Guia 3 Part1

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372.350 C198c Campos Vsquez, Ren Leonardo, 1971Ciencia, salud y medio ambiente 3 : gua metodolgica / Ren sv Leonardo Campos Vsquez, Regina Guadalupe Cruz de Mendoza, Jos Ral Miranda Cornejo, -- 1a. ed. -- San Salvador, El Salv. : Ministerio de Educacin, 2008. 220 p. : il. ; 28x22 cm. -- (Coleccin cipotas y cipotes) ISBN 978-99923-58-82-5 1. Estudios de la naturaleza-Enseanza--Gua. 2. Metodologa.I Cruz de Mendoza, Regina Guadalupe, coaut. II. Miranda Cornejo, Jos Ral, Coaut. III. Ttulo. BINA/jnh
Presidente de la Repblica Vicepresidenta de la Repblica Ministra de Educacin Viceministro de Educacin Viceministro de Tecnologa Directora General de Educacin Norma Carolina Ramrez Ana Lorena de Varela Carlos Benjamn Orozco Jos Luis Guzmn
Elas Antonio Saca
Ana Vilma de Escobar

Darlyn Xiomara Meza
Laura Jeannette Daz Coordinadora Editorial Ren Leonardo Campos Regina Guadalupe Cruz Jos Ral Miranda Autora Karla Esteval Quinteros Diseo grfico Karla Esteval Quinteros Erika Vanessa Tablas Diagramacin
Directora Nacional de Educacin Gerente de Gestin Pedaggica Jefa de la Unidad Acadmica Coordinadora del Programa Comprendo Mario Eleazar Alvarenga Cristabel Dinorah Martnez Equipo Tcnico MINED Ana Esperanza Elas Alex Wilfredo Canizlez Karla Ivonne Mndez Rosa Margarita Montalvo Manuel Antonio Menjvar
Equipo tcnico de la Organizacin de Estados Iberoamericanos para la Educacin, la Ciencia y la Cultura (OEI).
Walter Guillermo Romero Ilustracin de portada
Primera edicin, 2008 Derechos reservados. Prohibida su venta. Este documento puede ser reproducido todo o en parte reconociendo los derechos del Ministerio de Educacin. Calle Guadalupe, Centro de Gobierno, San Salvador, El Salvador, C. A.
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Queridas maestras y maestros:
En el marco del plan Nacional de Educacin 2021, el Ministerio de Educacin lleva a cabo un intenso trabajo para asegurar que las y los estudiantes, principalmente los ms pequeos, adquieran oportunamente las competencias adecuadas que les preparen para una vida efectiva y exitosa.
Por medio de estrategias como COMPRENDO, cuyo objetivo principal es mejorar los rendimientos de las y los estudiantes en lenguaje, matemtica, ciencias y estudios sociales, se est realizando un importante esfuerzo de actualizacin curricular y formacin docente, principalmente en los niveles de Preescolar y Bsica.
Como parte de este proceso, con el propsito de apoyarles y dar respuesta a las exigencias que implica la mejora y el perfeccionamiento docente en el aula, con mucho agrado y entusiasmo presentamos la Gua Metodolgica, que es el producto de un esfuerzo comn pensando desde los estudiantes y el currculo, para ustedes: maestras y maestros que da a da procuran aprendizajes relevantes en los estudiantes. Esperamos que ustedes, quienes tienen bajo su responsabilidad las tareas de generar y programar las experiencias de aprendizaje en los 200 das del ao escolar, encuentren til esta Gua y sepan aprovecharla. Les invitamos a ensear con alegra, a gozar con su trabajo y a realizar que en sus manos est el presente y futuro de generaciones enteras, nuevos ciudadanos de El Salvador. DIOS UNIN LIBERTAD
Darlyn Xiomara Meza

Ministra de Educacin
Viceministro de Educacin
Jos Luis Guzmn
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NDICE
Introduccin Estructura de la gua Estructura de la leccin Apartados de gua, libro y cuaderno Ejemplo del desarrollo de una clase Programacin anual
6 7 8 12 16 17
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PRIMER TRIMESTRE
Unidad 1. Sostn y movimiento de los seres vivos Unidad 2. Sensaciones que percibimos Unidad 3. Previniendo accidentes y riesgos
Orientaciones para el refuerzo acadmico
27 53 69 88 89 90
Indicadores priorizados del primer trimestre Utilizacin de tecnologa para reforzar conocimientos
SEGUNDO TRIMESTRE
Unidad 4. Transformaciones de la energa Unidad 5. Cmo respiramos y nos reproducimos Unidad 6. Nuestra amiga, el agua
94
113 135 153 154 155
Indicadores priorizados del segundo trimestre Orientaciones para el refuerzo acadmico Utilizacin de tecnologa para reforzar conocimientos
TERCER TRIMESTRE
Unidad 7. Previniendo enfermedades Unidad 8. La Tierra, nuestro gran hogar
159 174 205 206 207
Indicadores priorizados del tercer trimestre Orientaciones para el refuerzo acadmico Utilizacin de tecnologa para reforzar conocimientos
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Introduccin
La presente Gua metodolgica para tercer grado forma parte de una serie de materiales elaborados con la finalidad de mejorar el proceso de enseanza aprendizaje en la asignatura de Ciencia, Salud y Medio Ambiente. El uso de la Gua metodolgica ofrece opciones para abordar los contenidos del programa de estudio y aprovechar adecuadamente las actividades del Libro de texto y el Cuaderno de ejercicios. El uso de estos materiales permitir desarrollar habilidades que garanticen el dominio de competencias cientficas. Esta Gua es una propuesta flexible, las y los docentes debern hacer las adecuaciones que consideren necesarias para que efectivamente se vayan desarrollando las competencias que les servirn a los nios y nias en su vida cotidiana. El enfoque que sustenta esta Gua es el Investigativo para la resolucin de problemas, este promueve el aprendizaje de la Ciencia escolar al enfrentar a las y los estudiantes de manera individual o grupal a situaciones problema abiertas, analizar, formularse preguntas y explicaciones tentativas, buscar informacin, argumentar, proponer y realizar un plan de solucin, que les permita construir el conocimiento cientfico. Esto implica generar oportunidades en las nias y los nios cuando experimentan o crean sus propias actividades, redescubran de manera fascinante en su saln de clases la aventura de la ciencia y la tecnologa y su impacto en la vida de la personas. Para desarrollar las competencias cientficas, es necesario, presentar a las nias y los nios un caso o una pregunta investigativa, que los rete a pensar y actuar para resolverla. No es necesario tener un gran laboratorio con pipetas, tubos de ensayos, reactivos qumicos u otros elementos sofisticados para hacer ciencia; ejercicios tan simples como la germinacin de la semilla en un frasco, les ayudan a las nias y los nios a investigar; trabajar de esta forma, crea bases para el desarrollo de la ciencia. Con este enfoque, las nias, los nios y jvenes aprenden a hacer ciencia y hablar de ella, al formularse preguntas relacionadas con la vida cotidiana, utilizan la lgica, razonan antes de actuar, desarrollan valores de respeto por las ideas o puntos de vista de los dems, buscan informacin, toman decisiones y trabajan en equipo. pedaggicas y didcticas para el desarrollo de los contenidos de Ciencia, Salud y Medio Ambiente de tercer grado.
Para ello, se vuelve sumamente necesario que la o el docente antes de iniciar una clase lea, revise y evale las actividades que aqu se proponen, as podr planificar y adecuar su contenido a las necesidades particulares de las y los estudiantes, modificar las sugerencias, cambiar textos, preguntas, actividades de aprendizaje de acuerdo a los recursos con que cuenta en el aula, a su experiencia profesional, por ejemplo, redactar preguntas para leer e interactuar con el texto de la Ventana cientfica, Travesa o de la Caja de herramientas, de esta manera se enriquece el proceso de aprendizaje de las Ciencias Naturales.
La Gua metodolgica tiene como propsitos:
Orientar la planificacin de las clases, a partir de una propuesta que incluye: objetivos, contenidos e indicadores de logro, organizados temporalmente en trimestres, unidades y lecciones. Ofrecer modelos a seguir para el desarrollo de las clases por medio de una secuencia didctica de actividades que se sustentan en del programa de estudio. Brindar informacin bsica y recomendaciones
Competencias a desarrollar:
Comunicacin de la informacin con lenguaje cientfico. Razonamiento e interpretacin cientfica. Aplicacin de procedimientos cientficos.
Primer Trimestre
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Estructura de la Gua metodolgica de tercer grado
Tres trimestres
Desarrollado en 3 unidades U1 U2 U3
Primer trimestre
Desarrollado en 3 unidades U4 U5 U6
Segundo trimestre
Desarrollado en 2 unidades U7 U8
Tercer trimestre
6 Lec.
3 Lec.
Refuerzo Acadmico
4 Lec.
4 Lec.
5 Lec.
Refuerzo Acadmico
4 Lec.
3 Lec.
7 Lec.
Lecciones con tecnologa
Refuerzo Acadmico
A. Generalidades:
Objetivo
Estructura de cada unidad
Relacin y desarrollo Plan de estudio Puntos de leccin
B. Lecciones
Primer Trimestre
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Estructura de la leccin
Qu ideas tienes?
Exploracin de conocimientos previos. Preguntas referidas a imagenes, fotografas, textos, historietas o experimentos, cuya funcin es hacer evidentes las preconcepciones de las nias y los nios y la contextualizacin del tema a investigar
Primer elemento que motiva e invita al estudio de la leccin, por si mismo genera inquietud en las nias y los nios
Ttulo
Permite la revisin de los trminos que son prerrequisitos del tema, o que se abordarn en la leccin
Vocabulario
Presenta la situacin problmica a investigar, la cual deber resolverse combinando trabajo individual y en equipo. El problema puede presentarse por medio de una pregunta de investigacin o el anlisis y comprensin de un caso interesante, real y factible para las y los estudiantes
Qu problema!
Primer Trimestre
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El personaje en esta parte de la leccin identifica y desvirta algn concepto errneo o concepcin equivocada, tambin brinda consejos o sugerencias tiles para las nias y los nios
Notas explicativas y personaje
1 La ciencia dice que...
Indica con nmeros correlativos a las nias y los nios que realizarn un ejercicio complementario a los que aparecen en el texto para reforzar su proceso de aprendizaje
Cuaderno de ejercicios
Corresponde al cuerpo terico de la leccin que servir de contrastacin cientfica de los conocimientos, procedimientos y conjeturas construidas por las nias y los nios de manera significativa. Puede incluir la descripcin de resultados de un experimento clsico, revisiones bibliogrficas, recorridos, entre otros Primer Trimestre
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Esta seccin est enfocada al desarrollo de habilidades y destrezas de procedimientos cientficos para la ejecucin de tareas conexas al tema principal
Caja de herramientas
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Primer Trimestre
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Travesa
Permite la identificacin de los conceptos claves de la leccin. Previo a la lectura de esta seccin se puede indagar si las nias y los nios llegaron a estas ideas
Puntos claves
Es un texto paralelo al tema principal cuya funcin en vincular la ciencia con la cultura, entendida en su concepcin ms amplia. Ilustra cmo el ser humano se ha explicado el funcionamiento del Universo, de los fenmenos naturales de su mundo y cmo tambin algunas de esas visiones pueden ser errneas
Es la seccin en la que se puede evidenciar si las nias y los nios abandonaron sus concepciones errneas o modificaron las incompletas. En ltima instancia, permite verificar si se construy el conocimiento cientfico esperado y si se alcanz el indicador de logro propuesto para la leccin
Cunto aprendiste?
Es el texto paralelo al tema principal que constituye el cierre de la leccin. Su intencin pedaggica es la de vincular el mundo real con la ciencia escolar Primer Trimestre
Ventana cientfica
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Apartados de Gua, el Libro de texto y el Cuaderno de ejercicios

