PRODUCTOS CURSO-TALLER PRIMARIAS EN LA CRUZADA POR LA CALIDAD EDUCATIVA EN TAMAULIPAS

NOMBRE DE LA PARTICIPANTE CURP ZONA ESCOLAR

Christian Analy Diaz Cadena DICC870424MQTZDH07 156 28DPR2289H 6

R.F.C. SECTOR NOMBRE DE LA ESCUELA ASIGNATURA

DICC870424SJ6

07 Club Rotario Matamoros Sur HISTORIA

C.C.T. GRADO

GRUPO

SESIN I

Mapa Conceptual

Enfoque formativo
Crtico, inacabado e integral

Campo de formacin: Exploracin y comprensin del mundo natural y social en educacin primaria y secundaria

Desarrollo de conocimientos habilidades, actitudes y valores.

Renovacin a partir de la historia de sus familiares

El presente es producto del pasado.

Cuadro con las diferencias

En el plan 1993 marcaba a la historia como algo repetitivo comenzaba de la historia en casa a lo internacional. Se aprenda de forma memorstica.

En el plan 2011 parte de lo simple a lo complejo de forma gradual y con un mejor seguimiento de los procesos histricos de lo personal, local (comunidad), nacional y mundial, facilitando la comprensin de los hechos histricos que impactaron la sociedad en que vivimos.

Los conocimientos histricos por grado y las nociones que se desarrollan en cada uno.

Grado Escolar Primero

Nocin
-Tiempo -Cambio

Caractersticas de grado.
-Acontecer de la humanidad -Orden temporal -Duracin y relacin

-Tiempo

Segundo

-Ordenar cronolgicamente y valorar acontecimientos de su historia personal, familiar y del lugar donde viven.

-Cambio

- Ubicacin espacial

Tercero

-Fomento de actividades y valores para el respeto y cuidado del patrimonio cultural. -Desarrollen su identidad nacional. -Participacin responsable de la asociacin entre el pasado y el presente.

Cuarto

-Tiempo histrico y manejo de la informacin

-Unidades de medicin como ao, dcada y periodo. (A.C y D.C)

-Tiempo histrico y manejo de la informacin

Quinto

-Profundizan los cambios y permanencias en la vida cotidiana y en el espacio geogrfico. -Logran distinguir ms de una causa en los procesos de estudio.

Sexto SESIN 2

-Cambio y permanencia. -Tiempo-Cambio -Ubicacin espacial -Tiempo histrico -Manejo de la informacin

-Multicausalidad relacionando mbitos sociales, econmicos, polticos, culturales y sociales.

REPORTE:

Caractersticas del plan de estudio 2011 en educacin bsica.

Este plan hace referencia a las competencias para la vida, precisa que los conocimientos sean para la vida, menciona un perfil, maneja estndares curriculares y aprenzajes esperados, todo esto en un trayecto formativo para la formacin de estudiantes y ciudadanos democrticos, crticos y creativos que necesita la sociedad mexicana del siglo XXI, asi considerando dimensiones nacionales y globales y seres humanos universales. Antepone la equidad de la educacin bsica y tomando en cuenta la diversidad que existe en la sociedad se pretende lograr calidad educativa en las escuelas asumiendo con responsabilidad la diversidad diferente su variedad lingstica, social, cultural de capacidades de ritmos y estilos de aprendizaje diferentes para enriquecer mediante la interaccin social con rectos afectivos y fsicos en un ambiente de trabajo afectuoso, respetuosos y colaborativos. Sigue acatandos al Artculo tercero de la constitucin ya que se basa en un estado laico hacia el desarrollo de actitudes practicas y valores como el respeto a la legalidad, la igualdad, la libertad con responsabilidad, la participacin, el dilogo, la tolerancia, la inclusin y la pluralidad. Propone una evaluacin como fuente de aprendizaje desarrollando estrategias de atencin y retencin evitando el rezago escolar y garantizando que los estudiantes sigan aprendiendo en su trayecto formativo. Contiene principios pedaggicos para la transformacin de la prctica docente y al implementacin de un currculo en mejora de la calidad educativa desarrollando habilidades en diversas reas como manejar la informacin, innovar y crear distintos ordenes de la vida. Planificar para potenciar el aprendizaje mediante la generacin de ambientes de aprendizaje adecuados a la diversidad de los alumnos con el trabajo colaborativo para construir el aprendizaje promoviendo la motivacin y la movilizacin de saberes en su proceso de aprendizaje

