DOS MUNDOS

de Mariana Caballero, el Martes, 11 de octubre de 2011, 22:34 (Para Nen) Cuando tena trece aos la vida se reparta entre mi casa y la escuela. La casa, con los abuelos, sin pap pero con mam y con mi hermana. La escuela era la tpica normal de mujeres solas, con profesoras respetables. Aparentemente, una vida sencilla, de paso fcil. Mi mam haba ido al Normal, igual que mi abuela y mi hermana. Yo no tena malas notas. Era buena y callada. Igual, senta cierta incomodidad, cierta molestia en ese ir y venir de la casa a la escuela. Escriba un diario, siempre me gust escribir. Recuerdo algunos de mis apuntes: La escuela est tomada, no s si por los montoneros o por el ERP. No hay clase no sabemos hasta cundo. Nos excitaban bastante esos hechos que hacan vacilar la rutina de la escuela. Ese desorden. En el 75 tambin haba desorden en mi casa. Un telfono sonando en medio de la noche . La abuela atendiendo. Lo encontraron? Yo escuchaba y no entenda ni esas llamadas ni las caras terribles de los abuelos y mam. La ciudad pareca rara al otro da. Las caras tambin. Miradas esquivas. Conmocin. Los grandes me daban seguridad, pero ni ellos podan dimensionar lo que pasaba. Lo que se vena. Fue entonces lo de la amenaza, y la abuela diciendo que antes de escapar de casa, haba que ir a comprar sandwichitos, cmo nos bamos a ir as, con el estmago vaco. Por alguna extraa razn, un silencio que nadie pidi, una suerte de pacto sin inicio haca que lo que pasaba en la casa, los miedos y los silencios, no fueran contados en la escuela. En esas horas de Ciencias Sociales, donde las chicas normales se regodeaban contando que pap a la noche vena cansado, o que mam haca tortas, en esa poca cndida y terrible en la que todava enseaban que mi mam me mima, pap , el pap mo, ni llegaba ni vena, mam no haca tortas, ni tampoco era, con su pasado de lucha estudiantil, la madre de los libros de lectura. A lo mejor era eso. Una oposicin enmascarada entre aquellos personajes de los libros y los personajes reales de mi casa. Quin sabe. La cuestin es que en un punto, en un solo punto esos dos mundos se cruzaron. Y fue en la clase de Biologa. Porque en ese territorio leve del aula, en ese espacio ingenuo, los dos mundos peleaban, para ser vencidos, siempre, por la profesora Nen.

La seora Nen usaba todo grande. Zapatos enormes, camisas enormes , aros enormes. Y tena una enorme voz con la que daba rdenes. Sus gritos eran famosos en la escuela, as como su costumbre de retirarse del saln y quedarse esperando escondida en el costado de la puerta para ver quin se levantaba, quin se paraba, quin hablaba... Le tenamos mucho miedo a la profesora Nen. Lo ms grave a esa edad, para m y para otras, era la imposibilidad de escaparse, la encerrona de ser mujeres casi nias, sin rebeldas que hicieran abandonar la escuela de un portazo. Todos los lunes la clase deba cumplir con sus mandatos. Deben traer un sapo en un frasco. Con formol lo dormiremos para abrirlo y observar sus estructura. Est prohibido faltar, ya me fijar yo quin no viene a la clase para tomarle leccin en la prxima deca Nen. No haba escapatoria. Imaginen un sapo saltando en un frasco. Y la bsqueda previa, a la noche en la zanja, mientras los padres de la pequea cazadora participaban con linternas y el peligro de caerse en el agua emporcada. Imaginen la muerte agnica del sapo, entre saltos cada vez ms dbiles, ante nuestros ojos apenados. Despus, la rutina era separar la piel del cuerpo, pinchar sus extremidades, abrirlo con esa prolijidad escrupulosa de quienes cumplen con el deber. Haba que cazarlo en su hbitat, dormirlo, matarlo, abrirlo, diseccionarlo, sacarle la piel y los rganos por el mero hecho de observarlo y aprender de l. Arrojarlo luego a un lugar donde no molestara. Un sapo asesinado, usado y descartado. Nosotras lo hacamos al pie de la letra, no sin temblar. No sin sentir el fro de esa crueldad permitida. Obligada. Los padres empezaron a aglutinarse en la direccin para quejarse de la profesora Nen. - Mi hija no puede dormir de noche antes de la clase. Llora desconsoladamente.