A. Orientaciones para el uso de la Gua 1. Programacin anual
Es la lista de los contenidos conceptuales, procedimentales y actitudinales del grado con el nmero de horas clase asignadas a cada unidad. Las o los docentes deben conocer los contenidos y hacer su plan anual, de modo que los cubran todos. Se debe recordar que para avanzar en el desarrollo de los contenidos es importante evaluar el aprendizaje del alumnado y reforzar continuamente.
3. Partes de la Leccin
la cual se desarrolla el plan de clase.
Contiene generalidades y el desarrollo de la clase o secuencia didctica.
En las generalidades estn el nombre, nmero de la leccin, indicadores de logro, materiales y tiempo de la clase.
Si al hacer el diagnstico inicial se descubre que las y los estudiantes no dominan bien los contenidos esperados para tercer grado, se debern realizar adecuaciones curriculares y tomar medidas para reforzarlos desde el inicio. La elaboracin de la programacin anual est basado en los das lectivos del ao escolar, un promedio de 200 horas divididas entre el total de 8 unidades y 36 lecciones del Libro de texto.
Para contextualizar a las y los estudiantes en la importancia del tema de investigacin, se inicia la clase con actividades de exploracin de conocimientos previos, al observar ilustraciones, analizar casos, realizar una actividad experimental que se vuelve una experiencia significativa para el alumnado o lecturas de textos que la o el docente hace a sus alumnos desafindolos a contestar en equipo, a travs de preguntas abiertas que motiven a la conversacin y comentarios. Con este propsito en el Libro de texto se tiene la seccin: Qu ideas tienes?
2. Apartados de la Unidad
Objetivos de unidad
Resume lo que se espera lograr al trmino de la unidad estudiada. Relacin y desarrollo Se enumeran los contenidos conceptuales, procedimentales y actitudinales de las unidades y su relacin con el alcance del grado anterior y posterior. Cada docente debe diagnosticar si sus estudiantes pueden manejar bien los contenidos relacionados de los grados anteriores para tomar las medidas del caso: un repaso de toda la clase o una orientacin individual. Plan de estudio Contiene la distribucin de las horas y los contenidos conceptuales de cada leccin. Puntos de leccin Cada unidad est dividida en lecciones, en esta seccin se describen los contenidos y los puntos en que se debe prestar atencin al desarrollar la clase. Las y los docentes deben entender la idea central por
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La o el maestro debe permitir a las y los estudiantes conversar, representar, explicar en equipo, predecir y describir qu materiales necesitar y cmo los utilizar para comprobar soluciones las tentativas, invite a las y los estudiantes a crear y realizar sus planes de accin, como actividades experimentales, revisiones bibliogrficas, recorridos o modelos que le permitan resolver y comprender el problema. En este sentido, puede orientarles a leer la seccin de la Caja de herramientas, la Travesa o la Ventana cientfica, para apoyar a las y los estudiantes con algunas ideas. Luego de la oportunidad para compartir sus resultados, conclusiones y aprendizajes, haciendo pequeas presentaciones en clase.
La seccin Qu problema!, da tratamiento y comprensin a la situacin problema, fortalece las competencias y habilidades cientficas, al presentar a las y los alumnos, una pregunta investigativa, que demande la resolucin de un problema real, factible e investigable. Esta pregunta investigativa debe ser interesante, de relevancia cientfica, tener varias soluciones, que los vuelva competentes para analizar, reflexionar, argumentar y formular nuevas preguntas, observar, comparar, clasificar, buscar informacin, definir un concepto, aplicarlo y crear sus propias actividades experimentales.
Primer Trimestre
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La seccin: La Ciencia dice que , ayuda a consolidar el conocimiento al hacer al hacer la contrastacin cientfica; de esta manera se construye significativamente el conocimiento cientfico. Se debe evitar iniciando una clase copiando la definicin de un concepto, tambin se recomienda no dejar como tarea ex-aula la realizacin de experimentos en casa o transcribiendo mecnicamente del libro al cuaderno, adems, no realizar actividades en las que se recolecten o sacrifiquen animales o plantas, las cuales van en contra del respeto y consideracin por la vida de nuestro planeta.
indicadores, que pueden retomarse o adecuarse para el refuerzo acadmico.
Asimismo, en cada trimestre se propone una leccin interactiva con tecnologa informtica con el propsito de desarrollar el uso efectivo de las tecnologas en los ambientes de aprendizaje, diseado para reforzar contenidos prioritarios. Su uso permitir motivar, reforzar y ampliar informacin para que las nias y los nios, de acuerdo a sus diferentes ritmos, puedan reforzar o tener mayor alcance de su aprendizaje. Esta iniciativa tambin responde a la necesidad de poner a las y los estudiantes en contacto con la tecnologa informtica desde los primeros grados, entendida como un recurso para apoyar los aprendizajes.
Para profundizar en los contenidos utilice las actividades del Cuaderno de ejercicio de Ciencia, Salud y Medio Ambiente, es recomendable desarrollarlas en el aula y luego aclarar dudas con toda la clase. El Libro de texto incluye personajes que presentan Notas explicativas, en cada leccin con el propsito de identificar algn concepto o aclarar una concepcin errnea que sea frecuente en las nias y los nios. Asimismo se presenta la seccin Puntos claves, en la que se identifican los conceptos relevantes de la leccin. Permita a las y los estudiantes un tiempo, para que representen, dibujen, hagan explicaciones y descripciones orales y escritas que respondan a la pregunta Cunto aprendiste?
Cada leccin en el libro inicia con la exploracin de saberes previos y luego se presentan las actividades de desarrollo organizadas en funcin de las competencias cientficas: Comunicacin de la informacin con lenguaje cientfico, aplicacin de procedimientos cientficos y razonamiento e interpretacin cientfica. Las preguntas formuladas por la o el docente para abordar un tema, explorar el razonamiento o las habilidades de las y los estudiantes deben evitar aquellas que se pueden contestar con un s o un no. Son muy importantes las preguntas abiertas y desafiantes que hacen pensar al alumnado y despiertan su inters.
Aspectos del Libro de texto
La Gua est conformada en principio por las unidades didcticas, las lecciones en cada unidad, los indicadores de logro de cada leccin, el tiempo asignado, los materiales a usar y, la secuencia de actividades a desarrollar en cada leccin. La seccin Notas, de la Gua metodolgica, incluye informacin adicional sobre el contenido, desde el punto de vista metodolgico o conceptual.
Aspectos de la Gua
Al finalizar cada trimestre se presenta un cuadro con los indicadores de logro priorizados con sus respectivos niveles de desempeo. Su intencin es propiciar que las o los docentes planifiquen actividades de evaluacin y refuerzo, a partir de los aprendizajes bsicos esperados por sus estudiantes en dicho perodo. Como una orientacin adicional tambin se incluyen las causas posibles por las que las y los nios y nias de tercer grado no logran el dominio de dichos
Para corregir respuestas equivocadas no es adecuado decir est mala y decir la respuesta correcta. Se debe dar tiempo para que reflexionen por qu de su respuesta y si hay error es necesario que expresen las razones de su respuesta Esto permitir reflexionar al docente sobre su manera de ensear y preguntar y har que las y los alumnos reflexionen ms. En la leccin aparecen las siguientes secciones: Qu ideas tienes? se utiliza para explorar el conocimiento previo. Generalmente es una ilustracin con dos o tres preguntas. Permita que las conversen, discutan y contesten en equipo. Otra opcin, es permitir que las contesten individualmente y, compartan las respuestas. Luego aparece la seccin Qu problema! Esta introduce la pregunta de investigacin de un problema que no tiene una solucin inmediata y Primer Trimestre
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necesita ser analizada, discutida y comprendida en equipo de preferencia.
La siguiente seccin: La ciencia dice que sirve de contrastacin a los resultados obtenidos por las y los estudiantes, es recomendable no pasar de esta seccin, hasta que hayan discutido y planteado una solucin al problema. La seccin, Caja de herramientas, la Travesa y la Ventana cientfica se deben utilizar como texto para interactuar y buscar informacin. La consolidacin del cambio conceptual, en los Puntos claves permite a las y los estudiantes leer las ideas relevantes sealadas con el icono de un libro abierto. Luego, las actividades de la seccin Cunto aprendiste? ayudan a afianzar o consolidar el conocimiento por medio de la evaluacin.
contenido por medio de preguntas generadoras, frecuentemente inicia con una imagen, un texto completo (un caso o una historieta) o un experimento que requiera alguna solucin. En los primeros grados, es conveniente que la o el docente lea los casos, historietas y formule preguntas con base a la imagen para generar la discusin u otras situaciones comunicativas con el propsito de explorar los conocimientos previos. Luego, se plantea a las y los estudiantes una situacin problema por medio de una pregunta investigativa de relevancia cientfica, relacionada con la vida del estudiante y tenga diferentes respuestas para resolverse.
B. Orientaciones para el uso del Libro de texto
El Libro de texto del estudiante no debe mancharse, de manera que en los prximos aos; sea reutilizado por otras alumnas o alumnos. Para que las nias y los nios trabajen se ha creado un Cuaderno de ejercicios que presenta actividades tales como escribir, dibujar, colorear, recortar u otras complementarias.
La leccin en el libro texto, presenta las siguientes secciones: la Caja de herramientas, que potencia las habilidades y procedimientos cientficos; La ciencia dice El Libro de texto presenta tres divisiones una por cada quela cual sirve de contrastacin con las ideas trimestre, estas coinciden la Gua metodolgica la cual presenta indicadores de logro priorizados por trimestre. cientficas del alumnado; la Travesa y la Ventana En cada portada trimestral aparecen los nombres de las cientfica, aportan informacin y datos interesantes sobre curiosidades o avances cientficos y tecnolgicos. unidades a desarrollar, con sus respectivas objetivos. El libro de tercer grado contiene 8 unidades conformadas En el Libro de texto, las indicaciones para la por 36 lecciones. comprensin y resolucin de las actividades se La secuencia didctica a desarrollar en la enseanza y presentan as: Observa la ilustracin, lee y responde aprendizaje de las ciencias est basado en la solucin de justificando la respuesta, entre otros; algunas actividades una situacin problema que permite a las y los son indicadas por la nia o el nio a travs de los estudiantes, proponer una explicacin tentativa, personajes que permiten al docente hacer preguntas y soluciones a comprobar, deducir, inferir u otras comentarios e indicaciones para abordar un tema, habilidades y destrezas cientficas que ayuden a la explorar, acercarse a una definicin, etc. comprensin del fenmeno natural estudiado. De esta manera se familiariza a las nias y los nios con la Uso de iconos actividad cientfica desde el mbito escolar a fin de mejorar la calidad de la enseanza de la ciencia en el En las pginas de la 8 a la 11 se describen los pas. elementos de la leccin del Libro de texto con sus respectivos conos; por ejemplo, los ejercicios de Cada leccin tiene la siguiente comprensin y aplicacin se desarrollan en la seccin: estructura: Cunto aprendiste? Punto de partida: La leccin debe iniciar motivando a las y los estudiantes a establecer predicciones sobre su
Se recomienda revisar las orientaciones de la Gua metodolgica, en cuanto al tratamiento y comprensin del problema, permitiendo a las y los estudiantes, representar, explicar, realizar un experimento, buscar informacin bibliogrfica, hacer un recorrido o indagacin en la comunidad. Con el fin de potenciar la competencia comunicativa del uso apropiado del lenguaje cientfico, la leccin desarrolla actividades de lectura y expresin oral, expresin escrita, comprensin oral y comprensin lectora.
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Primer Trimestre
Tambin hay actividades que se realizan en el Cuaderno de ejercicios, ste se identifica con el icono de un
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cuaderno entreabierto con un lpiz, indicando con nmeros correlativos las actividades en cada leccin asimismo la o el docente tienen la opcin de realizar otras actividades en el cuaderno de Ciencia, Salud y Medio Ambiente, lo cual se indica con claridad en la Gua metodolgica.
C. Orientaciones para el uso del Cuaderno de ejercicios
2. Permitir que las nias y los nios resuelvan el problema al apoyarles o sugerirles materiales didcticos, darles suficiente tiempo para que piensen, deben trabajar en equipo o en forma individual y socializar sus ideas, cuando sea pertinente, dar sugerencias segn la necesidad. 3. Dejar que las nias y los nios presenten sus ideas o explicaciones, argumentndolas. Incentivarlos a participar sin miedo a equivocarse, as como a respetar y escuchar las ideas de sus compaeras y compaeros.
El Cuaderno de ejercicios es un apoyo adicional para las nios y los nios de primero y segundo ciclo. Su uso complementa las actividades del Libro de texto, que desarrollan los diferentes tipos de contenidos, dichas actividades pueden ser ldicas y diversas. Su funcin es ejercitar, con apoyo de elementos grficos las habilidades cognitivas, procedimentales y actitudinales del alumnado. En la Gua metodolgica y en el Libro de texto se sugiere el momento para utilizar el Cuaderno de ejercicios; sin embargo, la o el docente deber hacer las adecuaciones que demanden las necesidades de las nias y los nias. Recomendaciones previas: 1. Hacer una lectura del Libro de texto, la Gua Metodolgica y el Cuaderno de Ejercicios para familiarizarse con el contenido general del tema.
4. Las nias y los nios discuten sobre las ideas presentadas.
Buscar otras ideas o alternativas preguntando: alguien u otro grupo tiene otra propuesta ?
5. Permitir comprobar sus ideas y explicaciones, desarrollando una o varias actividades experimentales, haciendo recorridos u otra actividad que les ayude a verificarlas. Dar oportunidad para razonar , discutir e interpretar lo que hacen y los resultados que obtienen. Recordar que en esta edad las y los estudiantes necesitan mucho trabajo vivencial y experimental que les permita la manipulacin de objetos utilizando los sentidos. 6. Permitir que presenten resultados obtenidos y los comparen con textos cientficos disponibles. 7. Concluir la discusin y presentar las formas de resolver el problema planteado, aprovechando las ideas de las nias y los nios.
2. Verificar que los materiales a usar estn disponibles.
3. Realizar la clase tomando en cuenta los indicadores de logro de la leccin y las competencias cientficas a desarrollar.
1. Iniciar con un juego de pregunta generadoras que exploren el conocimiento previo de las y los estudiantes, luego presentar un problema en forma de pregunta investigativa, sta debe tener relacin con el indicador de logro de la leccin. La idea es problematizar a la nia y el nio para que piensen sobre opciones y estrategias de solucin.
Cmo introducir un nuevo tema
8. Evaluar el nivel de comprensin aplicando el conocimiento a otras situaciones parecidas ,tales como la elaboracin de resmenes, diagramas u otros, que le permitan ordenar y comprender mejor las ideas.
Los conceptos nuevos, no deben darse de manera memorstica, sino partiendo siempre de situaciones comunicativas que ayuden a que las nias y los nios piensen cmo resolver problemas cientficos y de la vida cotidiana. Es necesario que resuelvan los problemas utilizando lo que han aprendido anteriormente.
Primer Trimestre
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Ejemplo de una clase

