ESCALARES Y VECTORES

Est unidad tiene como objetivo general que aprendas a trabajar con vectores. Los vectores son
una herramienta matemtica de mucha utilidad para los Fsicos. Por lo tanto, al finalizar esta
unidad debes:
a. Conocer lo que es una magnitud fsica.
b. Diferenciar entre escalares y vectores.
c. Representar grficamente un vector.
d. Sumar vectores grficamente por el mtodo del paralelogramo.
e. Sumar vectores grficamente por el mtodo del polgono.
f. Sumar vectores por descomposicin de sus componentes rectangulares.
INDICACIONES GENERALES
Para lograr cumplir con los objetivos planteados es necesario que tomes en cuenta las siguientes
indicaciones al momento de proceder al estudio de esta unidad:
1. Debe trabajar todas las actividades presentadas, dentro de cada seccin, primero de forma
individual y luego en grupos (mximo dos estudiantes).
2. Debes discutir y contrastar tus ideas o tus dificultades, sobre los distintos temas o conceptos a
tratar con otros y con el profesor (a).
3. Debes tener presente, a lo largo del desarrollo de las distintas secciones, l o los objetivo (s) que
presentamos al inicio de cada pequea seccin. Dichos objetivos estarn bajo la etiqueta o ttulo:
Lo qu debes aprender y comprender.
4. Debes despus de cada situacin o actividad presentada reflexionar sobre dicha actividad.
5. Debes al final de cada actividad hacer una lista de lo que has comprendido y lo que no has
comprendido y preguntar al profesor (a) o a uno de tus compaeros para superar tu confusin.
6. Debes anotar todas tus respuestas y/o comentarios en tu bitcora o cuaderno de registros.

SECCIN 1
EL ESTUDIO DE UN FENMENO FSICO COMIENZA POR IDENTIFICAR LAS MAGNITUDES
FSICAS RELEVANTES Y MEDIBLES DEL MISMO
El fsico despus de haber elegido el fenmeno a estudiar, procede a caracterizar dicho fenmeno.
Caracterizar no es ms que, identificar las magnitudes fsicas ms relevantes del fenmeno.
Pero, para identificar tenemos que conocer y, adems, comprender que vamos a identificar. Por lo
que en este punto, no est de ms la pregunta: qu es una magnitud fsica?
Los fsicos no definen conceptos o fenmenos, los fsicos sealan e identifican las caractersticas o
propiedades ms relevantes o representativas de un fenmeno al momento de definirlo. Por lo que,
no vamos a definir lo que es una magnitud fsica, sino que vamos a sealar sus caractersticas ms
relevantes.
Una magnitud fsica, en primer lugar debe poder medirse. Por lo tanto, una magnitud fsica
representa aquellas propiedades o caractersticas del fenmeno sujetas a medicin. Es decir, son
magnitudes fsicas de un fenmeno slo aquellas propiedades o caractersticas representativas del
mismo, que pueden ser medidas por el fsico.
Con la finalidad de hacer ms claro lo que acabamos de sealar arriba, presentamos los siguientes
ejemplos:
1. El movimiento de un cuerpo es un fenmeno conocido por todos. Un fsico ante dicho fenmeno
se puede plantear la siguiente interrogante: Cules son las propiedades ms relevantes y
representativas del movimiento de un cuerpo? Reflexionemos sobre esta cuestin. Un cuerpo al
moverse se caracteriza porque recorre cierta distancia y dicho recorrido le toma cierto tiempo. Por
lo tanto, las magnitudes fsicas ms relevantes del movimiento de un cuerpo son: la distancia
recorrida y el tiempo. Y ambas pueden ser medidas.
2. El enfriamiento del caf vertido en una taza, despus de cierto tiempo de haber sido servido es
otro fenmeno con el cual estamos muy familiarizados. El fsico puede decidir estudiar el proceso
de enfriamiento al cual se somete, el caf en la taza. Para ello, como venimos diciendo lo primero
que hace el fsico es identificar las magnitudes fsicas representativas de dicho fenmeno, en este
caso especfico, el enfriamiento del caf, las magnitudes fsicas son: la temperatura y el tiempo
y ambas pueden ser medidas.
Muchas de las magnitudes fsicas que caracterizan, algunos de los fenmenos fsicos estudiados a
lo largo del desarrollo de la fsica como ciencia, son muy conocidas en nuestro entorno cotidiano.
Por ejemplo, el volumen, la masa y el peso de un cuerpo son magnitudes fsicas que no son
extraas para nosotros, pues, las hemos escuchado nombrar en la casa, la tienda, y en clases,
especficamente, en los trabajos experimentales en fsica, las hemos medido.
A modo de resumen te podemos decir que para el fsico es importante saber identificar, en el
fenmeno que estudia, las magnitudes fsicas relevantes del mismo.
Otra informacin que es necesario conocer es que existen distintos tipos de magnitudes fsicas.
Muchos de los fenmenos que los fsicos han estudiado y estudian se caracterizan porque las
propiedades o caractersticas medibles que los caracterizan o identifican son de tipo escalar o de
tipo vectorial.
Lo anterior no quiere decir que son el nico tipo de magnitudes fsicas que existen. Pero, en
secundaria slo se trabaja con magnitudes fsicas escalares (escalares) y magnitudes fsicas
vectoriales (vectores). Es decir, el fsico en su quehacer cotidiano maneja estos dos tipos de
magnitudes, es por ello, que para comprender los fenmenos fsicos y estudiarlos es necesario
conocer y comprender como se opera con un magnitud fsica escalar (un escalar) o una magnitud
fsica vectorial (un vector). Ambas son herramientas matemticas para el fsico y debes aprender a
trabajar con las mismas.
1. MAGNITUDES FSICAS ESCALARES
Lo que debes aprender y comprender: a) Conocer que las magnitudes fsicas escalares se
especifican por un nmero y las unidades fsicas apropiadas; b) Comprender que los escalares son
de uso comn en t vida cotidiana.
Los aspectos ms relevantes de los escalares son detallados en el mapa presentado a
continuacin (Figura 1).


ACTIVIDAD N 1
La siguiente actividad a desarrollar es individual. Al terminar de dar respuestas a lo planteado,
procede a discutir tus respuestas con uno de tus compaeros.
1. Hasta el momento hemos visto que las magnitudes fsicas escalares, son magnitudes que
usamos en la vida cotidiana, pero no las llamamos como las denomina la Fsica. Por ello, te
solicitamos que en los espacios en blanco a continuacin seales cinco ejemplos de momentos en
tu quehacer diario en los cuales has usado magnitudes fsicas escalares e identificas las
magnitudes escalares que usas:
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_______________________________________________________________________________
_______________________________________________________________________________
_____________________________________________

2. MAGNITUDES FSICAS VECTORIALES
Las magnitudes fsicas vectoriales (vectores), por lo general se simbolizan por letras en mayscula,
con una flecha arriba:

. En algunos libros de textos los vectores son simbolizados tambin por

letras en negritas, ya sea en mayscula, como en minscula. En el mapa a continuacin (Figura 2)
detallamos que son las magnitudes fsicas vectoriales, cmo se representan y adems, te
presentamos algunos ejemplos de las mismas.

























2.1 Representacin simblica de cada uno de los componentes de un vector
Lo que debes aprender y comprender: Conocer como se representa simblicamente un vector.
Como se seala en el mapa anterior, un vector esta constituido por: un mdulo, una direccin y un
sentido. En el caso del mdulo, el mismo se representa por una longitud (la cual se representa a su
vez por un nmero). Dicha longitud (mdulo) es representada en un plano cartesiano, sobre el cual
se representan los ejes cardinales que permiten representar a su vez, un sentido y una direccin
(ngulo). Entonces, Cmo se representa simblicamente un vector?

Un vector se representa simblicamente, como sigue: A

=100 m, 30 al Norte del Este.

Donde los 100 m representan el mdulo del vector, los 30 la direccin y al Norte del Este
representa el sentido del vector.

