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CURSO BASICO DE FORMACION CONTINUA PARA MAESTROS EN SERVICIO 2012

PRODUCTOS DEEQUIPO MARIA GUADALUPE VIOLETA OROPEZA AMADOR ASESORES: .MA. BELEN JIMENEZ ROMAN GARCIA CERON GIL GOMEZ CANADA

SEDE;ESCUELA SECUNDARIA NO.2 GRUPO 30 AGOSTO DEL 2012 [Escribir el nmero de fax] [Seleccionar fecha]

PRODUCTO 1 (EQUIPO) INTEGRANTES: MARIA VEDA MAYANIN DELGADO TABOADA LIZET RAMIREZ OVIEDO HILDA LEYVA MANRIQUE JAIME MORGADO HERNANDEZ ILEANA AVILA MADRID MARIA GUADALUPE VIOLETA OROPEZA CUADRO DESARROLLO DEL PENSAMIENTO COMPLEJO DE LA EDUCACION BASICA.
ACERCAMIENTO AL DESARROLLO DEL PENSAMIENTO COMPLEJO EN LA EDUCACION BASICA

APRENDIZAJES ESPERADOS PREESCOLAR CAMPO FORMATIVO: Desarrollo personal y social ASPECTO: Identidad personal Habla acerca de cmo es el o ella, de lo que le gusta y/o disgusta de su casa, de su ambiente familiar y de lo que vive en sus escuela Habla sobre cmo se siente en situaciones en las cuales es escuchado o no, aceptado o no; considera la opinin de otros y se esfuerza por convivir en armona PRIMARIA CAMPO DE FORMACION: Desarrollo personal y para la convivencia. TERCER GRADO BLOQUE II. Aprender a expresar emociones, establecer metas y cumplir acuerdos

CUALIDADES Y/O CAPACIDADES A DESARROLLAR -Combinar la simplicidad de un problema y su respectiva complejidad, teniendo en cuenta diversidad, interferencia e incertidumbre. -Reconsiderar su percepcin y su concepcin de la situacin.

ACTIVIDAD APRENDIZAJE

DE

-Elaborar un dibujo de el o ella, al final se presentara cada uno mencionando algunas de sus caractersticas, lo que le gusta y lo que le disgusta de su entorno familiar y escolar.-Narracin de un cuento donde al final se les cuestiona sobre los hechos sucedidos en el relato expresando sus emociones y sentimientos.

-Aprender por si mismo utilizando la enseanza de una competencia exterior. -Distinguir entre lo importante y lo secundario. -Combinar la simplicidad de un problema y su respectiva complejidad, teniendo en cuenta diversidad

-Juego limpio. Describe en forma breve Que juegos practica con tus familiares y amigos. -En equipos propones diferentes juegos de tal manera que lleguen a un acuerdo para desarrollarlo ante el grupo.

Expresa sus emociones sin violencia y respeta las expresiones de sentimientos, ideas y necesidades de otras personas Asume que no todas sus necesidades o deseos pueden ser satisfechos de manera inmediata y que puede coincidir, diferir o contraponerse con los de otras personasPRIMARIA CAMPO DE FORMACION: Desarrollo personal y para la convivencia BLOQUE I De la niez a la adolescencia Analiza la importancia de la sexualidad y sus diversas manifestaciones en la vida de los seres humanos Reconoce la importancia de la prevencin en el cuidado de la salud y la promocin de medidas que favorezcan el bienestar integral .

interferencias e -Una vez que el grupo incertidumbres. haya elegido el juego, se -Reconsiderar su percepcin establecern las reglas del y su concepcin mismo y se llevara a cabo. -Por medio de un escrito reflexionara sobre la importancia del juego limpio.

-Aprender por si mismo utilizando la enseanza de una competencia exterior. -Distinguir entre lo importante y lo secundario. -Combinar la simplicidad de un problema y su respectiva complejidad teniendo en cuenta divesidad,interferencias e incertidumbres - Reconsiderar su percepcin y su concepcin de la situacin. -Sopesar el futuro considerando posibilidades y elaborar escenarios eventuales teniendo en cuenta la incertidumbre que surgen de lo imprevisible -Afrontar situaciones nuevas e innovar.

