PROYECTO EDUCATIVO INSTITUCIONAL

Jardn De Infantes Tierno Despertar Provincia: Bolvar Cantn: Guaranda Parroquia: San Simn Supervisora: Lic. Marlene Andrade Directora Institucional: Lic. Martha Llanos Palma
PROYECTO EDUCATIVO INSTITUCIONAL

1. DATOS INFORMATIVOS.
1.1. nombre de la institucin: jardn de infantes tierno despertar Provincia: Bolvar Cantn: Guaranda Parroquia: San Simn 1.2. TIPO DE INSTITUCIN: Fiscal UTE N 1 Fecha inicio: 2012-05-22 Fecha terminal: 2014 1.3. Beneficios:

NMERO DE ESTUDIANTES: HOMBRES Y MUJERES

ESTUDIANTES PRONEPE JARDN TOTAL V 8 8 16 M 3 7 10 T 11 15 26

ADMINISTRATIVOS: NUMERO DE PADRES DE FAMILIA:

SRA. GLORIA VISTIN 20

1.3.1

CARACTERSTICAS

El currculo ser integrador y globalizado para el nio, se lo potencia como ser humano en formacin, particular de su desarrollo como persona, su identidad y antinomia personal y el desarrollo de sus capacidades antes que en adquisiciones particulares y exclusivas de conocimiento. El aprendizaje en correspondencia con las etapas del desarrollo de los educadores la inteligencia fundamentales. El logro de aprendizaje significativo est vinculado directamente con la sicomotora y socio-afectiva son objetivos

estructura de procesos didcticos y la transformacin del rol del docente en beneficio del mejoramiento de la calidad de la educacin.

La educacin en la prctica de valores, el desarrollo de la inteligencia, la interculturalidad y la educacin ambiental sern considerados como ejes transversales que recorren por todas las reas y en todos los aos de Educacin Bsica. La formacin que se oferta servir a los estudiantes para su crecimiento para ser capaz de procurar transformaciones en la sociedad, proyectndose como persona en su relacin social. Evaluacin y Monitoreo Mapa del problema y alternativas de solucin.

2. DIAGNOSTICO FODS POR TRES EJES Administrativo: Pedaggico: Social: Director y Consejo Tcnico Metodologa en reas Comunidad en General

DIAGNOSTICO SITUACIONAL MATRIZ FODA

FORTALEZAS 1. Administrativo: Los Directivos innovadores en gestin educativa. Pedaggico: Personal Docente con Ttulo Profesional. Social: humanas Excelentes relaciones

OPORTUNIDADES 1. Administrativo: MEC. Pedaggico: Asistencia tcnica de la supervisin. Social: Participacin de Padres de Familia en diferentes eventos. Con vemos nacionales con asesoramiento del

2. Administrativo: Terreno para Huerto. Pedaggico: Tcnica en el cultivo. Social: Cumplimiento de actividades en el trabajo 3. Administrativo: Ley y Reglamento Interno del Maestro. Pedaggico: Asesoramiento de las Autoridades. Social: Buenas relaciones en la comunicacin.

2. Administrativo: las capacitacin.

Ayuda

de

Pedaggico: Asistencia tcnica de los Delegados del Ministerio. Social: Participacin de los Padres de Familia en la cosecha 3. Administrativo: Pedaggico: Carencia Documentos. Social: Crticas negativas al desarrollo educativo Descuido Autoridades Competentes.

DEBILIDADES 1. Administrativo: Impuntualidad de los Docentes al no trabajo, se y Pedaggico: aplica

AMENAZAS 1. Administrativo: poco inters en el trabajo Pedaggico: Alumnos sin recursos de apoyo. Social: trabajo. Presencia de adictos al alcohol, carencia de fuentes de

metodologas adecuadas.

2. Administrativo: Pedaggico: No se aplica tcnicas adecuadas. Social: Poca participacin.

2.

Administrativo:

Influencia

policial. Pedaggico: falta de recursos de apoyo. Social: Respeto a las actividades Descuido Carencia negativas de de al realizadas.

2. Administrativo: Desconocimiento de Ley de Educacin. Pedaggico: preocupacin Falta en de conseguir

3. Administrativo: Pedaggico: Documentos. Social: Crticas

Autoridades Competentes.

documentos. Social: Aceptacin en las responsabilidades

desarrollo educativo

3. PRESENTACIN: El desarrollo tecnolgico en los diferentes campos de la actividad humana, el avance cientfico y la dinmica social demandan de una manera permanente innovacin educativo como respuesta a las necesidades de la nueva sociedad. En este contexto el Proyecto Educativo Institucional lleva el propsito de constituirse en un instrumento que ayude a conducir a la Institucin Educativa de la manera ms adecuada, a responder a retos de innovacin y modernidad. Con esta perspectiva de futuro ya no es posible educar sin ideales, sin principios, sin fines, sin visin de lo inmediato, sin acciones concretas que respondan a las reales necesidades de maestros/as, estudiantes y padres de familia, por lo tanto ser imposible mejorar la calidad de la educacin, sin un Proyecto Educativo Institucional. La cuestin entonces es presentar al Proyecto Educativo Institucional como un instrumento que toda institucin debe construir colectivamente, este proceso implica, analizar la situacin educativa para proponer los cambios pedaggicos y de gestin necesarios para el desarrollo institucional. En tanto el Proyecto Educativo Institucional se constituye en una propuesta e cambio en los planteles educativos, estos deben responder a las preguntas ejes: Quines somos? Qu pretendemos ser? Cmo alcanzar los objetivos? Qu pretendemos hacer?

