DIRIOS ESCOLARES: FRAGMENTOS E MEMRIAS DE HOMOSSEXUAIS NO COTIDIANO ESCOLAR1 Castlio do Amaral Neto2 AGRADECIMENTOS Este trabalho no seria possvel

sem ajuda das pessoas que colaboraram dividindo um pouco de suas lembranas escolares conosco. Fragmentos de vida que nos ajudam a compreender a nossa sociedade e histria sem abrir mo das experincias individuais. Um muito obrigado a todos. 1. APRESENTAO Neste presente trabalho pretendemos refletir sobre o preconceito e discriminao que homossexuais sofrem no cotidiano escolar (ensino fundamental e mdio). A idia inicial deste tema surgiu como um desdobramento do seminrio Diferenas e Preconceito na Escola3 que teve como cerne discutir o tema mesclando a leitura de textos tericos com a anlise das respostas de um questionrio preenchido por alunos do primeiro ano do ensino mdio de duas escolas pblicas de So Paulo. Vale ressaltar que sendo esta nova reflexo tributria da discusso anterior, faremos preliminarmente algumas menes ao modo como pensamos e desenvolvemos o tema sobre diferenas e preconceito na escola, para depois sim, focar no grupo especfico desta anlise e os novos mtodos e leituras empregados. Entendamos naquele momento que o trabalho emprico desenvolvido nas duas escolas nos ajudariam a entender a realidade experimentada por estes jovens e o processo adotado no reconhecimento do outro. No caso especfico deste atual trabalho, o outro aquele (a) que tem uma orientao sexual diferenciada da maioria, ou seja, indivduos que se relacionam preferencialmente com pessoas do mesmo sexo. O livro que fundamentou boa parte da nossa reflexo e da confeco do questionrio respondido pelos alunos foi Diferenas e Preconceito na Escola: Alternativas
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Verso do trabalho final para a disciplina Psicologia da Educao apresentado na Faculdade de Educao da Universidade de So Paulo (FE/USP) ministrado pela Professora Valria Amorim A. do Arajo. 2 Bacharel em Histria e aluno do Curso de Licenciatura. 3 Seminrio apresentado em sala de aula como atividade no curso Psicologia da Educao e formado pelos alunos Castlio do Amaral Neto e Lourdes Benedita da Silva Sousa.

