Pem Unitarias Sonora 2012

PROPUESTA EDUCATIVA MULTIGRADO.
ESCUELAS UNITARIAS
SONORA
SECRETARIO DE EDUCACIN Y CULTURA Mtro. Jorge Luis Ibarra Mendvil SUBSECRETARA DE EDUCACIN BSICA Mtro. Gerardo Gaytn Fox SUBSECRETARA DE PLANEACIN Y ADMINISTRACIN C.P. Jos Alberto Ruibal Santa Ana DIRECTORA GENERAL DE EDUCACIN PRIMARIA Mtra. Minerva Alicia Mayboca Ramrez DIRECTOR GENERAL DE EDUCACIN ELEMENTAL Mtro. Martn Martnez Herrera DIRECTOR GENERAL DE SECUNDARIAS Mtro. Carlos Salazar Granillo DIRECTOR GENERAL DE PROGRAMAS COMPENSATORIOS Lic. Esteban Montao Mejas
PROPUESTA EDUCATIVA MULTIGRADO. ESCUELAS UNITARIAS
SONORA
El Programa Educativo Multigrado, Sonora, 2012 para escuelas primarias unitarias fue elaborado por personal acadmico de la Coordinacin Estatal de Asesora y Seguimiento del estado de Sonora (CEASS) a la Reforma 2011, Coordinacin Acadmica de Programas Compensatorios, Jefes de Sector, Supervisores y Asesores Tcnico Pedaggicos; producto del esfuerzo y la experiencia del trabajo en las escuelas multigrado. La Secretara de Educacin y Cultura agradece la colaboracin de las maestras y los maestros de Primaria General e Indgena, Jefes de Sector,
RESPONSABLES DE LAS ADECUACIONES A LAS ASIGNATURAS POR PARTE DE LA CEAS Y ASESORES DE PROGRAMAS COMPENSATORIOS Valenzuela lvarez Adelina Valenzuela Crecencio Duarte Vzquez lvarez Leyva Velazco Ochoa Miranda Gutirrez Campa Silva Soto Martnez Zuiga Escalante Duarte Ochoa Vsquez Trujillo Gmez Galaviz Martnez Guerra Yescas Barbuzn Blanco Salazar Ramos Gutirrez Brenda Jos Mara Daniel Francisco Ruth Silvia Sonia Mara Adolfo Jess Ramn Isidro Lauro Guadalupe Leobarda Gabriel Brenda Sotero Daniel Jos Mara Francisco Ral ngel Martn Jos Ins Gloria Guadalupe Horacio Mara Olivia Israel Alejandro Trinidad Rosario
Coordinacin del trabajo Acadmico: Coordinadora Estatal de Reforma en Primarias Profra. Danira Victoria Gonzles Valenzuela. Coordinador de Escuelas Multigrado para la CEAS. Profr. Ivn Jossu Campas Robles.
Parmetros Buitimea Curriculares Lemus de Educacin Indgena Gutirrez Valenzuela Almada Arriaga Bolaos Grajeda Espaol Moreno Buitimea Lpez Gutierrez Mendvil Matemticas Robles Humo Ciencias Naturales Escalante Lemus Campos Historia Gutirrez Ortiz Geografa Jurado Araujo Prez Formacin Cvica Escobar Santos Corral Educacin Artstica Flores Dvila Garca Educacin Fsica Vega Jocobi
Coordinacin Acadmica de Mesas de Trabajo. Profr. Jess Lpez Campa. Subdirector de Capacitacin y Asesora de Programas Compensatorios. Profr. Horacio Santos Yescas
Valenzuela Crescencio
Valenzuela lvarez
Supervisores, Asesores Tcnico Pedaggicos, Coordinadores regionales de Asesora y Seguimiento, responsables de Primaria Indgena, as como las aportaciones de acadmicos y especialistas de instituciones educativas.
Armendariz Javier
Versin noviembre del 2012
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INDICE.
PRESENTACIN...............................................................................................................................6 INTRODUCCIN............................................................................................................................... 8 ESPAOL......................................................................................................................................... 9 INTRODUCCIN............................................................................................................................ 9 BLOQUE I ...............................................................................................................................12 ............................................................................................................................................... 22 BLOQUE II................................................................................................................................ 22 BLOQUE III ............................................................................................................................ 31 BLOQUE IV ...........................................................................................................................39 BLOQUE V............................................................................................................................... 46 MATEMTICAS...............................................................................................................................55 INTRODUCCIN.......................................................................................................................... 55 BLOQUE I ..............................................................................................................................57 BLOQUE II ............................................................................................................................... 60 BLOQUE III BLOQUE IV ........................................................................................................................ 63 .......................................................................................................................66
BLOQUE V............................................................................................................................... 69 CIENCIAS NATURALES................................................................................................................... 72 INTRODUCCIN.......................................................................................................................... 72 BLOQUE I................................................................................................................................74 BLOQUE II. .............................................................................................................................. 76 BLOQUE III. ............................................................................................................................. 79 BLOQUE IV. ............................................................................................................................81 BLOQUE V. ............................................................................................................................. 84 GEOGRAFA................................................................................................................................... 85 INTRODUCCIN.......................................................................................................................... 85 4
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HISTORIA....................................................................................................................................... 95 INTRODUCCIN.......................................................................................................................... 95 FORMACIN CVICA Y TICA........................................................................................................ 106 INTRODUCCIN........................................................................................................................ 106 EDUCACIN FSICA...................................................................................................................... 118 INTRODUCCIN........................................................................................................................ 118 EDUCACIN ARTSTICA...............................................................................................................125 INTRODUCCIN........................................................................................................................ 125 BLOQUE I .............................................................................................................................128 BLOQUE II.............................................................................................................................. 131 BLOQUE III............................................................................................................................. 134 BLOQUE IV............................................................................................................................137 BLOQUE V............................................................................................................................. 142
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Aunque las nias y los nios de cada grado tengan diferentes conocimientos, no siempre es necesario dar una actividad distinta a cada uno. Es posible organizar actividades que todos aprovechen, aunque cada uno la realice de acuerdo con su nivel de conocimientos. Por ejemplo los problemas de reparto de cantidades pueden resolverse de diferentes maneras. Quiz algunos alumnos cuenten y otros hagan divisiones, pero todos pueden llegar a la respuesta. Ruth Mercado (1998), El trabajo docente en el medio rural. Mxico, SEP, Biblioteca del Normalista.
PRESENTACIN.
La propuesta para desarrollar una currcula adecuada para el aula multigrado ha tenido una atencin constante tanto a nivel nacional como a nivel estatal, por lo que tiene sus antecedentes en el contexto nacional en el proyecto Desarrollo de un Modelo Educativo Multigrado que se instaur en la Subsecretara de Educacin Bsica noviembre de 2001 En 2002 se realiz un estudio exploratorio publicado con el ttulo Retos y necesidades de cambio en las escuelas multigrado, a partir del cual se dise la Propuesta Educativa Multigrado 2005 (PEM 05) y el material para el Aprendizaje autnomo: guiones y fichas de trabajo. La PEM 05 retom experiencias y estrategias de cursos comunitarios (serie de trabajo Dialogar y descubrir) y de programas compensatorios del CONAFE. Esta propuesta se generaliz en el ciclo escolar 2006-2007, en escuelas multigrado generales e indgenas. Se aplic con distintos niveles de desarrollo en las entidades federativas, entre ellas Sonora. Los guiones y fichas de trabajo se disearon recuperando experiencias de algunos equipos estatales que en 2002 an trabajaban con guiones en el marco del proyecto Apoyo a la Escuela Primaria Rural Completa. Para apoyar la generalizacin de la PEM 05 se disearon siete talleres generales de actualizacin, dos cursos generales, dos cuadernillos de estrategias y proyectos de aula con Enciclomedia, adems de los Mdulos de Formacin Docente, desarrollados para la capacitacin de asesores y docentes impulsada por los equipos estatales y en los colectivos que funcionan en las entidades. Dichos mdulos dieron el antecedente para la generacin en el 2010 de la Gua de autoformacin docente y de la Gua didctica multigrado que es el intento nacional ms reciente por realizar una adecuacin curricular para el aula multigrado, sin embargo, en este documento se trat de una adecuacin para dar congruencia con elementos del Programa Curricular 2009 que an estaba en etapa de pilotaje. Con el establecimiento del Plan y Programas de estudio 2011, estas propuestas quedaron desfasadas, creando la necesidad de adecuar los nuevos programas para su mejor aprovechamiento en el aula multigrado. El Plan de Estudios 2011 para la Educacin Bsica, plantea dentro de sus caractersticas, en el apartado nmero ocho, La gestin educativa y de los aprendizajes, modelos de gestin especficos para cada contexto, en el cual se especifican las acciones de innovacin en la gestin que tienen la intencin de fortalecer a la escuela considerando formas particulares de organizacin del servicio educativo, como son las escuelas multigrado y las telesecundarias. Se reconoce que stas ofrecen sus servicios en localidades rurales, con un servicio educativo completo, en aulas donde el docente atiende alumnos que cursan distintos grados, hasta ahora, con materiales y recursos didcticos diseados para aulas unigrado.
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Plantea tambin que se tiene claro que la propuesta curricular 2011 y los modelos de gestin que de l se derivan estn pensados para una escuela completa, y que este universo de aprendizajes esperados se redefinirn para escuelas de con aulas multigrado. La SEC en Sonora ha participado desde el 2002 en las diversas etapas nacionales para dar respuesta a las necesidades de los maestros de las escuelas multigrado, sin embargo es a partir del ao 2010 cuando desde la Direccin General de Programas Compensatorios se inicia con el desarrollo de una PEM Sonora, realizada por el universo de 128 Asesores Tcnico pedaggicos compensados que pas por un periodo de pilotaje y evaluacin con excelentes resultados, sin embargo ese trabajo organizaba curricularmente una propuesta de adecuacin fundamentada en el Programa Educativo 2009, por lo que queda desfasada en Septiembre del 2011 con la publicacin del acuerdo 592 para la articulacin de la Educacin Bsica y de los Programas de Estudio 2011 Para el inicio del ciclo escolar 2011, Programas Compensatorios realiza un segundo esfuerzo por atender las necesidades de las escuelas multigrado en funcin del programa recin publicado para su generalizacin , surgiendo as el documento de trabajo digital llamado PEM 2011, que tuvo su fase de piloteo durante el ciclo escolar 2011-2012, para junio del 2012 fue revisado por Asesores Tcnicos de Programas Compensatorios y de la Coordinacin Estatal de Asesora y Seguimiento a la generalizacin de la Reforma 2011 en Sonora, resultando que a pesar de ser un documento que era necesario y recibido con buenos resultados, tenia que ser replanteado pues adoleca de incongruencias e importantes vacos en su contenido. En el ciclo escolar 2012-2013 la Secretara de Educacin y Cultura, a travs de la Direccin General de Educacin Primaria, en coordinacin con la Direccin General de Educacin Elemental y Programas Compensatorios disean el Programa Educativo Multigrado Sonora 2012 para Primarias Unitarias , Adecuacin curricular que se fundamenta en la Ley General de Educacin y el Plan y Programas de Estudio 2011, como un esfuerzo que plantea y da respuesta a la innovacin en las formas de Gestin institucional; por lo cual, es un orgullo para el estado de Sonora dar respuesta a los desafos que implica el trabajar en contextos diferenciados y apoyar a los y las maestras que atienden los seis grados de la educacin primaria.
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INTRODUCCIN.
El Programa Educativo Mutigrado, Sonora, 2012, para escuelas primarias unitarias (PEM, Sonora, 2012, unitarias) subyace a los planteamientos del Enfoque y organizacin, propsitos, Competencias, Aprendizajes Esperados y Contenidos Planteados en los Programas Educativos 2011 para la Educacin Primaria. Se plantea como principio elemental la inclusin de todos los Aprendizajes esperados y contenidos de los programas en un principio de equidad y con el derecho que tienen todos los nios de acceder a la currcula nacional, sin embargo para apoyar al maestro multigrado que trabaja con todos los grados en una sola aula, se han vinculado, fusionado o relacionado de manera secuencial, aprendizajes esperados y/o contenidos afines as como producciones de los proyecto en el caso de la asignatura de espaol. Este planteamiento rescata la idea y experiencia pedaggica de los grupos multigrado de trabajar mediante el tema comn solo que desde una nueva perspectiva y argumentacin: El trabajo con un tema comn favorece a la disminucin de los tiempos de espera, al agrupamiento para la interaccin entre nios de los diferentes grados, al abordaje del tema con mayor profundidad y rigurosidad, y a generar espacios comunes de investigacin, anlisis, discusin y confrontacin de informacin. El tema comn resuelve las dificultades de organizacin grupal al brindar mayor atencin a los procesos de aprendizaje, a los ritmos de trabajo, a las necesidades educativas y las visiones individuales. La organizacin de los contenidos del currculo oficial en temas comunes favorece el diseo de acciones didcticas que desarrollen habilidades y actitudes de autonoma de aprendizaje, al crear un contexto temtico comn que propicie el aprendizaje entre pares, la discusin y apoyos mutuos; lo que supone organizacin de rutinas escolares distintas a las tradicionales, en las que se d mayor tiempo al estudio de los contenidos, considerando el trabajo en el desarrollo de habilidades y destrezas que redunden en el logro de las competencias para la autonoma acadmica de los estudiantes.1 Adems, contar con una adecuacin curricular por tema comn por asignatura y por grado, facilita la organizacin de las acciones de docencia en modelos centrados en el aprendizaje como: el mtodo de proyectos, resolucin de problemas, la construccin de unidades didcticas, los mdulos de investigacin y estudio de casos. Esta organizacin de contenidos facilita que el maestro se prepare para brindar apoyos pertinentes y relevantes durante las sesiones y genere espacios de dilogo con y entre los estudiantes de los distintos grados agrupados. La relacin pedaggica que se desprende supone roles para el maestro de facilitador, mediador y asesor; que posibilitan que el estudiante se habilite en el dominio de sus procesos y el desarrollo de sus competencias bsicas y acadmicas. Es una relacin pedaggica que parte de la atencin a la diversidad en los aspectos cognitivos, psicolgicos, motrices, actitudinales, culturales y sociales; y que considera esta diversidad como una oportunidad de crecer y construir. Las acciones didcticas, congruentes con este marco pedaggico, estn ordenadas en una secuencia, conforme al proceso de aprendizaje comn en los seres humanos .Se organizan las aprendizajes esperados y los contenidos del programa 2011 articulando en un proceso de acercamiento al objeto que implica procesos mentales y la construccin de evidencias de los logros alcanzados en esa comprensin del objeto de estudio, planteando el respeto a los procesos de aprendizaje individuales de los alumnos, mas que al grado escolar en donde se encuentran inscritos. Este planteamiento tiene su origen en el primer principio pedaggico marcado en el Plan de Estudios 2011 que ala letra dice Centrar la atencin en los estudiantes y en sus procesos de aprendizaje y reconocer
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SEP, Propuesta Educativa Multigrado 2005, Mexico, 2005
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como aprenden los alumnos para otorgarles planteamiento de acuerdo con las necesidades propias de cada estudiante. . La actividad del profesor se centra en tutorar para que el estudiante construya aprendizajes a partir de sus propias circunstancias y empleando fuentes diversas de informacin. Es decir su intervencin es para que el estudiante se cuestione, establezca relaciones, experimente, registre, practique, evale, discrimine, sistematice, etc; se dedica a apoyar para que el estudiante resuelva sus problemas, no se los resuelve sino que le ayuda construir la respuesta; finalmente, la funcin del profesor es facilitar que el estudiante desarrolle competencias bsicas.
ESPAOL
INTRODUCCIN
El presente trabajo es una Adecuacin Curricular para las escuelas Multigrado fundamentada en los Programas de Estudio 2011, busca garantizar el logro de los propsitos y la concretizacin de los estndares curriculares; el desarrollo del enfoque utilizando las prcticas sociales como vehculo para su organizacin y tratamiento, as como el respeto de la organizacin de los aprendizajes. La metodologa de construccin de esta Adecuacin Curricular, va precisamente en respeto a la organizacin de los aprendizajes, retoman la estructura de los programas de estudio y bsicamente se prioriz la vinculacin por ciclos escolares de las prcticas sociales del lenguaje, tipo de texto, aprendizajes esperados, temas de reflexin y producciones para el desarrollo del proyecto, as como la definicin del producto final de cada proyecto. Las competencias que se favorecen durante el desarrollo de los proyectos a travs de toda la educacin primaria son las mismas dado que van impulsando el proceso de aprendizaje. A continuacin se presenta la definicin y argumentacin de los elementos centrales de los Programas de Estudio, se concretizan en el desarrollo de proyectos que propician el logro de las competencias. PROPSITOS DE LA ENSEANZA DEL ESPAOL EN LA EDUCACIN PRIMARIA Durante los seis grados de educacin primaria, los alumnos participan en diferentes prcticas sociales del lenguaje, con las cuales encuentran oportunidades para la adquisicin, el conocimiento y el uso de la oralidad y la escritura, hasta contar con bases slidas para continuar desarrollando sus competencias comunicativas para ampliar la informacin sobre los propsitos especficos de la escuela primaria sugerimos al docente acudir al Programa de Estudio 2011. ESTNDARES DE ESPAOL Los Estndares Curriculares de Espaol integran los elementos que permiten a los estudiantes de Educacin Bsica usar con eficacia el lenguaje como herramienta de comunicacin para seguir aprendiendo. Se agrupan en cinco componentes, cada uno refiere y refleja aspectos centrales de los programas de estudio: 1.2.3.4.5.Procesos de lectura e interpretacin de textos. Produccin de textos escritos. Produccin de textos orales y participacin en eventos comunicativos. Conocimiento de las caractersticas, funcin y uso del lenguaje. Actitudes hacia el lenguaje.
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Cada periodo escolar maneja sus propios estndares por lo que se considera pertinente que el docente recurra a los programas de estudio para conocer los que se refieran a los grados que atiende. ENFOQUE DIDCTICO El enfoque del programa de Espaol que se ha desarrollado desde 1993 se mantiene en la propuesta actual (comunicativo y funcional) presentando una innovacin debido a que se utilizan como vehculo las prcticas sociales del lenguaje concretados por medio de las proyectos didcticos, los cuales se fortalecen mediante las actividades permanentes que disea el docente durante el ciclo escolar. Dentro del enfoque se contemplan ciertos aspectos indispensables para el desarrollo de la asignatura los cuales son: * * * * * * * Concepto de lenguaje Competencias especficas de la asignatura de Espaol Las prcticas sociales del lenguaje como vehculo de aprendizaje de la lengua Organizacin de las prcticas sociales del lenguaje en mbitos El trabajo por proyectos didcticos en la asignatura Actividades permanentes Estrategias para el trabajo en el aula Se sugiere a los docentes remitirse a los Programas de Estudio para ampliar la informacin de cada uno de estos aspectos. ALFABETIZACIN INICIAL Sin duda la alfabetizacin inicial es una de las preocupaciones centrales de los docentes del primer ciclo de educacin primaria; las investigaciones en el rea de la alfabetizacin inicial realizadas en los ltimos 30 aos han descubierto que para aprender a leer y escribir no existe una edad ideal. Leer y escribir es esencialmente un proceso cognitivo que se desarrolla a lo largo de la vida, por lo que no depende de alcanzar cierta madurez o adquirir algunas habilidades motoras; mas bien, el reto est asociado al hecho de que los alumnos cuenten con las posibilidades de acceso y contacto con el mundo de la lengua escrita, y se apropien de un sistema cuya funcin es representar al mundo mediante signos, concepcin que dista mucho del simple trazado de letras o de su vinculacin sonora (m+a+m+). Por el contrario los nios incrementan su conocimiento del lenguaje al mismo tiempo que reflexionan sobre el sistema de escritura, por lo que no es necesario esperar a que comprendan el principio alfabtico para que comiencen a escribir textos propios. Conocer las etapas por las que transitan los nios en la apropiacin del sistema de escritura constituye una herramienta para los docentes de primero y segundo grados, ya que proporciona referentes sobre el proceso de aprendizaje que siguen sus alumnos, as como elementos para su intervencin durante el desarrollo y planificacin de los proyectos didcticos. Sin embargo, dichas etapas no son un esquema de clasificacin para catalogar, sino un referente sobre la manera en que aprende el lenguaje escrito y que permita realizar intervenciones precisas que propicien el desarrollo de la adquisicin de la lectura y escritura en los alumnos, que vayan de acuerdo con el enfoque, porque describir la manera en que aprenden los nios no implica definir cmo deben hacerlo. Es de suma importancia que el docente multigrado se remita al Programa de Primero o Segundo grados para que conozca las etapas de adquisicin de la lectoescritura as como las estrategias que puede utilizar con sus alumnos para lograr el desarrollo de la misma.
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Bloques de Estudio MBITO Bloque I

Organizar la biblioteca del aula.
Bloque II
Exponer un tema de inters.
Bloque III
Buscar y ampliar informacin acerca de un tema para realizar una entrevista y escribir un reportaje. Compartir poemas y canciones para expresar sentimientos.
Bloque IV
Escribir y difundir notas informativas, periodsticas y enciclopdic as. Narrar leyendas indgenas y elaborar un compendio.
Bloque V
Registrar, organizar y difundir datos.
MBITO DE ESTUDIO
MBITO DE LA LITERATUR A
MBITO DE PARTICIPA CIN SOCIAL
Recomendar, reescribir y resear un cuento por escrito. Para elaborar un juego y una obra de teatro Leer y publicar noticias sobre sucesos de la comunidad
Leer y escribir fbulas, refranes, chistes adivinanzas y trabalenguas, para su publicacin. Seguir y escribir un instructivo para elaborar un producto.
Elaborar descripciones para escribir una biografa y autobiografa para compartir Elaborar: un cartel, folleto y un trptico sobre la prevencin del bullyng en la comunidad escolar
Elaborar un programa de radio con la difusin de resultados de una encuesta.
Escribir cartas de opinin para su publicacin.
Competencias que se favorecen con el desarrollo de los proyectos didcticos: Emplear el lenguaje para comunicarse y como instrumento para aprender. Identificar las propiedades del lenguaje en diversas situaciones comunicativas. Analizar la informacin y emplear el lenguaje para la toma de decisiones. Valorar la diversidad lingstica y cultural de Mxico
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BLOQUE I
Bloque /Prctica Social del Lenguaje
BLOQUE I Aprendizajes Esperados Comunes

Identifica la funcin de los reglamentos y los redacta. Participa en la realizacin de tareas conjuntas: proporciona ideas, colabora con otros y cumple con los acuerdos establecidos en el grupo. Elaborar un plan de trabajo con un propsito determinado. Respeta la ortografa y puntuacin convencionales de palabras al escribir un texto. Resume informacin sobre un tema. Formula preguntas para guiar la bsqueda de informacin e identifica aquella que es repetida, complementaria o irrelevante sobre un tema. Conoce el formato de las fichas informativas. Emplea listas y tablas para organizar informacin. Identifica y usa recursos para mantener la cohesin y coherencia al escribir prrafos.
Organiza r la bibliotec a del aula. mbito de Estudio
Aprendizajes Esperados Diferenciados Primer Ciclo Segundo Ciclo

Emplea la parfrasis al exponer un tema. Resume informacin para redactar textos de apoyo para una exposicin.
Tercer Ciclo
Identifica palabras que inician con la misma letra de su nombre. Utiliza el orden alfabtico. Identifica letras conocidas para anticipar el contenido de un texto. Identifica las letras para escribir palabras determinadas. Selecciona materiales de lectura e identifica informacin para ampliar su conocimiento sobre un tema.
Infiere fechas y lugares cuando la informacin no es explcita, usando las pistas que el texto ofrece. Reconoce la funcin de los relatos histricos y emplea las caractersticas del lenguaje formal al escribirlos.
Temas de reflexin comunes

Comprensin e interpretacin Contenido global de un texto a travs de la lectura de los ttulos. Organizacin alfabtica de los materiales de la biblioteca. Bsqueda y manejo de informacin Materiales de consulta en las bibliotecas (bibliogrfico, hemerogrfico, audiovisual). Propiedades y tipos de textos Funcin y caractersticas de los reglamentos. Caractersticas y funcin de las listas y las tablas. Caractersticas y funcin de los textos informativos. Formato de fichas informativas Formas de organizar la informacin en un plan de trabajo Conocimiento del sistema de escritura y ortografa Ortografa y puntuacin convencionales. Segmentacin convencional en la escritura. Maysculas al inicio de la oracin y en nombres propios. Aspectos sintcticos y semnticos Infinitivos, numerales y brevedad en la escritura de reglamentos.
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Bsqueda y manejo de informacin Elaboracin de preguntas para guiar la bsqueda de informacin. Correspondencia entre la forma en que est redactada una pregunta y el tipo de informacin que le da respuesta. Ficheros como medio para organizar informacin.
Primer Ciclo
Temas de Reflexin Diferenciados Segundo Ciclo Tercer Ciclo

Comprensin e interpretacin Inferencia de fechas y lugares a partir de las pistas que ofrece el propio texto. Propiedades y tipos de textos Caractersticas y funcin de los relatos histricos. Caractersticas del lenguaje formal en relatos histricos. Conocimiento del sistema de escritura y ortografa Patrones ortogrficos regulares para los tiempos pasados (acentuacin en la tercera persona del singular en el pasado simple, terminaciones en copretrito, derivaciones del verbo haber). Aspectos sintcticos y semnticos Adverbios y frases adverbiales para hacer referencias temporales (despus, mientras, cuando, entre otros). Pronombres, adjetivos y frases nominales para hacer referencias espaciales y personales (all, en ese lugar, all, ellos, aquellos, entre otros). Tiempos pasados (pretrito y copretrito, tiempos pasados compuestos) para indicar sucesin o simultaneidad.
Comprensin e interpretacin Anticipaciones y predicciones en los textos. Informacin contenida en los textos informativos. Funcin de los apoyos grficos para explicar y ejemplificar en un texto. Organizacin grfica de los textos Datos en la portada de los materiales. Conocimiento del sistema de escritura y ortografa Orden alfabtico. Correspondencia grafofontica.* Correspondencia entre oralidad y escritura.* Valor sonoro convencional.* Escritura convencional de palabras con dgrafos (ll, rr, ch) y slabas trabadas (pltano, trompo, piedra, globo).
Comprensin e interpretacin Diferencia entre copia y parfrasis. Formas de parafrasear informacin. Propiedades y tipos de texto Correspondencia entre encabezado, cuerpo del texto e ilustraciones en textos. Conocimiento del sistema de escritura y ortografa Acentos grficos en palabras que se usan para preguntar (qu, cmo, cundo, dnde) Aspectos sintcticos y semnticos Sustitucin lxica (uso de pronombres, sinnimos y antnimos).
Estos tres temas de reflexin y sus correspondientes aprendizajes se repiten porque son referentes esenciales del proceso del alfabetizacin inicial, y su tratamiento se define en funcin de las palabras que se estn trabajando, por lo que no pueden graduarse.
ORGANIZAR LA BIBLIOTECA DEL AULA: MBITO DE ESTUDIO Producciones para el proyecto

Exploracin de la Biblioteca de Aula para su organizacin por ttulo o autor. Lectura colectiva de los ttulos, identificando inicios conocidos y letras que pueden ser semejantes a las de los nombres de los nios. Discusin en grupo para regular y organizar la Biblioteca de Aula. Clasificacin de los libros (ttulo o autor), con apoyo del alfabeto mvil. Organizacin de los materiales de la Biblioteca de Aula. Discusin grupal para establecer criterios para el reuso de los libros, tiles escolares y materiales del saln Anlisis de diversos reglamentos de biblioteca. Lista de criterios para establecer las normas del uso de la biblioteca. Reglamento para el servicio, para el uso y prstamo del material de la Biblioteca de Aula.
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Borradores del reglamento de la Biblioteca de Aula. Seleccin y localizacin de textos para ser ledos en el grupo (lectura mediada por el docente o alumnos del segundo y tercer ciclo). Discusin y seleccin de un tema y sus subtemas para la elaboracin de un fichero. (Para el tercer ciclo tendr que ser tema de un acontecimiento histrico) Lectura y llenado en grupo de una ficha informativa modelo (elaborada previamente por el docente). Preguntas que guen la bsqueda de informacin para elaborar las fichas. Informacin seleccionada para el llenado de las fichas de acuerdo con el subtema. Borradores de las fichas informativas.
Primer Ciclo
Discusin para seleccionar un tema de inters y elaborar un lbum (por ejemplo, animales, fiestas regionales, entre otros). Lectura conjunta de la informacin seleccionada, con ayuda del docente. Planificacin del lbum. Borradores del lbum que cumplan con las siguientes caractersticas: Verifican la ortografa, con nfasis en palabras con dgrafos y slabas complejas (el docente escribe correctamente las palabras en un lugar visible para que sirvan de modelo). Organizacin de la informacin Apoyos grficos para explicar y ejemplificar (ilustraciones, fotografas ,esquemas, entre otros)
Producciones diferenciadas Segundo Ciclo
Tercer Ciclo
Acontecimiento histrico seleccionado a partir de una discusin. Discusin sobre los aspectos ms relevantes del acontecimiento histrico a partir de la lectura de diversas fuentes (lneas del tiempo, libros de texto o especializados de historia). Notas que recuperen informacin de sucesin de hechos. Esquema de planificacin de un relato histrico sobre un pasaje elegido, en el que se sealen los aspectos a incluir y el orden cronolgico que van a seguir. Borradores de los relatos histricos que presentan: --Los sucesos en orden lgico y coherente. --Conectivos para indicar orden temporal, causas y consecuencias. --Tiempos verbales en pasado para indicar sucesin y simultaneidad.
Lista de temas de inters para seleccionar uno sobre el cual investigar. Preguntas para recabar informacin sobre el tema elegido. Notas con la informacin encontrada para responder cada pregunta (verificando que sea adecuada, lgica y suficiente, si est repetida o es complementaria). Guin o esquema de planificacin para la exposicin del tema. Carteles de apoyo para la exposicin que contenga la informacin ms relevante.
Producto Final Organizacin de los materiales de la biblioteca de aula.

Producto final lbum temtico para integrar al acervo de la biblioteca del saln. Producto final Exposicin del tema investigado. Producto final Relatos histricos para el acervo de la biblioteca de aula.
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Bloque /Prctica Social del Lenguaje 2

Anticipa el contenido y los temas de un texto a partir de la informacin que le proporcionan ttulos e ilustraciones. Escribe ttulos de cuentos. Conoce el formato de las fichas informativas. Identifica reiteraciones innecesarias y faltas de concordancia al producir un texto colectivo. Localiza en el texto informacin especfica. Recupera la estructura de un cuento al reescribirlo y modifica el final, recuperando su trama. Identifica las caractersticas, la secuencia de eventos y personajes principales de un cuento a partir de sus acciones. Reconoce la estructura de una obra de teatro y la manera en que se diferencia de los cuentos. Interpreta un texto adecuadamente al leerlo en voz alta. Identifica la funcin y las caractersticas del cartel publicitario.
Recomen dar, reescribir y resear un cuento por escrito para elaborar un juego y una obra de teatro. mbito de Literatur a
Primer Ciclo
Aprendizajes Esperados Diferenciados Segundo Ciclo Tercer Ciclo

Argumenta sus criterios al elegir y recomendar un cuento. Elabora preguntas para recabar informacin sobre un tema especfico y lo resume. Identifica y corrige errores de concordancia de gnero y nmero. Usa palabras y frases adjetivas y adverbiales para describir personas, lugares y acciones.
Establece correspondencias entre escritura y oralidad al leer palabras y frases. Adapta el lenguaje para ser escrito. Identifica las palabras para escribir. Emplea las convenciones ortogrficas de palabras escritas a partir de un texto modelo. Selecciona frases adjetivas para escribir mensajes persuasivos. Emplea diferentes tipografas en la elaboracin de carteles.
Conoce la estructura de una obra de teatro. Adapta la expresin de sus dilogos, de acuerdo con las intenciones o caractersticas de un personaje. Emplea la puntuacin correcta para organizar los dilogos en una obra teatral, as como para darle la intencin requerida al dilogo. Emplea verbos y tiempos verbales para narrar acciones sucesivas y simultneas. Redacta prrafos usando primera y tercera persona. Usa verbos para introducir el discurso indirecto en narraciones y acotaciones. Usa signos de interrogacin y exclamacin, as como acotaciones para mostrar la entonacin en la dramatizacin.

Comprensin e interpretacin Contenido global de un texto a travs de la lectura de las portadas. Informacin proporcionada por las ilustraciones en la lectura de un cuento infantil. Contenido de un cuento (principales acciones de la trama y personajes). Descripcin de personajes y escenarios de un cuento. Caractersticas, sentimientos y motivaciones de los personajes de un cuento. Anticipaciones y predicciones en los textos.
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Secuencia de la trama de un cuento infantil. Resear cuentos recuperando su trama. Argumentos para recomendar un cuento. Propiedades y tipos de textos Informacin proporcionada en la portada de un libro: autor y ttulo. Caractersticas de los cuentos. Formato de fichas informativas. Conocimiento del sistema de Escritura y ortografa. Ortografa y puntuacin convencionales. Argumentos para recomendar un cuento. Concordancia de gnero y nmero en un texto. Bsqueda y manejo de informacin Informacin adecuada y pertinente para responder preguntas concretas. Aspectos sintcticos y semnticos Concordancia de gnero y nmero. Organizacin de las partes del cuento en funcin de la versin escrita. Organizacin grfica de los textos Importancia de las ilustraciones en cuentos infantiles.
Primer Ciclo
Comprensin e interpretacin Relacin entre texto e ilustraciones. Pasajes y personajes ms importantes de un cuento infantil. Funcin persuasiva del cartel publicitario. Propiedades y tipos de textos Caractersticas generales de los cuentos infantiles. Caractersticas y funcin de las reseas de libros. Caractersticas y funcin del cartel publicitario. Conocimiento del sistema de escritura y ortografa Correspondencia entre partes escritas de un texto y partes orales. Valor sonoro convencional. Segmentacin convencional de la escritura. Escritura convencional de palabras con dgrafos (ll, rr, ch) y slabas trabadas (pltano, trompo, piedra, globo). Aspectos sintcticos y
Temas de Reflexin Diferenciados Segundo Ciclo Tercer Ciclo

Comprensin e interpretacin Trama de los cuentos. Conocimiento del sistema de escritura y ortografa Ortografa convencional de adjetivos y adverbios. Ortografa de palabras de la misma familia lxica. Aspectos sintcticos y semnticos Palabras y frases adjetivas y adverbiales para describir personas, lugares y acciones. Comas para listar elementos o caractersticas. Tiempos verbales presentes y pasados en la descripcin de sucesos, personajes y escenarios Comprensin e interpretacin Dilogos y formas de intervencin de un personaje en la trama. Recuperacin del sentido de un texto al adaptarlo. Voces narrativas en obras de teatro y en cuentos. Propiedades y tipos de textos Estructura y funcin de los guiones teatrales (trama, personajes, escenas, actos, entre otros). Estereotipos en la construccin de los personajes. Caractersticas de las obras de teatro (semejanzas y diferencias con los cuentos). Recursos para crear caractersticas definidas de personajes y escenarios en la obra de teatro a partir de los dilogos y las acotaciones. Formato grfico de las obras de teatro. Funcin de las acotaciones y la puntuacin para lograr un efecto dramtico en obras de teatro. Conocimiento del sistema de Escritura y ortografa Correspondencia entre la puntuacin y la intencin que se le da en la lectura dramatizada. Aspectos sintcticos y semnticos Recursos discursivos para generar un efecto especfico en el lector. Voces narrativas del relato. Conectivos (en ese momento, de repente, entonces) para crear suspenso. Tiempos verbales usados en descripciones y narraciones, para crear
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semnticos Frases adjetivas para escribir mensajes. Organizacin grfica de los textos Recursos grficos en el cartel.
SONORA
sucesin y simultaneidad para describir acciones, pensamientos y sentimientos. Diferencias entre discurso directo e indirecto. Verbos para introducir el discurso indirecto en narraciones y acotaciones. Signos de interrogacin y exclamacin para enfatizar la entonacin. Uso de parntesis para introducir acotaciones en obras de teatro.
Recomendar, reescribir y resear un cuento por escrito para elaborar un juego y una obra de teatro. AMBITO DE LA LITERATURA Producciones para el proyecto
Exploracin y seleccin de ttulos o portadas de cuentos a partir de su inters. Identificacin de la informacin contenida en la portada: ttulo y autor. Lectura en voz alta de cuentos infantiles por parte del docente (ste solicita a los nios que hagan anticipaciones sobre lo que va a suceder a partir de las ilustraciones). Discusin grupal sobre las caractersticas de los cuentos. Seleccin de un cuento para la elaboracin de una ficha informativa. Lectura y llenado en grupo de una ficha informativa modelo (elaborada previamente por el docente). Seleccin de cuentos para recomendar, a partir de cuentos ledos (leen en grupo los ttulos). Borrador de un cuento reescrito colectivamente que cumplan con las siguientes caractersticas: Desarrollo de las caractersticas psicolgicas de los personajes, empleo de conectivos, coherencia interna, puntuacin y ortografa convencionales. Borradores de cuentos reescritos individualmente.
Producciones diferenciadas Primer Ciclo

Lectura de los cuentos seleccionados, mediada por el docente (ste muestra las ilustraciones para que los alumnos hagan anticipaciones sobre el texto) haciendo hincapi en sus propiedades: nmero de palabras, letra inicial, letras finales identificando qu dice en cada parte del ttulo). Comentarios orales sobre lo que ms les gusto de los cuentos y eleccin de uno para recomendarlo. Borrador de una recomendacin conjunta dictada al docente (ste fomenta que los alumnos hagan correcciones al texto, para evitar reiteraciones innecesarias y faltas de concordancia de gnero y nmero). Borradores de las fichas informativas, considerando los subtemas elegidos. Elaboracin de un fichero. Lectura en voz alta de cuentos infantiles por parte del docente (ste solicita a los nios que hagan anticipaciones sobre lo que
Segundo Ciclo
Anlisis de la trama, escenarios y personajes en los cuentos clsicos. Tabla con adjetivos que describan escenarios, personajes principales y secundarios. Tarjetas con las descripciones de escenarios y personajes de un cuento elegido (sin hacer mencin del lugar o nombre del personaje) que contengan:
Tercer Ciclo
Discusin y anlisis de las caractersticas de los personajes de textos narrativos (cuentos, leyendas o fbulas). Cuadro descriptivo de los personajes de los textos que leyeron. Esquema de planificacin de una obra de teatro a partir de los textos ledos. Borradores de la obra de teatro, que cumplan con las siguientes caractersticas: --Dilogos coherentes en relacin con la trama. --Caracterizacin de los personajes. --Acotaciones y signos de puntuacin para marcar intenciones de los personajes. Planificacin de un cuento de su inters que considere: trama, caractersticas fsicas y psicolgicas de los personajes, ambiente y escenarios. Lectura de obras de teatro.
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va a suceder a partir de las ilustraciones). Reorganizacin de las secuencias de la trama de un cuento infantil a partir de ilustraciones (el docente entrega a los alumnos los fragmentos de texto del cuento para que los ordenen, y sigan la secuencia de las ilustraciones). Escritura de diferentes finales para el cuento. Borradores de los cuentos reescritos para elaborar un compendio. Planificacin de los carteles para invitar a la comunidad lectora a conocer los compendios elaborados. Elaboracin y publicacin de los carteles cumpliendo con las siguientes caractersticas: ilustracin, mensaje e informacin. Descripcin detallada de caractersticas fsicas o atributos de personajes y escenarios empleando palabras y frases adjetivas y adverbiales. Ortografa y puntuacin adecuadas.
SONORA
Discusin de las caractersticas de la obra de teatro (descripcin de personajes, escenarios, dilogos, tiempos verbales, puntuacin y organizacin grfica). Seleccin y lectura de un cuento para adaptarlo. Cuadro comparativo de las caractersticas del cuento y la obra de teatro. Planificacin de la obra de teatro (escenas, cambios de escenario, eventos relevantes, entrada de nuevos personajes). Borradores de la obra de teatro. Lectura dramatizada de la obra para cotejar la claridad de dilogos y acotaciones. Obra de teatro adaptada.
Producto Final
Producto final Compendio de cuentos reescritos para la biblioteca de aula y su publicacin a travs de un cartel. Producto final Juego de tarjetas con descripciones de personajes y escenarios paran que sean identificados. Producto final Lectura dramatizada de la obra de teatro escrita por los alumnos.
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SONORA

Identifica la funcin de los reglamentos. Expone su opinin y escucha las de sus compaeros. Elabora anuncios publicitarios sobre servicios o productos. Selecciona palabras o frases adjetivas para elaborar descripciones. Corrige reiteraciones innecesarias y falta de concordancia en textos. Colabora en la realizacin de tareas conjuntas. Conoce la funcin y los tipos de texto empleados en un peridico. Identifica acontecimientos que sean relevantes para su comunidad. Produce textos para difundir informacin en su comunidad.
Leer y publicar noticias sobre sucesos de la comunidad . mbito de Participaci n Social
Primer Ciclo

Usa frases adjetivas para indicar modo y tiempo. Emplea la parfrasis en la redaccin. Argumenta oralmente sus preferencias o puntos de vista. Identifica la disposicin grfica (tipos y tamaos de letra, columnas, entre otros) de las notas periodsticas. Identifica los datos incluidos en una nota periodstica (sucesos y agentes involucrados). Jerarquiza la informacin al redactar una nota periodstica. Identifica la organizacin de la informacin y el formato grfico en las notas periodsticas. Redacta notas periodsticas breves. Identifica informacin complementaria en dos textos que relatan sucesos relacionados. Registra, en notas, los aspectos centrales de una exposicin oral. Organiza un texto en prrafos con oracin tpico y oraciones de apoyo, empleando puntuacin y ortografa convencionales. Usa palabras y frases que indican sucesin y simultaneidad, as como relacin antecedenteconsecuente al redactar un texto histrico.. Resume informacin conservando los datos esenciales al elaborar un boletn informativo. Considera la convencionalidad de la ortografa y puntuacin al escribir.
Identifica letras conocidas para anticipar el contenido de un texto. Identifica las letras para escribir palabras determinadas. Identifica las palabras para escribir frases determinadas de manera convencional. Recupera datos e ilustraciones necesarios para integrarlos en un anuncio clasificado.