ACTIVIDAD N 2
La siguiente actividad a desarrollar es individual. Al terminar de dar respuestas a lo planteado,
procede a discutir tus respuestas con uno de tus compaeros.

3. B

=20 m/s, 20 al Norte del Este. El mdulo del vector B es: _____; la direccin del vector B
es: ____________; y el sentido del vector B es; __________________.
4. E

=15 m, 70 al Sur del Oeste. El mdulo del vector E es: _____; la direccin del vector E es:
____________; y el sentido del vector E es; __________________.


2.2 Representacin grfica de un vector
Los vectores pueden ser representados, tanto, de forma simblica como de forma grfica.
Lo que debes aprender y comprender: Identificar los aspectos a tomar en cuenta al momento de
representar grficamente vectores. Por ello, las actividades a continuacin estn dirigidas a
explicarte en detalle como puedes representar grficamente un vector.
Debes tener presente, en primer lugar, que para la representacin grfica de vectores requieres de
un transportador, un lpiz y una regla. Por lo tanto, estos instrumentos debes traerlos contigo a
clase, siempre. En segundo lugar, debes tener a mano este folleto donde se te facilitan
cuadriculados para el trabajo con vectores. En cualquier momento se te puede pedir, para un
trabajo fuera del folleto que tengas a mano hojas cuadriculadas.
El vector a representar grficamente es E = 10 m, 30 al Sur del Este y para los pasos a seguir en
la representacin grfica de un vector implica:
1. Dibujar un plano cartesiano y sealar sobre el mismo los ejes cardinales (Ver Figura 3 mostrada
a continuacin).

2. Establecer la escala a utilizar tomando en cuenta
el mdulo del vector.
Por ejemplo, en el caso del vector que estamos
representando una escala posible puede ser: 1,0
cm = 5,0 m. De acuerdo a esta escala el mdulo del
vector a representar tendr una longitud de 2,0 cm
3. Identificar el cuadrante donde debe ser dibujado
el vector.
El cuadrante donde hay que dibujar el vector esta
dado por el sentido del vector. En este caso el
vector se encuentra localizado en el cuarto
cuadrante o Sur del Este.
4. Medir el ngulo tomando como referencia el eje
horizontal (sentido oeste-este). Seguido se marca con un punto el lugar correspondiente a los 30 ,
es necesario recordar que los grados se leen siempre a partir del eje horizontal, ya sea a partir del
este o del oeste, segn el cuadrante donde se encuentre el vector (Ver Figura 4).
5. Trazar un segmento que una el punto
marcado, en el plano cartesiano referente a
los 30 C, con el punto de origen del plano
cartesiano (Ver Figura 5).

Observaciones importantes:
a. Debe aparecer la escala que se utiliz para
representar el vector.
b. Si la escala es de 1,0 cm = 5,0 cm, entonces, el
segmento dibujado debe tener una longitud de: 2,0
cm.
c. Se debe sealar sobre el vector dibujado, en el plano cartesiano, el nombre del vector (la letra
que lo representa) y el ngulo medido.
Por ltimo, es necesario que tengas presente que al colocar un transportador sobre un plano
cartesiano requiere que tengas presente la necesidad de alinear de forma adecuada el
transportador sobre el mismo (Ver Figura 6).





























ACTIVIDAD N 3
1. Dados los siguientes vectores, representa en el plano cartesiano a continuacin, slo las
direcciones (los ngulos). Para ello, debes usar un transportador y una regla. Marcas con un punto
la direccin (el ngulo) y luego pasas una lnea recta sobre dicho punto, a partir del origen del
plano cartesiano. No debes olvidar que debes marcar la direccin en el cuadrante correspondiente
a cada vector.

B

= 100 m, 40 al Sur del Este C

= 50 N, 65 al Norte del Oeste.

A

= 25 m/s, 25 al Sur del Oeste P

= 30 m/s
2
al Sur R

= 20 N al Norte


2. Se tiene un rea de 20,0 cm x 15,0 cm. En dicha
rea debes representar una longitud de:
1.- 1000 m
2.- 500 m
3.- 100 m
4.- 10 mm
Elige para cada caso una escala adecuada, teniendo
presente que cada longitud debe caber en el rea
sealada.
Realiza cada representacin en una misma pgina,
en tu cuaderno. Es decir, todas las representaciones
con sus respectivas escalas deben caber en una
pgina, en una de sus caras.
3. Representa grficamente cada vector sealado, en el rea cuadriculada presentada a
continuacin.

1. A

=55 m, 40 al Sur del Este

4. Representa grficamente, en tu cuaderno, los siguientes vectores:


SECCIN 2
LA POSICIN DE COSAS, PERSONAS Y LUGARES: LA VIDA COTIDIANA VS LA FSICA
En la vida diaria muchas veces has tenido que explicar a un amigo, una amiga, hermano, o
simplemente, a alguien que va por la calle, donde se encuentra, por ejemplo, una escuela, una
farmacia o la casa de otro amigo. Pero, Qu usas para que la ubicacin que das de ese lugar,
persona o cosa sea comprensible a esa otra persona?
QU TANTO SABES SOBRE EL TEMA?
Imagina que estas en un centro comercial, suena tu celular, y es una amiga que est en el mismo
centro comercial en el cual te encuentras. Ambos se asombran de la coincidencia de encontrase
tan cerca, por lo que ella te propone que se vean para conversar un rato y para ello te pide que le
expliques dnde ests ubicado en ese momento. Ante esto,
Qu informacin piensas que debes proporcionarle a tu amiga para que ubique el lugar exacto
donde te encuentras?
Analiza tu posible respuesta a la cuestin planteada arriba y escrbela en los espacios en blanco
mostrados a continuacin.
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Forma un grupo de trabajo con dos estudiantes. Luego de formado el grupo procedan a comparar y
a discutir la respuesta de cada uno de los integrantes del grupo. Escribe, en el espacio en blanco a
continuacin, las similitudes encontradas en las respuestas de cada uno.
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Piensan que la informacin escrita arriba es realmente til para que tu amiga te ubique
rpidamente en el centro comercial? Piensan que algo falt en las respuestas?
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QU DEBES APRENDER O COMPRENDER?
El conjunto de actividades que conforman esta primera seccin tienen como objetivo que aprendas
o seas capaz de:
Diferenciar entre la forma en que se determina la posicin de un cuerpo u objeto en Fsica vs la
forma como se determina la posicin de un lugar, persona o cosa desde el punto de vista del
hombre comn (entindase una persona que no maneja o no desea manejar lo cientfico).
Para lograr que comprendas la forma en que se determina la posicin de un cuerpo desde la Fsica
y que puedas comparar dicha forma, con la forma en que se describe donde se encuentra un lugar
determinado o una persona en la vida diaria, es necesario que seas capaz de:
- Identificar lo que utilizas o utilizan las personas en la vida diaria para describir la ubicacin de un
cuerpo, persona o cosa.
- Clasificar la posicin de un cuerpo como vector.
- Conocer que el vector posicin se utiliza para determinar el punto donde se encuentra un
cuerpo con respecto a un punto de referencia.
- Conocer que es un sistema de referencia (sistema de referencia inercial y sistema de referencia
no inercial).
- Conocer que la unidad del vector posicin en el Sistema Internacional de Unidades es el metro
(m).

SIMILITUDES ENTRE EL TEMA QUE SE ESTUDIA Y LO QUE CONOCES DE LA VIDA DIARIA
Para explicar de forma adecuada a otra persona, por ejemplo, donde se encuentra un almacn,
dentro de un centro comercial (un mall), siempre utilizas:
- Un punto de referencia (el lugar del cual va a partir tu explicacin);
- Direcciones (adelante - atrs; izquierda - derecha; arriba o debajo; Norte, Sur,
Este y Oeste) a partir de ese punto de referencia.
- Magnitud del recorrido (puede ser por secciones).