- La ma no puede respirar, est nerviosa. Qu pasa en esa clase? Ella se defenda, y es ms, hasta acusaba. Con su voz engolada nos deca: - Por qu se quejan de m? Qu he hecho yo para que me devuelvan tanta ingratitud? Les doy conocimiento! Nadie se mova, nadie hablaba, nadie le contestaba nada. Hasta las alumnas ms estudiosas tartamudeaban ante los interrogatorios de la profesora Nen, que quera saber qu haba dicho cada una, sobre ella, en su casa. Treinta pares de ojos observando la diseccin de la alumna en el frente. Treinta pares de manos temblando de un fro nuevo: el fro de los dciles. As crecimos sin poder defender nuestra sensibilidad de esos ataques. Crecimos en el dolor de la impunidad que otorga el pequeo poder derivado siempre de uno mayor. No ajeno, no independiente. As obligados a ser un poco como ellos , un poco como eran ellos con nosotros. Fuimos palomas, fuimos ranas. Corazones de vaca, sangre derramada, dolor obligado e impune. Fuimos atados en mesas, con estiletes y guantes, fuimos como ellos en medio de un dolor que solamente mengua al contar esas pequeas maneras de resistir durante la clase. Fuimos ms libres quienes protestamos luego contra todos ellos, fuimos ms adultos quienes entendimos ese miedo como criminal, como marca de pertenencia a un pas invadido por lo peor de nosotros mismos, crueldad familiar, dolor cotidiano : dictadura.

Marquitas
de Mariana Caballero, el Viernes, 30 de septiembre de 2011, 22:26 Un da me cans. La puerta del saln se abra a cada rato en ese tercer grado, y decid tomar, como maestra, una medida pequea pero reveladora. Ante cada interrupcin de mi clase hara una marquita en el pizarrn. Uno de esos palotes con que los chicos hacen las sumas en la hoja de atrs de su cuaderno. La cosa pintaba por el lado de la curiosidad. Cuntas malditas veces, cuntas miles estaban entrando a mi clase? La cuestin fue que las marquitas se fueron sumando en el pizarrn verde del grado.

Permiso ... Le traigo la leche a los chicos... Seo, alguno me puede prestar una tijerita que no tengo? La planilla de vacunas la tens preparada? ... Para la cooperadora, alguien trajo algo? Seo hay zapatillas para los chicos?

En el transcurso de un da las huellas de tiza llegaron a doce y ah si, mirndolas, objetivadas, me autoric a pensar que era demasiado. Que en verdad la interrupcin fragmentaba la tarea intelectual y volva intermitente el mpetu de educar. La salud abra la puerta, la comida interrumpa, la pobreza meta la cola ... Esos trazos inocentes en medio del verde pizarrn traducan el abandono del Estado y la invasin que sufre la escuela a manos de otras necesidades urgentes sobre el tiempo destinado a ensear y aprender. Cuando la Ministra, el gobernador o algunos periodistas que conocemos bien ponen gritos en el cielo por el tiempo perdido por las luchas docentes, deberamos invitarlos a nuestras aulas a ver cuantas veces las puertas se abren para cubrir solidariamente lo que ellos mismos generan. Cuntas veces y cmo este abandono del Estado sobre sus ciudadanos ms desprotegidos atraviesa las horas de clase invadiendo el tiempo pedaggico para convertirlo en un tiempo de lucha por ensear. Porque no son los maestros los que generan la mayor prdida de tiempo escolar sino el gobierno cada da, cuando marca a nuestros alumnos con la huella de la pobreza, el hambre y el desamparo, pretendiendo luego, que una sola institucin contenga ese dolor social. Los docentes con cada huelga luchamos contra esas marcas. Y tenemos muy claro que no son tenues huellas de tiza. Mariana

El papel de algunos intelectuales bajo el gobierno de Binner

de Mariana Caballero, el Domingo, 23 de octubre de 2011, 12:30 Semanas atrs , en una conferencia dictada por Graciela Frigerio en el IES Nro 28 Olga Cossettini , la reconocida intelectual seal que el discurso acerca del malestar docente actuaba como una coartada, generando beneficios secundarios , o acaso, seal, Freud no haba desarrollado el concepto de malestar de la cultura hace aos? y remat diciendo La pertenencia a toda institucin implica un malestar. Los dichos de Frigerio no pueden (ni deben) mantenerse ajenos a su contexto. En el marco de una fuerte lucha por los derechos docentes, en medio de un conflicto planteado por el logro de jubilaciones a los 25 aos de servicio sin lmite de edad, las palabras de Frigerio suenan a posicionamiento oficialista.

.. Cada gobierno construye un cierto tipo de relacin con los intelectuales de su poca. Binner y Rasino, sin cuadros propios, han creado un modelo singular: han posicionado a ciertos intelectuales como cuadros de su Ministerio ubicndolos en lugares de mediacin, al frente de tareas que, presumimos, al socialismo no le salen. Frigerio, por ejemplo, opera en la bsqueda de acuerdos afines a las polticas oficialistas para las escuelas normales, enormes barcos educativos centenarios. Participa tambin de programas ligados a la escritura de experiencias docentes. Cullen, otro prestigioso intelectual, ha intervenido repetidamente en el mbito de los Consejos Superiores en reuniones que lo tienen como conferencista y asesor.

