ESCUELA NORMAL SUPERIOR DE POPAYAN INFORME FINAL DEL PROYECTO COMPARTIENDO CULTURA GRADO DECIMO UNO I.

PARTICIPANTES Grado decimo uno: 24 estudiantes rea: tica Docente: Carlos Gerardo Ordez Dulcey, Director de grupo Docente: Juan Carlos Ortiz Jurado del proceso de socializacin. II. CARACTERIZACION DEL GRUPO Y EL CONTEXTO El grado 10-01 de la Escuela Normal Superior de Popayn es un grupo heterogneo, mixto y con distintos niveles de aprendizaje, la mayora han cursado los grados anteriores en la institucin, son jvenes con grandes deseos de superacin, dependen de sus padres y viven en los de los barrios de la comuna cinco, sur oriental, sector con problemas sociales desde bajos niveles socioeconmicos hasta venta y consumo de droga, y, conformacin de pandillas juveniles que generan niveles de violencia, y algunos otros estudiantes provienen de los barrios de la comuna dos del sector norte de la ciudad. La Escuela Normal Superior de Popayn es una institucin educativa pblica dedicada a la formacin de maestros que ofrece una preparacin tanto pedaggica como acadmica, cultural, y en principios y valores. Fue acreditada previamente por el M.E.N. mediante resolucin N 0031 del 6 de enero de 1999 y con licencia de funcionamiento segn resolucin N 2789 del 22 de diciembre de 1999 de la Gobernacin del Cauca, brinda educacin formal en los niveles de educacin preescolar, bsica primaria y secundaria, media y ciclo complementario de cuatro semestres. Forma exclusivamente maestros para el nivel de educacin preescolar y bsica primaria con nfasis en el lenguaje y comunicacin. La ENSP en su desarrollo pedaggico ha pretendido adecuar la concepcin integral de currculo a su prctica pedaggica para intentar unificar unos principios que definan el modelo pedaggico activo-comunicativo, considerando como referentes de estudio individual y colectivo los tres modelos pedaggicos ms conocidos, el paradigma tradicional, el paradigma de la pedagoga activa y el paradigma de la pedagoga conceptual. Los principios que justifican el carcter activo de nuestro modelo son: El papel activo del educando, la experiencia del educando, la actividad como fuente del conocimiento y del aprendizaje, la pertinencia del currculo, el aprender haciendo, la relacin estudiante-maestro, aprender a aprender, la teora y la prctica como procesos complementarios, la utilizacin creativa del espacio y del tiempo, el vnculo entre quehacer y el entorno social, y, el uso creativo de las nuevas tecnologas. El proyecto institucional de convivencia en la ENSP sustenta su razn de ser en el sueo de construir una sana convivencia a partir del reconocimiento de la realidad social, cultural, econmica y poltica que rodea nuestros estudiantes. Desde este proyecto, la convivencia se concibe como la capacidad de vivir juntos respetndonos y consensuando las normas bsicas. Podramos pensar en la capacidad de ponerse en el lugar del otro, compartir, cooperar, respetarse, comunicarse, autocontrol y autorregulacin, capacidad de participacin, de aportar ideas y criticas creativas. Por ello, una estrategia definida para implementar el proyecto es darle un carcter distinto al rea de tica, asignndole al director de grupo la responsabilidad de la conduccin del proceso.

III. DESARROLLO DEL PROYECTO A. TRABAJO EN EL AULA El trabajo en el aula se desarroll en diferentes momentos, primero, para generar la motivacin inicial en la participacin del proyecto, segundo, para discutir y aprobar un plan de trabajo que se legitim a travs de guas orientadoras, tercero, para ir recogiendo los primeros resultados y precisar el desarrollo de tareas pendientes, cuarto, plenarias para compartir las diferentes etapas del trabajo y orientar el trabajo extraclase, evento final de socializacin con la invitacin y participacin de un colega que aportara en la valoracin de cada trabajo, recoleccin de evidencias fotogrficas, flmicas y documentos elaborados por cada equipo de trabajo, y, reflexin y evaluacin de todo el proceso.