Lo anterior no es muy diferente de lo que se hace en Fsica al determinar el lugar donde se
encuentra un punto, un cuerpo o una masa cualquiera en el espacio.

APLICA LO APRENDIDO-1
Una estudiante a la que
llamaremos Esmeralda
seala las posiciones de
sus dos mejores
compaeras de clase:
Rosa est sentada cinco
mosaicos a mi derecha
contados a partir de este
punto; Azucena est
sentada 6 mosaicos
detrs de mi, contados a
partir de este mismo
punto.





Queremos darle una estructura matemtica a las acciones anteriores. Una caracterstica es la
generalidad de las aserciones y otra es la precisin con la cual se hacen Cmo piensas que
debemos representar matemticamente la descripcin que hace Rosa sobre el lugar donde se
encuentran sus dos mejores amigas? Escribe tu respuesta en el espacio en blanco a continuacin.
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Discute con tus compaeros y el profesor o profesora las distintas respuestas a esta cuestin y
saquen una conclusin de las mismas antes de continuar con el siguiente punto.
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PARA QUE CONOZCAS UN POCO MS: LA POSICIN ES UN VECTOR
En el texto siguiente te presentaremos informacin importante referente a dos conceptos
fundamentales para la comprensin del tema: punto de referencia y la posicin como un vector. La
posicin se estudiar en una dimensin y en un plano. Posteriormente te familiarizars con la
posicin en el espacio.
LA POSICIN COMO UN VECTOR
En Fsica, para determinar el lugar donde se encuentra una masa o un punto cualquiera, se utiliza
una magnitud Fsica conocida como: la Posicin. Esta magnitud Fsica se caracteriza por ser un
vector y simblicamente se representa por la letra r, con flecha arriba ( r

). La unidad en el
Sistema internacional (SI) para la magnitud o mdulo de la posicin es el metro y se representa
simblicamente por una letra m minscula. En el mapa conceptual mostrado a continuacin te
mostrados un resumen de los aspectos fundamentales del vector posicin (ver Figura 1).



Funcin del vector Posicin:
especficamente, el vector posicin se usa
para determinar el punto lugar donde se
encuentra un cuerpo o masa con respecto a
un punto de referencia.

Qu es un punto de referencia?
Arriba hemos sealado que la posicin de un
punto, lugar o cosa se da con respecto a un punto
de referencia. Lo anterior seala que es
importante, saber lo que es un punto de
referencia.
En la vida diaria un punto de referencia puede
definirse como el sujeto, objeto o cosa situado en
un punto especfico y a partir del cual se inicia la
descripcin del punto donde se encuentra el objeto que se quiere localizar. A partir de ese punto de
referencia das orientaciones conocidas por el hombre comn (adelante - atrs; izquierda -
derecha; arriba o debajo; Norte, Sur, Este y Oeste).
Cuando se trata de una sola dimensin se debe escoger un punto del espacio que ser tomado
como referencia y que se denomina origen de las abscisas. Se traza mentalmente una recta que
pasa por el punto de referencia y por el punto a localizar. Esa recta se orienta dando dos sentidos,
el positivo y el negativo. Se divide la recta en partes iguales y la magnitud de la divisin ms
pequea se llama precisin. El sistema Internacional de Unidades nos asigna un patrn
internacional y mltiplos y submltiplos. Se fabrica un vector que es el segmento orientado (que se
representa por una flecha) cuyo origen es el origen de las abscisas y el extremo de la flecha la
posicin que queremos localizar (Ver Figura 2).

Cuando se trata de un plano, tenemos dos direcciones independientes que comnmente llamamos
dimensiones del espacio. El Fsico se sirve de un plano cartesiano que lo fabrica con dos reglas
(mentales) perpendiculares entre s, divididas en partes iguales (la divisin ms pequea de cada
una es la precisin de la regla) y se recomienda hacerlo usando el sistema internacional de
unidades. En dicho plano cartesiano el punto de referencia se ubica en el punto de interseccin de
ambas reglas llamado origen de coordenadas de dicho plano. Tambin es recomendable, que al
inicio de tu aprendizaje, escojas las divisiones de ambas reglas iguales. Con respecto a las
direcciones, en lugar de utilizar como direcciones las conocidas por el hombre comn, utiliza las
direcciones que le permite establecer las caractersticas del plano cartesiano. La direccin
horizontal se llama eje-x o eje de las abscisas y se da un sentido positivo hacia la derecha y un
sentido negativo hacia la izquierda, pero debes ser conciente que eso es relativo. En cuanto a la
direccin vertical se llama eje-y se da sentido positivo hacia arriba y sentido negativo hacia abajo.
(Ver la Figura 3).
Fig. 1

2. La posicin de un objeto desde la perspectiva de la fsica
En Fsica se determina la posicin de objetos, masas, puntos, etc., que se encuentran sobre una
lnea recta o sobre un plano. Para ello trazas una flecha que
tiene como origen, el origen de tu sistema de referencia1 y
como punta el punto donde est el objeto. Necesitas pues dos
puntos distintos, el origen y el punto posicin del objeto. Para
dar esas dos informaciones necesitas un objeto matemtico que
te permita dar dos informaciones y el mejor candidato es un
vector que se representa con una flecha, en nuestro caso.
Adems, es necesario que sepas como obtener el vector
posicin de un objeto, masa, punto, etc., ya sea que puedes
hacerlo con slo definir una dimensin, ya sea que necesites
dos, tres, cuatro, etc. Lo que si es cierto es que tu realidad en la
naturaleza te permite solo hacerlo hasta tres dimensiones y usar
la percepcin que te dan tus sentidos. Por ltimo es necesario
sealar que un sistema de referencia en Fsica, ms una
balanza constituyen, en una primera aproximacin lo que se
considera como un observador en Fsica (ver Figura 4).

Un Sistema de referencia es un slido construido con tres reglas y un reloj. La posicin de una
partcula en el espacio es determinada por su posicin que una funcin del tiempo.
a. La posicin de puntos sobre una lnea recta (una dimensin)
Al dar la posicin de un cuerpo que se encuentra sobre una lnea recta muchas veces se olvida
que la posicin es un vector y que por lo tanto, requiere que se estipule claramente el mdulo, la
direccin y el sentido de la misma. Por ejemplo, en la Figura 5, presentamos cuatro cuerpos
colocados cada uno en posiciones distintas sobre una lnea recta. Cmo daras la posicin de
cada cuerpo?


Te ayudaremos un poco, el vector posicin del punto P1 es el siguiente:

r
1
=8,0 m sobre la lnea recta en sentido negativo.

Lo que tambin se puede expresar de la siguiente forma: r

= - 8,0 m sobre la lnea recta. 8,0 m es

el mdulo, el signo negativo delante de 8,0, o su equivalente, es decir que est en el sentido
negativo, indica el sentido a partir del origen escogido y sobre la lnea recta indica la direccin.
Tambin se puede indicar r

1
= -8,0 x m, es decir, con un vector patrn en la direccin positiva del
eje, de mdulo uno, llamado vector unitario ( x ) y con el signo se indica el sentido.

