Ciencias de la Educacin II

Unidad 2

Teniendo en cuenta lo visto en la unidad 1, y que es una cuestin fundamental, es que antes de decidir qu ensear y cmo ensearlo, siempre hay que preguntarse para qu ensear? Y esta es una reflexin difcil de hacer. La teora, las Ciencias de la Educacin, pueden ayudarnos a hacerla, pero la utilizacin de la teora es algo que hay que aprender, no es algo automtico: leo y aplico. Lo segundo que vamos a analizar en esta materia, es cmo la respuesta a la pregunta para qu enseo? determina qu enseo y cmo enseo. Esto quiere decir que una vez que modifiqu, que mejor la fundamentacin que tena acerca de para qu ensear (un trabajo que los docentes deberan hacer permanentemente), tambin tienen que cambiar mis clases en concordancia con eso. La fundamentacin no solo me sirve para convencer a mis alumnos y/ o a los padres de mis alumnos del por qu mi materia es importante, sino que sobre todo tiene que modificar la manera en que planifico mis clases. Porque mis clases tienen que dar la oportunidad a mis alumnos de que se cumplan los objetivos que les promet. Si yo les digo: es importante aprender ingls, porque nos permite hacer puente entre culturas, entonces tengo que pensar cmo voy a disear las clases de manera que los alumnos tengan la oportunidad de aprender a hacer ese puente entre las culturas

Los tipos de propsito educativos. Razones para ensear Les muestro tipos de propsitos educativos, para que vean algunas de las opciones que tienen, a la hora de pensar sobre el tema. Piensen que los propsitos de la educacin, y de la escuela, van variando a lo largo de la historia. Recuerden lo que vieron en Ciencias I. Tambin tengan en cuenta que pueden coexistir varios propsitos en una misma poca. Un autor que se llama Eisner dice que coexisten en el pensamiento de padres, docentes y alumnos, y de toda la sociedad, bsicamente 5 tipos de propsitos educativos: Uno es ensear para el mercado, para que los alumnos en un futuro consigan trabajo y para que las empresas puedan tener en el futuro buenos empleados y entonces la economa funcione bien y nos vaya bien a todos Otro propsito posible es ensear valores, esto se da de forma ms obvia en las escuelas religiosas, donde se tiene como un objetivo primordial que los chicos sigan cierta tradicin y acten de acuerdo a cierta moral. Otro propsito puede ser transmitir alta cultura, donde el objetivo es que los alumnos puedan demostrar que son cultos. Por otro lado, algunos piensan que hay que instruir sin valores, es decir, el rol de la escuela sera meramente tcnico: ensearles a los chicos ciertos conocimientos y habilidades bsicas, leer, escribir, sumar, restar, dividir. Los valores quedaran a cargo de la familia y no de la escuela. Por ltimo, un propsito que es relativamente ms nuevo que los otros y tiene relacin con los pensadores crticos, es el de sensibilizar a los jvenes sobre la desigualdad, es decir,

sensibilizarlos acerca de las injusticias que existen en el mundo para que intenten hacer algo para cambiar el mundo. Ahora vayamos a otro autor, que se llama Egan. El plantea que existen tres propsitos histricos, que se contradicen en muchos puntos y que han luchado entre s para ganarse un lugar en la escuela. Los tres propsitos son: La socializacin de los chicos, dar una visin realista y racional del mundo y desarrollar las potencialidades del nio atendiendo a sus necesidades individuales. El primer propsito tiene que ver con el objetivo de que los chicos se acostumbren y se adapten al mundo tal cual es, que compartan los valores y las costumbres de su comunidad. Este propsito es muy bueno, nadie puede decir que sea malo que los chicos tengan una identidad y que sepan moverse en el mundo en el que viven. El segundo tiene mucha relacin con la enseanza de las Ciencias, la idea es que los chicos aprendan a no creer en supersticiones, como que la tierra es plana, sino que aprendan el pensamiento lgico y el mtodo cientfico para que puedan discernir cmo son realmente las cosas. Este propsito tambin es bueno, uno no quiere que los chicos se crean todo lo que les dicen, o todo lo que ven, sino que queremos que aprendan a discernir. Pero, no se si notarn que podran existir algunas contradicciones entre el primer y segundo propsito. En uno se trata de ensear valores y en otro se trata de evitarlos para ser objetivos, en uno se intenta mantener las tradiciones, mientras en el otro se intenta ponerlas en cuestin, y pueden existir ms contradicciones El tercer propsito viejo se refiere a desarrollar las potencialidades del nio. Entonces, si el nio naci para ser

pintor, eso es lo que hay que ensearle, si al chico le cuesta tal cosa, con eso hay que ayudarlo. La diferencia de este propsito con los dos anteriores, es que ac la enseanza no se basa en lo que hay disponible en el mundo para los chicos (los valores tradicionales y la ciencia), sino que se basa en lo que el chico ya es. Este propsito tambin es muy bueno, nadie puede decir que sea malo que los chicos tengan derecho a ser quienes ellos son, aunque esto contradiga lo que diga el resto del mundo. El problema es que de esta manera se podran perder de algunas enseanzas que les puede dar el mundo, ustedes iran a la escuela a ensearles ingls, por ejemplo, y si a ellos no les gusta se tendran que volver a sus casas Reflexin: Pueden relacionar su propio punto de vista, algo de lo que pensaron, con alguno o varios de estos tipos de propsitos educativos? Reconocen alguna opinin de otras personas (alumnos, docentes, padres, polticos, medios de comunicacin) en alguno de estos tipos de propsitos?