Comprensin e interpretacin Funcin de las reglas. Diferencias entre derechos y responsabilidades. Estrategias para recuperar el sentido de los textos ledos. Informacin presentada en anuncios clasificados. Interpretacin de indicaciones y descripciones. Importancia de la difusin de informacin. Propiedades y tipos de textos Caractersticas de las reglas. Caractersticas y funcin de los anuncios clasificados. Aspectos sintcticos y semnticos Recursos para describir un producto o servicio.
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SONORA
Conocimiento del sistema de escritura y ortografa Segmentacin convencional de palabras. Maysculas y puntuacin en la escritura de prrafos. Ortografa y puntuacin convencionales. Bsqueda y manejo de informacin Informacin que aportan las notas periodsticas.
Temas de Reflexin Diferenciados Primer Ciclo Segundo Ciclo

Propiedades y tipos de textos Caractersticas y funcin de tablas de registro. Conocimiento del sistema de escritura y ortografa Correspondencia entre partes escritas de un texto y partes orales. Correspondencia entre unidades grafofonticas. Valor sonoro convencional. Reiteraciones innecesarias. Maysculas al iniciar la escritura. Correspondencia entre escritura y oralidad. .Aspectos sintcticos y semnticos Repeticiones innecesarias y ambigedades en los textos. Adjetivos para describir objetos. Comprensin e interpretacin Parfrasis de informacin. Estrategias para resumir informacin. Propiedades y tipos de textos Tipos de texto contenidos en un peridico. Estructura y funciones de una nota periodstica. Organizacin del peridico. Caractersticas y funcin de los resmenes. Organizacin de la informacin en forma de pirmide invertida (estructura para escribir organizando la informacin con datos de mayor a menor importancia, responde al qu, quin, cundo, dnde, por qu y cmo). Uso de tercera persona para redactar notas periodsticas. Conocimiento del sistema de escritura y ortografa Maysculas, puntos y comas enumerativas. Ortografa convencional de palabras de una misma familia lxica. Aspectos sintcticos y semnticos Tiempos y modos verbales empleados para reportar un suceso. Nexos para enlazar oraciones (cuando, debido a, entre otras). Frases adjetivas para indicar modo y tiempo (en la maana de hoy, a las 5:00 am, etctera). Uso de la voz pasiva en notas periodsticas.
Tercer Ciclo
Comprensin e interpretacin Sucesin y simultaneidad en los relatos histricos. Relaciones antecedenteconsecuente en los sucesos relatados. Propiedades y tipos de textos Estructura de las notas periodsticas. Caractersticas y funcin de los boletines informativos. Aspectos sintcticos y semnticos Identidad de las referencias (persona, lugar, tiempo) en el texto para establecer relaciones cohesivas. Palabras que indican tiempo para establecer el orden de los sucesos. Palabras y frases que indican relacin antecedente-consecuente. Signos de puntuacin para organizar las unidades textuales: puntos para separar oraciones, y comas para separar unidades gramaticales equivalentes, para insertar acotaciones o explicaciones y proposiciones causales lgicas. Organizacin de prrafos con oracin tpico y oraciones de apoyo. Formas de adaptar el lenguaje de acuerdo, con el destinatario. Trminos tcnicos requeridos en algunas noticias. Bsqueda y manejo de informacin Informacin complementaria de dos textos que relatan sucesos relacionados. Formas de recuperar informacin sin perder el significado original. Estrategias para la organizacin y difusin de la informacin (seleccionar, jerarquizar, organizar, resumir, entre otras).
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SONORA
Leer y publicar noticias sobre sucesos de la comunidad. mbito de Participacin Social Producciones para el proyecto
Discusin acerca de la importancia de tener reglas para el juego y la convivencia. Eleccin de un modelo de reglamento, a partir de la lectura de varios. Lectura del modelo de reglamento seleccionado. Discusin de las reglas para el saln de clases. Tabla que identifica derechos y responsabilidades en las reglas acordadas. Borrador de las reglas organizadas, en forma de reglamento. Lectura en voz alta de notas periodsticas. Discusin acerca de la funcin de los anuncios clasificados en peridicos. Lectura en equipos de anuncios clasificados.
Primer Ciclo
Elegir un juego e identificar las reglas. Hacer una tabla para registrar el puntaje del juego. Seleccin de productos o servicios de su comunidad para elaborar anuncios. Formato que recupere las caractersticas de un anuncio clasificado. Llenado del formato con la informacin bsica del servicio o producto que se ofrece. Borradores de los anuncios, apoyndose en el formato de datos.

Anlisis de las secciones que conforman un peridico y los tipos de texto. Seleccin y lectura de noticias de inters, durante una semana. Resumen de las noticias seleccionadas durante la semana (qu sucedi, cmo, cundo y dnde fueron los acontecimientos). Redaccin de una noticia a partir de sucesos recientes en la localidad, que rescate las caractersticas del tipo textual: Uso de tiempos verbales adecuados. Uso de adjetivos que indiquen modo y tiempo. Uso de voz pasiva para reportar las noticias. Sintetice la informacin ms relevante sobre el suceso. Borradores de notas periodsticas sobre algn acontecimiento en la comunidad, que cumplan con las siguientes caractersticas: --Encabezado. --Ortografa y puntuacin convencionales. --Redaccin en tercera persona.
Tercer Ciclo
Discusin y lectura de textos sobre algn periodo histrico revisado en la asignatura de Historia con el fin de elaborar un boletn informativo. Lista del orden de los acontecimientos relatados que seale las relaciones antecedente-consecuente. Notas con la informacin referente a un suceso particular del relato: --Personajes involucrados. --Periodo que abarca dicho suceso. Exposicin oral del suceso. Lista de acontecimientos relatados que establezca las relaciones antecedenteconsecuente del suceso particular, como apoyo para la redaccin del relato histrico. Borradores del relato histrico que cumplan con las siguiente caractersticas: --Descripcin cronolgica de los hechos. --Redaccin coherente. --Ortografa y puntuacin convencionales, tomando como modelo los textos fuente. --Referencias bibliogrficas de las fuentes consultadas. Revisin de modelos de boletines informativos. Esquema de planificacin del boletn organizado por secciones. Borradores del boletn que cumplan con los elementos contenidos en el esquema de planificacin.
Producto Final
Producto final Anuncios de servicios o productos para publicar como seccin de anuncios clasificados en el peridico mural. Producto final Notas periodsticas para publicar en el peridico escolar. Producto final Boletn informativo impreso para difundir en la comunidad escolar.
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SONORA
BLOQUE II
BLOQUE II Aprendizajes Esperados Comunes

Selecciona un tema de inters. Formula preguntas para guiar la bsqueda de informacin e identifica aquella que es repetida, complementaria o irrelevante sobre un tema. Identifica informacin complementaria que relatan sucesos relacionados. Complementa la informacin que provee alguna fuente de consulta. Identifica la organizacin de las ideas en un texto expositivo Resume informacin para redactar textos de apoyo para una exposicin. Registra, en notas, los aspectos centrales de una exposicin oral.
Exponer un tema de inters. mbito de Estudio
Primer Ciclo
Utiliza la informacin registrada en notas para dar cuenta de un proceso observado. Emplea palabras y frases adjetivas para realizar descripciones. Utiliza palabras que indican secuencia temporal.

Emplea la parfrasis al exponer un tema. Identifica y usa recursos para mantener la cohesin y coherencia al escribir prrafos. Organiza un texto en prrafos con oracin tpico y oraciones de apoyo, empleando puntuacin y ortografa convencionales. Usa palabras y frases que indican sucesin y simultaneidad, as como relacin antecedente-consecuente en un tema Utiliza la informacin relevante de los textos que lee en la produccin de los propios. Emplea referencias bibliogrficas para ubicar fuentes de consulta. Emplea citas textuales para referir informacin de otros en sus escritos.

Comprensin e interpretacin Registro de la informacin sobre un proceso. Anlisis de la informacin recabada. Bsqueda y manejo de informacin Informacin recuperada en distintas fuentes. Informacin relevante en los textos para resolver inquietudes especficas. Registro de informacin en notas. Elaboracin de preguntas para guiar la bsqueda de informacin. Correspondencia entre la forma en que est redactada una pregunta y el tipo de informacin que le da respuesta. Conocimiento del sistema de escritura y ortografa Maysculas en nombres propios e inicio de oracin.
Primer Ciclo
Temas de Reflexin Diferenciados Segundo Ciclo
Tercer Ciclo
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Conocimiento del sistema de escritura y ortografa. Escritura convencional de palabras con dgrafos (ll, rr, ch) y slabas trabadas (pltano, trompo, piedra, globo). Segmentacin convencional de la escritura. Correspondencia entre escritura y oralidad.* Correspondencia grafofontica.* Valor sonoro convencional*. Aspectos sintcticos y semnticos Palabras que indican secuencia temporal (primero, despus, en la segunda semana, despus de cinco das, finalmente). Adjetivos y frases adjetivas para describir cantidad, tamao y otros atributos fsicos.
SONORA
Bsqueda y manejo de informacin ndices, ttulos, subttulos, ilustraciones, recuadros y palabras clave para buscar informacin especfica. Propiedades y tipos de textos Funcin y caractersticas de las citas bibliogrficas. Correspondencia entre ttulos, subttulos, ilustraciones y contenido del cuerpo del texto. Conocimiento del sistema de escritura y ortografa Fuentes de consulta para corroborar ortografa convencional de palabras. Formas de referir citas textuales. Aspectos sintcticos y semnticos Nexos (por ejemplo: por lo tanto, cuando, entonces, porque, etc.), para darle cohesin a un texto
Comprensin e interpretacin Diferencia entre copia y parfrasis. Formas de parafrasear informacin. Propiedades y tipos de texto Recursos grficos de los carteles y su funcin como material de apoyo. Correspondencia entre encabezado, cuerpo del texto e ilustraciones en textos. Conocimiento del sistema de escritura y ortografa Acentos grficos en palabras que se usan para preguntar (qu, cmo, cundo, dnde). Puntos para separar oraciones. Ortografa de palabras de la misma familia lxica. Aspectos sintcticos y semnticos Sustitucin lxica (uso de pronombres, sinnimos y antnimos). Estrategias de cohesin: uso de pronombres y de nexos.
Exponer un tema de inters: Producciones para el proyecto

Lista de temas de inters para seleccionar uno sobre el cual investigar. Preguntas para recabar informacin sobre el tema elegido. Seleccin de informacin en diversas fuentes que responda a las preguntas. Notas con la informacin recabada para responder cada pregunta, que incluya las referencias bibliogrficas de las fuentes consultadas. Guion o esquema de planificacin para la exposicin del tema. Carteles de apoyo para la exposicin que contenga la informacin ms relevante.
Primer Ciclo
Seleccin de un ser vivo a observar. Notas con las observaciones realizadas por los alumnos. Discusin grupal sobre las modificaciones observadas. Borrador de tarjetas ilustradas que cumpla con las siguientes caractersticas: Ilustracin del ser vivo en el anverso. Resumen de las observaciones realizadas en el reverso.
Tercer Ciclo
Lista de preguntas sobre el tema que impliquen definiciones, relaciones de causa y efecto, y descripciones de sucesos o procesos. Borradores de textos expositivos, que cumplan con las siguientes caractersticas: --Informacin suficiente que d respuesta a las preguntas. --Prrafos con oracin tpica que incluyan explicaciones o ejemplos.
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Lectura en voz alta de diversos textos sobre el tema para complementar el proceso observado.
SONORA
--Coherencia. --Ortografa y puntuacin convencionales. --Nexos para dar cohesin a las explicaciones.
Producto Final
Producto final Exposicin oral sobre el proceso observado. Producto final Exposicin del tema investigado. Producto final Textos expositivos con informacin recuperada en diversas fuentes para publicar.
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SONORA

Reconozca la fbula, el refrn, adivinanzas, chistes y trabalenguas. Identifica diferencias entre oralidad y escritura, y el empleo de algunos recursos grficos para dar sentido a la expresin. Identifica la funcin y las caractersticas generales la fbula, el refrn, adivinanzas, chistes y trabalenguas.. Comprende el mensaje implcito y explcito de los refranes. Adapta el ritmo, la entonacin y la modulacin de la voz al leer adivinanzas.
Leer y escribir fbulas, refranes, chistes adivinanz as y trabaleng uas, para su publicaci n. mbito De Literatura
Aprendizajes Esperados Diferenciados Primer Ciclo

Interpreta el contenido de una fbula. Identifica la secuencia de acciones y personajes principales en una fbula. Comprende la funcin de la moraleja.
Segundo Ciclo
Identifica los recursos literarios empleados en los refranes. Emplea adjetivos y adverbios al describir personajes, escenario y situaciones en una narracin. Identifica y usa juegos de palabras. Emplea signos de interrogacin y admiracin, y guiones. Emplea recursos discursivos al redactar adivinanzas. Emplea la slaba o la letra inicial de una serie de palabras para crear un efecto sonoro. Emplea rimas en la escritura de trabalenguas y juegos de palabras.
Tercer Ciclo
Comprende la funcin de fbulas y refranes. Interpreta el significado de fbulas y refranes.

Comprensin e interpretacin Interpretacin del significado de las fbulas. Anticipacin de la moraleja de una fbula. Significado de los refranes. Propiedades y tipos de textos Caractersticas de las fbulas. Caractersticas y funcin de las moralejas. Conocimiento del sistema de escritura y ortografa Ortografa convencional. Maysculas al inicio de oracin y de nombres propios. Segmentacin convencional de palabras. Signos de interrogacin y admiracin.
Primer Ciclo
Conocimiento del sistema de escritura y ortografa Correspondencia entre escritura y oralidad*. Correspondencia grafofontica*. Valor sonoro convencional*. Segmentacin convencional de la

Comprensin e interpretacin Mensaje implcito y explcito en un texto. Recursos literarios (analogas, metforas, rimas y juegos de palabras), empleados en los refranes. Recursos discursivos empleados en los chistes. Significado de los juegos de palabras presentes en los chistes. Sentido de las adivinanzas. Significado de metforas, analogas y juegos de palabras en descripciones.
Tercer Ciclo
Comprensin e interpretacin Significado implcito de fbulas y refranes. Significado de las moralejas. Recursos literarios empleados en fbulas y refranes. Diferencias y similitudes entre fbulas y refranes.
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escritura. Aspectos sintcticos y semnticos Repeticiones innecesarias, ambigedades en los textos y frases incompletas. Adjetivos para describir personas, objetos y situaciones.
SONORA
Expresiones coloquiales en refranes y fbulas. Propiedades y tipos de textos Caractersticas y funcin de las fbulas. Caractersticas y funcin de los refranes. Conocimiento del sistema de escritura y ortografa Ortografa convencional a partir del uso de modelos.
Propiedades y tipos de textos Caractersticas y funcin de los refranes y adivinanzas. Entonacin, ritmo y modulacin de la voz en la lectura en voz alta. Caractersticas y funcin de los trabalenguas y juegos de palabras (similitud y complejidad de las palabras, repeticin, rima, entre otras). Conocimiento del sistema de escritura y ortografa Ortografa convencional de adjetivos y adverbios. Ortografa de palabras de la misma familia lxica. Recursos para crear efectos sonoros en trabalenguas y juegos de palabras Aspectos sintcticos y semnticos Palabras y frases para describir personas, lugares y acciones (adjetivos, adverbios y frases adverbiales). Tiempos verbales presentes y pasados en la descripcin de sucesos. Recursos para mantener la coherencia en sus textos. Formas de redactar chistes. Recursos grficos para representar expresiones verbales al escribir. Recursos discursivos (analoga, metforas y juegos de palabras) al redactar adivinanzas.
Leer y escribir fbulas, refranes, chistes adivinanzas y trabalenguas, para su publicacin. mbito de literatura Producciones para el proyecto Recopilacin y anlisis de fabulas, refranes, chistes, adivinanzas y trabalenguas en diversas fuentes,
orales o escritas. Lectura de fbulas. Lista con las caractersticas generales de los refranes, chistes, adivinanzas y trabalenguas (juego de palabras). Discusin sobre las situaciones que se presentan en las fbulas y las similitudes encontradas con experiencias personales. Discusin acerca del uso y significado de los refranes. Fbula elaborada por el grupo. Presentacin oral de los refranes recopilados y discusin acerca de su significado. Discusin acerca de las caractersticas de los chistes: juegos de palabras, situaciones que describen, analogas, entre otras. Lectura en voz alta de adivinanzas. Lectura de trabalenguas y juegos de palabras.
Primer Ciclo
Lista de las

Esquema de planificacin para la escritura de un relato
Tercer Ciclo
Lectura en voz alta de
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caractersticas de las fbulas (personajes y moraleja). Planificacin de una fbula a partir de una de las situaciones analizadas, que incluya: personajes, situacin y moraleja. Borradores de moralejas a partir de fbulas. Transcripcin de fbulas y moralejas elaboradas por los alumnos.
SONORA
fbulas y discusin de sus caractersticas (funcin de la moraleja). Cuadro comparativo con las caractersticas de fbulas y refranes.. Argumentos que justifiquen la asociacin entre la fbula y el refrn comentados. Esquema de planificacin para la escritura de un relato a partir del refrn sustituyendo las moralejas de las fbulas ledas. Borradores de las narraciones que incorporen las sugerencias de sus compaeros, y que cumplan con las siguientes caractersticas: --Conserva el significado del refrn. --Describe detalladamente personajes y escenarios.
a partir del significado del refrn (conservando su mensaje). Borradores de las narraciones que incorporen las sugerencias de sus compaeros, y que cumplan con las siguientes caractersticas: --Conserva el significado del refrn. --Describe detalladamente personajes y escenarios. Borradores de chistes. Revisin de los chistes para que cumplan con las siguientes caractersticas: Que recuperen el sentido que tienen cuando se expresan oralmente. Clasificacin de las adivinanzas recopiladas en funcin de un criterio previamente establecido. Adivinanzas creadas por los alumnos. Borradores de adivinanzas que cumplan con las siguientes caractersticas: Empleen recursos discursivos para describir de manera implcita. Compilacin de adivinanzas. Borradores de trabalenguas o juegos de palabras inventados por los alumnos con las siguientes caractersticas: --Rima para crear efectos sonoros deseados.
Producto Final
Producto final Compendio de fbulas, para la biblioteca del saln. Producto final Compendio de refranes, chistes, adivinanzas y Trabalenguas (juegos de palabras) para la biblioteca del saln. Producto final Compendio de refranes y fbulas para la biblioteca del saln.
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SONORA

Sigue instrucciones respetando la secuencia establecida en un proceso. Identifica la funcin y las caractersticas principales de instructivos. Adapta el lenguaje para ser escrito. Escribe un instructivo: materiales y procedimiento. Respeta la ortografa convencional de palabras. Explica oralmente un procedimiento. Identifica las caractersticas de los recetarios. Describe el orden secuencial de un procedimiento.
Seguir y escribir un instructiv o para elaborar un producto. mbito de Participac in Social.
Aprendizajes Esperados Diferenciados Primer Ciclo Segundo Ciclo

Emplea verbos en infinitivo o imperativo al redactar instrucciones. Utiliza maysculas y puntos en la escritura de una oracin o prrafo. Emplea la ortografa convencional de palabras relacionadas con medidas de longitud, peso y volumen, corrige sus textos.
Tercer Ciclo
Usa palabras que indiquen orden temporal, as como numerales y vietas para explicitar los pasos de una secuencia. Elabora instructivos empleando los modos y tiempos verbales adecuados. Adapta el lenguaje para una audiencia determinada. Usa notas y diagramas para guiar la produccin de un texto.

Comprensin e interpretacin Informacin en los instructivos. Interpretacin de la informacin contenida en instructivos. Interpretacin de las acciones al redactar instrucciones. Bsqueda y manejo de informacin Estrategias de lectura para identificar informacin especfica en un texto. Localizacin de informacin especfica en instructivos. Propiedades y tipos de textos Caractersticas, estructura y funcin de instructivos. Correspondencia entre texto e ilustracin. Organizacin grfica de los textos Recursos grficos de los instructivos. Aspectos sintcticos y semnticos Organizacin de los instructivos en funcin del proceso. Orden y coherencia de las instrucciones.
Primer Ciclo
Tercer Ciclo
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Comprensin e interpretacin Estructura del instructivo: Materiales y procedimientos. Interpretacin de la informacin contenida en instructivos. Conocimiento del sistema de escritura y ortografa Correspondencia entre partes escritas de un texto y partes orales*. Correspondencia entre unidades grafofonticas*. Valor sonoro convencional*. Uso de letras maysculas al inicio de prrafo y en nombres propios. Aspectos sintcticos y semnticos Frases adjetivas para realizar descripciones de procesos.
SONORA
Comprensin e interpretacin Produccin de textos escritos considerando al lector potencial. Notas y diagramas para guiar la escritura. Tipos de lenguaje empleado en funcin de la audiencia. Propiedades y tipos de textos Marcas grficas como ordenadores para indicar una secuencia de actividades en instructivos (numerales o vietas). Caractersticas y funcin de los diagramas de flujo. Aspectos sintcticos y semnticos Verbos en instructivos. Adjetivos y adverbios en instructivos. Palabras que indican orden temporal: primero, despus, mientras, al mismo tiempo, entre otros.
Comprensin e interpretacin Instrucciones de elaboracin y uso en recetarios. Vocabulario de remedios caseros (bao mara, cataplasma, entre otros). Vocabulario empleado en los instructivos (verbos, palabras descriptivas y cuantificadores). Propiedades y tipos de textos Caractersticas y funcin de los textos instructivos (organizacin de los datos, brevedad y precisin de las indicaciones, uso de verbos en infinitivo o imperativo) Recursos grficos empleados en textos instructivos: diagramas de proceso, ilustraciones, cuadros, smbolos. Conocimiento del sistema de escritura y ortografa Verbos en infinitivo e imperativo para dar indicaciones. Ortografa convencional. Uso de la coma, del punto y coma, punto y parntesis. Ortografa de palabras relacionadas con las medidas de longitud, peso y volumen (centmetros, gramos, mililitros). Aspectos sintcticos y semnticos Verbos en infinitivo o en imperativo para redactar instrucciones. Numerales para ordenar cronolgicamente los pasos de un procedimiento.
Seguir y escribir un instructivo para elaborar un producto. mbito de Participacin Social Producciones para el proyecto
Seleccin, presentacin y lectura de instructivos (recetario de cocina, recetario de remedios, manuales, instructivo de juegos) Lectura de instructivos diversos para identificar sus caractersticas (formato grfico, el uso del infinitivo o imperativo, adjetivos y adverbios). Lectura de instructivos para identificar materiales y procedimientos. Recopilacin de recetas para identificar su estructura. Seleccin de una receta. Lectura de la receta seleccionada. Tabla con la relacin de los ingredientes y utensilios que se requieren, as como los alumnos responsables de conseguirlos. Preparacin del platillo siguiendo la receta y asignar roles. Receta escrita a partir de la experiencia de preparar el platillo. Receta corregida a partir de su cotejo con la versin original. Seleccin de uno de los instructivos presentados para elaborar un juguete. Lectura colectiva del procedimiento (los alumnos anticipan lo que est escrito y el docente corrobora sus anticipaciones leyendo en voz alta).
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SONORA
Elaboracin del juguete siguiendo el instructivo. Planificacin del instructivo para la elaboracin del juguete. Borradores de los instructivos que cumplan con las siguientes caractersticas: --Claridad en la presentacin de los materiales y en la descripcin de los procedimientos. --Diagramas o ilustraciones de apoyo a la explicacin del procedimiento. Ortografa convencional, empleo de maysculas y puntuacin. Elaborar un manual dirigido a nios ms pequeos para utilizar el juguete construido. Lista de los materiales necesarios para cada juego seleccionado. Descripcin de la secuencia de actividades para cada juego a partir de un diagrama de flujo. Borradores de los instructivos que cumplan con las siguientes caractersticas: --Coherencia y orden lgico en la redaccin. --Pertinencia de las instrucciones. --Uso de marcas grficas (numerales y/o vietas) para ordenar secuencia de actividades.
Producciones diferenciadas Exposicin del Instructivo para utilizar el juguete construido.
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PROPUESTA EDUCATIVA MULTIGRADO. ESCUELAS UNITARIAS BLOQUE III

SONORA
BLOQUE III Aprendizajes Esperados Comunes Identifica las caractersticas generales y la organizacin de las ideas en textos expositivos. Localiza informacin en fuentes consultadas y la utiliza para la produccin de textos propios. Selecciona materiales de lectura e identifica informacin para ampliar su conocimiento sobre un tema y elaborar reportaje. Emplea notas que sirvan de gua para la escritura de textos propios, refiriendo los datos de las fuentes consultadas. Plantea preguntas para guiar la bsqueda de informacin. Recupera conocimientos previos para responder a preguntas. Consulta, emplea diccionarios y referencias biogrficas para resolver dudas ortogrficas yo ubicar fuentes de consulta. Identifica las caractersticas y la funcin de la entrevista y el reportaje para obtener e integrar informacin de un tema. Reconoce diversas prcticas para el tratamiento de malestares. Recupera informacin a partir de entrevistas. Respeta turnos de intervencin en un dilogo. Aprendizajes Esperados Diferenciados Primer Ciclo Segundo Ciclo Tercer Ciclo Adapta el lenguaje oral Elabora preguntas que Emplea citas textuales para para ser escrito. recaben el mximo de referir Informacin de otros en Identifica palabras informacin deseada, y sus escritos. adecuadas para escribir evita hacer preguntas Comprende e interpreta frases. redundantes. reportajes. Emplea conectivos lgicos para ligar los prrafos de un texto. Temas de reflexin comunes Comprensin e interpretacin Informacin contenida en los textos informativos. Preguntas para obtener la informacin deseada (preguntas abiertas vs. Preguntas cerradas). Informacin contenida en reportajes. Bsqueda y manejo de informacin Lectura para identificar informacin especfica. Seleccin de informacin acerca de un tema distinguiendo la relevante de la no relevante. Importancia de contrastar informacin en diversos textos. Diferencias entre la informacin proporcionada oralmente y la leda en un texto. Consulta de fuentes de informacin. Elaboracin de preguntas para guiar su bsqueda de informacin. ndices, ttulos, subttulos, ilustraciones, recuadros y palabras clave para buscar informacin especfica. Propiedades y tipos de textos. Correspondencia entre ttulos, subttulos, ilustraciones y contenido del cuerpo del texto. Funcin de la entrevista para recopilar informacin. Caractersticas y funcin de los reportajes. Temas de Reflexin Diferenciados Primer Ciclo Segundo Ciclo Tercer Ciclo
Buscar y ampliar informaci n acerca de un tema para realizar una entrevista y escribir un reportaje. mbito de Estudio
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Propiedades y tipos de textos Caractersticas y funcin de los textos expositivos. Conocimiento del sistema de escritura y ortografa Maysculas en inicio de prrafos, ttulos, nombres propios, e inicio de oracin. Punto final al terminar un texto. Signos de interrogacin. Correspondencia entre escritura y oralidad.* Correspondencia grafofontica.* Valor sonoro convencional.* Ortografa convencional de palabras a partir de textos modelo. Comprensin e interpretacin Importancia de conocer el tema a tratarse durante la entrevista. Preguntas para obtener la informacin deseada (preguntas abiertas vs. Preguntas cerradas). Propiedades y tipos de textos Caractersticas y funcin de las entrevistas. Aspectos sintcticos y semnticos Formas de redactar preguntas y respuestas (uso de signos de puntuacin).
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Comprensin e interpretacin Bsqueda y manejo de informacin Palabras clave para localizar informacin y hacer predicciones sobre el contenido de un texto. Propiedades y tipos de textos Funcin y caractersticas de las citas Bibliogrficas y textuales. Conocimiento del sistema de escritura y ortografa Derivacin lxica para determinar la ortografa de una palabra. Aspectos sintcticos y semnticos Informacin que puede anotarse textualmente, y elaboracin de parfrasis. Indicacin del discurso directo a travs de sus marcas grficas (guiones largos). Nexos (por ejemplo: por lo tanto, cuando, entonces, porque, etc.), para darle cohesin a un texto, frases para denotar opinin, puntos de acuerdo y de desacuerdo (los entrevistados coincidieron en, opinin que, por el contrario, de igual manera, por lo tanto, entre otros) y conectivos lgicos para ligar los prrafos de un texto (a diferencia de, por el contrario, asimismo, por su parte, sin embargo, entre otros).
Buscar y ampliar informacin acerca de un tema para realizar una entrevista y escribir un reportaje. mbito de Estudio. Producciones para el proyecto Preguntas acerca de un tema seleccionado. Respuestas a las preguntas, a partir de sus conocimientos previos. Informacin seleccionada para enriquecer las respuestas (al contrastar conocimientos previos con informacin obtenida de distintas fuentes). Borradores de textos acerca del tema seleccionado. Discusin sobre remedios para curar algunos malestares (dolores de estmago, hipo, fiebre, picaduras, torceduras, entre otros). Discusin sobre la informacin que se quiere ampliar y las personas que pudieran ser entrevistadas para ello. Recopilacin de informacin acerca del tema. Lista de preguntas para conocer las prcticas de las personas para curar dichos malestares. Organizacin de preguntas en un cuestionario para la entrevista. Invitacin para entrevista a personas de la comunidad. Entrevista y notas para recuperar informacin. Discusin de las respuestas del entrevistado. Recuperacin de informacin de entrevista a las personas de la comunidad sobre las prcticas que siguen para curar algunos malestares (qu curan, cmo lo hacen, qu se utiliza y qu gener el malestar). Lectura de reportajes sobre remedios para curar algunos malestares (dolores de estmago, hipo, fiebre, picaduras, torceduras, entre otros) y anlisis de la informacin que presentan. Planificacin de reportaje.
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Notas con la informacin investigada en diversas fuentes con informacin y notas sobre la explicacin medica de algunos malestares , sus causas y tratamientos, identificando cada una de ellas para referirlas en el reportaje. Cuadro comparativo en el que integran: malestar, causas y curas propuestas por la prctica tradicional y por el tratamiento mdico. Borradores del reportaje en el que se contrastan las explicaciones de ambas formas de concebir y curar los mismos malestares, que cumplan con las siguientes caractersticas: --Presenta los malestares a analizar y las consideraciones de cada perspectiva. --Empleo de conectivos lgicos para dar coherencia al texto. --Coherencia y cohesin del texto. --Ortografa y puntuacin convencionales. Producto Final Reportaje sobre su localidad para compartir con la comunidad. Informacin de la entrevista para profundizar en el conocimiento sobre un tema.
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BLOQUE III Aprendizajes Esperados Comunes Identifica las caractersticas generales de poemas y de las canciones. Identifica algunos de los recursos literarios del texto potico. Identifica la funcin y caractersticas de la rima. Interpreta el significado de las figuras retricas empleadas en poemas y canciones. Distingue entre el significado literal y figurado en palabras o frases de un poema y una cancin. Emplea el diccionario para corroborar la ortografa de palabras. Identifica los temas de un poema y una cancin y reconoce los sentimientos involucrados. Emplea el ritmo, la modulacin y la entonacin al leer poemas y canciones en voz alta, para darles la intencin deseada. Muestra inters y sensibilidad al leer y escribir poemas. Utiliza las TIC para obtener informacin. Aprendizajes Esperados Diferenciados Segundo Primer Ciclo Tercer Ciclo Ciclo Identifica la similitud Conoce y aprecia diferentes manifestaciones grfica entre palabras culturales y lingsticas de Mxico. que riman. Comprende el significado de canciones de la Adapta el lenguaje tradicin oral. oral para ser escrito. Identifica algunas diferencias en el empleo de los recursos literarios entre el espaol y alguna lengua indgena. Temas de reflexin comunes Comprensin e interpretacin Significado de las figuras retricas comparacin, analogas, metforas) y los sentimientos que provocan o las imgenes que evocan. Lectura en voz alta de poesa y canciones: entonacin y ritmo. Sentido literal y figurado en los textos (smil y metfora). Relacin entre los sentimientos propios y los que provocan poemas y canciones. Empleo de recursos literarios para expresar sentimientos y emociones. Propiedades y tipos de textos Caractersticas y funcin de los poemas y canciones. Organizacin grfica y estructura de los poemas y canciones (distribucin en versos y estrofas, prosa y verso). Recursos literarios empleados en la poesa (rima, metfora, smil, comparacin, mtrica, adjetivos y adverbios). Identificacin de la musicalidad que produce la rima. Caractersticas y funcin de las rimas. Caractersticas de las canciones (verso, rima y estribillo). Conocimiento del sistema de escritura y ortografa Formas de adaptar el lenguaje oral para ser escrito en poemas y canciones. Ortografa y puntuacin convencional de palabras. Segmentacin convencional de la escritura. Caractersticas y funcin de los ndices. Temas de Reflexin Diferenciados Primer Ciclo Segundo Ciclo Tercer Ciclo Comprensin e interpretacin Conocimiento Comprensin e interpretacin Recuperacin del sentido de los del sistema de Significado de los textos de la textos al sustituir la rima. escritura tradicin oral mexicana (canciones
Compartir poemas y canciones para expresar sentimient os. mbito de literatura
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Conocimiento del sistema de escritura y ortografa Correspondencia entre partes escritas de un texto y partes orales*. Correspondencia entre unidades grafofonticas*. Valor sonoro convencional.* Segmentacin convencional de la escritura. Aspectos sintcticos y semnticos Uso de terminaciones verbales (infinitivo y participio).
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y ortografa Ortografa de palabras de la misma familia lxica. Segmentaci n convencional de palabras con dificultad ortogrfica. en lengua indgena). Expresiones literarias de las tradiciones mexicanas. Propiedades y tipos de textos Temas que abordan diferentes tipos de poemas. Aspectos sintcticos y semnticos Tipos de versos: rimados y libres. Figuras retricas empleadas en la poesa (metfora, comparacin, smil, analoga, reiteracin, entre otras). Bsqueda y manejo de informacin Diversidad lingstica del pas.
Compartir poemas y canciones para expresar sentimientos. mbito de Literatura Producciones para el proyecto Recopilacin de poemas y canciones infantiles. Lectura conjunta en voz alta de diversos poemas y canciones y discusin sobre los sentimientos que provocan, los recursos literarios y las figuras retricas de las canciones y poemas presentados. Textos con la letra de poemas y canciones seleccionadas. Discusin en grupo sobre los poemas favoritos de cada alumno, donde expliquen las razones de su eleccin considerando el tema o pasajes de los poemas y canciones para argumentar u preferencia. Discusin y anlisis grupal sobre la similitud grfica y fontica de las palabras que riman, de las caractersticas de los poemas elegidos. Cuadro sobre las caractersticas de los poemas. Borradores de canciones en las que sustituyen las palabras que riman, manteniendo el sentido de la letra. Seleccin de poemas para compartir con la biblioteca de escuela en un poemario. Seleccin de canciones para integrarlas en un cancionero. Lectura de los poemas seleccionados, cuidando la modulacin, el ritmo y el tono de la voz. Planificacin del evento de lectura y presentacin de los productos. Invitaciones para los familiares de los alumnos. Producciones diferenciadas Primer Ciclo Segundo Ciclo Tercer Ciclo Discusin grupal Lista de las Notas sobre las caractersticas de los recursos sobre canciones caractersticas de los literarios empleados en los poemas, ejemplificando conocidas por los poemas y de los recursos cada uno. alumnos. poticos identificados Planificacin de la escritura de poemas: tema, Seleccin de que se emplean para sentimientos que se desea plasmar, canciones para describir. Seleccin de palabras (adjetivos, adverbios y frases integrarlas en un Recopilacin de adverbiales) para describir, y empleo de figuras cancionero. poemas donde los retricas. Transcripcin de las alumnos identifiquen Borradores de poemas elaborados por los letras de las canciones algunos recursos del alumnos, empleando los recursos literarios (cuidando la ortografa texto potico. identificados en los poemas ledos. convencional y el Clasificacin de los Recopilacin de canciones en lengua indgena, sentido de la letra). poemas en funcin del traducidas al espaol. Canciones corregidas tema. Recopilacin de informacin sobre el origen para su integracin en Poemario con los poemas cultural de las canciones recopiladas (grupo tnico, el cancionero. seleccionados. lengua, ocasiones en las que se canta, temtica, ndice y portada del ndice y portada del significado social, entre otros).
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cancionero. poemario.
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Cancionero con letras modificadas que mantienen la rima. Cancionero para difundir.
ndice y Cancionero con la cancin en lengua indgena y en espaol, y con informacin sobre la procedencia de la cancin. Producto Final Lectura de poesa en voz alta Lectura en voz alta de los poemas con la asistencia de los padres producidos. de familia. Presentacin de las canciones a Poemario para difundir. partir de cancioneros.
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BLOQUE III Aprendizajes Esperados Comunes Conoce la estructura y funcin de las encuestas y la forma de reportar la informacin obtenida. Emplea cuestionarios para obtener informacin, y reconoce la diferencia entre preguntas cerradas y abiertas. Identifica la correspondencia entre datos presentados en el cuerpo del texto y los datos incluidos en una tabla o grfica y los interpreta. Conoce la estructura de un texto expositivo y la emplea al redactar un reporte. Identifica los elementos y la organizacin de un programa de radio. Conoce la funcin y estructura de los guiones de radio. Emplea el lenguaje de acuerdo con el tipo de audiencia. Resume informacin de diversas fuentes, conservando los datos esenciales. Aprendizajes Esperados Diferenciados Segundo Primer Ciclo Tercer Ciclo Ciclo Adapta el lenguaje oral para Usa nexos para indicar orden y relacin ser escrito. lgica de ideas. Identifica palabras Emplea tablas de datos y grficas de adecuadas para escribir frases. frecuencia simple para complementar la informacin escrita. Escribe conclusiones a partir de datos estadsticos simples. Temas de reflexin comunes Comprensin e interpretacin Informacin en reportes de encuestas. Correspondencia entre el cuerpo del texto y las tablas o grficas. Informacin contenida en tablas y grficas. Relacin entre el texto central y las tablas o grficas de datos. Lxico tcnico propio de un guin de radio. Uso del lenguaje en los programas de radio. Propiedades y tipos de textos Caractersticas y funcin de las encuestas. Caractersticas y funcin de los reportes de encuesta. Partes del texto expositivo (introduccin, desarrollo y conclusiones). Organizacin de grficas o tablas simples de frecuencia. Caractersticas y funcin del guin de radio. Organizacin de los programas de radio. Bsqueda y manejo de informacin Sntesis de informacin a travs de la elaboracin de conclusiones. Complementariedad entre texto y apoyos grficos. Conocimiento del sistema de escritura y ortografa Ortografa y puntuacin convencionales. Temas de Reflexin Diferenciados Primer Ciclo Segundo Ciclo Tercer Ciclo Conocimiento del Conocimiento del sistema Propiedades y tipos de textos sistema de escritura y de escritura y ortografa Formato y funcin de tablas de ortografa Empleo de nexos en la datos y grficas de frecuencias. Correspondencia entre escritura de prrafos. Funcin de los cuestionarios. partes escritas e un texto Aspectos sintcticos y Empleo de los pies de figura. y partes orales*. semnticos Aspectos sintcticos y semnticos Correspondencia entre Diferencia entre preguntas Nexos para indicar orden y unidades cerradas y abiertas. relacin lgica de ideas (primero,
Elaborar un programa de radio con la difusin de resultado s de una encuesta. mbito de Participac in social.
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grafofonticas.* Valor sonoro convencional*. Segmentacin convencional de escritura
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finalmente, por un lado, asimismo, otro aspecto que). Cohesin de los textos. Bsqueda y manejo de informacin Anlisis, seleccin y sntesis de informacin de diversas fuentes.
la
Signos de interrogacin en preguntas. Palabras y frases que impliquen comparacin (en cambio, algunos, otros).
Elaborar un programa de radio con la difusin de resultados de una encuesta. mbito de Participacin Social Producciones para el proyecto Lista de temas de inters sobre su comunidad posibles para realizar una encuesta y seleccin de uno. Lista con las caractersticas de los reportes de encuesta, a partir de la lectura de modelos. Cuestionario de preguntas cerradas para recabar informacin. Tablas o grficas que registren el procesamiento de las respuestas. Diseo de una encuesta sobre el tema elegido: --Seleccin de la poblacin a la que se aplicar la encuesta (caractersticas y nmero de personas). --Lista de preguntas. --Elaboracin del cuestionario. Aplicacin de la encuesta y sistematizacin de resultados. Borrador de reporte de la encuesta a partir de un esquema de planificacin elaborado, que cumpla con las siguientes caractersticas: Prrafos descriptivos sobre el propsito y el resultado para cada pregunta. Texto explicativo de los resultados de la encuesta. Organizacin del reporte en: introduccin, desarrollo y conclusiones. Empleo de palabras y frases que impliquen comparacin. Integracin de tablas o grficas que complementen la informacin (agregando un pie de figura que las describa). Ortografa y puntuacin adecuadas. Lectura en voz alta de algunos reportes de encuesta y discusin sobre sus caractersticas. Discusin sobre las caractersticas de los programas de radio escuchados (distribucin de tiempos, secciones y msica que identifica). Caractersticas de modelos de guiones de radio. Planificacin del programa de radio a travs del guin, considerando: --Tipo de programa. --Tipo de lenguaje de acuerdo con la audiencia. --Secciones. --Indicaciones tcnicas. Borrador del guin. Ensayo del programa para verificar contenido, orden lgico y coherencia. Producto Final Reporte de encuestas para su difusin en el programa de radio Presentacin del programa de radio a la comunidad escolar integrando productos de los productos finales de las practicas sociales anteriores (canciones, poemas y reportaje)de este bloque..
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PROPUESTA EDUCATIVA MULTIGRADO. ESCUELAS UNITARIAS BLOQUE IV

