La educacin en nuestros das presenta retos especiales que todas las universidades deben enfrentar, y en particular la nuestra; si deseamos

educar a nuestros alumnos para la vida y no nicamente para aprobar un examen, sta debe ser vista como un todo y no como un cmulo de conocimientos que los alumnos deben adquirir. El sector productivo requiere de personas que adems de conocimientos, tengan desarrolladas sus habilidades y actitudes, con la finalidad de obtener un mejor rendimiento en su trabajo. Las Matemticas nos acompaan a lo largo de la vida y se convierte en un lenguaje que nos permiten organizar nuestro mundo, nuestro pensamiento. Aprender matemticas, fsica y qumica es muy difcil as se expresan la mayora de estudiantes de todos los niveles en escolaridad sin importar el estatus social. Sin embargo pocas veces se busca una explicacin del porqu no aprenden las ciencias exactas relacionada con la matemtica los alumnos. No se debe ser tan iluso y pretender partir en un viaje sin equipamiento necesario, se debe de recordar que la matemtica es una construccin del pensamiento lgico y por lo tanto, se debe de partir del conocimiento previo y es ese conocimiento, el cual se pretende con este trabajo SOLIDIFICAR. Esto con l nimo de soportar ese aprendizaje en una comprensin profunda y no en la CIEGA APLICACIN DE FRMULAS . El aprendizaje es una tarea compartida: ALUMNO-FACILITADOR. Los alumnos no aprenden ciencias exactas, porque no saben relacionar los conocimientos que se le proporcionan en la secundaria (leyes, teoremas, formulas) con los problemas que se le presentan en la vida real. El presente trabajo pretende motivar a los estudiantes para que con ayuda de la lgica matemtica, l sea capaz de encontrar estos relacionamientos entre los diferentes esquemas de aprendizaje, para que de esta manera tenga una buena estructura cognitiva. Tu xito en sus
estudios requiere dedicacin, esfuerzo y constancia, los cuales se fundamentan del trabajo en el aula y el desarrollo de otras actividades fuera de ella. En este

Considerando que si el alumno sabe lgica matemtica puede relacionar estos conocimientos, con los de otras reas para de esta manera crear conocimientos y enamorarse de esta bella ciencia.

Leer ms: http://www.monografias.com/trabajos88/temor-matematica/temormatematica.shtml#ixzz2H1GRYajW

El proceso de aprendizaje es un proceso profundamente subjetivo: es necesario que la persona desee aprender, que se sienta motivada a ello. La motivacin es lo que determina a hacer algo: mvil, impulso, deseo, necesidad, curiosidad todo lo que despierte el inters. El principal medio para motivar a los alumnos es que aprendan. Pero no todos se acercan a la escuela con los mismos condicionamientos. En la motivacin hacia el aprendizaje tenemos que considerar aspectos muy diferenciados: el ambiente socio-cultural del alumno la imagen que tienen de s mismos

 los intereses personales los estilos de aprendizaje. Al analizar las respuestas de los estudiantes, el Informe PISA 2003 (OCDE, 2005) extrae tres datos importantes sobre las actitudes frente al estudio por parte de los alumnos de Secundaria. El primero es que los estudiantes de los diferentes pases tienen diversas caractersticas auto-identificadas que pueden ayudarlos a aprender. En segundo lugar, el grado en que las diferentes caractersticas se asocian con el rendimiento. En tercer lugar, muestran cmo influyen la motivacin, las creencias sobre uno mismo y los factores emocionales sobre la adopcin de estrategias de aprendizaje eficaces y, de este modo, ayudan a los alumnos a convertirse en estudiantes de por vida. En este artculo nos centramos en el tema de la motivacin de los estudiantes para hacer matemticas. Para ello, se presentar en primer lugar algunos datos del informe PISA, en un segundo apartado se presentar diferentes aspectos claves a tener en cuenta en un marco terico sobre la motivacin, tratando de dar respuesta a cmo motivar a los alumnos, enunciando varias estrategias y, por ltimo, se presentar una propuesta de trabajo sobre Matemtica Realista, describiendo el Proyecto Latas de refresco, junto con las actividades para los alumnos y la gua para el profesorado http://www.mat.ucm.es/~imgomezc/almacen/pisa-motivar

La presente gua de estudio ha sido elaborada por un profesional especialista en la materia, dirigida a usted y fundamentalmente para apoyar su proceso de formacin en la carrera universitaria que ha elegido. El xito en sus estudios requiere dedicacin, esfuerzo y constancia, los cuales se fundamentan del trabajo en el aula y el desarrollo de otras actividades fuera de ella. En este sentido, tiene en sus manos una herramienta de apoyo didctico para la organizacin y retroalimentacin de los contenidos del curso. La gua de Introduccin a la Matemtica, elaborada por el Lic. Mario Fernando Palma Acevedo, est diseada a partir de los contenidos que se desarrollarn en el curso y plantea actividades de reflexin, anlisis y ejercitacin, con el fin de afianzar y ampliar los conocimientos obtenidos. Al final de la gua encontrar una hoja que deber entregar a su Coordinador (a) Acad-

mico (a) para comentar con las autoridades y los productores sobre su experiencia en el uso de la misma. Es por ello que le motivamos a realizar con mucho entusiasmo cada una de las actividades diseadas, lo que redundar en un mejor desempeo acadmico.

http://courseware.url.edu.gt/PROFASR/Estudiantes/Facultad%20de%20Ciencias%20Agricolas%20y %20Ambientales/intro%20a%20la%20matematica.pdf