibliografa 1) Greimas J.A. Semntica estructural, Investigacin Metodolgica, Madrid, Gredos (1976) 2) Carli A.J. y Kennel B.L. Proceso de Enseanza-Aprendizaje transferencial: una propuesta para la singularidad, UBA, Facultad de Medicina. Segundas Jornadas de Reflexin Curricular (2001)

PROPSITO GENERAL Instalar en los estudiantes y profesionales de las Ciencias de la Salud estrategias lgicas y metodolgicas para abordar la materialidad concreta o virtual en el campo de su incumbencia OBJETIVOS ESPECIFICOS * Generar desde la Facultad de Medicina espacios de formacin en el rea metodolgica para el abordaje de la investigacin cientfica. * Favorecer el desarrollo del mtodo cientfico en la formacin del profesional de la salud para el abordaje de la actividad profesional * Posibilitar el conocimiento de las tcnicas cuali, cuantitativas y mixtas de investigacin. * Asesorar en las tareas de los investigadores de la Facultad. * Desarrollar actividades de extensin a la comunidad en el rea de la investigacin cientfica en Salud con fines a una articulacin universidad-comunidad.

PLAN DE ACTIVIDADES Y DESARROLLO DEL PROGRAMA y ORGANIZACIN DE LA TAREA AREAS DE TRABAJO SUBREAS

DOCENCIA

GRADO POSTGRADO (Curso Superior/Maestras /Doctorado) CARRERA DOCENTE

ACTIVIDADES ACADMICAS JORNADAS/ CURSOS/CHARLAS/INVITADOS

ACTIVIDADES DE EXTENSIN

PUBLICACIONES /pagina

SALIDA A LA COMUNIDAD

INVESTIGACIN

PROYECTOS

ASESORAMIENTO

CARRERA DOCENTE: En la misma se seguir con el dictado tradicional de los das mircoles de 13 a 16 hs. Y los das martes de 20 a 22 hs. CONTENIDOS PROGRAMTICOS Unidad 1- El proceso de investigar El proceso de investigar Conocimiento e inters cientficos. La Ciencia como ideologa. Marco terico e ideologa. Construccin histrica del saber y la produccin de conocimiento como una prctica social. Epignesis del Conocimiento Cientfico. Etapas del Proceso de Investigacin. Condiciones de realizacin de una investigacin. La investigacin en las Neurociencias. Aspectos Bioticos: estructuracin de la Ciencia a partir de la ley. La reflexin tica del accionar investigativo. Tiempo: 1 clase terica Trabajo prctico: Construccin de conceptos y marcos tericos 3

Unidad 2- La construccin del dato cientfico Construccin de un objeto de estudio. Invariantes estructurales del conocimiento cientfico. Sus componentes tericos y fcticos. Lenguaje y lgica de la Ciencia. El dato cientfico. Sistema de matrices. Eleccin de las variables relevantes. Unidades de anlisis. Unidades de observacin. Categoras y valores. Indicadores. Su construccin. Instrumentos de medicin. Tiempo: 3 clases tericas Trabajos prcticos: Construccin de objetos de estudio, identificacin de las unidades de anlisis, variables y valores a partir de textos presentados por los docentes.