B. TRABAJO DE INICIACION Este trabajo empieza con el seminario taller sobre la presentacin general del proyecto y el respectivo registro en la plataforma Aula Virtual Formacin en Proyectos Colaborativos. La metodologa muy prctica del seminario taller es decisiva en la motivacin para realizar el curso virtual y el registro de todos los docentes participantes en el evento. El desarrollo del curso virtual sobre proyectos colaborativos, permiti la familiarizacin con la plataforma virtual para la implementacin de la estrategia, la profundizacin sobre los fundamentos tericos y la gestin, tanto institucional como de aula, para el desarrollo del proyecto Compartiendo Cultura. Por supuesto, no se puede desconocer el reto de emprender la capacitacin virtual que implic fortalecer la visin autodidacta como excelente posibilidad de aprender por s mismo, definiendo unos espacios propios de estudio de acuerdo con las necesidades y con el tiempo libre disponible despus de asumir el diario e histrico compromiso de ser maestro. Como en todo nuevo proceso, al principio se presentaron algunas dudas, pero navegando y explorando los contenidos del portal y por supuesto con la valiosa y oportuna orientacin del tutor, que se nos asign, profesor Jos Manuel Hernndez, finalmente se logr el dominio de la plataforma y de lo que se deba ir haciendo. C. TRABAJO DE DESARROLLO El proyecto Compartiendo Cultura desde su presentacin tuvo una excelente acogida lo que facilit el trabajo durante todo su proceso. En un primer momento se adelant la gestin institucional con las directivas de la ENSP, quienes expresaron su apoyo incondicional con el proyecto. As mismo, se present el proyecto a los estudiantes del grado 10-01 quienes mostraron gran inters para desarrollarlo. Para orientar el trabajo se elaboraron y se entregaron guas que recogan los aspectos generales del proyecto: objetivos, acciones, recursos, metodologa, la encuesta a realizar y la evaluacin del proyecto. El proyecto Compartiendo Cultura se desarroll con el grado 10-01 de la

ENSP en coherencia con la formacin en investigacin y el modelo activo-comunicativo de la institucin. Se realizaron varias plenarias con el objetivo de ir recogiendo los resultados e insumos, tanto para los informes que deban presentarse en la plataforma, como para precisar las tareas del plan de trabajo. As mismo, los estudiantes, desde los sitios donde usualmente acceden a la red de internet, sus casas o los caf-internet, sostuvieron entre ellos y tambin con el docente responsable, encuentros virtuales a travs de chats para ir evaluando el cumplimiento de las tareas, revolver dudas y proponer creativamente ideas para cualificar su trabajo.

D. TRABAJO DE SOCIALIZACION Y EVALUACION DE LOS RESULTADOS DEL PROYECTO Para la realizacin de est parte fundamental del proceso, se program en la maana del viernes 18 de septiembre, entre 7 am y 12 m, un evento de socializacin, con la trascendencia que en la ENSP se le da a todo proceso de socializacin de resultados de proyectos de investigacin. Para garantizar el xito, de la socializacin de trabajo de los equipos, se prepar el evento con las orientaciones trabajadas en clase y precisadas en una gua que recoga los objetivos, los criterios de sustentacin, la organizacin de los espacios, los aportes para la evaluacin del proyecto, la presentacin de un informe final de cada equipo, los recursos que se requeran y la metodologa.

El evento, previa preparacin del espacio de cada grupo, se instala con la presencia de todos los equipos, el profesor responsable del proyecto como moderador y de un docente como jurado. Inicialmente se presenta al docente moderador y una sntesis de los criterios de la sustentacin: presentacin del grupo, sus integrantes, su rol, el nombre del grupo y cmo surgi, interpretacin de los refranes escogidos por el grupo, presentacin del refrn seleccionado para el trabajo del grupo, sustentacin de las razones para seleccionarlo y de todo el trabajo realizado con el refrn seleccionado considerando las encuestas y sus anlisis, el trabajo artstico, el cuento elaborado y la evaluacin de las lecciones aprendidas. Despus de la sustentacin cada grupo complementaba en forma muy concreta algunos aportes adicionales y el jurado y el profesor responsable del proyecto realizaron la valoracin en cada caso. Para cerrar la participacin de cada grupo se hizo la entrega formal de una carpeta con todos lo documentos producidos por el grupo as como las evidencias recogidas.