Tericas e Prticas, organizado por Julio Groppa Aquino. Trata-se de uma coletnea de doze textos escritos por profissionais de diversas reas que se debruaram sobre o tema ora de uma maneira mais ampla, ora de uma maneira mais especfica. Dentre aqueles que se detiveram numa anlise mais geral e que constituem pilares fundamentais desta reflexo, esto os autores Alice Itani, Julio Groppa Aquino e Maria Victoria Mesquita Benevides4 que versavam sobre tolerncia, tica e cidadania respectivamente. Os grupos que poderiam sofrer discriminao na escola, tais como deficientes fsicos, negros, mulheres e seguidores de determinadas religies mereceram artigos especficos na coletnea5. interessante notar que os (as) homossexuais no se configuraram em objeto de anlise em nenhum texto, embora fossem citados por alguns autores quando se referiam ao preconceito. Foi justamente este vazio um dos fatores que nos motivou a desenvolver este trabalho. Uma das razes que podem justificar esta ausncia a dificuldade em entrevistar alunos adolescentes que assumem sua condio e esto dispostos a falar sobre o assunto. Como reconhec-los e qual a maneira de abord-los? E foi pensando justamente nesta dificuldade inicial que este trabalho se foca muito mais nas memrias de homossexuais sobre sua vivncia escolar independente de ainda estarem freqentando as salas de aula ou no6. Primeiramente apresentaremos um panorama geral do tema das diferenas e preconceito e como ele se coloca no cotidiano escolar apoiado na leitura dos textos dos trs autores j citados7, em seguida faremos uma pequena anlise sobre o tema da homossexualidade na sociedade juntamente com a apresentao sucinta dos resultados que obtivemos no questionrio anterior do seminrio sobre o preconceito de orientao sexual. O passo seguinte ser mostrar a metodologia que adotamos na pesquisa emprica e das dificuldades encontradas e, por fim analisar os dados obtidos destas entrevistas com os homossexuais apontando algumas concluses.
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ITANI, Alice. Vivendo o Preconceito em Sala de Aula; AQUINO, Julio Groppa. tica na Escola: A Diferena que faz Diferena e BENEVIDES, Maria Victoria Mesquita. O Desafio da Educao para a Cidadania. IN: AQUINO, Julio Groppa (org.). Diferenas e Preconceito na Escola: Alternativas Tericas e Prticas. So Paulo: Summus, 1998. 5 AMARAL, Lgia Assumpo Amaral. Sobre Crocodilos e Avestruzes: Falando de Diferenas Fsicas, Preconceitos e sua Superao; ROSEMBERG, Flvia. Raa e Desigualdade Educacional no Brasil; VIANNA, Cludia & RIDENTI, Sandra. Relaes de Gnero e Escola: Das Diferenas ao Preconceito e GOMES, Antonio Luis. Divises da F: As Diferenas Religiosas na Escola. IN: AQUINO, Julio Groppa (org.). Diferenas e Preconceito na Escola: Alternativas Tericas e Prticas. So Paulo: Summus, 1998. 6 A forma como obtivemos os dados ser apresentado no item Metodologia deste trabalho. 7 Estamos nos referindo a Alice Itani, Julio Groppa Aquino e Maria Victoria Mesquita Benevides.

2. DIFERENAS E PRECONCEITO NA ESCOLA: UMA ABORDAGEM TERICA Para Alice Itani, a prtica do preconceito no existe de forma individualizada, mas sim como algo que revela um imaginrio social, ou seja, tanto o preconceito racial ou social no seriam manifestaes isoladas dos indivduos, mas parte de um comportamento que pode ser notado dentro de uma coletividade. A conseqncia imediata disso seria a prtica da diferena e a realizao do preconceito em nossas salas de aula j que a escola faz parte desta coletividade em que vivemos e somos. Um ponto importante no s neste texto e que deve ser reforada no incio deste trabalho o conceito de diferena e preconceito. Ainda para a autora, a diferena no necessariamente uma prtica negativa no processo educativo, j que as diferenas existem de fato e no podem ser negadas. A escola neste caso deve ensinar o princpio da tolerncia, pois segundo Itani, tolerar admitir a liberdade de existncia desse outro, desse outro ser diferente na maneira de agir, pensar, crer, enfim a liberdade de ser. Para Julio Groppa Aquino, a escola j por excelncia, a instituio da alteridade, do estranhamento e da mestiagem onde a funo principal formar cidados baseado no princpio da tica. A tica no deve ser ensinada exclusivamente como matria ou mesmo separadamente, mas sim, segundo o autor, ela deve estar em toda atitude do professor e da poltica pedaggica da escola de uma forma transversal, intangvel, indelvel, aquilo que no se v, mas no se esquece. Maria Victoria de Mesquita Benevides inicia seu texto definindo diferena de uma maneira bastante interessante e que ser o modo como passarei a tratar deste conceito no presente trabalho. Para ela, o contrrio da igualdade no a diferena, mas a desigualdade que socialmente construda. A defesa dos princpios de cidadania o cerne de seu texto e, a educao necessariamente deve estar voltada para os valores democrticos. Benevides avana na discusso do tema sobre diferena e preconceito quando mostra que somente a aceitao da diferena pelo princpio da tolerncia no suficiente para uma sociedade mais justa. Ela defende a solidariedade como virtude para o enfrentamento das diferenas injustas, ou seja, da desigualdade.