La posicin del punto P2 esta dada por r
2
_________ __________ __________
La posicin del punto P3 esta dada por r
3
__________ __________ __________
La posicin del punto P4 esta dada por r
4
__________ __________ __________


a. La posicin de puntos sobre un plano.
En el plano cartesiano mostrado en la Figura No. 6
se muestran cuatro puntos (P1, P2, P3 y P4). Traza
para cada punto los vectores posicin. Por ejemplo,
traza un segmento que tiene como punto de partida
el punto de referencia (origen de coordenadas) del
plano cartesiano y que termine en el punto P1.
Repite lo anterior para los puntos P2, P3 y P4
respectivamente.
El vector posicin ( r

1
) del punto P1, queda
determinado a partir de las coordenadas: 3,0, 9,0.
Estas coordenadas permiten obtener el mdulo del
vector posicin utilizando el teorema de Pitgoras.
El cual es: |r
1
| =
2 2
) 0 , 9 ( ) 0 , 3 ( + = 9,5 m. En
cuanto a la direccin est es de 71. Por lo tanto, el
vector posicin del punto P1 es
1
r

= 9,5 m, 71 con
respecto al eje x positivo. Determinar el vector posicin de los puntos P2, P3 y P4.
Completa los espacios en blanco a continuacin con la informacin proporcionada en la figura
anterior:
La posicin del punto P2 esta dada por
2
r

_________ __________ __________

NOTA IMPORTANTE:
Para conocer la posicin de por ejemplo, un punto, en Fsica no podemos referirnos a una o a dos
distancias. En este caso tres distancias son necesarias, se llaman las coordenadas del punto. Esta
propiedad se denomina tridimensionalidad.
Tres coordenadas definen completamente la posicin de un punto con respecto a un cuerpo slido
llamado sistema de coordenadas. Por el momento, te estamos introduciendo en el estudio de los
fenmenos de Fsicos relacionados con la cinemtica y por lo tanto no tocaremos este aspecto,
pero te hacemos saber que debes prepararte para ello.
RECONSTRUYE LO APRENDIDO
Elabora un mapa conceptual con la informacin mostrada en el texto anterior, llamado: Para que
conozcas un poco mas: la posicin es un vector. La elaboracin de este mapa implica:
a. una primera etapa, donde cada estudiante de la clase identifica los elementos o conceptos
fundamentales tratados en el texto.
b. en esta primera etapa cada estudiante disea y elabora su propio mapa;
c. una segunda etapa, donde se forman grupos de mximo tres estudiantes. Cada grupo fusiona
los tres mapas en un solo mapa, sirvindose de los mapas de cada uno de los integrantes del
grupo.
d. una tercera etapa en la cual los mapas de cada grupo sern entregados al profesor o profesora
para su evaluacin.






TALLER 1
a. A partir de la informacin mostrada en la Figura No.
7 responde las preguntas de la a hasta la e. Para
medir las distancias utiliza como unidad patrn el
tamao de un mosaico. Es decir, puedes decir tres
mosaicos y medio hacia arriba, hacia abajo, hacia la
izquierda o hacia la derecha del punto marcado como
punto de referencia.
1. La posicin del reloj a partir del punto de referencia
1 es:
______________________________.
2. La posicin de la Llave inglesa a partir del punto
de referencia 1 es: ________________________.
3. La posicin del reloj a partir del punto de referencia
2 es: _________________________________.
4. La posicin de la Llave inglesa, a partir del punto
de referencia 2 es: _______________________.
5. Es lo mismo dar la direccin de los distintos objetos desde el punto de referencia 1 y desde el
punto de referencia 2? Explica tu
respuesta.__________________________________________________________________.
b. En la Figura No. 8 se representa la posicin de tres cuerpos sobre una lnea recta. A partir de la
informacin mostrada en esta figura responder las cuestiones a continuacin.
2.1 Escriba la posicin del cuerpo en el punto P1?
2.2 Escriba la posicin del cuerpo en el punto P2?
2.3 Escriba la posicin del cuerpo en el punto P3?
c. En el plano de la Figura No.9, encontramos dos
puntos P1 y P2. A partir de la informacin mostrada
en dicha figura responder las cuestiones a
continuacin.
1. Dibujar el vector posicin del cuerpo en los puntos P1 y P2 a partir del punto de origen (0,0).
2. Determinar la posicin de los puntos P1 y P2.


Figura 9










SECCIN 3
EL CAMBIO DE LUGAR O EL CAMBIO DE POSICIN DE UN CUERPO: LA VIDA COTIDIANA
VS LA FSICA
Es comn ver que los cuerpos que nos rodean cambien de lugar o lo que se llama en Fsica
cambiar de posicin.
Pero, las personas en la vida diaria, se detienen a ver que algunos cuerpos o que otras personas
cambian de posicin? Qu es cambiar de posicin?
QU TANTO SABES SOBRE EL TEMA?
En la vida cotidiana constantemente cambiamos de posicin, con slo ir de un lugar a otro. Por
ejemplo, t cambias de posicin
todos los das, pues, vas de tu
casa a la escuela. Esto se debe a
que cuando ests en tu casa, tu
posicin es distinta a la posicin
que tienes cuando ests en la
escuela con respecto a cualquier
origen de coordenadas. Por
ejemplo, si colocamos un plano
cartesiano con el origen de
coordenadas en tu casa,
podemos decir que en la
madrugada ests en la posicin
0,0 del plano cartesiano, pero a
partir de las 7:00 de la maana,
por ejemplo, podramos decir que
ests en la posicin 2,0 km, 30
al S del E de tu casa
(Figura 1).
El cambio de posicin se llama desplazamiento.
Es tambin un vector. La suma de vectores diferentes puede dar el mismo resultado. Forma un
grupo de trabajo de tres estudiantes, uno de los integrantes del grupo actuar como punto de
referencia, cada uno de los otros dos estudiantes cambiar de posicin de manera diferente a partir
del punto de referencia, pero llegarn a la misma posicin final. En la tabla-1 deben registrar el
cambio de posicin de cada estudiante. En el diagrama te damos un ejemplo esquemtico del
procedimiento
Descripcin del desplazamiento
Descripcin de desplazamiento
Estudiante 1 Desplazamiento del origen en la direccin de x: 18
mosaicos; desplazamiento en la
direccin de y: 13 mosaicos
Estudiante 2

Desplazamiento del origen en la direccin de y: 13
mosaicos; desplazamiento en la direccin de x: 18
mosaicos.

Escribe tus resultados

Descripcin del desplazamiento
Estudiante 1

Estudiante 2

Tienen alguna dificultad para describir el cambio de posicin de cada estudiante?
_______________________________________________________________________________
______________________________________________________________________________

Es claro que al cambiar de posicin el estudiante-1 ha recorrido una distancia determinada en
cierta direccin.
Puedes determinar la distancia recorrida por el estudiante-1 y la direccin en que se desplaz al ir
de la posicin origen a la posicin intermedia y al ir de la posicin intermedia a la posicin final? En
el caso de que tu respuesta sea negativa, entonces, qu piensas qu necesitas o requieres
aprender para poder expresar adecuadamente la distancia.
_______________________________________________________________________________
_______________________________________________________________________________
______________________


QUE DEBES APRENDER O COMPRENDER
En esta seccin vamos a presentarte otra magnitud Fsica, la cual describe el Cambio de Posicin
de un cuerpo. Esta magnitud Fsica se conoce como Vector Desplazamiento. Por ello, las
actividades a continuacin tienen como finalidad primordial que puedas identificar y conocer las
propiedades ms relevantes del vector desplazamiento. Pero, para lograr esto es necesario que
seas capaz de:
1. identificar las semejanzas y diferencias existentes en la descripcin del cambio de posicin de
un cuerpo en la vida cotidiana y la descripcin del cambio de posicin en Fsica.
2. relacionar el vector desplazamiento con el cambio de posicin de un cuerpo.
3. identificar el desplazamiento de un cuerpo como un vector.
4. expresar el desplazamiento total como la diferencia entre la posicin final y la posicin inicial de
un cuerpo.
5. expresar matemticamente, el vector desplazamiento como Ar

=
i f
r r

.
6. identificar que la unidad de la magnitud del desplazamiento en el SI es el metro (m).