A continuacin aparece un ejemplo de cmo desarrollar una clase, siguiendo los pasos de la gua, basados en el texto del estudiante. Se representan con una M las intervenciones de la docente, y con una N las posibles respuestas de los estudiantes. 1. Prepare su clase con anticipacin. 2. Lea detenidamente el Libro de texto y la Gua, para familiarizarse de la relacin que hay entre estos materiales. No se limite a esta informacin, busque en revistas, Internet o consulte con sus colegas sobre los temas que ver. 3. Identifique cuidadosamente los contenidos que quiere desarrollar en el tiempo que dispone. Revise su planificacin anual.
4. Identifique los indicadores de logro de la leccin que le guiarn en el logro de los objetivos. 5. Verifique que los materiales necesarios para realizar la clase estn disponibles.
6. Elabore un listado de las palabras que considere que pueden causar alguna dificultad en sus estudiantes. 7. Elabore un listado de preguntas que le puedan ayudar a desarrollar su clase, no las improvise, y ordnelas como considere mejor.
Fase
M
Implemente estrategias de organizacin en grupo Establezca primero el ambiente de la clase. Organice a los privilegindolas sobre las de trabajo individual. Asegrese que estudiantes en una disposicin adecuada para realizar su puede tener contacto visual con todas y todos los estudiantes trabajo e invtelos a iniciar una nueva clase. del grado.
Actividades
Observaciones
Tenga siempre en mente los contenidos conceptuales, procedimentales y actitudinales. Puede explorar Inicie la clase direccionndola con base en los contenidos conocimientos previos o recordar lo visto en clases anteriores. que va a desarrollar. Explique claramente qu temas va a Formule preguntas al grupo, espere unos instantes a que desarrollar, por qu lo va hacer y cmo la va a hacer. todos y todas piensen en la respuesta y luego indquele a un solo estudiante a que de la respuesta. Los y las dems debern decidir si estn o no de acuerdo con lo comentado. Brinde a sus estudiantes la informacin inicial (o d continuacin de la clase anterior) verbalmente o de preferencia mediante la lectura del Libro. Promueve la lectura en grupos pequeos y evite las exposiciones o explicaciones muy largas.
M N M
Realice preguntas cuya respuesta no sea slo s o no, que Las y los estudiantes realizarn en el cuaderno o en otros permitan analizar y comprender la informacin brindada. Por medios, actividades relacionadas a la informacin que se ejemplo: Qu pasara si? Por qu creen que esto es as? ha brindado. Cmo se podra hacer para? Promueva la discusin entre los grupos y desafe a sus estudiantes a propone hiptesis al grupo. Asegrese de que en los grupos todos y todas estn participando. Realice preguntas y actividades que el grupo debe resolver.
Formule preguntas al grupo para verificar la comprensin. Es el momento para asignar trabajo para la casa. Puede hacerlo basndose en algunas actividades del Libro o del cuaderno, pero evite dejar como tarea temas o puntos que no ha cubierto presencialmente.
M M N
Utilice las travesas del Libro para profundizar sobre el uso Revise las palabras destacadas de la leccin, los de los contenidos vistos. Puede tambin utilizar otros procedimientos a seguir o las actitudes propuestas y refuerce ejemplos o relaciones que usted encuentre. estos contenidos. El cierre es muy importante, no espere a ser sorprendido por la campana. Haga un breve repaso de los puntos ms Anote hasta dnde lleg en su leccin y los puntos que se importantes y seale aquellos sobre los que se dificultaron ms. profundizar en la siguiente clase. No espere el ltimo momento para asignar la tarea de casa.
Verifique las competencias de sus estudiantes preguntndose a usted mismo, con base en los indicadores de logro de la leccin, si las estn alcanzando. Por ejemplo: Pueden mis estudiantes representar este concepto? Pueden hacer esto?, etc.
Dedquele unos minutos a pensar sobre lo que sucedi en Lleve un diario personal con sus reflexiones, los temas que su clase, cmo fue el ritmo, cmo se sinti y cmo considere que no quedaron bien desarrollados o los puntos percibi a sus estudiantes. que le parece que debera volver a tratar.
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Primer Trimestre
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Programacin anual Primer Trimestre (enero - abril)
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Ciencia, Salud y Medio Ambiente Sostn y movimiento en los seres vivos PROCEDIMENTALES
Contenidos
Horas clase (32) ACTITUDINALES
Caractersticas de la piel y presencia de patas en anfibios y reptiles.
CONCEPTUALES
Observacin, descripcin y comparacin de anfibios y reptiles a partir de las caractersticas de su piel y la presencia de patas. Identificacin y descripcin de algunos reptiles por la presencia o ausencia de patas. Identificacin e ilustracin de algunos anfibios y reptiles del entorno.
Inters por describir y comparar anfibios y reptiles por su piel y presencia de patas. Inters y curiosidad al identificar e ilustrar los anfibios y reptiles del entorno.
Presencia de columna vertebral y huesos en los anfibios, los reptiles y el ser humano.
Observacin, identificacin, comparacin y explicacin de la presencia de huesos y columna vertebral en los anfibios, los reptiles y el ser humano como caracterstica de los vertebrados. Observacin, clasificacin e ilustracin de tallos leosos, herbceos y carnosos relacionados con el sostn de las plantas. Formulacin de preguntas y explicaciones sobre los distintos tipos de tallos en las plantas.
Disposicin por identificar la presencia de huesos y columna vertebral en anfibios, reptiles y el ser humano como caracterstica de los vertebrados.
Forma de los tallos: leosos, herbceos, carnosos y otros.
Inters por observar y comparar distintos tipos de tallos en plantas.
Funcin del tallo: sostn y conduccin.
Formulacin de preguntas e hiptesis acerca de la funcin de sostn y conduccin de sustancias en las plantas. Observacin, experimentacin, descripcin y representacin de la funcin de sostn y conduccin de sustancias en el tallo.
Inters e iniciativa por formular explicaciones relacionadas con la conduccin de sustancias en el tallo de las plantas.
Curiosidad y responsabilidad al realizar experimentos sobre la conduccin de sustancias en el tallo de las plantas. Inters y curiosidad por observar y ubicar los principales huesos del esqueleto de algunos animales vertebrados y el ser humano: crneo y columna vertebral. Disposicin a participar y trabajar en equipo al representar, explicar y comparar el crneo y columna vertebral de algunos animales vertebrados y el ser
Principales huesos del esqueleto de algunos animales vertebrados y el ser humano.
Observacin, ubicacin y comparacin de los principales huesos del esqueleto de algunos animales vertebrados y el ser humano: crneo y columna vertebral. Representacin y explicacin de las semejanzas y diferencias del crneo y la columna vertebral entre animales vertebrados y el ser humano.
Primer Trimestre
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Funcin e importancia de los principales huesos del sistema locomotor en animales vertebrados y el ser humano: columna vertebral y extremidades.
CONCEPTUALES
Exploracin de la forma y tamao de los huesos de sus extremidades, palpndolas con sus manos y representando grficamente sus hiptesis o conjeturas. Indagacin, comparacin, ilustracin y de descripcin de la funcin de la columna vertebral y las extremidades en los animales vertebrados: peces, anfibios, reptiles, aves, mamferos y el ser humano, estableciendo relacin con sus necesidades de desplazamiento. Experimentacin de movimientos musculares con brazos, muslos y piernas. Deduccin de las partes de sus extremidades que se tensan al hacer fuerza para construir el concepto de msculo.
PROCEDIMENTALES
Contenidos
humano.
ACTITUDINALES
Iniciativa y autonoma al representar la forma y el tamao de los huesos de las extremidades a partir de la exploracin. Inters por describir la funcin e importancia de la columna vertebral y las extremidades en los vertebrados. Cuidado por la salud de los huesos, evitando riesgos o mala postura. Entusiasmo por explorar las posibilidades motoras de su propio cuerpo.
Principales msculos de los animales vertebrados y el ser humano.
Valoracin y actitud de cuido por sus msculos.
Observacin, reconocimiento y ubicacin de los principales msculos de algunos animales vertebrados y el ser humano: bceps, cuadriceps y gastronemios (gemelos o pantorrillas). Representacin y explicacin de las semejanzas y diferencias entre brazos, muslos y piernas de los animales vertebrados y el ser humano, relacionndolos con sus necesidades de movimiento. Relacin de huesos, msculos y articulaciones.
Inters y curiosidad por observar y ubicar los principales msculos de algunos animales vertebrados y el ser humano: bceps, cuadriceps y gastronemios (gemelos o pantorrillas).
Identificacin y explicacin de la funcin de las articulaciones al unir huesos y msculos, y facilitar el movimiento del cuerpo.
Inters y valoracin por sus articulaciones, huesos y msculos.
Disposicin para realizar medidas que evitan daos en los principales huesos, msculos y articulaciones en el cuerpo humano. Disposicin por ejercitar medidas para evitar daos en huesos y msculos.
Hbitos posturales: al estar sentado y de pie.
Proposicin y divulgacin de medidas para evitar daos en huesos y msculos de la columna vertebral. Identificacin y descripcin de movimientos corporales que pueden daar msculos y huesos del cuerpo humano.
Evidencia de hbitos posturales al estar sentado y de pie.
Prctica de hbitos posturales al estar sentado y de pie. Medidas para prevenir torceduras, luxaciones, raspones y quebraduras. Indagacin y discusin de problemas frecuentes al mover de forma inadecuada los huesos y msculos: torceduras, luxaciones, raspones, quebraduras y otros. Disposicin por evitar acciones que puedan ocasionar torceduras, luxaciones, raspones, quebraduras y otros.
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Primer Trimestre
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CONCEPTUALES
Proposicin y aplicacin de medidas para prevenir torceduras, luxaciones, raspones, quebraduras y otros.
PROCEDIMENTALES
Contenidos
Ejecucin y descripcin de acciones a realizar en caso de torceduras, luxaciones, raspones, quebraduras y otros. Mquinas simples y algunas palancas en el cuerpo humano. Identificacin y descripcin de distintos aparatos tecnolgicos relacionados con las mquinas simples que ayudan al ser humano a mejorar sus condiciones de vida y facilitar el trabajo.
Solidaridad y cooperacin para ayudar a los dems en caso de torceduras, luxaciones, raspones, quebraduras y otros. Inters por ejercitar y describir medidas para prevenir torceduras, luxaciones, raspones, quebraduras y otros. Valoracin de la importancia de las mquinas simples y sus usos en la vida cotidiana. Valoracin de los diferentes aparatos tecnolgicos que facilitan el trabajo al ser humano.
ACTITUDINALES
Descripcin de las nociones de mquina simple y palanca, relacionadas con el cuerpo humano.
Observacin y descripcin de movimientos que se realizan con algunas partes del cuerpo humano y algunas mquinas simples. Indagacin y clasificacin de las palancas por su gnero. Construccin y experimentacin de algunas palancas que facilitan el trabajo del ser humano.
Primer Trimestre
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Primer Trimestre (enero - abril)
Un i d a d 2
Sensaciones que percibimos PROCEDIMENTALES

