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o Integrador
ESQUEMA
I. Introducción
I.1. Análisis del contexto
I.1.1.Ambiente físico
I.1.2.Características de los participantes
I.2. Planteamiento del problema
I.3. Objetivo
I.4. Justificación
I.5. Limitaciones y delimitaciones
II. Marco Teórico
II.1 Andragogía
II.1.1 Aspectos generales del aprendizaje
II.1.1.1 Concepto de adulto
II.1.1.2 Dimensiones de la educación del adulto
II.1.2 Pedagogía y Andragogía
II.1.2.1 Pedagogía vs. Andragogía
II.1.2.2 Modelo Andragógico: fundamentos y premisas
II.1.3 Teorías del aprendizaje
II.1.3.2 Teoría sobre el aprendizaje conductal
II.1.4 Teorías motivacionales
II.1.4.2 Pirámide de Maslow
II.2 Estrategias de Aprendizaje
II.2.1 Definición de Técnica, estrategia
II.2.2 Importancia en un diseño instruccional
II.2.3 Listado de estrategias a utilizar
II.3 Tecnología Educativa
II.3.1 Definición
II.3.2 Tecnología educativa – educación
II.3.3 Ventajas del uso de la tecnología
II.3.4 Modelo Escamilla
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INTRODUCCIÓN
Las personas de hoy en día necesitan adaptarse a los cambios que la vida moderna
trae consigo, pensando en una u otra manera de desarrollar y mejorar su nivel de
vida; buscando nuevas oportunidades, para ello la realización de este trabajo
enfocado precisamente a esas oportunidades por la que las personas desean
desarrollarse, se ha realizado un diseño instruccional, el cual esta dirigido a maestros
de la escuela primaria “Presidente Manuel Ávila Camacho”, situada en el ejido
Álvaro Obregón, en Ciudad Obregón.
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Esta institución con el apoyo de los padres de familia se ha construido poco a poco,
en palabras del director describió a la institución como un lugar ameno para crecer y
adquirir los conocimientos básicos; con respecto a los participantes a la capacitación
dirigido a los docentes de la misma institución, mencionó que son personas jóvenes
con ganas de superarse y que gracias a la oportunidad que brindan los jóvenes al
impartir esta instrucción será posible subir un escalón mas en el desarrollo de sus
metas.
En cuanto a las instalaciones se pudo observar que cuenta con dos edificios, hechos
ambos de material y block, el color de la escuela es azul claro, el color dentro de las
instalaciones es verde, a excepción del salón de cómputo el cual es blanco. Se
comprobó la existencia de sanitarios para ambos sexos; las instalaciones se
encontraban limpias, tanto patios de recreo como dentro de los salones,
mencionando los patios se cuenta con un gran espacio, el cual se divide en dos
canchas una de actos cívicos y una mas para deportes.
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OBJETIVO:
Lograr una cohesión de los conocimientos adquiridos y desarrollarlos de acuerdo a las
materias que integran el trabajo logando un producto final, que muestre las habilidades
logradas en el
JUSTIFICACIÓN:
El presente trabajo tiene como fin integrar cada una de las materias que conforman este
producto como son, Diseño instruccional, Andragogía, Tecnología educativa, Estrategias de
Aprendizaje. Cada una de ellas aporta conocimientos teóricos y prácticos con el fin de
aportar herramientas útiles para el desarrollo de una lección a adultos. Producto final de este
trabajo. Dándonos una visión global al Licenciado en Ciencias de la Educación de lo que
puede hacer durante y al finalizar su preparación profesional.
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LIMITACIONES:
DELIMITACIONES:
Al inicio de un trabajo de plantean objetivos los cuales son las bases de lo que se quiere
alcanzar, junto con esto están implícitos las delimitantes que son los alances de el trabajo
que es el trabajo que se quiere lograr y como se quiere lograr que abarca este para ello se
desarrollan los siguientes puntos los que corresponden a lo que se va a abarcar o se quiere
lograr en este trabajo.