SIMILITUDES ENTRE EL TEMA QUE SE ESTUDIA Y LO QUE CONOCES DE LA VIDA DIARIA
En la vida diaria, no es comn que expliques con detalle el lugar donde se encuentra una persona
en la maana y a continuacin expliques, nuevamente, donde se encuentra dicha persona a las
8:00 de la noche de un mismo da, por ejemplo. La mayora de las veces te limitas a decir, en la
maana estaba en su trabajo y en la tarde regres a su casa.
Pero, si alguien te pidiera detalles sobre la posicin de dicha persona en la maana, en el
transcurso del da y luego en la noche, recurriras inmediatamente a utilizar: un punto de referencia
y direcciones con el objetivo de hacer ms clara tu explicacin, a medida que transcurre el tiempo
del relato.
En cambio, en Fsica si se exige que la descripcin de un objeto durante su trayecto (trayectoria)
sea lo ms precisa posible desde el instante inicial (se quiere conocer su historia del movimiento:
cinemtica). Por ello, la descripcin de la posicin del objeto se debe dar usando un sistema de
referencia (origen, direcciones de los ejes de coordenadas, unidades patrn), lo que permite al
Fsico tener el mdulo, la direccin y el sentido del vector posicin en cada instante y tambin la
diferencia entre la posicin inicial y final a cada instante, es decir el vector desplazamiento a cada
instante y el vector desplazamiento total.
PARA QUE CONOZCAS UN POCO MS: EL VECTOR DESPLAZAMIENTO
El cambio de posicin de un cuerpo, en Fsica se conoce como vector desplazamiento. Este
vector permite establecer el cambio de posicin de un cuerpo, con respecto a un punto de
referencia, es decir, qu distancia2 se ha desplazado el cuerpo y en que direccin, todo ello con
respecto a un punto de referencia.
Lo anterior nos dice que cuando, un cuerpo cambia de posicin recorre cierta distancia en una
direccin determinada.
La mayora de las veces, al hombre comn no le interesa conocer la distancia recorrida, ni la
direccin seguida por una persona al cambiar de posicin. Pero al Fsico, cuando describe el
cambio de posicin de un cuerpo, si requiere de por lo menos estas dos informaciones (distancia
recorrida y direccin, incluyendo sentido).
Las caractersticas bsicas del desplazamiento, como magnitud Fsica, son presentadas en el
mapa conceptual mostrado a continuacin.

a. HERRAMIENTAS UTILIZADAS POR EL FSICO EN LA DESCRIPCIN DEL
DESPLAZAMIENTO DE UN
CUERPO.
Con el objetivo de comprender las herramientas que utiliza un Fsico para describir el
desplazamiento de un cuerpo, vamos a analizar esquemticamente el desplazamiento de un
estudiante de su casa al colegio y del colegio a un centro comercial.
La informacin proporcionada en la figura anterior, nos ayuda a describir el recorrido de un
estudiante de su casa al colegio y del colegio a un centro comercial. En ambos lugares: colegio y
centro comercial tenemos como punto de referencia: la casa del estudiante. Es decir, situamos el
kilmetro cero en la casa del estudiante (Figura 2).
Al leer la figura anterior notamos inmediatamente que la posicin inicial (r
1
), del estudiante est
representada por una flecha (un vector), donde la cola de la flecha esta localizada en el punto de
referencia (el origen), la casa. En cuanto a la
punta de la flecha (el final del vector) esta se sita
en el colegio (el final del vector).
En cuanto a la posicin final (r
2
), del estudiante,
la lectura de la figura anterior nos dice que
tambin est representada por una flecha (un
vector), donde la cola de la flecha est localizada
en el punto de referencia (el origen) que sigue
siendo la casa; y la punta de la flecha (el final del
vector) se localiza en este caso, en el centro
comercial.
Ante esta informacin la pregunta es: cul es el
desplazamiento del estudiante?
El desplazamiento del estudiante, est dado por la
resta de dos vectores posicin. El vector posicin
final menos el vector posicin inicial. En la figura
que venimos leyendo el vector desplazamiento del
estudiante est representado por una flecha, la
cual tiene como origen (cola), la punta o final del
vector posicin inicial (r
1
) y como final la punta
o final del vector posicin final (r
2
).

El mdulo del vector desplazamiento, en este caso representa la distancia total recorrida por el
estudiante. Es necesario que tengas presente que la distancia recorrida por el estudiante es un
escalar, adems de esto es una magnitud fsica que siempre es positiva en cambio el
desplazamiento en una lnea recta, con respecto a una referencia en ese eje se le debe asignar un
sentido positivo o negativo.
B. EL DESPLAZAMIENTO DE UN CUERPO SOBRE UNA LNEA RECTA.
En la descripcin del cambio de posicin de un cuerpo siempre debes tener presente que es
indispensable, tener un punto de referencia. Por ejemplo, vamos a determinar el desplazamiento
de un cuerpo sobre una lnea recta. En este caso el punto de referencia que utilizaremos ser el
punto 0,0.
a. Situacin 1
En la Figura No. 3, mostrada a continuacin, se representa el cambio de posicin de un cuerpo
sobre una lnea recta. El cuerpo pasa del punto P1 al punto P2.
a. La posicin inicial (r
1
), del cuerpo es
1
r

= + 10 m
sobre la lnea recta.
b. La posicin final (r
2
), del cuerpo es
2
r

= + 4,0 m
sobre la lnea recta.
c. El desplazamiento (Ar), del cuerpo al pasar de la
posicin P1 a la posicin P2, se obtiene a partir de la
expresin: A
1 2
r r r

= , lo que implica que como
vector se requiere para determinarlo un mdulo, una
direccin y un sentido. Como el cuerpo se desplaza
sobre una lnea recta, tenemos que el mdulo del
desplazamiento est dado por el mdulo de la suma
algebraica. Dara igual mdulo si el cuerpo se desplazara de la posicin inicial P2 a la posicin final
P1. Sin embargo, el vector Ar

no es el mismo pues sera en el primer caso + 3,0 m sobre la lnea

recta y en el segundo 3,0 m sobre la lnea recta como vemos a continuacin:

A
1 2
r r r

= = + 4,0 m 1,0 m = + 3,0 m sobre la lnea recta.
Nota: Las distancias son medidas con patrones de longitudes, cuyas propiedad
esencial es que dos patrones coincidieron una vez deben coincidir siempre. Los
cuerpos que se utilizan para la fabricacin de los patrones son los rgidos (o slidos)
y se les llama comnmente regla.

Ar

=
2 1
r r

= 1,0 m 4,0 m = - 3,0 m sobre la lnea recta.

b. Situacin 2
En la figura mostrada a continuacin, se representa el cambio de posicin de un cuerpo sobre una
lnea recta. El cuerpo pasa del punto P1 al punto P2. Cul es el desplazamiento del cuerpo
representado en la figura a continuacin?
- La posicin inicial (r
1
), del cuerpo es, r
1
= -3,0 m sobre
la lnea recta.
- La posicin final (r
2
), del cuerpo es, r
2
= + 4,0 sobre la
lnea recta.
El desplazamiento Ar del cuerpo al pasar de la posicin
P1 a la posicin P2, se obtiene a partir de la expresin:
A
1 2
r r r

= lo que implica que como vector se requiere
para determinarlo un mdulo, una direccin y un
sentido. Como el cuerpo se desplaza sobre una lnea
recta, tenemos que el mdulo del desplazamiento est
dado por el mdulo de la suma de tipo algebraica, sin embargo, lo ms relevante es el punto final y
el punto inicial; la direccin la conocemos pues corresponde a la lnea recta y en cuanto al sentido
del desplazamiento est dado por el signo de la diferencia algebraica. En resumen, tenemos la
regla:
A
1 2
r r r

= = + 4,0 m (- 3,0 m)
= + 4,0 m + 3,0 m = + 7,0 m
sobre la lnea recta
a. Situacin 3
Un cuerpo se desplaza en un plano del punto
P1 al punto P2. A partir de la informacin
mostrada en la figura 5, mostrada a
continuacin:
1. Dibuja el vector posicin del cuerpo en los
puntos P1 y P2.
2. Dibuja el vector desplazamiento de P1 a P2
3. Determinar las coordenadas del vector
posicin que representa al punto P1 en ese
sistema.
4. Determinar las coordenadas del vector
posicin que representa al punto P2 en ese
sistema.
5. Determinar el desplazamiento del cuerpo
del punto P1 al punto P2.

