PRESENTACIN TRABAJO DE INVESTIGACIN

Nombre

Factores que inciden en la decisin de permanencia de los estudiantes de los programas acadmicos profesionales de la Corporacin Universitaria Minuto de Dios, seccional Bello.

Resumen del proyecto

Hacer una eleccin sobre lo que se debe y

quiere estudiar a nivel de

educacin superior no es fcil, porque con ello se van determinar grandes cosas para el futuro, que implican cambios y relaciones sociales con el entorno y consigo mismo; dicha decisin se inscribe en rdenes personales, familiares, sociales y econmicos. Por ello, la eleccin profesional est enmarcada por muchos factores que van a permitir que el estudiante de pregrado mantenga la decisin de

permanencia en sus estudios o deserte de los mismos, engrosando la larga fila de personas que no logran terminar su carrera, que en nuestro pas est por el orden del 55% en el 2005 y del 48% en el 2009, segn ltimos datos del MEN. Segn reza en los SNIES y SPADIES que se encuentran en su pgina institucional.

En dicho orden de ideas, el proyecto es de vital importancia para dar cuenta de los procesos que se viven en la educacin universitaria, slo que en el presente trabajo no se centrar en la tarea de trabajar desercin sino permanencia, como una forma de resaltar aquellos elementos que son determinantes para que los estudiantes puedan llevar a trmino su meta de ser profesionales.

Para ello se tomarn los estudiantes de los programas acadmicos profesionales (Administracin de empresas, Trabajo social, Psicologa, Comunicacin social y periodismo) de la Corporacin Universitaria Minuto de Dios, seccional Bello, los cuales presentan niveles de permanencia de un 84%, a pesar de ser una poblacin de estratos 1, 2 y 3, con todas las dificultades que se puedan tener producto de sus dificultades econmicas.

Con el proyecto se busca Indagar los factores que inciden en la decisin de permanencia de los estudiantes de los programas acadmicos profesionales de la Corporacin Universitaria Minuto de Dios, seccional Bello; lo cual implica: describir los factores que se presentan en la eleccin profesional de los estudiantes de nivel profesional; analizar los elementos ms relevantes en su permanencia; cuantificar los niveles de satisfaccin de los estudiantes en su proceso educativo en la universidad y relacionar las expectativas que tienen los estudiantes con su relacin circundante.

Para alcanzar dichos objetivos se debe trabajar sobre 2 categoras relevantes: 1) Eleccin profesional, donde se estudien los factores y necesidades que se presentan en lo personal, familiar y social y 2) La permanencia, que se inscribir en niveles de satisfaccin, donde aparecen elementos como la docencia, investigacin, extensin, atencin administrativa, campus y plan de estudios; las expectativas presentadas a nivel personal, familiar, moral y emocional; y por ltimo, la realidad circundante, que ubica los ambientes educativos, lo econmico y lo social.

Existe una serie de conceptos que se deben trabajar, con el fin de soportar y responder a la cantidad de preguntas que surgen en el camino para alcanzar los objetivos propuestos; tales como: Las teoras motivacionales, desde Abraham Maslow, Manfred Max Neef, Vroom, Porter-Lawler; los conceptos de ideal, ideales tipo y utopas, vistas desde Max Weber, Tomas Moro y Sigmund Freud; donde aparecen relaciones del porqu y para qu educar con la educacin Para el

trabajo, con posturas conceptuales desde Comenio y Humboldt, sobre la perfeccin de la educacin y el trabajo; lo cual se interrelaciona con los conceptos de progreso-desarrollo, vistos desde Walter Mignolo y Hannah Arendt. El trabajo de investigacin pretende estudiar las CAUSAS que determinan la PERMANENCIA de los estudiantes en esta institucin. Es por esta razn que el trabajo seguir una postura epistemolgica desde lo positivista y una postura metodolgica desde el abordaje cuantitativo para medir las relaciones entre las causas y el efecto de la permanencia o retencin estudiantil aplicado a este centro universitario. Los investigadores de este trabajo, entonces acudimos a las posturas positivistas de Comte. y Mill.