3.1 ANTECEDENTES El presente ti abajo tiene por objeto recopilar y priorizar los problemas pan encaminar soluciones con la participacin de todos los actores del quehacer educativo, estableciendo los lineamientos generales bajo los cuales se conducen como institucin educativa, para ello nos enmarcamos en la Reforma Curricular consensuada con un paradigma constructivista corno modelo pedaggico que nos permite entregar a la sociedad verdaderos entes de calidad, con una slida personalidad, respetuosos, crticos positivos y una elevada autoestima que contribuye al desarrollo armnico de la sociedad.

2.2. JUSTIFICACIN Para un real anlisis de la situacin actual en nuestra Institucin Educativa vamos a poner en prctica una tcnica en donde se analizaran los problemas internos y externos que afectan en forma directa e indirectamente a nuestro establecimiento, adems de esto tambin reconocern lo bueno que hay en nuestro plantel y en la Comunidad que la rodea; es decir para este anlisis se tomarn en cuenta a toda la Comunidad Educativa, Padres de Familia, Maestros y Maestras, Alumnos y Alumnas. Autoridades locales y provinciales, con el fin de que haya una comunicacin de acciones y que sean llevadas a la prctica. Debemos recalcar tambin que la duracin de este Proyecto Educativo Institucional tendr una duracin de 5 aos, por estas razones debemos realizar las mismas para que estn basadas exclusivamente en la realizada educativa en donde laboramos. Debemos subrayar tambin de el Proyecto nos permite realizar un verdadero diagnstico de la Comunidad Educativa y a travs de estas necesidades, fortalezas, oportunidad y amenazas, comenzaremos todo sistema de enseanza - aprendizaje de nuestra Institucin.

3. COMPONENTES DE IDENTIDAD 4.1 Perfiles, Estudiantes, Maestros, Padres de Familia y Caracterizacin del Local. Perfil Bsico del Educando El alumno al culminar la educacin secundaria, debe tener los siguientes rasgos fundamentales: Desarrollarse como un joven libre participativo. Comprometido con los valores morales y cvicos y forjador de una sociedad democrtica y humanista. Expresarse libre e imaginativamente. Tener un pensamiento crtico y creativo, capaz de analizar los elementos componentes de la realidad. Asumir una actitud de liderazgo. Tener alto sentido de pertenencia y autoestima. Relacionarse fraterna y solidariamente con sus semejantes. Asumir una actitud favorable al cambio social. Ser democrtico en su intervencin activa y directa como un miembro de un grupo. Demostrar una actitud de servicio a todas las personas. Defensor de los derechos humanos. Tener un ideal de vida. Demostrar capacidad de autocontrol y dominio de s mismo. Asumir una actitud de respeto y alto sentido de responsabilidad. Demostrar un alto nivel acadmico en su desarrollo intelectual. Tener un alto desarrollo psicomotor. Asumir actitudes positivas hacia el trabajo valorando, como autorrealizacin.

Perfil bsico del docente.

Ser responsable y respetuoso. Demostrar una actitud democrtica. Demostrar disposicin para el trabajo en equipo. Disposicin por la innovacin, la investigacin y la informtica. Tener pensamiento crtico y creativo. Demostrar actitud solidaria. Asumir una actitud favorable frente a la defensa de los derechos humanos y al equilibrio ecolgico. Demostrar equilibrio y madurez emocional. Para alcanzar el perfil del educando, dentro de un modelo pedaggico establecido; se requiere un perfil ideal de docente, de directivos y una caracterizacin de Local Escolar que tenga coherencia entre s.

Perfil del Padre de Familia. Responsable. Respetuosos. Comunicativo. Solidario. Creativo. Crtico Positivo. Puntual. Comprometido en los valores morales y cvicos. Tener sensibilidad al cambio social.

4.2 CARACTERIZACIN INSTITUCIONAL FSICA La Escuela "Camilo Montenegro" est compuesta por 5 aulas donde funcionan los 6 grados de Educacin Bsica todos atendidos por sus maestras y maestros

respectivos, adems tiene una sala de laboratorio de Ciencias Naturales con sus respectivas comodidades, una sala de Computacin con 4 computadoras, proyector y pizarra digital.

TECNOLGICA En el mbito educativo de la educacin, las tecnologas de la informacin y en particular la tecnologa informtica ofrece un conjunto de recursos y servicios relacionados con cualquier actividad humana y educativa; que pretende desarrollar el principio didctico de "aprender haciendo", es decir, que pretende que los alumnos y alumnas desarrollen sus propias herramientas interactuando con el entorno, el valor de los recursos informticos en el aula (computadora, pizarra digital, etc.). Tomando en cuenta las capacidades, habilidades y destrezas que el educando debe adquirir y desarrollar para que en el futuro cercano puedan competir y usar la computadora como herramienta principal en el desenvolvimiento de sus actividades que demanda la vida diaria.