O que estes trs textos nos colocam so pontos importantes para a reflexo sobre qualquer tipo de diferena que podem levar a atos discriminatrios. O cotidiano escolar rico para se pensar tambm a forma como o preconceito se estrutura na sociedade de forma geral j que parte significativa e privilegiada daquilo que entendemos como mais geral nossa comunidade, mas tambm sem dvida onde o preconceito pode ser combatido no s atravs de informao, mas tambm com a construo de valores como tolerncia, tica e cidadania. 3. HOMOSSEXUALIDADE: PRTICAS E DISCURSOS NO COTIDIANO SOCIAL E ESCOLAR A homossexualidade objeto de estudos de diversas disciplinas, tais como antropologia, sociologia, histria, psicologia entre outras e a anlise de como o tema tratado por cada uma delas no estaro colocados neste trabalho. No entanto, queremos mostrar como entendemos e como o trabalharemos neste texto. Longe de querer apontar as causas, e a histria de indivduos isolados, estamos mais interessados na interrelao que a sociedade e homossexuais mantm entre si, ou seja, penso que o tema no deve ser pensado isoladamente da sociedade que a produz. Para os antroplogos Peter Fry e Edward MacRae, o discurso sobre a homossexualidade no Brasil, de crime, sem-vergonhice e pecado adjetivos provenientes de um discurso religioso passa a ser considerado no incio do sculo XX como doena proveniente de um discurso mdico e psicolgico e da passvel de cura.8 No entanto, em 1985, a homossexualidade foi excluda da classificao de doenas junto ao Conselho Federal de Medicina e em 1997, o Conselho Federal de Psicologia seguiu o mesmo caminho. Juntamente com estes progressos na rea cientfica, digamos assim, os homossexuais foram ocupando espao social nas diversas reas como o cinema com um ciclo especfico da temtica: o Festival Mix Brasil, surgimento de diversas entidades de luta pelos direitos dos homossexuais, o sucesso da Parada do Orgulho GLBT (Gays, Lsbicas, Bissexuais e Transgneros) em So Paulo que no ano de 2002 levou 500.000 pessoas Avenida Paulista, entre outros. Mas apesar dos avanos, nem tudo vai bem. A discriminao contra homossexuais em nosso pas tem alm das humilhaes que estes indivduos sofrem cotidianamente (tambm nas escolas) levado a atos de violncia
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FRY, Peter & MACRAE, Edward. O Que Homossexualidade. So Paulo: Brasiliense, 1983.

seguidos de morte, como os recentes casos do adestrador de ces Edson Nris atacado por um grupo de skinheads na Praa da Repblica e do militante gay Jos Mrcio Santos Almeida espancado em Alagoas9. O preconceito contra o homossexual ainda enorme em nossa sociedade e talvez o mais difcil de combater, pois alm da discriminao escolar e social alimentada inclusive por algumas doutrinas religiosas, o homossexual encontra resistncia muitas vezes no prprio seio familiar. No so raros os casos de expulses e violncia quando os pais descobrem a orientao sexual diferenciada de seus filhos. Para pensar um pouco como o preconceito se manifesta no cotidiano escolar, utilizarei os dados que coletamos na pesquisa que desenvolvemos anteriormente para o seminrio Diferenas e Preconceito na Escola. Aplicamos o questionrio em duas escolas pblicas de regies distintas da cidade de So Paulo, a Escola A localizada no Jabaquara prximo a uma estao de metr, num bairro comercial com boa infraestrutura de saneamento bsico, de servios pblicos e de atividades scio-culturais e a Escola B localizada em Franco da Rocha numa regio erma tendo como vizinho uma Casa de Deteno10. Perguntados no questionrio, como os homossexuais eram tratados na escola, 90% dos alunos da Escola A responderam que ainda so mal vistos e discriminados enquanto na Escola B este nmero menor, mas chegou a 60%. Para alguns alunos a homossexualidade ainda est ligada doena, ao pecado e at a algo de outro mundo. Dentre as respostas dos alunos, percebemos que quando vistos como doena, automaticamente ligado ao contgio j que muitos afirmam que ningum gosta de chegar perto porque estaria comprometendo a sexualidade daquele que se aproxima. Somente 15% acreditam que sejam pessoas normais. O interessante que mesmo que a porcentagem na Escola B tenha sido menor, justamente em algumas respostas destes alunos que o preconceito visvel. Em dois questionrios os termos viado da quebrada e bicha louca foram utilizados enquanto um outro aluno da mesma escola enfatizava que o caso uma vergonha para o sexo masculino. Na Escola A destacaram-se as respostas que associavam a
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Sobre violncia ver tambm MOTT, Luiz. Violao dos Direitos Humanos e Assassinato de Homossexuais no Brasil. Salvador: Grupo Gay da Bahia, 2000 e SPAGNOL, Antonio Sergio. Desejo Marginal: Violncia nas Relaes Homossexuais. So Paulo: Arte & Cincia, 2001. 10 Os dados foram colhidos numa turma do perodo diurno na primeira escola e do perodo noturno da segunda. S este detalhe j nos coloca uma diferenciao entre o perfil dos alunos que responderam ao questionrio j que a mdia de idade para os primeiros de 15 anos enquanto para os segundos de 18 anos e meio.