Unidad 3- Los diseos de investigacin Definicin del diseo de investigacin y niveles de su alcance. Enunciacin de los hechos ,los problemas y las hiptesis. Identificacin y formulacin de los mismos. Definicin conceptual y operacional de las variables. Diseos experimentales y no experimentales. Validez interna y externa. Variables dependiente e independiente. Experimento de campo. Experimento de laboratorio. Diseos no experimentales. Investigacin expostfacto. Diseos transeccionales. Diseos longitudinales. Observacin en ambiente natural. Tipo de estudio y diseo. Tipo de hiptesis y diseo. Diseos cuantitativos y cualitativos. Su uso y su combinacin. El mtodo como mtodo de validacin. El mtodo como mtodo de descubrimiento. La lgica del proceso de investigacin. Fases de las actividades investigativas. Instancias de validacin conceptual, de traduccin emprica, de validacin operativa y de validacin expositiva. Tiempo: 5 clases tericas Trabajos prcticos: Reconocimiento de los hechos, problemas e hiptesis. Diseo de proyectos de investigacin a partir de textos presentados por los docentes. Unidad 4- La bsqueda de la investigacin Bsqueda bibliogrfica. Su tcnica. Fuentes primarias y secundarias. Tratamiento de la informacin. Estrategias de interpretacin y su relacin con la teora. Marco terico y muestreo terico. Estrategias para la bsqueda. Tiempo: 2 clases tericas Trabajos prcticos: Reconocimiento del marco terico en que se encuentra enmarcado determinado texto ofrecido por los docentes y del tipo de fuente de que se han valido los autores. Unidad 5- La recoleccin y el ordenamiento de los datos en una investigacin Recoleccin de los datos. Estrategias de recoleccin de datos en investigacin social. Observacin, entrevista, cuestionarios, escalas de medicacin de opiniones y actitudes, sociometra, anlisis de contenido. Elaboracin de los instrumentos de medicin. Su aplicacin. Obtencin, codificacin y archivo de datos. Ordenamiento de los datos. Anlisis de los datos. Concepto de prueba estadstica. Su sentido y su justificacin. Principales pruebas estadsticas. Sus aplicaciones y su interpretacin. Interrelacin entre distintas pruebas estadsticas. Estadstica paramtrica y no paramtrica Tiempo: 3 clases tericas Trabajo prctico: Reconocimiento de los datos, su tipologa y estructura as como de las herramientas utilizadas por los autores de un texto ofrecido por los docentes. Reconocimiento del tipo de tratamiento estadstico realizado por los autores de un texto ofrecido por los docentes.

Unidad 6- El informe final de una investigacin Informe final. Partes o elementos estructurales. Aspectos formales. Redaccin y Estilo. Presentacin y defensa. Tiempo: 2 clases tericas Trabajo prctico: Ejercicios de redaccin y utilizacin de hiptesis retricas METODOLOGA DE TRABAJO La materia tendr como eje el diseo de un proyecto de investigacin grupal (3-4 alumnos) con un tema libre, relacionado con los contenidos de las materias ya cursadas, en el cual se irn desarrollando los contenidos en una relacin dialctica con los interrogantes o problemas que surjan en el transcurso del mismo. Se prevn dos tipos de actividades: trabajos de elaboracin y clases tericas que incluirn el anlisis y la discusin de cuestiones conceptuales y metodolgicas. a) los trabajos de elaboracin comprendern: 1) la elaboracin y descripcin del proyecto mencionado; 2) entregas peridicas de informes-avances de lo realizado; 3) entrega de un producto final con la discusin metodolgica correspondiente; 4) todo lo anterior ser abordado en el tiempo dedicado al desarrollo de los trabajos prcticos. b) las clases tericas constituirn un espacio para plantear las dificultades en la elaboracin del diseo y, a partir de las mismas, avanzar en el tratamiento de los temas. CRITERIOS DE EVALUACIN: Los criterios de evaluacin tendrn en cuenta por un lado la participacin de cada asistente durante el desarrollo de las clases y por el otro la presentacin de un Proyecto de investigacin con su consiguiente devolucin conceptual y defensa. Instrumentos de evaluacin: Registro de la actividad individual del alumno a travs de una lista de cotejo. (ficha del alumno) Examen escrito de Epistemologa Entrega de Proyecto de investigacin Devolucin conceptual del mismo Defensa del Proyecto de investigacin. Condiciones para obtener la regularidad Para obtener la regularidad y acceder al examen final sern condiciones: 80% y aprobacin del Proyecto de investigacin. BIBLIOGRAFA 1. Ander-Egg, E. Tcnicas de investigacin social. Buenos Aires: Humanitas, 1992. 2. Blalock, H. Introduccin a la investigacin social. Buenos Aires: Amorrortu, 1971.

