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REPUBLICA BOLIVARIANA DE VENEZUELA UNIVERSIDAD PEDAGGICA EXPERIMENTAL LIBERTADOR INSTITUTO DE MEJORAMIENTO PROFESIONAL DEL MAGISTERIO NCLEO ACADMICO-TCHIRA

EVALUACIN DEL EDUCANDO CON DIFICULTADES EN EL APRENDIZAJE Evaluacin Pedaggica

Autora: Parra Nubia Tutora: Rosales Mara E

San Cristbal, enero de 2013

INTRODUCCIN La evaluacin es un componente esencial del proceso educativo en cualquier nivel escolar; es una tarea de observacin y bsqueda de informacin referidas a las dificultades que puedan estar relacionadas con el proceso enseanza - aprendizaje en los estudiantes. As como ir logrando una mayor implicacin en su reas acadmicas (Lectura, escritura calculo) identificando apropiadas. Esto sin olvidar la personalidad integral del nio, sus condiciones familiares, sociales y culturales, la estructuracin y maduracin de los procesos cognitivos, a si como tambin es dispensable apoyo afectivo para el cabal y completo desarrollo de su yo personal, sin el cual la ayuda que podamos prestarle quedara incompleta aprovechando los primeros aos de su escolaridad, donde cada intervencin las necesidades y estrategias ms

temprana colabora con el deseo de aprender. Aprender es un proceso, es fundamental que, cuando aparece un conflicto, no lo califiquemos como un problema.

EVALUACIN PEDAGGICA

Identificacin Del Escolar Nombre: W.S.Z.Z. Fecha de nacimiento: 23-03-2003. Edad cronolgica: 09 aos. Sexo: femenino. Grado: 3 seccin A. Escuela bolivariana Monseor Antonio Sanmiguel. Palmira Edo. Tchira.

Evaluacin De La Lectura Reconocimientos de Letras (V-A) En el conocimiento de letras visual auditivo (v-a) se obtuvo: de 27 tems 4 errores, en las siguientes letras: m por n. k por r. q por p. g por f.

En la prueba Auditiva Visual (A-V) Se obtuvo: de 27 tems 3 errores en las siguientes letras: ll por . p por q. d por b.

Pruebas de Inversiones La escolar de 10 tem en la nmero uno se equivoco marcando q por la p, as mismo lo repite en el tem numero 8 la palabra debe por bebe.

La escolar

desconoci los procedimientos o trminos de esta prueba

inicial, media y final. Posteriormente se realiza la prueba, en el reconocimiento de letras por palabras confundiendo las letras b por la d, y p por la q.

Lectura de Silabas Se le dificulto leer los sonidos: que, qui, cru, bro, fre, glus, plas, fri, cle, doc, manifiesta no conocerlos. Lectura de Palabras La escolar lee palabras sencillas, las palabras compuestas no las ejerce, presentando inversiones, se le aplico la prueba de primer grado realizndola de una manera satisfactoria Lectura de un Trozo Se le aplica la lectura de primer grado, en algunos momentos realiza pausas. Invierte palabras complejas. Es preciso destacar que el educando presenta una lectura lenta, repite constantemente las palabras, le dificulta leer palabras compuestas, tiene comprensin de lectura, no se acerca a lo que lee. No est acorde al grado que cursa. Comprensin Lectora La escolar responde correctamente a las preguntas que el evaluador le realiza referente a la lectura.

Ubicacin del grado segn a la lectura segn la prueba la escolar se encuentra en el primer grado.

Prueba asociada a la lectura Lee lentamente palabra por palabra. Tiene dificultad para pronunciar ciertas palabras Se resiste a la lectura. Es inquieta cuando lee. Utiliza un tono de voz baja. Leer de forma silbica. Se le dificulta sacar conclusiones y dar respuestas detalladas de lo que lee.

Evaluacin de la Escritura Copia de silabas Copia de forma tranquila copiando las palabras que no conoce: que, qui, glus, plas, invirtindolas. Su tipo de letra es cursiva y legible.

Copia de palabras Lo realiza de forma pausada, insegura 16/15, palabras copio de forma incorrecta bandera por dandera Copia de un trozo Lo realizo con la copia correspondiente del primer grado, fue incompleta, invirtiendo: blanco por dlanco Dictado de silabas Toma dictado en forma lenta, con dificultad no escribe las siguientes silabas: cru, bro, fre, glus plas fri cle, doc. Repite cada palabra antes de escribirla.

Dictado de palabras Lo realiza de forma lenta y con dificultad no escribe las palabras : bandera

Dictado de un trozo Lo realiza de forma insegura y lenta, al momento de escribir manifest no conocer palabras compuestas, aglutinando. No copia las palabras: blanco, y salta. La escolar segn las pruebas aplicadas se encuentra en un primer grado Prueba Asociadas la Escritura La velocidad en la escritura es lenta. Modifica el tamao de las letras. La presin de lpiz es normal. En la escritura se observo que omite, sustituye, rota, aglutina, remarca, y agrega letras.

Calculo La escolar conoce los nmeros, sealndolos en smbolo y los escribe, cuenta en forma continua hasta mil y en forma regresiva desde donde se le indique. realiza adicciones y sustracciones simples y complejas y problemas. Efecta multiplicaciones de una cifra con ayuda, hasta la tabla del cinco. lee cantidades, para transcribirlos no lo hace. El tamao de los nmeros es normal. Es importante resaltar que en relacin al dinero tiene conocimiento del valor del mismo. No sabe dividir. Por una cifra. Segn la prueba aplicada la escolar se encuentra en un primer grado.

Dibujo Cuerpo humano El dibujo lo realizo en el centro de la hoja esto demuestra que ella es una persona positiva, con equilibrio emocional y facilidad de adaptacin, se pudo observar durante la actividad que lleva un orden al realizar el dibujo, Identifica su propio sexo acorde a su edad. La figura de frente nos demuestra que es franca y es socialmente estable, el tamao de la figura es normal esto significa equilibrio emocional. Grupo familiar Est ubicada en el lado derecho de su madre y sus hermanos, demostrando que posee una buena relacin con toda su composicin familia. Tambin se observa que la escolar realizo a su grupo familiar con trazos rpidos que expresa impulsividad. Igualmente se puede observar que dibujo el sol a un lado que representa,

simblicamente: luz, vida y alegra. Los dibujos de la familia estn vestidos, y cuerpos proporcionados por lo que se puede deducir que posee ninguna alteracin o trauma emocional.

Conclusiones Desde la perspectiva pedaggica el objetivo de esta modalidad es la atencin integral, sistemtica, continua y permanente de los escolares con necesidades educativas especiales; propiciando dentro de un clima estimulante su formacin para desempearse como ciudadanos responsables, solidarios y aptos para vivir, como es evidente responde la educacin especial a la finalidad de la educacin general y a su concepto de formacin integral. Para alcanzar los objetivos de esta prctica evaluativa que se realizo a travs de la seleccin de varios instrumentos y tcnicas, donde se le aplicaron a la nia, y una vez aplicada se prosigui a la evaluacin de dichos instrumentos para seguir con la elaboracin de una impresin diagnostica, seguido de un diagnostico psicoeducativo para finalizar con un plan educativo individualizada.