-Actividad de la prctica del huevo(lo cuidan como si fuera un bebe) hacerse responsable de la situacin. Videos conferencias relacionadas con la prevencin de enfermedades de transmisin sexual Historietas (embarazo tempano) Proyecto de vida -Conocer el plato del bien comer y la jarra del buen beber. Participacin activa de padres de familia elaborando platillos y bebidas nutritivas. Trpticos y carteles que favorezcan la dieta balanceada, Activacin fsica diaria. Organizacin semanal de lonch por color de fruta Elaboracin de un proyecto de vida en un cuadro de tres entradas en donde incluya familia amigos y mbito profesional, ser en tres

SECUNDARIA CAMPO DE ROFMACION. Desarrollo personal y para la convivencia. TERCER GRADO BLOQUE II. Pensar, decidir

-Aprender por si mismo utilizando la enseanza de una competencia exterior -Reconsiderar su percepcin y concepcin de la situacin. -Enriquecer desarrollar y

y actuar para el futuro Reconocen sus aspiraciones, potencialidades y capacidades personales para el estudio, la participacin social, el trabajo, la recreacin y asume compromisos para su realizacin. Asume compromisos ante la necesidad de que los adolescentes participen en asuntos de la vida econmica, social, poltica y cultural del pas que condicionan su desarrollo presente y futuro.

modificar la estrategia en funcin de las informaciones recibidas de la experiencia adquirida. Afrontar situaciones nuevas i innovar

momentos a corto plazo mediano y largo Plazo . Eleccin del jefe de grupo. Actividades para la eleccin de la sociedad de alumnos.

PRODUCTO 2 CARACTERISTICS DEL PLAN DE ESTUDIOS 2011

COMPONENTES PROPSITO/ INTENCIONALIDAD QUE IMPLICACIONES IDENTIFICAN PARA EL TRABAJO/FUNCION QUE DESARROLLAN

Centrar la atencin en los estudiantes y en sus procesos de aprendizaje. Planificar para potenciar el aprendizaje. Generar ambientes de aprendizaje. Trabajar en colaboracin para construir el aprendizaje. Poner nfasis en el desarrollo de competencias y logro de los estndares curriculares y los aprendizajes esperados.

Estar actualizados. Conocer y aplicar los planes y programas. Realizar una planeacin funcional. Trabajo colaborativo. Propiciar ambientes de aprendizaje. Material educativo acorde a las necesidades educativas. Incluir la evaluacin como proceso de aprendizaje.

PRINCIPIOS PEDAGGICOS QUE SUSTENTAN EL PLAN DE ESTUDIOS

Usar materiales educativos para favorecer el aprendizaje. Evaluar para aprender. Favorecer la inclusin para atender la diversidad. Incorporar temas de relevancia. Renovar pacto entre el estudiante, el docente la familia y la escuela. Reorientar el liderazgo. La tutora y la asesora acadmica a la escuela. Implementacin del curricular, transformacin de la prctica docente, logro de los aprendizajes, mejora de la calidad educativa

COMPETENCIAS PARA LA VIDA

Formar un ciudadano que sea capaz de enfrentar los desafos que se le presenten, que cuente con valores y actitudes necesarias para una vida en sociedad.

Desarrollo personal y profesional adecuado. Promoviendo actividades que estn encaminadas al desarrollo de una educacin integral por medio de competencias.

PEFIL DE EGRESO DE LA EDUCACIN BSICA

Nos da los parmetros para saber el tipo de ciudadano que se espera formar a lo largo de la educacin bsica.

Conocer el perfil de egreso. Plantear desafos intelectuales, afectivos y fsicos. Contribuir al logro de los aprendizajes esperados.

MAPA CURICULAR DELA EDUCACIN BSICA

Conocer y entender la articulacin de los tres niveles educativos, aplicando los campos de formacin para la educacin bsica

Conocer el acuerdo 592 Socializar con maestros de los tres niveles educativos. Organizar los aprendizajes esperados de acuerdo a las necesidades Conocimiento de los materiales de apoyo que complementan los marcos curriculares. Fomentar valores.

DIVERSIFICACIN Y CONTEXTUALIZACIN CURRICULAR: MARCOS CURRICULARES PARA LA EDUCACIN INDGENA

Fomentar la educacin inclusiva, promover la identidad nacional, conocer las caractersticas sociales del entorno.