A nivel del trabajo de campo se elaborar y aplicar un instrumento tipo cuestionario con preguntas cerradas, a una muestra representativa de los estudiantes de pregrado de UNIMINUTO, seccional Bello, con el fin de identificar y cuantificar tendencias y comportamientos que se busca encontrar en las diferentes categoras propuestas, previa aplicacin de una prueba piloto aleatoria, que permita abrir el camino hacia la aplicacin del instrumento definitivo.

Con todo lo anterior, se espera dar cuenta de unos resultados sobre la permanencia de los estudiantes en sus programas profesionales en UNIMINUTO, que permita trazar nuevas estrategias de reforzamiento sobre las fortalezas al respecto, y trabajar lineamientos que rebajen los niveles de desercin; siendo consignados en dos artculos tericos que den cuenta de las posturas motivacionales que se inscriben en los proyectos de vida de los estudiantes de pregrado.

De otra parte, se busca impactar a nivel social, educativo, competitividad, cultural, econmico, social, familiar, personal y en el desarrollo humano, en la medida que permita tocar los elementos emocionales y motivacionales, la investigacin, el nivel acadmico, el empoderamiento sobre la eleccin profesional y su sentido de

pertenencia por la universidad, las oportunidades que se presentan en la decisin de permanencia y los logros personales que se inscriben en dicha decisin.

Como vemos la investigacin est ligada en el marco de unos ambientes educativos universitarios, con una poblacin particular, en la medida que est dirigida a sectores estratificados de nivel medio-bajo. El trabajo tiene implicadas algunas categoras de trabajo en educacin; veamos: Las prcticas docentes, van a aparecer con una gran incidencia en la permanencia de los estudiantes, porque es un elemento motivacional para mantenerse dentro de la universidad, en la medida que permite pensar al estudiante sobre aspectos ligados a su eleccin profesional, ligado a sus expectativas de futuro como profesional. El desarrollo humano, es un componente que atraviesa los intereses y expectativas que cifran los estudiantes en su formacin profesional, donde en la permanencia se inscribe quizs el proyecto de vida de algunos, porque la terminacin de la carrera es un determinante en el logro de objetivos; la educacin va a ser el fiel reflejo de la aspiracin subjetiva del estudiante. Las interacciones estn presentes en la unin, relacin y colaboracin que se debe establecer en los diferentes componentes que hacen presencia en la formacin de los estudiantes, donde confluyen elementos personales, familiares, sociales, educativos, culturales, econmicos; es decir, es un abanico que se abre para sintetizarse en el alcance de la formacin en educacin.

PROPUESTA PROYECTO EDUCATIVO

NOMBRE: El enfoque praxeolgico: un modelo educativo fundado en el ser, en la Corporacin Universitaria Minuto de Dios.

En la Corporacin Universitaria Minuto de Dios el ser humano es lo fundamental, donde se fundamenta su razn de ser, como institucin educativa, que brinda posibilidades formativas a sus estudiantes; bajo su postura ideolgica y misional, de dar relevancia al nfasis social dirigido a los sectores ms vulnerables de la poblacin, para ello se ha trabajado bajo metodologas educativas que propenden por una adecuada formacin profesional. En dicho contexto, buscamos proponer una propuesta educativa bajo el enfoque praxeolgico, el cual es una tesis novedosa, el cual consiste en el estudio de la praxis, del hacer; donde se van a desarrollar los procesos formativos en contextos ligados a una realidad social, lo que va a permitir formar ciudadanos y sujetos comprometidos con la construccin social, la cual est mediatizada por relaciones de saber, las cuales descansan en relaciones de poder. En el presente enfoque estn presentes de forma permanente las representaciones sociales, las cuales determinan las condiciones educativas que se alojan en su interior. Se resalta desde los planteamientos de la praxeologa, a la luz de la propuesta de Carlos Germn Juliao Vargas, quin ha trabajado y es un abanderado sobre el tema, desarrollndolo en la Corporacin Universitaria Minuto de Dios, de donde es el Vicerrector Acadmico, sobre all donde propone la praxeologa en un primer momento, ir a donde estos fenmenos o prcticas estn ubicados (observar, ver, problematizar), y, en un segundo momento, salvarlos sociolgicamente hablando, es decir, construir teora partir de ellos interpretar, actuar, devolver creativamente).(pg. 15) En este modelo no se presenta el conocimiento por el conocimiento, sino una comprensin que redunde en una accin transformadora que permita una aproximacin a la realidad, donde el investigador juegue un papel activo, sin quedarse en la simple medicin, sino que hay una postura activa donde la transformacin juegue el papel central. Con todo lo anterior, se puede afirmar que desde este modelo se presenta un regreso al sujeto, pero no a un sujeto cualquiera sino a un hombre activo, que termina por cumplir un papel determinante en los diferentes ambientes educativos

