14 de octubre de 2012

Contenido

Introduccin

Todos llevamos un gran bagaje emocional

que se ha grabado en

nosotros en nuestros primeros aos de vida. Los primeros cinco aos el nio es inocente, lleno de confianza y amor emocional, alegre, divertido y dinmico, pero poco a poco va aprendiendo que hay normas.

El cdigo familiar est lleno de creencias y limites; algunas positivas y adecuadas para su edad, pero muchas negativas, o mal expresadas que limitan el potencial de cada nio haciendo que se convierta en un adulto con muchas heridas internas. Padres y profesores con frases del tipo: no chilles, cmetelo todo, si no haces bien lo deberes no querr, t para dibujar no sirves, t no eres como tu hermano etc.

Van haciendo mella en el potencial original y el nio se desconecta. A los siete u ocho aos de edad, el nio decide que no es seguro ser natural y aprende un montn de mecanismos de defensa que le ayudan a encajar en su ambiente, pero que le desconectaran con su mundo emocional autntico creando muchas barreras y muchos miedos. (carmona, 2008)

Estas barreras slo podrn romperse, cuando el adulto tome de la mano a ese nio herido y le haga sentir que su esencia, tal como es en realidad, est bien y que ya no necesita amoldarse a las caractersticas y normas de nadie.

MALESTARES EMOCIONALES.

Los malestares emocionales, como el estrs, neurosis, depresin, angustia, ansiedad, fatiga, tristeza, soledad, coraje, culpa, exigencia, prisa, ira, odio, celos, frustracin, dolor, insatisfaccin, desesperacin, amargura, miedo y ciertos ms, son veneno para el organismo.

Al principio provocan molestias como dolor de cabeza, musculares, cansancio, mal de humor, nervios, asma, colitis, gastritis hasta que se van agravando en hipertensin, enfermedades psicosomticas y psquicas, vicios, adicciones, disfunciones sexuales, insomnio, tumores, infartos, cncer, depresin y hasta el suicidio.

Todo esto con sus consecuentes problemticas y rompimientos familiares, econmicos, laborales y sociales.

Cuando enfermedades

padecemos fsicas,

generalmente vamos al medico y solo combatimos a estas, pero nunca combatimos al mal

emocional que seguramente la sta provocando. El malestar emocional no es un juego, es destructivo, progresivo y mortal hay y

desgraciadamente

mucha

ignorancia y muy poca informacin y atencin eficiente con respecto a

este y si no es eliminado, es como un virus letal, que seguir descomponiendo y carcomiendo nuestra alma, negndonos totalmente el tener una vida sana, completa, feliz y en paz, con nosotros mismos y nuestros seres cercanos.

Esta informacin no es para echarla al saco roto, el sentir mal no es una condicin natural del ser humano, su salud y calidad de vida est en juego y es mejor atender a tiempo, antes de que el dao sea mayor, irreversible o irreparable. (salazar, 2008)

ALGUNOS DE MALESTARES EMOCIONALES

Aislamiento o problemas sociales: sus principales sntomas son; preferencia por estar solos; tendencia a la reserva; mal humor extremo; perdida de energa; sentimiento de infelicidad; dependa exagerada.

El camino hacia la violencia y la criminalidad comienza con chicos que son agresivos y difciles de manejar; simplemente son difciles son rechazados por sus compaeros y son

incapaces de hacer amigos con facilidad. En el caso de la nias no se convierte en violentas si no en madres (el efecto bebe que tiene bebes).

Ansiedad y depresin: sus sntomas salientes ms en l sobre son;

conducta solitaria; diferentes miedos y preocupaciones; necesidad de ser perfectos;

necesidad de ser perfectos; sensacin de no ser amados; sentimientos de nerviosismo; tristeza y depresin. Problemas de la atencin o del pensamiento: a continuacin incluyen sntomas como; incapacidad de prestar atencin o permanecer quieto; actuacin sin reflexin previa; nerviosismo excesivo que les impida concentrarse; podre desempeo en la tareas escolares; incapacidad de pensamiento que indique preocupaciones por los dems.