PARMETROS CURRICULARES PARA LA EDUCACIN INDGENA

Aplicar las estrategias planteadas y favorecer la diversidad dentro del grupo.

Conocer las actividades planteadas y llevarlas a cabo. Incluir la cultura en diferentes actividades escolares. Respeto por la diversidad cultural. Crear un acceso universal a la informacin. Respetar la libertad de expresin. Fomentar la diversidad cultural y lingstica. Enfocarnos al principio de educacin para todos. Recuperar el papel relevante de la escuela publica, para dar respuesta a una sociedad que demanda ciudadanos competentes que enfrenten y superen los desafos. Relaciones entre los diferentes actores escolares. Dominio curricular. Desarrollar competencias docentes. Relacionar las competencias con los aprendizajes esperados. Fomentar los aprendizajes permanentes

GESTIN PARA EL DESARROLLO DE HABILIDADES DIGITALES

Conocer y fomentar el uso de diferentes habilidades digitales, as como la interaccin con su medio social.

LA GESTIN EDUCATIVA DE LOS APRENDIZAJES

Propiciar el trabajo colaborativo dentro de la escuela para favorecer el desarrollo y mejorar los resultados educativos.

ESTANDARES CURRICULARES Y APRENDIZAJES ESPERADOS

Referente internacional. Evala conocimientos y habilidades necesarios. Evaluaciones con estndares mundiales.(habilidad lectora, pensamiento abstracto y

pensamiento objetivo)

PRODUCTO 3. INTEGRANTES:
HILDA LEYVA MANRIQUE MARIA GUADALUPE VIOLETA OROPEZA AMADOR TARJETAS DE TRABAJO. ASPECTOS FUNDAMENTALES DE CADA PRINCIPIO PEDAGGICO

1. PRINCIPIO PEDAGOGICO

Centrar la atencin en los estudiantes y en sus procesos de aprendizaje.

INTENCIONALIDAD:

Generar en el estudiante su disposicin y capacidad de continuar aprendiendo a lo largo de su vida.

SE APLICA: CMO?

Desarrollando habilidades superiores del pensamiento


. CUNDO? Cuando solucione problemas, piense crticamente, comprenda y explique situaciones desde diversas reas del saber, maneje informacin, innove y cree en distintos ordenes de la vida.

LO APLICA: QUIN?

El estudiante
, DNDE?

En el mundo que lo rodea, en su entorno social, cultural y lingstico

2. PRINCIPIO PEDAGOGICO INTENCIONALIDAD:

Planificar para potenciar el aprendizaje

Planificar las actividades de aprendizaje, las posibilidades que tienen para acceder y que tan significativas son para su contexto

SE APLICA: CMO?

Se planifica con los saberes de los alumnos y la complejidad de las actividades. Con actividades acordes al contexto que propician la movilizacin de saberes
. CUNDO?

Durante clase y extra clase

LO APLICA: QUIN?

El profesor
, DNDE?

En el aula, escuela y comunidad

3. PRINCIPIO PEDAGOGICO INTENCIONALIDAD:

Generar ambientes de aprendizaje

Se denomina ambiente de aprendizaje al espacio donde se desarrolla La comunicacin y las interacciones que posibilitan el aprendizaje.

SE APLICA: CMO?

Mediante la actuacin del docente en el proceso enseanza-aprendizaje


. CUNDO?

En todo momento por que se encuentra en un proceso de interaccin continua de aprendizaje

LO APLICA: QUIN?

El docente, el alumno, los padres y el contexto social.


, DNDE?

La escuela, la familia, y la sociedad.

4. PRINCIPIO PEDAGOGICO

Trabajar en colaboracin para construir el aprendizaje

INTENCIONALIDAD:

Trabajo colaborativo orientado a las acciones para el descubrimiento, la bsqueda de soluciones, coincidencias y diferencias, con el propsito de construir aprendizajes en colectivo.

SE APLICA: CMO?

Mediante el trabajo de equipo, binas, tercias, etc..


. CUNDO?

Que se realicen en entornos presenciales y virtuales, en tiempo real y asncrono (sin tiempo especfico)

LO APLICA: QUIN?

El docente y el Alumno.
DNDE?

En el aula, cualquier espacio escolar y en la comunidad donde vive.