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BLOQUE IV Aprendizajes Esperados Comunes

Selecciona informacin para ampliar su conocimiento de un tema. Discrimina informacin a partir de un propsito definido. Escribe notas para comunicar informacin. Recupera informacin oral por medio de notas. Adapta el lenguaje oral para ser escrito. Verifica sus interpretaciones constatando la informacin provista por el texto. Participa en el intercambio de opiniones con otros, de manera asertiva.
Escribir y difundir notas informativ as, periodstic as y enciclopd icas. mbito De Estudio
Aprendizajes Esperados Diferenciados Primer Ciclo

Emplea escritura convenciona l de palabras con dgrafos o slabas trabadas.
Segundo Ciclo
Identifica la organizacin de una enciclopedia para localizar informacin. Identifica la funcin de las distintas partes de un texto expositivo. Identifica caractersticas y funcin de artculos de divulgacin cientfica. Identifica la utilidad de ttulos, subttulos, ndices, ilustraciones y recuadros en un texto. Emplea algunos recursos para la edicin de una revista (portada, contraportada, crditos, secciones, ndices).
Tercer Ciclo
Resume informacin conservando los datos esenciales al elaborar un boletn informativo. Considera la convencionalidad de la ortografa y puntuacin al escribir. Identifica la relacin entre los datos y los argumentos de un texto expositivo. Emplea citas y parfrasis en la construccin de un texto propio. Interpreta la informacin contenida en grficas y tablas de datos. Valora la importancia de incluir referencias bibliogrficas en sus textos.

Comprensin e interpretacin Identificacin de las palabras clave para la comprensin de un tema. Sntesis de informacin, manteniendo las ideas centrales. Importancia de la difusin de informacin. Bsqueda y manejo de la informacin Fuentes de consulta para ampliar su conocimiento sobre un tema. Seleccin de informacin relevante sobre un tema. Estrategias para la organizacin y difusin de la informacin (seleccionar, jerarquizar, organizar, resumir, entre otras). Usos de la escritura para transmitir informacin. Propiedades y tipos de textos Caractersticas y funcin de las notas para resumir informacin. Conocimiento del sistema de escritura y ortografa Escritura convencional de palabras y oraciones. Uso de letras maysculas al inicio de la oracin y en nombres propios, puntuacin en la escritura de prrafos. Segmentacin convencional de palabras. Ortografa y puntuacin convencionales. Aspectos sintcticos y semnticos Organizacin de las ideas al redactar. Escritura de textos con un propsito comunicativo.
Temas de Reflexin Diferenciados Primer Ciclo Segundo Ciclo
Tercer Ciclo 39

Conocimiento del sistema de escritura y ortografa Corresponden cia entre escritura y oralidad*. Corresponden cia grafofontica.* Valor sonoro convencional*. Escritura convencional de palabras con dgrafos (ch, qu, ll) o slabas trabadas (tringulo, plata, blando).
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Comprensin e interpretacin Distincin entre datos, argumentos y opiniones. Informacin contenida en tablas y grficas, y su relacin con el cuerpo del texto. Propiedades y tipos de textos Caractersticas y funcin de los boletines informativos. Caractersticas y funcin de los artculos de divulgacin. Funcin y caractersticas de las citas y referencias bibliogrficas (en el cuerpo del texto y al final de ste). Recursos de apoyo empleados en los artculos de divulgacin: tablas y grficas de datos, ilustraciones, pies de ilustracin y recuadros. Aspectos sintcticos y semnticos Formas de adaptar el lenguaje de acuerdo con el destinatario. Trminos tcnicos requeridos en algunas noticias. Formas de citar, referir y parafrasear informacin.
Comprensin e interpretacin Parfrasis de informacin. Estrategias para resumir informacin. Informacin relevante contenida en textos expositivos. Relacin entre el contenido del texto central y los recursos complementarios (recuadros, tablas, grficas e imgenes). Ttulos y subttulos para anticipar el contenido de un texto. Informacin contenida en tablas, ilustraciones y recuadros. Propiedades y tipos de textos Caractersticas y funcin de los resmenes. Caractersticas y funcin de las notas enciclopdicas. Caractersticas y funcin de textos expositivos. Lenguaje y temas de los textos de divulgacin cientfica. Caractersticas y funcin de artculos cientficos. Ttulos y subttulos para jerarquizar informacin. Tablas, recuadros e ilustraciones para complementar la informacin de un texto. Pie de figura o de ilustracin para explicar la informacin contenida en una tabla o ilustracin. Aspectos sintcticos y semnticos Tiempos y modos verbales empleados para reportar un suceso. Nexos para enlazar oraciones (cuando, debido a, entre otras). Frases adjetivas para indicar modo y tiempo (en la maana de hoy, a las 5:00 am, etctera). Uso de la tercera persona en textos expositivos.
Escribir y difundir notas informativas, periodsticas y enciclopdicas. mbito de Estudio Producciones para el proyecto
Discusin sobre un tema estudiado en la asignatura de Ciencias Naturales Lectura de notas informativas de temas diversos para identificar su estructura. Fuentes de informacin seleccionados para elaborar las notas informativas. Borradores de notas informativas redactadas en equipos (el docente hace hincapi en cmo pasar del lenguaje oral al escrito). Borradores de notas informativas elaboradas individualmente (en caso de que la escritura no sea convencional el docente integra su transcripcin). Notas revisadas a partir del intercambio de observaciones.
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Ampliar la informacin de las notas informativas en enciclopedias y seleccionar las adecuadas al tema elegido Notas enciclopdicas seleccionadas. Anlisis sobre la organizacin de la informacin que presentan las notas enciclopdicas. Planificacin de notas enciclopdicas sobre temas complementarios al elegido. Borrador de la nota enciclopdica que contenga: ttulo, cuerpo de texto, grficas, tablas e imgenes. Lectura de artculos de divulgacin con informacin acerca del tema Lista de caractersticas de los artculos de divulgacin identificadas por el grupo, a partir de su lectura. Recopilacin y seleccin en equipos de artculos de divulgacin cientfica de inters para el grupo. Cuadro que integre la informacin de las diversas fuentes consultadas. Borradores del artculo de divulgacin, que cumplan con las siguientes caractersticas: --Parfrasis para ampliar o condensar la informacin. --Apoyos grficos para darle relevancia o explicar la informacin. --Citas y referencias bibliogrficas. --Puntuacin y ortografa convencionales. --Cohesin en el texto. Esquema de planificacin de la revista de divulgacin: Orden de integracin de los artculos. Portada. Contraportada. Secciones de la revista. ndice de la revista.
Producto Final
Notas informativas para difundir. Notas enciclopdicas para su integracin en un volumen Artculos de divulgacin escritos y editados por los alumnos para su publicacin. Artculos de divulgacin integrados en una revista.
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BLOQUE IV Aprendizajes Esperados Comunes Narra con fluidez y entonacin leyendas conocidas. Identifica aspectos relevantes de los escenarios y personajes de narraciones mexicanas. Distingue elementos de realidad y fantasa en leyendas. Identifica las caractersticas de las leyendas. Reconoce elementos de las narraciones: estado inicial, aparicin de un conflicto y resolucin del conflicto. Establece relaciones de causa y efecto entre las partes de una narracin. Incrementa sus recursos para narrar de manera oral. Aprendizajes Esperados Diferenciados Segundo Primer Ciclo Tercer Ciclo Ciclo Distingue las caractersticas Describe personajes o sucesos mediante de la leyenda. diversos recursos literarios. Comprende y valora la Redacta un texto empleando prrafos diversidad cultural y temticos delimitados convencionalmente. lingstica a travs de las Retoma elementos convencionales de la leyendas. edicin de libros. Temas de reflexin comunes Comprensin e interpretacin Elementos de realidad y fantasa en relatos orales (leyendas). Propiedades y tipos de textos Caractersticas y funcin de las leyendas. Interpretacin del significado de las leyendas. Elementos convencionales de la edicin de libros: portada, portadilla, introduccin, ndice. Propiedades y tipos de textos Caractersticas de los relatos en la literatura mexicana: cuento, fbula y leyenda. Caractersticas de la leyenda indgena (temas y caractersticas de los personajes). Escenarios y personajes de narraciones tradicionales. Estructura de las narraciones: estado inicial, aparicin de un conflicto y resolucin del conflicto. Conocimiento del sistema de escritura y ortografa Funcin de las letras maysculas en el texto. Ortografa y puntuacin convencionales. Segmentacin convencional de palabras. Ortografa de palabras de una misma familia lxica. Temas de Reflexin Diferenciados Primer Ciclo Segundo Ciclo Tercer Ciclo Conocimiento del Conocimiento del sistema de escritura y Comprensin e sistema de escritura y ortografa interpretacin ortografa Dilogos directos y uso de guiones Recursos literarios Correspondencia para introducirlos. para la descripcin de entre escritura y Acentuacin de verbos pasados personajes. oralidad. simples en tercera y primera personas. Aspectos sintcticos y Correspondencia entre Aspectos sintcticos y semnticos semnticos unidades Tiempos verbales pasados para Adaptacin del grafofonticas*. narrar eventos: pretrito imperfecto, lenguaje para ser Valor sonoro pretrito y perfecto simple. escrito. convencional.* Uso del presente para dilogos Redaccin de un texto
Narrar leyendas indgenas y elaborar un compendi o. mbito de Literatura
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en prrafos temticos delimitados a travs de puntuacin, espacios en blanco y uso de maysculas.
directos. Relaciones de causa y efecto para narrar eventos.
Narrar leyendas indgenas y elaborar un compendio. mbito de Literatura Producciones para el proyecto Lectura en voz alta o narracin oral de relatos (fbulas, leyendas o cuentos) de la literatura mexicana, de diferentes culturas y discusin sobre su significado. Recopilacin de leyendas en forma oral y escrita (recuperadas entre personas de su comunidad). Discusin sobre la funcin de la leyenda. Lista de las caractersticas de las leyendas. Relatos escritos y corregidos a partir de narraciones orales, recuperando su trama. Cuadro de anlisis de los relatos, donde se incluyan: personajes, escenarios y sucesos principales. Planificacin de una narracin, apoyndose en el cuadro de anlisis. Borradores de nuevas versiones escritas por los alumnos de los relatos elegidos (leyendas), donde se integren distintos personajes y escenarios. Leyendas para integrarlas en un compendio que cumpla con las siguientes caractersticas: --Organizacin a partir de un criterio de clasificacin definido. --ndice, portada y portadilla. --Introduccin sobre el propsito del compendio y presentacin de las leyendas. --Ortografa y puntuacin convencionales. Leyendas seleccionadas para narrarlas a la comunidad. Producciones diferenciadas Primer Ciclo Segundo Ciclo Tercer Ciclo Cuadro con el ttulo, el tema y las caractersticas de los personajes de las leyendas. Producto Final Compendio de leyendas para integrarlo al acervo de la biblioteca del saln. Narracin oral de las leyendas a la comunidad.
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BLOQUE IV Aprendizajes Esperados Comunes

Identifica que las cartas tienen diferentes intenciones y elementos que las distinguen Identifica la estructura de las cartas de opinin y de las personales Identifica las diferencias entre expresar una opinin y referir un hecho. Adapta el lenguaje escrito para dirigirse a un destinatario. Expresa por escrito su opinin sobre hechos. Comunica ideas, sentimientos y sucesos a otros a travs de cartas personales. Identifica palabras y expresiones que indican tiempo y espacio en las cartas personales. Conoce la estructura de los datos de las direcciones postales y/o electrnicas del destinatario y remitente. Adapta el lenguaje para dirigirse a destinatarios conocidos. Completa formularios de datos de manera eficaz para obtener un servicio.
Escribir cartas de opinin para su publicaci n. mbito de Participac in social
Aprendizajes Esperados Diferenciados Primer Ciclo Segundo Ciclo Tercer Ciclo Temas de reflexin comunes
Comprensin e interpretacin Produccin de textos escritos considerando al destinatario. Formas de redactar una opinin fundamentada en argumentos. Produccin de textos escritos considerando el destinatario potencial. Importancia de las tecnologas de la informacin y la comunicacin. Propiedades y tipos de textos Caractersticas y funcin de las cartas formales y de opinin. Caractersticas y funcin de las cartas personales. Caractersticas de los formularios para la apertura de una cuenta de correo electrnico. Bsqueda y manejo de informacin Estructura de datos de las direcciones convencionales y/o electrnicas del destinatario y remitente. Informacin necesaria para la interpretacin de las cartas personales (nombres, tiempo y lugar). Conocimiento del sistema de escritura y ortografa Ortografa y puntuacin convencionales. Segmentacin convencional de palabras.
Primer Ciclo
Conocimiento del sistema de escritura y ortografa Correspondencia entre escritura y oralidad. Correspondenci a entre unidades grafofonticas*. Valor sonoro convencional.*
Temas de Reflexin Diferenciados Segundo Tercer Ciclo Ciclo

Conocimiento del sistema de escritura y ortografa Derivacin lxica y uso de diccionarios como fuente de consulta. Uso de adverbios temporales. Aspectos sintcticos y semnticos Formas de adaptar el lenguaje segn el destinatario. Uso de verbos y expresiones para reportar hechos y opiniones. Uso de decticos (aqu, all, ac, ah, etctera). Uso de signos grficos en el correo electrnico. 6 Comprensin e interpretacin Palabras y expresiones que denotan tiempo y espacio en las cartas personales a partir de la fecha de la carta
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y los datos del remitente.
Escribir cartas de opinin para su publicacin. Producciones para el proyecto

6 Lectura de cartas de opinin publicadas en medios impresos. Lectura de cartas formales, personales y de opinin. (peridicos, internet, correo postal y/o electrnico). Lista con la funcin y las caractersticas de las cartas formales, personales y de opinin: informacin contenida, estructura del cuerpo de la carta y datos que se requieren. Discusin de las ventajas y desventajas entre las cartas postales, electrnicas y una conversacin telefnica, para contrastar las diferencias entre oralidad y escritura. Borradores de carta personal dirigida a una persona seleccionada. Apertura (de ser posible) de una cuenta de correo electrnico. Discusin sobre el funcionamiento del correo postal (de ser posible visitando una oficina de correos) y comparacin entre el correo postal y el electrnico. Seleccin de una noticia de inters para dar su opinin. Seleccin de informacin que apoye la redaccin de la carta de opinin. Borradores de cartas de opinin que cumplan con las siguientes caractersticas: --Introduce argumentos suficientes sobre el tema comentado. --Coherencia. --Ortografa y puntuacin convencionales. Mandar su carta de opinin o publicarla
Primer Ciclo
Producciones diferenciadas Segundo Ciclo Producto Final
Tercer Ciclo
Cartas de opinin para su publicacin y cartas personales a familiares o amigos escritas y remitidas por los alumnos, por correo postal o electrnico.
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PROPUESTA EDUCATIVA MULTIGRADO. ESCUELAS UNITARIAS BLOQUE V

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BLOQUE V Descriptivo Expositivo Aprendizajes Esperados Comunes Utiliza las tablas como recurso para ordenar informacin. Identifica las diferencias entre texto y tabla. Interpreta datos contenidos en una tabla (con ayuda del docente). Identifica las letras pertinentes para escribir palabras determinadas. Recupera informacin oral por medio de notas. Adapta el lenguaje oral para ser escrito. Emplea escritura convencional de palabras con dgrafos o slabas trabadas. Aprendizajes Esperados Diferenciados Primer Segundo Tercer Ciclo Ciclo Ciclo Establece criterios de clasificacin al organizar informacin de diversas fuentes. Elabora cuadros sinpticos y mapas conceptuales para resumir informacin Temas de reflexin comunes Comprensin e interpretacin Tablas como recurso para ordenar informacin. Interpretacin de datos en tablas de registro. Diferencias entre texto y tabla. Identificacin de las palabras clave para la comprensin de un tema. Sntesis de informacin, manteniendo las ideas centrales. Identificacin de las palabras clave para la comprensin de un tema. Sntesis de informacin, manteniendo las ideas centrales. Propiedades y tipos de textos Caractersticas y funcin de tablas para el registro de datos. Caractersticas y funcin de las notas para resumir informacin. Conocimiento del sistema de escritura y ortografa Uso de letras maysculas al inicio de la oracin y en nombres propios. Ortografa y puntuacin convencionales. Segmentacin de la escritura convencional. Escritura convencional de palabras con dgrafos (ch, qu, ll ) o slabas trabadas (tringulo, plata, blando). Temas de Reflexin Diferenciados Primer Ciclo Segundo Ciclo Tercer Ciclo Conocimiento del sistema Propiedades y tipos Comprensin e interpretacin de escritura y ortografa de textos Informacin que se presenta en cuadros Correspondencia entre Caractersticas y sinpticos y mapas conceptuales. partes escritas de un funcin de las notas Bsqueda y manejo de informacin texto y partes orales*. para resumir Criterios de clasificacin de un conjunto Correspondencia entre informacin. de informaciones. unidades grafofonticas.* Organizacin de textos que implican Valor sonoro clasificacin. convencional.* Propiedades y tipos de textos Concordancias de Caractersticas y funcin de textos gnero y nmero. expositivos. Caractersticas y funcin de cuadros sinpticos y mapas conceptuales.
Registrar, organizar y difundir datos. mbito de Estudio
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Prctica Social del Lenguaje 1: Registrar, organizar y difundir datos. Producciones para el proyecto Seleccin de un tema en las asignaturas de Geografa o Ciencias Naturales con informacin que se preste para ser tratada en tablas y en cuadros sinpticos, para estudiarlo. Definicin de criterios para clasificar la informacin sobre el tema. Despus de las producciones diferenciadas Exposicin oral breve de un tema de inters para los alumnos, por parte del docente. Discusin de la informacin del tema de Ciencias naturales por parte de los alumnos. Preparar la exposicin Palabras clave identificadas en la exposicin para la elaboracin de notas. Borradores de notas escritas por los alumnos que recuperen las ideas expuestas por el docente. Producciones diferenciadas Primer Ciclo Segundo Ciclo Tercer Ciclo Registro de la frecuencia de de alguno de los datos Organizacin de la informacin de acuerdo con las del tema de Ciencias Naturales por parte de los categoras establecidas en mapas conceptuales o alumnos del saln en una tabla (elaborada por el cuadros sinpticos elaborados en equipos. docente). Presentacin oral al grupo de los cuadros Llenado de la tabla por los alumnos durante la sinpticos y mapas conceptuales. semana. Borradores de los mapas conceptuales cuadros Discusin grupal sobre los datos registrados en la sinpticos que recuperen las sugerencias de sus tabla. compaeros y cumplan con las siguientes Borrador de un prrafo (dictado al docente) que caractersticas: explique los resultados encontrados y cumpla con - Organizacin de la informacin de acuerdo con las siguientes caractersticas: los criterios de clasificacin. Evita repeticiones y falta de concordancia de - Informacin relevante y clara. gnero y nmero. - Disposicin grfica adecuada. Resume informacin sobre la frecuencia de los datos obtenidos por el grupo. Producto Final Notas de registro de informacin obtenida en las exposiciones para su consulta. Producto final diferenciado Producto final diferenciado Mapas conceptuales o cuadros sinpticos Tablas de datos y conclusiones para estudiar el tema seleccionado.
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BLOQUE V TIPO DE TEXTO Descriptivo-Narrativo Aprendizajes Esperados Comunes Describe personajes recuperando aspectos fsicos y de personalidad. Recupera informacin relevante mediante notas y la emplea al redactar un texto. Selecciona palabras o frases adjetivas para elaborar descripciones. Identifica e infiere las caractersticas de personajes a travs de la lectura de biografas y autobiografas. Reconoce elementos de las narraciones: estado inicial, aparicin de un conflicto y resolucin del conflicto. Establece relaciones de causa y efecto entre las partes de una narracin. Identifica informacin sobre su familia en diversas fuentes orales y escritas. Identifica los elementos y el orden de presentacin en la escritura de un texto narrativo. Corrige reiteraciones innecesarias y falta de concordancia en textos. Comprende la relacin entre imagen y texto. Formula preguntas para guiar la bsqueda de informacin e identifica aquella que es repetida, complementaria o irrelevante sobre un tema. Corrige sus textos para hacer claro su contenido. Resume informacin para redactar textos de apoyo para una exposicin. Incrementa sus recursos para narrar de manera oral. Aprendizajes Esperados Diferenciados Primer Ciclo Segundo Ciclo Tercer Ciclo Colabora en la Emplea la parfrasis al Integra varios prrafos en un solo texto, realizacin de exponer un tema. manteniendo su coherencia y cohesin. tareas Usa palabras y frases que Usa verbos, adverbios, adjetivos y frases conjuntas. indican sucesin, y palabras preposicionales para describir. que indican causa y efecto. Identifica la diferencia en el uso de la Utiliza el Identifica y usa recursos voz narrativa en la biografa y la lenguaje escrito para mantener la cohesin y autobiografa. para diferentes coherencia al escribir Usa oraciones compuestas al escribir. propsitos. prrafos. Emplea recursos literarios en la escritura de biografas y autobiografas. Temas de reflexin comunes Comprensin e interpretacin Caractersticas de los textos descriptivos. Inferencias a partir de la descripcin. Formas de describir personas en funcin de un propsito. Importancia del orden temporal de presentacin de los acontecimientos. Elaboracin de preguntas para guiar la bsqueda de informacin. Caractersticas de los personajes a partir de la informacin que brinda el texto. Diferencias en la voz narrativa empleada en biografas y autobiografas. Propiedades y tipos de textos Caractersticas y funcin de los textos narrativos. Caractersticas y funcin de los textos biogrficos: biografa y autobiografa (uso de la voz narrativa). Correspondencia entre encabezado, cuerpo del texto e ilustraciones en textos. Caractersticas y funcin de los rboles genealgicos. Estructura de las narraciones: estado inicial, aparicin de un conflicto y resolucin del conflicto Conocimiento del sistema de escritura y ortografa
Elaborar descripcio nes para escribir una biografa y autobiogra fa para compartir. mbito de Literatura
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Puntos para separar oraciones, y comas para enumerar. Acentos grficos en palabras que se usan para preguntar (qu, cmo, cundo, dnde). Maysculas en nombres propios e inicio de oracin. Ortografa de palabras de la misma familia lxica. Segmentacin convencional de palabras. Escritura convencional de palabras con dgrafos (ll, rr, ch) y slabas trabadas (pltano, trompo, piedra, globo). Aspectos sintcticos y semnticos Palabras y frases adjetivas para describir objetos, paisajes o personajes. Tiempos verbales para narrar sucesos. Relaciones de causa y efecto para narrar eventos. Concordancia de gnero y nmero. Repeticiones innecesarias, ambigedad en los textos y frases incompletas. Bsqueda y manejo de informacin Empleo de notas para apoyar la redaccin de un texto propio. Elementos que permiten identificar informacin en un texto (encabezados, ttulos, subttulos, recuadros). Temas de Reflexin Diferenciados Primer Ciclo Segundo Ciclo Tercer Ciclo Conocimiento del Comprensin e interpretacin Conocimiento del sistema de sistema de Diferencia entre copia y escritura y ortografa escritura y parfrasis. Palabras de la misma familia ortografa Aspectos sintcticos y semnticos lxica para guiar las decisiones Correspondenci Nexos temporales para enlazar ortogrficas. a entre escritura oraciones Aspectos sintcticos y semnticos y oralidad*. (primero, segundo, mientras, Verbos, adverbios, adjetivos y Correspondenci finalmente, para que, cuando). frases preposicionales utilizadas a grafofontica*. Verbos en presente de indicativo. en descripciones. Valor sonoro Sustitucin lxica (uso de Aspectos sintcticos y semnticos convencional*. pronombres, sinnimos y Pronombres en primera y tercera Comprensin e antnimos). personas. interpretacin Estrategias de cohesin: uso de Patrones ortogrficos regulares Recreacin de pronombres y de nexos. para los tiempos pasados imgenes a Elementos y orden de un prrafo: (acentuacin en la tercera travs del oracin introductoria y oraciones persona del singular en el pasado lenguaje escrito. de apoyo. simple, terminaciones en Palabras y frases que indican copretrito, flexiones del verbo sucesin en una narracin haber). (mientras, despus, primero, Nexos para dar coherencia a los finalmente). textos. Palabras que indican relacin de Oraciones compuestas. causa y efecto (porque, por eso, Palabras, frases adjetivas y como). adverbios para describir personas Tiempos verbales pasados para y situaciones. narrar eventos: pretrito imperfecto, pretrito y perfecto simple.
Elaborar descripciones para escribir una biografa y autobiografa para compartir. mbito de Literatura Producciones para el proyecto Lectura de textos descriptivos para identificar caractersticas de personajes y el propsito de la descripcin.
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Notas con los aspectos ms sobresalientes de las descripciones que leyeron. Seleccin de compaeros o familiares para realizar un retrato escrito. Borradores de las descripciones que incorporen las siguientes caractersticas: - Recupera las caractersticas fsicas y de personalidad de la persona descrita. - Claridad y cohesin. - Uso adecuado de adjetivos, verbos y adverbios. - Ortografa y puntuacin convencionales. Retratos escritos de compaeros o familiares para su publicacin. Seleccin y lectura de biografas y autobiografas. Discusin sobre la posicin del narrador en ambos tipos de texto. Cuadro comparativo de las caractersticas especficas de ambos tipos textuales. Lista de preguntas que guen la recuperacin de datos para la elaboracin de la biografa de un compaero o familiar. Conversacin sobre las familias de los alumnos (nmero de integrantes, quines la componen, otros familiares que conozcan, entre otros) para integrarlo a la biografa. Revisin de modelos de rboles genealgicos. Recopilacin de informacin sobre su historia familiar (considerando al menos tres generaciones, se incluye al alumno): Procedencia de los familiares. Fecha de nacimiento. Eventos histricos o relevantes que haya vivido la familia o alguno de sus miembros. Esquema de organizacin de la informacin. rbol genealgico ilustrado (de ser posible con fotografas de los miembros de la familia). Lnea del tiempo para la planificacin de su relato autobiogrfico en la que se definen contenido y orden de presentacin de los sucesos, recuperando la informacin del rbol genealgico elaborado previamente. Esquemas de planificacin de la autobiografa y la biografa del compaero. Borradores de autobiografas y biografas que cumplan con las siguientes caractersticas. - Empleo de voz narrativa de acuerdo con el tipo textual. - Sucesin cronolgica de hechos y orden lgico de la redaccin. Guin o esquema de planificacin para la exposicin de las biografas y autobiografas. Exposicin de las biografas y autobiografas del mismo alumno, que permitan, a partir de la voz narrativa, identificar el tipo de texto al que corresponden apoyado en carteles, lnea del tiempo y rbol genealgico Exposicin del tema de Biografas y autobiografas. Producto Final Biografas y autobiografas para compartir con el grupo.
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BLOQUE V TIPO DE TEXTO: Expositivo Aprendizajes Esperados Comunes Organiza informacin para exponerla a otros. Identifica palabras para escribir mensajes con una intencin determinada Identifica e integra informacin relevante de diversas fuentes para elaborar un texto.. Usa ttulos y subttulos para organizar y jerarquizar informacin. Identifica y corrige errores de concordancia de gnero y nmero. Aprendizajes Esperados Diferenciados Primer Ciclo Segundo Ciclo Tercer Ciclo Identifica los recursos Conoce la funcin y las Reconoce la funcin de grficos de los carteles. caractersticas grficas de los los trpticos para difundir Identifica la funcin y las folletos y los emplea como informacin. caractersticas del cartel medio para informar a otros. Identifica la relevancia de publicitario. Infiere el significado de la informacin para la Selecciona frases adjetivas palabras desconocidas a partir toma de decisiones. para escribir mensajes de la informacin contextual de Respeta la integridad persuasivos. un texto. propia y la de los dems. Emplea diferentes Encuentra patrones tipografas en la ortogrficos en palabras elaboracin de carteles. derivadas de una misma familia lxica. Temas de reflexin comunes Comprensin e interpretacin Informacin de diferentes fuentes sobre un tema. Bsqueda y manejo de informacin Recopilacin y seleccin de informacin sobre un tema. Conocimiento del sistema de escritura y ortografa Uso del diccionario como fuente de consulta. Puntuacin y ortografa convencional. Patrones ortogrficos en palabras derivadas de una misma familia lxica. Temas de Reflexin Diferenciados Primer Ciclo Segundo Ciclo Tercer Ciclo Comprensin e Comprensin e interpretacin Comprensin e interpretacin Informacin contextual para interpretacin Interpretacin de smbolos inferir Fundamentacin de los grficos. el significado de palabras. argumentos Propiedades y tipos de Bsqueda y manejo de a partir de datos. textos informacin Bsqueda y manejo de Uso de leyendas y smbolos ndices, ttulos y subttulos para informacin en envases localizar informacin especfica. Organizacin de y etiquetas. Propiedades y tipos de textos informacin en tablas de Estructura de los carteles Funcin y caractersticas de los datos. (tamao de letra, brevedad folletos. Propiedades y tipos de de los textos, empleo de Diagramas o cuadros para textos colores e ilustraciones). resumir y ordenar informacin. Caractersticas y funcin Conocimiento del sistema de Ttulos y subttulos para de los trpticos. escritura y ortografa organizar informacin. Correspondencia entre Tamao y tipo de letra en
Elaborar: un cartel, folleto y un trptico sobre la prevenci n del bullyng en la comunida d escolar. mbito de Participac in Social
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unidades grafofonticas*. Valor sonoro convencional*.
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folletos. Apoyos grficos en textos informativos (imgenes, tablas, grficas).
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Elaborar: un cartel, folleto y un trptico sobre la prevencin del bullyng en la comunidad escolar. mbito de Participacin Social Producciones para el proyecto Discusin sobre situaciones de violencia entre alumnos. Cuadro con los tipos de violencia que se presentan en la escuela (tipo de violencia y circunstancia). Lista que jerarquiza los tipos de violencia (por ejemplo, apodos, amenazas, golpes). Recopilacin y anlisis de informacin acerca del acoso escolar/bullying, y medidas de prevencin. Discusin, considerando el contexto de la escuela, sobre medidas para disminuir y prevenir el bullying. Discusin sobre la posibilidad de emprender una campaa para disminuir y prevenir el bullying utilizando carteles, folletos informativos y tripticos. Producciones diferenciadas Primer Ciclo Segundo Ciclo Tercer Ciclo Discusin grupal sobre las Discusin grupal sobre las Discusin grupal sobre las caractersticas de los carteles. caractersticas de los folletos caractersticas de los trpticos. Borradores de carteles de informativos. Esquema de planificacin del apoyo para la exposicin, Lista con las caractersticas de folletos trptico. elaborados en equipos, informativos analizados en el saln Borradores del trptico que considerando: (organizacin grfica, textos, contengan: Empleo de frases cortas. ilustraciones, tamaos de letra). - Definicin del tema. Inclusin de ilustraciones. Discusin sobre las estrategias - Tipos de bullying. Uso de letras y colores que empleadas para localizar y resumir - Medidas de prevencin. faciliten la lectura y que informacin en los textos ledos. - A quin y dnde recurrir. llamen la atencin. Cuadros o diagramas elaborados con Trptico sobre la prevencin carteles sobre el tema de la informacin recabada. del bullying, para su difusin bullying para distribuirlos e Esquema de planificacin del folleto. en la comunidad escolar. informar a la comunidad. Borradores del folleto en el que se empleen los recursos grficos para ordenar y resaltar informacin (ttulos, subttulos, maysculas, vietas, ilustraciones). Folletos sobre el tema de bullying para distribuirlos e informar a la comunidad. Producto Final Exposicin a la comunidad escolar empleando carteles de apoyo, folletos y trpticos relacionados con el bullying.
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MATEMTICAS
INTRODUCCIN
Los Programas de estudio de educacin primaria constituyen en s mismos un primer nivel de planificacin, en tanto que contienen una descripcin de lo que se va a estudiar y lo que se pretende que los alumnos aprendan en un tiempo determinado 2 . Es necesario considerar que las metas de los programas son de carcter nacional, atendiendo a su flexibilidad, la Gua para el maestro seala que se requiere de la experiencia docente para hacer que dichas metas sean pertinentes y significativas en los diversos contextos y situaciones. Partiendo de esta premisa, se ha trabajado en el Programa de estudio para escuelas unitarias. Este Programa tiene el propsito de organizar los aprendizajes esperados, temas y contenidos de la asignatura de matemticas, partiendo de la adecuacin curricular de los seis programas de estudio se dise un solo documento. Este material potencia la planeacin eficaz del docente al facilitar el diseo de secuencias didcticas partiendo de un mismo tema con contenidos diferenciados para cada ciclo. Cabe sealar que dicha adecuacin curricular mantiene la organizacin de los programas de estudio 2011. Se presenta por bloque, competencias que se favorecen, aprendizajes esperados, ejes con sus temas y contenidos. En los cinco bloques se presentan las mismas competencias: resolver problemas de manera autnoma, comunicar informacin matemtica, validar procedimientos y resultados, y manejar tcnicas eficientemente. La adecuacin curricular para las competencias no present ninguna dificultad, ya que en matemticas son las mismas para todos los grados en los cinco bloques. Los aprendizajes esperados permanecieron en los mismos bloques que proponen los programas, solamente se fusionaron los comunes para evitar la duplicacin, por lo tanto, el nmero de aprendizajes no es igual a la suma que hay en los seis grados. Este programa se mantiene el Se puede considerar que la adecuacin mantiene respeta el curriculum nacional. Los contenidos de cada bloque se seleccionaron de tal manera que guardan una relacin directa con los aprendizajes esperados. Los contenidos se organizaron en torno al aprendizaje esperado, divididos en tres ciclos, cada uno representa un grado de dificultad diferente. Para que el docente unitario trabaje con una sola temtica se redact el nombre de un tema comn para los tres ciclos el cual se identifica como contenido comn. Esta propuesta de adecuacin curricular constituye una herramienta ms para la planificacin del trabajo docente, su construccin fue gracias al anlisis de uno de los apartados de la asignatura de matemticas: organizacin de los aprendizajes. A continuacin se presentan algunos puntos que el docente debe tomar en cuenta respecto a esta asignatura, con el propsito de invitarlo a que explore de manera permanente los programas de estudio. En la organizacin de los aprendizajes, la asignatura de matemticas se organiza para su estudio en tres niveles de desglose. El primer nivel corresponde a los ejes, el segundo a los temas y el tercero a los contenidos. Se establecen tres ejes: Sentido numrico y pensamiento algebraico, Forma, espacio y medida, y Manejo de la informacin. Los estndares curriculares son descriptores de logro y definen aquello que los alumnos demostrarn al concluir el periodo escolar, sintetizan los aprendizajes esperados que en los programas de primaria se organizan por asignatura - bloque, constituyen referentes para evaluaciones nacionales e internacionales que sirvan para conocer el avance de los estudiantes durante la educacin bsica, asumiendo la complejidad y gradualidad de los aprendizajes. El estudio independiente y a profundidad de las matemticas ayuda a desarrollar estrategias para enfrentar las diversas situaciones que se presentan a lo largo de la vida; permite despertar el inters por observar, conjeturar, investigar, probar, justificar y refutar concepciones previas, y devuelve la confianza
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SEP. Programa de estudio 2011 Gua para el maestro, Educacin bsica, sexto grado Pg. 248
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en la capacidad para aprender de manera autnoma. El enfoque para el nivel primaria en esta asignatura basado en el desarrollo de competencias, tales como la resolucin de problemas de manera autnoma, comunicar informacin matemtica, validar procedimientos y resultados, orienta a las tan necesitadas y mencionadas habilidades y operaciones del pensamiento lgico. Considerando esto, la accin de los docentes es un factor clave, ya que son ellos quienes generan ambientes, plantean las situaciones didcticas y buscan motivos diversos para despertar el inters de los alumnos e involucrarlos en actividades; es importante por ello que el maestro multigrado disee actividades para dar atencin de manera simultnea a nios de diferentes edades propiciando el trabajo colaborativo en este marco normativo curricular 2011.
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BLOQUE I BLOQUE I. EJE SENTIDO NUMERICO Y PENSAMIENTO ALGEBRAICO