Adquisición de conocimientos, con ayuda de este trabajo se desarrollan habilidades
que facilitan y mejoran destrezas y nuevas formas de hacer las cosas con ello se
pretende facilitar el desempeño en siguientes trabajos similares.
Con ello también se pretende conjugar cada una de las materias que integran este
trabajo, rescatando y aplicando cada una de las herramientas que nos aporta para la
elaboración e implementación del diseño. Para ello se requiere de un extenso trabajo
en equipo.
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Pero existen teorías las cuales sirven de ayuda a los adultos dando sus opiniones
acerca de cómo estos deben aprender , El término “teoría” significa un sistema
construido por el pensamiento, con el que se relacionan entre sí, cosas del sistema
de principios y consecuencias exento de contradicción. Las teorías constituyen la
trama interna de una ciencia. Beltrán, J. y Genovard, C. (1998).
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Sin embargo la educación del adulto es difícil de describir y casi imposible de definir,
la adquisición de conocimientos por adulos puede concretarse en dos tipos de
ambientes, pero en sólo uno de ellos puede caracterizarse adecuadamente como
educación; el primer ambiente es cuando estos pueden adquirir conocimientos en su
ambiente societario natural: en donde las experiencias diarias de su vida contribuyen
al aprendizaje; el segundo ambiente es aquel que se constituye por un ambiente
formal de aprendizaje.
Las actividades de aprendizaje para los adultos no son fáciles de compensar, ya que
se puede decir que pasan por un filtro, el cual se analizan cada una de las
cuestiones en cuanto a qué enseñar. Estas son dimensiones las cuales conforman
este filtro la primera de ellas llamada esfera de acción hace mención al entorno
educativo del adulto, por ejemplo, lo que el gobierno ofrece para capacitar al adulto,
si estos son públicos, etc.; otra de las dimensiones menciona a la necesidad, la cual
como adultos tienen para capacitarse, para tener un mejor nivel de vida o
conocimientos determinados, a estas también se le unen las fuerzas negativas, otra
de las dimensiones; estas actúan como bien se menciona de forma negativa evitando
que la educación se de, barreras con las que este ser, se tropieza, entre las fuerzas
negativas se halla las actitudes acerca de la educación. Verner (1971).
1. La necesidad del saber. Quieren saber por que deben de aprender algo antes
de hacerlo.
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Las teorías de aprendizaje son un constructo que explica y predice como aprende el
ser humano, sintetizando el conocimiento elaborado por diferentes autores.
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En este sentido, nos parece interesante hacer las siguientes reflexiones acerca de
aplicación de las teorías conductista y cognoscitivista:
a) ¿Son excluyentes, o es posible pensar en una evolución de las teorías que pueda
ser de utilidad para el diseño instruccional?
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Winn (1991) considera que una verdadera adaptación del diseño instruccional al
constructivismo requiere cambiar los supuestos de cómo aprende el individuo y en
consecuencia sobre las decisiones instruccionales que se deben tomar. Opina que el
diseñador instruccional debe continuar diseñando la instrucción para el conocimiento
básico de dominios bien estructurados, ya que no todo conocimiento puede ser
construido por el estudiante. Afirma que el estudiante debe tener un conocimiento
previo a partir del cual pueda iniciar la construcción, conocimiento que debe ser
enseñado.
Según Wilson (1995: 3) "un enfoque constructivista del diseño instruccional busca
combinar las características de manejo de proyectos y control de calidad de los
modelos de desarrollo corrientes con prácticas flexibles que toman en cuenta las
diferencias de los alumnos, del contenido y del contexto".
Los estudiosos del constructivismo y del diseño instruccional coinciden en una serie
de características que si las aceptamos deben conducir a modificaciones en los
modelos de diseño de sistemas instruccionales. Realizar esas modificaciones parece
requerir cambios en los supuestos de cómo aprende el individuo y cómo deben
tomarse las decisiones instruccionales.