homossexualidade como doena. (E vejam que como apontamos acima, o Conselho Federal de Medicina j no a entende como doena desde 1985). Diante destes dados, como um aluno que se descubra homossexual no perodo escolar pode desenvolver suas potencialidades e ser educado para a cidadania quando seu entorno est carregado de preconceito percebido e apontado por 90% dos alunos da Escola A e 60% na Escola B? E justamente atrs destas pessoas que fomos ao encontro para ouvir suas experincias e memrias do perodo escolar. Fragmentos de vidas que podem nos ajudar a montar este grande painel sobre o papel da escola em nossa sociedade. 4. METODOLOGIA Como salientamos no incio deste trabalho, existe uma grande dificuldade em entrevistar alunos adolescentes que assumem sua condio e esto dispostos a falar sobre o assunto. Como reconhec-los e qual a maneira de abord-los? Para facilitar este trabalho, optamos por entrevistar somente homossexuais assumidos que estivessem dispostos a repartir suas experincias de vida escolar para o desenvolvimento deste trabalho. Formulamos um questionrio e parte dele deixamos na Livraria Futuro Infinito (estabelecimento comercial e cultural freqentado pelo pblico alvo) para que fossem preenchidos e uma outra parte passamos numa lista de discusso na internet que agrega alunos homossexuais de uma universidade (Gays na USP) que repassaram para outras listas nos ajudando muito na coleta de respostas11. Este tipo de coleta nos coloca algumas especificidades da pesquisa que preciso levar em conta e comentar. Primeiro que estamos lidando com um pblico que de certa forma se aceitou e freqenta espaos destinados discusso de assuntos sobre orientao sexual. Segundo e no menos importante que se constitui em uma pequena elite j que so pessoas que vo s livrarias e que tem acesso internet. Talvez se a coleta se desse com algum grupo de direitos de homossexuais na periferia, obteramos um outro resultado. O questionrio foi composto por quatro perguntas dissertativas que reproduzo abaixo:

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Em especial duas listas de discusses de jovens homossexuais na internet: x-teens e e-jovens.