APRENDIZAJE ESPERADO Produce, lee y escribe nmeros hasta de cuatro cifras CONTENID O COMUN NMEROS Y SISTEMAS DE NUMERACI N Lectura y escritura de nmeros. CONTENIDO DIFERENCIADO PRIMER CICLO NMEROS Y SISTEMAS DE NUMERACIN Identifique las caractersticas de hasta tres cifras que formen un nmero para compararlo con otros nmeros. Identificacin de algunas diferencias entre la numeracin oral y la escrita con nmeros hasta en tres cifras. Escritura de nmeros mediante descomposiciones aditivas hasta centenas. SEGUNDO CICLO NMEROS Y SISTEMAS DE NUMERACIN Nmeros fraccionarios del tipo m/n (medios, tercios, cuartos quintos, sextos y octavos) para expresar oralmente y por escrito el resultados de medidas y repartos. Uso de la descomposicin en decenas, centenas y unidades de millar para introducir al valor posicional, y los expresa tambin mediante notacin desarrollada. Resuelve diverso tipos de problemas. TERCER CICLO Lectura, escritura y comparacin de nmeros naturales, fraccionarios y decimales. Explicitacin de los criterios de comparacin. PRIMER CICLO Comparacin de colecciones segn su cardinalidad y su determinacin a partir de representaciones grficas.
Determina la cardinalidad de colecciones numerosas

representadas
grficamente Produce o completa sucesiones de nmeros naturales, orales y escritas, en forma ascendente o descendente.
Sucesione s aritmticas y geomtrica s
Calcula y resuelve problemas aditivos en forma oral y
. PROBLEM AS ADITIVOS
PRIMER CICLO Expresin oral y escrita de sucesiones numricas a parir de un nmero dado (de 1 en 1, de 10 en 10, de 20 en 20). Hasta llegar al orden de nmeros de tres cifras. Produccin de sucesiones orales y escritas, ascendentes y descendentes de 5 en 5, de 10 en 10, aplicadas tambin en el contexto del dinero (billetes, monedas, cambio). Identificacin y descripcin del patrn en sucesiones construidas con objetos o figuras simples (sucesiones geomtricas). SEGUNDO CICLO Identificacin de la regularidad ascendentes o descendentes en sucesiones compuestas con progresin aritmtica, para encontrar trminos faltantes o averiguar si un trmino pertenece o no a la sucesin. TERCER CICLO Identificacin de la regularidad en sucesiones con nmeros (incluyendo nmeros fraccionarios) que tengan progresin aritmtica, para encontrar trminos faltantes o continuar la sucesin. Anlisis de regularidades al obtener los mltiplos de dos, tres y cinco. PRIMER CICLO PROBLEMAS ADITIVOS Resolucin de problemas que involucren resultados de quitar o agregar elementos, juntar o separar colecciones, buscar lo que falta a una cierta cantidad para llegar a otra, y avanzar y retroceder en una sucesin. PROBLEMAS ADITIVOS
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escrita que impliquen leer, escribir y comparar nmeros naturales, fraccionarios y decimales que implican dos o ms transformacion es, explicitando los criterios de comparacin. Identifica fracciones equivalentes, mayores o menores que la unidad. Resolucin de problemas que impliquen sumar o restar
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Desarrollo de procedimientos mentales de resta de dgitos y mltiplos de 10 menos un dgito, etc., que faciliten los clculos de operaciones ms complejas por ejemplo en el contexto del dinero. TERCER CICLO PROBLEMAS ADITIVOS Resolucin de problemas que impliquen sumar o restar fracciones con nmeros naturales y decimales, variando la estructura de los problemas. Estudio o reafirmacin de los algoritmos convencionales.
SEGUNDO CICLO Anlisis de escrituras aditivas equivalentes y de fracciones mayores o menores que la unidad.
PROBLEM AS MULTIPLIC ATI VOS Reglas prcticas para multiplicar rpidament e.
PRIMER CICLO Problemas multiplicativos Resolucin de problemas que involucren sumas iteradas o repartos mediante procedimientos diversos. SEGUNDO CICLO PROBLEMAS MULTIPLICATIVOS Desarrollo de estrategias para el clculo rpido, como multiplicar por 10 o por sus mltiplos (20, 30, etc.), necesarios al resolver problemas u operaciones. TERCER CICLO PROBLEMAS MULTIPLICATIVOS Construccin de reglas prcticas para multiplicar rpidamente por 10, 100, 1000, Etc. Resolucin de problemas multiplicativos con valores fraccionarios o decimales mediante procedimientos no formales.
BLOQUE I. EJE FORMA ESPACIO Y MEDIDA

APRENDIZAJE ESPERADO Identifica rectas paralelas, perpendiculares y secantes, as como ngulos agudos, rectos y obtusos. CONTENIDO COMUN FIGURAS Y CUERPOS Identificacin y clasificacin de lneas y figuras geomtricas CONTENIDO DIFERENCIADO PRIMER CICLO FIGURAS Y CUERPOS Identificacin de semejanzas y diferencias entre composiciones geomtricas. SEGUNDO CICLO FIGURAS Y CUERPOS Clasificacin de tringulos con base en la medida de sus lados y ngulos. Identificacin de cuadrilteros que se forman al unir dos tringulos. TERCER CICLO FIGURAS Y CUERPOS Identificacin de rectas paralelas, secantes y perpendiculares en el plano, as como ngulos rectos, agudos y obtusos.
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Describe rutas y calcula la distancia real de un punto a otro en mapas.
UBICACIN ESPACIAL Lectura e interpretaci n de planos y mapas
Resuelve problemas que implican la lectura y el uso del reloj.
MEDIDA Medicin del tiempo
Identificacin de los ejes de simetra de una figura (poligonal o no) y figuras simtricas entre s, mediante diferentes recursos. TERCER CICLO UBICACIN ESPACIAL Lectura de planos y mapas viales. Interpretacin y diseo de trayectorias. Eleccin de un cdigo para comunicar la ubicacin de objetos en la cuadrcula. Clculo de distancias reales a travs de la medicin aproximada de un punto a otro en un mapa. PRIMER CICLO MEDIDA Registro de actividades realizadas comparando un espacio de tiempo determinado y utilizando adems diferentes unidades arbitrarias. SEGUNDO CICLO MEDIDA Lectura, uso y resolucin de problemas vinculados al uso del reloj y el calendario. TERCER CICLO Anlisis de las relaciones entre unidades de tiempo. TERCER CICLO MEDIDA Conocimiento y uso de unidades estndar de capacidad y peso: el litro, el mililitro, el gramo, el kilogramo y la tonelada.
BLOQUE I. EJE MANEJO DE LA INFORMACIN

APRENDIZAJE ESPERADO Lee informacin explcita o implcita en portadores diversos. CONTENIDO COMUN CONTENIDO DIFERENCIADO TERCER CICLO ANLISIS Y REPRESENTACIN DE DATOS Lectura de datos, contenidos en tablas y grficas circulares, para resolver diversos cuestionamientos. TERCER CICLO PROPORCIONALIDAD Y FUNCIONES Anlisis de procedimientos para resolver problemas de proporcionalidad del tipo valor faltante (dobles, triples, valor unitario). TERCER CICLO Clculo del tanto por ciento de cantidades mediante diversos procedimientos (aplicacin de la correspondencia por cada 100, n, aplicacin de una fraccin comn o decimal, uso de 10% como base).
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BLOQUE II BLOQUE II. EJE SENTIDO NUMERICO Y PENSAMIENTO ALGEBRICO APRENDIZAJE ESPERADO
Identifica fracciones de magnitudes continuas o determina qu fraccin de una magnitud es una parte dada.
CONTENIDO COMUN
Fracciones en diversas magnitudes (2 y 3 ciclo)
CONTENIDO DIFERENCIADO
SEGUNDO CICLO NMEROS Y SISTEMAS DE NUMERACIN Ubicacin de nmeros naturales en la recta numrica y relacionarlos con la escritura de la cifra y su nombre. Representacin de fracciones de magnitudes continuas (longitudes, superficies de figuras). Identificacin de la unidad, dada una fraccin de la misma. TERCER CICLO NMEROS Y SISTEMAS DE NUMERACIN Conocimiento y ubicacin de diversas representaciones de un nmero fraccionario y decimal (con cifras, mediante la recta numrica, con superficies, etc.), por ejemplo se quieren representar medios y la unidad est dividida en sextos o la unidad no est dividida. Anlisis de la relacin entre la fraccin y el todo. Anlisis del significado de la parte decimal en medidas de uso comn; por ejemplo, 2.3 metros, 2.3 horas. PRIMER CICLO NMEROS Y SISTEMAS DE NUMERACIN Identificacin y uso de los nmeros ordinales para colocar objetos, o para indicar el lugar que ocupan dentro de una coleccin de hasta 20 elementos SEGUNDO CICLO PROBLEMAS MULTIPLICATIVOS Resolucin de multiplicaciones cuyo producto sea hasta el orden de las centenas mediante diversos procedimientos (como suma de multiplicaciones parciales, multiplicaciones por 10, 20, 30, etc.) TERCER CICLO PROBLEMAS MULTIPLICATIVOS Resolucin de problemas que impliquen una divisin de nmeros naturales con cociente decimal. PRIMER CICLO PROBLEMAS ADITIVOS Anlisis de la informacin que se registra al resolver problemas de suma o resta. Expresin simblica de las acciones realizadas al resolver problemas de suma y resta, usando los signos +, - , =. Resuelve problemas de sustraccin en situaciones correspondientes a distintos significados: Complemento, diferencia.
Utiliza los nmeros ordinales al resolver problemas planteados de forma oral y escrita. Resuelve problemas que implican multiplicar y dividir mediante diversos procedimientos.
Multiplicaci n y divisin con diversas procedimient os.
Introduccin de suma y restas.
BLOQUE II. EJE FORMA ESPACIO Y MEDIDA APRENDIZAJE ESPERADO CONTENIDO COMUN CONTENIDO DIFERENCIADO 60

Identifica y representa las caractersticas de figuras planas, simples, compuestas y la forma de las caras de un cuerpo geomtrico. FIGURAS Y CUERPOS Figuras planas, simples y compuestas
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PRIMER CICLO FIGURAS Y CUERPOS Identificacin y descripcin de las caractersticas de figuras por la forma de sus lados SEGUNDO CICLO FIGURAS Y CUERPOS Identificacin de las caras de objetos y cuerpos geomtricos a partir de sus representaciones planas y viceversa. TERCER CICLO FIGURAS Y CUERPOS Definicin y distincin entre prismas y pirmides, su clasificacin y la ubicacin de sus alturas. Distincin entre crculo y circunferencia; su definicin y diversas formas de trazo. Identificacin de algunos elementos importantes como radio, dimetro y centro.
Resuelve problemas que implican el uso de las caractersticas y propiedades de tringulos y cuadrilteros. Identifica ngulos mayores o menores que un ngulo recto. Utiliza el transportador para medir ngulos.
Tringulo y cuadrilteros
SEGUNDO CICLO
FIGURAS Y CUERPOS Clasificacin de cuadrilteros con base en sus caractersticas (lados, ngulos, diagonales, ejes de simetra, etctera
TERCER CICLO FIGURAS Y CUERPOS Localizacin y trazo de las alturas en diferentes tringulos. SEGUNDO CICLO MEDIDA Construccin de un trasportador y trazo de ngulos usando el grado como unidad de medida. Medicin de ngulos con el transportador
MEDIDA Superficie
SEGUNDO CICLO MEDIDA Comparacin de superficies mediante unidades de medida no convencionales (reticulados, cuadrados o triangulares, por recubrimiento de las superficie con una misma unidad no necesariamente cuadrada, etc.) TERCER CICLO MEDIDA Construccin y uso de una frmula para calcular el rea de paralelogramos (rombo y romboide). TERCER CICLO UBICACIN ESPACIAL Reproduccin de figuras usando una cuadrcula en diferentes posiciones como sistema de referencia.
BLOQUE II. EJE MANEJO DE LA INFORMACIN APRENDIZAJE ESPERADO

Calcula porcentajes e identifica distintas formas de representacin (fraccin comn, decimal, %).
CONTENIDO COMUN
Porcentaje
TERCER CICLO PROPORCIONALIDAD Y FUNCIONES Relacin del tanto por ciento con la expresin n de cada 100. Relacin de 50%, 25%, 20%, 10% con las fracciones 1/2, 1/4, 1/5, 1/10, respectivamente. Resolucin, mediante diferentes procedimientos, de problemas que impliquen la nocin de porcentaje: aplicacin de porcentajes, determinacin, en casos sencillos, del porcentaje que representa una
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cantidad (10%, 20%, 50%, 75%); aplicacin de porcentajes mayores que 100%.
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BLOQUE III BLOQUE III. EJE SENTIDO NUMERICO Y PENSAMIENTO ALGEBRICO

APRENDIZAJE ESPERADO Compara y ordena nmeros naturales de cuatro cifras a partir de sus nombres o de su escritura con cifras. CONTENID O COMUN NMEROS Y SISTEMAS DE NUMERACI N Comparac in de nmeros CONTENIDO DIFERENCIADO PRIMER CICLO NMEROS Y SISTEMAS DE NUMERACIN Determinacin del valor de las cifras en funcin de su posicin en la escritura de un nmero. SEGUNDO CICLO NMEROS Y SISTEMAS DE NUMERACIN Relacin entre el nombre de los nmeros (cientos, miles, etc.) y su escritura con cifra. Orden y comparacin de nmeros naturales a partir de su nombre o de su escritura con cifras, utilizando los signos > (mayor que) y < (menor que). TERCER CICLO NMEROS Y SISTEMAS DE NUMERACIN Identificacin y comparacin de una fraccin o un decimal entre dos fracciones o decimales dados. Acercamiento a la propiedad de densidad de los racionales, en contraste con los nmeros naturales. PRIMER CICLO PROBLEMAS ADITIVOS Desarrollo de procedimientos de clculo mental y resolucin de problemas correspondientes a los significados de juntar, agregar o quitar. Resolucin de problemas que implican adiciones y sustracciones donde sea necesario determinar la cantidad inicial antes de aumentar o disminuir, utilizando el algoritmo. SEGUNDO CICLO PROBLEMAS ADITIVOS Resolucin, con procedimientos informales, de sumas o restas de fracciones con diferente denominador en casos sencillos (medios, cuartos, tercios, etctera). TERCER CICLO PROBLEMAS ADITIVOS Uso del clculo mental para resolver adiciones y sustracciones con nmeros fraccionarios y decimales. SEGUNDO CICLO PROBLEMAS MULTIPLICATIVOS Resolucin de problemas en los que sea necesario relacionar operaciones de multiplicacin y adicin para darles respuesta.
Resuelve problemas aditivos con distinto significado modificando el lugar de la incgnita y utilizando los signos +, -, =.
PROBLEMA S ADITIVOS Problemas aditivos y de sustraccin con distintos significados .
Identifica expresiones aditivas, multiplicativas o mixtas que son equivalentes, y las utiliza al efectuar clculos con nmeros naturales. Identifica problemas que se pueden resolver con
PROBLEMAS MULTIPLICATI VOS
Iniciacin
PRIMER CICLO PROBLEMAS MULTIPLICATIVOS Resolucin de problemas que involucren la suma iterada o repartos mediante procedimiento diversos. Explicitando el uso de factores menores
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una multiplicacin y utiliza el algoritmo convencional en los casos en que es necesario. y uso de la multiplicaci n.
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o iguales a 10. SEGUNDO CICLO PROBLEMAS MULTIPLICATIVOS Desarrollo de un algoritmo de multiplicacin de nmeros hasta de tres cifras por nmeros de dos o tres cifras. Vinculacin con los procedimientos puestos en prctica anteriormente, en particular, diversas descomposiciones de uno de los factores. TERCER CICLO PROBLEMAS MULTIPLICATIVOS Anlisis de las relaciones entre los trminos de la divisin, en particular, la relacin r = D (d x c), a travs de la obtencin del residuo en una divisin hecha en la calculadora.
SEGUNDO CICLO
NMEROS Y SISTEMAS DE NUMERACIN Descomposicin de nmeros naturales y decimales en expresiones aditivas, multiplicativas o mixtas.
TERCER CICLO
NMEROS Y SISTEMAS DE NUMERACIN Determinacin de mltiplos y divisores de nmeros naturales.
BLOQUE III. FORMA, ESPACIO Y MEDIDA APRENDIZAJE ESPERADO

Utiliza el sistema de coordenadas cartesianas para ubicar puntos o trazar figuras en el primer cuadrante. Calcula el permetro y el rea de tringulos y cuadrilteros. Resuelve problemas que implican conversiones del Sistema Internacional (SI) y el Sistema Ingls de Medidas.
CONTENIDO COMUN Coordenada s cartesianas
CONTENIDO DIFERENCIADO TERCER CICLO

UBICACIN ESPACIAL Descripcin oral o escrita de rutas para ir de un lugar a otro. Representacin grfica de pares ordenados en el primer cuadrante de un sistema de coordenadas cartesianas.
Interpretacin de sistemas de referencia distintos a las coordenadas cartesianas.
TERCER CICLO
MEDIDA Construccin y uso de una frmula para calcular el rea del tringulo y el trapecio.
TERCER CICLO
MEDIDA Relacin entre unidades del Sistema Internacional de Medidas y las unidades ms comunes del Sistema Ingls.
BLOQUE III. MANEJO DE LA INFORMACIN APRENDIZAJE ESPERADO

Resuelve problemas de valor faltante en los que la razn interna o externa es un nmero natural.
CONTENIDO COMUN TERCER CICLO
PROPORCIONALIDAD Y FUNCIONES Anlisis de procedimientos para resolver problemas de proporcionalidad del tipo valor faltante (suma trmino a trmino, clculo de un valor intermedio, aplicacin del valor constante). Comparacin de razones en casos simples.
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Resuelve problemas que involucran el uso de medidas de tendencia central (media, mediana y moda)
SONORA
TERCER CICLO
ANLISIS Y REPRESENTACIN DE DATOS. Uso de la media (promedio), la mediana y la moda en la resolucin de problemas.
informaci
SEGUNDO CICLO
n en tablas, grficas y diversos portadores.
ANLISIS Y REPRESENTACIN DE DATOS. Resolucin de problemas en los cuales es necesario extraer informacin de tablas o grficas de barras de diversos portadores.
TERCER CICLO
ANLISIS Y REPRESENTACIN DE DATOS. Lectura de datos, explcitos o implcitos, contenidos en diversos portadores para responder preguntas.
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SONORA
BLOQUE IV BLOQUE IV. EJE SENTIDO NUMERICO Y PENSAMIENTO ALGEBRICO APRENDIZAJE CONTENIDO CONTENIDO DIFERENCIADO ESPERADO COMUN
Resuelve problemas que implican identificar la regularidad de sucesiones con progresin aritmtica y compuesta. Sucesiones geomtricas y aritmticas PRIMER CICLO NMEROS Y SISTEMAS DE NUMERACIN Identificacin y descripcin del patrn de sucesiones construidas con figuras compuestas. SEGUNDO CICLO NMEROS Y SISTEMAS DE NUMERACIN Identificacin de la regularidad en sucesiones con figuras, con progresin aritmtica, para continuar la sucesin o encontrar trminos faltantes; de figuras compuestas, hasta con dos variables. TERCER CICLO NMEROS Y SISTEMAS DE NUMERACIN Identificacin y aplicacin de la regularidad de sucesiones con nmeros (naturales, fraccionarios o decimales) que tengan progresin aritmtica o geomtrica, as como sucesiones especiales. Construccin de sucesiones partir de la regularidad. PRIMER CICLO PROBLEMAS ADITIVOS Resuelve problemas que impliquen relaciones del tipo ms n o menos n. SEGUNDO CICLO PROBLEMAS ADITIVOS Resolucin de problemas que impliquen efectuar hasta tres operaciones de adicin y sustraccin, con nmeros enteros y nmeros decimales en diversos contextos. TERCER CICLO PROBLEMAS ADITIVOS Resolucin de problemas que impliquen sumas o restas de fracciones comunes con denominadores diferentes. PRIMER CICLO PROBLEMAS MULTIPLICATIVOS Distincin entre problemas aditivos y multiplicativos. SEGUNDO CICLO PROBLEMAS MULTIPLICATIVOS Desarrollo y ejercitacin de un algoritmo para la divisin entre un dgito. Uso del repertorio multiplicativo para resolver divisiones (cuntas veces est contenido el divisor en el dividendo). TERCER CICLO PROBLEMAS MULTIPLICATIVOS Resolucin de problemas que impliquen calcular una fraccin de un nmero natural, usando la expresin a/b de n. Conocimiento y uso de las relaciones entre los elemento de la divisin de nmero naturales, anticipando el nmero de cifras del cociente. SEGUNDO CICLO NMEROS Y SISTEMAS DE NUMERACIN Identificacin de escrituras equivalentes (aditivas, mixtas) con fracciones. Comparacin de fracciones en casos sencillos (con igual numerador o igual denominador). Uso de las fracciones para expresar partes de una coleccin. Clculo del total conociendo una parte. TERCER CICLO
Resuelve problemas que implican sumar o restar nmeros enteros, fraccionarios con igual o distinto denominador y decimales. Resuelve problemas que impliquen dividir nmeros de hasta tres cifras entre nmeros de hasta dos cifras, mediante diversos procedimientos .
Sumas o restas
Divisin por diversos procedimient os: informales y convencional es
Expresiones de fracciones y decimales
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SONORA
NMEROS Y SISTEMAS DE NUMERACIN Conversin de fracciones decimales a escritura decimal y viceversa. Aproximacin de algunas fracciones no decimales usando la notacin decimal.
BLOQUE IV. EJE FORMA ESPACIO Y MEDIDA

APRENDIZAJE ESPERADO Resuelve problemas, con unidades arbitrarias y convencionales, que impliquen calcular el permetro y el rea de un rectngulo cualquiera, con base en la medida de sus lados. CONTENI DO COMUN Medidas arbitrari as y convenci onales para calcular el permetr o y rea. CONTENIDO DIFERENCIADO PRIMER CICLO MEDIDA Medicin de longitudes con medidas arbitrarias. Comparacin y orden entre longitudes, directamente, a ojo o mediante un intermediario. SEGUNDO CICLO MEDIDA Clculo aproximado del permetro y del rea de figuras poligonales mediante diversos procedimientos, como reticulados, yuxtaponiendo los lados sobre una recta numrica, etctera. Estimacin de longitudes y su verificacin usando la regla. Construccin y uso de las frmulas para calcular el permetro y el rea del rectngulo. Construccin y uso del m2, el dm2 y el cm2. TERCER CICLO MEDIDA Armado y desarmado de figuras en otras diferentes. Anlisis y comparacin del rea y el permetro de la figura original, y la que se obtuvo. Construccin y uso de una frmula para calcular el permetro de polgonos y la circunferencia, ya sea como resultado de la suma de lados o como producto. SEGUNDO CICLO FIGURAS Y CUERPOS Identificacin de ngulos como resultado de cambios de direccin. Obtencin de ngulos de 90 y 45, a travs del doblado de papel. Reproduccin de los ngulos en papel. Identificacin de las caras de objetos y cuerpos geomtricos a partir de sus representaciones planas y viceversa. MEDIDA Estimacin de la capacidad que tiene un recipiente y comprobacin mediante el uso de otro recipiente que sirva como unidad de medida. TERCER CICLO FIGURAS Y CUERPOS .Anticipacin y comprobacin de configuraciones geomtricas que permiten construir un cuerpo geomtrico. Construccin de cuerpos geomtricos y comparacin de su volumen con distintos materiales (incluyendo cono, cilindro y esfera). Anlisis de sus caractersticas referentes a la forma y al nmero de caras vrtices y aristas. MEDIDA Clculo del volumen de prismas mediante el conteo de unidades TERCER CICLO UBICACIN ESPACIAL Interpretacin y descripcin de la ubicacin de objetos en el espacio, especificando dos o ms puntos de referencia.
Explica las caractersticas de diversos cuerpos geomtricos (nmero de caras, aristas, etc.) y usa el lenguaje formal.
Caracter sticas de los cuerpos geomtri cos.
Describe rutas y ubica lugares utilizando sistemas de
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referencia convencionales que aparecen en planos o mapas. Resuelve problemas que implican conversiones entre unidades de medida de longitud, capacidad, peso y tiempo.
SONORA
Conversi n entre unidades de medida.
TERCER CICLO MEDIDA Resolucin de problemas en que sea necesaria la conversin entre los mltiplos y submltiplos del metro, del litro y del kilogramo.
BLOQUE IV. EJE MANEJO DE LA INFORMACIN APRENDIZAJE ESPERADO

Leer o representar informacin en grficas de barras.
CONTENIDO COMUN
Grficas de barras
TERCER CICLO ANLISIS Y REPRESENTACIN DE DATOS. Lectura de informacin contenida en grficas de barras. Anlisis de las convenciones para la construccin de grficas de barras.
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SONORA
BLOQUE V BLOQUE V. EJE SENTIDO NUMERICO Y PENSAMIENTO ALGEBRICO

APRENDIZAJE ESPERADO Resuelve problemas que implican identificar relaciones entre los nmeros (uno ms, mitad, doble, 10 ms, etctera). Identifica y genera fracciones equivalentes. CONTENIDO COMUN CONTENIDO DIFERENCIADO PRIMER CICLO NMEROS Y SISTEMAS DE NUMERACIN Resuelve problemas que implican identificar relaciones entre los nmeros (uno ms, mitad, doble, diez ms etc.)
Equivalencia de fracciones
Utiliza el clculo mental para obtener la diferencia de dos nmeros naturales de dos cifras.
Clculo mental
Explica las similitudes y diferencias entre el sistema decimal de numeracin y un sistema posicional o no posicional. Resuelve problemas que implican identificar
Similitudes y diferencias entre sistema decimal de numeracin y otros sistemas. Sucesiones aritmticas, geomtricas y especiales.
SEGUNDO CICLO NMEROS Y SISTEMAS DE NUMERACIN Elaboracin e interpretacin de representaciones grficas de las fracciones. Reflexin acerca de la unidad de referencia. Obtencin de fracciones equivalentes con base en la idea de multiplicar o dividir al numerador y al denominador por un mismo nmero natural. Expresiones equivalentes y clculo del doble, mitad, cudruple, triple, etc., de las fracciones ms usuales (1/2, 1/3, 2/3, 3/4, etctera). Resolucin de problemas sencillos de suma o resta de fracciones (medios, cuartos, octavos). TERCER CICLO Uso de la expresin n/m para representar el cociente de una medida entera (n) entre un nmero natural (m): 2 pasteles entre 3; 5 metros entre 4, identificando mnimo comn mltiplo y mximo comn divisor. PRIMER CICLO PROBLEMAS ADITIVOS Resolucin de clculos con nmeros de dos y de tres cifras utilizando distintos procedimientos. PROBLEMAS MULTIPLICATIVOS Uso de estrategias para calcular mentalmente algunos productos de dgitos. SEGUNDO CICLO PROBLEMAS ADITIVOS Clculo de complementos a los mltiplos o potencias de 10, mediante el clculo mental. Uso del clculo metal para resolver sumas o restas con nmeros decimales. TERCER CICLO NMEROS Y SISTEMAS DE NUMERACIN Anlisis de las similitudes y diferencias entre el sistema decimal de numeracin y el sistema maya. Anlisis de las similitudes y diferencias entre el sistema decimal de numeracin y algunos sistemas de numeracin no posicionales, como el egipcio o el romano PRIMER CICLO Produccin de sucesiones orales y escritas ascendentes y descendentes de 10 en 10 y de 100 en 100. Anticipaciones a partir de las regularidades.
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la regularidad de sucesiones con progresin aritmtica, geomtrica o especial. Resuelve problemas que implican multiplicar o dividir nmeros fraccionarios o decimales con nmeros naturales. Identifica problemas que se pueden resolver con una divisin y utiliza el algoritmo convencional en los casos en que sea necesario. Usa fracciones para expresar cocientes de divisiones entre dos nmeros naturales.
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SEGUNDO CICLO Identificacin y aplicacin de la regularidad de sucesiones con figuras, las cuales representan progresiones geomtricas. TERCER CICLO Identificacin y aplicacin de la regularidad en sucesiones con nmeros y figuras que tengan progresin geomtrica y aritmtica (respectivamente), as como sucesiones especiales para establecer si un trmino (cercano) pertenece o no a la sucesin. TERCER CICLO PROBLEMAS MULTIPLICATIVOS Resolucin de problemas que impliquen multiplicaciones y una divisiones de nmeros fraccionario o decimal por/ entre un nmero natural
Algoritmo de la divisin: reparto y convencional.
PRIMER CICLO PROBLEMAS MULTIPLICATIVOS Resolucin de distintos tipos de problemas de divisin (reparto y agrupamiento) con divisores menores que 10 mediante distintos procedimientos. SEGUNDO CICLO PROBLEMAS MULTIPLICATIVOS Desarrollo y ejercitacin de un algoritmo para dividir nmeros de hasta tres cifras entre un nmero de una o dos cifras.
Multiplicacin y divisin con decimales
BLOQUE V. EJE FORMA ESPACIO Y MEDIDA

APRENDIZAJE ESPERADO Resuelve problemas que implican el uso del calendario (meses, semanas, das) Utiliza unidades de medida estndar para estimar y medir longitudes. . Comparacin por tanteo, del peso de dos objetos y comprobacin en una balanza de platillos CONTENIDO COMUN CONTENIDO DIFERENCIADO PRIMER CICLO MEDIDA Anlisis y uso del calendario (meses, semanas, das)
SEGUNDO CICLO MEDIDA Trazo de segmentos a partir de una longitud dada.
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PROPUESTA EDUCATIVA MULTIGRADO. ESCUELAS UNITARIAS BLOQUE V. EJE MANEJO DE LA INFORMACIN

APRENDIZ AJE ESPERADO Resuelve problemas que implican comparar dos o ms razones CONTENIDO COMUN Proporciona lidad CONTENIDO DIFERENCIADO
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Moda y media: promedio
ANLISIS Y REPRESENTACIN DE DATOS. Comparacin de razones del tipo por cada n, m, mediante diversos procedimientos y, en casos sencillos, expresin del valor de la razn mediante un nmero de veces, una fraccin o un porcentaje. Identificacin y aplicacin del factor constante de proporcionalidad (con nmeros naturales) en casos sencillos. Resolucin de problemas de comparacin de razones, con base en la equivalencia. SEGUNDO CICLO ANLISIS Y REPRESENTACIN DE DATOS. Identificacin y anlisis de la utilidad del dato ms frecuente de un conjunto de datos (moda). TERCER CICLO Clculo de la media (promedio). Anlisis de su pertinencia respecto a la moda como dato representativo en situaciones diversas.
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SONORA
CIENCIAS NATURALES
INTRODUCCIN
El Programa Educativo Multigrado de Ciencias en los tres ciclos de Educacin Primaria, est sustentada en la RIEB y, en particular en el Plan de estudios 2011 y los programas de primero a sexto correspondientes, representa un avance significativo en el propsito de contar con escuelas mejor preparadas para atender las necesidades especficas de aprendizaje de cada estudiante. En este sentido, se trata de una propuesta que busca de todos un compromiso mayor, que transparenta las responsabilidades y los niveles de desempeo en el sistema educativo y reconoce la amplia dimensin social del proceso educativo. La descripcin de esta propuesta lleva la misma estructura que contienen los Programas de Estudio 2011. Los programas de Exploracin de la Naturaleza y la Sociedad y Ciencias Naturales se organizan en cinco bloques, cada uno para desarrollarse en un bimestre. Los bloques integran las competencias que se favorecen, los aprendizajes esperados y los contenidos. El Programa Educativo Multigrado dirigido especficamente para Escuelas unitarias de Educacin primaria, de las asignaturas de Exploracin de la Naturaleza y la Sociedad y Ciencias Naturales, correspondientes al campo formativo Exploracin y comprensin del mundo natural y social, est basada en los propsitos, enfoques, competencias y aprendizajes esperados correspondientes del Plan y Programas de estudio 2011 y de las asignaturas en mencin, los cuales se recomienda ser consultados a fin de recibir su orientacin pedaggica. En el Currculo 2011 se recomienda al campo formativo Exploracin y comprensin del mundo natural y social la integracin de conocimientos de las disciplinas sociales y cientficas en una propuesta formativa capaz de activar y conducir diversas pautas de actuacin comprometidas con los valores esenciales del razonamiento cientfico, de la mejora equilibrada y sustentable de la calidad de vida, y de la convivencia armnica entre los diferentes sectores de las sociedades locales y globales. Al disear la enseanza de las asignaturas de Exploracin de la Naturaleza y la Sociedad y Ciencias Naturales, ser importante observar la gradacin y la profundidad de los aprendizajes esperados, a medida que los nios transitan de un nivel y periodo a otro. Para ellos, es necesario disponer de un conocimiento muy claro de los estndares de desempeo que se establecen en los perodos que enmarca la propuesta formativa de cada grado. Con el fin de orientar la formacin de una imagen global del proceso formativo, y brindar a los nios una experiencia escolar con mayor continuidad. Este Programa Educativo multigrado para escuelas unitarias corresponde al segundo y tercer perodo por lo que se recomienda consultar en el programa los Estndares Curriculares de Ciencias los cuales presentan la visin de una poblacin que utiliza saberes asociados a la ciencia, que le provean de una formacin cientfica bsica al concluir los cuatro periodos escolares. La propuesta presenta aprendizajes esperados en las cuatro categoras de estndares: Conocimiento cientfico, Aplicaciones del conocimiento cientfico y de la tecnologa, Habilidades asociadas a la ciencia y Actitudes asociadas a la ciencia. En el caso de las Ciencias Naturales es conveniente que el docente identifique las interacciones entre los aprendizajes esperados de los primeros bloques del tercer grado con los aprendizajes esperados, del
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SONORA
segundo grado, como punto de partida de sus estrategias de enseanza; de igual manera, al vincular los aprendizajes esperados con los estndares establecidos en el segundo periodo de Educacin Bsica, el docente podr decidir con mayor certeza la gradualidad y las intenciones de cada episodio de trabajo en el aula. Durante el desarrollo de los aprendizajes esperados y los proyectos es fundamental aprovechar la tabla de habilidades, actitudes y valores de la formacin cientfica bsica, que se ubica en el Enfoque didctico, con la intencin de identificar cules promover y evaluar en sus alumnos. Es importante que los maestros antes de usar este Programa Educativo Multigrado para escuelas unitarias se preparen y conozcan con profundidad el enfoque y los aspectos de las asignaturas de Exploracin a la naturaleza y Sociedad, y Ciencias Naturales para utilizarlos en su planeacin didctica por lo que se exhorta a que sea analizado en su origen del programa de estudio 2011. Los aprendizajes de este documento se organizan por grupo o ciclo (1-2, 3, 4 y 5 y 6), se toma en cuenta la pregunta detonadora del bloque, las competencias a desarrollar, los aprendizajes esperados, los contenidos y los proyectos. Para la realizacin de este Programa Multigrado , se consideraron la descripcin de los grados de cada ciclo, se agruparon los Aprendizajes esperados y contenidos comunes de todos los grados de la educacin primaria para que puedan ser abordados de manera secuenciada en la conceptualizacin de que el docente atienda todos los grados como un solo grupo en el que los alumnos tienen diferentes procesos y ritmos de aprendizaje, por lo que organizar en su planeacin en la mayora de los casos como una sola secuencia de actividades para todos los grados tomando en cuenta solo las diferencias individuales y los aprendizajes esperados, temas de reflexin y contenidos diferenciados a la hora de la evaluacin. En el diseo de esta Programa no se eliminan los aprendizajes esperados, se fusionan, se vinculan, se integran o se agrupan en secuencia lgica. En cada uno de los bloques se destaca el estudio de un mbito particular, aunque los diversos aprendizajes esperados y contenidos plantean relaciones de interdependencia con unos u otros mbitos, las cuales se indican en la descripcin de cada bloque. En el grupo o primer ciclo al final de cada bloque de Exploracin de la Naturaleza y la Sociedad en el Programa 2011 se presenta el apartado Cmo celebramos, donde se plantea una conmemoracin cvica del bimestre. El trabajo de este apartado es flexible para que se programe en la semana que corresponda a la celebracin en la escuela, la comunidad y el pas pero como un contenido comn para todos los grados. En el programa 2011 en todos los bloques del segundo y tercer ciclo se presentan al final del mismo los proyectos para aplicar aprendizajes relativos al Conocimiento cientfico y conocimiento tecnolgico en la sociedad. Es importante planear y desarrollar un proyecto para cada cierre de bloque; sin embargo, queda abierta la posibilidad de que se planee un solo proyecto para todo el ciclo escolar, o cuya consecucin deber abarcar los contenidos y aprendizajes esperados de cada bloque, lo que llevara al final del ciclo escolar una mayor integracin de los contenidos en el caso del Programa educativo Multigrado se conservan los proyectos al final de cada bloque pero se plantean como un contenido comn desde el primero hasta el sexto grado de acuerdo a las habilidades de cada nio se involucrarn en el desarrollo del proyecto.
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BLOQUE I. El cuidado de la salud.