Con respecto a los puntos 1 y 2 ver la
Figura No. 6.
En dicha figura se representa el vector
posicin r
1
y el vector posicin r
2
, as como
tambin el vector desplazamiento
Ar .
Con respecto al punto P1, tenemos que el
vector posicin (r
1
), del punto P1, queda
determinado a partir de las coordenadas: (5,0;
9,0). Estas coordenadas permiten obtener el
mdulo del vector posicin r
1
, usando el
teorema de Pitgoras:
| r

1
| =
2 2
) 0 , 9 ( ) 0 , 5 ( + = 10 m = 1,0 x 10
1
m
En cuanto a la direccin, se obtiene midiendo el ngulo entre el eje horizontal y el vector posicin r
1

lo que nos dice que el ngulo es de 67. Por lo tanto, el vector posicin del punto P1 es r
1
= 10 m /
67 con respecto al eje x positivo.
Con respecto al punto P2, tenemos que el vector posicin r
2
del punto P2 queda determinado a
partir de las coordenadas: (12,0, 6,0). Estas coordenadas permiten obtener el mdulo del vector
posicin r
2
. El cual es:
| r

2
| =
2 2
) 0 , 6 ( ) 0 , 12 ( + = 13 m = 1,3 x 10
1
m. El ngulo lo obtenemos de la misma manera que
para el vector posicin r
1
. Por lo tanto, el vector posicin del punto P2 es r
2
= 15 m /36 con respecto
al eje x positivo.
Con respecto al desplazamiento del cuerpo es necesario tener presente que el mismo
requiere un mdulo, una direccin y un sentido. Por lo tanto describiremos a continuacin cmo se
obtiene cada uno de ellos:
Vimos que el desplazamiento total se puede obtener por varios caminos. Hay caminos ms fciles
de analizar. Por ejemplo el camino a travs de los ejes de coordenadas cartesianas nos permite
utilizar relaciones conocidas. El mdulo del desplazamiento en este caso requiere conocer la
distancia recorrida por el cuerpo, tanto en el eje vertical (eje y), cmo en el eje horizontal (eje x).
Para ello, en la Figura No. 7 tenemos que la variacin de la distancia en el eje vertical esta dada
por la expresin: Ay = y
2
- y
1
. Lo que nos lleva a encontrar que el desplazamiento en el eje y es
Ay = 6,0 m -9,0 m = - 3,0 m. En el eje x el desplazamiento viene dado,
AX = X
2
X
1
= 12,0 m - 5,0 m = 7,0 m.
A partir de sus coordenadas el vector desplazamiento puede ser expresado como
Ar

= 7,0 , x -3,0 y . A travs de estas coordenadas podemos obtener el mdulo del vector
desplazamiento (Ar

) el cual es |Ar

| =
2 2
) 0 , 3 ( ) 0 , 7 ( + = 7,6 m. Su orientacin la
encontramos midiendo con un transportador de la misma manera que lo hemos hecho con los otros
vectores posicin y nos da un valor de 294. Por lo tanto el vector desplazamiento queda
expresado de la siguiente manera Ar

= 7,6 m / 294, con respecto al eje x positivo.

b. DIFERENCIA ENTRE DESPLAZAMIENTO Y DISTANCIA TOTAL RECORRIDA POR UN
CUERPO.
En Fsica es necesario diferenciar entre desplazamiento y distancia total recorrida (o espacio total
recorrido).
Sabemos que el desplazamiento depende de un punto inicial y un punto final. Por ejemplo, imagina
que vas de tu casa a un centro comercial y que para ello recorres una distancia de 2,0 km e
inmediatamente despus, regresas a tu casa. Podemos decir, entonces, que la distancia total que
recorriste fue de 4,0 km, pero, tu desplazamiento fue de 0,0
Km. Por qu el desplazamiento total fue de 0,0 km? Ello es debido a
que el desplazamiento es un vector y es la diferencia entre la posicin
final y la posicin inicial. En este caso, la posicin inicial fue la misma
que la posicin final, luego su diferencia es cero.
Por ejemplo, si un ciclista da una vuelta completa a una pista circular de
radio r (como se muestra en la figura No.7) partiendo de A y llegando al
mismo punto, la distancia que este ha recorrido estar dada por el
permetro de una circunferencia que es r 2 p t = , visto desde el punto
A. Ahora, si situamos un marco de referencia en A para ver la posicin
inicial y final del recorrido del ciclista nos daremos cuenta que coinciden,
y por ende, no existe un desplazamiento total.

RECONSTRUYE LO APRENDIDO
Elabora un mapa conceptual con la informacin mostrada en el texto anterior, llamado: Para que
conozcas un poco mas: el vector desplazamiento. La elaboracin de este mapa implica:
1. una primera etapa, donde cada estudiante de la clase debe identificar los elementos o conceptos
fundamentales tratados en el texto.
2. en esta primera etapa cada estudiante disea y elabora su propio mapa;
3. una segunda etapa, donde se forman grupos de mximo tres estudiantes. Cada grupo elaborar
un solo mapa utilizando todos los mapas de cada uno de los integrantes del grupo.
4. una tercera etapa en la cual los mapas de cada grupo sern entregados al profesor o profesora
para su evaluacin.


SECCIN 4
SUMA GRFICA DE VECTORES
Existen dos formas de sumar vectores grficamente, una es haciendo uso del mtodo del
paralelogramo y el otro mtodo, es el mtodo del polgono. A continuacin te explicaremos en
detalle cada uno de estos dos mtodos.
Lo que debes aprender y comprender: en esta seccin debes aprender a sumar grficamente
vectores, tanto por el mtodo del paralelogramo, como por el mtodo del polgono.
Para sumar vectores grficamente requieres de un transportador, un lpiz y una regla. Por lo tanto,
estos instrumentos debes traerlos contigo a clase, siempre. En segundo lugar, debes tener a mano
este folleto donde se te facilitan cuadriculados para el trabajo con vectores. En cualquier momento
se te puede pedir, para un trabajo fuera del folleto que tengas a mano hojas cuadriculadas.
1.1. Suma grfica de vectores: MTODO DEL PARALELOGRAMO
El mtodo del paralelogramo se caracteriza por que la cola (origen o punto inicial) de los dos
vectores a sumar se colocan juntas y de la punta de cada uno de los vectores se proyecta una
lnea paralela (segmento paralelo) al otro vector. En el punto donde se interceptan estas dos lneas
paralelas, va la punta del vector resultante producto de la suma de los dos vectores. A
continuacin vamos a explicar en detalle, como sumar vectores usando el mtodo del
paralelogramo. Es importante que conozcas que el mtodo del paralelogramo se usa cuando se
suman slo dos vectores. Pasamos a sealarte los pasos a seguir al sumar dos vectores ( B A

, ),
donde A

hace un ngulo u con la horizontal y B

hace un ngulo o con la horizontal o eje x (ver Figura
1).
Dibujar el plano cartesiano donde se van a
representar grficamente los vectores a sumar (ver
Figura 1).
Establecer una misma escala para los dos vectores a
representar. Es decir, ambos vectores deben ser
representados usando la misma escala. Los vectores
no pueden ser representados usando escalas
distintas para cada uno. Dicha escala debe aparecer
en la esquina superior derecha del plano cartesiano
dibujado.
Figura No. 1
Representar grficamente los dos vectores a sumar, tal como lo aprendiste en la seccin anterior.
Ambos vectores deben tener como origen el origen
del plano cartesiano donde son representados (ver
Figura 1).
Dibujar un segmento paralelo a cada vector (ver
Figura 2).
Trazar una lnea recta desde el origen del plano
cartesiano, al punto donde se interceptan los dos
segmentos paralelos dibujados (Ver figura 3). La lnea
recta trazada representa el vector resultante de la suma
de los vectores A

y B

. Por lo tanto, a este vector lo

llamaremos vector resultante: R

. Donde el vector
resultante R

hace un ngulo con respecto a la

horizontal (eje x). Fig. 2


Figura No. 3
Calcular el mdulo, la direccin (ngulo) y sentido
del vector.
a. Con respecto al mdulo, el mismo se obtiene
midiendo con la regla la longitud del vector
resultante. Lo siguiente es multiplicar la longitud
obtenida por el valor en metros de la escala. Este
proceso te da como resultado un nmero, el cual no
es otra cosa que el mdulo del vector resultante.
b. Con respecto a la direccin, para obtenerla
debes medir el ngulo () que hay entre el vector
resultante y el eje x, en este caso el eje x esta
representado por el este (E).