1) Quando voc pensa no seu perodo escolar, suas lembranas so majoritariamente positivas ou negativas? Comente um pouco. 2) Voc sofreu/sofre discriminao na escola por sua orientao sexual? Se sua resposta for afirmativa, comente um caso mostrando como o preconceito era manifestado. 3) Na sua opinio, o preconceito contra homossexuais deve ser trabalhado em sala de aula? Caso sua resposta seja afirmativa, comente como deveria ser abordado e qual deveria ser o papel do professor? 4) Espao Aberto: Caso voc tenha mais alguma coisa a dizer que no foi abordado nas perguntas anteriores e que acredite que possa enriquecer esta reflexo entre educao e homossexualidade, utilize o espao abaixo. As respostas obtidas a partir deste questionrio constituem materiais privilegiados na reflexo sobre o tema deste trabalho. Nos itens seguintes, iremos destacar os relatos destas pessoas tentando mostrar se convergem ou divergem com a constatao dos alunos das duas escolas que identificaram o preconceito por orientao sexual. Trata-se de um salto da identificao da discriminao para a compreenso como ele foi ou ainda vivido e experimentado. 5. ABRINDO A CAIXA PRETA: A (CON)VIVNCIA ESCOLAR NA MEMRIA DE HOMOSSEXUAIS A anlise que faremos a seguir est embasada alm dos textos tericos e resultados da pesquisa do seminrio anterior em trinta e dois questionrios respondidos para esta nova fase da pesquisa. A grande maioria que respondeu ao questionrio foram homossexuais do sexo masculino (vinte e oito), ou seja, apenas quatro mulheres colaboraram. A hiptese inicial que levantamos que talvez os meninos sofram mais discriminao no seu perodo escolar chegando a marcar sua vida futura com mais intensidade do que acontece com meninas. Evidente que isto apenas uma suposio da qual no pretendemos provar nada com este universo reduzido de entrevistas, mas a discrepncia nos nmeros deve sem dvida sinalizar para uma diferena da forma como homens e

mulheres vivenciaram seu cotidiano escolar. A idade dos homossexuais masculinos varia entre 15 e 49 anos com uma mdia de 27 anos. As mulheres que responderam tem entre 25 e 50 anos com uma mdia de 38 anos12. Passamos a apresentar os resultados desta pesquisa que foi dividida em trs grandes blocos. No primeiro desenvolveremos o tema da discriminao na escola. Pelos depoimentos, veremos se de fato aconteceu, como se manifestava e as estratgias que estas pessoas encontraram para super-las. Num segundo momento analisaremos o papel do professor perante a diferena no cotidiano escolar e por ltimo, o papel da escola e a concluso deste trabalho. Esta diviso apenas de ordem expositiva no intento de facilitar a apresentao at mesmo porque acreditamos que estes temas/blocos esto intimamente ligados influenciando-se mutuamente. 5.1. Preconceito e Discriminao: A Descoberta da Diferena 60% dos homossexuais responderam que sofreram alguma espcie de discriminao na escola por parte de colegas e at mesmo por professores. O preconceito segundo eles, era manifestado por apelidos e xingamentos (mulherzinha, bichinha, viadinho) e por excluso do restante da sala. Muito preconceito! Sofri realmente muito preconceito, como comentei acima. Alm do comentado sobre as aulas de Educao Fsica, tambm posso pensar no ambiente da sala de aula mesmo. At professores riam quando meninos (geralmente liderados por um) me xingavam de nomes como: viado, bichinha, etc. Isso me arrasava. Cheguei a ser humilhado por um professor de Educao Fsica na frente de uma professora que eu adorava, que eu fazia tudo pra ser melhor. A prpria professora ficou to chocada, mas to chocada, que eu vi seus olhos se encherem de lgrimas enquanto, na minha frente, ele falava pra ela sobre o quanto eu era intil e preguioso.13 (M.O. 21 anos).

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Pela anlise separada dos questionrios respondidos pelas mulheres, obtemos estes dados: 75% responderam que no sofreram discriminao no perodo escolar, no entanto somente metade considera suas lembranas positivas quanto escola. 13 Os depoimentos respeitaram a forma em que se encontram no questionrio. As abreviaturas dos nomes dos entrevistados so fictcias.