EJE TEMTICO: Competencias que se favorecen: Relacin entre la naturaleza y la sociedad en el tiempo y su exploracin en fuentes de informacin. Comprensin de fenmenos y procesos naturales desde la perspectiva cientfica. Toma de decisiones informadas para el cuidado del ambiente y la promocin de la salud orientadas a la cultura de la prevencin. Comprensin de los alcances y limitaciones de la ciencia y del desarrollo tecnolgico en diversos contextos. APRENDIZAJES CONTENIDOS ESPERADOS COMUNES: DIFERENCIADOS PRIMER CICLO Analiza sus Como cuido mi cuerpo necesidades nutrimentales en Mi alimentacin relacin con las SEGUNDO CICLO caractersticas de la Grupos de alimentos del plato del bien comer: verduras y frutas; cereales; dieta correcta y las leguminosas y alimentos de origen animal. costumbres alimentarias de su comunidad, para Caractersticas del agua simple potable: libre de sabor, color, olor y microorganismos. propiciar la toma de TERCER CICLO decisiones que Causas y consecuencias del sobrepeso y de la obesidad. impliquen mejorar su alimentacin. Valoracin del consumo de alimentos nutritivos, de agua simple potable y la actividad fsica, para prevenir el sobrepeso y la obesidad. COMUNES: DIFERENCIADOS PRIMER CICLO Describe las partes El cuidado de mi cuerpo externas de su cuerpo, SEGUNDO CICLO explica su Accidentes comunes en nios y adolescentes: causa, lesiones y medidas funcionamiento preventivas. (Aparato locomotor) integral a partir de las interacciones de los diferentes sistemas (digestivo, circulatorio, excretor, respiratorio, circulatorio, locomotor, nervioso, seo, muscular, inmunolgico y reproductor) en la nutricin, movimiento, los factores que los daan, que los fortalecen y medidas de prevencin. COMUNES: Identifique las partes externas de su cuerpo, El sistema nervioso como coordinador de los sistemas muscular y seo en la realizacin de movimientos: caminar, correr, saltar y bailar. Valoracin de las vacunas en la prevencin de enfermedades. TERCER CICLO Participacin de distintos sistemas en el funcionamiento integral del cuerpo: el nervioso en la coordinacin; el inmunolgico en la defensa; el respiratorio en el intercambio de gases; el digestivo en la nutricin; en el movimiento. el circulatorio en el transporte; el excretor en la eliminacin, y el locomotor Relacin entre el consumo de sustancias adictivas y los trastornos eventuales y permanentes, en el funcionamiento de los sistemas respiratorio, nervioso y circulatorio. DIFERENCIADOS PRIMER CICLO Como soy.
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He cambiado y que tengo en comn con los dems. SEGUNDO CICLO Importancia de la higiene de los rganos sexuales. los cambios fsicos de su persona, describe las funciones de los aparatos sexuales, periodo menstrual, caractersticas de la herencia y practica hbitos de higiene COMUNES: para su cuidado y prevencin de infecciones. Participacin del sistema glandular en la produccin de hormonas: testosterona, estrgenos y progesterona. Aparatos sexuales de la mujer y el hombre: rganos internos, y produccin de vulos y espermatozoides. TERCER CICLO Etapas del proceso de reproduccin humana: fecundacin, embarazo y parto DIFERENCIADOS PRIMER CICLO SEGUNDO CICLO PROYECTO ESTUDIANTIL PARA DESARROLLAR, INTEGRAR Y APLICAR APRENDIZAJES ESPERADOS Y LAS COMPETENCIAS. La aplicacin de conocimiento cientfico y tecnolgico y acciones para promover la salud: Qu acciones podemos llevar a cabo para prevenir y atender situaciones de riesgo en el hogar, la escuela y localidad? Cmo se prevenan las enfermedades cuando no haba vacunas? Por qu no existen vacunas para todas las enfermedades? TERCER CICLO PROYECTO ESTUDIANTIL PARA DESARROLLAR, INTEGRAR Y APLICAR APRENDIZAJES ESPERADOS Y LAS COMPETENCIAS La aplicacin de conocimiento cientfico y tecnolgico y acciones para promover la salud: Cmo elaboramos platillos para el consumo familiar, incorporando alimentos regionales y de temporada que favorezcan una dieta correcta? Cmo podemos ayudar a un familiar que padezca alguna adiccin?
Aplica habilidades actitudes y valores de la formacin cientfica bsica durante la planeacin, el desarrollo, la comunicacin y la evaluacin de un proyecto de su inters en el que integra contenidos del bloque.
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BLOQUE II. La naturaleza y su relacin con los seres vivos.

EJE TEMTICO: Competencias que se favorecen: Relacin entre la naturaleza y la sociedad en el tiempo y su exploracin en fuentes de informacin. Comprensin de fenmenos y procesos naturales desde la perspectiva cientfica. Toma de decisiones informadas para el cuidado del ambiente y la promocin de la salud orientadas a la cultura de la prevencin. Comprensin de los alcances y limitaciones de la ciencia y del desarrollo tecnolgico en diversos contextos. APRENDIZAJES ESPERADOS COMUNES: CONTENIDOS DIFERENCIADOS PRIMER CICLO Semejanzas y diferencias de plantas y animales. Como son plantas y animales del medio acutico y terrestre Clasifica plantas y animales, identifica sus funciones principales, reconoce la biodiversidad, explica la importancia de los fsiles, identifica algunas especies endmicas del pas y propone acciones para evitar la extincin de algunas especies. Identifica que los hongos y las bacterias crecen, se nutren y reproducen al igual que otros seres vivos y explica la importancia en la interaccin con otros seres vivos y el medio natural. SEGUNDO CICLO Nutricin auttrofa en plantas y hetertrofas en animales Estructuras para el intercambio de gases: piel, trqueas, braqueas y pulmones. Diversidad en la reproduccin de plantas (mediante semillas, tallos, hojas, races, etc.) y de animales (vivparos y ovparos). Comparacin del crecimiento, de la nutricin y reproduccin de hongos y bacterias con las mismas funciones vitales de plantas y animales y evaluacin de los beneficios y riesgos en las cadenas alimenticias, en la salud de las personas y en las industrias alimentaria y farmacutica. TERCER CICLO Variedad de grupos de seres vivos y diferencias en sus caractersticas fsicas. Identificacin de las personas como parte de los seres vivos, la naturaleza y la biodiversidad. Caractersticas de especies endmicas, causas y consecuencias de su prdida en el pas. COMUNES: Compara las caractersticas bsicas de los diversos ecosistemas del pas para valorar nuestra riqueza natural y analiza su transformacin y DIFERENCIADOS PRIMER CICLO Cambios en la naturaleza del lugar donde vivo La naturaleza del lugar donde vivo. SEGUNDO CICLO
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Relacin de la satisfaccin de necesidades de nutricin y proteccin con la extraccin de recursos: costos y beneficios y su valoracin. Origen y destino de los residuos domiciliarios e industriales y valoracin de su impacto a nivel personal y en la naturaleza. Relacin de las condiciones del agua, aire y suelo con los seres vivos y valoracin de los beneficios de cuidar la naturaleza. TERCER CICLO Ecosistemas terrestres y acuticos del pas y valoracin de la riqueza natural., los estilos de vida, el desarrollo tcnico y el deterioro de la riqueza natural en sociedades recolectoracazadora, agrcola e industrial. Relacin entre la relacin de necesidades bsicas Ambiente: componentes naturales fsicos biolgicos, socialeseconmicos, polticos y culturales-, y sus interacciones. Acciones de consumo sustentables: adquirir solo lo necesario, preferir productos locales, de temporada y sin empaque, revalorizar, rechazar, reducir, reusar y reciclar objetos y materiales, adems del reverdecimiento del hogar, la escuela y comunidad. COMUNES: Explica las ventajas y desventajas del consumo sustentable, la conformacin y equilibrio del ecosistema por efectos de las interacciones entre los factores fsicos y biolgicos, la estructura y alteracin de las cadenas alimentarias, las causas y consecuencias de la contaminacin del agua y aire, y propone acciones para el cuidado de la diversidad biolgica a partir del reconocimiento de algunas causas de su prdida. Explica qu es y cmo se gener el calentamiento global en las ltimas dcadas, sus efectos en el ambiente y las acciones para disminuirlo. DIFERENCIADOS PRIMER CICLO Participo en el cuidado del lugar donde vivo. SEGUNDO CICLO Cmo muestro mi aprecio por la naturaleza? Relacin de las condiciones del agua, aire y suelo con los seres vivos. Valoracin de los beneficios de cuidar la naturaleza para el mantenimiento de la vida. Identificacin de estrategias de consumo sustentable: revalorizar, rechazar, reducir, reusar y reciclar objetos y materiales, adems de reverdecer con plantas el hogar, banquetas, camellones y parques, adems de zonas naturales. Ecosistema: relacin entre los factores fsicos, y biolgicos de la naturaleza y la alteracin de la estabilidad por la modificacin de alguno de ellos. Estructura y funcionamiento de las cadenas alimentarias: productores, consumidores y descomponedores. TERCER CICLO Causas de la prdida de la biodiversidad en la entidad y el pas, y acciones para su cuidado.
deterioro a partir del aprovechamiento de recursos, de los avances tecnolgicos y de la contaminacin del agua, aire y suelo por efectos de residuos diversos.
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Causas de la contaminacin del agua y el aire en los ecosistemas y acciones para prevenirla. Causas del calentamiento global: relacin entre la contaminacin del aire y el efecto invernadero; efectos del calentamiento global en el ambiente; cambio climtico y riesgos en la salud.
COMUNES
DIFERENCIADOS PROYECTO ESTUDIANTIL PARA DESARROLLAR, INTEGRAR Y APLICAR APRENDIZAJES ESPERADOS Y LAS COMPETENCIAS. Acciones para cuidar el ambiente:
Qu acciones de reduccin y reso de materiales podemos aplicar en el saln de clases, la escuela y el hogar? Cmo podemos participar desde la comunidad escolar y la familia en el cuidado del ecosistema de nuestro estado? Cmo podemos contribuir a cuidar las especies endmicas de nuestra entidad a partir de conocer cmo son y donde habitan? Qu acciones podemos realizar para reducir el impacto que generamos en el ambiente?
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BLOQUE III. Los materiales y sus cambios

EJE TEMTICO: Competencias que se favorecen: Relacin entre la naturaleza y la sociedad en el tiempo y su exploracin en fuentes de informacin. Comprensin de fenmenos y procesos naturales desde la perspectiva cientfica. Toma de decisiones informadas para el cuidado del ambiente y la promocin de la salud orientadas a la cultura de la prevencin. Comprensin de los alcances y limitaciones de la ciencia y del desarrollo tecnolgico en diversos contextos. APRENDIZAJES ESPERADOS CONTENIDOS COMUNES: DIFERENCIADOS PRIMER CICLO El campo y la ciudad. Los objetos que usamos: de qu materiales estn hechos. Identifica, clasifica y argumenta los SEGUNDO CICLO materiales que le rodean Comparacin de estados fsicos de diferentes materiales: aire, atendiendo a su uso, estado fsico, agua, madera, leche, gelatina, harina, azcar, aceite, gas, entre caractersticas, propiedades otros y su relacin con la forma y fluidez. medibles y su aprovechamiento TERCER CICLO como satisfactores de necesidades. Medicin de la masa y volumen de diferentes slidos, lquidos y gases. Relacin de masa y volumen con objetos del mismo material. COMUNES: DIFERENCIADOS PRIMER CICLO SEGUNDO CICLO Experimentacin con mezclas de materiales de uso comn (agua y arena, agua y aceite, semillas y clips) e identificacin de los cambios de color y sabor de acuerdo con la proporcin de los materiales. Experimentacin con la temperatura y el tiempo en la coccin de los alimentos y la accin de los microorganismos en su descomposicin. TERCER CICLO Diferenciacin entre las propiedades que cambian y la que permanece constante antes y despus de mezclar materiales. Formas de separacin de las mezclas: tamizado, decantacin y filtracin. Caractersticas, diferenciacin y ejemplos de las transformaciones temporales y permanentes, y evaluacin de beneficios y riesgos. DIFERENCIADOS PRIMER CICLO SEGUNDO CICLO Experimentacin y relacin de los cambios de estado de diversos materiales con aumento y disminucin de la temperatura. Evaluacin del beneficio de los termmetros para medir la temperatura de los diversos materiales en el hogar, la industria,
Caracteriza e identifica las transformaciones temporales (cambios de estado, formacin de mezclas) y permanentes (coccin y descomposicin de alimentos, combustin, oxidacin) en algunos materiales y fenmenos naturales del entorno, y evale sus beneficios y riesgos.
COMUNES: Relaciona, reconoce y describe los efectos de la variacin de la temperatura, diversas formas de generar calor, algunos procesos de transferencia de calor, as como la
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importancia de la energa y sus transformaciones en la vida cotidiana y la naturaleza. Reconoce la importancia del uso de los termmetros en diversas actividades, COMUNES:
la medicina y la investigacin. Experimentacin con algunas formas de generar calor: friccin y contacto, identificacin de sus efectos en algunos materiales y su aprovechamiento y aplicaciones en la vida cotidiana. TERCER CICLO Experimentacin con procesos de transferencia del calor en algunos materiales (conduccin y conveccin) y en la naturaleza (ciclo del agua y corrientes de agua) Caractersticas de los materiales conductores y aislantes del calor y su aplicacin en actividades cotidianas. La energa y sus transformaciones en la escuela, la casa y la comunidad y evaluacin de sus beneficios. Procesos de obtencin de energa trmica a partir de fuentes como el sol, combustibles, fsiles y geotermia; y evaluacin de sus beneficios y riesgos. DIFERENCIADOS PRIMER CICLO SEGUNDO CICLO Aplicacin del conocimiento y tecnolgico:Cmo construir un modelo de termmetro con materiales de bajo costo? Acciones para cuidar el ambiente: Cules son los materiales que contaminan ms el agua y por qu? Qu tcnicas y dispositivos podemos usar para conservar nuestros alimentos? TERCER CICLO Aplicacin del conocimiento y tecnolgico: Cmo funciona un filtro de agua? Cmo elaborar un recipiente trmico aprovechando las caractersticas de los materiales? Acciones para cuidar el ambiente: Cul es el costo-beneficio del reuso y reciclado de algunos materiales que hay en el hogar, la escuela o la comunidad?
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BLOQUE IV. La transformacin de las cosas

EJE TEMTICO: Competencias que se favorecen: Relacin entre la naturaleza y la sociedad en el tiempo y su exploracin en fuentes de informacin. Comprensin de fenmenos y procesos naturales desde la perspectiva cientfica. Toma de decisiones informadas para el cuidado del ambiente y la promocin de la salud orientadas a la cultura de la prevencin. Comprensin de los alcances y limitaciones de la ciencia y del desarrollo tecnolgico en diversos contextos. APRENDIZAJES ESPERADOS COMUNES: CONTENIDOS DIFERENCIADOS PRIMER CICLO
Relaciona y compara la
fuerza aplicada sobre los objetos con algunos cambios producidos en ellos: movimiento, reposo y deformacin, adems relaciona la friccin con la fuerza y describe sus efectos en los objetos y en el funcionamiento bsico de las mquinas simples y valora las ventajas de su uso. Describe el movimiento de algunos objetos considerando su trayectoria, direccin y rapidez.
SEGUNDO CICLO Experimentacin con los efectos de la aplicacin de una fuerza: cambio en el movimiento y deformacin; interaccin de objetos y sus efectos. Aplicacin de fuerzas en el funcionamiento de utensilios de uso cotidiano. Causas y efectos de la friccin e Importancia de la friccin en el funcionamiento de mquinas. TERCER CICLO Efecto de la fuerza en el funcionamiento de las mquinas simples: palanca, polea y plano inclinado y su aprovechamiento en la vida cotidiana. Rapidez: relacin entre la distancia recorrida y el tiempo empleado. Movimiento de los objetos con base en el punto de referencia, la trayectoria y la direccin. DIFERENCIADOS PRIMER CICLO SEGUNDO CICLO Identificacin de las caractersticas del sonido: tono, timbre e intensidad y su aprovechamiento en diversos aparatos, como sirenas, alarmas, campanas, radio y altavoces. Formas de producir electricidad esttica: frotacin y contacto, su relacin y efectos en situaciones del entorno Atraccin y repulsin elctricas. Experimentacin con imanes para explorar sus efectos de atraccin y
COMUNES: Identifica y describe: los elementos, la forma de producirse, su relacin y efectos en diversas situaciones; y las implicaciones en las actividades cotidianas y de la investigacin cientfica, del sonido, electricidad esttica, y de algunos instrumentos pticos. Identifica el aprovechamiento de los imanes en situaciones y
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SONORA
repulsin. Caractersticas de los imanes: polos y efectos de atraccin y repulsin de objetos. TERCER CICLO aparatos de uso cotidiano y describe sus efectos de atraccin y repulsin Propagacin del sonido en diferentes medios: slidos-cuerdas, paredes, madera-, lquidos-agua en alberca, tina o en un globo- y gaseoso-aire-, tal como escuchamos. Relacin de la propagacin del sonido con el funcionamiento del odo. Uso de los instrumentos pticos lupa, anteojos, binoculares, microscopios y telescopios- en algunas actividades cotidianas y en la investigacin cientfica. DIFERENCIADOS PRIMER CICLO Identifica las fuentes naturales y artificiales de luz y calor, y sus aplicaciones en el lugar donde vive y describe los usos de la electricidad en su comunidad y practica actividades para su uso eficiente y la prevencin de accidentes Describe diversas manifestaciones de energa: movimiento, luz, sonido, calor y electricidad, y sus transformaciones en el entorno y argumenta las implicaciones del aprovechamiento de fuentes alternativas de energa en las actividades humanas, y su importancia para el cuidado del ambiente. Las fuentes y aplicaciones de la luz y el calor en el lugar donde vivo. El uso eficiente de la electricidad en la vida diaria. SEGUNDO CICLO Relacin entre la posicin de la fuente de luz, la forma del objeto y el tipo de material-opaco, transparente y translcido-en la formacin de sombras. Caractersticas de la luz: propagacin en lnea recta, y atraviesa ciertos materiales. Efecto en la trayectoria de la luz al reflejarse y refractarse en algunos materiales. TERCER CICLO Funcionamiento de un circuito elctrico, sus componentes-pila, cable y foco-, y sus aplicaciones. Materiales conductores y aislantes de la corriente elctrica. Manifestaciones de la energa: movimiento, luz, sonido, calor y electricidad, y sus transformaciones en el entorno. Fuentes alternativas de energa: Sol, viento, mareas y geotermia DIFERENCIADOS PRIMER CICLO SEGUNDO CICLO Movimientos de rotacin y traslacin de la Tierra, y el movimiento de rotacin de la Luna. Explicacin con modelos de las fases lunares y la sucesin del da y la noche. Aportaciones de algunas culturas para medir el tiempo considerando la
COMUNES:
COMUNES: Describe las caractersticas de los componentes del Sistema Solar y los componentes bsicos del Universo y argumenta la importancia de las aportaciones del desarrollo tcnico en su conocimiento. Explica la secuencia del da y de la noche y las fases de la Luna considerando los movimientos de la Tierra y la Luna adems de la formacin
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periodicidad del ciclo lunar.
SONORA
Formacin de eclipses de Sol y de Luna: similitudes y diferencias. Representacin en modelos de la formacin de eclipses de Sol y de Luna. eclipses de Sol y de Luna mediante modelos. TERCER CICLO
Modelacin del Sistema Solar: Sol, planetas, satlites y asteroides.

Aportaciones en el conocimiento del Sistema Solar: modelos geocntrico y heliocntrico. Componentes bsicos del Universo: galaxias, estrellas, planetas, satlites y cometas, y sus caractersticas: forma, ubicacin y tamao. Aportacin del desarrollo tcnico para el conocimiento del Universo: telescopios, observatorios, estaciones y sondas espaciales. CONTENIDOS COMUNES PROYECTO ESTUDIANTIL PARA DESARROLLAR, INTEGRAR Y APLICAR APRENDIZAJES ESPERADOS Y LAS COMPETENCIAS. Aplicacin de conocimiento cientfico y tecnolgico.
Cmo podemos elaborar instrumentos musicales para producir diferentes sonidos? De qu manera aprovechamos el magnetismo en el diseo y elaboracin de un aparato de uso cotidiano? Cmo funciona una parrilla elctrica? Cmo funcionan los instrumentos musicales de cuerda y percusiones? Cmo construir un juguete que funcione con energa elica?
APRENDIZAJES ESPERADOS COMUNES Aplica habilidades actitudes y valores de la formacin cientfica bsica durante la planeacin, el desarrollo, la comunicacin y la evaluacin de un proyecto de su inters en el que integra contenidos del
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SONORA
BLOQUE V. El conocimiento cientfico y su contribucin en el mejoramiento del medio ambiente, la salud, y de la prevencin de accidentes y adicciones.
EJE TEMTICO: Competencias que se favorecen: Relacin entre la naturaleza y la sociedad en el tiempo y su exploracin en fuentes de informacin. Comprensin de fenmenos y procesos naturales desde la perspectiva cientfica. Toma de decisiones informadas para el cuidado del ambiente y la promocin de la salud orientadas a la cultura de la prevencin. Comprensin de los alcances y limitaciones de la ciencia y del desarrollo tecnolgico en diversos contextos. APRENDIZAJES CONTENIDOS ESPERADOS Acciones para promover la salud: Aplica habilidades actitudes y valores de la formacin Qu puedo hacer para conservar mi salud, a partir de las acciones cientfica bsica durante la que se llevan a cabo en el lugar donde vivo para promover la planeacin, el desarrollo, la salud de nios y adolescentes? comunicacin y la Cules son los alimentos o platillos que debe vender la cooperativa evaluacin de un proyecto escolar para atender los gustos de los alumnos y promover una de su inters en el que alimentacin que incluya los tres grupos el Platos del Bien Comer? integra contenidos del curso. Qu acciones podemos llevar a cabo en la comunidad escolar para prevenir las adicciones? ++++++++++++++++++++++++++++++++++++++++ + Acciones para cuidar el ambiente: Cules son las acciones de cuidado de la riqueza natural que se pueden llevar a la prctica de manera cotidiana en el lugar donde vivo? Cmo afectan los residuos producidos en la casa y en la escuela al medio natural de la localidad y la salud de las personas? Cules son las acciones de consumo sustentable que podemos llevar a la prctica de manera cotidiana en nuestra localidad, con base en su contribucin en el cuidado de la riqueza natural? ++++++++++++++++++++++++++++++++++++++++ ++ Aplicacin de conocimiento cientfico y tecnolgico. Cmo podemos construir una lmpara de mano o un timbre elctrico? Cmo construir un dispositivo para calentar agua o alimentos que funcione con energa solar? Cmo funciona un juguete de friccin?
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SONORA
GEOGRAFA
INTRODUCCIN
Es importante que los maestros antes de usar esta propuesta curricular multigrado se preparen y conozcan con profundidad el enfoque y los aspectos de las signaturas para utilizarlos en su planeacin didctica por lo que se exhorta a que sea analizado en su origen del programa de estudio 2011. Desde el punto de vista didctico el enfoque de la asignatura considera que el aprendizaje es un proceso que se construye y desarrolla a lo largo de la vida. Por lo tanto la propuesta de adecuacin curricular orienta a que el docente facilite y guie el aprendizaje, considerando los conocimientos previos, intereses, expectativas, motivaciones, experiencias y contexto de los alumnos, as, la seleccin e implementacin de estrategias y los recursos didcticos diversos, pertinentes y eficaces para favorecer el logro de aprendizajes y una planeacin y evaluacin permanentes de los alumnos. Para la realizacin de esta propuesta Multigrado , se consideraron la descripcin de los grados de cada ciclo, se agruparon los Aprendizajes Esperados y contenidos de los seis grados del ciclo escolar para que puedan ser abordados de manera secuenciada en la conceptualizacin de que el docente atienda los seis grados como un solo grupo en el que los alumnos tienen diferentes procesos y ritmos de aprendizaje, por lo que organizar en su planeacin una sola secuencia de actividades para los seis grados tomando en cuenta solo las diferencias individuales y no de grado. Para la organizacin de este programa se analizaron los aprendizajes esperados, bloque a bloque de los seis grados de primaria, se buscaron los Aprendizajes Esperados afines de cada grado, ubicndolos como aprendizajes comunes, respetando y considerando las diferencias de irreconciliables, considerndolos como aprendizajes diferenciados; al ubicar los aprendizajes de esta forma, se complementa con la relacin de los contenidos y as realizar la evaluacin correspondiente a cada ciclo. En el diseo de esta propuesta, no se elimina ningn aprendizaje esperado, se fusionan, se vinculan, se integran o se agrupan en secuencia lgica, aunque los diversos aprendizajes esperados y contenidos, plantean relaciones de interdependencia. El trabajo del bloque V es flexible para que se programe un proyecto de una situacin relevante, que integre lo aprendido movilizando y aplicando los conceptos, las habilidades y las actitudes geogrficas adquiridas en bloques anteriores, de la comunidad y el pas. Para lograr una visin completa del enfoque y aspectos de la organizacin de la Geografa se recomienda revisar los apartados de la asignatura en el Programa Educativo 2011. Bloque I Bloque II Bloque III Bloque IV Bloque V 85
PROPUESTA EDUCATIVA MULTIGRADO. ESCUELAS UNITARIAS Mi Entidad, Mxico y los Tema Continentes a com travs de los n mapas y los paisajes de la Tierra. La diversidad natural y cultural de los primeros habitantes de los Continentes de la Tierra. Mi comunidad como parte de la poblacin de Mxico y el Mundo.
SONORA Los trabajos y servicios de mi comunidad y caractersticas econmicas de Mxico y el Mundo. Retos del lugar donde vivo, mi Entidad, Mxico y los Continentes del Mundo en la preservacin y cuidado del medio ambiente.
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SONORA
BLOQUE I. I: Mi Entidad, Mxico y los Continentes a travs de los mapas y los paisajes de la Tierra.
EJE TEMTICO: Competencias que se favorecen: Relacin entre la naturaleza y la sociedad en el tiempo
Exploracin de la naturaleza y la sociedad en fuentes de informacin Aprecio de s mismo, de la naturaleza y de la sociedad Relacin del espacio geogrfico Aprecio de la diversidad natural y cultural. Manejo de informacin geogrfica.
APRENDIZAJES ESPERADOS COMUNES: CONTENIDOS DIFERENCIADOS PRIMER CICLO
Cmo son el lugar donde vivo y otros lugares. Dnde estn mis lugares favoritos (croquis) Localiza, describe los Mis recorridos en el lugar donde vivo. lmites y extensin SEGUNDO CICLO territoriales en Mxico y Localizacin de Mxico y mi entidad en mapas. los Continentes. Extensin territorial de Mxico, mi entidad y principales islas y pennsulas. Lmites territoriales de Mxico y mi entidad: Pases y estados colindantes, golfos, mares y ocanos circundantes.
TERCER CICLO
Localizacin en mapas de los continentes de la tierra: frica, Localiza capitales, Antrtida, Amrica, Asia, Europa y Oceana. ciudades y otros lugares Diferencias en la extensin y los lmites territoriales de los representativos de los continentes. continentes. Delimitacin de los continentes a partir de criterios fsicos, culturales y polticos. Representaciones de la tierra a lo largo del tiempo. Utilidad de la representacin cartogrfica de la tierra en mapas y globos terrqueos.
COMUNES:
Valora y describe la diversidad de paisajes y caractersticas de la poblacin en Mxico y la entidad a partir de sus componentes naturales, sociales, culturales, econmicos y polticos.
DIFERENCIADOS PRIMER CICLO
El lugar donde vivo est en Mxico

SEGUNDO CICLO
Localizacin de Mxico y mi entidad en mapas. Extensin territorial de Mxico, mi entidad y principales islas y pennsulas. Lmites territoriales de Mxico y mi entidad: Pases y estados colindantes, golfos, mares y ocanos circundantes.
TERCER CICLO
Componentes naturales, sociales, culturales, econmicos y polticos de paisajes representativos de los continentes. Diferencias de los continentes en funcin de sus componentes espaciales. 87
SONORA
Importancia de la diversidad en los continentes. Tecnologas para el manejo de informacin geogrfica: fotografas areas, imgenes de satlite, sistemas de informacin geogrfica y sistema de posicionamiento global. Importancia de las tecnologas de la informacin geogrfica.
DIFERENCIADOS
Reconoce cambios en los paisajes y la vida cotidiana de la entidad a lo largo del tiempo.
DIFERENCIADOS PRIMER CICLO SEGUNDO CICLO
Mi entidad ha cambiado con el tiempo.

TERCER CICLO PRIMER CICLO SEGUNDO CICLO
Localiza capitales, ciudades y otros lugares representativos de los continentes a partir de las coordenadas geogrficas, interpretando planos urbanos a partir de sus elementos.
TERCER CICLO
Principales crculos, lneas y puntos imaginarios de la tierra, polos, paralelos y meridianos. Coordenadas geogrficas: latitud, longitud y altitud. Localizacin de capitales, ciudades y otros lugares de inters en mapas de los continentes. Elementos de los planos urbanos: simbologa, escala, orientacin y coordenadas alfanumricas. Representacin de informacin en planos urbanos: edificios pblicos, vas de comunicacin, sitios tursticos y comercios, entre otros. Localizacin de sitios de inters en planos urbanos.
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SONORA
BLOQUE II. La diversidad natural y cultural de los primeros habitantes de los Continentes de la Tierra.
EJE TEMTICO: Competencias que se favorecen: Relacin entre la naturaleza y la sociedad en eltiempo Exploracin de la naturaleza y la sociedad en fuentes de informacin Aprecio de s mismo, de la naturaleza y de la sociedad. Manejo de informacin geogrfica. Aprecio y valoracin de la diversidad natural y cultural. APRENDIZAJES ESPERADOS CONTENIDOS COMUNES: DIFERENCIADOS PRIMER CICLO Describe y distinga caractersticas de los Como son los ros, los lagos y los mares. componentes naturales del SEGUNDO CICLO lugar donde vive, as como la Caractersticas distintivas de ros, lagos, lagunas, golfos, mares y dinmica de las aguas ocanos. ocenicas para las Distribucin de los principales ros, lagos, lagunas, golfos, mares y condiciones de vida en la ocanos en Mxico. tierra. TERCER CICLO Distribucin de los principales ros, lagos y lagunas en los continentes. Importancia de la distribucin de ros, lagos y lagunas de los continentes. Dinmica de las aguas ocenicas. COMUNES: PRIMER CICLO Distingue la relacin de los Cambios en la naturaleza del lugar donde vivo. SEGUNDO CICLO climas con la vegetacin, la Diferencias entre tiempo atmosfrico y clima. forma silvestre y la importancia de la biodiversidad en Mxico y Tipos de climas en Mxico: Tropicales, secos, templados y fros. Distribucin de los climas en Mxico. el Mundo. Relaciones de los climas con los tipos de vegetacin y fauna en Mxico. Importancia de la biodiversidad en Mxico. TERCER CICLO Elementos bsicos de los climas (temperatura y precipitacin). Variacin del clima por latitud y altitud. Distribucin de los climas tropicales, secos, templados, fros y polares en los continentes. Tipos de vegetacin y fauna en los continentes. Relaciones entre climas y tipos de vegetacin y fauna en los continentes. Importancia de la biodiversidad en los continentes de la Tierra. Zonas trmicas de la Tierra. Distribucin de climas, vegetacin y fauna en la superficie continental y martima. COMUNES: PRIMER CICLO Clasifica las plantas y los Semejanzas y diferencias de plantas y animales. animales a partir de Cmo son los lugares donde viven plantas y animales silvestres. caractersticas generales, as Cmo son plantas y animales del medio acutico y terrestre. como las caractersticas de SEGUNDO CICLO los lugares donde viven Tipos de vegetacin en Mxico: selvas, bosques, pastizales, matorral plantas y animales silvestres. xerfilo y vegetacin hidrfila.
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COMUNES: Compara y relaciona la distribucin de las principales formas de relieve, debido a los movimientos internos de la tierra con la sismicidad y el vulcanismo en los continentes.
TERCER CICLO Relaciones de los climas con la distribucin de la vegetacin y la fauna. PRIMER CICLO *Cmo son las montaas, las llanuras. SEGUNDO CICLO Caractersticas distintivas de las formas del relieve: sierras, valles, mesetas y llanuras. Distribucin de las principales sierras, valles, mesetas y llanuras en Mxico. Distribucin de los principales volcanes y las regiones ssmicas en el territorio nacional. TERCER CICLO Distribucin de las principales sierras, valles, mesetas y llanuras de los continentes. Relaciones entre relieve, volcanes y zonas ssmicas de los continentes. Movimientos de las placas tectnicas y su relacin con la sismicidad y el vulcanismo. PRIMER CICLO SEGUNDO CICLO TERCER CICLO Inclinacin del eje terrestre. Movimientos de rotacin y de traslacin. Consecuencias de la inclinacin del eje terrestre y de los movimientos de la Tierra.
DIFERENCIADO: *Los movimientos de rotacin y traslacin de la tierra.
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BLOQUE III. Mi comunidad como parte de la poblacin de Mxico y el Mundo.

EJE TEMTICO: Competencias que se favorecen: Relacin entre la naturaleza y la sociedad en el tiempo Exploracin de la naturaleza y la sociedad en fuentes de informacin Aprecio de s mismo, de la naturaleza y de la sociedad. Relacin del espacio geogrfico. Manejo de informacin geogrfica. Aprecio de la diversidad natural y cultural. Aprecio de la diversidad social y cultural. APRENDIZAJES CONTENIDOS ESPERADOS COMUNES: DIFERENCIADOS *Retos y tendencias en el PRIMER CICLO crecimiento de la La historia de mi comunidad composicin y distribucin SEGUNDO CICLO de la poblacin mundial, Poblacin total de Mxico. reconociendo las Distribucin de la poblacin en las entidades federativas de Mxico. implicaciones naturales, Diferencias entre el medio rural y el medio urbano en Mxico. sociales, culturales y TERCER CICLO econmicas del crecimiento Concentracin y dispersin de la poblacin en los continentes. urbano en el mundo Localizacin en mapas de las ciudades ms pobladas en los continentes. Diferencias de la poblacin rural y urbana en los continentes. Crecimiento urbano de la poblacin mundial. Implicaciones naturales, sociales, culturales y econmicas del crecimiento urbano en el mundo. APRENDIZAJES CONTENIDOS ESPERADOS COMUNES: DIFERENCIADOS +Reconoce la migracin de PRIMER CICLO Mxico y el Mundo, sus La migracin en mi comunidad. causas y consecuencias SEGUNDO CICLO sociales, culturales, Concentracin de la poblacin en ciudades de Mxico (medio urbano) econmicas y polticas. Dispersin de la poblacin en Mxico(medio rural) TERCER CICLO Causa y Consecuencias sociales, culturales, econmicas y polticas de la migracin en los continentes. Principales rutas de migracin en el mundo. Localizacin en mapas de pases que destacan por la mayor emigracin e inmigracin de poblacin. APRENDIZAJES CONTENIDOS ESPERADOS COMUNES: DIFERENCIADOS *Valora la diversidad cultural PRIMER CICLO de la poblacin en Mxico y El campo y la ciudad. el mundo. SEGUNDO CICLO Grupos culturales en Mxico(mestizos, indgenas, afrodescendientes y otros) Distribucin de los principales grupos indgenas en Mxico por nmero de habitantes. Importancia de la diversidad de manifestaciones culturales en Mxico. TERCER CICLO
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Distribucin de las principales lenguas y religiones en los continentes. Diversidad de manifestaciones culturales de la poblacin en los continentes. Importancia del cuidado y de la conservacin del patrimonio cultural de la humanidad.
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BLOQUE IV. Los trabajos y servicios de mi comunidad y caractersticas econmicas de Mxico y el Mundo.
EJE TEMTICO: Competencias que se favorecen: Relacin entre la naturaleza y la sociedad en el tiempo Exploracin de la naturaleza y la sociedad en fuentes de informacin Aprecio de s mismo, de la naturaleza y de la sociedad. Reflexin de las diferencias socioeconmicas. APRENDIZAJES ESPERADOS CONTENIDOS COMUNES: DIFERENCIADOS PRIMER CICLO Reconoce la importancia del Transportes del lugar donde vivo. comercio, el turismo y la El comercio y los transportes. distribucin de las SEGUNDO CICLO principales redes: carreteras, frreas, martimas, areas en Importancia del comercio y el turismo en la economa nacional. Distribucin de redes carreteras, frreas, martimas y areas que Mxico y en el mundo. TERCER CICLO
Principales redes carreteras, frreas, martimas y areas en los continentes. Distribucin de los principales puertos, aeropuertos, ciudades y lugares tursticos en los continentes. Relaciones de las redes de transportes con el comercio y el turismo en los continentes.
comunican ciudades, puertos, aeropuertos y lugares tursticos en Mxico.
APRENDIZAJES ESPERADOS COMUNES:

Distingue espacios agrcolas, ganaderos, forestales y pesqueros de Mxico y en el Mundo.
CONTENIDOS DIFERENCIADOS PRIMER CICLO

Actividades de las personas. Los trabajos de hoy y ayer.
SEGUNDO CICLO
Diversidad, Recursos naturales y distribucin de los espacios agrcolas, ganaderos, forestales y pesqueros en Mxico.
TERCER CICLO
Procesos de produccin, transformacin y comercializacin de diferentes productos en las ciudades del mundo, en relacin con los espacios donde se realizan.