SER VICIOS BSICOS Agua Luz Bateras higinicas.

ACTIVIDADES COMUNITARIAS Reuniones con la comunidad educativa. Colaboracin en Programas y Fechas Especiales de la Comunidad. Participacin en mingas,

Gestionar ante las Autoridades para el lastrado de carretera con Docentes y Padres de Familia.

4.3 MODELO PEDAGGICO: El modelo pedaggico es el medio fundamental del PE, para propiciar el cambio intelectual, transformacin de conciencia y el cambio de actitud requerido en los miembros de la comunidad educativa para alcanzar la innovacin que aspiramos. Es un proceso de replanteamientos y de reconstruccin de todas las teoras y los paradigmas que sustentaran nuestro modelo pedaggico. Es la representacin de las relaciones que predominan en el proceso de enseanza- aprendizaje.

Constituye un proceso donde todos, aprendemos de todos para as poder compartir una imagen terica - global de la educacin y de la cultura que deseamos. La inexistencia de esta imagen impide la comprensin del sentido de las transformaciones sugeridas y nos induce a realizar reformas aparentes con contenidos puramente coyunturales.

Los principios que constituyen el universo terico de nuestro proyecto educativo sirven para fundamentar y guiar los procesos auriculares, el gobierno escolar y de, padres de familia, el proceso de seguimiento, de evaluacin, es el referente terico en la seleccin de las estrategias para la planeacin participativa. Es el soporte que da coherencia a la accin educativa y los conceptos dentro de los cuales nos moveremos. El Modelo Pedaggico institucional da cuenta del tipo de persona, de sociedad, de cultura, del modelo de convivencia, que compromete la institucin y en cualquiera de ellos la posicin de la institucin educativa frente a los conceptos como conocimiento, saberes, pedagoga, didctica, metodologa, ciencia, tcnica, tecnologa, evaluacin, aprendizaje, roles, relaciones, etc. Los conceptos del modelo o su

marco

terico:

principios

filosficos,

epistemolgicos,

antropolgicos,

sociolgicos, pedaggicos, psicolgicos, axiolgicos, ticos y religiosos, explicitan el enfoque y las corrientes que lo iluminan, sirven de fundamento para todos los componentes del PE. El Modelo Pedaggico es un proceso de replanteamiento y reconstruccin de todos los paradigmas que lo sustentan.

El autor Rafael Flores Ochoa explica cinco criterios que permiten distinguir un modelo pedaggico de otro, estos son: La meta esencial de la formacin humana. El proceso de formacin y desarrollo del ser humano.

Para construir el modelo pedaggico o mareo conceptual, podemos valemos de varias estrategias, entre las que podemos mencionar las siguientes: debates, lecturas criticas, intercambio de experiencias innovadora, talleres de construccin de conceptos, seminarios y cursos rpidos con temas especiales que permitan contrastar enfoques tericos, con la participacin de todo el colectivo o por reas, foros, tertulias, conferencias, conversatorios, sobre tpicos especficos de la fundamentacin, encuentros con varios actores educativos de la comunidad para explorar y contrastar imgenes sobre el fenmeno educativo, juegos de roles, etc.

Ejemplo: El Modelo Educativo que adoptaremos y que responde a las aspiraciones y necesidades de nuestra institucin tiene las siguientes caractersticas:

Humanista.- Se ubica dentro de la comente filosfica del personalismo humanista. La persona humana es el centro del quehacer educativo.

El Modelo Pedaggico Institucional da cuenta del tipo de persona, de sociedad, de cultura que compromete la institucin Educativa.

Participativo.- Posibilita que el educando sea un elemento activo, participativo en todo el proceso educativo. Democrtico.- Busca educar en democracia para la bsqueda de una suciedad que mejore su calidad de vida, plantea una educacin intercultural. Integral.- Postula el desarrollo integral del educando. Interaccionista.- Cree en la construccin del conocimiento por la interaccin entre la experiencia sensorial y el razonamiento, indisociables entre s Axiolgico.- Plantea una educacin en valores. Constructivista.- Porque en sus modelos de aprendizaje el alumno es el actor principal de su propio aprendizaje. Su ideario institucional se sintetiza en diez principios: Una educacin laica Una educacin para el cambio Una educacin dialgica Una educacin para la autonoma Una educacin para la democracia Una educacin para la prctica de la crtica Una educacin para la solidaridad Una educacin para el trabajo Una educacin para la prctica de la libertad Una educacin para la paz.

Para construir nuestro Modelo Pedaggico o marco conceptual hay que valemos de estrategias participativas.