La evaluacin del proyecto se constituy en un espacio muy significativo para contar con una visin retrospectiva para reconstruir el proceso valorando sus distintos momentos, descubriendo los aprendizajes ganados, presentando evidencias y recogiendo otras nuevas, y, definiendo expectativas y compromisos estratgicos. As

mismo, individualmente, cada estudiante, con el propsito de aportar a la evaluacin proyecto Compartiendo Cultura, respondi una encuesta seleccionado la respuesta con la que objetivamente se identific ms, aportando al final de la misma tres fortalezas y tres debilidades. Como aspectos centrales de la evaluacin se sintetizan los anotados en anlisis del proceso de autorregulacin:

1. La formacin de los grupos se realiz a partir de los criterios definidos por los estudiantes: libremente identificndose por sus intereses, motivaciones, facilidad para reunirse, ritmos y estilos de trabajo, disponibilidad de recursos, compaerismo y solidaridad, entre otros. 2. Todas las orientaciones se trabajaron didcticamente a travs del diseo de guas que contribuyeron al desarrollo del trabajo, la metodologa definida se acogi con entusiasmo, los roles se asumieron de acuerdo con sus capacidades.

3. El desempeo individual permite reconocer capacidades y habilidades, lo que contribuy a mejorar significativamente su autoconcepto.

4. Se apropi con mucho entusiasmo y dedicacin el proyecto, lo que facilit ubicarlo en el contexto de su cotidianidad escolar y extraescolar.

5. Se potenci el trabajo cooperativo y por lo tanto los progresos importantes en el desarrollo del proyecto.

6. No se presentaron dificultades complejas para el trabajo en grupo, salvo los naturales inconvenientes que en todo proceso investigativo se dan, pero con la creatividad e imaginacin se convirtieron en oportunidades para el desarrollo exitoso del proyecto.

7. En la socializacin de los trabajos y la evaluacin que por parte de los grupos, del jurado y del docente responsable, a travs de la triangulacin de los aportes presentados por cada parte, se pueden destacar como aspectos importantes de socializacin y reflexin, los siguientes:

a. Se reconoce que el trabajo por proyectos colaborativos confirma la teora de Piaget, porque en efecto los estudiantes que reconocen el objetivo del proyecto es el estimulo que los lleva a asimilar la situacin propuesta a sus esquemas

cognitivos y como resultado el esquema existente, sobre el problema de investigacin, se desequilibra para acomodar la nueva situacin. b. El trabajo en grupo, as mismo, confirma las teora de Vigostky sobre la sociabilidad y la Zona de Desarrollo Prximo, en efecto, los estudiantes consideran que el compartir social es fundamental en el trabajo grupal y por lo tanto para el aprendizaje, igualmente, los estudiantes reconocen que individualmente no hubieran podido realizar el trabajo con los mismos resultados en todos lo aspectos inherentes al proyecto, es decir, establecen claramente la diferencia entre lo que pueden hacer por s solos y lo que son capaces de alcanzar con la compaa y el apoyo de uno o varios pares acadmicos, reconocen que la combinacin bien articulada de habilidades es lo que permite alcanzar logros realmente significativos. c. En general los grupos demuestran excelentes niveles de apropiacin del trabajo, de lo conceptual, y, del anlisis y reflexin en torno al desarrollo del proyecto y sus resultados. d. El desarrollo del proyecto deja valiosas enseanzas tanto de la naturaleza y filosofa que hay detrs de un refrn como en principios y valores. Por ejemplo, unnimemente se reconoce que los refranes son estructuras simblicas para expresar una enseanza, en tal sentido, se acepta que el desarrollo del proyecto fue un trabajo acertado en el rea de tica puesto que permiti comprender la trascendencia de asimilar, recuperar y fortalecer constantemente principios y valores en todos los espacios de formacin, especialmente en el seno de la familia donde reciben su primera educacin y donde generalmente no se sabe escuchar los consejos de los padres. e. Posibilidades de potenciar el trabajo interdisciplinario para articular las reas del conocimiento de tal forma que giren en torno a un proyecto colaborativo que se consensue a partir de objetivos comunes. f. Se reconoce que el trabajo en equipo fortalece la convivencia pero a la vez genera contradicciones que ideolgicamente permiten que un colectivo se desarrolle, puesto que implica darle a la contradiccin un tratamiento dialectico que permite ahondar en la discusin de su origen y la posibles alternativas para resolver en pro del cumplimiento cabal de los objetivos que se trazaron. g. El trabajo colaborativo les permiti conocerse mejor, ganar madurez para valorar a los dems, acercarse ms a la familia y conocer conocimientos transmitidos de generacin en generacin, estimular la creatividad, mejorar el desarrollo de competencias bsicas.