Contenidos
Horas Clase (23) ACTITUDINALES
El ojo como rgano del sentido de la vista y algunas partes: prpados, pestaas, esclertica, iris y pupila.
CONCEPTUALES
Identificacin, representacin y descripcin de la estructura anatmica y el funcionamiento de algunas partes del ojo: prpados, pestaas, esclertica, iris y pupila.
Disposicin por identificar, representar y describir algunas partes del ojo humano: prpados, pestaas, esclertica, iris y pupila. Valoracin y aceptacin por los rasgos fsicos de sus ojos.
Medidas para proteger el ojo humano.
Explicacin de la importancia de adoptar medidas para proteger el ojo humano. Proposicin, ejercitacin y divulgacin de medidas y hbitos para proteger el sentido de la vista. Indagacin y explicacin acerca de las causas y efectos frecuentes de la conjuntivitis.
Inters y constancia en la ejercitacin de hbitos para evitar daar la vista. Inters por proponer y divulgar medidas para proteger el sentido de la vista.
Uso de aparatos tecnolgicos para ayudar a la visin: lentes, lupas, microscopios y telescopio.
Indagacin y descripcin de defectos frecuentes en la visin y recomendaciones a personas que presentan miopa, estrabismo, astigmatismo y presbicia.
Consideracin y respeto por las personas que presentan dificultades en la visin: miopa, estrabismo, astigmatismo y presbicia.
Indagacin, manipulacin y explicacin de la importancia del uso de aparatos tecnolgicos como lupas, anteojos, microscopios y telescopios como apoyo al desarrollo de las ciencias y mejorar la visin. Identificacin de objetos y situaciones que requieren apoyo visual de lupa u otro instrumento.
Disposicin por manejar instrumentos tecnolgicos para hacer observaciones macro y microscpicas.
Valoracin de los aparatos tecnolgicos como: lupas, lentes y telescopios para mejorar la visin humana. Respeto hacia personas que utilizan anteojos o tienen dificultades visuales.
Partes principales del odo: interno y externo.
Diseo y ejecucin de experiencias para comprobar la percepcin auditiva de diferentes sonidos en situaciones posibles.
Curiosidad e iniciativa por experimentar la percepcin del sonido en situaciones posibles. Esmero e inters por representar y describir la estructura y funcionamiento de algunos rganos del odo interno y externo, a partir de una investigacin.
Identificacin, investigacin y representacin de la estructura anatmica y funcionamiento de algunos rganos del odo.
Precaucin ante situaciones que pueden poner en riesgo la salud del odo.
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Primer Trimestre
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Medidas para proteger el sentido del odo.
CONCEPTUALES
Proposicin, prctica y divulgacin de medidas para proteger el sentido del odo.
PROCEDIMENTALES
Contenidos
Inters y constancia en la prctica proposicin y divulgacin de hbitos para evitar daos en el sentido del odo.
ACTITUDINALES
Aparatos tecnolgicos para mejorar el sentido del odo: micrfonos y audfonos.
Indagacin e investigacin sobre problemas frecuentes en el sentido del odo.
Explicacin de la importancia del uso de aparatos tecnolgicos en casos de discapacidad auditiva. Formulacin de preguntas y exploracin de posibles respuestas sobre situaciones consideradas como contaminacin por ruido y las consecuencias en la salud.
Valoracin de la importancia de aparatos tecnolgicos como micrfonos y audfonos para mejorar la audicin humana. Respeto y solidaridad hacia las personas con problemas de audicin. Inters e iniciativa por formular preguntas y explorar respuestas sobre situaciones consideradas como contaminacin por ruidos y las consecuencias en la salud.
Contaminacin por ruidos.
Identificacin de sonidos suaves, fuertes y estridentes en la naturaleza y en la vida cotidiana. Indagacin de los daos que los ruidos estridentes causan en el odo. Proposicin y divulgacin de medidas para evitar la contaminacin por ruidos en el hogar, la escuela y la comunidad.
Inters y responsabilidad por indagar, practicar y divulgar medidas para evitar la contaminacin por ruidos.
Primer Trimestre
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Primer Trimestre (enero - abril)
Un i d a d 3
Previniendo accidentes y riesgos PROCEDIMENTALES

Contenidos
Horas Clase (22) ACTITUDINALES
Accidentes comunes: desmayos y mordeduras.
CONCEPTUALES
Identificacin de signos y sntomas de desmayos: sudoracin, desfallecimientos, mareos o vrtigos, nuseas y otros.
Indagacin de las causas de los desmayos en una persona: alimentacin inadecuada, insolacin, deshidratacin y golpes, entre otras. Explicacin de las posibles consecuencias de los desmayos: lesiones, prdida del conocimiento, entre otras. Indagacin y descripcin de signos y consecuencias de las mordeduras por perros, gatos, culebras y otros animales desconocidos: ruptura de la piel, hematomas, entre otros. Medidas preventivas y primeros auxilios en caso de desmayos y mordeduras.
Participacin y responsabilidad al indagar las causas y consecuencias de algunos accidentes comunes: desmayos y mordeduras. Inters por indagar y describir los signos en caso de mordeduras y desmayos.
Proposicin, descripcin y divulgacin de medidas preventivas para evitar desmayos: alimentacin inadecuada, insolacin, deshidratacin y golpes. Indagacin, descripcin y divulgacin de acciones a realizar para prevenir mordeduras: evitar animales silvestres como mascotas, no agredir o provocar a las mascotas, entre otras. Aplicacin de primeros auxilios en caso de desmayos: chequear la respiracin; mantener acostada a la persona afectada, con los pies elevados; ubicar a la persona en un lugar ventilado y tranquilo, y buscar ayuda mdica.
Responsabilidad al proponer, indagar y divulgar acciones a realizar en caso de un desmayo o una mordedura.
Disposicin a participar en la divulgacin de medidas preventivas y primeros auxilios en caso de desmayos y mordeduras. Respeto y solidaridad al aplicar primeros auxilios en caso de desmayos y mordeduras.
Desbordes, inundaciones y derrumbes como amenazas en la localidad.
Observacin e identificacin de lugares vulnerables de sufrir desbordes, inundaciones y derrumbes como posibles amenazas en la localidad: ros, taludes, quebradas, lagunas, muros de contencin y otros. Explicacin de la nocin de amenaza como posibilidad de la ocurrencia de un evento natural que puede daar la vida del ser humano.
Inters por identificar lugares vulnerables como posibles amenazas en la localidad. Precaucin y solidaridad hacia personas que viven en situaciones vulnerables.
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Primer Trimestre
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CONCEPTUALES
Discusin y divulgacin de medidas de preparacin y prevencin para que las personas enfrenten con xito una posible amenaza: desbordes, inundaciones y derrumbes de la localidad. Formulacin de preguntas y explicaciones acerca de las causas de desbordes, inundaciones y derrumbes en la localidad.
PROCEDIMENTALES
Contenidos
ACTITUDINALES
Causas de desbordes, inundaciones y derrumbes en la localidad.
Indagacin, descripcin y divulgacin de algunas causas de desbordes, inundaciones y derrumbes en la localidad: lluvia, retencin de humedad, apertura de presas, quebradas bloqueadas, ruptura de muros de contencin, entre otras. Medidas de prevencin y preparacin en caso de un temblor o sismo en la escuela, el hogar y la localidad. Proposicin, explicacin y divulgacin de algunas medidas de prevencin y preparacin en caso de un temblor o sismo en la localidad.
Inters por indagar y explicar algunas causas de desbordes, inundaciones y derrumbes como amenazas en la localidad.
Indagacin y descripcin de acciones a realizar en apoyo y proteccin a vctimas en caso de un temblor o sismo. Participacin en actividades de integracin, socializacin y simulacin en caso de sismos. Zonas seguras y peligrosas en la localidad.
Confianza y espontaneidad al compartir con los dems sus sentimientos y emociones relacionados con el acontecimiento de eventos adversos. Apoyo y solidaridad a sus compaeros y compaeras en caso de ser vctimas de un evento adverso.
Identificacin y descripcin de las seales y zonas seguras y peligrosas en la localidad con posibles amenazas de desbordes, inundaciones, derrumbes y sismos. Identificacin de instituciones internas y externas de la localidad, que apoyen el manejo de riesgos.
Inters por identificar y describir las seales y zonas seguras y peligrosas en el hogar, la escuela y la localidad ante posibles desbordes, inundaciones, derrumbes y sismos. Respeto por las seales seguras y peligrosas en el hogar, la escuela y la localidad.
Primer Trimestre
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Segundo Trimestre (mayo - agosto)
Un i d a d 4
Transformaciones de la energa PROCEDIMENTALES

Contenidos
Transformaciones de la energa elctrica a luminosa, calorfica, sonora y cintica.
CONCEPTUALES
Identificacin de algunos aparatos y mquinas que funcionan con electricidad en el hogar, la escuela y la localidad.
Indagacin y representacin de las transformaciones de la energa elctrica en luminosa, calorfica y sonora, al encender un foco y aparatos elctricos en el hogar. Exploracin y comparacin de objetos o aparatos elctricos que producen luz, sonido y calor. Estimacin del consumo de energa elctrica en el hogar. Identificacin y lectura de valores medidos en watts en los focos.
Curiosidad por descubrir las transformaciones de la energa elctrica en luminosa, calorfica y sonora. Precaucin al identificar aparatos y mquinas que funcionan con electricidad en el hogar, la escuela y la localidad.
Relacin del consumo de energa con el nmero de focos utilizados en el hogar y la cantidad de watts que poseen.
Responsabilidad y constancia en el uso sostenible racional de la energa elctrica en el hogar y la escuela.
Proposicin y ejecucin de acciones para el ahorro de consumo elctrico en el hogar y la escuela, comparando costos mensuales en los recibos de energa elctrica. Alimentos que proporcionan energa y nos protegen: carbohidratos, lpidos y protenas. Identificacin, clasificacin descripcin de alimentos que contienen carbohidratos, lpidos y protenas. Valoracin y aceptacin por consumir alimentos nutritivos ricos en carbohidratos, lpidos y protenas. Inters por clasificar los alimentos en carbohidratos, lpidos y protenas.
Lectura de vietas e identificacin de fechas de caducidad y componentes nutricionales en alimentos empacados. Formulacin de preguntas, indagacin y explicacin de la funcin e importancia de los carbohidratos, lpidos y protenas en el ser humano para realizar sus funciones vitales.
Funcin de los carbohidratos, lpidos y protenas en el ser humano.
Curiosidad por indagar y divulgar los tipos de alimentos de su localidad que contienen carbohidratos, lpidos y protenas.
Divulgacin de los tipos de alimentos ricos en carbohidratos, lpidos y protenas que se encuentran en la localidad.
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Primer Trimestre
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Temperatura y calor como forma de energa.
CONCEPTUALES
Experimentacin de formas para transferir calor: frotacin, exposicin al sol, utilizacin de una lupa, entre otros. Relacin de la sensacin caliente y fro con la temperatura. Explicacin de la temperatura como una caracterstica de los materiales. Experimentacin de la transferencia de calor con cuerpos a diferente temperatura.
PROCEDIMENTALES
Contenidos
Disposicin y curiosidad por realizar experimentos para transferir calor.
ACTITUDINALES
Confianza y seguridad al explicar qu es la temperatura. Aceptacin de la presencia del calor en objetos y sustancias fras y calientes.
Nocin de electrosttica.
Experimentacin por medio de la frotacin de cuerpos para comprobar las fuerzas electrostticas: papel, bolgrafos, otros.
Curiosidad al experimentar con diferentes materiales las fuerzas electrostticas.
Imanes y campo magntico.
Indagacin, experimentacin e identificacin de los tipos de materiales que atraen los imanes. Identificacin y descripcin de la fuerza del campo magntico de los imanes y otros materiales.
Curiosidad de atraccin y repulsin e inters por experimentar e identificar los tipos de materiales que atraen los imanes. Curiosidad por indagar y comprobar la fuerza de los imanes. Curiosidad al explicar e ilustrar los polos y campos magnticos del imn. Disposicin por descubrir la atraccin o rechazo entre los imanes.
Indagacin, formulacin de preguntas, experimentacin y explicacin de la atraccin y repulsin en los imanes. Experimentacin, explicacin e ilustracin de los polos y campos magnticos del imn.
Primer Trimestre
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Un i d a d 5
Cmo respiramos y nos reproducimos PROCEDIMENTALES