Reconoce la distribucin de los recursos minerales y energticos, as como los principales espacios industriales en Mxico, los continentes, as como a nivel mundial.
CONTENIDOS DIFERENCIADOS PRIMER CICLO SEGUNDO CICLO

Distribucin de recursos minerales metlicos y no metlicos de Mxico. Distribucin de recursos energticos de Mxico. Distribucin de los principales espacios industriales en Mxico.
TERCER CICLO
Distribucin de recursos minerales y energticos en los continentes. Distribucin de los principales espacios industriales en los continentes. Pases que destacan en la produccin de minerales, energticos e industrial en el mundo.
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BLOQUE V. Retos del lugar donde vivo, mi Entidad, Mxico y los Continentes del Mundo en la preservacin y cuidado del medio ambiente.
EJE TEMTICO: Competencias que se favorecen: Relacin entre la naturaleza y la sociedad en el tiempo
Exploracin de la naturaleza y la sociedad en fuentes de informacin Aprecio de s mismo, de la naturaleza y de la sociedad. Participacin en el espacio donde se vive.
APRENDIZAJES ESPERADOS COMUNES: PRIMER CICLO
Actividades para la exploracin y promocin de acciones que contribuyen a mejorar el lugar donde vive.
CONTENIDOS DIFERENCIADOS PROYECTO: Se aborda una situacin relevante de inters local, Nacional y Mundial. *La localizacin de una situacin relevante de inters local relacionada con los retos de Mxico y el Mundo. *El anlisis de la informacin Geogrfica para la movilizacin de conceptos, habilidades y actitudes geogrficas. *La representacin de la informacin geogrfica sobre la situacin seleccionada. *La presentacin de resultados y conclusiones en relacin con la situacin analizada.
SEGUNDO CICLO
La calidad de vida de la poblacin en Mxico. Oportunidades de empleo, educacin, salud y un ambiente limpio. Diferencias de la calidad de vida del lugar donde vive en relacin con el contexto nacional. Localizacin de problemas ambientales en el territorio nacional.
Reconoce los factores que inciden en la calidad de vida de la poblacin de su comunidad Mxico y del Mundo.
TERCER CICLO
Factores de la calidad de vida en los continentes (ingresos, empleo, salud, educacin y ambiente). Diferencias en la calidad de vida de los continentes. Factores que inciden en la calidad de vida de la poblacin en el mundo: bienestar, seguridad, paz social, tiempo libre, entre otros. Participacin de los gobiernos y la poblacin en la mitigacin de problemas ambientales.
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SONORA
HISTORIA
INTRODUCCIN
Con el estudio de la Historia se busca que los nios reconozcan las condiciones sociales, culturales, econmicas y polticas que caracterizan a nuestro pas, estado y su comunidad donde viven, as como el cambio de las relaciones que los seres humanos han establecido con su medio a lo largo del tiempo, con el fin de fortalecer su sentido de pertenencia, su identidad local, regional y nacional. Es de fundamental importancia hacer comprender al alumno que el conocimiento histrico actual es heredero de una larga reflexin sobre el sentido y el valor formativo que tiene para ellos el anlisis de la sociedad y entender el reto de formarse con la capacidad de actuar como personas reflexivas y comprometidas con su comunidad y sociedad. Este Programa Educativo Multigrado Unitaria contempla la forma para trabajar la asignatura de Historia, se sustenta en los actuales Programas de Estudio 2011, por lo tanto es primordial que los docentes los conozcan para contar con un mejor panorama de los objetivos de la misma, ya que en los programas se hacen las sugerencias pertinentes para trabajar, como lo son: El papel del docente, Recursos didcticos y El papel del alumno. Dentro de esta propuesta podrs encontrar ordenados y fusionados los Aprendizajes Esperados y Contenidos de los seis grados de Educacin Primaria, as mismo estn implcitas las competencias a desarrollar durante su estudio: Comprensin del tiempo y del espacio histrico, Manejo de informacin histrica y Formacin de una conciencia histrica para la convivencia. Como se mencion se abordan cada uno de los Aprendizajes esperados y contenidos de Historia de los seis grados por bloques, considerando en cada bloque un tema comn, los aprendizajes esperados de primero y segundo grados se rescatan de la asignatura exploracin de la naturaleza y la sociedad y los de tercer grado de la asignatura estudio de la entidad. Todos se concentran en una estructura organizativa que contempla aprendizajes comunes a todos los grados y aprendizajes diferenciados por ciclo. Con la posibilidad de poder ser abordados de manera secuenciada en la conceptualizacin de que el docente atienda los seis grados como un solo grupo en el que los alumnos tienen diferentes procesos y ritmos de aprendizaje, por lo que organizar en su planeacin una sola secuencia de actividades para los seis grados tomando en cuenta solo las diferencias individuales y no de grado. Los docentes encontrarn los aprendizajes esperados organizados en comunes y diferenciados por ciclo, a los cuales se debern encontrar sus contenidos, stos estn organizados a su vez tambin en comunes y diferenciados por ciclo (dos grados) no existe una relacin biunvoca entre ellos, ser el maestro el que establezca la correspondencia requerida.
Bloque I
Bloque II
Bloque III
Bloque IV
Bloque V
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PROPUESTA EDUCATIVA MULTIGRADO. ESCUELAS UNITARIAS Mi historia personal, La historia de mi comunidad. La prehistoria; primeros seres humanos en el mundo, en Amrica, en mi estado. Las civilizaciones agrcolas: Oriente, Mediterrneo, Mesoamerican as y Andinas.
SONORA
Tema comn
El encuentro entre Amrica y Europa: La conquista y el virreinato en el pas y el estado.
La independencia, la reforma y la repblica restaurada en Mxico y en mi entidad.
Del Porfiriato a los albores del siglo XXI en Mxico, mi entidad y mi comunidad.
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SONORA
BLOQUE I. Mi historia personal, La historia de mi comunidad. La prehistoria; primeros seres humanos en el mundo, en Amrica, en mi estado. Competencias que se favorecen: Comprensin del tiempo y del espacio histricos Manejo de informacin histrica Formacin de una conciencia histrica para la convivencia.
APRENDIZAJES ESPERADOS COMUNES: Identifica la duracin del periodo y la secuencia del origen del ser humano, del poblamiento de los continentes, del surgimiento de las culturas prehispnicas, mesoamericanas en el pas y en la entidad. Investiga aspectos de las culturas prehispnicas del pas y la entidad. Ubica espacialmente los lugares donde se domesticaron plantas y animales, compara las actividades y las formas de vida nmada y sedentaria. Identifica cmo y porqu se celebran el inicio de la independencia y la defensa del castillo de Chapultepec, valora su importancia para los Mexicanos. DIFERENCIADOS: PRIMER CICLO Identifica cmo y porqu se celebran el inicio de la independencia y la defensa del castillo de Chapultepec, valora su importancia para los Mexicanos. Ubica el da y mes de su cumpleaos y el de sus compaeros de clase en el calendario. COMUNES CONTENIDOS DIFERENCIADOS PRIMER CICLO De mi historia personal SEGUNDO CICLO Del poblamiento de Amrica, Mxico y nuestra entidad. TERCER CICLO
Panoram a del Periodo
Ubicacin espacial y temporal De los primeros seres humanos en el mundo al poblamiento de los continentes.
Temas para compren der el periodo
Cmo fue el paso del nomadismo al sedentarismo La invencin de la escritura y las primeras ciudades
PRIMER CICLO Reconoce que en su comunidad existen personas provenientes de diferentes lugares y otras que se van a vivir a distintas ciudades, municipios, entidades o pases. SEGUNDO CICLO El poblamiento: migrantes de Asia a America TERCER CICLO
Los primeros seres humanos: el hombre

prehistrico, su evolucin y el medio natural. La vida de los primeros cazadores-recolectores. La fabricacin de instrumentos. El poblamiento de los continentes. El paso del nomadismo a los primeros asentamientos agrcolas. PRIMER CICLO
SEGUNDO CICLO
TERCER CICLO Explica la relacin del ser humano con la naturaleza durante la prehistoria. Reconoce la importancia de la invencin de la escritura y las caractersticas de las primeras ciudades.
Temas para analizar y reflexion ar
CULTURAS PREHISPNICA S. La evolucin humana.
SEGUNDO CICLO La pintura rupestre. La importancia del cultivo del maz. La presencia indgena en Mxico y en el estado en la actualidad
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SONORA
TERCER CICLO El descubrimiento de Lucy Ala caza del mamut.
BLOQUE II. Las civilizaciones agrcolas de Oriente, del Mediterrneo, Mesoamericanas y Andinas. De mi historia personal a la vida escolar. Competencias que se favorecen: Comprensin del tiempo y del espacio histricos Manejo de informacin histrica Formacin de una conciencia histrica para la convivencia.
APRENDIZAJES ESPERADOS COMUNES: Ubica la duracin y simultaneidad de las civilizaciones mesoamericanas y andinas y el surgimiento de la agricultura, aplicando los trminos siglo, milenio, a.C. y d.C., y localiza sus reas de influencia. Reconoce la importancia del espacio geogrfico para el desarrollo de las culturas mesoamericanas e identifica las caractersticas de los periodos. -Identifica cmo y porqu se celebra la revolucin mexicana y valora su importancia. DIFERENCIADOS: PRIMER CICLO De mi historia personal a la vida familiar y escolar. CONTENIDOS COMUNES DIFERENCIADOS PRIMER CICLO Describe actividades de las personas, los lugares donde las realizan y su importancia para la comunidad. SEGUNDO CICLO El surgimiento de la agricultura en Aridoamrica y Mesoamrica. TERCER CICLO De las civilizaciones agrcolas de oriente y del mediterrneo. PRIMER CICLO SEGUNDO CICLO Los primeros grupos humanos en el estado y en el actual territorio mexicano. Una nueva actividad. La agricultura. TERCER CICLO Cmo influye el medio natural en el desarrollo de los pueblos? -Civilizaciones a lo largo de los ros: Mesopotamia, Egipto, China e India. -Forma de gobierno, divisin social, ciencia, tecnologa y religin. -Los griegos: Las ciudades-Estado. La democracia griega. La civilizacin Helenstica. -Los romanos: De la monarqua al imperio. La expansin y la organizacin del imperio. La vida cotidiana en Roma. -El nacimiento del cristianismo. PRIMER CICLO Actividades de las personas
Panorama del Periodo
Ubicacin espacial y temporal: de las civilizaciones mesoamericanas y andinas.(2 y 3 ciclo)
SEGUNDO CICLO Temas para comprende r el periodo
-Distingue caractersticas de la poblacin de la entidad y sus principales actividades econmicas.
principales caractersticas de las civilizaciones americanas? 2 y 3 ciclo). Mesoamrica espacio cultural. Las civilizaciones mesoamericanas: Preclsico: Olmecas. Clsico: Mayas, teotihuacanos y zapotecos. Posclsico: Toltecas y mexicas. Los incas: Organizacin econmica, social, poltica y cultural.
Cules son las
TERCER CICLO -Ubica las civilizaciones agrcolas de oriente y del mediterrneo, reconoce y explica la importancia de los ros y el mar en su desarrollo. Aplica los trminos siglo, milenio,
Temas para analizar y reflexionar
Un da en el mercado de Tlatelolco. La educacin de los incas.
SEGUNDO CICLO
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SONORA
La importancia del cultivo del maz Las expresiones de las culturas mesoamericanas: prcticas agrcolas y herbolaria. Un pasado siempre vivo: Qu conservamos de los pueblos prehispnicos? TERCER CICLO
a.C. y d.C. -Identifica caractersticas de las ciudades-Estado, el origen del concepto democracia y la importancia de la civilizacin helenstica y romana enla difusin de la cultura y su expansin. -Identifica el contexto en que surgi el cristianismo y sus caractersticas. -Identifica algunas caractersticas de las civilizaciones de los Andes Distingue las caractersticas de la organizacin econmica, social, Poltica y cultural de los incas. Los incas: Organizacin econmica, social, poltica y cultural. Seala semejanzas y diferencias entre las culturas mexica e inca.
Egipto: EL DON DEL NILO. Alejandro Magno: Un nio nutrido por la cultura griega.
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SONORA
BLOQUE III.. El encuentro entre Amrica y Europa: La conquista, el virreinato y la independencia en el pas y el estado. Competencias que se favorecen: Comprensin del tiempo y del espacio histricos Manejo de informacin histrica Formacin de una conciencia histrica para la convivencia.
APRENDIZAJES ESPERADOS COMUNES: CONTENIDOS COMUNES -Ubicacin temporal y Espacial. -Cmo celebramos: La promulgacin de la Constitucin Poltica de los Estados Unidos Mexicanos. -Cmo celebramos: El Da de la Bandera Nacional. Qu condiciones influyeron en la Conquista, colonizacin, virreinato e independencia de Mxico? Cmo viva la gente durante el Virreinato? Legado de la poca virreinal. Las actividades econmicas: Agricultura, minera, ganadera y Comercio. Las leyendas de la poca como un reflejo de la vida cotidiana. DIFERENCIADOS PRIMER CICLO Las costumbres y tradiciones.de mi comunidad y del pas. El campo y la ciudad. SEGUNDO CICLO
La promulgacin de la constitucin poltica de los estados unidos mexicanos. Reconoce cmo y por qu se celebra el Da de la Bandera Nacional y valora su importancia para los mexicanos.
La Conquista, la colonizacin y el Virreinato
en mi entidad y en el pas. Gobierno y sociedad en los pueblos y las ciudades virreinales del estado y del pas. La conquista de Mxico Tenochtitln. TERCER CICLO De los procesos del Mxico independiente en la primera mitad del siglo XIX. PRIMER CICLO Actividades y condiciones de vida en el campo y la ciudad en este periodo. SEGUNDO CICLO Nuevas actividades econmicas: cambios en los paisajes y en la vida cotidiana de mi entidad y el pas. Gobierno y sociedad en los pueblos y las ciudades virreinales. TERCER CICLO Cules fueron las causas que limitaron el desarrollo de Mxico en las primeras dcadas de vida independiente? Mxico al trmino de la guerra de Independencia. Luchas internas y los primeros gobiernos: Federalistas y centralistas. PRIMER CICLO
DIFERENCIADOS: PRIMER CICLO
-Describe costumbres y tradiciones del
lugar donde vive (el campo y la ciudad) y reconoce su diversidad. -Identifica cambios y actividades en su comunidad a travs del tiempo.
SEGUNDO CICLO
-Ubica el proceso de conquista
y lo ordena cronolgicamente aplicando los trminos de ao, dcada y siglo. -Identifica las causas de la conquista de Mxico Tenochtitln y sus consecuencias en la expansin y colonizacin espaola a nuevos territorios. -Reconoce los aportes de espaoles, indgenas, asiticos y africanos en la conformacin de una nueva sociedad y cultura. -Identifica las principales caractersticas de la Conquista, la colonizacin y el Virreinato en su entidad. -Localiza los principales pueblos y
El campo y la ciudad.
SEGUNDO CICLO El aporte asitico y africano a la cultura virreinal (en el estado y el pas) y en la actualidad. y
Compara costumbres
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SONORA
TERCER CICLO
ciudades virreinales de la entidad, e identifica sus caractersticas. La TERCER CICLO Describe la situacin econmica y las diferentes formas de gobierno que se proponan para la nacin mexicana en las primeras dcadas de vida independiente, utiliza dcada y siglo para mencionar procesos vividos en este periodo.
tradiciones de su comunidad con la de otras comunidades de Mxico
Por culpa de un pastelero

Los caminos y los bandidos.
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SONORA
BLOQUE IV. La independencia, la reforma y la repblica restaurada en Mxico y en mi entidad. Comercio y transportes. La edad media. Competencias que se favorecen: Comprensin del tiempo y del espacio histricos Manejo de informacin histrica Formacin de una conciencia histrica para la convivencia.
APRENDIZAJES ESPERADOS COMUNES: -Identifica cmo y por qu se celebra el natalicio de Benito Jurez y valora la vigencia de su lema en la actualidad. -Reconoce cmo y por qu se celebra la expropiacin petrolera y valora su importancia para los mexicanos. -Identifica la influencia econmica, social, poltica y cultural de la Iglesia novohispana -Describe caractersticas de la vida cotidiana en el campo y la ciudad de la entidad y el pas durante este periodo. -Describe cambios y permanencias en algunas manifestaciones culturales de la poca en la comunidad, el estado y el pas. -Ordena cronolgicamente acontecimientos que transformaron la comunidad, la entidad y el pas, desde el Mxico independiente hasta la repblica restaurada. -Reconoce cambios territoriales y las ciudades importantes de la entidad y el pas de 1821 hasta la repblica restaurada -Reconoce la importancia del comercio y los transportes para el intercambio de productos y la comunicacin de su comunidad con otros lugares. Actividades que cambiaron la entidad y el pas -Identifica las causas internas y externas que propiciaron la consumacin de la Independencia en el estado y el pas. DIFERENCIADOS: PRIMER CICLO -Distingue cambios y permanencias en los trabajos de las personas de su comunidad en el presente y en el pasado. COMUNES CONTENIDOS DIFERENCIADOS PRIMER CICLO Actividades de las personas. SEGUNDO CICLO Del movimiento de independencia. TERCER CICLO
Ubicacin temporal y espacial
De la Reforma y la Repblica restaurada. De la Edad Media en Europa y las culturas que se desarrollaron en Oriente.
Qu causas propiciaron el inicio y la consumaci n de la Independe ncia? Por qu haba que reformar el pas? Cmo celebramos : La expropiaci
PRIMER CICLO El comercio y los transportes. Los trabajos de hoy y ayer. Actividades de las personas. SEGUNDO CICLO Causas de la Independencia: El pensamiento ilustrado, Reformas borbnicas, invasin napolenica a Espaa, nacionalismo criollo, conspiraciones contra el Virreinato. El inicio de la guerra y la participacin de Hidalgo y Allende. El pensamiento social y poltico de Morelos. TERCER CICLO
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Los ideales de liberales y conservadores: La situacin econmica. La Revolucin de Ayutla. La Constitucin de 1857. La Guerra de Reforma. El gobierno republicano y el Segundo Imperio. La restauracin de la Repblica. Benito Jurez y los liberales. Cules fueron las principales caractersticas que prevalecieron en Europa y Asia entre los siglos V y XV? Las invasiones brbaras y la disolucin del Imperio romano. El nacimiento de los reinos brbaros. La vida en Europa durante la Edad Media: El feudalismo, seores, vasallos y la monarqua feudal. La actividad econmica. La importancia de la Iglesia.
SEGUNDO CICLO
n petrolera? Cmo celebramos : Por qu recordamo s a Benito Jurez?
El Imperio bizantino: La iglesia y la
Explica causas y consecuencias del descontento social y poltico en la entidad y en el pas previo a la guerra de independencia. -Distingue el pensamiento poltico y social de Hidalgo, Allende y Morelos para sentar las bases de la Independencia. TERCER CICLO -Describe la situacin econmica y las diferentes formas de gobierno que se proponan para la nacin mexicana en las primeras dcadas de vida independiente. -Explica los intereses de Estados Unidos(separacin de Texas y la guerra con USA) Francia, Espaa e Inglaterra en Mxico. Ubica la Reforma y la Repblica Restaurada aplicando los trminos dcada y siglo, y localiza las zonas de influencia de los liberales y conservadores, Explica su pensamiento y consecuencias para el pas. Medidas para fortalecer la economa y la poltica en este periodo. Reconoce la soberana y la democracia como valores de la herencia liberal. -Seala la duracin y la simultaneidad de las culturas de Europa y Oriente del siglo V al XV aplicando el trmino siglo y las ubica espacialmente. -Explica las causas y consecuencias de la cada del Imperio romano de Occidente -Analiza los rasgos de la organizacin social, forma de gobierno, economa y religin en las sociedades feudales. -Identifica las caractersticas econmicas y polticas del Imperio bizantino y su importancia para la difusin de la cultura entre Oriente y Occidente.
cultura bizantina. Las Cruzadas. El islam y la expansin musulmana: Mahoma y el nacimiento del islam. PRIMER CICLO
La bsqueda de una sociedad ms igualitaria.
SEGUNDO CICLO La Independencia. Las mujeres en el movimiento de Independencia. TERCER CICLO
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SONORA
- Distingue la importancia de las Cruzadas para el

desarrollo del comercio y el intercambio cultural entre Europa y Asia. Valora su importancia. -Seala el origen, las caractersticas y la expansin de la civilizacin islmica.
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SONORA
BLOQUE V: Del Porfiriato a los albores del siglo XXI en Mxico, mi entidad y mi comunidad. Competencias que se favorecen: Comprensin del tiempo y del espacio histricos Manejo de informacin histrica Formacin de una conciencia histrica para la convivencia.
-Reconoce cmo y por qu se celebran el Da Internacional del Trabajo y la Batalla del 5 de Mayo y valora su importancia para los mexicanos. -Ordena cronolgicamente acontecimientos que transformaron la entidad y el pas, desde el Mxico independiente a la Revolucin Mexicana. -Ubica la duracin del Porfiriato y la Revolucin Mexicana en el estado y el pas, aplicando los trminos ao, dcada y siglo, y localiza las zonas de influencia de los caudillos revolucionarios. -Reconoce y describe el proceso de consolidacin, los cambios territoriales y las ciudades importantes de la entidad y del pas del Porfiriato a 1920. -Reconoce las causas y consecuencias de la Revolucin Mexicana, los momentos del desarrollo de la lucha armada y las propuestas de los caudillos revolucionarios en nuestro estado y el pas. -Identifica la importancia de la conservacin del patrimonio cultural y natural de la entidad y el pas y valora. el legado que ha dejado la cultura revolucionaria en nuestro presente. -Valora las garantas establecidas en la Constitucin de 1917 para la conformacin de una sociedad ms justa. - Explica algunas causas y consecuencias de la rebelin cristera. -Identifica causas de la expropiacin petrolera y el reparto agrario durante el cardenismo en el estado y el pas. -Reconoce la importancia de la educacin en el desarrollo de Mxico.
COMUNES
CONTENIDOS DIFERENCIADOS PRIMER CICLO
SEGUNDO CICLO
Ubicacin temporal y espacial:
Del movimient o de independe ncia, el Porfiriato y la revolucin mexicana.
En el estado El siglo XX y el presente de mi entidad.
TERCER CICLO
En el pas. De los cambios polticos, econmicos, sociales y tecnolgicos de las ltimas dcadas. Del Renacimiento y de los viajes de exploracin.
DIFERENCIADOS: PRIMER CICLO
SEGUNDO CICLO
-Cmo han vivido las familias mexicanas los cambios de las ltimas dcadas? -La situacin econmica en el estado y el pas y la apertura comercial. -Expansin urbana,
PRIMER CICLO SEGUNDO CICLO Proyecto: Los rostros de mi entidad. TERCER CICLO -Reformas en la organizacin poltica, la
alternancia en el poder y cambios en la participacin ciudadana. -El impacto de las nuevas tecnologas: Los avances de la ciencia y los medios de comunicacin. -Por qu Europa se convierte en un continente importante? -El resurgimiento de la vida urbana y del comercio: Las repblicas italianas y el florecimiento del comercio de Europa con Oriente.
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SONORA El arte inspirado en la Antigedad,
FORMACIN CVICA Y TICA