5. PRINCIPIO PEDAGOGICO

Poner nfasis en el desarrollo de competencias, el logro de los Estndares Curriculares y los aprendizajes esperados

INTENCIONALIDAD:

Favorecer el desarrollo de competencias, para el logro de los estndares curriculares, as como los aprendizajes esperados.

SE APLICA: CMO?

Mediante el conocimiento de los planes y Programas. Elaborando un diagnostico para identificar las fortalezas, debilidades y necesidades.
. CUNDO?

Al inicio del ciclo escolar de manera continua en cada sesin.


LO APLICA: QUIN?

El docente (Maestro de grupo)


, DNDE?

Dentro del Aula para que lo aplique en su vida cotidiana.

6. PRINCIPIO PEDAGOGICO

Usar materiales educativos para favorecer el aprendizaje

INTENCIONALIDAD:

Favorecer el aprendizaje permanente utilizando diferentes materiales.

SE APLICA: CMO?

En la medida que favorezcan el logro de los objetivos planteados. . CUNDO? Articulando cdigos visuales, verbales y sonoros, generando situaciones ricas en experiencias de aprendizaje.

LO APLICA: QUIN?

Maestros y alumnado. , DNDE? Fuera y dentro del aula escolar.

7. PRINCIPIO PEDAGOGICO

Evaluar para aprender


INTENCIONALIDAD:

Permite obtener evidencias, elaborar juicios y brindar retroalimentacin sobre los logros de aprendizaje, as como facilitar la toma de decisiones que permite mejorar el desempeo de los estudiantes.

SE APLICA: CMO?

Heteroevaluacion, coevaluacion, autoevaluacin.


CUNDO?

Se aplica en los tres momentos de la evaluacin, inicial, evaluaciones diagnosticas, permanente y final

LO APLICA: QUIN?

Todos los actores son evaluados en distintos momentos y participan en la evaluacin de otros.
, DNDE?

Donde se este llevando a cabo el proceso de enseanza aprendizaje.

8. PRINCIPIO PEDAGOGICO INTENCIONALIDAD:

Favorecer la inclusin para atender a la diversidad

Instrumentar las relaciones interculturales, reducir las desigualdades entre grupos sociales, cerrar brechas e impulsar la equidad. Ofrecer una educacin pertinente e inclusiva.

SE APLICA: CMO?

Promoviendo entre los estudiantes el reconocimiento de la pluralidad social, lingstica y cultural. Fomentando que la escuela se convierta en un espacio donde la diversidad pueda apreciarse y practicarse como un aspecto de la vida cotidiana. } Atendiendo a los alumnos con discapacidad cognitiva, fsica, mental o sensorial utilizando estrategias de aprendizaje y enseanzas diferenciadas. Crear escenarios basados en los derechos humanos y el respeto a la dignidad humana.

. CUNDO?

Durante todo el ciclo escolar.

LO APLICA: QUIN?

Autoridades Directivos Docentes Madres, padres o tutores Comunidad (escuela, hogar y sociedad)

, DNDE?

9. PRINCIPIO PEDAGOGICO INTENCIONALIDAD:

Incorporar temas de relevancia social

Que los integrantes acten con responsabilidad ante el medio natural, y social, la vida y la salud y la diversidad social, cultural y lingstica.
SE APLICA: CMO?

Favoreciendo aprendizajes relacionados con los valores y actitudes sin dejar de lado conocimientos y habilidades.
. CUNDO?

En todo momento
LO APLICA: QUIN?

Docentes, estudiantes, familias, escuelas, y asociaciones que apoyan a cada necesidad.


, DNDE?

En cualquier parte donde se encuentre


10. PRINCIPIO PEDAGOGICO

Renovar el pacto entre el estudiante, el docente, la familia y la escuela


INTENCIONALIDAD:

Establecer el reglamento escolar donde contenga las normas para la convivencia diaria estableciendo vnculos entre los derechos, responsabilidades y delimiten ejercicio del poder y la autoridad en la escuela

SE APLICA: CMO?

De manera participativa ,convirtindose en un compromiso compartido, permitiendo la autoestima ,autorregulacin y la autonoma


. CUNDO? Peridicamente

LO APLICA: QUIN?

La comunidad escolar
, DNDE?