Contenidos
Tipos de respiracin en los animales: pulmonar, branquial, traqueal y cutnea.
CONCEPTUALES
Formulacin de preguntas y explicaciones acerca de los tipos de respiracin en algunos animales.
Indagacin, representacin, comprensin y clasificacin de mamferos, aves, insectos y anfibios, de acuerdo con el tipo de respiracin: pulmonar, branquial, traqueal y cutnea. Descripcin y comparacin de la respiracin pulmonar de los animales con la del ser humano.
Inters por indagar y clasificar los animales de acuerdo con su tipo de respiracin. Curiosidad al indagar sobre la respiracin de los animales.
Principales rganos del sistema respiratorio del ser humano: fosas nasales, faringe, laringe y pulmones.
Identificacin y representacin de los principales rganos del sistema respiratorio del ser humano: fosas nasales, faringe, laringe y pulmones y comparacin con los de algunos vertebrados. Descripcin de riesgos al introducir objetos extraos en las fosas nasales. Indagacin e investigacin sobre enfermedades frecuentes en fosas nasales y pulmones del ser humano.
Creatividad al representar los principales rganos del sistema respiratorio del ser humano: fosas nasales, faringe, laringe y pulmones.
Prctica de hbitos higinicos y cuidados para proteger las fosas nasales y los pulmones.
Cuidado y precaucin para evitar riesgos al introducir objetos extraos en las fosas nasales. Adopcin y ejercitacin de hbitos para evitar enfermedades en fosas nasales, garganta y pulmones.
Proposicin y divulgacin de hbitos higinicos y cuidados para proteger fosas nasales, garganta y pulmones.
Condiciones bsicas para la germinacin de la semilla: luz, agua, suelo y aire.
Indagacin, observacin, identificacin y explicacin de las condiciones bsicas para la germinacin de la semilla: luz, agua, suelo y aire. Elaboracin de germinadores controlando la presencia de luz solar, humedad o sombra.
Responsabilidad al elaborar los germinadores controlando las condiciones bsicas para la germinacin de la semilla: luz, agua, suelo y aire. Curiosidad e inters al observar el proceso de la germinacin. Constancia y esmero para registrar las observaciones del proceso de germinacin.
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Registro escrito de las observaciones a la germinacin, de forma organizada, utilizando dibujos, palabras y nmeros.
Primer Trimestre
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CONCEPTUALES
Explicacin y representacin del proceso de la germinacin de la semilla. Identificacin y representacin de rganos genitales masculinos y femeninos del cuerpo humano.
PROCEDIMENTALES
Contenidos
ACTITUDINALES
rganos genitales masculinos y femeninos.
Observacin y reconocimiento de las caractersticas fsicas entre el hombre y la mujer. Importancia de los genitales y la vejiga en la eliminacin de la orina. Identificacin, representacin y descripcin de la funcin de los rganos del sistema genitourinario: vejiga, riones, uretra y genitales. Proporcin, prctica y divulgacin de medidas y hbitos higinicos para cuidar los rganos genitourinarios: beber ocho vasos de agua al da, para evitar infecciones, acudir al sanitario cada vez que se necesite, bao diario y otros.
Aceptacin de que la principal diferencia biolgica entre el hombre y la mujer est en sus rganos genitales.
Respeto por la dignidad e integridad de s mismo y de los dems.
Disposicin y respeto al elaborar la estructura del sistema genitourinario.
Hbitos higinicos para el buen funcionamiento de los rganos genitales.
Disposicin a practicar hbitos higinicos para cuidar los rganos genitales y el sistema urinario.
Herencia de rasgos fsicos en el ser humano y otros seres vivos.
Formulacin de preguntas y explicaciones sobre las posibles causas de la herencia de los rasgos fsicos del ser humano y algunos seres vivos. Indagacin de las semejanzas y diferencias de los rasgos fsicos entre la familia: padres, hermanos y familiares.
Inters y curiosidad por representar y explicar la herencia de los rasgos fsicos del ser humano y otros seres vivos.
Aprecio por su familia, aceptacin de sus caractersticas fsicas y tolerancia por las diferencias fsicas de los dems.
Explicacin y representacin de casos de herencia biolgica en los rasgos fsicos del ser humano y otros seres vivos.
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Un i d a d 6
Nuestra amiga, el agua PROCEDIMENTALES

Contenidos
Cambios fsicos del agua y otros materiales: papel, plastilina y madera, entre otros.
CONCEPTUALES
Formulacin de preguntas, experimentacin y explicacin e ilustracin del cambio de estado fsico del agua y otros materiales: papel, plastilina, madera, entre otros.
Esmero y apego a la verdad al ilustrar los cambios fsicos del agua y otros materiales observados y registrados a partir de la experimentacin.
Inters e iniciativa al experimentar con los cambios fsicos en diferentes materiales papel, plastilina y madera, entre otros. Disposicin por identificar y practicar formas adecuadas de almacenar el agua para beber. Responsabilidad y cooperacin para no almacenar agua en depsitos abiertos. Inters al indagar los procedimientos acerca de los mtodos de purificacin del agua: filtrado, clorado y hervido.
Almacenamiento del agua para beber.
Indagacin y divulgacin de formas adecuadas para almacenar el agua para beber.
Formas de potabilizacin del agua: filtro casero, clorado y hervido.
Indagacin de procedimientos acerca de los mtodos de purificacin del agua: filtrado, clorado y hervido.
Comprobacin de las posibles impurezas que contiene el agua, utilizando un sistema de filtro de algodn, arena y carbn.
Responsabilidad, creatividad y cooperacin con sus compaeros y compaeras al comprobar las posibles impurezas que contiene el agua, utilizando un sistema de filtro de algodn, arena y carbn. Inters por identificar y describir algunas enfermedades producidas por la ingesta de agua contaminada o no tratada: parasitismo y clera. Responsabilidad e inters al proponer algunas acciones a realizar en caso de clera.
Enfermedades producidas por la ingestin de agua contaminada: parasitismo y clera.
Descripcin de signos y sntomas de algunas enfermedades producidas por la ingesta de agua contaminada o no tratada: parasitismo y clera Indagacin, proposicin, prctica y divulgacin de medidas higinicas para evitar el clera: lavado de manos, tapar alimentos y hervir o clorar el agua para beber. Indagacin y proposicin de algunas acciones a realizar en caso de clera: visita al mdico y preparacin de suero oral, entre otras.
Hbitos higinicos personales relacionados con el uso del agua: lavado de manos antes y despus de comer y hacer sus necesidades fisiolgicas.
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Proposicin, divulgacin y prctica de algunos hbitos higinicos personales relacionados con el uso del agua: lavado de manos antes y despus de comer y hacer sus necesidades fisiolgicas.
Responsabilidad al practicar hbitos higinicos personales relacionados con el uso del agua.
Primer Trimestre
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Uso racional del agua en el hogar, la escuela y la comunidad.
CONCEPTUALES
Observacin, registro de informacin y explicaciones acerca de los diferentes usos del agua en el hogar, la escuela y la comunidad. Proposicin y divulgacin de acciones a realizar para el uso racional del agua en el hogar, la escuela y la comunidad.
PROCEDIMENTALES
Contenidos
Inters y creatividad al formular explicaciones de los diferentes usos del agua en el hogar, la escuela y la comunidad.
ACTITUDINALES
Responsabilidad al proponer y divulgar acciones para el uso racional del agua en el hogar, la escuela y la comunidad. Creatividad al indagar, ilustrar y describir los cambios en la vegetacin y las conductas de algunos animales en la poca lluviosa y seca.
Cambios de vegetacin y conductas de algunos animales en la poca lluviosa y seca.
Indagacin, ilustracin y descripcin de los cambios de vegetacin y conducta de algunos animales en la poca lluviosa y seca.
Primer Trimestre
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Tercer Trimestre (septiembre noviembre)
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Previniendo enfermedades PROCEDIMENTALES

Contenidos
Principales rganos del sistema digestivo: boca, esfago, estmago, intestinos y recto.
CONCEPTUALES
Identificacin, representacin y descripcin de la funcin de los principales rganos del sistema digestivo: boca, esfago, estmago, intestinos y recto.
Inters al representar y describir los principales rganos del sistema digestivo: boca, esfago, estmago, intestinos y recto.
Hbitos higinicos al manipular los alimentos.
Identificacin y descripcin de acciones adecuadas para manipular los alimentos: lavarse las manos antes y despus de prepararlos, al cocinarlos y antes de ingerirlos.
Proposicin, aplicacin y divulgacin de medidas para proteger los alimentos de ser contaminados por algunos animales y el polvo.
Valoracin de la importancia de practicar acciones adecuadas para manipular los alimentos: lavarse las manos antes y despus de prepararlos, al cocinarlos y antes de ingerirlos.
Medidas higinicas para evitar la transmisin de enfermedades parasitarias por contaminacin de las manos, la boca y el ano.
Identificacin y descripcin de formas de contagiarse de enfermedades parasitarias por contaminacin de las manos, la boca y el ano. Proposicin y divulgacin de medidas higinicas para evitar enfermedades parasitarias por contaminacin de las manos, la boca y el ano.
Inters e iniciativa por adoptar medidas higinicas para evitar enfermedades parasitarias por contaminacin de las manos, la boca y el ano.
Ecto y endoparsitos: piojos, pulgas y lombrices.
Indagacin y descripcin de enfermedades parasitarias que afectan la salud de los nios y las nias. Identificacin y representacin de agentes parasitarios como piojos, pulgas y lombrices. Indagacin y divulgacin de formas de adquirir y evitar ecto y endoparsitos: piojos, pulgas y lombrices.
Curiosidad por indagar y describir enfermedades parasitarias que afectan la salud. Respeto y consideracin por los nios y las nias que tienen algunas enfermedades parasitarias que afectan su salud.
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Medidas preventivas para evitar enfermedades parasitarias.
CONCEPTUALES
Indagacin, explicacin, prctica y divulgacin de medidas higinicas para evitar algunas enfermedades parasitarias: bao diario, lavado de manos, uso de calzado y otras.
PROCEDIMENTALES
Contenidos
Valoracin de la desparasitacin para evitar enfermedades.
ACTITUDINALES
Preparacin de compuestos naturales que puedan ayudar a eliminar los piojos, sin poner en riesgo la salud del ser humano.
Disposicin a practicar y divulgar medidas higinicas para evitar algunas enfermedades parasitarias: bao diario, lavado de manos, uso de calzado y otros.
Primer Trimestre
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Tercer Trimestre (septiembre noviembre)
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La Tierra, nuestro gran hogar PROCEDIMENTALES