Delincuencia y agresividad: sus principales sntomas

son; vinculacin con chicos que se involucran utilizacin y en de

conflictos; mentiras marcada discutir;

subterfugios; tendencia a de

demanda

atencin; destruccin de la propiedad de otros; desobedeca en el hogar y en la escuela; obstinacin y capricho; exceso de charlatanera; actitud burlona; temperamento acalorado. (universitarios, 2010)

OBJETIVOS DEL MAL COMPORTAMIENTO (anonimo, 2010)

Existen cuatro objetivos del mal comportamiento segn el psiquiatra Rudolf Dreikus:

1. Atencin. El nio pertenece cuando se hace notar. Todos los nios necesitan atencin pero est se convierte un objetivo del mal comportamiento cuando los nios creen que solamente pueden

pertenecer cuando exigen y obtienen atencin. Se presenta desde bebes.

2. Poder. El nio pertenece cuando es el jefe. Los nios necesitan sentir cierto control sobre su ambiente, sin embargo este se convierte en un mal comportamiento cuando los nios creen que slo pertenecen cuando son los jefes. Se presenta desde bebes.

3. Venganza. El nio pertenece cuando lastima a los dems. Se presenta a partir de la edad pre-escolar y las reacciones se van incrementando con la sed.

4. Incompetencia o falta de adecuacin. El nio pertenece cuando los dems no esperan nada de l. Los nios piensan que son intiles, se dan por vencidos y convencen a sus padres de que se den por vencidos y hagan las cosas por ellos. Se presenta a partir de la edad pre-escolar y las reacciones se van incrementando con la edad, en muy pocos casos se presenta en nios ms pequeos pero no en beb.

EL TDAH ES UN MALESTAR EMOCIONAL PROVOCADOS POR LA FALTA DE ATENCIN DE LOS PADRES Y LOS EDUCADORES HACIA LOS NIOS!

Los problemas de la niez en todo el mundo son provocados por la ignorancia de los padres de familia, la no aceptacin del progenitor de que su hijo tiene algn malestar en el aprendizaje y la poca atencin de su tratamiento, producen mala conducta en el aula escolar. Hoy en da la falta de preocupacin de los maestros antes sus alumnos es muy pobres. A los educadores les interesa mas saber que los educados puedan leer, escribir, sumar, o restar, sin interesarle que ellos vivan, el prximo da. Ahora es muy comn dejar a los hijos al cuidado de un extrao sin ver las consecuencias que esto provoca.

La carencia de educacin emocional de los padres de familia y los divorcios ha provocado alto ndice de arrestos, violaciones, suicidios, embarazos no deseados, enfermedades mentales. En todas parte se reconoce que, un mal comportamiento en el nio, provoca que los padres o los educadores, lo miren como, un mal ejemplo en la casa o en el saln de clases.

Los nios furiosos y aislados son notablemente sensibles a las injusticias y a la posibilidad de ser tratados injustamente. Una vez que llegan al punto de mximo de su furia, solo puede reaccionar de est manera: estallando y repartiendo golpes. Actan en una existencia hostilidad o de amenazas,

prestndole muy poca atencin a lo que realmente ocurre. El nio problema tiene un umbral bajo, para soportar cualquier malestar, irritndole cada vez con mayor frecuencia en su vida cotidiana.

En los casos de Hiperactividad (TDAH), algunas personas mal informadas de est sigue siendo algo que esta de moda, un capricho o una excusa para los comportamientos sociales inaceptables, o simplemente, el producto de la imaginacin de algunos padres confundidos. Varios hombres han sido asociados con este trastorno durante las ltimas dcadas; esto ha contribuido a la confusin, aunque se haya realizado una cantidad pruebas en las investigaciones cientficas durante los veinticinco aos. Las investigaciones han comprobado que el TDAH no es el resultado de condiciones sociales, ni de malas prcticas de disciplinas, y no est relacionada a la inteligencia. Frecuentemente transmitidos

genticamente de padres a hijos, los sntomas de TDAH incluyen son inquietos; cambia continuamente de actividad; tiene dificultad mantener la atencin para y

concentrarse en las tareas; no termina sus actividades; agresivos y violentos; cambia de humor; hablar excesivo; descontento y enfadado; culpa miedo; rechazo y desilusin.