Daqueles que afirmaram que no sofreram discriminao na escola, 65% alegam que devido ao fato de no serem assumidos ou de se comportarem de maneira discreta. No entanto, um deles aponta um caso: No. No havia me assumido a mim mesmo e nem vislumbrava a possibilidade de ter um relacionamento homossexual. Mas sim, notei muita discriminao. Tinha um garoto da classe, lvaro era seu nome, e era efeminado. Todos iam l passar a mo na bunda dele e saiam na risada. O cara no reagia, o que funcionava como um incentivo para o restante continuar passar a mo nele. A evoluiu para umas encoxadas. Tudo feito em pblico durante os intervalos de aula e sempre motivo de caoadas. No ano seguinte o lvaro no estava mais na escola e nunca mais se soube dele. (H.E. 49 anos). Neste depoimento, apontada a falta de reao de lvaro como um dos fatores da perseguio no ter cessado. Mas quais seriam as estratgias encontradas pelos homossexuais para enfrentar o preconceito? Pelos relatos podemos apontar a esperteza, o isolamento, ignorar as provocaes e at mesmo se esconder atrs dos estudos. Me chamavam de bicha mesmo. Mas eu no estava nem a. s vezes eu ficava puto e me isolava. (D.A. 27 anos). Antes, eu no conseguia entender por que que me discriminavam e nem sabia como revidar ou me esquivar. Era um verdadeiro tormento. Foi a que comecei a me esconder atrs dos estudos. Dependiam de mim nas colas, pensei, ento como vo mexer comigo? Foi assim que eu fui me virando, at passar para a quinta srie, e os moleques encrenqueiros foram ficando para trs. (L.J. 20 anos). A vivncia escolar para alguns o descobrir-se diferente atravs das atitudes acusatrias dos colegas. O homossexual muitas vezes colocado como diferente sem ao menos saber os motivos desta diferenciao.

... uma vez quando eu estava na terceira srie do Ensino Fundamental, mas naquela poca nem eu sabia que eu era. Dois garotos fizeram uma msica dizendo que eu era homossexual. (N.P. 18 anos). Desde cedo me fizeram perceber que eu era diferente dos outros. Eram dirio e constante a humilhao e a diminuio. (M.O. 21 anos). O que se percebe um total desalento quando o aluno homossexual se coloca perante seus colegas e se percebe diferente, algumas vezes de maneira abrupta. Xingamentos e humilhaes acompanham seu dia-a-dia e faz com que eles busquem estratgias para sua defesa que vo desde no manifestar sua orientao sexual at em se isolar de seus colegas, comprometendo muitas vezes sua estima de maneira irreversvel. 5.2. Ambigidades no Papel dos Professores Em nossa pesquisa anterior realizada nas duas escolas pblicas, quando perguntados se os professores respeitavam as diferenas individuais dos alunos, 70% dos estudantes da Escola A responderam afirmativamente. Quanto ao respeito dos colegas por estas mesmas diferenas 50% responderam que no so respeitadas. Como os alunos homossexuais podem se sentir seguros e respeitados na escola se algumas vezes o preconceito e discriminao parte justamente de onde menos se espera, ou seja, dos prprios professores? Casos como estes j vimos no depoimento de M.O. que foi humilhado pelo professor de Educao Fsica na frente de outra professora que no mnimo se mostrou omissa. Uma das meninas d seu relato de um acontecimento j acontecido na universidade. Certa vez precisei faltar a uma aula para participar de um evento poltico de defesa dos direitos de homossexuais. Enviei, ento, uma cpia do convite do evento a um professor, explicando que participava da equipe organizadora, etc. Na aula seguinte, perguntei com a lista de presena na mo, ao professor, se havia recebido minha mensagem. Sim, mas fique tranqila, fora daqui voc pode ser o que quiser, desde que se porte com seriedade aqui... (G.D. 25 anos).