INTRODUCCIN -Participa en el desarrollo de un proyecto que contribuya a valorar la entidad donde vive. tica La asignatura de Formacin Cvica y
de aprendizaje donde se da prioridad a las necesidades e intereses de los alumnos como sujetos individuales y sociales. Con TERCER CICLO SEGUNDO CICLO esto se pretende fortalecer en los alumnos el desarrollo de su capacidad crtica y deliberativa -Reconoce el papel de la inversin extranjera y el para responder a cientfico y tecnolgico desarrollo econmico, situaciones que viven en los contextos donde participan.
durante el Porfiriato. -Ubica la formacin de instituciones en el Mxico Esta asignatura se concibe como un conjunto de experiencias organizadas y sistemticas que pos revolucionario aplicando los trminos dcada contribuyen a formar criterios y a asumir posturas y compromisos relacionados con el desarrollo y aos, e identifica cambios en la distribucin personal poblacional. y social de los alumnos, teniendo como base los Derechos Humanos y los principios -Identifica las causas de la lucha por se hace una seleccin y un ordenamiento de contenidos que dan democrticos; en este sentido el poder entre los caudillos pos revolucionarios y las origen a en ejes formativos: Formacin condiciones tres que se cre el PNR y el de la persona, Formacin tica y Formacin Ciudadana. Por lo tanto en la Programa Educativo Multigrado se respetan los anteriores fundamentos de surgimiento de los partidos de oposicin. -Describe la participacinel de Mxico en la fortaleciendo la educacin de los alumnos de escuelas esta asignatura con fin de continuar Segunda Guerra Mundial, el proceso de multigrado, y sus ellos se realizaron industrializacin para consecuencias sociales.adecuaciones que puedan facilitar el trabajo de planificacin La -Explica las causas de la situacin econmica y didctica del Docente, por lo tanto se invita a los Docentes de escuelas multigrado a analizar los solidaridad lapropsitos de estudioconsecuencias de la apertura comercial, y las de la Formacin Cvica y tica en los educacin primaria, mismos que de la Temas expansin urbana, la desigualdad y protestas mexicanos para pueden y deben la ciudad. sociales en el campo y consultarse en los programas de estudio 2011, pues son ellos los que orientan ante analizar -Valora la importancia la currcula de la propuesta. el rumbo de toda de la reforma poltica, la situacione y alternancia en el poder y la participacin s de El patrimonio cultural de mi entidad: ciudadana en la construccin de la vida reflexion Los ejes formativos de la asignatura favorecen el desastre. desarrollo gradual y sistemtico de ocho su importancia y conservacin. democrtica del pas. ar Los retos Proyecto: Los rostros de mi entidad. competencias cvicas ticas durante la educacin primaria, mismas que se -Ordena cronolgicamente y los procesos de los seis grados de niez de la expansin cultural segundo y tercer grado de la educacinmexicana. fortalecen en y econmica secundaria. de los inicios de la Edad Moderna y ubica espacialmente los viajes de exploracin que Debe mencionarse que los docentes realizarn los ajustes convenientes para promover las permitieron el encuentro de Europa y Amrica. competencias cvicas y acelerada de la -Reconoce la transformacin ticas de acuerdo con la modalidad, el contexto de la escuela y el nivel ciencia y los medios de se desempean, vida educativo en que comunicacin en la adems de considerar las caractersticas de multigrado que cotidiana. presentan sus escuelas, -Identifica causas de la formacin de las monarquas europeas. Para esta propuesta se arte, un anlisis de los Aprendizajes Esperados con el propsito de -Describe las caractersticas delhace la cultura, laencontrar la relacin que pudiera existir entre ellos de Primero a Sexto grados; Se detectan ciencia y la influencia del humanismo durante los inicios de la Edad Moderna. aprendizajes comunes y se seleccionan para cada bloque, permitiendo as reducir el nmero de -Compara las distintas concepciones del universo y los mundo parasin dejar de cumplir con los propsitos de la asignatura, incluyendo todos los el mismos explicar la forma en que los adelantos cientficos y tecnolgicos favorecieron de Formacin Cvica y tica. contenidos establecidos en el programa los viajes de exploracin. -Analiza la influencia del humanismo en la Aparecen cuatro Aprendizajes Esperados en cada bloque y en los contenidos a tratar y se hace reforma religiosa y su cuestionamiento a los dogmas. un ajuste por ciclo, para que el docente en su prctica pueda llevar los temas sin ninguna
desigualda d y protestas sociales del campo y la promueve un espacio ciudad.
florecimiento de la ciencia e importancia de la investigacin. Los viajes de exploracin y los adelantos en la navegacin. El humanismo, una nueva visin del hombre y del mundo. La reforma religiosa.
PRIMER CICLO
dificultad, ya que stos aparecen estrechamente vinculados en todos los grados por la mismas dos competencias a desarrollar en cada bloque.
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SONORA
Se pretende que el maestro nicamente le de la gradacin adecuada a los contenidos en cada ciclo. Lo siguiente le facilitar al mismo llevar la secuencia adecuada para una Evaluacin Formativa durante el proceso Ensea-Aprendizaje y asegurar los Aprendizajes Esperados. Corresponder al docente mediante su planificacin en el diseo de secuencias didcticas; que los contenidos conserven su estrecha relacin y puedan ser tratados como temtica grupal comn. Por lo mismo se le invita para que consulte la Gua del Maestro 2011 de cada grado propuesta por la Secretara de Educacin Pblica, para que pueda definir el enfoque que la asignatura de Formacin Cvica y tica propone en cada uno de sus mbitos y esto le permita darle el trato adecuado a cada contenido en su Planificacin.
Tema com n
Bloque I Prevencin en el cuidado de la salud, la sexualidad, un trato digno, justo y solidario para reconocer la dignidad de las personas.
Bloque II Manifestacin de emociones, libertad personal, respeto a las reglas, leyes y Derechos Humanos.
Bloque III Diversidad Cultural, Respeto a la convivencia entre las personas, Cuidado de los recursos naturales en nuestro pas y en el mundo, y La discriminacin entre las personas de ambos sexos y diferentes edades.
Bloque IV Reglas normas y leyes en la convivencia, un Gobierno democrtico, y Los Derechos de la Niez.
Bloque V Diferentes tipos de conflictos y su manera de resolverlos, Cultura de la Paz, Formas de organizacin para la participacin social.
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BLOQUE I. NIAS Y NIOS CUIDADOSOS DE SU SALUD E INTEGRIDAD PERSONAL, PREVENIDOS Y PROTEGIDOS. COMPETENCIAS: Conocimiento y cuidado de si mismo; Sentido de pertenencia a la comunidad, la nacin y la humanidad.
Valora los cambios en su desarrollo y respeta las diferencias fsicas y emocionales considerando la sexualidad y sus diversas manifestaciones en la vida de los seres humanos. Reconoce la importancia de la prevencin en el cuidado de la salud y la promocin de medidas de bienestar integral contribuyendo a un proyecto de vida sano y seguro. Consulta distintas fuentes de informacin para tomar decisiones responsables en cuanto a medidas para evitar trastornos alimenticios y adicciones. Promueve acciones para un trato digno, justo y solidario para reconocer la dignidad de las personas y cuestiona estereotipos. TRANSVER SAL PREVENCION DE ACCIDENTES, TRASTORNOS ALIMENTARIOS Y ADICCIONES. 1) MI CRECIMIENTO Y DESARROLLO GENERA CAMBIOS EN MI CUERPO E IMAGEN
AMBITOS COMUNES
CONTENIDOS DIFERENCIADOS
PRIMER CICLO 1.-Qu ha cambiado en mi persona, que nuevos juegos o actividades realizo ahora, qu no haca cuando era ms pequeo. Qu nuevos gustos y necesidades tengo. Por qu es importante aprender cosas nuevas conforme voy creciendo. 2.-Qu necesitamos las nias y los nios para crecer y desarrollarnos. Cmo puedo saber que me estoy desarrollando adecuadamente. Qu podemos hacer para cuidar nuestro cuerpo. Cmo debo cuidarme de las enfermedades. SEGUNDO CICLO 1.- Qu caractersticas comparto con otros nios. Qu rasgos fsicos, emocionales y culturales me hacen distinto de otros nios. Por qu cada nio es singular e irrepetible. Por qu no todas las personas tenemos las mismas capacidades y habilidades. Y de qu manera podemos aprovecharlas en el trabajo colaborativo. Por qu todos los nios merecemos respeto, independientemente de nuestras caractersticas fsicas, emocionales y culturales. 2.- En qu aspectos ha cambiado mi cuerpo. Qu nuevos sentimientos y necesidades experimento. Qu hago cuando identifico algn problema en mi cuerpo; por ejemplo, cuando siento dolor. A qu personas puedo dar informacin sobre mi persona. TERCER CICLO 1.-Que cambios son propios de la adolescencia y que cambios son producto de mis experiencias personales. Por qu no todos crecemos al mismo tiempo y de la misma forma, Cmo ha cambiado mi imagen personal .Cules son los cambios de mi cuerpo, Qu efectos, sensaciones y emociones siento ahora, Qu requiero aprender para mantener una vida sana. 2.- Con qu decisiones puedo crearme un proyecto de vida saludable y seguro. Por qu es importante que los adolescentes ejerzan el derecho a contar con la informacin para el cuidado de su salud en general y en particular de su salud sexual y reproductiva. Por qu los adolescentes son susceptibles a enfrentar situaciones de violencia sexual e infecciones de transmisin sexual, incluido el VH/SIDA. Cmo limita la maternidad y la paternidad, las oportunidades de desarrollo personal de los adolescentes. PRIMER CICLO Qu accidentes pueden ocurrir en la casa, en l escuela y el hogar donde vivo. Qu medidas puedo emplear para prevenirlos. Cules son las reas seguras en mi casa y escuela. Qu seales o avisos ayudan a prevenir accidentes. Qu alimentos se anuncian en los medios. Cmo los anuncian. Qu me atrae de los alimentos que anuncian. Por qu es necesario reflexionar sobre los anuncios comerciales relacionado con alimentos. Qu toamos en cuenta cuando podemos elegir lo que comemos. SEGUNDO CICLO
AULA
2)-DERECHO A LA SALUD.
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Qu actividades realizan los nios del lugar donde vivo y qu instituciones se encargan del cuidado de su salud. Cules son algunas de las principales actividades recreativas y de activacin fsica que realizan y promueven las instituciones de salud. TERCER CICLO Qu nuevas responsabilidades tenemos sobre nuestra persona. A qu personas e instituciones podemos consultar. Qu es la obesidad, qu es la bulimia, qu es la anorexia, qu es la sexualidad. Y Cules son algunas causas por las que las personas tienen problemas de este tipo. Adiccin a las drogas o al alcohol y desinformacin sexual. PRIMER CICLO Conozco algunas personas con discapacidad. Cmo viven las personas con discapacidad. Qu actividades realizan las personas cuando tienen limitaciones de alguno de sus sentidos o con impedimento fsico. Qu tipo de discapacidades existen. Qu esfuerzos efectan para realizar actividades cotidianas. Qu nos ensean las personas con discapacidad. Qu derechos tienen las personas con discapacidad.
AMBIENTE ESCOLAR Y VIDA COTIDIANA
RESPETO A LOS RAZGOS FSICOS Y OTROS RITMOS PARA APRENDER.
SEGUNDO CICLO Cmo puedo reconocer el esfuerzo acadmico de cada nio sin que se generen actitudes discriminatorias. Qu valoracin es la ms importante sobre mi desempeo, la que hacen los dems o la que hago yo. Cmo se puede apoyar a los compaeros que tienen dificultades para aprender. Las actividades que disfrutamos con la familia los fines de semana, en el patio y en la biblioteca de la escuela, As como los espacios de recreacin y convivencia de mi localidad. TERCER CICLO Qu estereotipos de niez y adolescencia predominan en la actualidad en los medios de comunicacin, Quines eligen los rasgos fsicos que les caracterizan. Qu pienso respecto a las bromas relacionadas con el aspecto fsico.
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BLOQUE II. APRENDEMOS A SER LIBRES, AUTNOMOS Y JUSTOS CON DESICIONES TICAS PARA UN FUTURO MEJOR. COMPETENCIAS: Autorregulacin y ejercicio responsable de la libertad y Apego a la legalidad y sentido de justicia.
APRENDIZAJES ESPERADOS COMUNES: AMBITOS COMUNES CONTENIDOS DIFERENCIADOS
PRIMER CICLO Lo que disfruto y me gusta hacer, como manifiesto mi alegra, qu me irrita o molesta, qu hago cuando me enojo, cmo manifiesto respeto por los sentimientos y emociones de los dems. SEGUNDO CICLO De qu manera puedo expresar mis ideas y sentimientos sin violencia. Por qu la prdida de control de mis emociones e impulsos puede afectar mi dignidad o la de otras personas. Cmo expreso mi afecto a las personas que quiero. Cmo puedo canalizar mi enojo sin agredir a los dems. TERCER CICLO Hay situaciones, personas y lugares que nos generan alegra, miedo, enojo o tristeza y que influyen como generadores de emociones. Qu importancia tiene auto regular los impulsos producto de nuestras emociones, y cmo hacerlo. Cmo han cambiado mis sentimientos y emociones. PRIMER CICLO Qu significa tener una necesidad y la diferencia entre deseo y necesidades. Qu significa tomar decisiones. La necesidad de saber lo que se quiere y en qu se est dispuesto a ceder al tomar una decisin. SEGUNDO CICLO Qu es una meta. Para qu sirve plantearse metas en distintas reas de la vida. Cmo se alcanza una meta, para qu tipo de metas es fcil ahorrar. Qu hace la gente para ahorrar. Cmo puede ahorrar. Qu actividades se pueden realizar con menos recursos. De qu manera el ahorro contribuye al cumplimiento de metas. TERCER CICLO Por qu el comercio justo debe observar el desarrollo sustentable y la responsabilidad social. En qu medida se protege a pequeos productores y agricultores mediante prcticas de comercio leales. En qu est la diferencia de adquirir productos de un supermercado o directamente de los fabricantes. Por qu los productos nacionales no se ofrecen al mismo precio que en el extranjero. Cmo se fomenta la produccin artesanal en nuestro pas. Por qu no es tico comprar y consumir productos en cuya elaboracin se han causado graves daos al ambiente, la economa o que son producto del trabajo y la explotacin infantil. PRIMER CICLO De qu manera se puede propiciar un uso ms justo y los espacios de juego y descanso en la escuela. Reflexionar como distribuir bienes o responsabilidades en la escuela.
Aplica estrategias para expresar los impulsos y emociones sin lesionar la dignidad propia, ni de los dems. Formula metas personales a corto y mediano plazo y reconoce que el ejercicio pleno de la libertad tiene lmites en la ley y la dignidad humana. Dialoga sobre acontecimientos cotidianos que implican valorar situaciones justas e injustas, vinculadas con el respeto a las leyes y los derechos humanos. Valora las implicaciones de sus decisiones basadas en los derechos humanos para orientar y fundamentar sus decisiones ante el impacto en los dems. .
AULA
1) LA IMPORTANCIA DE EXPERIMENTA R SENTIMIENTOS Y EMOCIONES.
TRANSVE RSAL
LA TOMA DE DECISIONES PARA ALCANZAR METAS INDIVIDUALES Y COLECTIVAS
AMBIENTE ESCOLAR Y VIDA
IMPARTIR JUSTICIA EN LA VIDA DIARIA
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SONORA
Cul es la forma ms justa para decidir quienes recibirn diploma, quines participarn en la escolta o en la ceremonia escolar. SEGUNDO CICLO Por qu Las reglas y las normas se deben aplicar a todas las personas que integran un grupo en igualdad de circunstancias. Por qu las reglas y las normas son referentes para mi actuacin en grupos. Cmo se puede favorecer la justicia en la convivencia escolar. Las normas como parmetros de justicia. En qu forma puedo contribuir para que las relaciones entre compaeros sean ms justas. TERCER CICLO Qu ocurre cuando una persona se traza una meta y para alcanzarla utiliza todos los medios, incluso aquellos que atentan contra la dignidad y los derechos de otras personas. Qu sucedera si cada uno de nosotros acturamos de este modo. Por qu la libertad no puede ser plena si no se respeta a los dems.
COTIDIAN A
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BLOQUE III. LOS DESAFOS DE LAS SOCIEDADES ACTUALES: EL TRABAJO POR LA EQUIDAD, LA DISCRIMINACIN Y EL CUIDADO DEL AMBIENTE. COMPETENCIAS: Respeto y valoracin de la diversidad. Sentido de pertenencia a la comunidad, la nacin y la humanidad.
APRENDIZAJES ESPERADOS COMUNES: valora que en Mxico y en el mundo las personas tienen diversas formas de vivir, pensar, sentir e interpretar la realidad, y manifiesta respeto por las diferentes culturas de la sociedad. Manifiesta una postura crtica para prevenir o erradicar la discriminacin y racismo en la vida cotidiana. Utiliza la constitucin poltica de los Estados Unidos Mexicanos, como fundamento para cuestionar las implicaciones del uso inadecuado y equilibrio de los recursos ambientales. Analiza crticamente las causas e implicaciones de problemas sociales, tales como la presencia o ausencia de los principios de independencia, equidad y reciprocidad. AMBITOS COMUNES CONTENIDOS DIFERENCIADOS PRIMER CICLO Qu necesitan las personas para vivir. Qu necesidades tienen los adultos mayores. Qu personas demandan mayor atencin que otras. Qu requieren algunas personas con necesidades especiales. Cmo son atendidas sus necesidades. Qu necesidades tienen las personas que han cambiado su residencia o que hablan una lengua distinta. Cmo se siente una persona que es ridiculizada por sus caractersticas personales o condicin social. SEGUNDO CICLO Por qu las personas necesitan vivienda, alimentacin, agua, educacin, trabajo y recreacin. Cules son las nuevas formas de convivencia cuando la mujer y el hombre trabajan fuera de casa. Que cambios se han presentado en la forma de vida de las mujeres que son jefas de familia. TERCER CICLO en las familias Cules son los principales problemas sociales en actualidad. Qu es la migracin. Qu equidad existe el trato, en el acceso a recursos o en la satisfaccin necesidades entre las personas. En qu forma presenta el maltrato, el abuso y la explotacin infantil. la en de se
AULA
MUJERES Y HOMBRES TRABAJANDO POR LA EQUIDAD Y POR LOS DERECHOS BSICOS PARA TODOS; DESAFOS ACTUALES.
TRANSVER SAL
APRENDIENDO A RESPETAR NUESTRO AMBIENTE, Y DIVERSIDAD EN MI COMUNIDAD.
AMBIENTE ESCOLAR Y
INCLUSIN SIN DISCRIMINACI
PRIMER CICLO Quin necesita el agua. Qu pasa cuando falta este recurso. Qu puedo hacer para cuidar el agua y no desperdiciarla. Qu consecuencias para la comunidad, puede generar la acumulacin de basura. Por qu es importante el ahorro de la electricidad. SEGUNDO CICLO Qu caractersticas debo de tomar en cuenta para tener un consumo responsable. Cules son los beneficios de reciclar y reutilizar. Cmo afecta la basura al ambiente y a la salud de la poblacin. Cmo podemos mejorar las condiciones del ambiente. TERCER CICLO Qu es la conciencia ambientalista. Qu volumen de recursos como la madera, el petrleo, el agua, la electricidad, el gas u otros se consumen anualmente en la localidad, el pas o el planeta. Cunto tiempo requiere: Un bosque para reforestarse, el mar para repoblarse, los suelos para recuperar su fertilidad, o la basura para biodegradarse. En qu parte de la Constitucin Poltica de Mxico se sustenta el cuidado del medio Ambiente. PRIMER CICLO Qu ocurre cuando ingresa a la escuela un (a) alumno (a)
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que viene de otra escuela con creencias, manifestaciones culturales o caractersticas distintas a las de la mayora. Cmo me gustara que me trataran si fuera yo quien se cambiara de escuela. Qu se puede hacer en la escuela para que los alumnos se sientan respetados e integrados. Cmo voy a tratar a los dems de ahora en adelante. SEGUNDO CICLO Que trabajos es necesarios realizar en casa. Quin desarrolla estas actividades. Cmo participan los integrantes de su familia en el quehacer de la casa. Qu actividades realizan los hombres y las mujeres en mi comunidad. Por qu mujeres y hombres deben tener igualdad de oportunidades. TERCER CICLO Como afecta a la convivencia escolar y comunitaria el trato que se les da a las personas por su imagen en los medios de comunicacin. Que se entiende por inclusin sin discriminacin. De qu manera los prejuicios y estereotipos nos llevan a actuar de manera injusta. Cul es nuestra responsabilidad ante las ideas preconcebidas sobre personas y grupos. Que costumbres cotidianas existen en el trato con personas. Cul de esas costumbres favorecen u obstaculizan la convivencia. Cul conviene a todos cambiar.
VIDA COTIDIANA
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BLOQUE IV. CONSTRUIMOS REGLAS PARA VIVIR Y CONVIVIR MEJOR, Y AS PROTEGER NUESTROS DERECHOS. COMPETENCIAS: Apego a la legalidad y sentido de justicia; Comprensin y Aprecio por la Democracia.
APRENDIZAJES ESPERADOS COMUNES: Reconoce las normas y leyes que representan acuerdos para la convivencia democrtica y argumenta sobre las consecuencias del incumplimiento de las mismas. Reconoce en la Constitucin la Ley Suprema que garantiza derechos fundamentales y sustenta principios y valores democrticos. Compara distintas formas de gobierno y reconoce en la democracia una opcin que posibilita la participacin ciudadana y una mejor convivencia como fortaleza de un gobierno democrtico. Emplea prcticas democrticas para favorecer la toma de acuerdos en los contextos donde se desenvuelve. TRANSVE RSAL REGLAS Y ACUERDOS PARA TODOS, DESICIONES COLECTIVAS, RENDICIN DE CUENTAS. AMBITOS AULA COMUNES CONTENIDOS DIFERENCIADOS PRIMER CICLO Para qu sirven las reglas. Quines hacen las reglas. Cmo se expresan las reglas: De manera verbal, escrita, con seales o smbolos. Quin se encarga de que las reglas se cumplan. Qu pasa cuando las reglas no se cumplen. En qu se afecta si se incumplen las reglas. Cules son mis derechos. Qu responsabilidades tengo. Qu responsabilidad tienen los adultos con quienes convivo frente a mis derechos: Derecho a la salud, a la educacin, a la alimentacin, a la vivienda, a una familia. SEGUNDO CICLO Cules son algunos ejemplos de normas y leyes. Qu ocurre cuando alguien no cumple con una ley o una norma. Por qu una persona sancionada por las leyes no pierde su dignidad. LOS DERECHOS DE LOS NIOS REQUIEREN DE LA PARTICIPACIN DE TODOS: Cules son estos derechos. Quines contribuyen a que los derechos de los nios se cumplan. Cmo se garantizan los derechos de los nios. Qu dice la Constitucin sobre sus derechos. TERCER CICLO Qu distingue al gobierno democrtico de otras formas de gobierno. Cmo se integra el gobierno en el municipio, la Entidad y el Pas. Por qu la participacin ciudadana es importante para la gobernabilidad democrtica. Qu se entiende por divisin de poderes. Cmo regulan los Derechos Humanos el papel de la autoridad. Qu importancia tiene la participacin ciudadana en la vida democrtica de un pas. PRIMER CICLO Qu reglas tenemos que respetar en los espacios de reunin y recreacin. A quin le corresponde hacer que esas reglas se cumplan. Por qu todos los nios tenemos derecho al descanso y al esparcimiento. Cules son nuestros deberes. Por qu es importante organizar turnos para hablar, escuchar a los dems y hablar considerando a quienes nos escuchan. Cmo se pueden registrar y divulgar los acuerdos para que sean respetados. SEGUNDO CICLO Cmo nos organizamos para escuchar las ideas de otras personas y dar a conocer las propias. De qu manera puedo recabar la opinin de los dems. Qu puedo hacer para proponer una mejora en los alimentos que se venden en la tienda escolar. TERCER CICLO De dnde o de quienes se obtiene el dinero para la construccin, instalacin y prestacin de servicios como: agua , luz, drenaje , escuelas y hospitales. Cmo puede explicarse la existencia de los impuestos. Cmo se
REGLAS Y NORMAS, EN LA DEMOCRACIA TODOS TENEMOS RESPONSABILIDADE S.
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convierte un ciudadano en un contribuyente. A qu se hace acreedor quien no cumple con el pago de impuestos. Por qu las autoridades democrticas deben rendir cuentas de las acciones que realizan. Qu instituciones y mecanismos existen para solicitar informacin a las autoridades sobre las acciones que realizan. PRIMER CICLO Cmo funcionan las reglas en la convivencia o en el juego. En qu momento se definen las reglas. A quin le toca establecer las reglas. Qu funcin tienen las autoridades en el cumplimiento de las reglas. Cmo lograr que las reglas sean conocidas y se apliquen a todos. SEGUNDO CICLO Qu ocurrira si las personas hicieran lo que quisieran sin atender a nadie, ni obedecer a ninguna norma. Por qu es conveniente apegarme a las leyes. Qu normas existen en mi localidad que benefician a la convivencia. TERCER CICLO Cules son los criterios para la aplicacin de sanciones en la escuela. Qu nos permite considerar como justa e injusta una sancin. Cmo se aplica el dilogo, la asamblea, la votacin, el consenso y el disenso en el saln de clases o en la escuela para construir acuerdos. Quines estn de acuerdo con las decisiones que ha tomado la autoridad. Cmo puede participar la ciudadana con la autoridad para tomar las mejores decisiones.
AMBIENTE ESCOLAR Y VIDA COTIDIAN A
APEGO A LA LEGALIDAD
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BLOQUE V. APRENDEMOS A PARTICIPAR, A ORGANIZARNOS Y A RESOLVER CONFLICTOS PARA UNA CONVIVENCIA PACFICA. COMPETENCIAS: Manejo y resolucin de conflictos y Participacin social y poltica.
APRENDIZAJES ESPERADOS COMUNES: Participa en la solucin de conflictos tomando en consideracin la opinin de los dems empleando mecanismo de negociacin, mediacin, protegiendo y defendiendo los derechos humanos. Argumenta sobre la importancia de la participacin social y poltica en forma individual y colectiva en conjunto con autoridades, para la atencin de asuntos de beneficio comn como base de la vida democrtica. Compara la informacin proveniente de diversas fuentes sobre las acciones del gobierno ante las demandas ciudadanas planteadas. Propone estrategias de organizacin y participacin entre condiciones sociales desfavorables o situaciones que ponen en riesgo la integridad personal y colectiva. AMBITOS COMUNES CONTENIDOS DIFERENCIADOS PRIMER CICLO Cules son los desacuerdos ms frecuentes que se presentan entre las personas con quienes vivo; que pueden provocar los conflictos. Cmo reacciono cuando hay un conflicto. Por qu es importante conocer cmo piensan los dems cuando hay un conflicto. Qu conflictos han vivido en tu familia. Cules surgieron por diferencias de opinin o intereses entre dos personas o ms. SEGUNDO CICLO Qu es la Paz. Qu es la falta de paz. De qu manera la pobreza, el hambre, las epidemias y la falta de empleo son condiciones que deterioran la paz. Qu expresiones de violencia puedo reconocer. Cul es el papel de las fuerzas armadas nacionales, para preservar la Paz y seguridad nacional. Qu es la agresin. Qu relacin existe entre los conflictos y las agresiones. Para qu sirve identificar los intereses de los protagonistas. Qu funciones tienen el dilogo, la conciliacin y la negociacin como mecanismo de solucin de conflictos. TERCER CICLO Qu implica resolver un conflicto. Qu formas pacficas existen para resolver conflictos. Qu conflictos se han generado recientemente en la regin donde vivo, en el pas y en el mundo. Qu funcin tiene la informacin en la bsqueda a soluciones a conflictos. Por qu el respeto a los derechos humanos es un parmetro en la solucin de conflictos. Qu papel tiene el dilogo, la negociacin y la mediacin en la solucin de conflictos. PRIMER CICLO Qu personas trabajan en el cuidado de las personas y el ambiente. Qu hacen los policas, los bomberos, los paramdicos, los guardabosques, los militares, los salvavidas, los marinos, Los Topos. Por qu es importante el trabajo colaborativo para atender los servicios que presta. Qu riesgos corre. Qu pasara si este trabajo no lo realizara alguien. SEGUNDO CICLO Cul es el papel de los servidores pblicos para atender los problemas de la localidad. Cules son sus obligaciones. Por qu se les llama servidores. En qu consiste el derecho a la informacin pblica gubernamental.
AULA
ANLISIS DE CONFLICTOS; LA PAZ UNA CONDICIN PARA EL DESARROLLO.
TRANSVERS AL
PERSONAS QUE TRABAJAN PARA CUIDARNOS, CULTURA DE LA SALUD DENTRO DE LA PARTICIPACIN SOCIAL.
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TERCER CICLO Qu factores de riesgo identificamos en la zona donde vivimos. Cules han impactado en la localidad. Qu temas comprende la cultura de proteccin civil para el cuidado de nuestra integridad personal y nuestro patrimonio. Qu instancias de proteccin civil existen o pueden instaurarse en la localidad. Cul es el papel del conocimiento, de la creatividad, de la honestidad y del trabajo colaborativo, para que una iniciativa ciudadana funcione. Qu cualidades y valores necesita quien se dedica a una iniciativa: Responsabilidad, sentido social y de servicio, y respeto a la legalidad. PRIMER CICLO En qu situaciones de la vida cotidiana de la escuela, colonia o localidad se requiere de la participacin organizada de los vecinos. De qu se trata una consulta. Por qu es til la consulta o la votacin. Cmo se organiza. Dnde hay mayores posibilidades de acuerdo: Donde se presenta un sola idea o muchas ideas. Qu puedo hacer para que de muchas ideas se acuerde una sola que responda a los intereses de la mayora del grupo. SEGUNDO CICLO Qu formas de organizacin social civil existen. Qu es una organizacin de la sociedad civil (OSC). Qu tipo de acciones realizan estas organizaciones. Quines participan en ellas. Cmo podemos organizarnos para beneficio de nuestra comunidad. TERCER CICLO Qu tipo de situaciones demandan la participacin de todos. En qu caso se requiere que elijamos a quien nos represente. En qu caso se requiere que lleguemos a acuerdos mediante una asamblea y una votacin. Por qu estos procedimientos son democrticos. Cmo valoro la Formacin Cvica y tica recibida mediante la Educacin Primaria.
AMBIENTE ESCOLAR Y VIDA COTIDIANA
DIFERENTES FORMAS DE ORGANIZACIN SOCIAL.
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EDUCACIN FSICA.
INTRODUCCIN
El Programa Educativo Multigrado para la asignatura de Educacin Fsica atiende los propsitos del campo formativo del desarrollo personal y social para Educacin Bsica, para ampliar esta informacin y los propsitos de estudio de la Educacin Fsica en la Educacin Primaria, debern consultarse en los programas de estudio 2011, pues son ellos los que orientan el rumbo de toda la currcula de la propuesta. El enfoque didctico de la Educacin Fsica en la Educacin Bsica es el Enfoque global de la motricidad, en que el alumno asume un rol como protagonista de la sesin, al tiempo que explora y vivencia experiencias motrices con sus compaeros, asumiendo cdigos compartidos de conducta y comunicacin; es decir, comprende que la motricidad desempea un papel fundamental en la exploracin y el conocimiento de su corporeidad, de sus habilidades y destrezas motrices, ya que comparte y construye con sus compaeros un estilo propio de relacin y desarrollo motor, por lo que se concibe un alumno crtico, reflexivo, analtico y propositivo, tanto en la escuela como en los diferentes mbitos de actuacin en los que se desenvuelve. La Educacin Fsica en primaria plantea que los alumnos desarrollen el conocimiento de s mismos, su capacidad comunicativa y de relacin, adems de sus habilidades y destrezas motrices con diversas manifestaciones que favorezcan su corporeidad y el sentido cooperativo, as como la construccin de normas, reglas y nuevas formas para la convivencia en el juego. Para la organizacin de los aprendizajes de este documento se toman en cuenta las competencias a desarrollar para toda la Educacin Primaria: manifestacin global de la corporeidad, expresin y desarrollo de habilidades y destrezas motrices, y el control de la motricidad para el desarrollo de la accin creativa. Organizado en cinco bloques de estudio distribuidos a lo largo del ciclo escolar asimismo, en cada bloque se presentan los aprendizajes esperados y los contenidos que se estudiarn. Todo esto, en total congruencia con el programa de estudios vigente que aborda la organizacin y sus conceptos de una manera explcita y completa por lo que se sugiere consultarlo. Para la elaboracin de esta Propuesta, se dio a la tarea de analizar los Aprendizajes esperados y contenidos de la asignatura, para concretarlos y establecerlos en ciclos: 1 ciclo (1 y 2 grados), 2 ciclo (3 y 4 grados) y 3 ciclo (5 y 6) grados, en algunos de los casos se fusionaron o se abordaron tal y como estn planteados, respetando siempre el desarrollo armnico de los aprendizajes con los de las competencias a desarrollar, de esta forma se establecieron los criterios los cuales abordan de manera gradual, organizada, secuenciada y con coherencia cada uno de los temas, respetando siempre los argumentos del Programa y Plan del 2011, siendo el docente el encargado de reconocer en los alumnos la necesidad de aplicar diferentes procesos y ritmos de aprendizaje, por lo que sta gua les ser de ayuda para organizar su planeacin semanal. Esperando que esta Propuesta sea de gran utilidad para la aplicacin de docentes y que se propicie el desarrollo de las competencias por parte de los alumnos, aprovechamos para recomendar materiales que podrn enriquecer la aplicacin de los contenidos: Plan 2011, Programa 2011, libro del alumno de Educacin Fsica, http://recursostic.educacion.es/primaria/ludos/web/, http://www.educacionfisicaenprimaria.es/index.html. Bloque I Bloque II Bloque III Bloque IV Bloque V
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Tema com n Este soy yo. Convivimos y nos diferenciamos, los juegos cambian, nosotros tambin Laboratorio de ritmos: Pensemos antes de actuar Lo que puedo hacer con mi cuerpo No soy un robot, tengo ritmo y corazn
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Puedes hacer lo que yo hago! A la vez que exploro mi postura En donde hay alegra hay creacin Los juegos de antes son diamantes Dame un punto de apoyo y mover al mundo
La accin produce emocin y la imaginacin es el camino de la creacin
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BLOQUE I. Este soy yo La accin produce emocin y la imaginacin es el camino de la creacin Competencias que se favorecen: Manifestacin global de la corporeidad. Expresin y desarrollo de las habilidades y destrezas motrices. Control de la motricidad para el desarrollo de la accin creativa.
APRENDIZAJES ESPERADOS COMUNES Identifica sus segmentos corporales y responde sensorialmente a diversos estmulos externos para orientarse, espacialmente utilizando distintas formas de desplazamiento. Propone y expresa sus ideas para la construccin de formas originales de expresin y comunicacin para crear nuevas posibilidades de expresin corporal. Identifica diversos ritmos de tipo externo y los asocia con la expresin corporal para estimular la orientacin y la memoria auditiva. Identifica el salto y los desplazamientos, utiliza sus habilidades en el desarrollo de un juego motor para resolver los problemas que se le presentan de manera inmediata con un menor gasto energtico como elementos implcitos en la mayora de los juegos y deportes que practica en su contexto escolar y social Compara y adapta sus habilidades motores con las de sus compaeros para incrementar sus posibilidades y desempeos para construir formas de juego participativas e incluyentes DIFERENCIADOS TERCER CICLO. - Desarrolla un juicio moral respecto a su actitud y a la de sus compaeros en situaciones de juego y de su vida diaria. COMUNES Reconocimiento de la importancia de su expresin corporal como vehculo de comunicacin e interaccin personal. Cuntas formas de comunicarte y expresarte conoces? Cmo me comunico con los dems slo con mi cuerpo? Cmo se expresan los dems con su cuerpo? Implementacin de acciones en las que hace uso de diferentes y nuevos significados de los segmentos corporales que involucren las formas de expresin por medio del juego. Cmo transmitir un mensaje con tu cuerpo? Qu puedo hacer con mi mano u otra parte del cuerpo para comunicarme? Cmo me comunico cuando juego? CONTENIDOS DIFERENCIADOS PRIMER CICLO Reconocimiento de las diferentes partes del cuerpo y la importancia de sus posibles utilizaciones en la vida cotidiana. Cules son las partes que integran mi cuerpo? Para qu me sirve cada parte? Qu puedo hacer con mi cuerpo? Valoracin de su participacin en creaciones colectivas desde una perspectiva personal. Y ahora, qu inventamos? Cmo crear desde lo individual acciones para los dems? SEGUNDO CICLO Sincronizacin y desarrollo del ritmo externo y musical a partir de movimientos segmentarios, con diferentes cadencias y percusiones. Cmo puede el ritmo motor ser parte del ritmo musical? Qu utilidad tiene el ritmo en la vida diaria? Apreciacin del desempeo propio en trminos de limitaciones y alcances, considerando que el esfuerzo es una condicin de logro para los movimientos con mayor precisin. La prctica hace al maestro. Cmo mejoran mis movimientos cuando practico? Realizacin de diversas actividades ldicas que, en su ejecucin, le permiten favorecer la competencia motriz. Quin puede lanzar, atrapar, saltar, correr, etc., cmo lo hago? Manifestacin de una actitud de independencia motriz que le permita trasladar lo aprendido a su vida cotidiana, ya sea en el juego, el estudio o al compartir el tiempo libre con sus amigos y familiares. Esto lo aprend en la escuela... En cules acciones de la vida diaria necesitas utilizar las habilidades motrices?
TERCER CICLO Diferenciacin de las opciones que se tienen para la resolucin de problemas en el contexto del juego motor, con un mnimo de tiempo y desgaste de energa, reconociendo sus propias capacidades, habilidades y destrezas motrices. Crees que existen lmites para el juego colectivo? Aplicacin de los patrones bsicos de movimiento mediante habilidades motrices en actividades individuales y de conjunto. Cmo puedo realizar un movimiento con mayor velocidad? Actitud crtica ante las conductas discriminatorias, por razones de gnero, de competencia motriz y de origen social, tnico o cultural. Todos actuamos igual ante una situacin? Cmo comprender mejor a mis compaeros en el juego?
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BLOQUE II. Los juegos cambian, nosotros tambin. Competencias que se favorecen:
APRENDIZAJES ESPERADOS DIFERENCIADOS:
PRIMER CICLO Describe las diferencias que se establecen entre sus compaeros, en relacin con gustos, aficiones y caractersticas que lo hacen diferente y autntico. Emplea diferentes formas de comunicacin para establecer acuerdos dentro y fuera de la escuela. Busca varias soluciones para resolver los problemas que se le presentan en funcin de sus posibilidades. Respeta las diferencias de los dems e intercambia opiniones con sus compaeros para establecer acuerdos que beneficien el trabajo colaborativo. SEGUNDO CICLO Identifica y propone movimientos para la produccin de diversos ritmos, de manera individual y colectiva. Propone diversas alternativas de solucin a los problemas que enfrenta en los juegos motores para determinar cul es la mejor estrategia. TERCER CICLO. Identifica la combinacin de habilidades motrices para asignarles un sentido propio (conducta motriz) al participar en actividades de iniciacin deportiva. Propone cambios a los elementos estructurales de los juegos modificados, como el espacio, las reglas, el compaero y el implemento para efectuar acciones tcticas. Acuerda con sus compaeros formas de comunicacin que le permitan valorar la participacin y el desempeo de los dems.
CONTENIDOS COM UNES DIFERENCIADOS

PRIMER CICLO Diferencias que hacen de cada persona una entidad distinta, original y autnoma, reconocindolas en los dems, as como tambin sus cualidades. Yo soy as, y t eres? En qu soy distinto a los dems? En qu somos semejantes entre nosotros? Comprobacin de las diferencias fsicas entre sus compaeros, a partir de la observacin directa por medio de actividades sugeridas por el docente y los nios. Qu tan diferentes podemos ser? Slo nos comunicamos hablando? Cmo juego solo y cmo lo hago en equipos? De qu sirve jugar con otros compaeros? Participacin en actividades de colaboracin que promuevan la calidad humana entre el grupo. Todos son mis amigos? Cmo puedo ser amigo de todos? Apreciacin de la capacidad para escuchar a los dems como elemento primordial para trabajar colaborativamente. Aprender a escuchar: cmo entenderse con los dems? En colectivo trabajamos mejor? En el juego debe haber comunicacin grupal? SEGUNDO CICLO Reconocimiento del ritmo interno y registro de las sensaciones al efectuar los mismos movimientos a diferentes velocidades, en actividades de expresin corporal. Conozco mi ritmo: el latido de mi corazn y mi respiracin. Tenemos un ritmo interno? Para qu sirve en la vida diaria tener un ritmo? Realizacin de actividades siguiendo las consignas propias y las sugeridas por el docente: ritmo constante, variado, lento, con pausa, con algunos acentos corporales, de corta y larga duracin. Cmo me muevo a diferentes ritmos? El ritmo musical slo sirve para bailar? Qu es el acento en el baile? Reconocimiento de la importancia de disear estrategias de juego y aplicarlas en juegos modificados y cooperativos. Anticiparse en el juego, elaborar una estrategia. Qu es una estrategia y para qu se usa en los juegos? Proposicin de alternativas que favorezcan la solucin de los conflictos durante las actividades. Solucionar conflictos, tarea de todos. Por qu hacemos las cosas siempre de un modo si las podemos hacer de muchas maneras? TERCER CICLO Reconocimiento de los principios generales de acciones tcticas inherentes a distintos juegos modificados. Qu importancia tiene la tctica en el juego? Cmo utilizas tus habilidades motrices para desarrollar una tctica? Exploracin de las diferentes formas de manejar mviles e implementos mediante la prctica variable de las habilidades motrices. Puedo sugerir diferentes modos de jugar? Cmo puedo adaptar mi desempeo a un espacio de juego diferente (grande, pequeo, circular, cuadrado)? Qu pasa cuando cambio de implemento en el juego? Mis compaeros y mi equipo. Respeto y disposicin para establecer relaciones constructivas con los compaeros y la convivencia en situaciones de colaboracin e inclusin. Normas bsicas de convivencia. Acordar y respetar las reglas: la esencia del juego.
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BLOQUE III. No soy un robot, tengo ritmo y corazn. Competencias que se favorecen:
APRENDIZAJES ESPERADOS DIFERENCIADOS: PRIMER CICLO
Identifica diferentes
CONTENIDOS COMUN ES DIFERENCIADOS PRIMER CICLO Diferenciacin de los elementos que conforman el entorno (forma, tamao, consistencia, textura, peso, temperatura y color). Cmo son las cosas? Dnde estn ubicadas? -Reconocimiento de su cuerpo a partir de las capacidades perceptivo motrices. Todos podemos hacer lo mismo? Quin puede hacer ms cosas? Diferenciacin de los patrones bsicos de movimiento en diferentes contextos ldicos (correr, saltar, lanzar, golpear). De cuntas maneras podemos lanzar, atrapar, correr, etctera, cuando jugamos? -Exploracin de lo que es capaz de hacer mediante formas jugadas y su aplicacin en acciones cotidianas, mejorando su equilibrio esttico y dinmico, su orientacin espacial y la coordinacin motriz. De qu sirve lo que hago en la escuela? Y ahora, cmo lo podemos hacer? Qu pasa si? -Disposicin para ayudar y ser ayudado como medio para el desarrollo personal y grupal. El trabajo colaborativo es mejor que el individual? Por qu? Qu valores tienes que fortalecer? SEGUNDO CICLO Diferenciacin de las habilidades motrices que se derivan de su propio cuerpo y las que implican el manejo de objetos. Cules son las diferencias entre golpear una pelota con la mano y hacerlo con un implemento? Cules son las semejanzas entre transportar un aro con el pie y hacerlo con un implemento? En qu acciones se utilizan partes del cuerpo y se manipulan objetos? Exploracin de las habilidades motrices, dentro de los juegos y actividades diarias. Para qu sirve correr, saltar y lanzar, entre otros, en la vida diaria? A qu jugamos en casa y con nuestras familias? Valoracin del desempeo en las diferentes situaciones en las que se desenvuelve. Cmo contribuyo al trabajo del grupo? Cmo me doy cuenta que he mejorado? TERCER CICLO Reconocimiento de elementos que permiten la creacin de propuestas rtmicas y colectivas a partir de la msica establecida, considerando las habilidades motrices, la espacialidad y la temporalidad. Es posible moverse con ritmo y habilidad? Demostracin de la experiencia motriz en funcin de sus capacidades y habilidades, ampliando su bagaje motriz y ajustndolo a las demandas de cada situacin. De cuntas maneras puedo demostrar mis habilidades? Para ritmos complejos, soluciones apropiadas. Expresin de sentimientos de confianza al desempearse y afrontar situaciones cambiantes de espacio, tiempo, materiales e interacciones personales. Es posible aprender de las habilidades motrices de los compaeros?
caractersticas del entorno a partir de las acciones que descubre con su cuerpo. Propone diferentes acciones que puede realizar con su cuerpo u objetos, relacionadas al desarrollo de las capacidades perceptivo motrices. Comparte experiencias con los dems y propone nuevas reglas para favorecer el trabajo grupal en situaciones de juego. Mejora su actuacin a partir de la aplicacin de valores durante los juegos en actividades de colaboracin y confrontacin. SEGUNDO CICLO Identifica diferentes formas de lanzar, atrapar, botar y golpear objetos para integrarlos a distintas modalidades de juegos. Controla sus habilidades motrices (salto, carrera, bote, giro) para reconocer lo que es capaz de hacer y aplicarlo en acciones de su vida cotidiana. Muestra un auto concepto positivo a partir del incremento en sus habilidades y las relaciones con sus compaeros. TERCER CICLO: Identifica movimientos rpidos y fluidos para mejorar su agilidad y generar respuestas motrices controladas. Controla diversos objetos para adaptar sus desempeos a habilidades motrices.
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Qu aprendo cuando observo a mis compaeros?
Asume actitudes positivas

para contribuir en el
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BLOQUE IV. En donde hay alegra hay creacin. Competencias que se favorecen:
APRENDIZAJES ESPERADOS COMUNES: PRIMER CICLO Identifica los elemen Identifica la velocidad de movimiento respecto a sus posibilidades y las de sus compaeros. Elabora formas de juego individuales y colectivas, poniendo a prueba lo que sabe que puede hacer y lo comparte con sus compaeros. Expresa la importancia de la interaccin y la convivencia con los dems para favorecer la amistad. SEGUNDO CICLO tos bsicos del juego libre y de reglas para mejorar su actuacin, as como la de sus compaeros. Adapta sus desempeos al trabajo colaborativo para plantear estrategias individuales y colectivas durante el desarrollo de los juegos Respeta las reglas en los juegos y en la vida cotidiana, para contribuir en el desarrollo de las actividades y el cumplimiento de las metas establecidas Establece acuerdos con sus compaeros a partir de asumir diversos roles en los juegos y las actividades para desarrollar su capacidad de negociacin. TERCER CICLO Identifica las acciones CONTENIDOS COMUN ES DIFERENCIADOS PRIMER CICLO Reconocimiento de sus movimientos corporales y nuevas formas de ejecucin de sus compaeros. Cmo me muevo? Caractersticas de mi juego. Quin puede hacer cosas como las que yo propongo? Exploracin de movimientos lentos y rpidos, dbiles y fuertes, controlando su respiracin en ambas fases y su ajuste corporal. Identifico mi velocidad y la de los dems? Cmo se altera mi respiracin cuando corro? Reconocimiento de la importancia del bienestar corporal, a partir del control de sus posturas y respiracin. Cul es mi postura? De qu forma mejoro mi postura? Es igual mi respiracin en todo momento? Apreciacin de la importancia de convivir con sus compaeros y amigos. Cmo puedo jugar con mis compaeros? Con qu actividades jugamos mejor? Quines son mis amigos? SEGUNDO CICLO Reconocimiento de la diferencia en la prctica entre juego libre y juego de reglas; asimismo, reconocer sus principales caractersticas. En qu nos ayuda el juego de reglas? Por qu consideras que es importante establecer reglas? Cundo y cmo utilizo el juego libre? Realizacin de juegos proponiendo nuevas reglas para construir otros; al sugerir modificaciones a los elementos estructurales, como el espacio, tiempo, implemento y el compaero. Construyo y modifico mis juegos. De lo fcil a lo difcil, del juego libre al juego de reglas. Se juega igual un juego cuando lo modifico en su espacio, tiempo y compaero? Cmo se juega mejor, con reglas o de manera libre? Establecimiento de ambientes de respeto hacia las reglas, los compaeros y las posibilidades de participacin en nuevos juegos. Jugamos, pactemos las reglas. Respetar las reglas es respetar a los dems? Hagamos un consenso sobre las normas en la sesin. Realizacin de actividades que fomenten el sentido cooperativo entre los compaeros, en acciones individuales y grupales. En qu aspectos de la vida se necesita cooperar con los dems? Cmo cooperas en tu familia y en el lugar donde vives para solucionar problemas?. TERCER CICLO Diferenciacin de las caractersticas de una persona creativa en el contexto de la sesin: libertad, originalidad, imaginacin, bsqueda de nuevas posibilidades y cambio de reglas. Cmo se identifica a una persona creativa? En qu aspectos de la vida se requiere ser creativo? Aplicacin de diversas acciones motrices en el juego, comprendiendo la importancia de pensar y actuar en razn de las circunstancias que se presentan y el nivel de competencia motriz de cada uno. Soy cada vez ms hbil? Me muevo con velocidad y precisin? Disposicin de las sesiones en el contexto escolar y en la vida diaria,
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EDUCACIN ARTSTICA
INTRODUCCIN.
estableciendo acciones que promuevan la diversin y el logro personal y de grupo. Cmo puedes colaborar para optimizar el trabajo de la sesin? Innovar para avanzar.
El Programa Educativo Multigrado para la Educacin Artstica en Escuela Unitaria, del estado de Sonora,
motrices, atiende los propsitos del campo formativo de Expresin y Apreciacin Artsticas, y las asignaturas de previamente, durante Educacin Artstica y Artes para Educacin Bsica, adems de los propsitos de estudio de la Educacin analizndolas y despus de su
Artstica enpara la actuacin la educacin primaria, mismos que pueden y deben consultarse en los programas de estudio
respuestas creativas. Genera propuestas motrices asertivas Dicho programa se circunscribe al enfoque didctico que marca el Programa de Estudio 2011, en el cual para plantear y sesolucionarque para dar continuidad al trabajo realizado desde preescolar en el campo formativo de define problemas en juegos modificados expresin y apreciacin artsticas, en la educacin primaria y secundaria se favorece la: competencia para el desarrollo del Competencias que se favorecen: pensamiento creativo. artstica y cultural que se conceptualiza como: una construccin de habilidades perceptivas y expresivas Acta propositivamente al que dan apertura a conocimiento de los lenguajes artsticos y al fortalecimiento de las actitudes y los partir de reconocer la valores que de los importancia favorecen el desarrollo del pensamiento artstico mediante experiencias estticas para factores que inciden impulsar y fomentar el aprecio, la comprensin y la conservacin del patrimonio cultural. en el desarrollo de las actividades. construccin de 2011, pues son ellos los que orientan el rumbo de toda la currcula de la propuesta.
Actualmente, relacionarse con apoyo requiere el una visin plural amplia ya que sus manifestaciones BLOQUE V. Dame un punto de el arte y mover de mundo. presentan una gran variedad de formas y posibilidades estticas, por lo que es importante que los maestros antes de usar esta propuesta curricular para escuelas Unitarias se preparen y conozcan con profundidad el enfoque y los aspectos de la Educacin Artstica para utilizarlos en su planeacin didctica por lo que se exhorta a que sea analizado en su origen del programa de estudio 2011. Para la organizacin de este Programa se consideran cinco bloques de estudio distribuidos a lo largo del ciclo escolar. En cada de ellos se presentan los aprendizajes esperados comunes que pueden trabajarse con todos los grados del grupo en general y de los aprendizajes esperados diferenciados para cada uno de los ciclos en particular. Estos fueron extrados del Programa 2011 en base a los lenguajes artsticos correspondientes: artes visuales, expresin corporal y danza, msica y teatro, adems de los contenidos que se estudiarn, los cuales, despus de una revisin exhaustiva, fueron seleccionados estratgicamente para dar cumplimiento a los aprendizajes esperados comunes y diferenciados. Todo esto, en total congruencia con el programa de estudios vigente que aborda la organizacin y sus conceptos de una manera explcita y completa por lo que se sugiere consultarlo. Para la realizacin de la propuesta de este Programa Educativo Multigrado para la Educacin Artstica en Escuela Unitaria, se han analizado los Aprendizajes esperados y contenidos de los seis grados, haciendo coincidir los que son comunes para que puedan ser abordados de manera simultnea y secuenciada por
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los docentes a quienes les facilitar realizar, en su planeacin, una sola secuencia de actividades que involucrando a los alumnos de los seis grados que atiende como un solo grupo, abordando los contenidos seleccionados y necesarios para el logro de los aprendizajes esperados comunes que, adems de los aprendizaje diferenciados para cada ciclo, procesos y ritmos de aprendizaje, deben ser considerados para la evaluacin. Para esta propuesta, es destacable que no se elimina ningn aprendizaje esperado, sino que se fusionan, se vinculan, se integran pero, estn presentes todos los propuestos en el Programa 2011 para cada uno de los seis grados, lo que permitir al docente dar cumplimiento cabal al mismo, quedando siempre a reserva de los procesos de aprendizaje de los alumnos. Temas comunes por Bloques y Lenguajes Artsticos para todos los grados de la Educacin Primaria.
BLOQUE Y LENGUAJ ES ARTSTIC OS
ARTES VISUALES
EXPRESIN CORPORAL Y DANZA
MSICA
TEATRO
Las imgenes y sus caracterstic as. El movimiento y los alcances corporales Caracterstic as y aplicacin del movimiento en situaciones diversas. Espacio personal y equilibrio corporal. Ejecucin de movimientos para expresar ideas y estados de nimo. Reconocimien to de las cualidades del sonido en la msica.
BLOQUE I
Creacin, adaptacin y representac in ldica de hechos reales o fantsticos. Los personajes como elementos centrales de una puesta en escena. Estructuraci n de escenas y dilogos sencillos para una obra de teatro. Planificaci ny organizaci n de una obra de teatro.
BLOQUE II
La creacin de formas en imgenes.
Pulso, timbre e intensidad como caracterstica s del sonido.
BLOQUE III
Movimiento, forma y fondo en las obras plsticas. Elementos plsticos: color y textura.
Creacin de instrumentos para interpretar canciones. Empleo de los recursos sonoros en la interpretacin de canciones, narracin y creacin de
BLOQUE IV
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paisajes sonoros.
BLOQUE V
Las imgenes y sus distintas representaci ones.
La expresin corporal y la identidad cultural.
Apreciacin y expresin empleando recursos sonoros.
Montaje de obras teatrales.
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BLOQUE I
Bloque /Lenguaje Artstico
BLOQUE I ***Las imgenes y sus caractersticas*** Aprendizajes Esperados Comunes

Distingue los elementos plsticos de las artes visuales y formas bidimensionales y tridimensionales para representarlas y valorarlas como parte del patrimonio cultural.
Primer Ciclo

Distingue diferentes formas, soportes, materiales y los colores del crculo cromtico.
Artes Visuale s
Distingue las formas bidimensionales y tridimensionales para establece diferencias.
Ejes
Contenidos comunes para iniciar secuencias, diferenciados por ciclos en cada uno de los ejes.
Apreciacin
Observacin y descripcin de imgenes artsticas bidimensionales y tridimensionales.
Expresin
Creacin del crculo cromtico para comprender cmo se crean nuevos colores y elaborar un muestrario. Elaboracin de modelos tridimensionales experimentando con diferentes materiales.
Contextualizacin
Comunicacin de ideas, sensaciones y emociones a partir de la observacin de producciones de diferentes artistas.
Expres in Corpor al y Danza
BLOQUE I ***El movimiento y los alcances corporales*** Aprendizajes Esperados Comunes

Reconoce y distingue el movimiento para relacionarse con su entorno y los elementos bsicos de las danzas de los pueblos originarios de Mxico y del mundo.
Primer Ciclo
Reconoce los niveles, los contrastes y los alcances corporales en relacin con el movimiento.