SESIN 3 Desarrollar en una cuartilla la importancia de la . Enseanza de la historia en la Escuela Primaria.

Hoy da, nuestro pas construye y consolida una sociedad de ciudadanos con derechos plenos, donde las personas y los colectivos cobran protagonismo y nuevas responsabilidades frente al Estado, sea como promotores, acompaantes, gestores o vigilantes de polticas pblicas, que articulan visiones y esfuerzos para disear propuestas cuya amplitud e importancia, con frecuencia, trasciende la formalidad de las estructuras y organizaciones gubernamentales, para convertirse en acciones incluyentes que expresen e integren a la sociedad en su conjunto.

Por tanto, el sistema educativo debe organizarse para que cada estudiante desarrolle competencias que le permitan conducirse en una economa donde el conocimiento es fuente principal para la creacin de valor, y en una sociedad que demanda nuevos desempeos para relacionarse en un y marco en un de pluralidad global y e democracia internas, mundo

interdependiente.

Cuestiones:

Desde su perspectiva cite algunas funciones de la historia como campo formador. Crea una identidad nacional, hace suyos los pensamientos de lealtad y de salir adelante.

Menciona algunas caractersticas especficas de formas o funciones de la historia. Patritica, ideolgica, memoria histrica y cientfica.

Describa algunas de las formas que ha utilizado para la enseanza de la historia y el impactar de manera importante en la educacin de los nios. Mediante obras de teatro, teatro guiol, pelculas, audio, creacin de historietas, dibujos, cartas a personajes histricos.

Por qu se dice que la historia tiene una funcin cientfica? Porque se formulan hiptesis, explicaciones y generalizaciones para llegar a una conclusin.

Intercambie experiencias sobre algunas ventajas de ensear historia y cmo podemos mejorar el aprendizaje en relacin con este tema. Permite reconocer otro tipo de culturas y viajar en el tiempo fomentando la imagen

SESIN 4

Realice una breve explicacin de las formas de ensear historia en alumnos de educacin primaria. Estrategia
Mapa Conceptual

Explicacin
Requiere la comprensin de lo que se esquematiza Es una representacin grafica del paso del tiempo

Funcin
Favorece la comprensin del conocimiento histrico, representacin del conocimiento Apoya a comprender el tiempo y espacio

-Lneas del tiempo -Esquemas cronolgicos Mapas

Material visual, fotografa, cine documental, fuentes escritas Grficas y estadsticas Posibilitan trabajar con la nocin del tiempo histrico Visitas a sitios y monumentos histricos Documentos histricos Para valorar el legado que ha dejado el pasado en el presente

Se puede obtener la nocin del espacio y tiempo que se desarrollo en un lugar Se analizan para elaborar historietas

Desarrollan la nocin de espacio Proporcionan una visin de las formas de vida de pocas pasadas. Posibilitan trabajar con la nocin del tiempo mediante la informacin Permite observar y describir los objetos y lugares para conocer su importancia en el pasado. Propicia el inters de los alumnos por llevar una secuencia entre la interaccin con el pasado. Permite obtener informacin familiar, local o de diferentes temas Favorece la comprensin del conocimiento histrico, representacin del conocimiento

Permite la interaccin entre docente y alumno Sirve para conocer la historia familiar, de la comunidad o del pas Requiere la comprensin de lo que se esquematiza

-Mitos -uso del testimonio -Entrevistas Mapa Conceptual

SESIN 5

El enfoque en la enseanza de la historia.