4.4 VISION La Escuela Fiscal Camilo Montenegro pretende ser una Institucin Educativa que se base en el modelo pedaggico constructivista en la que sus alumnos eleven su nivel de rendimiento acadmico escolar mediante implementacin de ambientes de trabajo totalmente equipados alcanzado una formacin integral con padres de familia que desempeen el rol en la educacin y sus representados, ofertando una educacin de calidad, que respondan los retos del nuevo milenio comprometidos con la transformacin social, acorde con los avances tecnolgicos y herramientas que demandan la sociedad actual. Elevar el nivel acadmico de los docentes, mediante cursos, talleres, conferencias y seminarios para ofrecer una mejor gua en el proceso de enseanza aprendizaje de sus alumnos Formar alumnos crticos,. Reflexivos libres de opinin y criterios mediante la aplicacin de tcnicas activas, recursos, audiovisuales y tecnolgicos, mtodo prcticos en las diferentes reas de estudio para conseguir un cambio de estructura social que beneficia la humanidad en forma justa. Concientizar a los padres de familia y comunidad mediante la planificacin de escuelas para padres. Conferencias, talleres y seminarios para conseguir de ellos la ayuda fundamental en el control y cuidado de sus hijos

4.5. MISIN La misin constituye la opcin pedaggica, el pronunciamiento de nuestra organizacin que informa a la gente, al interior de la misma y por fuera de ella; lo que somos, a quien queremos servir y en qu forma pensamos hacerlo.

Por qu una misin? Porque: Clarifica lo que la institucin quiere ser, a quin quiere servir y cmo quiere hacerlo. Suministra una unidad de direccin que trasciende las necesidades individuales locales y transitorias, Fomenta un sentimiento de expectativas compartidas en lodos los niveles y generaciones de actores sociales. Consolida valores ms all del tiempo y los grupos de inters. Afirma los compromisos de la organizacin con acciones que responden a las demandas esenciales de las personas vinculadas a la institucin educativa Para elaborar nuestra MISIN conversemos detenidamente, para determinar cules son los usuarios internos y externos a quienes queremos servir: quines son?, de dnde vienen, dnde viven, de que edades son, cules son sus caractersticas socio-culturales; qu aspiran recibir la institucin educativa? Reflexionemos sobre los productos y servicios ms importantes que estamos ofreciendo (o vamos ofrecer para aquellos centros que se van a crear). Establezcamos cules son las cualidades que se requieren de los maestros/as y que cualidades quieren que los alumnos/as alcancen cuando terminen sus estudios. (Perfiles). Analicemos el Currculo Nacional para reflexionar sobre el Modelo Pedaggico que plantea y lo que aspira en la formacin de sus ciudadanos.

4,6 POLTICAS Las polticas educativas que dan direccionalidad a la educacin, deben construirse en ejes para armonizar el desarrollo sostenible con los principios de libertad y justicia social, para conciliar los problemas de la comunidad con las soluciones de inters nacional, local e individual; para generar reformas e innovaciones promotoras del avance de la sociedad, para proyectar objetivos, estrategias y grandes acciones integradoras, en el marco de una coherente

coordinacin institucional e interinstitucional. En este contexto a institucin traza algunas polticas las cuales de alcanzarse ser positivo en al educacin. i- Mejoramiento de la calidad de la educacin 4 Impulso a la educacin intercultural i- Integracin y democratizacin del sistema educativo y 4 Insercin de componentes culturales y artsticos de la educacin

4.7 OBJETIVOS OBJETIVOS GENERALES Dotar a la sociedad nios y nias con una slida formacin integral humanstica, cientfica y tecnolgica para mejorar la calidad de vida. Profesionalizacin del Magisterio. Jerarquerizacin de las funciones del Magisterio. S Determinar los deberes y derechos de los docentes, para que los diferentes protagonistas se integren sin ninguna dificultad a la sociedad a la que pertenecen. Proponer al mejoramiento cualitativo y cuantitativo de la Educacin para el buen desarrollo del pas.

OBJETIVOS ESPECFICOS Investigar los fundamentos de capacitacin al inicio del ao lectivo Asesorar en el manejo de nuevos instrumentos curriculares para facilitar el nter aprendizaje Confeccionar guas para la correcta utilizacin de mtodos, tcnicas y procedimientos Aplicar mtodos, tcnicas, procesos y estrategias en el trabajo

METAS Sistematizar en un 90% el conocimiento del PE para que se convierta en un elemento de evaluacin Asesorar en un 85 % a los maestros con mtodos, tcnicas, procesos y estrategias de trabajo para el desarrollo del proyecto educativo institucional Confeccionar en un 100% la gua didctica para la correcta utilizacin. Aplicar por lo menos en un 90% los contenidos fundamentales del proceso PE

POLTICAS Resolviendo los ejercicios con claridad permite comenzar con seguridad o retroceder a las partes que necesiten aclaracin. Tener sentido positivo de lo que se ensea Conseguir ambiente de convivencia Compromiso con el aprendizaje de todos los alumnos. Participacin activa en la administracin de los conocimientos

4.8

ESTRATEGIAS

Las posibilidades que vayan vertiendo en el camino del desarrollo del proyecto tendrn su debido tratamiento de manera que las mismas clarifiquen su contenido y enfoquen nuevos problemas ajustados a la realidad necesaria y justa.