En la escuela y el aula

11. PRINCIPIO PEDAGOGICO INTENCIONALIDAD:

Reorientar el liderazgo

Crear una relacin horizontal en la que el dialogo informado favorezca la toma de decisiones, centrada en el aprendizaje de los alumnos.
SE APLICA: CMO?

En practicas concretas
. CUNDO?

En mbitos especficos

LO APLICA: QUIN?

Estudiantes, docentes, directivos escolares, padres de familia.


DNDE?

En un clima de respeto, corresponsabilidad, transparencia y rendicin de cuentas.

12. PRINCIPIO PEDAGOGICO


INTENCIONALIDAD:

Tutora y la asesora acadmica a la escuela

Es un acompaamiento a los docentes para la comprensin e implementacin de las nuevas propuestas curriculares, y a los alumnos con rezago o aptitudes sobresalientes.
SE APLICA:

En todo el ciclo escolar.


CMO?

Con asesoras y tutoras.


. CUNDO?

Durante todo el ciclo escolar.


LO APLICA:

Los docentes para el dominio de programas y nuevas propuestas curriculares, los estudiantes con aptitudes sobresalientes o rezago educativo.
QUIN?

Asesores y docentes.
, DNDE?

En los centros de trabajo

PRODUCTO 4
INTEGRANTES: CATALINA TELLEZ VARGAS OFELIA PATRICIA CUEVAS AGUILAR MARIA GUADALUPE VIOLETA OROPEZA AMADOR EVELIA PEREA GAYOSSO

PARTICIPACION EN REDES DE COLABORACION

Cules son los motivos por los que consider necesaria la bsqueda o participacin en estas comunidades? Hemos participado en la comunidad de practica y el motivo es actualizarnos, y poner en practica los Conocimientos y experiencias adquiridas

Cules son las ventajas que pueden observar en este tipo de actividades? Mejorar la practica docente La interaccin entre docentes Participacin en el grupo colegiado Formar parte de la planeacin en la organizacin de las actividades a desarrollar.

Qu retos intelectuales le implica su participacin en estas comunidades? Estar preparado ,tener una visin mas amplia al cambio. Tener disposicin, mayor responsabilidad.

Qu recomendaciones puede hacer a algn compaero que est interesado en participar en estos procesos de aprendizaje? Hacer conciencia de que todo esta cambiando y que debemos ser participes de esto por lo cual debemos Prepararnos para mejorar la calidad educativa

PRODUCTO 5

EVALUACION FORMATIVA

ENFOQUE

ACTORES
DOCENTES PADRES DE FAMILIA

SUJETOS

ES FORMATIVO

ALUMNOS

ALUMNOS

DOCENTE

AUTORIDADES EDUCATIVAS

PROCESOS DE APRENDIZAJE

Qu se evalua?

AL DOCENTE EL ALUMNO} EL PROCESO LA ENSEANZA Para que se evala?

PARA LA TOMA DE DECISIONES PARA IDENTIFICAR LOS AVANCES EN EL APRENDIZAJE CON QUE se EVALUA?

INSTRUMENTOS DE EVALUACION RUBRICAS, PORTAFOLIO CARPETA DE EVIDENCIA Cmo se evala?

AUTOEVALUACION COEVALUACION HETEROEVALUACION EVALUACION A quien se dirige la evaluacin? A TODOS LOS ACTORES DE EVALUACION

Cundo se evala? EN TODO MOMENTO DE FORMA SISTEMATICA

PRODUCTO 6

CMO UTILIZAR LOS APRENDIZAJES ESPERADOS EN LA EVALUACION FORMATIVA.

Los aprendizajes esperados son el referente medular para realizar la planificacin de las actividades escolares y de la evaluacin que el docente lleve a cabo.

Los usos de los aprendizajes esperados son determinantes porque al evaluarlos obtenemos evidencias, nos permite elaborar juicios y brindar retroalimentacin a lo largo de la formacin de los alumnos, adems los juicios sobre los aprendizajes logrados durante el proceso de evaluacin buscan que estudiantes, docentes, madres y padres de familia o tutores, autoridades escolares y educativas tomen decisiones que permitan mejorar el desempeo de los estudiantes.