3. Brownlee, A.; Nchinda, T; Mousseau - Gerhsaman, Y. Como desarrollar y disear proyectos de investigacin para resolver los problemas prioritarios de salud. Boston: Oficina Regional de la Organizacin Mundial de la Salud para Africa. Proyecto para el fortalecimiento de la prestacin de los servicios de salud en el Africa Central y Occidental. Instituto de polticas de salud de la Universidad de Boston, 1983 (c). Reimpreso 1984. 4. Bunge, M. La ciencia, su mtodo y su filosofa. Buenos Aires: Siglo Veinte, 1968. 5. Carli, A. La Ciencia como herramienta. Ed. Biblos. Bs As. 2008 6.- Canales, H, de Alvarado.L. de; Pineda, E.B. Metodologa de la Investigacin. Manual para el desarrollo de personal de salud. Mxico: Oficina Panamericana de la Salud, 1990. 7.- Cohen, M. y Nagel, E. Introduccin a la lgica y al mtodo cientfico. Buenos Aires: Amorrortu, 1973 (dos tomos). 8. Chalmers, A. F. Qu es esa cosa llamada ciencia? Buenos Aires:Siglo Veintiuno, 1988. 9. -Eco Humberto. Cmo se hace una tesis?. Gedisa Editorial. Barcelona, 1996. 10.- Festinger, L. y Katz, D. Los mtodos de investigacin en las Ciencias Sociales. Mxico: Paids, 1987. 11.- Galtung, J. Teora y mtodo de la investigacin social. Buenos Aires: EUDEBA, 1987. 12.- Goode, W.J. y Hatt, P.D. Mtodos de investigacin social. Mxico: Trillas, 1972. 13.- Kennel, B. Biotica, Salud Mental y Psicoanlisis- Captulo: Investigacin cientfica en Salud Mental: la gnesis del pensamiento tico en la subjetividad del investigador. Ed. Polemos Bs As. 2009 14.- Klimovsky, G. Las desventuras del conocimiento cientfico. Una introduccin a la epistemologa. Buenos Aires: AZ Editora. 1994. 15.- Korn, F. y otros. Conceptos y variables en investigacin social. Buenos Aires: Nueva Visin, 1969. 16.- Hernandez Sampieri, R.; Fernandez Collado, C.; Baptista Lucio, P. Metodologa de la investigacin. IV Ed. Mxico: Mc. Graw Hill Interamericana de Mxico, 2006. 17.- Mora y Araujo y otros. Medicin y construccin de ndices. Buenos Aires: Nueva Visin, 1971. 18.- Costa de Robert S, Metodologa de la Investigacin en Ciencias de la Salud Modulo 1 y 2 Ed. La prensa medica argentina 19.- Samaja, J. Epistemologa y Metodologa. Elementos para una teora de la investigacin cientfica. Buenos Aires: EUDEBA, 1993.

DESARROLLO PROGRAMATICO DE LAS CLASES UNIDAD 1: El proceso de investigar

ESTRATEGIAS DE ENSEANZA *Definir Conocimiento e inters Coordinar un concocimiento e cientficos. encuentro para el inters La Ciencia como desarrollo del cientficos ideologa. contenido Racionalidad cientfica. programtico en * Enumerar Marco terico e dos momentos: ideas de ideologa. a) exposicin investigacin La tcnica como terica proyecto social. participativa con * Formular Construccin histrica tcnica de criterios para del saber y la interrogacin evaluar un produccin de b) coordinar el problema de conocimiento como trabajo en grupos investigacin una prctica social. para el inicio del cientfica a la Epignesis del proyecto de luz de las Conocimiento. investigacin a condiciones de La polmica cientfica desarrollar a lo su realizacin en la Postmodernidad. largo del curso. Etapas del Proceso de *Identificar las investigacin etapas del Condiciones ticas de proceso de realizacin de una investigacin investigacin. OBJETIVOS ESPECFICOS CONTENIDOS ACTIVIDADES RECURSOS DE LOS ALUMNOS DIDACTI COS Participar activamente Material durante el desarrollo bibliogrfico terico de la clase fotocopiado para la clarificacin de individual dudas. Pizarrn Trabajar en grupos de no mas de tres Tizas integrantes para la actividad prctica Retroproyec propuesta. tor Filminas BIBLIOGRA FA Las desventuras del conocimiento cientfico Cap.1 G. Klimovsky La Ciencia como herramienta A.Carli Metodologa de la investigacin Hernndez Sampieri EVALUACIN_____ Se tomar en cuenta la participacin individual y grupal a lo largo de la clase .