Muitas vezes os professores mesmo so homofbicos e no sabem como cuidar de um caso de dois garotos que brigam pelo fato de suas sexualidades. Eles tambm deveriam ter um aprendizado a respeito. (N.P. 18 anos). Em 80 % das respostas a figura do professor citada. Para 65% dos homossexuais que o fizeram, o professor tem um papel importantssimo na luta contra o preconceito e os 35% restantes acham que os professores no esto preparados para lidar com o tema em sala de aula. Haveria necessidade de cursos e capacitao. Com certeza. Fazer as crianas entenderem as diferenas desde cedo. O professor deveria inicialmente explicar que ningum mais ou menos por causa da sua orientao sexual. Poderiam ser usados exemplos de grandes personagens que ficaram para Histria e que eram gays. (F.C. 32 anos). Deveria haver aulas de Educao Sexual e um longo captulo abordando o tema. O professor deveria ter uma postura tica mostrando que se trata apenas de uma diferena, e que fosse proibido a ele interferir com posturas religiosas. Deveria haver um curso de capacitao para esses professores antes de se ministrar essas aulas, para que no houvesse desastres. (D.A. 27 anos). F.C. se lamenta da falta de referenciais positivos na construo da identidade homossexual, tanto que fala em grandes personagens que deveriam ser tratados em sala de aula14. Mas h a necessidade de irmos to longe? A presena de professores que assumissem sua condio e mostrassem que possvel viver a diferena em sala de aula no poderia ajudar? O problema que muitas vezes estes professores tambm so vtimas de preconceito e discriminao como mostrou uma matria da revista G Magazine sobre professores homossexuais e suas dificuldades na profisso, pois muitas vezes so discriminados tendo que esconder sua orientao sexual para no serem demitidos15. Ainda um pouco mais presente no universo desta pesquisa para ilustrar:

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Pensando justamente nesta proposta que foi feito o livro TORRO FILHO, Amlcar. Trbades Galantes, Fanchonos Militantes: Homossexuais que Fizeram Histria. So Paulo: Summus/Edies GLS, 2000. 15 Ao Mestre, com Espinhos. IN: G MAGAZINE, n. 37. pp. 88-92.

Nunca, eu particularmente nunca sofri nenhum preconceito, mesmo porque nunca aparentei ser um homossexual (em termos de aspectos de fala, vestimenta, vocabulrio afeminado, mas me lembro que tive um professor de filosofia que at abandonou nossa turma por preconceito. (N.G. 21 anos). Se o prprio professor pode ser uma vtima da discriminao que no s escolar, mas social onde estaria o caminho para lutarmos contra o preconceito? Um caminho apontado por um dos entrevistados: Eu acredito que a escola tem um papel preponderante na luta contra o preconceito. Mas isto no deve ser visto como uma responsabilidade individual do professor na sua aula e sim como um esforo coletivo que a educao deve empreender do primeiro ao ltimo ano letivo (J.I. 42 anos). E seguindo este novo caminho apontado que iremos seguir. 5.3. A Escola e a Construo da Cidadania No artigo de Benevides como vimos, ela defendia a escola como instrumento na construo da cidadania e dos valores democrticos. Perguntamos na pesquisa anterior aos alunos o que eles achavam disto e 94% dos estudantes da Escola A acreditam que a escola contribui neste aspecto enquanto que na Escola B, 75% crem na construo da cidadania a partir da escola. Para 97% dos homossexuais entrevistados, a escola possui um papel preponderante na luta contra o preconceito e na construo da cidadania. Grande parte, mesmo desconfiada da capacitao dos professores, acredita que somente pela educao que podemos construir uma sociedade mais justa e despida de qualquer tipo de discriminao. O que pode parecer um paradoxo j que a maior parte deles viveu a prtica do preconceito no perodo escolar chegando a marc-los profundamente: Eram dirio e constante a humilhao e a diminuio. Tudo sempre devido ao fato de que eu era efeminado. No era nada fcil. Eu no era um bom aluno, tinha pavor das aulas de Educao Fsica (que eram o momento em que eu era