4.9

RECURSOS

Lo fundamental son los clientes basados en quienes forman directrices, como Maestros, Autoridades, entes interesados al desarrollo, elementos justos para comprender el Status Comunal. Podemos analizarlos de diferentes parmetros. Humanos: Ministerio de Educacin Direccin

Materiales: Provincial de Educacin Econmicos: Personal Docente y Protagonistas Leyes y Reglamentos Afiches Diferentes Documentos Presupuesto General de Educacin

5. COMPONENTE CURRCULAR Niveles de Concrecin de la Reforma Curricular. Libro de la Reforma Curricular Consensuada. Programa Curricular Institucional (PE). Plan de Unidad Didctica.
ESTRATEGIAS PROYECTOS ESPECFICOS DE IMPLEMENTACION CRONOGRAMA EN AOS

OBJETIVOS

HORARIO DE CLASES PRIMER AO DE EDUCACIN GENERAL BSICA

Peri odo Franja horaria Lunes Martes Mircoles Jueves Viernes

07H00 A 07H45 INGRESO DE LOS ESTUDIANTES 1 07H15 a 07H30 07H30 A 07H55 07H55 a 08H35
Actividades libres con supervisin de adultos Identidad y autonoma Actividades libres con supervisin de adultos Comprensin y expresin oral y escrita Actividades libres con supervisin de adultos Relaciones lgico matemticas Actividades libres con supervisin de adultos Comprensin y expresin oral y escrita Actividades libres con supervisin de adultos Descubrimiento y comprensin del medio natural y cultural Descubrimiento y comprensin del medio natural y cultural Relaciones lgico matemticas Relaciones lgico matemticas Comprensin y expresin oral y escrita

Relaciones lgico matemticas

Comprensin y expresin oral y escrita

Relaciones lgico matemticas

Comprensin y expresin oral y escrita

4 5 6 7

Relaciones lgico matemticas 09H15 a 09H35

08H35 a 09H15 09H35 a 10H15 10H15 a 10H55

Comprensin y expresin oral y escrita R E C Relaciones lgico matemticas Descubrimiento y comprensin de medio natural y cultural

Convivencia

S y y y y

Comprensin y expresin artstica O Relaciones lgico matemticas Identidad y autonoma

Comprensin y expresin oral y escrita Comprensin y expresin oral y escrita

Comprensin expresin oral escrita Comprensin expresin oral escrita

8 9 10

10H55 a 11H15 11H15 a 12H00 12H00 a 12H35 12H35 a 12H45 12H45 a 13H00 13H00 a 14H00 14H00 a 15H00

S
Expresin corporal Actividades libres con supervisin de adultos

O
Convivencia

11 12 13

Comprensin y Expresin expresin corporal artstica Actividades Actividades libres con libres con supervision de supervisin de adultos adultos Salida de los estudiantes Lonchera docentes Atencin a padres o madres de familia Planificacin micro curricular Tareas dirigidas

Comprensin y expresin artstica Actividades libres con supervisin de adultos

Actividades libres con supervisin de adultos

Tareas dirigidas

Tareas dirigidas

14

Elaboracin material didctico

de

Crculos estudios

de

Circulo estudio

de

Atencin a padres y madres de familia Planificacin micro curricular

6. COMPONENTE DE GESTIN Proyecto Educativo Especfico "Los proyectos especficos de implementacin son instrumentos de planificacin operativa con los que el Proyecto Educativo Institucional pretende solucionar el o los problemas detectados en el diagnstico situacional de la institucin. En esa extensin el Proyecto Educativo Institucional, el Plan Operativo Anual y los proyectos especficos de implementacin son un solo proceso de planeamiento desarrollado en tres momentos. No se trata de programaciones distintas para situaciones distintas. Todos tienen como eje principal el diagnstico, el perfil ideal y el modelo pedaggico determinados. Los microproyectos o proyectos especficos de implementacin son instrumentos de planificacin operativa con los que el PE pretende solucionar los problemas detectados en el diagnstico. Todo proyecto especfico de implementacin es de corto plazo y responde a las interrogantes: porque cundo y dnde realizar las acciones concretas para modificar o perfeccionar de manera efectiva la (s) situacin (es) considerada (s) insatisfactoria (s) en el diagnstico. De este modo pone en marcha el PE, hace viable sus objetivos pedaggicos y de gestin, a fin de alcanzar el mejoramiento de calidad de los procesos y resultados educativos. Los tipos de proyectos especficos de implementacin son variados en tanto variadas sean las necesidades de cada una de las instituciones; podemos mencionar los siguientes: De innovacin pedaggica.- Se refieren a procesos de innovacin de la prctica educativa a partir de la contrastacin de experiencias exitosas de otros contextos. Estn orientados a crear, recrear o adecuar una propuesta a la realidad. Ejemplos: Asumir una educacin en la prctica de valores; una educacin para el desarrollo de la inteligencia, etc. De superacin profesional.- Pueden ser de formacin, capacitacin, perfeccionamiento, especializacin, con el fin de mejorar su ejercicio docente.