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Sin embargo no nada más se tiene que tener en cuenta, el diseño de instrucción sino
a demás los materiales y técnicas que se utilizarán para llevar a cabo la instrucción,
la tecnología educativa es importante por que te da las herramientas para que tu
instrucción pueda ser más eficiente además de proporcionarte por parte del público
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una de las necesidades que Maslow propone para esta teoría motivacional de las
necesidades.
De manera general se pude decir que las aportaciones que otorgaron las materias
antes mencionadas fueron el siguiente:
Andragogía: Ayudó a conocer la forma en la que aprende el adulto y los factores que
influyen en su aprendizaje, así también como los medios óptimos para ello.
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III.- METODOLOGÍA
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*se completa en la evaluación del sistema educacional así mismo con ayuda
de (evaluación formativa y sumativa)
*Se determinan rápidamente las medidas de funcionamiento antes del
desarrollo de los materiales del plan y de instrucción de la lección
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INICIO
Ir a otra
¿Darán permiso
para la
institución
entrevista?
NO Ir a otra
¿Darán permiso
institución
para realizar la
instrucción?
SI
Recolectar la descripción operante del trabajo
¿Será adecuada la
lista de observación
para recabar
información?
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NO
¿Será adecuado el Elegir otro modelo
modelo de Dick y Carey
para la instrucción?
SI
Aplicar la instrucción
Evaluar resultados
SALIDA
FIN
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Objetivo General
Objetivos Específicos:
• El participante, conocerá los componentes básicos de la computadora a
través de un ejercicio que el instructor les proporcionará, en el cual resaltarán
al menos 5 características, después de que el instructor haya explicado el
contenido.
• El participante, Aplicará la información dada por el instructor acerca del uso
del procesador de palabras, en un ejercicio en el cual se le pedirá que aplique
varias funciones de las cuales se le mencionaron teniendo como mínimo un
proceso correcto.
• El participante, integrará en un proyecto, todo lo que ha aprendido a través de
un ejemplo real que el instructor le proporcionará, en el cual utilizarán las
herramientas del procesador de palabras, teniendo como resultado un texto
para sus alumnos, formatos con dibujos y un examen.
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PLAN DE SESIÓN
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NOMBRE
Grupo: Maestros DEL MAESTRO: Maria Esthela
de primaria Rodríguez
Horas: 3 hrs. Vázquez, Carlos A. Pacheco
Fecha: miércoles/ 26/ abril de 2006 Frías, Maria Belem López Santibáñez Numero de sesiones: S1
Recursos didácticos y
Actividades de aprendizaje Actividades de Mediación Tiempo Estrategias de Evaluación
Bibliográficos
Los participantes, escucharán atentos Los instructores se presentan ante los Aula de computo
lo que sus instructores les darán a participantes y dan a conocer el objetivo 5
conocer y se ponen el gaffette de del curso, además les dan su gafette de minutos
participante con su nombre. participante con el nombre de ellos. Gafetes, alfilercillos
Técnica de activación: Diccionario El
instructor dará inicio con una técnica de
activación en la cual se hace que el
grupo, se formen un círculo y pasen el
diccionario alrededor. Cuando el instructor
diga “alto”, esa persona cierra sus ojos
abre y apunta hacia cualquier palabra en
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el diccionario y menciona la palabra, la Aula de computo y sillas
minutos
cual la siguiente persona tiene que
complementar la frase del compañero:
ejemplo: el agua… otro compañero dirá…
el agua sucia… otro…el agua sucia esta
en el estanque… así sucesivamente
hasta que ya no puedan agregar nada a
la frase.