8. Disposicin para comprometerse a desarrollar nuevo proyecto colaborativo y de interactuar con estudiantes de otras instituciones educativas tanto regionales y nacionales como internacionales.

IV. LECCIONES APRENDIDAS Las lecciones aprendidas con el desarrollo de proyecto Compartiendo Cultura constituyen un valioso aprendizaje mutuo, todos aprendimos de todos, y se expresan en diferentes aspectos, entre los que cabe mencionar como los ms importantes los siguientes: 1. Concebir la clase como un espacio de creacin socializada del conocimiento, lo que implic para todos una regulacin de un compromiso comunitario que replante el concepto de autoridad, que gener credibilidad en el otro, que rompi esquemas tradicionales, asumindose un serio cumplimiento con aquello en que se particip y un respeto profundo por las decisiones que se tomaron en torno a la convivencia, al ambiente y disposicin para el trabajo escolar y fundamentalmente extraescolar.

2. Aprendimos que en un ambiente educativo diferente al paradigma exclusivamente

tradicional se generan unas condiciones que inciden positivamente en la disposicin e inters del educando individual y colectivamente para desarrollar con xito no solo los procesos de apropiacin y aplicacin de conocimientos sino de su formacin integral como persona. 3. La dinmica del trabajo colectivo es un apoyo para discutir y configurar un nuevo ambiente de convivencia, donde el estudiante es el actor y protagonista principal en el proceso de formacin, interesa no slo que adquiriera y aplique unos conocimientos bsicos, sino fundamentalmente que su paso por la ENSP le permita asumir una posicin frente a su formacin, que aprenda a afrontar con espritu critico los problemas que se presentan en su proceso de aprendizaje, en sntesis, importa mucho la formacin del estudiante con carcter integral. 4. Aprendimos a reconocer los diferentes ritmos y estilos de aprendizaje de los estudiantes, fundamentalmente a que cada uno creyera ms en sus propias capacidades y habilidades cognitivas, algunos lograron descubrir sus competencias comunicativas, lo que nos permite reconocer el papel de la comunicacin como eje fundamental de las relaciones didcticopedaggicas, de tal forma que el estudiante como sujeto frente al objeto del conocimiento mantuvo una relacin de comunicacin-aprendizaje recrendola permanentemente, que indiscutiblemente contribuye a ir transformando las concepciones sobre cmo se aprende, cmo se conoce, y cmo se desarrolla el pensamiento. 5. Aprendimos que se debe estimular permanentemente al estudiante para que asuma un papel protagonista en su propio aprendizaje, proceso que, en el desarrollo del proyecto, se dio por la forma como se relacion el tema con la realidad, ninguna disciplina del conocimiento puede estar aislada de la realidad.

6. El conocimiento de la historia y la naturaleza del saber popular es muy enriquecedor, entre

otros aspectos, para orientar la comprensin de ideas en una forma significativa, por ejemplo, a travs del diseo de estrategias pedaggicas que permitan que el estudiante redescubra activamente el proceso de construccin de los conceptos; explorando nuevos objetos de investigacin pedaggica; planteando preguntas y reflexionando sobre modelos;

propiciando gradualmente la adquisicin de mayores niveles de comunicacin oral y escrita; diseando, adems, situaciones que generen conflicto cognitivo. 7. Se gan mayor credibilidad en los docentes que participamos en el proyecto, en los estudiantes y en general a nivel institucional. Ganamos en niveles de credibilidad y de preocupacin por la actualizacin constante y superacin de los docentes. 8. As mismo, consideramos fundamental haber demostrado que desde la prctica pedaggica cotidiana se pueden adelantar sencillos y significativos procesos de investigacin con los estudiantes, aspecto vital en la formacin inicial de maestros en la Escuela Normal Superior de Popayn.

ANEXOS: Anexo en seguida a este informe las guas y la encuesta de la evaluacin

Carlos Ordez Dulcey Escuela Normal Superior de Popayn Matemticas y Fsica Educacin Media ESCUELA NORMAL SUPERIOR DE POPAYAN PROYECTO COLABORATIVO COMPARTIENDO CULTURA GRADO DECIMO UNO GUIA N1
I. OBJETIVO Expresar en el argot juvenil, los mensajes, ideas y creencias, inmersos en los refranes y dichos populares. II. ACCIONES 1. Consultar definiciones relacionadas con el trabajo colaborativo propuesto: refrn, dicho popular, proverbio. 2. Visitar pginas de refranes, leerlos e interpretarlos. 3. Elegir un refrn para el trabajo del grupo. 4. Entrevistar a 3 personas de diferentes generaciones, sobre el refrn elegido. 5. Hacer una comparacin de las respuestas, analizar y sacar conclusiones. 6. Expresar la idea central del refrn en una frase o dicho con trminos comprensibles para los nios o jvenes. Realizar un trabajo artstico que ilustre el refrn, aplicando alguna tcnica que se est trabajando en el rea de artstica.