UNIDAD 2: La construccin del dato cientfico

OBJETIVOS ESPECIFICOS CONTENIDOS ESTRATEGIAS DE ENSEANZA Coordinar un encuentro para el desarrollo del contenido programtico en dos momentos: ACTIVIDADES DE LOS ALUMNOS RECURSOS DIDACTI COS Material bibliogrfico fotocopiado individual Pizarrn BIBLIOGRAF A La Ciencia como herramien-ta A.Carli Ed Biblos

*Identificar unidades de anlisis * Reconocer la estructura del

Construccin de un objeto de estudio. Invariantes estructurales del conocimiento cientfico. Sus componentes tericos

Participar activamente durante el desarrollo terico de la clase para la clarificacin de dudas.

dato cientfico * Diferenciar unidades de anlisis, variables y valores a partir de proyectos propuestos por los alumnos.

y fcticos. El dato cientfico. Sistema de matrices. Eleccin de las variables relevantes. Unidades de anlisis. Unidades de observacin. Categoras y valores. Indicadores. Su construccin. Instrumentos de medicin.

a) exposicin terica participativa con tcnica de interrogacin b) coordinar el trabajo en grupos para la identificacin de la estructura del dato del proyecto de investigacin a desarrollar a lo largo del curso.

Trabajar en grupos de no mas de tres integrantes para la actividad prctica propuesta y el intercambio de inquietudes.

Tizas Retroproyec tor Filminas

Metodologa de la investigacinHernndez Sampieri Epistemologa y Metodologa J. Samaja Ed. Eudeba La trastienda de la investigaciC.W ainerman y R. Sautu Ed. de UB 1997 _________ EVALUACIN_____ Se tomar en cuenta la participacin a lo largo de la clase .

UNIDAD 3: Los diseos de investigacin OBJETIVOS CONTENIDOS ESTRATEGIAS ACTIVIDADE RECURSOS ESPECFICOS PEDAGGICAS S DE L DIDACTICO ALUMNO S *Identificar los Definicin del diseo de Coordinar un distintos tipos investigacin y niveles de encuentro para el Participar Material de diseo su alcance. desarrollo del activamente bibliogrfico durante el fotocopiado Enunciacin de los contenido * Definir los programtico en desarrollo individual hechos, los problemas y la trminos y dos momentos: terico de la hiptesis. describir las clase para la Pizarrn Identificacin y caractersticas clarificacin de formulacin de los a) exposicin de universo y dudas. Tizas mismos. Definicin terica muestra. conceptual y operacional participativa con Trabajar en Retroproyec de las variables. Diseos tcnica de *Reconocer interrogacin grupos de no tor experimentales y no hechos, mas de tres experimentales. Validez problemas e integrantes para Filminas interna y externa. b) coordinar el hiptesis Variables dependiente e trabajo en grupos la actividad para la prctica independiente. *Identificar el identificacin del propuesta y el Experimento de campo. papel de las intercambio de Experimento de diseo del hiptesis dentro laboratorio. Diseos no proyecto de inquietudes. del proceso de investigacin a experimentales. investigacin Investigacin expostfacto. desarrollar a lo Diseos transeccionales. largo del curso. Diseos longitudinales.

BIBLIOGRAFA La Ciencia como herramienta A.Carli Ed Biblos Metodologa de la investigacinHernndez S. Diseos experimentales y cuasiexperimentales en la investigacin social Campbell D. y Stanley J Amorrortu Editores 1995 _______________E VALUACIN Se tomar en cuenta la participacin individual y grupal a lo largo de la clase .

* Armar el diseo del proyecto de investigacin

Observacin en ambiente natural. Tipo de estudio y diseo. Tipo de hiptesis y diseo. Diseos cuantitativos y cualitativos. Su uso y su combinacin. El mtodo como mtodo de validacin. El mtodo como mtodo de descubrimiento. La lgica del proceso de investigacin. Fases de las actividades investigativas. Instancias devalidacin conceptual detraduccin emprica, de validacin operativa ydevaloracinexpositiva.

UNIDAD 4: La bsqueda de la informacin

OBJETIVOS ESPECFICOS

CONTENIDOS

* Clasificar material bibliogrfico

Bsqueda bibliogrfica. Su tcnica.

* Identificar Fuentes primarias y diversas fuentes secundarias. bibliogrficas Tratamiento de la * Elaborar informacin. estrategias de interpretacin Estrategias de y de bsqueda interpretacin y su relacin con la teora. *Analizar diferentes Marco terico y enfoques de muestreo terico. marco terico Estrategias para la bsqueda.

ESTRATEGIAS DE ENSEANZA Coordinar un encuentro para el desarrollo del contenido programtico en dos momentos: a) exposicin terica participativa con tcnica de interrogacin b) coordinar el trabajo en grupos para la identificacin del marco terico y la identificacin de las fuentes de informacin del proyecto de investigacin a desarrollar a lo largo del curso.