1. Cul es el enfoque de la enseanza de la historia? Formativo

2. Cules son algunas habilidades que el alumno de educacin bsica

debe desarrollar? La movilizacin de saberes dentro y fuera del aula, aplicando lo aprendido en situaciones cotidianas y consideren las posibles repercusiones personales, sociales o ambientales.

3. Por qu se dice que la enseanza de la historia debe tener una visin

integral? Porque engloba los 4 mbitos (econmico, poltico, social y cultural)

4.

A qu se refiere cuando se dice que la historia es formativa? Al fomento de la capacidad crtica y reflexiva que se tiene frente la informacin

5. Qu mbitos debe tocar la historia para procurar una educacin integral? Econmico, poltico, social y cultural 6. Describa cada uno de estos mbitos. Econmico: La manera en que los seres humanos se han desarrollado a lo largo de la historia para producir, intercambiar y distribuir bienes. Social: las distintas formas en que los grupos humanos se han organizado 4n relacin con la dinmica de la poblacin, aspectos de la vida cotidiana y la caractersticas, funciones e importancia de diversos grupos en las sociedades a lo largo de la historia de la humanidad. Poltico: las transformaciones en las distintas formas de gobierno, leyes, instituciones y organizacin social de los pueblos a lo largo de tiempo. Cultural: la manera en que los seres humanos han representado, explicado y transformado el mundo que los rodea.

7. Cules son las competencias fundamentales que los alumnos de educacin bsica deben desarrollar para adquirir el perfil de egreso de la misma? Manejo de informacin histrica, Comprensin del tiempo y el espacio histricos, Formacin de una conciencia histrica para la convivencia.

8. Brevemente describa cada una de ellas. Manejo de informacin histrica: trabajar con fuentes para analizar, interpretar y contrastar la misma informacin para fortalecer el desarrollo histrico de un hecho o suceso determinado. Comprensin del tiempo y el espacio histrico: Nocin de los procesos de cambio. 9. Formacin de una conciencia histrica para la convivencia: Comprensin del porqu de las acciones de los seres humanos de una poca determinada as como en el espacio.

10. Cite la relacin razonada entre ambas competencias. Comprender el

porqu de las acciones de los seres humanos de una poca determinada as como en el espacio.

11. Qu elementos son necesarios para lograr en los alumnos el enfoque

de la historia como tema de estudio? La nocin temporal y espacial.

12. A qu se refiere cuando se habla del pensamiento histrico? Cuando la experiencia, la experiencia, los conocimientos, las habilidades y las actitudes se han puesto en prctica.

SESIN 6

Producto.

Expliquen brevemente los indicadores que a continuacin se muestran y al final compartan experiencias con el grupo.
Indicadores Explicacin Se crea para saber que actividades se realizaran al igual que asi se tendr claridad hacia donde se avanza en el desarrollo de contenidos y el logro de aprendizajes esperados Utilizacin de un medio grfico, escritos, manipulacin de objetos, materiales audiovisuales y visitas de campo.

Planeacin.

Aspectos importantes de una planeacin.

Unidad didctica.

Elementos de la unidad didctica.

son unidades porque presentan un proceso completo de aprendizaje y enseanza, tienen entidad en si mismas y son didcticas porque constituyen la unidad bsica de programacin de la accin pedaggica. *Los objetivos, los contenidos. * Las actividades de aprendizaje. *El tiempo de desarrollo. * La evaluacin. Mediante las actividades y las estrategias diseadas en la planificacin para la elaboracin de un proyecto

Formas de trabajar la unidad didctica.

*Planificacin (definicin del proyecto

Etapas de un proyecto.

justificacin, propsito, planteamiento del problema y meta) *Desarrollo (procedimiento) *Comunicacin (anlisis) Responden a qu ensear? Conceptual, procedimental y actitudinal.

Metodologa.