mais exposto, especialmente quando o professor pedia que o seu aluninho preferido um dentre os melhores jogadores escolhesse seu time. Eu era sempre o ltimo na arquibancada, uma sensao at hoje mal superada. Enfim... eu ficava junto com os denominado nerds da sala, e odiava o colgio, e confesso no ter a menor saudade. (M.O. 21 anos). No entanto relatos como este que fazem um balano da vida escolar como negativas so minorias (21%). A maioria (50%) se lembra deste perodo como positivo. O restante optou pela alternncia entre momentos ruins e bons. Quando penso no meu perodo escolar, sempre guardo boas lembranas, uma das melhores pocas em que vivi. Fiz muitas amizades, amizades estas que ficam marcadas e que so difceis de conhecer. uma poca de experincias novas. (N.G. 21 anos). ... o que mais me lembro o clima alegre que rodeou estas experincias. Duas delas me marcariam para sempre: foi numa sala de aula que transei pela primeira vez com outro garoto e, ao ser eleito presidente do Grmio, eu iniciei a minha carreira pblica aos 16 anos, quando estava no 2 ano do segundo grau. (J.I. 42 anos). O que podemos concluir daqui que apesar de muitas vezes a escola se constituir em um ambiente hostil a homossexuais, l tambm que se d o convvio social, onde amizades so feitas e o mundo vai se constituindo juntamente com a construo de sua auto-imagem. Nenhum deles sugeriu a segregao, tais como salas ou escolas diferenciadas como soluo, eles entendem que fazem parte deste corpo social e querem apenas suas auto-estimas valorizadas e as diferenas respeitadas. 6. CONCLUSO Como bem lembrou Benevides, a escola tem um papel importante na construo da cidadania e na consolidao dos valores democrticos e isso parece estar em

conformidade com a opinio dos alunos entrevistados nos dois trabalhos (94% na Escola A, 75% na Escola B e 97% dos homossexuais). Em nossa opinio, uma escola como apontou a autora Alice Itani que ensine o princpio da tolerncia, possibilitando a admisso da liberdade de existncia desse outro, o diferente por excelncia (o pobre, o negro, a mulher, o deficiente fsico, o homossexual, o umbandista) em que temos tanta dificuldade de visualizar e entender ajudaria muito na construo de uma sociedade mais igualitria, no entanto, no seria essa insistncia no princpio da igualdade que levaria ao encobrimento e incompreenso do diferente? E pensando nesta pergunta sem ao menos termos uma resposta definitiva juntamente com as idias contidas no texto de Maria Benevides, que passamos a acreditar que somente o princpio da igualdade ainda pouco, necessrio avanar e pensarmos e cultivarmos o princpio da solidariedade. Pois assim teremos alm do reconhecimento das diferenas, a luta e revolta contra as desigualdades praticadas em nossa sociedade. E para mostrar que este princpio mesmo sendo difcil de ser alcanado, no impossvel, termino com um ltimo relato: Quando eu tinha 7 ou 8 anos, fui cercado por um bando de meninos no ptio do colgio que me xingavam de maricas e ameaavam me bater, felizmente no o fizeram, mas fiquei muito assustado sem saber o motivo da agresso. Naquele momento me dei conta definitivamente que eu era diferente dos outros meninos. Aos 15 anos j no colegial, estava na porta de minha sala de aula quando um rapaz de outra turma veio me provocar me chamando de viado, fiquei novamente assustado e no consegui reagir perante meus colegas que estavam prximos. Um deles no entanto se interps entre ns e pediu para que me deixasse em paz quase provocando uma briga entre ambos. Apesar de agradecido, nunca o consegui expressar, talvez por constrangimento... O certo que a vergonha foi to grande que acabei por me afastar inclusive daquele que havia me protegido. O rapaz que passou por todas estas humilhaes na escola fui eu, e o colega que saiu em minha defesa compreendendo e praticando to bem o princpio da solidariedade foi o Rogrio, a quem dedico este trabalho.

Castlio do Amaral Neto cacamatal@hotmail.com