7. Exposicin de trabajos: trabajo artstico que representa el refrn y la frase creada por los equipos de trabajo. 8. Evaluacin. III. RECURSOS PARA EL DESARROLLO DEL TRABAJO COLABORATIVO EN EL AULA 1. Recursos Web: Consultar las siguientes pginas: a. Diccionarios: http://www.colombiaaprende.edu.co/html/sitios/1610/propertyvalue-30045.html b. Enciclopedias: http://www.colombiaaprende.edu.co/html/sitios/1610/propertyvalue-29037.html c. Refranes, ms refranes y un poco ms: http://www.colombiaaprende.edu.co/html/mediateca/1607/article-73708.html ir al recurso 2. Entrevista: se anexa IV. METODOLOGIA 1. Conocimiento del proyecto en el cual van a participar, responsabilidades a nivel personal, grupal e interinstitucional. 2. Organizacin del grupo de estudiantes en equipos de trabajo. 3. Acordar una identificacin para su equipo.

metas,

retos

4. Establecer los roles que sern asignados en los equipos de trabajo:

El trabajo con roles facilita la colaboracin y participacin de todos los miembros del grupo, ya que cada uno aporta a un mismo tiempo objetivos desde sus capacidades e intereses. Podemos organizar el grupo en equipos de cuatro compaeros. Una vez creados los equipos: 1. Nos reunimos y conversamos sobre las expectativas e intereses en el proyecto. 2. Nos distribuimos los roles de trabajo (algunos roles pueden ser: lder, comunicador, relator, utilero y viga del tiempo) segn nuestras habilidades. Estos roles no son definitivos, los podemos rotar y/o modificar si lo consideramos necesario. A continuacin aparece una breve descripcin de cada uno de los roles la cual permitir tomar mejores decisiones: Lder: Coordina y dinamiza el trabajo del grupo. Comunicador: Recopila la informacin que requiere el grupo para desarrollar la actividad. Relator: Toma nota de la actividad del grupo, expone al final (estas notas pueden servir de base para el trabajo en el diario de procesos). Utilero: Se encarga de conseguir los materiales que necesita el grupo, adems de que se haga uso adecuado de los mismos. Viga del tiempo: Controla el uso del tiempo de la manera ms eficiente. Esp. Carlos Ordez Dulcey Escuela Normal Superior de Popayn

ESCUELA NORMAL SUPERIOR DE POPAYAN PROYECTO COLABORATIVO COMPARTIENDO CULTURA GRADO DECIMO UNO GUIA N2

I. OBJETIVO
Compartir los resultados del proyecto Compartiendo Cultura y realizar la evaluacin de su desarrollo. II. ACCIONES

1. Complementar el acta con las definiciones que faltan relacionadas con el trabajo colaborativo propuesto: refrn, dicho popular, proverbio. 2. Interpretar los refranes escogidos por el grupo. Por eso es necesario limitar los refranes a cuatro, uno por integrante, de tal forma, que no se repitan. 3. Elegir un refrn para el trabajo del grupo. 4. Realizar la entrevista a las tres personas de diferentes generaciones, sobre el refrn elegido y hacer una comparacin de las respuestas, analizar y sacar conclusiones. 5. Expresar la idea central del refrn en una frase o dicho con trminos comprensibles para los nios o jvenes de hoy. 6. Realizar un trabajo artstico que ilustre el refrn, aplicando alguna tcnica aprendida. 7. Elaborar un cuento corto con el refrn seleccionado. 8. Exposicin de trabajos: trabajo artstico que representa el refrn, la frase creada por los equipos de trabajo y el cuento escrito por el grupo. 9. Realizar una evaluacin del desarrollo del proyecto Compartiendo Cultura. 10. Realizar un informe escrito final que contenga los aspectos mencionados: interpretacin de los refranes, anlisis de los resultados de la encuesta, idea central del refrn seleccionado, el trabajo artstico, el cuento, la evaluacin y evidencias con fotografas del trabajo y de la exposicin. 11. Hacer una sntesis de unas 5 o 6 diapositivas sobre el informe

III.