en donde se mueve los estamentos comprometidos en acto educativo de enseanza-aprendizaje. En esencia, se recogen los siguientes postulados centrales trabajados desde juliao Vargas, que van a permitir pensar el modelo educativo que se propone hacer hacia el nivel universitario; veamos: Va del objeto al sujeto: Es una forma hacer una mirada diferente frente a la realidad, donde se puede analizar, explicar, comprender y actuar la realidad social, donde la subjetividad est ligada una capacidad de interpretarla, con estudiantes que provienen de unas condiciones especficas a nivel social. Articula conocimiento y accin: una relacin dialctica: Se trabaja con unos actores que tienen un contexto particular, con una realidad concreta en su proceso formativo; en los procesos prcticos en la dimensin praxeolgica se debe trabajar bajo una reflexin crtica y prctica. Utiliza tcnicas e instrumentos que se acomodan al carcter plural de la prctica y a los problemas por resolver, y que permiten conocer transformando: Donde se pueda utilizar en el campo educativo diferentes herramientas que permitan un trabajo eficaz para el alcance de los objetivos; tales como. Entrevistas semi-estructuradas, grupos de discusin, talleres de creatividad. Contextualiza los procesos y estructuras de la prctica: En el modelo educativo se debe trabajar con unas organizaciones y unos actores que estn inmersos en un contexto histrico que los va a relacionar en la dimensin educativa, que los liga en el proceso de la carrera, con el fin de no quedar en la parcializacin individualizada o sectorizada. Articula teoras y experiencias: Se resalta el conocimiento y el saber no slo desde la produccin cultural que se da en la ciencia, pero tambin se resalta el conocimiento que se aloja en las experiencias prcticas y los saberes populares. No permite hablar de objetivos: Porque en el quehacer praxeolgico no est determinado por conceptos finalistas, ni aprioristas, donde prima el para qu, cmo, con quin; en el modelo prima lo que se va a encontrando en el proceso y en cada momento, ms all de lo estipulado o presupuestado en el principio, es decir, se da un logro por procesos. El quehacer praxeolgicoe investigacin son inseparables: Cuando la investigacin acaba, acaba el proceso praxeolgico y viceversa; de ah la necesidad de mantener una permanente investigacin ligado a los contextos histricos de cada momento.

 [ ] es indispensable la reflexin crtica sobre los condicionamientos que el contexto cultural ejerce sobre nosotros; sobre nuestro modo de actuar, sobre nuestros valores (Freire, 2005,p.118)

En esencia, el modelo educativo propuesto se instaura desde el lugar del quehacer praxeolgico en Uniminuto, porque estn dadas todas las condiciones histricas donde primen los protagonistas del acto educativo, la relacin docente-estudiante; en dicho proceso estn inscritos el trabajo individual y grupal, lo cual se inscribe en momentos histricos en los tiempos y espacios adecuados, que se presentan durante la carrera profesional. Se da cuenta de diferentes variantes y procesos en el contexto educativo, ligadas a aspectos de la comunicacin y los procesos educativos entre las diferentes partes en mencin, donde se va a hacer un reconocimiento y crecimiento permanente para todas las partes implicadas, con miras a encontrar la formacin donde se aprende haciendo.