Es importante que cuando un nio se comporta mal, hagamos lo opuesto de lo que l espera. De este modo, evitas reforzar el objetivo del mal comportamiento y comienzas a ponerlo en la direccin correcta. Para cada objetivo de mal comportamiento existe una creencia positiva que debe reforzarse: 1. Participacin (atencin): El nio quiere participar y aprender hacer las cosas. 2. Independencia (poder): Hay que darle alternativas al nio. 3. Sentido de justicia (venganza): El nio debe aprender a cooperar pero no hay que confundir imponer con cooperar. 4. Tener capacidad (falta de adecuacin): El nio necesita tiempo para entenderlo, para aprender a confiar en si mismo. (anonimo, 2010)

CMO LOS PODEMOS RESOLVER?

El primer paso es conseguir el diagnostico apropiado y como no existe un solo examen para diagnosticar el TDAH, es necesario realizar una evaluacin psicolgica, fsica y social. Adems, los estudiantes debern de recibir una evaluacin acadmica. Solamente despus de haber realizado tales evaluaciones podr formularse un tratamiento adecuado.

Un

asesoramiento

profesional

debe

de

tomar

en

cuenta

las

observaciones de los padres y maestros. Tambin es necesario tomar informacin mdica para eliminar toda condicin emocional o fsica que podra ser la causa de las condiciones actuales del nio. El tratamiento puede incluir medicacin, tcnica de modificacin de conducta, entrenamiento de destrezas sociales, sesiones con grupos de apoyo, destrezas relacionadas a la autonoma personal, y si es necesario, psicoterapia. Estos grupos ayudan a los adultos, nios y familiares con el TDAH a obtener el apoyo emocional para poder enfrentar la tensin a menudo asociada con este trastorno y aprender tcnicas y destrezas que le ayudaran a relacionarse mejor con otras personas. Esto representa un paso significativo hacia la meta de ser miembros productivos y satisfechos de su comunidad.

Aunque al principio el diagnostico puede resultar muy difcil de aceptar, este trastorno puede ser tratado. Con

compresin e intervenciones apropiadas, el TDAH no tiene que ser un bloque

aplastante, sino un reto que puede ser confrontado y dominado. Desde luego, la colaboracin entre padres, educadores y mdicos son esenciales para incrementar las oportunidades de progreso y xito.

Conclusiones

Los nios necesitan sentir que pertenecen y esta pertenencia la logran de una manera cooperativa o con comportamientos inadecuados. El mal

comportamiento ocurre cuando los nios no pueden pertenecer por medios de la cooperacin. Sin embargo no todo el comportamiento molesto para los adultos es necesariamente un mal comportamiento. Antes de actuar debemos analizar este comportamiento molesto del nio y ver si tiene una necesidad especifica por cubrir. Los nios son nios y como tales se deben de comportar. Son curiosos, activos, necesitan compaa, tiene hambre, sed, necesitan ir al bao, les da sueo, se enferman, etc. Muchas veces tratan de ayudar a su manera y se interponen en nuestro camino o se comportan mal sin querer realmente hacerlo. La manera en que reaccionamos ante su comportamiento puede influir en cmo y con qu frecuencia repiten este comportamiento.

Algunos nios traen algunos problemas en el aprendizaje en el momento de nacer y lo demuestran a temprana edad en el caso del TDAH. Los padres deben convertirse en expertos sobre la materia del TDAH y aprender nuevas estrategias para criar a sus nios. Las leyes federales protegen a los nios que sufran de este trastorno y las escuelas pblicas tienen la obligacin de satisfacer sus necesidades educativas. Un asesoramiento apropiado y el uso de medicaciones tambin pueden tener un impacto positivo en el aprendizaje del nio.

Bibliografa
anonimo. (8 de mayo de 2010). mam moderna- atom. Recuperado el 14 de mayo de 2012, de mam moderna- atom: mamamoderna.com.mx/2010/05/mal-comportamiento-en-losnios.html?m=1 carmona, g. (26 de septiembre de 2008). emagister. Recuperado el 13 de octubre de 2012, de emagister: www.emagister.com/...emociones/emociones-malesar-emociones salazar, a. (28 de julio de 2008). publicalpha punto con. Recuperado el octubre de 13 de 2012, de publicalpha punto con: publicalpha.com/el-malestarfisico-y-emocional/ universitarios, i. d. (2010). psicologia del aprendizaje. mexico: instituto de estudios universitarios.