Distingue diferentes maneras de relacionarse con objetos y con los compaeros a travs de una secuencia de movimiento.
Ejes
Apreciacin
Expresin
Contextualizacin
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Observacin e identificacin de posibilidades de movimiento en algunas danzas y para relacionarse con los objetos y los compaeros.
SONORA
Exploracin recreativa de movimientos con diferentes tipos de msica de diferentes danzas y de aproximacin o lejana relacionndose con objetos y compaeros. Estructuracin de secuencias de movimientos de una danza autctona de Mxico que involucre a distintos compaeros. Reflexin sobre la danza como una forma de expresin artstica.
BLOQUE I ***El movimiento y los alcances corporales*** Aprendizajes Esperados Comunes

Reconoce y distingue el movimiento para relacionarse con su entorno y los elementos bsicos de las danzas de los pueblos originarios de Mxico y del mundo.
Primer Ciclo

Distingue diferentes maneras de relacionarse con objetos y con los compaeros a travs de una secuencia de movimiento.
Expres in Corpor al y Danza
Reconoce los niveles, los contrastes y los alcances corporales en relacin con el movimiento.
Ejes
Apreciacin
Observacin e identificacin de posibilidades de movimiento en algunas danzas y para relacionarse con los objetos y los compaeros.
Expresin
Exploracin recreativa de movimientos con diferentes tipos de msica de diferentes danzas y de aproximacin o lejana relacionndose con objetos y compaeros. Estructuracin de secuencias de movimientos de una danza autctona de Mxico que involucre a distintos compaeros.
Contextualizacin
Reflexin sobre la danza como una forma de expresin artstica.
Teatro
BLOQUE I ***Creacin, adaptacin y representacin ldica de hechos reales o fantsticos*** Aprendizajes Esperados Comunes
Utiliza las caractersticas de un texto teatral para escribir escenas que recreen hechos reales o fantsticos, tomando en cuenta las posibilidades de movimiento y las relaciones de accin que existen en el espacio teatral.
Aprendizajes Esperados Diferenciados Primer Ciclo Segundo Ciclo Tercer Ciclo 129

Comunica ideas y sentimientos con la expresin corporal.
SONORA
Adapta un mito o una leyenda de su comunidad al gnero teatral de comedia o tragedia.
Ejes
Apreciacin
Observacin y comparacin de las partes del cuerpo que ocupan sus compaeros para comunicarse. Identificacin de las zonas de un escenario teatral. Identificacin del tema y el argumento en un mito o una leyenda.
Expresin
Redaccin y dramatizacin de una escena sobre un mito o leyenda utilizando diferentes zonas de un escenario teatral. Adaptacin y lectura dramatizada de un mito o una leyenda a una escena teatral a manera de comedia o tragedia.
Contextualizacin
Reflexin del uso del texto teatral como herramienta de recreacin. Investigacin de obras de teatro mexicanas de los gneros comedia y tragedia.
130
SONORA
BLOQUE II
Bloque /Lenguaj e Artstico
BLOQUE II ***La creacin de formas en imgenes*** Aprendizajes Esperados Comunes

Emplea diferentes materiales para crear obras bidimensionales y tridimensionales.
Primer Ciclo
Emplea lneas y puntos para representar ritmos visuales en imgenes en la creacin de formas.

Crea una composicin pictrica empleando tcnicas y soportes, adems de los colores primarios y secundarios. Valora la importancia del patrimonio arquitectnico de su estado, regin o pas considerando sus elementos: textura, color, lnea, forma, volumen y peso.
Ejes
Apreciacin
Reconoce formas, lneas y puntos e identificar el ritmo visual al observar imgenes artsticas y de su entorno. Observacin de imgenes bidimensionales y tridimensionales para apreciar el uso de los colores primarios y secundarios, de tcnicas, soportes pictricos y caractersticas de cada una.
Expresin
Creacin de formas con distintos tipos de lneas y puntos utilizando diversos materiales. (Primer Ciclo).Creacin de producciones visuales que permitan observar y comparar el uso del color empleando naturaleza muerta. (Segundo Ciclo) Elaboracin de un muestrario de colores que permita observar y comparar las mezclas cromticas partiendo de la clasificacin bsica. (Tercer Ciclo).Elaboracin de modelos tridimensionales empleando distintos materiales.
Contextualizacin
Reflexin acerca del uso de lneas y puntos para la creacin de formas e identifique ejemplos de imgenes que presenten ritmos visuales. Investigacin sobre imgenes bidimensionales y tridimensionales realizadas por distintos autores y reflexionar sobre las sensaciones que genera cada una. Comprensin de la tridimensional por medio de objetos del entorno. Discusin colectiva en torno a la importancia del patrimonio cultural de lugares de su inters.
Artes Visua les
Expres in
BLOQUE II ***Caractersticas y aplicacin del movimiento en situaciones diversas*** Aprendizajes Esperados Comunes
Reconoce e incorpora las caractersticas del movimiento (tiempo, energa y espacio) como parte de la calidad de una secuencia dancstica.
131
PROPUESTA EDUCATIVA MULTIGRADO. ESCUELAS UNITARIAS Primer Ciclo
SONORA

Realiza una secuencia dancstica sencilla a partir de una historia. Distingue los elementos bsicos de los bailes y danzas folklricos de Mxico y el mundo y reconociendo la relacin con otras artes escnicas.
Ejes
Apreciacin
Identificacin de los elementos de calidad del movimiento (tiempo, energa y espacio); la capacidad narrativa de la danza; caractersticas y formas de danzas y bailes folklricos y su relacin con otras artes escnicas. (teatro, pera y pantomima, entre otras).
Expresin
Identificacin y experimentacin de los movimientos que realizan diferentes animales y elementos de la naturaleza. Estructuracin de una secuencia dancstica corta integrando otro arte escnico con un desarrollo argumental (historia).
Contextualizacin
Descripcin de las sensaciones al imitar con movimientos de calidad algunos animales y elementos de la naturaleza. Reflexiona y aplica la calidad de movimientos al ejecutar una danza. Indagacin de historias expresadas dancsticamente. Diferencia caractersticas entre baile folklrico de Mxico y otro pas. Investigacin obras escnicas donde se vinculen diversas artes y las comenta en grupo.
corpor al y danza
Msica
BLOQUE II ***Pulso, timbre e intensidad como caractersticas del sonido*** Aprendizajes Esperados Comunes
Diferencia las cualidades del pulso, timbre y la intensidad en el sonido en movimiento corporales e instrumentos de percusin creados con materiales de uso cotidiano y los emplea para acompaar cantos.
Primer Ciclo

Representando grficamente el movimiento estable, ascendente y descendente en la altura de los sonidos dentro de una meloda. Canta de manera grupal diferentes ritmos en el comps de 2/4.
Ejes
Apreciacin
Identificacin de pulsos, timbres (fuentes sonoras) e intensidades
Expresin
Creacin de instrumentos de percusin. Realizacin de grficos
Contextualizacin
Audicin y comparacin para identificar el pulso, timbre e intensidad
132

(volumen) de sonidos del entorno, su cuerpo y la msica. Identificacin de procedimientos para construir instrumentos de percusin. Distincin de alturas en la audicin y el canto de melodas sencillas procurando la afinacin grupal. Observacin de la relacin entre los cuartos (o negras) y los tiempos fuertes y dbiles en el comps de 2/4.
SONORA
que muestren ritmos de melodas cantadas en 2/4 y ejecutarlos en diferentes velocidades, utilizando el cuerpo, objetos o instrumentos de percusin. Ensayo y acompaamiento de piezas musicales empleando sonidos de del cuerpo, objetos e instrumentos creados y considerando pulso, timbre e intensidad y afinacin grupal. Interpretacin de cantos grupales de repertorio popular, folklrico o tradicional escrito en el de 2/4. de diversas piezas musicales. Reflexin sobre la importancia de las fuentes sonoras y las caractersticas de los sonidos en piezas musicales. Reflexin en torno a la riqueza meldica en la msica de su entorno. Indagacin sobre instrumentos de percusin y aliento utilizados en la regin. Argumentacin sobre la importancia de la msica como patrimonio artstico de su regin
BLOQUE II ***Los personajes como elementos centrales de una puesta en escena*** Aprendizajes Esperados Comunes
Crea y representa personajes de diferentes eventos reales o ficticios.
Aprendizajes Esperados Diferenciados Primer Ciclo Segundo Ciclo Tercer Ciclo

Escribe una obra de teatro para marionetas y tteres.
Ejes
Apreciacin
Expresin
Crea personajes y dramatiza su participacin en la creacin de obras de teatro. (Tercer Ciclo).Elabora tteres o marionetas para representar personajes creados por alumnos de primer y segundo ciclo.
Contextualizacin
Reflexiona sobre temas de importancia para crear obras de teatro. Opina sobre importancia del trabajo colaborativo en la creacin y puesta en escena de obras y el publico a quien va dirigida. Reflexiona sobre las diferentes maneras de comunicarse.
Teatro
Distincin de los principales rasgos (movimientos, gestos y voz) de un personaje. Identificacin de las caractersticas principales de una situacin dramtica. Seleccin del espacio, situacin, conflicto, argumento, personajes, desenlace y roles de una puesta en escena (guionista, director, maquillista, escengrafo, actores, vestuarios, etc.)
133
SONORA
BLOQUE III
BLOQUE III ***Movimiento, forma y fondo en las obras plsticas*** Aprendizajes Esperados Comunes
Utiliza las posibilidades plsticas de las formas para elaborar dibujos e interpretar imgenes y objetos pertenecientes al patrimonio histrico tangible.
Primer Ciclo

Elabora dibujos utilizando planos, perspectivas, y contrastes producidos por los colores complementarios en las imgenes.
Considera su relacin con el fondo y expresa el movimiento en producciones artsticas y de su entorno.
Artes Visuale s
Ejes
Apreciacin
Observacin y descripcin de imgenes artsticas de diferentes pocas, lugares o de su entorno para analizar sus caractersticas (forma, fondo, plano, perspectiva, contrastes)
Expresin
Crear una produccin artstica relacionada con su entorno y que haga referencia a sucesos relevantes de la historia considerando las caractersticas de forma, fondo, plano, perspectiva y contraste
Contextualizacin
Socializacin de su experiencia en las obras realizadas reflexionando en la importancia de las caractersticas de las mismas. Investigacin y discusin de las caractersticas en obras pertenecientes al patrimonio histrico.
Expresi n corporal y danza
BLOQUE III ***Espacio personal y equilibrio corporal*** Aprendizajes Esperados Comunes

Crea una composicin dancstica utilizando el espacio personal y general para determinar la relacin que existe entre la danza, los bailes populares del mundo y las artes visuales.

Ejecuta movimientos reconociendo las posibilidades de manejo de los apoyos y del equilibrio corporal. Toma en cuenta las diferentes formas de encuentro con personas u objetos en el espacio personal y general.
Ejes 134
SONORA
Apreciacin
Identificacin de las caractersticas de algunos bailes, danzas y artes visuales del mundo. Diferenciacin del espacio personal y del general (que comparte con los dems) para reconocer las capacidades de relacin entre l y los dems asociado al movimiento.
Expresin
Creacin de una secuencia dancstica cuidando los espacios personales y generales en la trayectoria de los movimientos tomando como base un baile o una danza popular del mundo.
Contextualizacin
Reflexin y argumentacin de la secuencia dancstica creada para reflexionar acerca del espacio personal y general, de los encuentros con los dems y del proceso de creacin y ejecucin de la secuencia didctica.
BLOQUE III ***Creacin de instrumentos para interpretar canciones*** Aprendizajes Esperados Comunes
Distingue el ritmo, las cualidades de la altura y la duracin del sonido para elaborar instrumentos musicales de cuerda y percusin para expresarse con ellos por medio de improvisaciones.

Parte de su relacin con la letra de diferentes canciones. Usa materiales de cotidianos para elaborar instrumentos musicales de cuerda y percusin. Incorpora los compases de 3/4 y 4/4 en el canto y en la creacin de ejercicios rtmicos.
Ejes
Msica
Apreciacin
Identificacin de la altura (grave y aguda) y la duracin (cortos y largos) en la msica y sonidos del entorno. Identificacin de los tiempos fuertes y dbiles empleados en los compases de 3/4 y 4/4. Identificacin de procedimientos sencillos para elaborar un instrumento de percusin y cuerda con materiales de uso cotidiano.
Expresin
Produccin de variaciones rtmicas en compases de 3/4 y 4/4 utilizando los instrumentos construidos.
Contextualizacin
Investigacin de diferentes instrumentos de percusin y cuerda utilizados por agrupaciones musicales conocidas. Investigacin de piezas musicales que utilicen compases de y 4/4 con instrumentos de percusin y cuerda. Comparacin de sensaciones y emociones en la produccin de la variacin rtmica.
135

SONORA
BLOQUE III ***Estructuracin de escenas y dilogos sencillos para una obra de teatro*** Aprendizajes Esperados Comunes
Emplea sus sentidos para evocar formas, olores, sonidos, texturas y sabores de su entorno para estructurar escenas y dilogos sencillos que involucren personajes con diferentes caractersticas.

Participa en juegos onomatopyicos donde se destaquen las posibilidades expresivas e interpretativas de su voz. Disea el vestuario de una marioneta o ttere.
Ejes
Teatro
Apreciacin
Observacin e Identificacin de las partes de una obra de teatro y de las caractersticas de los personajes que en ella intervienen. Identificacin de onomatopeyas y su relacin con los sentidos para evocar formas, olores, sonidos, texturas y sabores en las obras de teatro.
Expresin
Elaboracin de escenas escritas apoyndose en los sentidos, donde se evoquen sonidos, texturas, sabores y olores. Creacin del vestuario de una marioneta o ttere que est como personaje en la escena elaborada.
Contextualizacin
Socializacin de su experiencia al crear una escena y el vestuario para un personaje. Argumentacin acerca de la importancia de la manifestacin de los sentidos en los personajes de una obra.
136
SONORA
BLOQUE IV.
BLOQUE IV ***Elementos plsticos: color y textura** Aprendizajes Esperados Comunes

Distinguir las diferencias entre color, tono, contraste y textura en obras visuales y objetos tridimensionales.
Primer Ciclo

Crea texturas visuales por medio de puntos y lneas utilizando la tcnica del grabado. Crea rplicas tridimensionales del patrimonio artstico mexicano que expresen movimiento, utilizando diversos soportes, procesos y materiales, adems argumentar la importancia de conservar y difundir el patrimonio artstico cultural.
Utiliza el color y los planos visuales para crear la ilusin de profundidad y espacio en una imagen.
Ejes
Apreciacin
Observacin de las diferencias entre la produccin de un dibujo y un grabado, identificando la funcin del color, tono, contraste y textura en obras del patrimonio mexicano. Identificacin de las caractersticas de color, tono y contraste en imgenes y de las formas en que se puede representar el movimiento en una obra tridimensional que expresan movimiento de las mviles.
Expresin
Creacin del efecto visual de profundidad y espacio en una imagen a partir del uso de color y de planos visuales. Realizacin de obras visuales utilizando diversas texturas y camas cromticas (clidas y fras) que produzcan diversas sensaciones. Creacin de las rplicas tridimensionales del patrimonio artstico mexicano con movimiento, utilizando diferentes soportes, procesos y
Contextualizacin
Indagacin del efecto visual producido entre los objetos y el espacio para comprender la representacin de la profundidad en una imagen y discuta la presencia del color en la vida cotidiana Clasificacin de imgenes y objetos de acuerdo con el tono y contraste e investigar las caractersticas de objetos tridimensionales en movimiento para compartir ideas. Discusin acerca de las formas para conservar y difundir el patrimonio artstico de su regin y de cmo esto favorece la construccin de identidad.
Artes Visuale s
137

materiales con los que se pueden experimentar las diferentes formas.
SONORA
BLOQUE IV ***Ejecucin de movimientos para expresar ideas y estados de nimo*** Aprendizajes Esperados Comunes
Ejecuta secuencias de movimiento empleando ejes y planos corporales de un montaje dancstico en colectivo sobre un tema sugerido para expresar ideas y estados de nimo.

Distingue las caractersticas de los diferentes gneros dancsticos y el baile popular mexicano.
Ejes
Apreciacin
Diferenciacin de los distintos ejes y planos mediante el movimiento, asocindolos con gestos y actitudes de los estados de nimo Identificacin de los elementos que integran un montaje escnico trabajo grupal, vestuario, maquillaje, utilera y escenografa entre otros. Identificacin de la diversidad de lenguajes dancsticos y del baile popular (danza tradicional o autctona, folklrica, danza clsica o ballet, danza moderna y contempornea) que se aplica en la danza escnica y el baile popular.
Expresin
Realizacin de un montaje escnico y dancstico en colectivo, utilizando elementos coreogrficos para la interpretacin de una danza y/o baile popular mexicano que permita comunicar ideas y estados de nimo a travs de expresin corporal.
Contextualizacin
Explicacin de las experiencias vividas en los procesos de creacin dancstica y ejemplifica acciones artsticas y acrobticas, con nfasis en la importancia de las relaciones y formas de trabajo grupal en montajes dancsticos. Indagacin sobre los bailes populares y diferentes gneros dancsticos que se bailan actualmente o en alguna otra poca en su comunidad.
Expresi n corporal y danza
138

Bloque / Lenguaj e Artstico
SONORA
Msic a
BLOQUE IV ***Empleo de los recursos sonoros en la interpretacin de canciones, narracin y creacin de paisajes sonoros*** Aprendizajes Esperados Comunes
Realiza cambios progresivos de pulso e intensidad en ejercicios rtmicos para la creacin de pasajes sonoros y narracin sonora utilizando cuerpo y voz.
Primer Ciclo

Reconoce auditivamente la diferencia entre meloda y acompaamiento para la creacin de una narracin sonora . Integra los valores rtmicos de blanca y redonda al realizar acompaamientos al comps de 4/4. Adapta una meloda a distintos gneros musicales utilizando recursos sonoros.
Ejes
Apreciacin
Distincin de cambios progresivos en la velocidad e intensidad de los sonidos en un determinado tiempo o lugar. Identificacin de la meloda y el acompaamiento al escuchar distintas piezas o canciones. Exploracin de las posibilidades expresivas de instrumentos musicales, cuerpo y voz para representar ambientes, sucesos imgenes o atmsferas. Identificacin grfica y auditiva de redonda, blancas y negras ritmos musicales. Descripcin de diferencias y caractersticas de diversos gneros
Expresin
Produccin de sonidos onomatopyico de instrumentos musicales y ejercicios rtmicos cambiando pulso, intensidad y sonidos, en acompaamiento a canciones. Creacin de una narracin sonora dividiendo al grupo en secciones; una para cantar y otra para acompaar con sonidos onomatopyicos de distintos instrumentos. Ejecucin de acompaamiento rtmico en canciones escritas en comps de 4/4 combinando todos los valores rtmicos aprendidos. Creacin de registros grficos de ritmos creados, y su ejecucin en diferentes velocidades. Adaptacin de melodas conocidas a
Contextualizacin
Establecer relacin entre los cambios de pulso o de intensidad y la intencin expresiva con que se llevan a cabo en distintas piezas musicales. Discusin acerca de la contaminacin sonora. Reflexin sobre la importancia del trabajo colaborativo para la realizacin de ensambles musicales. Seleccin de melodas por gustos y preferencias para distinguiendo los instrumentos que las acompaan. Exposicin de ideas creativas para la construccin y ejecucin de los acompaamientos rtmicos, a partir de la reflexin sobre los recursos sonoros utilizados en escenas de pelculas, obras de teatro o comerciales. Reflexin acerca del papel de los diferentes gneros musicales presentes en la sociedad, en su estado o regin, as como sus
139

musicales (ritmo y contenido, etc. ) en comps de 4/4.
SONORA
gneros musicales coincidentes con el comps 4/4 utilizando los recursos sonoros (cuerpo, voz, objetos o instrumentos). caractersticas principales.
Teatro
BLOQUE IV ***Planificacin y organizacin de una obra de teatro*** Aprendizajes Esperados Comunes

Expresa los sentimientos de un personaje al participar en representaciones teatrales.
Primer Ciclo

Representa escenas por medio de sombras y caracterizando un personaje empleando mscaras representativas elaboradas. Reconoce la diferencia entre teatrino y escenografa, adems de construirla para montar una obra.
Reconoce y expresa emociones por medio de su voz.
Ejes
Apreciacin
Observacin de obras teatrales para identificar la forma en que comunican ideas, emociones y sentimientos las distintas cualidades de la voz. Identificacin de las caractersticas del teatro de sombras y de los personajes de una obra teatral. Clasificacin de los componentes de una puesta en escena para recrear una atmsfera mediante la escenografa y lo compara con los elementos que componen un teatrino.
Expresin
Realizacin ldica de personajes propuestos para comunicar ideas, emociones y sentimientos analizando los diferentes tonos de voz y dndoles uso en sus discursos. Exploracin de movimientos de manos y corporales para simular personajes, objetos y lugares. (Segundo Ciclo).Elaboracin de mscaras para dar identidad de personajes de una obra elegida. Elaboracin de tteres o marionetas y un escenario adecuado para una puesta en escena, considerando elementos que
Contextualizacin
Reflexin sobre la experiencia de observar y vivenciar improvisaciones teatrales para descubrir lo que se expres y percibi de ellas argumentando la importancia de comunicar ideas y sensaciones en situaciones dentro de la escuela y la comunidad. Argumentacin de los lugares de su comunidad que pueden servir como espacios para representar teatro de sombras. Investigacin sobre tradiciones culturales (ritual, religioso y festivo) de Mxico donde se fabrican y utilizan mscaras. Explicacin acerca de las diferencias y similitudes entre la representacin en un
140

apoyen la iluminacin del espacio y la musicalizacin.
SONORA
teatino y otros escenarios.
141
SONORA
BLOQUE V
BLOQUE V ***Las imgenes y sus distintas representaciones*** Aprendizajes Esperados Comunes

Distingue y emplea elementos plsticos de las artes visuales: formas, colores, texturas, lneas y formas en el anlisis y produccin de imgenes bidimensionales y tridimensionales.
Primer Ciclo

*Reconoce la fotografa y utiliza el color como elemento para comunicar ideas. *Reconozca la importancia de fotografa y video para el resguardo y conservacin del patrimonio intangible.
Ejes
Apreciacin
Observacin y exploracin de objetos para distinguir elementos plsticos (lneas, puntos, planos, colores y texturas) de imgenes Y obras bidimensionale sy tridimensionale s del patrimonio intangible. Observacin de diferentes encuadres y tcnicas para la produccin fotogrfica. Identificacin del uso del color como elemento expresivo en su entorno.
Expresin
Creacin de producciones, personales, bidimensionales y tridimensionales destacando el empleo de los elementos plsticos con diversos materiales. Comunicacin de sensaciones que les producen visualmente y al tacto las diferentes texturas. Experimentacin de encuadres fotogrfico empleando materiales transparentes, ventanas o mirillas o haciendo un cuadrado con sus manos. (Primer Ciclo).- Creacin de un producto tridimensional elegido por el alumno. (Segundo Ciclo).-Empleo de colores para representar una imagen encuadrada. (Tercer Ciclo).-Creacin de un proyecto tridimensional utilizando los elementos del lenguaje acerca de un elemento del patrimonio intangible y argumentar en torno a la importancia y medidas para preservar
Contextualizacin
Investigacin de imgenes bidimensionales y tridimensionales para comentar sobre sus elementos plsticos. Recoleccin de imgenes fotogrficas para discutir las caractersticas y diferencias respecto al encuadre. Investigacin sobre los significados de los colores en diversos contextos culturales. Indagacin de obras tridimensionales y dialogar sobre la intencin creativa del autor. Investigacin sobre el patrimonio intangible del lugar y como se muestra.
Artes Visuale s
142

dicho patrimonio.
SONORA
BLOQUE V ***Apreciacin y expresin empleando recursos sonoros*** Aprendizajes Esperados Comunes

*Participa en la creacin y ejecucin colectiva de una danza.
Primer Ciclo

Interpreta un baile folklrico y/o danza de una regin de Mxico y valorar su importancia como parte del patrimonio nacional.
Expresa y recrea situaciones del entorno natural y social en un contexto ldico.
Ejes
Apreciacin Expresi n corporal y danza

Exploracin sobre el potencial de la expresin corporal para recrear situaciones del entorno natural y social. Observacin de un montaje dancstico para valorar los elementos que lo conforman, adems de la diversidad de bailes y danzas del pas como parte del patrimonio cultural.
Expresin
(Primer Ciclo).-Produccin de secuencias de movimiento cotidianos y extraordinarios, relacionadas con l entorno natural y social propuestos por alumnos y el docente. (Segundo y Tercer Ciclo).Interpretacin libre de un baile regional mexicano y/o danza colectiva incorporndolos aprendizajes dancsticos adquiridos durante su formacin. Preparacin del espacio fsico (escenario) y presentacin del montaje dancstico aplicando los conocimientos adquiridos.
Contextualizacin
Reflexin acerca de la expresin corporal como un recurso para representar el medio natural y social en el lenguaje dancstico. Socializacin de lo aprendido al apreciar el trabajo artstico propio y el de sus compaeros. Reflexin de los bailes folklricos y/o danzas colectivas como parte del patrimonio nacional.
Bloque /Lenguaj
BLOQUE V ***La expresin corporal y la identidad cultural***
143

e Artstico
SONORA
Msica
Aprendizajes Esperados Comunes *Audicin y acompaamiento de piezas musicales de distintos gneros y ritmos. Aprendizajes Esperados Diferenciados Primer Ciclo Segundo Ciclo Tercer Ciclo Recrea, mediante Utiliza las posibilidades Musicaliza textos al otro lenguaje expresivas de la conjuntar palabras y artstico, las prctica msica con carcter sensaciones que le exclusivamente musical polirrtmico produce el y reconoce los distintos incorporando trminos escuchar piezas planos de audicin para musicales para indicar musicales y la msica. la intensidad de los cantar. sonidos. Ejes Contenidos comunes para iniciar secuencias, diferenciados por ciclos en cada uno de los ejes. Apreciacin Expresin Contextualizacin Asociacin de sonidos, Empleo de objetos Indagacin y msica y canciones a o instrumentos descripcin de diversas emociones. creados para significado de piezas acompaamiento musicales escuchadas Identificacin de los tres rtmico de en su familia y en su planos en que puede canciones. entorno cultural. escucharse la msica: sensorial, expresivo y Audicin y canto Descripcin de las musical. de piezas experiencias derivadas musicales para de la expresin Identificacin auditiva describir su puramente musical. de instrumentos de significado percusin. Exposicin de opiniones mediante palabras sobre las ocasiones o Exploracin de objetos o dibujos. circunstancias en que sonoros para la Formacin de utiliza cada plano produccin melodas y equipos que musical. ritmos. preparen Discusin acerca de la Identificacin de acompaamiento importancia del trabajo sonidos de una cancin de melodas colaborativo y la para reproducirlos con mediante comunicacin para objetos o instrumentos instrumental conformar ensambles construidos. creados y otros musicales. Identificacin mtrica, objetos sonoros. Investigacin de ritmo y contenido de Manifestacin de canciones creadas por canciones de diferente sensaciones que compositores de su gnero. le produce estado o regin. Identificacin los niveles escuchar las de intensidad del sonido piezas musicales utilizando: piano (p), del ensamble en mezzoforte (mf) y forte los diferentes (f). planos de Distincin de la audicin, por polirritmia de algunas medio de otro canciones. lenguaje artstico.
Bloque
BLOQUE V 144

/Lenguaje Artstico
SONORA
***Montaje de obras teatrales*** Aprendizajes Esperados Comunes

Representacin de una obra teatral.
Primer Ciclo

Representa una obra por medio del teatro de sombras e improvisando personajes utilizando mscaras y diferentes objetos. Realiza el montaje de una puesta en escena para tteres, marionetas y/o de obra de teatro ante un pblico.
Representa un personaje expresando diferentes emociones, sentimientos y estados de nimo, al utilizar gestos y lenguaje verbal y corporal en un juego teatral.
Ejes
Apreciacin
Identificacin la comunicacin gestual, verbal y corporal para comunicar diversos estados de nimo. Identificacin intencin de una obra, al analizar las ideas que le corresponden a cada personaje y representarlo por medio del teatro de sombras identificando necesidades de calidad en la expresin oral Apreciacin de la intencin comunicativa de la obra teatral. Definicin del rol de cada participante en la obra teatral. Recopilacin de elementos necesarios para el montaje de la obra (obra escrita, direccin, escenografa, vestuario, musicalizacin, iluminacin, etc.)
Expresin
(Primer Ciclo).Representacin diferentes estados de nimo mediante gestos, expresiones corporales y verbales. (Segundo Ciclo).Interpretacin de sensaciones y sentimientos de un personaje ante un pblico, utilizando mscaras y objetos en un escenario. (Tercer Ciclo).Participacin en escenificacin de manera formal ante un pblico empleando tteres o marionetas creadas.
Contextualizacin
Reflexin sobre las situaciones que influyen en los estados de nimo de un personaje. Reflexin sobre los mensajes transmitidos por medio del teatro de sombras y su impacto. Reflexin la importancia de adquirir confianza y seguridad mediante juegos teatrales. Discusin sobre la importancia de cada uno de los roles en el trabajo colaborativo necesarios para una puesta en escena. Explicacin de la importancia de sentimientos y sensaciones de los que nos servimos para participar en una representacin.
Teatro
145

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PROPUESTA EDUCATIVA MULTIGRADO.

PROPUESTA EDUCATIVA MULTIGRADO. ESCUELAS UNITARIAS

Versin noviembre del 2012

PROPUESTA EDUCATIVA MULTIGRADO. ESCUELAS UNITARIAS

PROPUESTA EDUCATIVA MULTIGRADO. ESCUELAS UNITARIAS

PROPUESTA EDUCATIVA MULTIGRADO. ESCUELAS UNITARIAS

PROPUESTA EDUCATIVA MULTIGRADO. ESCUELAS UNITARIAS

PROPUESTA EDUCATIVA MULTIGRADO. ESCUELAS UNITARIAS

SEP, Propuesta Educativa Multigrado 2005, Mexico, 2005

PROPUESTA EDUCATIVA MULTIGRADO. ESCUELAS UNITARIAS

PROPUESTA EDUCATIVA MULTIGRADO. ESCUELAS UNITARIAS

PROPUESTA EDUCATIVA MULTIGRADO. ESCUELAS UNITARIAS

Bloques de Estudio MBITO Bloque I

MBITO DE PARTICIPA CIN SOCIAL

Elaborar un programa de radio con la difusin de resultados de una encuesta.

Escribir cartas de opinin para su publicacin.

PROPUESTA EDUCATIVA MULTIGRADO. ESCUELAS UNITARIAS

BLOQUE I Aprendizajes Esperados Comunes

Organiza r la bibliotec a del aula. mbito de Estudio

Aprendizajes Esperados Diferenciados Primer Ciclo Segundo Ciclo

Temas de reflexin comunes

PROPUESTA EDUCATIVA MULTIGRADO. ESCUELAS UNITARIAS

Temas de Reflexin Diferenciados Segundo Ciclo Tercer Ciclo

ORGANIZAR LA BIBLIOTECA DEL AULA: MBITO DE ESTUDIO Producciones para el proyecto

PROPUESTA EDUCATIVA MULTIGRADO. ESCUELAS UNITARIAS

Producciones diferenciadas Segundo Ciclo

Producto Final Organizacin de los materiales de la biblioteca de aula.

PROPUESTA EDUCATIVA MULTIGRADO. ESCUELAS UNITARIAS

Bloque /Prctica Social del Lenguaje 2

BLOQUE I Aprendizajes Esperados Comunes

Aprendizajes Esperados Diferenciados Segundo Ciclo Tercer Ciclo

Temas de reflexin comunes

PROPUESTA EDUCATIVA MULTIGRADO. ESCUELAS UNITARIAS

Temas de Reflexin Diferenciados Segundo Ciclo Tercer Ciclo

PROPUESTA EDUCATIVA MULTIGRADO. ESCUELAS UNITARIAS

Producciones diferenciadas Primer Ciclo

PROPUESTA EDUCATIVA MULTIGRADO. ESCUELAS UNITARIAS

PROPUESTA EDUCATIVA MULTIGRADO. ESCUELAS UNITARIAS

Bloque /Prctica Social del Lenguaje

BLOQUE I Aprendizajes Esperados Comunes

Leer y publicar noticias sobre sucesos de la comunidad . mbito de Participaci n Social

Aprendizajes Esperados Diferenciados Segundo Ciclo Tercer Ciclo

Temas de reflexin comunes

PROPUESTA EDUCATIVA MULTIGRADO. ESCUELAS UNITARIAS

Temas de Reflexin Diferenciados Primer Ciclo Segundo Ciclo

PROPUESTA EDUCATIVA MULTIGRADO. ESCUELAS UNITARIAS

Producciones diferenciadas Segundo Ciclo

PROPUESTA EDUCATIVA MULTIGRADO. ESCUELAS UNITARIAS

BLOQUE II Aprendizajes Esperados Comunes

Exponer un tema de inters. mbito de Estudio

Aprendizajes Esperados Diferenciados Segundo Ciclo Tercer Ciclo

Temas de reflexin comunes

Temas de Reflexin Diferenciados Segundo Ciclo

PROPUESTA EDUCATIVA MULTIGRADO. ESCUELAS UNITARIAS

Exponer un tema de inters: Producciones para el proyecto

Producciones diferenciadas Segundo Ciclo

PROPUESTA EDUCATIVA MULTIGRADO. ESCUELAS UNITARIAS

PROPUESTA EDUCATIVA MULTIGRADO. ESCUELAS UNITARIAS

Bloque /Prctica Social del Lenguaje 2

BLOQUE II Aprendizajes Esperados Comunes

Aprendizajes Esperados Diferenciados Primer Ciclo

Temas de reflexin comunes

Temas de Reflexin Diferenciados Segundo Ciclo

PROPUESTA EDUCATIVA MULTIGRADO. ESCUELAS UNITARIAS