Foro: (entre el 2 y 6 de abril) En la unidad podemos leer: La fundamentacin no solo me sirve para convencer a mis alumnos y/ o a los padres de mis alumnos del por qu mi materia es importante, sino que sobre todo tiene que modificar la manera en que planifico mis clases Discuta este prrafo en el foro.

Ahora volvamos a la postura que toma Bruner, que es la postura que estamos tomando como referente ahora. Recuerden que lo utilizamos como un ejemplo, para aprender y practicar cmo aplicar la teora a la prctica. No es que sea la nica teora, ni necesariamente la mejor. Trabajo prctico obligatorio para enviar al tutor (entre el 9 y 13 de abril) Escribe un comentario sobre la siguiente pregunta: Qu mensajes aportados por medios de comunicacin o figuras polticas tienen realcin con los propsitos educativos de Eisner? Las decisiones de Bruner y su fundamentacin
Presten atencin al hecho de que el propsito de enseanza que elige y defiende Bruner, tiene detrs 9 postulados que lo justifican y fundamentan. Y adems, relaciona sin contradicciones muchos de los propsitos que les present en el apartado anterior.

El propsito que elige Bruner es preparar a los alumnos como arquitectos de la cultura (ensear a construir conocimiento). Recuerden este propsito a la hora de detectar el Para qu,).

Este propsito que justifica lo que decidimos ensear y cmo decidimos hacerlo, a su vez se fundamenta en lo siguiente: Por un lado en el postulado constructivista, que dice que la realidad no es, sino que se hace. Por otro lado, en el postulado de la identidad y la autoestima, porque que mejor para la auto-estima que aprender a construir por mi mismo el conocimiento y de esta manera construir la cultura, es decir, construir el mundo. Adems, se fundamenta en el postulado perspectivista, ya que, si consideramos que cada persona, desde su punto de vista, puede aportar algo diferente a la construccin del mundo, entonces sera bueno que todos tuvieran la capacidad y la oportunidad de hacer ese aporte. Y tambin se fundamenta en el postulado instrumental, donde Bruner dice que lo que se ensea y se aprende en la escuela afecta al mundo. Y pueden pasar dos cosas, que el mundo se reproduzca a s mismo tal cul est o que lo que se ensea y se aprende en la escuela, cambie el mundo y lo haga mejor. Bruner opta por lo segundo. Y para eso es necesario que en la escuela se ensee a construir o cambiar el mundo (la cultura). Como vern, construir conocimiento, construir cultura y construir el mundo, es todo lo mismo, son sinnimos. Entonces, decidido este propsito de enseanza y su justificacin Qu enseo y cmo? Bruner elige que el qu ensear o transmitir, es la caja de

herramientas de la cultura

Para responder esto, Bruner se basa en: El postulado de los lmites, la existencia de una caja de herramientas que hay que ponerla a disposicin en las escuelas, hay que ensear cmo utilizar cada herramienta y hay que dar

oportunidades para practicar las destrezas que se requieren para utilizar cada una. El postulado interaccional, parte de esas herramientas son otras personas, hay que aprender a utilizar esta herramienta y es necesario practicar para adquirir las capacidades necesarias para aprovecharla. El postulado de la externalizacin., otra herramienta muy til para construir conocimiento y sobre todo, para practicar y mejorar las formas en que utilizamos herramientas y construimos conocimientos (la cultura y el mundo), es realizar obras, individuales o con otros. El postulado narrativo, que dice que dentro de la gran variedad de herramientas que existen, unas son ms tiles para construir conocimiento referido a las cosas fsicas del mundo y otras que son mejores para hablar de las cuestiones humanas. Estas ltimas son las herramientas que permiten construir narraciones, como lo son los idiomas, el arte, etc. Todos estos postulados implican que tenemos que hacer accesibles a los chicos cantidad y variedad de herramientas, tenemos que ensearles a usarlas y tenemos que darles la oportunidad que practiquen como usarlas.

Foro: (entre el 16 y 20 de abril) Cul o cules de las posturas de Bruner estn presentes en sus planificaciones? Justifiquen las respuestas. Trabajo prctico para enviar al tutor (entre el 23 y 27 de abril)

En el sitio: http://buenoacedodocentes. homestead.aprendizajessignificativos.html Encontrars un comentario sobre la teora de Ausubel, realiza un comentario sobre la misma (no ms de cien palabras) y luego realiza un comentario sobre la presencia de la postura de Ausubel en la escuela.