Contenidos
La Luna como satlite de la Tierra.
CONCEPTUALES
Observacin, identificacin y representacin de la Luna como satlite de la Tierra, estableciendo diferencias entre uno natural y un artificial. Descripcin y explicacin de la relacin Luna-Tierra en la vida cotidiana, tales como las mareas y la agricultura, entre otras.
Inters por identificar a la Luna como satlite de la Tierra.
Creatividad al representar la Tierra, la Luna y sus fases.
Identificacin, lectura e ilustracin de las fases de la Luna, consultando bibliografa y modelos. Movimientos de rotacin y traslacin de la Tierra. Descripcin y representacin de los movimientos de rotacin y traslacin de la Tierra. Creatividad al representar y describir los movimientos de rotacin y traslacin de la Tierra. Curiosidad por indagar los fenmenos relacionados con los movimientos de rotacin y traslacin de la Tierra.
Indagacin y explicacin de algunos fenmenos en la naturaleza relacionados con los movimientos de rotacin y traslacin de la Tierra. Importancia de la corteza terrestre. Identificacin, descripcin de la corteza terrestre como parte importante de la litosfera de la Tierra que contiene el suelo que soporta la vida. Descripcin de acciones para proteger la corteza terrestre de la desertificacin, la erosin, las quemas y la produccin agrcola.
Valoracin sobre la importancia de proteger la corteza terrestre de la desertificacin, la erosin, las quemas y la produccin agrcola.
Tipos de rocas y su utilizacin en la comunidad.
Observacin y descripcin de la consistencia y la estructura externa de las rocas de la comunidad. Clasificacin de algunos tipos de rocas por su color, textura y tamao. Indagacin e investigacin bibliogrfica del origen de los tipos de rocas y sus diferentes usos en la comunidad, tales como la construccin y las barreras muertas, entre otros.
Curiosidad e inters por observar la consistencia y la estructura externa de las rocas en la comunidad. Inters por indagar el origen de las rocas y sus diferentes usos en la comunidad.
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Primer Trimestre
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Componentes biticos y abiticos de un ecosistema.
CONCEPTUALES
Indagacin, identificacin, explicacin e ilustracin de los componentes biticos y abiticos de un ecosistema para el equilibrio biolgico.
PROCEDIMENTALES
Contenidos
Inters por identificar y explicar los componentes biticos y abiticos de un ecosistema. Creatividad al ilustrar los componentes biticos y abiticos de un ecosistema.
ACTITUDINALES
Animales y plantas por su hbitat: acuticos, terrestres y areos.
Identificacin y clasificacin de animales y plantas por su hbitat: acuticos, terrestres y areos. Descripcin e ilustracin del tipo de hbitat en el que viven los animales y las plantas: acuticos, terrestres y areos.
Inters por identificar y clasificar a los animales y las plantas por su hbitat en acuticos, terrestres y areos.
Organismos que viven en el suelo: lombriz de tierra.
Indagacin, ilustracin, descripcin y divulgacin de la importancia de la lombriz de tierra para la aireacin y remocin del suelo.
Curiosidad por indagar sobre la importancia de la lombriz de tierra.
Creatividad al ilustrar a la lombriz de tierra y su importancia para la aireacin y remocin del suelo.
Fototropismo en plantas y fototaxismo en animales.
Formulacin de preguntas, experimentacin y observacin del comportamiento de animales y plantas ante la presencia de luz.
Explicacin e ilustracin del fototropismo positivo y negativo en plantas y fototaxismo en animales.
Inters por la experimentacin y observacin del fototropismo positivo y negativo en plantas fototaxismo en animales.
Beneficios de los recursos naturales renovables y no renovables.
Identificacin e ilustracin de los recursos renovables y no renovables, proponiendo acciones y medidas que ayuden a conservarlos y hacer uso racional de ellos.
Inters por identificar los recursos renovables y no renovables de la comunidad y el pas.
Creatividad al ilustrar acciones que ayuden a conservar los recursos naturales.
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Acciones humanas para disminuir la contaminacin del aire por quema de rastrojos, basura, humo de automotores, cigarrillos, fbricas, plaguicidas y venenos.
CONCEPTUALES
Identificacin y descripcin de acciones humanas que contaminan el aire.
PROCEDIMENTALES
Contenidos
Discusin, proposicin y divulgacin de acciones humanas que ayudan a disminuir la contaminacin del aire por quema de rastrojos, basura, humo de automotores, cigarrillos, fbricas, plaguicidas y venenos.
Respeto e inters al discutir, proponer y divulgar algunas acciones humanas que ayudan a disminuir la contaminacin del aire.
ACTITUDINALES
Efectos de las quemas y los insecticidas en el suelo y los seres vivos.
Formulacin de preguntas, indagacin y explicaciones acerca de los efectos perjudiciales que las quemas y los insecticidas causan al suelo y a los seres vivos.
Responsabilidad e inters por indagar los efectos perjudiciales que las quemas e insecticidas causan al suelo y los seres vivos. Inters en proponer y divulgar accines viables para reducir la quema y el uso de insecticidas en los suelos.
Proposicin y divulgacin de acciones viables para reducir la quema y el uso de insecticidas en los suelos.
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Unidad 1 SOSTN Y MOVIMIENTO DE LOS SERES VIVOS

1. Objetivo de unidad Representar y clasificar a de los vertebrados y las plantas, por su forma y funciones de locomocin, sostn y conduccin, relacionandolos con las semejanzas que tienen con el ser humano y este con las mquinas simples a fin de valorar y cuidar el propio cuerpo y al de los seres vivos del entorno. 2. Relacin y desarrollo
Descripcin de caractersticas de animales vertebrados e invertebrados: presencia de columna vertebral y huesos.
Caractersticas de los seres vivos
Segundo
Identificacin y comparacin de anfibios y reptiles por de su piel y la presencia de patas. Ilustracin y explicacin de las semejanzas y diferencias entre el crneo , la columna vertebral y los principales msculos de algunos animales vertebrados y el ser humano.
Tercero
Identificacin, representacin y clasificacin de caractersticas de races tpicas, tuberosas y fibrosas.
Cuarto
Identificacin e ilustracin de las partes principales de una planta tpica: raz, tallo, hojas, flores y semillas. Comparacin de las plantas por la forma de sus hojas, tipos de tallos y frutos.
Diferenciacin y representacin de las partes externas de los animales vertebrados: cabeza, tronco y extremidades; y algunos invertebrados como los insectos: cabeza, trax, abdomen y extremidades. Descripcin, clasificacin, ilustracin, formulacin de preguntas y explicaciones acerca de las diferentes formas de locomocin en los animales terrestres, acuticos y areos.
Clasificacin, formulacin de preguntas y explicacin de los tipos de tallos en las plantas del entorno: leosos, herbceos y carnosos.
Funciones vitales de los seres vivos
Experimentacin y descripcin de la conduccin de sustancias en las plantas.
Comparacin y descripcin de la funcin de las extremidades y la columna vertebral en algunos animales vertebrados y el ser humano. Explicacin de las articulaciones al unir huesos y msculos para facilitar el movimiento del cuerpo.
Explicacin de la funcin de fijacin y absorcin de la raz en las plantas. Identificacin y comparacin de la nutricin y alimentacin en animales, plantas y el ser humano.
Experimentacin de la absorcin y conduccin de nutrientes en las plantas. Identificacin de las plantas como seres auttrofos y a los animales y el ser humano como hetertrofos.
Actitudes positivas hacia los seres vivos y Actitudes positivas hacia los seres vivos y la Actitudes positivas hacia los seres vivos y la ciencia ciencia la ciencia
Inters y curiosidad por descubrir las caractersticas que diferencian a los animales vertebrados de los invertebrados. Creatividad al representar las partes principales de las plantas. Creatividad al ilustrar y clasificar las formas de locomocin animal. Disposicin por evitar daos en los huesos, msculos y articulaciones en el cuerpo humano. Inters por comparar anfibios y reptiles por su piel y presencia de patas. Inters por comparar las funciones de nutricin y alimentacin en los seres vivos. Curiosidad por la experimentacin de la absorcin y circulacin de nutrientes en las plantas.
Curiosidad al experimentar y explicar la conduccin de sustancias en el tallo de las plantas.
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3. Plan de estudio (32 horas)

1. Parecidos o diferentes? 2. El tallo de las plantas 3. Huesos y ms huesos 4. Los msculos: motores de nuestro cuerpo 5. Los tres amigos del movimiento 6. Qu mquinas ms simples!
Leccin
Horas
5 5 5 5 5 7
Caractersticas de la piel y presencia de patas en anfibios y reptiles. Presencia de columna vertebral y huesos en los anfibios, los reptiles y el ser humano. Funcin del tallo: sostn y conduccin. Principales huesos del esqueleto de algunos animales vertebrados y el ser humano. Funcin e importancia de los principales huesos del sistema locomotor en animales vertebrados y el ser humano: columna vertebral y extremidades. Relacin de huesos, msculos y articulaciones. Hbitos posturales: al estar sentado y de pie. Forma de los tallos: leosos, herbceos, carnosos y otros.
Contenidos
Principales msculos de los animales vertebrados y el ser humano. Mquinas simples y algunas palancas en el cuerpo humano.
4.Puntos de la leccin Leccin No. 1 Leccin No. 2 Leccin No. 3 Leccin No. 4 Leccin No. 5 Leccin No. 6
En esta leccin las y los estudiantes observan y comparan a los anfibios y los reptiles por su piel, presencia de patas, huesos y columna vertebral con el ser humano descubriendo con inters las caractersticas de los vertebrados. Las y los estudiantes observan la forma de los tallos en las plantas del entorno y los clasifican en leosos, herbceos, carnosos explicando la funcin de sostn y conduccin de sustancias en las plantas. Las nias y los nios Ilustran y explican las semejanzas y diferencias entre el crneo, extremidades y la columna vertebral de un pez, un anfibio, un reptil, un ave, un mamfero y el ser humano, relacionndolas con su forma corporal y sus necesidades de desplazamiento. En esta leccin las nias y los nios ubican, comparan y nombran correctamente los principales msculos de los animales vertebrados y el ser humano: bceps, cudriceps y gastronemios (gemelos o pantorrillas), valorando su importancia y relacionndolos con sus necesidades particulares de movimiento. Las nias y los nios ubican y describen las articulaciones al unir huesos y msculos para facilitar el movimiento del cuerpo. Adems proponen, practican y divulgan medidas para evitar daos en huesos y msculos. Las nias y los nios construyen con creatividad y describen el funcionamiento de algunas palancas ilustrndolas y clasificndolas por su gnero. Relacionan algunas partes del cuerpo humano con algunas mquinas simples al realizar movimientos.
Parecidos o diferentes? El tallo de las plantas
Huesos y ms huesos
Los msculos: motores de nuestro cuerpo Los tres amigos del movimiento Qu mquinas ms simples!
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Indicadores de logro
Materiales Horas
Describe y compara, con inters, anfibios y reptiles por las caractersticas de su piel y presencia de patas. Ilustra y explica las caractersticas de algunos anfibios y reptiles al observarlos en el entorno. Representa grficamente la columna vertebral y algunos huesos de reptiles y anfibios a partir de la observacin de su cuerpo y sus movimientos. Compara e ilustra la presencia de columna vertebral en los anfibios, los reptiles y el ser humano.
Leccin 1 Parecidos o diferentes?