RECURSOS PARA EL DESARROLLO DE LA SEGUNDA PARTE DEL TRABAJO COLABORATIVO EN EL AULA Web: Consultar en las siguientes pginas, en diccionarios las definiciones de refrn, dicho popular y proverbio: a. Diccionarios: http://www.colombiaaprende.edu.co/html/sitios/1610/propertyvalue-30045.html b. Enciclopedias: http://www.colombiaaprende.edu.co/html/sitios/1610/propertyvalue-29037.html Si necesitan cambiar refranes que se repitieron en los otros grupos, consultar en la siguiente pagina: c. Ms refranes: http://pwp.etb.net.co/fdrojas/Refranes.htm 2. Entrevista: ya entregada 3. Recursos: computador, la impresora, el escner, memoria USB, la cmara digital, la grabadora, el procesador de texto, la multimedia, presentaciones en diapositivas o videoclips, la red de internet y sus variadas posibilidades de utilizacin como correos electrnicos, paginas y blogs educativos, motores de bsqueda, participacin en chats, entre otros. IV. METODOLOGIA

1. Completar actas. 2. Tener listas las encuestas realizadas para la plenaria del prximo mircoles 16 de
septiembre, cada integrante debe llevar ya su interpretacin y anlisis de sus tres encuestas. Distribuir racionalmente el trabajo entre el grupo para la realizacin de las tareas que faltan: La idea central del refrn escogido, el trabajo artstico dibujo, cartelera o pintura, el cuento corto con el refrn escogido. Preparar la exposicin de trabajos para el prximo viernes 19 de septiembre, teniendo en cuenta la identificacin de cada equipo. Elaborar informe final con todos los insumos arriba descritos. Realizar sntesis del informe final en diapositivas. Finalmente el profesor Carlos Ordez D. organiza un informe final para enviarlo a la plataforma de proyectos colaborativos del Ministerio de Educacin Nacional

3.

4.
5. 6. 7.

Esp. Carlos Ordez Dulcey Escuela Normal Superior de Popayn

ESCUELA NORMAL SUPERIOR DE POPAYAN PROYECTO COLABORATIVO COMPARTIENDO CULTURA GRADO DECIMO UNO GUIA N3

I. OBJETIVO Presentar el trabajo realizado por cada equipo, presentando todas la evidencias de los resultados del proyecto Compartiendo Cultura y realizar la evaluacin de su desarrollo. II. ACCIONES 1. Presentar los criterios de las sustentacin de los trabajos: a. Presentacin del grupo, sus integrantes, su rol, el nombre del grupo y cmo surgi. b. Interpretar los refranes escogidos por el grupo. c. Presentar el refrn seleccionado para el trabajo del grupo, sustentando la razn para seleccionarlo. d. Sustentar todo el trabajo realizado con el refrn seleccionado: las encuestas y sus anlisis, el trabajo artstico, el cuento elaborado. 2. Organizacin de los espacios para la exposicin de los trabajos. 3. Presentar aportes para evaluar el desarrollo del proyecto Compartiendo Cultura y sus resultados. 4. Presentar un informe escrito final que contenga los aspectos mencionados: interpretacin de los refranes, anlisis de los resultados de la encuesta, idea central del refrn seleccionado, el trabajo artstico, el cuento, la evaluacin y evidencias con fotografas del trabajo y de la exposicin. III. RECURSOS PARA EL DESARROLLO DE LA SEGUNDA PARTE DEL TRABAJO COLABORATIVO EN EL AULA 1. El saln de clase: organizado en mesa redonda para la participacin de cada equipo y la exposicin de los trabajos. 2. Carpeta: para entregar con todos los documentos. 3. Recursos: cmara digital, encuesta fotocopiada, marcadores, cronometro, cinta.