ACTIVIDADES DE LOS ALUMNOS Participar activamente durante el desarrollo terico de la clase para la clarificacin de dudas.

RECURSOS BIBLIOGRAFA DIDCTICOS La Ciencia como herramienta A.Carli Ed Biblos Metodologa de la investigacin Hernndez Sampieri y col. McGraw Hill,1998 Tesis Doctorales y trabajos de investigacin cientfica Sierra Bravo R. Ed. Paraninfo,1995

Material bibliogrfico fotocopiado individual Pizarrn

Tizas Trabajar en grupos de no mas de tres Retroproyec integrantes para la tor actividad prctica propuesta y el Filminas intercambio de inquietudes.

EVALUACIN
Se tomar en cuenta la participacin individual y grupal a lo largo de la clase .

UNIDAD 5: La recoleccin y el ordenamiento de los datos en una investigacin OBJETIVOS ESPECFICOS CONTENIDOS ESTRATEGIAS DE ENSEANZA ACTIVIDADES DE LOS ALUMNOS Participar activamente durante el desarrollo terico de la clase para la clarificacin de dudas. RECURSOS BIBLIOGRAFA DIDCTICOS La Ciencia como herramienta A.Carli Ed Biblos Perspectivas sociales y conocimiento Beltrn Villalva M, Anthropos 2000 Investigacin cientfica en ciencias de la Salud Polit D. y Hungler B. Interamericana 1994 Metodologa de la investigacin Hernndez Sampieri y col. _________ EVALUACIN_____ Se tomar en cuenta la participacin individual y grupal a lo largo de la clase .

* Elaborar los instrumentos de medicin del proyecto de investigacin

Recoleccin de los datos. Elaboracin de los instrumentos de medicin.

Coordinar un encuentro para el desarrollo del contenido programtico en dos momentos:

Material bibliogrfico fotocopiado individual Pizarrn Tizas Retroproyec tor Filminas

* Enumerar Su aplicacin. diversas pruebas obtencin, estadsticas codificacin y archivo de datos. *Disear instrumentos Ordenamiento de los para la datos. recoleccin de datos Anlisis de los datos. Concepto de prueba estadstica. *Identificar los aspectos que son Su sentido y su necesarios en la justificacin. planificacin de la recoleccin Principales pruebas de datos. estadsticas. Sus aplicaciones y su interpretacin. Interrelacin entre distintas pruebas estadsticas. Estadstica paramtrica y no paramtrica.

a) exposicin terica participativa con Trabajar en tcnica de grupos de no mas interrogacin de tres integrantes para la actividad b) coordinar el prctica propuesta trabajo en grupos y el intercambio para el anlisis de de inquietudes. datos y la elaboracin de instrumentos de medicin del proyecto de investigacin .

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UNIDAD 6: El informe final de una investigacin OBJETIVOS ESPECFICOS CONTENIDOS ESTRATEGIAS DE ENSEANZA ACTIVIDADES RECURSOS DE LOS DIDCTICOS ALUMNOS Participar activamente durante el desarrollo terico de la clase para la clarificacin de dudas. Material bibliogrfico fotocopiado individual Pizarrn Tizas Retroproyec tor Filminas BIBLIOGRAF A La Ciencia como herramienta A.Carli Ed Biblos Metodologa de la investigacin Hernndez Sampieri y col. Tesis doctorales y trabajos de investigacin cientfica Sierra Bravo R. Ed. Paraninfo, 1995 EVALUACIN_

* Identificar las Informe final. partes elementales en la confeccin Partes o elementos de un informe estructurales. final Aspectos formales. * Poder expresar verbalmente las Redaccin y Estilo. ideas correspondientes a Presentacin y la defensa del defensa. proyecto. *Describir las caractersticas del protocolo e informe final de una investigacin.

Coordinar un encuentro para el desarrollo del contenido programtico en dos momentos:

a) exposicin terica participativa Trabajar en con tcnica de grupos de no mas interrogacin de tres integrantes para la actividad b) coordinar el prctica propuesta trabajo en grupos y el intercambio para la confeccin de inquietudes. del informe final del proyecto de investigacin .

____
Se tomar en cuenta la participacin individual y grupal a lo largo de la clase .

Prof. Reg. Adj. Dr. Alberto Carli, MSc Coordinador

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