Técnica: Súper Notas, aquí se explicará Se dará a conocer un
de qué manera, se pueden tomar apuntes ejemplo de cómo se
El participante, prestará atención al de una manera sencilla y práctica en puede utilizar, esta
instructor, ya que este con las cualquier lugar y para cualquier cosa que técnica, utilizando
instrucciones que dé a conocer, podrá la quieran aplicar. experiencias de los Se pedirá el ejercicio
realizar el ejercicio, que se le entregó El instructor dará a conocer la técnica de participantes. terminado.
como práctica. tomar apuntes para que el desarrollo del 5
curso sea más práctico y comprensible, minutos
El participante, responderá a las además de dar ejemplos de su utilización Se dará un ejercicio para
preguntas del instructor, marcando sus y preguntando a los participantes de que que lo realicen y las
dudas, o comentarios respecto a la otra manera los utilizarían. plantillas (formatos) para
técnica. Se les entregará un ejercicio, con el cual elaborar este tipo de
practicarán la manera correcta en la que técnica. Colores,
se debe de realizar rotafolios.
El instructor dejará que los participantes
Lectura sobre los
exploren el equipo con el que trabajarán y
Los participantes, explorarán los que estos traten de familiarizarse con
componentes de una 28
computadora, y se dará a
equipos con los que trabajarán, dando este, para posteriormente dar paso a los
conocer los nombres de Se aplicará un test en el cual
a conocer las dudas o comentarios términos que se utilizarán, haciendo
12 las partes de la anotarán los nombres de los
acerca del equipo con el que preguntas acerca, del equipo con el que
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Unidad de competencia 2 Escenarios
El participante, Aplicará la información dada por el instructor acerca del uso del procesador de
Aula de computo
palabras, en un ejercicio en el cual se le pedirá que aplique varias funciones de las cuales se le
mencionaron teniendo como mínimo un proceso correcto. Trabajo Integrador
Recursos didácticos y
Actividades de aprendizaje Actividades de Mediación Tiempo Estrategias de Evaluación
Bibliográficos
Recursos materiales:
El participante anotará lo que crea El Instructor dará una exposición sobre Pizarrón con las Se utilizará una escala de
necesario para poder realizar el los componentes de una hoja de trabajo funciones de la valoración en la cual se
ejercicio que el instructor le dará a del procesador de palabras, explicando computadora, en describen los procesos que
conocer apoyándose en el material de cada una de las funciones que aparecen cartoncillo e imanes. debe de dominar, y a través
lectura que el instructor le en el menú de inicio, barra de menú, y Plumones para Pintarrón. del monitoreo verificar si este
proporcionará. demás funciones que intervienen en la Diskette, discos ha comprendido el proceso.
barra de funciones compactos.
El participante aportará ideas si de
alguna manera conoce el proceso. Se le proporcionará al participante el Para los participantes:
Herramientas Formato de
Word disponible en
http://www.prodigyweb.net
.mx/cleve/word2000/barra
s.htm#formato.
Consultado 25
marzo,2006
Herramientas Estándar de
Word disponible en
http://www.prodigyweb.net
.mx/cleve/word2000/barra
s.htm#estandar. 30
Consultado 25 marzo
2006
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menor a mayor
Formato
Existen faltas de
ortografía.
Resalta el texto
utilizando: negrita
Resalta el texto
utilizando: cursiva
Resalta el texto
utilizando: subrayado
Resalta el texto
utilizando: viñetas
Resalta el texto
utilizando: números
Resalta el texto
utilizando: diferentes
tipos de letra
Utiliza dibujos
Utiliza tablas
Resumen
Se marca el titulo
El nivel de síntesis
Realiza el resumen por
medio de un mapa
mental.
Existen dibujos en el
resumen
Añadir una categoría
a calificar a tus
compañeros
ento aj e
strum n diz
el in d e apre
vos
bje ti
los o
El desempeño que se mostró, fue importante, por que hay que observar que
los participantes no sabían nada sobre el uso de la computadora y que fue
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100%
90%
75% Evaluacion
80%
Inicial
60%
40% Evaluacion
40%
Form ativa
20%
Evaluacion
0% Sum ativa
Observación
CONCLUSIONES Y RECOMENDACIONES:
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BIBLIOGRAFÍA:
Bibliografía:
Carranza, José Antonio (2000) “La lucha por la educación de los adultos” Editorial
Limusa, México, páginas 136.
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Pintarrón
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