Ejemplos: Capacitacin al personal docente en tcnicas de autoaprendizaje, en gerencia educativas, etc. De mejoramiento de las condiciones de vida y estudie de lo? alumnos.- Tiene la finalidad de promover, prevenir o atender problemas de salud, alimentacin, autoestima, condiciones ambientales, para potenciar las acciones educativas.

Ejemplos: Instituir el servicio de orientacin y bienestar del educando. De construccin y equipamiento.- Para satisfacer la carencia o insuficiencia del local escolar y sus anexos, el mobiliario, equipos y materiales necesarios para mejorar las condiciones de aprendizaje de los alumnos. Ejemplos: Implementar la biblioteca, adecuar aulas, elaborar materiales, etc. De mejoramiento de las condiciones institucionales.- Destinado a disear y construir un modelo institucional que motive la participacin en el quehacer educativo, para favorecer el desarrollo del PE. Ejemplo: Mejoramiento de las relaciones humanas entre los miembros de la comunidad educativa. Creacin de una cultura de aprendizaje institucional. Establecimiento de un sistema de comunicacin gil, etc. De produccin.- Implica vincular a los alumnos al mundo del trabajo y la produccin, as como lograr los objetivos propuestos por el PE. Ejemplo: Huerto escolar, crianza de animales menores, etc. Para elaborar los proyectos especficos de implementacin se seleccionar con buen criterio los problemas priorizados segn su relevancia y urgencia respecto de la misin institucional y de los objetivos del PE.- (Cada proyecto tiene sus ejes de referencia, las estrategias determinadas en la Matriz De Formulacin De Proyectos Especficos De implementacin). La base para la elaboracin de la matriz de proyectos especficos de implementacin, constituye la matriz de planificacin de estrategias elaborada en el componente de identidad.

MICROPROYECTO TITULO: COMISIN: PROBLEMA: OBJETIVO TERMINAL: Correcta utilizacin de las operaciones fundamentales en resolucin de problemas. Directora Poco dominio de las operaciones fundamentales en el Sptimo Ao de Educacin Bsica. Utilizar correctamente las operaciones fundamentales en el Sptimo Ao de Educacin Bsica para que resuelvan correctamente los problemas matemticos.
RECURSOS EVALUACIN OBSERVACIONES

ESTRATEGIAS METODOLGICA S Aplicar procesos, mtodos, tcnicas para desarrollar destrezas que le lleven a la solucin eficaz de problemas cotidianos.

ACTIVIDADES

METAS

EJECUCIN F.I. F.T. 07-2013

RESPONS ABLE Director Profesore s

Capacitar a los docentes en procesos didcticos.

Tener un 10-2012 100% de dominio sobre la actualizacin de mtodos, tcnica y procedimientos matemticos.

Humanos Se valora la Profesores eficacia del proyecto mediante la observacin directa.

Trabajar en Funcionamiento crculo de o de los estudio para crculos de potenciar los estudio. conocimientos

Organizar funcionamiento de crculos de estudio en los aos lectivos

El impacto que produce los beneficiarios del proyecto se verificara en los

y su aplicacin en problemas prcticos Elaborar material Reuniones didctico entre docentes adecuado para para elaborar una mejor Aplicar el conocimiento de las tablas de las operaciones fundamentales en la resolucin de problemas Practicar y ejercitar Operaciones fundamentales en la recta numrica

presentes.

resultados que arrojen en un curso de evaluacin en el colegio

Aplicar correctamente un 100% del material didctico

MICROPROYECTO
Ttulo: Participacin de Directivos y Clientes para conseguir el Terreno para el Huerto Escolar. Comisin: Personal Docente - Directiva de Padres de Familia. Problema: Poco inters de Directivos y Padres de Familia para conseguir el Terreno. Objetivo Terminal: Gestiones positivas para la adquisicin del terreno ESTRATEGIAS METODOLGICAS Organizar y programar comisiones ACTIVIDADES METAS EJECUCIN F.I 032012 F.T 062013 RESPONSABLE RECURSOS EVALUACIN OBSERVACIN

Relacionarse con autoridades cantonales y provinciales. Designar responsables para la participacin. Motivar a la Comunidad.

Participacin en alternativas en las comisiones.

Personal Docente Padres de Familia

Humanos Materiales Econmicos

Al finalizar las labores escolares los Padres de Familia participarn en todas las actividades realizadas.

Elaborar un esquema de motivos sociales para adquirir dinero para la compra. Motivar a los Padres de Familia y Comunidad en la elaboracin, cultivo y tecnificacin de un huerto.

Incentivar en los Padres de Familia y Personal Docente. Los Padres de Familia y Directivos reconocern el valor del cultivo.