c. Con respecto al sentido, debes identificar, en primer lugar, si el vector esta sobre el origen o
bajo el origen. En este caso, el que estamos trabajando, el vector est bajo el origen. En segundo
lugar, debes establecer en que cuadrante se encuentra, slo tienes dos alternativas de cuadrantes,
el tercer cuadrante y el cuarto cuadrante. El vector se encuentra en el cuarto cuadrante. Por lo
tanto, el sentido del vector resultante es: Sur del Este, si se lee el ngulo con respecto al eje x
(Este). Si el vector resultante hubiese estado en el tercer cuadrante, entonces su sentido sera al
Sur del Oeste. Nuevamente, ello es as si se lee el ngulo con respecto al eje x (Oeste). Debes
aplicar el mismo razonamiento, si tuvieses un vector, por ejemplo, sobre el origen del plano
cartesiano. En este caso el vector esta orientado hacia el norte, pero debes identificar en que
cuadrante est, primero o segundo, es decir, si est hacia el este o hacia el oeste. Si est hacia el
este (primer cuadrante), el sentido del vector sera Norte del este, si estuviera hacia el oeste,
entonces el sentido sera Norte del oeste. Recordar que estas direcciones son as, siempre y
cuando se lean los ngulos con respecto al eje x.
_ Presentar los resultados, ello implica presentar el vector resultante obtenido para lo cual debes
seguir el esquema de presentacin mostrado en la
Figura 4.

IMPORTANTE: La suma de vectores debe ser
presentada tal como te mostramos en la Figura 4,
pues, cada cosa que falte, implica que se restarn
puntos al momento de la calificacin.
A continuacin te presentamos un ejemplo que
desarrollar la profesora (profesor) en el tablero, el
cual seguir los pasos arriba descritos. Debes ir
haciendo lo que el profesor hace en el tablero, en el
cuadriculado mostrado a continuacin. Eso te
ayudar a terminar de captar los aspectos
importantes de lo explicado arriba.
Ejemplos explicativos
Sumar los siguientes vectores usando el mtodo del paralelogramo:
1. E + F = R E = 50 m, 30 al Sur del Este.
F = 40 m, 70 al Sur del Oeste











1.2.- Suma grfica de vectores: MTODO DEL POLGONO
Este mtodo para sumar vectores se caracteriza porque los vectores al sumarse se colocan "cola
(punto inicial) de un vector, con la punta (punto final) del siguiente vector" y el vector resultante es
el vector que va desde la cola (punto inicial) del primer vector hasta la punta (punto final) del ltimo
vector. Procedemos a continuacin a explicarte en detalle este tipo de suma de vectores. Antes de
continuar es necesario que sepas que este mtodo se utiliza cuando se van a sumar ms de dos
vectores.
Se necesita sumar grficamente los siguientes vectores:
A

+ B

+ C

Para ello debes seguir los siguientes pasos:
1. Dibujar un plano cartesiano.
2. Establecer una misma escala para los tres vectores a representar. Es decir, todos los vectores a
representar grficamente deben ser representados usando la misma escala. Los vectores no
pueden ser representados usando escalas distintas para cada uno. Dicha escala debe
aparecer en la esquina superior derecha
del plano cartesiano dibujado.
3. Representar grficamente cada vector,
a partir de un plano cartesiano de
referencia (donde se dibuja el primer
vector a sumar) uno a continuacin del
otro (Ver Figura 5). Cada vector dibujo
tiene como origen un plano cartesiano.
4. Trazar un vector resultante. Para ello
se dibuja una
lnea recta que tiene como origen, el
origen del primer
vector y como final, el final del ltimo
vector (Ver
Figura 6).
Figura 6
5. Calcular el mdulo, la direccin (ngulo) y
sentido del vector resultante:
a. Con respecto al mdulo, el mismo se
obtiene midiendo con la regla la longitud del
vector resultante.
Lo siguiente es multiplicar la longitud obtenida
por el valor en metros de la escala. Este
proceso te da como resultado un nmero, el
cual no es otra cosa que el mdulo del vector
resultante.
b. Con respecto a la direccin, para obtenerla
debes medir el ngulo () que hay entre el
vector resultante y el eje x, en este caso el
eje x esta representado por el este (E).
c. Con respecto al sentido, debes identificar, en
primer lugar, si el vector esta sobre el origen o
bajo el origen. En este caso, el que estamos
trabajando, el vector est bajo el origen. En
segundo lugar, debes establecer en que
cuadrante se encuentra, en este caso como el
vector est bajo el origen, slo tienes dos
alternativas de cuadrantes, el tercer cuadrante y
el cuarto cuadrante. En este caso el vector se
encuentra en el cuarto cuadrante. Por lo tanto, el
sentido del vector resultante es: Sur del Este, si
se lee el ngulo con respecto al eje x (Este). Si el vector resultante hubiese estado en el tercer
cuadrante, entonces su sentido sera al Sur del Oeste. Nuevamente, ello es as si se lee el ngulo
con respecto al eje x (Oeste).
6. Presentar los resultados, ello implica presentar el vector resultante obtenido para lo cual debes
seguir el esquema de presentacin mostrado en la Figura 7.

2.3.3. Resta grfica de vectores
La resta de vectores parte de la definicin del vector negativo o vector opuesto de otro vector.
Por ejemplo, el vector negativo del vector A es el vector -A. Este vector negativo se caracteriza por
tener la misma magnitud, la misma direccin, pero sentido opuesto al vector A. Por ejemplo el
vector A = 100 m, 30 al Norte del Oeste.
El vector opuesto de A sera el vector A = 100 m, 30 al Sur del Este. Como vemos el vector -
A tienen el mismo mdulo que A, en este caso 100 m, la misma direccin que A , en este caso 30,
pero el sentido opuesto a A, que en este caso es al Norte del Oeste. Esto lo podemos ver en detalle
si procedemos a hacer la representacin grfica del vector A y su opuesto. (Ver Figura 13).