Qu ideas tienes?
Solicite a las nias y los nios que observen con atencin las fotografas y que respondan las preguntas que hay en el Libro de texto. Invteles a que describan las caractersticas fsicas de los animales de las fotos y que mencionen si los han visto en su entorno cercano.
Libro de texto, Cuaderno de ejercicios y Gua metodolgica. Tiempo: 30 minutos
Pdales que mencionen ejemplos de animales que no tengan huesos y de otros que s los tengan. Elabore una lista en el tablero de los vertebrados y los invertebrados que han surgido en la actividad. Revise con ellas y ellos los trminos microorganismos, anfibios y reptiles.
Qu problema!
Solicite a las nias y los nios que describan las caractersticas del animal que aparece en la fotografa. Pregnteles si es vertebrado o invertebrado y que justifiquen su respuesta. Indqueles que se renan en equipos de tres y que discutan la pregunta planteada en el libro. Permita que cada equipo comparta con la clase sus ideas y luego retome lo dicho por las nias y los nios, escrbalo en el tablero y permita que lo transcriban a su cuaderno.
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La ciencia dice que
Leccin 1
Parecidos o diferentes?
Solicite a las nias y los nios que lean la informacin del Libro de texto. Pdales que anoten las ideas importantes de cada prrafo. Aclreles las dudas y que luego contesten en el cuaderno las preguntas 4 y 5. Indqueles que en forma individual realicen en su cuaderno las siguientes actividades: Escribir una lista de los reptiles y de los anfibios que conocen. Dibujar un reptil y un anfibio. Describir cmo es la piel de cada uno de los animales que han dibujado.
Materiales Horas
Desarrolle con las nias y los nios el ejercicio 1 del Cuaderno de ejercicios.
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Materiales Horas
Describe y compara, con inters, anfibios y reptiles por las caractersticas de su piel y presencia de patas. Ilustra y explica las caractersticas de algunos anfibios y reptiles al observarlos en el entorno. Representa grficamente la columna vertebral y algunos huesos de reptiles y anfibios a partir de la observacin de su cuerpo y sus movimientos. Compara e ilustra la presencia de columna vertebral en los anfibios, los reptiles y el ser humano. Libro de texto, Cuaderno de ejercicios y Gua Metodolgica. Hojas de papel bond o cuaderno de trabajo. Lpiz, borrador y lpices de colores.
Leccin 1
Solicite a las nias y los nios que respondan la pregunta 6 de Libro de texto. Invtelos a compartir con el resto de la clase sus ideas y confirme las respuestas correctas a las mismas.
Invtelos a resolver la actividad 7 del Libro de texto. Una vez que cada equipo termine el trabajo permtales exponer el cartel al resto de la clase y que lo peguen en un lugar visible del aula para que la informacin sea socializada.
Tiempo: 90 minutos
Pdales a las nias y los nios que dibujen un garrobo con los pasos indicados en la Caja de herramientas. Invtelos a describir las caractersticas de este animal: tipo de piel, color de piel, nmero de extremidades, lugar en el que viven y si es vertebrado o invertebrado. Aproveche para conversar con ellas y ellos sobre la necesidad de ayudar a conservar la vida silvestre.
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Puntos claves
Leccin 1
Solicite voluntarios y voluntarias para leer los Puntos claves. Pida a algn estudiante que explique con sus propias palabras cada una de las ideas expuestas.
Escriba las palabras hmeda, seca y escamosa en papelitos y luego solicite a tres estudiantes que tomen cada uno un papel y que expliquen a la clase cul es el significado de la palabra que le correspondi. Si lo considera pertinente puede elegir otras palabras.
Cunto aprendiste?
Materiales Horas
Invite a las nias y los nios a realizar el ejercicio 8 del Libro de texto. Verifique la calidad de las respuestas que dan a las preguntas.
Anime a las nias y los nios a que realicen el dibujo solicitado en el ejercicio 9 y revise que hayan situado la columna vertebral en forma correcta.
Travesa
Hbleles a las nias y los nios sobre la selva del Amazonas y sobre el hecho de que esta regin es uno de los pulmones del mundo. Cunteles que all habitan todava grupos indgenas que mantienen costumbres ancestrales en su vida diaria, como por ejemplo la forma de cazar que se describe en la Travesa.
Ventana cientfica
Antes de leer el contenido de la Ventana cientfica, explore las ideas que las nias y los nios tienen sobre las serpientes. Pregnteles si han tenido experiencias con este animal o si las han visto. Invteles a describir las caractersticas ms notables de este animal. Desarrolle con las nias y los nios el ejercicio 2 del Cuaderno de ejercicios.
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Materiales Horas
lustra y clasifica tallos leosos, herbceos y carnosos en algunas plantas del entorno. Formula preguntas y explicaciones sobre los distintos tipos de tallos en las plantas: leosos, herbceos y carnosos. Formula preguntas e hiptesis para explicar las funciones del tallo en las plantas. Explica y representa la funcin de sostn y conduccin de sustancias en el tallo a partir de experimentos realizados. Libro de texto, Cuaderno de ejercicios y Gua metodolgica. Tiempo: 30 minutos
Leccin 2
El tallo de las platas

Qu ideas tienes?
Solicite a las nias y los nios que observen con atencin la ilustracin y que respondan las preguntas sealadas. Luego invtelos a realizar descripciones de las caractersticas de las plantas que conozcan las nias y los nios. Enfatice en las formas de los tallos.
Revise con ellos y ellas los trminos hierba, rbol y arbusto.
Qu problema!
Invtelos a reunirse con una compaera o compaero para que respondan la pregunta planteada. Anmelos a compartir sus ideas con el resto de la clase. Resuma los aportes de las nias y los nios en el tablero.
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La ciencia dice que
Leccin 2
Invite a las nias y los nios para que realicen la lectura del texto.
Pdales que escriban en un papelito una pregunta que se pueda responder con la informacin leda. Mezcle todas las preguntas; invite a varios voluntarios y voluntarias a sacar un papelito. Cada participante leer la pregunta en voz alta y luego la responder. El resto de la clase puede corregir o completar la respuesta en caso necesario.
Solicite a las nias y los nios que realicen la actividad sealada en el ejercicio 4. Desarrolle con las nias y los nios el ejercicio 1 del Cuaderno de ejercicios.
Materiales Horas
lustra y clasifica tallos leosos, herbceos y carnosos en algunas plantas del entorno. Formula preguntas y explicaciones sobre los distintos tipos de tallos en las plantas: leosos, herbceos y carnosos. Formula preguntas e hiptesis para explicar las funciones del tallo en las plantas. Explica y representa la funcin de sostn y conduccin de sustancias en el tallo a partir de experimentos realizados. Libro de texto, Cuaderno de ejercicios y Gua metodolgica. Tiempo: 45 minutos
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Materiales Horas
lustra y clasifica tallos leosos, herbceos y carnosos en algunas plantas del entorno. Formula preguntas y explicaciones sobre los distintos tipos de tallos en las plantas: leosos, herbceos y carnosos. Formula preguntas e hiptesis para explicar las funciones del tallo en las plantas. Explica y representa la funcin de sostn y conduccin de sustancias en el tallo a partir de experimentos realizados.
Libro de texto, Cuaderno de ejercicios y Gua Metodolgica. Ramas de apio, vaso grande de plstico o de vidrio, agua y colorante rojo.
Leccin 2
Antes de realizar la lectura: cul es la funcin del tallo?, pida a las nias y los nios que formulen hiptesis sobre las funciones del tallo. Lea para las y los estudiantes las instrucciones de la Caja de herramientas. Verifique que se tienen todos los materiales.
Tiempo: 90 minutos
Luego organcelos en equipos de tres y orintelos para que realicen el experimento. A da siguiente pdales que observen el tallo de apio y que expliquen lo que ha sucedido.
Solicteles que realicen, en el cuaderno, una secuencia de dibujos del experimento y que escriban la conclusin que se ha obtenido. Desarrolle con las nias y los nios el ejercicio 2 del Cuaderno de ejercicios.
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Puntos claves
Leccin 2

Seleccione tres estudiantes para que por turnos lean las ideas del resumen. Luego hgales algunas preguntas generales para verificar su comprensin del tema de la leccin. Por ejemplo: Cmo se clasifican los tallos segn su consistencia? Cules son las funciones de los tallos? Cules son algunos de los usos que los seres humanos damos a los tallos de las plantas?
Travesa
Solicite la colaboracin voluntaria de una nia o nio para que lea la Travesa, a continuacin pdales que identifiquen qu objetos de su entorno estn elaborados con los tallos de los rboles. Discuta con ellos y ellas las ventajas y desventajas del uso de la lea para cocinar.
Materiales Horas
lustra y clasifica tallos leosos, herbceos y carnosos en algunas plantas del entorno. Formula preguntas y explicaciones sobre los distintos tipos de tallos en las plantas: leosos, herbceos y carnosos. Formula preguntas e hiptesis para explicar las funciones del tallo en las plantas. Explica y representa la funcin de sostn y conduccin de sustancias en el tallo a partir de experimentos realizados.
Ventana cientfica
Lea para las nias y los nios el contenido de esta seccin. Formule un par de preguntas para verificar la comprensin que han hecho del mismo. Indague si los nios y las nias tan tenido oportunidad de ver estos anillos en algn rbol. Desarrolle con las nias y los nios el ejercicio 3 del Cuaderno de ejercicios.
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Leccin 3
Representa y compara las semejanzas y diferencias entre el crneo, columna vertebral y extremidades de algunos vertebrados con el fin de explicar la funcin de sostn, desplazamiento y adoptar medidas saludables.
Huesos y ms huesos
Qu ideas tienes?
Solicteles a las nias y los nios que realicen la siguiente actividad: Ubiquen en qu lugar de su cuerpo est el crneo y con sus manos identifiquen su forma. Ubiquen la columna vertebral e identifiquen en dnde esta se une al crneo.
Materiales Horas
Pdales a las nias y los nios que observen con detenimiento las fotografas, que describan las caractersticas de los animales que aparecen en ellas. Luego invtelos a contestar las preguntas que aparecen en el Libro de texto.
Antes de continuar verifique que tienen claros los trminos esqueleto, vertebrado y vrtebra.
Qu problema!
Lea para sus estudiantes la pregunta problema. Permita que reflexionen sobre ella en forma individual, que elaboren una respuesta y despus que la compartan con el resto de la clase.
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La ciencia dice que...
Leccin 3
Huesos y ms huesos
Invite a sus estudiantes a realizar la lectura de la informacin del texto. A continuacin pdales que respondan las siguientes preguntas en el cuaderno:
A continuacin pdales que trabajen en la actividad 4 del Libro de texto. Es oportuno platicar con las nias y los nios sobre el hecho de que para la realizacin de esta actividad debemos ser respetuosos y delicados con el cuerpo de la compaera o compaero con quien hacemos el ejercicio. Despus pdales que respondan en el cuaderno las preguntas del ejercicio 5. Invtelos a compartir y discutir sus respuestas con el resto de la clase.
Todos los animales vertebrados tienen crneo? Los animales invertebrados tienen columna vertebral? Por qu se dice que el ser humano es vertebrado?
Materiales Horas
Para finalizar esta parte solicteles observar las ilustraciones de los esqueletos de los animales. Pdales que identifiquen de qu animal se trata y cules son las semejanzas y diferencias con el cuerpo de los seres humanos, tal como requiere el ejercicio 6.
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Leccin 3
Huesos y ms huesos
Solicite un voluntario o voluntaria para que realice la lectura de la informacin sobre los sistemas de locomocin de los vertebrados. Motive a las nias y los nios para que den ejemplos de las diferentes formas de locomocin de los animales conocidos de su entorno.
Materiales Horas
Libro de texto, Cuaderno de ejercicios y Gua Metodolgica. Cuaderno de Ciencia, Salud y Medio Ambiente, lpiz, borrador y lpices de colores.
Invtelos a realizar el ejercicio 6 del libro. Oriente la actividad y verifique que todos y todas realizan el ejercicio en forma correcta.
Tiempo: 90 minutos
Oriente a las nias y los nios para que en su cuaderno copien la tabla indicada en la seccin. Verifique que tenga buen tamao para que puedan realizar los dibujos solicitados. Por ltimo permita a las nias y nios que socialicen el resultado de su trabajo.
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Puntos claves
Leccin 3
Huesos y ms huesos
Elija tres estudiantes para la lectura de los puntos importantes de la leccin.
Luego solicite a otros tres estudiantes que formulen tres preguntas para la clase y que se puedan responder con lo estudiado en la leccin.
Cunto aprendiste?
Invite a las nias y los nios a que realicen las actividades 8 y 9 del Libro. A continuacin permtales socializar las respuestas.
Travesa
Materiales Horas
Pida a una voluntaria o voluntario que realice la lectura del texto. A continuacin explore con las nias y los nios si conocen otro significado para la palabra hueso.
Ventana cientfica
Lea para los nios y las nias la informacin de esta seccin. A continuacin solicteles que identifiquen las palabras desconocidas y aclare su significado.
Motvelos a que cuenten cmo tratan en sus comunidades este tipo de afecciones de la salud. Aproveche la oportunidad para conversar con ellas y ellos sobre la importancia de acudir al mdico especialista en caso de una lesin de los huesos. Desarrolle con las nias y los nios los ejercicios 1 y 2 del del Cuaderno de ejercicios.
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Leccin 4
Aplica el concepto de msculo a las posibilidades motoras (fuerza) de su cuerpo, valorando su importancia. Ubica y nombra correctamente los principales y msculos en mamferos, aves, anfibios, reptiles y el ser humano: bceps, cudriceps y gastronemios (gemelos o pantorrillas), relacionndolos con sus necesidades particulares de movimiento.
Los msculos: motores de nuestro cuerpo