PLPAN OPERATIVO ANUAL (POA)

DATOS INFORMATIVOS: INSTITUCION: JARDIN DE INFANTES Tierno Despertar Provincia: Bolvar Parroquia: San Simn Tipo de institucin: UTE N: 1 Ao lectivo: 2012-2013 Diagnstico Objetivos Actividades Recursos Humanos Dificultad de Mejorar la Capacitacin a lecto escritura lecto escritura los docentes en en el primer en el primer tcnicas de lecto Supervisor Directora ano de ao de escritura educacin Educacin Practicas de bsica Bsica lectura y escritura Ejercicios de lecto escritura Presentacin del peridico mural No existe Ensayar el Ejercicios con Supervisor dominio en el manejo de diferentes Director manejo de material materiales Cursos material concreto en el Practica en cada Talleres concreto primer ao de momento Bsica Recoleccin de otros materiales

Econmic os

Materiales

Fecha inicial

Fecha terminal

Responsabl e

Evaluacin

Texto Enero 5 del Junio 4 del Profesora Cuadernos 2012 2012 Martha Cartulinas Llanos Carteles Palma Marcadores

La evaluacin es criterial por que emite un juicio de valor

Mdulos Texto

Enero 9 del Junio 4 del Profesora 2012 2012 Martha Llanos

Evaluar los ejercicios Valorar la eficiencia del ejercicio Fichas del observacin

6.7. PLAN OPERATIVO ANUAL Es una planificacin a corto plazo, cuya realizacin est pensada para un ao, tiene por objeto conseguir la ejecucin del Proyecto Educativo Institucional. Surge de la visin, misin, propsitos, objetivos y estrategias cronogramadas en su matriz de planificacin de los Proyectos especficos de implementacin, A diferencia del Proyecto Educativo Institucional, el Plan Operativo anual centra su atencin en lo tctico, el corto plazo, en la adecuacin de la coyuntura a los objetivos, la ejecucin de los proyectos antes que en la, definicin de los principios. El Plan Operativo anual viabiliza los objetivos institucionales y las estrategias del proyecto educativo institucional a llevar a la prctica la ejecucin de sus proyectos estratgicos. El Proyecto Educativo Institucional, por ser de mediano o de largo alcance se hace realidad, progresivamente, en Planes Operativos Anuales de trabajo sucesivo, de acuerdo a los aos establecidos. El Plan Operativo Anual es el conjunto articulado de proyectos especficos para, a travs del logro de los objetivos estratgicos, plasmar en la prctica de la institucin educativa la misin y visin que se quiere alcanzar. Orgnico Estructural Funcional y Posicional Una vez terminada la construccin del PE es necesario revisar la estructura organizativa existente y hacer las adecuaciones para que permita la ejecucin del proyecto educativo. La estructura organizativa de la institucin se expresa a travs de cuatro instrumentos: Orgnico estructural, funcional y Posicional Reglamento de Rgimen Interno Manual de Convivencia (deberes y derechos de los actores). Manual de procedimientos (Administrativos). Organigrama

Es la expresin grfica de la estructura organizativa de la institucin educativa: En l se describen los diferentes niveles de los rganos de autoridad, coordinacin y apoyo, as como sus interrelaciones.

DIRECCION

APOYO

ASESORIA

EJECUCION

EJECUCION

EJECUCION

El Orgnico funcional, expresa las funciones que deber cumplir cada represntame Y miembros de los diferentes niveles autoridad, coordinacin, apoyo y Jemas sectores de la comunidad educativa. El orgnico posicional, recoge los nombres de las personas que pertenecen a cada uno de los niveles estructurales y funcionales. En la actualidad se trata de disear orgnicos estructurales horizontales, o en espiral, es la institucin la que de acuerdo a su modelo de gestin lo disea.

6.2 REGLAMENTO RGIMEN INTERNO Toda organizacin para funcionar necesita de un cierto grado de formalizacin. La formalizacin se expresa mediante el conjunto de reglas, normas y procedimientos que la propia organizacin crea para posibilitar que su estructura funcione. Hay organizaciones con un alto grado de formalizacin: un regimiento militar sera un buen ejemplo. Hay otras que lo tienen bajo: una familia. Pero las dos precisan de ciertas normas sin las cuales su funcionamiento se tomara conflictivo e imposible. En una institucin educativa de poco servilla fijar las funciones de un equipo si a continuacin no se establecen cada cunto se deben reunir sus miembros (regla o norma), o cmo se determinar la persona que deber ocuparse de las tareas de

coordinacin de ese grupo (procedimiento), o la periodicidad en la renovacin de ese cargo (regla o norma) si se da el caso. Esa misma institucin educativa quiz contemplar, entre sus objetivos institucionales (PE) un propsito que se refiera a potenciar procesos internos y externos de informacin. Ello exigir fijar, entre otras cosas, el hecho de que se informe a los padres y a las madres de la marcha de sus hijos, pero necesitar fijar cmo hacerlo. O seguramente tendr como propsito potenciar unos hbitos personales y sociales dados entre sus alumnos, pero, acto seguido, deber determinar los procedimientos de intervencin para aplicar a las personas que no cumplan con la regulacin de la convivencia. O bien estar convenido que determinadas decisiones se han de tornar colegiadamente, pero deber lijar el quorum necesario, as como tambin con qu reglas relativas a los procedimientos de votacin, registro y seguimiento de acuerdos, entre otras. El Reglamento de Rgimen Interno es el documento que recoge la dimensin formalizadora de la estructura organizativa. Es decir, el conjunto de reglas, normas y procedimientos que determinan cmo se realizarn las funciones de las diferentes unidades organizativas. Ser un texto articulado, y la responsabilidad de su elaboracin corresponda al consejo -"educativo institucional. Sus Artculos: Regularn el funcionamiento de los rganos de gobierno institucional, estudiantil y/o de padres de familia- equipos y cargos: psicopedaggico (biblioteca por ejemplo); complementario (comedor, transporte...). de los servicios de carcter de los servicios de carcter