El uso de los aprendizajes esperados tambin sirve dentro de la evaluacin formativa porque el docente comparte con los alumnos y sus madres, padres de familia o tutores lo que se espera que aprendan, as como los criterios de evaluacin, fija metas de aprendizaje, instrumentos para conocer su logro, posibilita que se valoren los resultados de las evaluaciones y los conviertan en insumnos o inversin para el aprendizaje. INTEGRANTES DEL EQUIPO: NELLY ADRIANA GARCIA TOLENTINO
HILDA LEYVA MANRIQUE ARIADNA VARGAS ROMERO DULCE MARIA HERNANDEZ CASTELAN MARIA VEDA MAYANIN DELGADO TABOADA ILENA AVILA MADRID MARIA GUADALUPE VIOLETA OROPEZA AMADOR

PRODUCTO 7

INTEGRANTES NELLY ADRIANA GARCIA TOLENTINO HILDA LEYVA MANRIQUE ARIADNA VARGAS ROMERO DULCE MARIA HERNANDEZ CASTELAN MARIA VEDA MAYANIN DELGADO TABOADA ILENA AVILA MADRID MARIA GUADALUPE VIOLETA OROPEZA AMADOR

INSTRUMENTO DE REGISTRO
Definir los apoyos que cada alumno requiere Nivel de desempeo de los y las alumnas, docentes padres de familia.

INSTRUMENTOS DE INFORMACION
Logros en el aprendizaje Mejora educativa Avances Actitudes Informa a padres alumnos y tutores. Al trmino de cada periodo.

COMPONENTES COMUNES

DATOS GENERALES NIVEL DE DESEMPENO COLABORACION REQUERIDA . FIRMA DE PADRE O TUTOR CUADRO DE VALIDEZ PERIODO ESCOLAR APOYOS REQUERIDOS OBSEVACIONES GENERALES INASISTENCIAS NO DE FOLIO REFERENCIA DEL TRAYECTO FORMATIVO

COMPONENTES ESPECIFICOS

CAMPOS DE FORMACION PREESCOLAR. ASIGNATURAS.PRIMARIA SECUNDARIA NIVELES DE DESEMPENO EN PREESCOLAR COLABORACION REQUERIDA EN PRIM Y SEC SE DA UNA REFERENCIA NUMERICA EVALUACION POR BLOQUES Y ASIGNATURAS CUADRO PARA EVALUAR LA COMPETENCIA LECTORA PRIMARIA Y SECUNDARIA PROMEDIO GENERAL PRIM. Y SEC. SEXTO GRADO Y 3 DE SEC. PROMEDIO GENERAL ANUAL EN SECUNDARIA SE INCORPORA LA TUTORIA EN PREESCOLAR SE EVALUA EN TRES MOMENTOS Y EN PRIMARIA EN CINCO MOMENTOS EN PRIMARIA Y EN SECUNDARIA SE MARCA SI EL APRENDIZAJE ESTA EN RIESGO. CAMBIAN LOS NIVELES DE COMPETENCIA LECTORA

NIVEL EDUCATIVO PRIMARIA MOMENTO DEL CORTE INFORMACION INFORMACION QUE DEBERAN QUE OFRECERAN A REGISTRAR
LAS MADRES, PADRES O TUTORES DE LOS ALUMNOS -CORTE BIMESTRAL
-DATOS GENERALES -NIVEL DE DESEMPEO POR ASIGNATURA -REFERENTES NUMERICOS -INASISTENCIAS -ESPECIFICAR APOYOS REQUERIDOS POR BLOQUE Y ASIGNATURA -OBSERVACIONES GENERALES -OBSERVACIONES SOBRE COMPETENCIA LECTORA

RETOS QUE IMPLICA LA DEFINICION DE LOS APOYOS REQUERIDOS


-REFORZAR LECTURA Y ESCRITURA, MATEMATICAS -TRABAJO EN CASA -INTERVENCION DE ALGUNOS ESPECIALISTAS -REAFIRMAR VALORES Y ACTITUDES POSITIVAS

CUANDO SE CUANDO SE REGISTRA LA INFORMA A INFORMACION LOS PADRES

-NIVEL DE DESEMPEO -REFERENTE NUMERICO OBSERVACIONES

-BIMESTRALMENTE

BIMESTRALMENTE. EN CASO DE APOYOS REQUERIDOS CUANDO SE PRESENTE LA SITUACION.