La gestin Rasino/ Binner los ubica ( y ellos se dejan ubicar) en el lugar de escudos humanos que, fascinando en ocasiones con sus discursos, su intelecto, su predicamento, se han constituido en intelectuales orgnicos al servicio de una gestin . Hacedores de mandatos que debera pilotear el socialismo con su propia gente. As, estos escudos humanos sirven al discurso imperante y fuera de su horario de trabajo ministerial siguen la prdica de su patrn. Desconoce Frigerio las cifras que acumulan las licencias psiquiatricas al final de la carrera docente, las cifras de la ausencia a clase en que se refugian muchos docentes , antes trabajadores esforzados, gastados por un sistema que erosiona y no recompensa. Desconoce Frigerio las seas que organizan la lucha ante un malestar que no debe naturalizarse como propio de lo institucional, sino situarse en la historia del colectivo social , poltico, laboral de los trabajadores docentes, ltimo eslabn presente ante el retiro del Estado en la dcada de los 90. Eslabones del Estado gastados por las propias polticas pblicas neoliberales y a las que un Estado que debe cambiar, debiera atender y proteger. La lucha de los docentes, democrtica y masiva, marca ese camino. Mariana C

Cansancio docente
de Mariana Caballero, el Viernes, 04 de noviembre de 2011, 10:00 Entramos en la fase cansadora del ao. Solo el hecho de pensar en tomar el colectivo, a una le causa un fuerte rechazo, unas seales de fatiga, un infernal desaliento. Cada da , usted , docente terciario , desarrolla unos temas. Cada da esos temas lo persiguen cual perro que le va mordiendo los talones. Maana, el mordedor ser Comenio, pasado, usted ser perseguido de cerca por los veloces dientes de Piaget, la otra semana sabe que las teoras de Freud lo atacarn clavndose en sus rodillas. Usted me dir que son temas resabidos, alegar que solo es un repaso inocente, que ya se sabe el centro de la temtica, que solo cabe una leda rejuvenecedora de la memoria. Y es cierto. Pero la memoria necesita ciertos caminos que seguir, la palabras especificas necesitan ser recordadas. Y en tiempos de cambios bruscos de planes de estudio, a usted le avisan maana que su materia no se llama ms Didctica eternamente enseada y pasa a llamarse La gestin institucionalizada sin institucin organizada , por ejemplo. Y ah va usted, cual Caperucita educativa a recoger con su canasto los libros que los amigos solidarios le entregarn, por el camino ms largo o ms corto. Eso no importa. Solo ocurre que en la fase cansadora del ao, uno termina odiando a quien am. Le discute a Piaget su estricta divisin en estadios, le cuestiona a Apple el empleo de conceptos que nos remiten a otros autores o campos. Una se pregunta en definitiva, si los dems se darn cuenta, como nosotros, de todo lo que no sabemos, porque somos inseguros, puntillosos conocedores de la riqueza de las ciencias sociales. Quizs cansancio, vacilaciones y desaliento tengan algo en comn y, como dira el agudo pensador de San Miguel, Aldo Rico, todo se vincule a su clebre frase : La duda es la jactancia de los intelectuales. O tal vez, debamos aplicar otra expresin de una pensadora que respetamos, el clebre llamado a la calma de una ex presidente argentina asediada por las circunstancias : No me atosigueis.

Abrojos y maestros ( Para las estudiantes que se estn recibiendo de maestras)

de Mariana Caballero, el Martes, 13 de diciembre de 2011 a la(s) 23:43 Hoja al viento, uno se vuelve abrojo para armarse la vida. Se pone al lado de alguien que lo acerque a un destino y se pega a el. Nosotros, al vaivn del viento encontramos muchas veces en los maestros espacios clidos para construirnos. Cercanos a nosotros, estimulantes, sorprendentes. Atentos a algn rasgo que mostrara penas o alegra. Mirndonos.

Ellos nos abrieron la posibilidad de soarnos maestros. Ser siempre un poco chicos que miran a otros chicos. Alumnos repetidores que, un da, en el espejo descubren canas y arrugas propias y se sorprenden. Es que seguir en la escuela es una estrategia secreta que tenemos los docentes para no envejecer. Nos seguimos riendo de cosas de chicos, caminamos en medio de recreos y de rondas y, de tanto en tanto, cuando todos se dan vuelta, arrojamos nuestra piedrita en el nmero cinco de la vieja rayuela que un da, hace tiempo, qued interrumpida. Seguimos a nuestro modo, buscando un cielo.