Fijarn cmo habr que actuar ante situaciones de contingencia; es decir, ante acontecimientos que sabemos que eventualmente pueden producirse pero que no podemos prever. Expresarn la regulacin de la convivencia en la institucin educativa dentro de los lmites que presentan las leyes y reglamentos vigentes en cuanto a los derechos y deberes de los alumnos, maestros/as, padres de familia y autoridades, se incluirn las normas disciplinarias de la institucin. Recoger los reglamento. requisitos para la modificacin eventual del propio

En conclusin el Reglamento Interno es un conjunto de disposiciones y normas, elaboradas por las autoridades y consensuadas a nivel de la comunidad educativa con el fin de buscar el buen comportamiento de las funciones establecidas y sus

respectivos procedimientos. Debe estar orientado a la apropiacin como compromiso ms no como imposicin. El Reglamento de Rgimen Interno es el documento que recoge la dimensin formalizadora de la estructura organizativa, establece las tareas para cada funcin.

6.3. MANUAL DE CONVIVENCIA El aprendizaje de los principios bsicos de la convivencia humana inicia en la familia y contina en la vida escolar de las personas, e deber de cada institucin disear y ejecutar estrategias que fomenten su prctica. El manual de convivencia surge del comn acuerdo con los integrantes de la comunidad educativa para regular y conciliar las relaciones entre sus miembros. "El manual de convivencia contiene derechos y deberes de todos los estamentos que conforman la comunidad educativa, los derechos son valores de convivencia cuyo fundamento es la dignidad humana. Los derechos son valores Je convivencia cuyo fundamento es la dignidad humana. Los deberes son los comportamientos exigidos para posibilitar la libertad y la dignidad humana. Implica el reconocimiento de unas condiciones mnimas que deben ser garantizadas a todas las personas. Los deberes, son los comportamientos exigidos por la sociedad, en su conjunto, a los individuos para posibilitar el desarrollo de la libertad y de la dignidad humana. El cumplimiento de los derechos y deberes garantiza una convivencia sana y fraterna.

6.4 MANUAL DE PROCEDIMIENTOS ADMINISTRATIVOS Es un documento formativo auxiliar de la gestin administrativa que tiene por finalidad delimitar los procedimientos especficos para cada tarea, dentro del cumplimiento de las funciones de los diferentes rganos e instancias que conforman la institucin.

Generalmente va acompaando al Reglamento Interno y tiene el objetivo de normar el cumplimiento de las tareas correspondientes para evitar una administracin segn las personas que se encuentren. Es un instrumento de gestin que describe el proceso de las operaciones que deben realizar los rganos administrativos para cumplir con sus respectivas funciones. LA MEMORIA. En cuanto a su contenido, puede recogerse informaciones entre niveles de profundizacin: La memoria debe tener como referencia el Plan Operativo Anual. Se elabora durante el ao escolar. Hay que darle un enfoque de utilidad para la evaluacin formativa que, sobre todo, pone el acento en los procesos. En cuanto a su contenido, puede recogerse informaciones en tres niveles de profundizacin: Direccin, Asesora y Apoyo, Ejecucin. Primer nivel: enumeracin de realizaciones y logros especficos en funcin de lo que estaba previsto en el Plan Operativo anual y, tambin, enumeracin de realizaciones y logros no previstos. Segundo nivel: incluye al nivel primero y, adems, la evaluacin, los porqus de los resultados obtenidos, tambin recoger las perspectivas y las sugerencias al Plan Operativo Anual del ao siguiente, como por ejemplo qu propsitos conviene reiterar o descartar, cules hay que profundizar. Tercer nivel: Incluir los anteriores y, adems los anexos documentales justificativos de las actividades y logros relevantes llevados a cabo. Por ejemplo su durante el ao la Institucin ha elaborado y aprobado un nuevo reglamento, habra que aadir a la memoria a modo de anexo.

Lic. Martha Llanos DIRECTORA

Lic. Marlene Andrade SUPERVISOR

ANEXOS MAPA PROBLEMAS Y ALTERNATIVAS DE SOLUCIN

PROBLEMA

CAUSA

EFECTO

ALTERNATIVAS DE SOLUCIN

Falta de comunicacin entre actores educativos

Incompatibilidad de los actores Complejo de superioridad e inferioridad

Inseguridad Baja autoestima Bajo nivel acadmico Curso de relaciones humanas y cambio de actitud

JARDN DE INFANTES TIERNO DESPERTAR SAN SIMON

CALLE SAN FRANCISCO