Procedimiento a seguir en la resta de vectores
Dados los siguientes vectores: B = 30 m, 60 al Norte del Este y C = 45 m, 20 al Sur del Este.
Procede a restar grficamente: B C. Para ello debes seguir los siguientes pasos:
a. Dibujar un plano cartesiano.
b. Establecer una misma escala para los dos vectores a representar. Es decir, los dos vectores a
restar grficamente deben ser representados usando la misma escala. Los vectores no pueden
ser representados usando escalas diferentes. Dicha escala debe aparecer en la esquina
superior derecha del plano cartesiano dibujado.
c. Representar grficamente el primer vector, en este caso el vector a representar es el vector B.
Para ello debes seguir los pasos aprendidos sobre la representacin grfica de un vector.
d. Procede a dibujar al final de B un pequeo plano cartesiano. Recuerda que este plano
cartesiano debe tener su origen en el punto final de B.
e. En el pequeo plano cartesiano dibujado, procede a representar grficamente el vector opuesto
de -C En este caso es el vector C = 45 m, 20 al Sur del Este.
f. Trazar un vector resultante. Para ello se dibuja una lnea recta que tiene como origen, el origen
del primer vector y como final, el final del ltimo vector. En este caso el ltimo vector es el vector
opuesto.
g. Calcular el mdulo, la direccin (ngulo) y sentido del vector.
1. Con respecto al mdulo, el mismo se obtiene midiendo con la regla la longitud del vector
resultante. Lo siguiente es multiplicar la longitud obtenida por el valor en metros de la escala.
2. Con respecto a la direccin, para obtenerla debes medir el ngulo (u) que hay entre el vector
resultante y el eje x, en este caso el eje x esta representado por el este.
3. Con respecto al sentido, debes identificar, en primer lugar, si el vector esta sobre el origen o
bajo el origen. En este caso, el vector se encuentra sobre el origen del plano. En segundo lugar,
debes establecer en que cuadrante se encuentra, slo tienes dos alternativas de cuadrantes, el
primer cuadrante y el segundo cuadrante. En este caso, el vector se encuentra en el segundo
cuadrante. Por lo tanto, el sentido del vector resultante es: Norte del Oeste.
h. Presentar la resta grfica tal como te mostramos en la figura a continuacin. Recordar que el
vector resultante debe ser presentado como parte de tu respuesta.
ACTIVIDAD
EXPERIMENTAL N 2 SUMA DE VECTORES POR COMPONENTES (TRIGONOMETRA)
Procedimiento:
1. Represente cada vector mediante un diagrama que no estar a escala. Indique el plano
cartesiano, las coordenadas geogrficas, el ngulo y las componentes.
2. Calcule las componentes para cada vector y exprese cada vector en funcin de vectores
unitarios.
3. Realice las siguientes operaciones:





































SECCIN 5
LA TRAYECTORIA O CAMINO SEGUIDO POR UN CUERPO AL CAMBIAR
CONSTANTEMENTE DE POSICIN
Cuando eras nio (a) y ahora de adolescente, muchas veces has observado el camino que siguen
las hormigas desde el lugar donde encuentran comida (un trozo pequeo de dulce, un insecto
muerto, etc.) hasta su casa. Si se colocar, por ejemplo, un sistema de referencia con origen sobre
el trozo de dulce, que sirve de comida a las hormigas, podramos dibujar el camino seguido por las
hormigas de regreso a su casa con comida. Este camino seguido se traza por los distintos cambios
de posicin de las hormigas al ir del lugar donde est la fuente de comida y su casa.
QU TANTO SABES SOBRE EL TEMA?
Imagina que desde un helicptero observas los cambios de posicin de un automvil que va por
una carretera (Ver Figura No.1).

Los distintos cambios de posicin del automvil, al desplazarse a lo largo de la carretera, describen
el camino seguido
o trayectoria del automvil desde el inicio de su recorrido. Traza un sistema de referencia cuyo
origen coincida con el inicio de la carretera y a partir de all traza distintos vectores posicin hasta
la posicin actual del automvil. Qu observas? Qu puedes decir?
_______________________________________________________________________________
_______________
_______________________________________________________________________________
_______________
Cmo se llama el conjunto de trazas que dejan las puntas del vector posicin?
_______________________________________________________________________________
_______________
_______________________________________________________________________________
_______________
QU DEBES APRENDER O COMPRENDER?
En esta corta actividad se tiene como finalidad que comprendas e identifiques la trayectoria que
sigue un cuerpo al desplazarse de un lugar a otro y que la asocies con el conjunto de vectores
posicin trazados con respecto a un punto de referencia. Debes recordar adems, que la
cinemtica estudia y describe el movimiento de los cuerpos y que ello implica conocer la trayectoria
seguida por los mismos. Las distintas trayectorias seguidas por un cuerpo corresponden, en su
base, a distintos tipos de movimientos, stos ltimos sern analizados ms adelante, lo importante
en este momento es que conozcas las trayectorias ms simples que te encontrars a lo largo del
estudio de la Fsica general,
as trayectorias en lnea recta y las trayectorias curvilneas del tipo parablicas, circulares y elipses.
SIMILITUDES ENTRE EL TEMA QUE SE ESTUDIA Y LO QUE CONOCES DE LA VIDA DIARIA
En la vida diaria podemos decir que la trayectoria de un cuerpo es el camino seguido por dicho
cuerpo y, la misma permite conocer donde estuvo dicho cuerpo a lo largo de todo su
desplazamiento. Por ejemplo, los controladores en un aeropuerto son aquellas personas que
vigilan el trfico areo, es decir, saben donde est un avin en todo momento para evitar de esa
forma que dos aviones lleguen a encontrarse en el mismo lugar al mismo tiempo que se llama
choque catastrfico. Ello evitara una tragedia.
En Fsica, la trayectoria es un elemento muy esencial en la descripcin de los movimientos de los
cuerpos, pues permite conocer, donde estuvo el cuerpo (pasado), donde est el cuerpo (presente)
y donde estar el cuerpo (futuro), siempre y cuando se conozca el tipo de movimiento que lleva el
cuerpo. Esto ltimo, como ya hemos dicho es un tema que ser tratado ms adelante. Ahora
mismo slo nos interesa la trayectoria.
Lo claro es que s existen bastantes similitudes entre el tema tratado visto desde la Fsica y visto
desde la vida diaria.
PARA QUE CONOZCAS UN POCO MS: LA TRAYECTORIA O CAMINO SEGUIDO
Las trayectorias que analizars en Fsica son las ms comunes, al punto que todo el mundo puede
decir que las ha visto y que las conoces.
TRAYECTORIA EN LNEA RECTA
Esta es la trayectoria ms comn. Todos hemos visto, en algn momento en nuestra vida, un
movimiento en lnea recta que es cuando vemos que un cuerpo se desplaza y que el camino
seguido por el mismo describe una lnea recta.
En Fsica se suele asociar el nombre de algunos movimientos al tipo de trayectoria seguida, por lo
que ms adelante encontrars que estudiars los siguientes movimientos, con los siguientes
nombres: Movimiento rectilneo uniforme y Movimiento rectilneo uniformemente acelerado.
TRAYECTORIA CURVILNEA
Algunas de las curvas que pasamos a mostrarte son muy conocidas y como ya te hemos
mencionado arriba se suele asociar el nombre de algunos movimientos con la forma de su
trayectoria. Por lo que podemos hacer las siguientes asociaciones entre la trayectoria y el tipo de
movimiento:
TRAYECTORIA CIRCULAR
Esta trayectoria se asocia a los movimientos circular uniforme y circular uniformemente acelerado
(Ver figura No. 2).

TRAYECTORIA ELIPTICA
Con respecto a esta trayectoria tenemos que los planetas alrededor del Sol se mueven en
trayectorias elpticas. (Ver figura No. 3).

TRAYECTORIA PARABLICA
En lo referente a esta trayectoria, tenemos asociada a la misma un movimiento muy natural que es
el movimiento de los cuerpos sobre la superficie terrestre, en este caso es el llamado movimiento
de proyectiles (Ver figura No. 4).


RECONSTRUYE LO APRENDIDO
Con el objetivo de que compruebas que a lo largo del desplazamiento de un cuerpo se pueden
determinar la trayectoria seguida por el mismo, te proponemos que analices el movimiento de por
lo menos tres objetos, personas o cosas y que intentes, en el espacio en blanco a continuacin,
dibujar la trayectoria seguida por dichos cuerpos. Seala el punto de referencia del cual realizas tu
observacin.
ACTIVIDAD
Describa el tipo de trayectorias que observa para los eventos que le vamos a ensear a
continuacin. Si es rectilnea escriba la letra A sobre la raya; si es circular escriba la letra B sobre la
raya; si es elptica escriba la letra C sobre la raya; y si es parablica escriba la letra D sobre la
raya; F si no la conoces. Realice esta actividad de manera individual.
1. La trayectoria de la tierra alrededor del sol _________
2. Una bola bateada desde el plato hasta el jardn central de un estadio de bisbol ________
3. Un corredor de 100 m planos _________
4. Una piedra atada a un cordn dando vueltas _________
5. Una bala disparada verticalmente _______
6. Una piedra incrustada en el borde de una llanta de auto _________