IV. METODOLOGIA 1. Moderacin del evento y participacin del jurado. 2. Sustentacin de cada equipo de acuerdo al nmero asignado en la conformacin de los grupos. 3. Aportes del grupo, valoracin del profesor responsable del proyecto y del profesor invitado como jurado. 4. Entrega formal de la carpeta con todos los documentos producidos por el grupo. 5. Evaluacin del proyecto mediante encuesta individual 6. Evaluacin del evento. 7. Compromiso futuro. Finalmente el profesor Carlos Ordez D. organiza un informe final para enviarlo a la plataforma de proyectos colaborativos del Ministerio de Educacin Nacional

Esp. Carlos Ordez Dulcey Escuela Normal Superior de Popayn

ESCUELA NORMAL SUPERIOR DE POPAYN ENCUESTA A LOS ESTUDIANTES DEL GRADO 10-01 CON RELACION AL DESARROLLO Y RESULTADOS DEL PROYECTO COLABORATIVO COMPARTIENDO CULTURA Con el propsito de realizar la evaluacin proyecto Compartiendo Cultura responda la siguiente encuesta marcando la respuesta con la que objetivamente se identifica ms y aporte al final tres fortalezas y tres debilidades
1. Cmo se sinti con el trabajo del proyecto Compartiendo Cultura:

a) Muy a gusto b) A gusto c) Me fue indiferente d) No me sent a gusto

2. Con respecto al objetivo del proyecto usted considera que:

a) Se defini en forma clara pertinente

b) Fue muy general

c) Era inalcanzable

d) No fue

3. La guas que se disearon para orientar el desarrollo del proyecto:

a) Facilitaron el trabajo b) Contribuyeron a motivar el trabajo en grupo c) Dificultaron el cumplimiento de las acciones d) Se asumieron slo por cumplir
4.

Su participacin en el desarrollo de proyecto Compartiendo Cultura le permiti: a) Ser positivo al asumir un rol en el equipo b) Aceptar que sus compaeros se expresaran libremente c) Poner en discusin sus ideas antes que imponerlas d) Comprometerse con el trabajo para lograr el mejor desempeo de su equipo En el aspecto procedimental para el desarrollo de proyecto Compartiendo Cultura, su trabajo y del equipo, permiti: a) Comunicar los resultados a travs de diversas formas de comunicacin b) Consultar diversas fuentes y darles el crdito correspondiente c) La produccin textual de acuerdo con los conocimientos adquiridos en lenguaje y comunicacin d) Compartir social para pasar un buen rato Con el desarrollo de proyecto Compartiendo Cultura, en el aspecto cognitivo, usted y su grupo: a) Sienten que han aprendido y pueden compartir ese conocimiento b) Elaboraron hiptesis y formularon preguntas sobre el tema c) El tema no les aport ningn conocimiento d) Identificaron y argumentaron las relaciones de dependencia entre el tema y las sociales, culturales e histricas.

5.

6.

7. Considera que con el trabajo del proyecto Compartiendo Cultura con el tema

seleccionado, contribuy a: a) Emplear las TICs para motivar aprendizaje b) Socializar e interactuar con compaeros, pares acadmicos y con un auditorio c) Comprender la tradicin oral de una comunidad d) Pensar en el significado de las creencias y las ideas propias de alguna comunidad
8. Considera que la incorporacin de est metodologa de proyectos colaborativos

podra: a) Contribuir a elevar su motivacin por el estudio b) Ampliar su aplicacin prctica a todas la reas de estudio c) Mejorar el trabajo en grupo con el objetivo de conseguir que prevalezcan los intereses del grupo sobre intereses individuales d) Establecer relaciones honestas y amables con los compaeros de grupo.
9. Su desempeo y el desempeo del equipo en el desarrollo de todo el trabajo del

proyecto Compartiendo Cultura fue: a) Optimo b) Bueno c) Aceptable

d) Regular

10. Con respecto a la estrategia de los proyectos colaborativos considera usted que:

a) Hacer un conversatorio sobre el proyecto b) Conocer la sistematizacin que se ha presentado en la pgina web http://formacion.moodle.com.co/formacion/ sobre proyectos colaborativos c) Evaluar los resultados y fortalecer el proyecto con otros aspectos que se puedan articular al mismo d) Definitivamente hay que retirarlos del trabajo en el aula

11. Mencione tres fortalezas que a su juicio tiene la estrategia de los proyectos

colaborativos: a) __________________________________________________________________________________ ______ b) __________________________________________________________________________________ ______ c) __________________________________________________________________________________ ______

12. Mencione tres debilidades que a su juicio tiene la estrategia de los proyectos

colaborativos: a) __________________________________________________________________________________ ______ b) __________________________________________________________________________________ ______ c) __________________________________________________________________________________ ______

Escuela Normal Superior de Popayn Esp. Carlos Ordez Dulcey Educacin Media grado 10-01