Qu ideas tienes?
Pdales a las nias y los nios que observen las fotografas con atencin. Solicteles que describan las caractersticas fsicas de los seres vivos que aparecen en ellas.
Materiales Horas
Luego invtelos a contestar las preguntas que aparecen en el texto. Permita que sus estudiantes intercambien ideas al respecto. Revise con ellas y ellos el significado de los trminos extremidades, homlogos y locomocin.
Qu problema!
Permita que los nios y las nias se organicen en parejas para responder la pregunta problema. Despus solicite que cada pareja comparta su respuesta con la clase.
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La ciencia dice que
Leccin 4 Los msculos: motores de nuestro cuerpo

Aplica el concepto de msculo a las posibilidades motoras (fuerza) de su cuerpo, valorando su importancia. Ubica y nombra correctamente los principales y msculos en mamferos, aves, anfibios, reptiles y el ser humano: bceps, cudriceps y gastronemios (gemelos o pantorrillas), relacionndolos con sus necesidades particulares de movimiento. Libro de texto, Cuaderno de ejercicios y Gua metodolgica.
Indique a las nias y los nios que deben leer el texto en forma silenciosa. A continuacin pdeles que anoten las palabras desconocidas y averigen su significado. Solicite voluntarios o voluntarias para leer la informacin del texto. Motive a las nias y los nios para que sientan con sus manos los msculos que se mencionan: el bceps, los muslos y los gemelos.
Materiales Horas
Pdales que observen con atencin cada una de las fotografas de la pgina y que sealen cules son los msculos ms importantes involucrados en las actividades que realizan estos seres vivos.
Tiempo: 45 minutos
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Indqueles a las nias y los nios que realicen las actividades propuestas en el ejercicio 4. Permtales exhibir sus trabajos en una pared del aula.
A continuacin solicteles que desarrollen los ejercicios 5 y 6 del Libro de texto.
Materiales Horas
Libro de texto, Cuaderno de ejercicios y Gua Metodolgica. Pelota pequea, baln de ftbol o similar y una cuerda de saltar.
Tiempo: 90 minutos
Organice a las nias y los nios en un espacio abierto del centro escolar. Solicite cinco voluntarias o voluntarios para que realicen las actividades descritas en la Caja de herramientas. No olvide preparar con anterioridad los materiales que se requieren para la actividad.
El resto de la clase deber observar con atencin cules son los msculos que estn trabajando al realizar cada actividad. Si lo considera pertinente y dispone de tiempo pida a otros nias y nios que repitan las acciones para que puedan experimentar el movimiento de sus msculos.
Desarrolle con las nias y los nios los ejercicios 1 y 2 del Cuaderno de ejercicios.
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Puntos claves

Lea para las nias y los nios los puntos importantes de la leccin. Luego solicite voluntarias y voluntarios para explicar con sus propias palabras cada una de las ideas de esta seccin.
Cunto aprendiste?
Pida a las nias y los nios que escriban en su cuaderno la oracin que consideren falsa y que expliquen porque la consideran as. Permtales compartir sus ideas con el resto de la clase. Solicites escribir una oracin sobre el contenido de la leccin y que se la lean a sus compaeras y compaeros. La clase debe decidir si es falsa o verdadera y justificar la respuesta.
Materiales Horas
Libro de texto, Cuaderno de ejercicios y Gua metodolgica.
Tiempo: 45 minutos
Travesa
Pida un voluntario o voluntaria para realizar la lectura del texto de esta seccin. A continuacin invteles a pensar acerca de cules son las ventajas de sonrer.
Ventana cientfica
Elija un nio o nia para realizar la lectura de la informacin de esta seccin. Verifique que sus estudiantes ubican en forma correcta en su propio cuerpo los msculos que se mencionan.
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Leccin 5 Los tres amigos del movimiento

Aplica el concepto de articulacin a partir de la relacin y unin de huesos y msculos en el movimiento del cuerpo. Propone y divulga medidas para evitar daos en huesos y msculos de la columna vertebral. Practica y describe hbitos posturales al estar sentado y de pie. Propone y describe medidas para proteger huesos y msculos de torceduras, luxaciones, raspones, quebraduras y otros. Describe acciones a realizar en caso de torceduras, luxaciones, raspones, quebraduras y otros.
Qu ideas tienes?
Solicite a las nias y los nios que lean la pequea historia.
Indague si ellos o ellas han vivido una situacin similar. A continuacin pdales que respondan las preguntas que vienen en el Libro de texto. Revise con sus estudiantes si conocen el significado de los trminos articulacin y flexibilidad.
Materiales Horas
Tiempo: 45 minutos
Qu problema!
Antes de abordar la pregunta problema solicite a las nias y los nios que con sus manos toquen su cuerpo e identifiquen algunos huesos y msculos. Hgalos que roten su cabeza, sus brazos, sus tobillos y sus muecas.
Invtelos a trabajar en forma individual en la pregunta indicada en la seccin, luego motvelos para que compartan sus ideas con el resto de la clase.
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La ciencia dice que
Leccin 5
Los tres amigos del movimiento
Organice a las nias y los nios en equipos de tres para que lean la informacin en forma individual y luego que comenten su contenido con el resto del equipo.
Motvelos para que observen la ilustracin y las partes que estn indicadas por medio de flechas: msculo, hueso y articulacin.
A continuacin indqueles que realicen la actividad del punto 4 del Libro de texto. Motive a las nias y los nios para que compartan sus creaciones con el resto de la clase. Es importante verificar que los diseos de los robots incluyen la ubicacin de las articulaciones en los lugares pertinentes para facilitar el movimiento de las diferentes partes del cuerpo.
Materiales Horas
Tiempo: 90 minutos
Para finalizar pdales que realicen el ejercicio 5 del libro. Luego escriba en el tablero todas las acciones que las nias y los nios sealan. Pdales que anten en su cuaderno aquellas que sean distintas a las que tenan.
Travesa
Solicite que una nia o un nio lea el texto de la Travesa. Aproveche la oportunidad para hablar con ellos y ellas acerca de lo peligroso que puede ser para la salud dejar que las torceduras del pie sean tratadas por sobadores.
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Seleccione a una alumna o un alumno para que lean la informacin sobre el cuidado de los huesos, los msculos y las articulaciones. Explique con detalle cada una de las recomendaciones y motive a las nias y los nios den sus puntos de vista al respecto. Invtelos para que desarrollen los ejercicios 1 y 2 de su Cuaderno de ejercicios.
Materiales Horas
Libro de texto, Cuaderno de ejercicios y Gua Metodolgica. Una caja de cartn de tamao mediano.
Tiempo: 90 minutos
Lales las indicaciones que aparecen en la Caja de herramientas y organcelos para que cada estudiante las practique.
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Puntos claves

Solicite un voluntario o voluntaria para que lea los puntos importantes de la leccin. Pdales que con sus propias palabras describan cul es la funcin de los huesos, los msculos y las articulaciones en el movimiento del cuerpo humano.
Cunto aprendiste?
Motive a las nias y los nios para que observen cada una de las ilustraciones sobre posturas incorrectas a la hora de realizar diversas actividades. Converse con ellos y ellas sobre la forma apropiada de ejecutarlas. Luego permtales realizar los dibujos solicitados en el ejercicio 6 e invtelos a compartirlos con sus compaeros y compaeras.
Materiales Horas
Ventana cientfica
Lales la informacin de la seccin y asegrese de que todos los trminos incluidos son comprendidos por las alumnas y los alumnos.
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Primer Trimestre
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Leccin 6
Construye con creatividad y describe el funcionamiento de algunas palancas que facilitan el trabajo del ser humano. Clasifica e ilustra algunas palancas por su gnero para utilizarlas adecuadamente.
Qu mquina ms simple!
Qu ideas tienes?
Invite a las estudiantes y los estudiantes para que observen con atencin las ilustraciones, luego que describan qu ocurre en cada escena.
Qu problema!
Materiales Horas
Solicite a las estudiantes y los estudiantes que lean la pregunta problema y la respondan en forma individual. Luego motive el intercambio de ideas entre todos y todas. Escriba en el tablero las hiptesis que surjan del trabajo colectivo.
Primer Trimestre
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La ciencia dice que
Leccin 6
Construye con creatividad y describe el funcionamiento de algunas palancas que facilitan el trabajo del ser humano. Clasifica e ilustra algunas palancas por su gnero para utilizarlas adecuadamente. Libro de texto, Cuaderno de ejercicios y Gua metodolgica. Tiempo: 45 minutos
Antes de iniciar la lectura de la informacin indague si los estudiantes y las estudiantes tienen claro qu es una mquina. Pdales que den ejemplos de algunas que conozcan y que expliquen cul es el uso que les damos.
A continuacin solicteles que lean en forma individual el texto. Aclare el significado de las palabras nuevas. Orintelos para que expliquen con sus propias palabras las mquinas simples: polea, palanca y plano inclinado. Motvelos para que describan ejemplos de mquinas simples de su entorno.
Materiales Horas
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Primer Trimestre
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Leccin 6
Construye con creatividad y describe el funcionamiento de algunas palancas que facilitan el trabajo del ser humano. Clasifica e ilustra algunas palancas por su gnero para utilizarlas adecuadamente.
Empujar un objeto con la mano. Pararse en las puntas de los pies.
Pida a las nias y los nios que realicen las siguientes actividades: A continuacin solicite un voluntario o voluntaria para que lea la informacin:
Materiales Horas
Libro de texto, Cuaderno de ejercicios y Gua Metodolgica. Trozo de madera, clavos, tornillos, martillo y desarmador. Tiempo: 90 minutos
Nuestro aparato locomotor es un sistema de palancas.
Verifique que se tienen todos los materiales necesarios para realizar la actividad. Indique a las nias y los nios que se organicen en equipos y lean con atencin las instrucciones. Orintelos y supervselos en el uso de las herramientas y materiales del experimento. Motive a cada equipo a que escriban las respuestas a las preguntas sealadas en la seccin. Despus permita la socializacin de los trabajos y aydeles a construir una conclusin.
Primer Trimestre
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Puntos claves
Leccin 6
Construye con creatividad y describe el funcionamiento de algunas palancas que facilitan el trabajo del ser humano. Clasifica e ilustra algunas palancas por su gnero para utilizarlas adecuadamente. Libro de texto, Cuaderno de ejercicios y Gua metodolgica. Tiempo: 45 minutos
Elija dos estudiantes para que realicen la lectura en voz alta de los puntos importantes de la leccin.
Cunto aprendiste?
Motive a las nias y los nios para que respondan las actividades 4, 5 y 6 de Libro de texto.
Travesa
Hbleles a las nias y los nios sobre las pirmides de Egipto y cmo fueron construidas con el uso de mquinas simples las cuales facilitaron el trabajo humano. Solicite un voluntario o voluntaria para realizar la lectura de la Travesa.
Materiales Horas
Ventana cientfica
Lales la informacin de la Ventana cientfica. Converse con ellos y ellas sobre Arqumedes, un cientfico que naci en Grecia tres siglos antes de que naciera Cristo. A l se atribuyen una serie de inventos muy prcticos entre los cuales es famoso el tornillo cuyos usos son conocidos para elevar agua, granos, cereales y otros materiales. Desarrolle con las nias y los nios los ejercicios 1 y 2 del Cuaderno de ejercicios.
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Primer Trimestre
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Unidad 2 SENSACIONES QUE PERCIBIMOS

1. Objetivo de unidad Identificar y representar las principales partes del ojo y el odo, explicando el funcionamiento de estos sentidos, indagando algunas limitaciones fsicas, medidas que los protejan y el uso de aparatos tecnolgicos que mejoren la visin y audicin, a fin de asumir una actitud respetuosa y solidaria hacia personas con alguna dificultad auditiva y visual. 2. Relacin y desarrollo
Segundo
Descripcin de la funcin de los sentidos en el ser humano.
Los sentidos
Identificacin y comparacin de los rganos de los sentidos del cuerpo humano con el de algunos animales. Relacin del sentido utilizado para identificar objetos especficos.
investigacin y representacin de la estructura anatmica y funcionamiento de algunos rganos del odo y del ojo.
Los sentidos del odo y el ojo
Tercero
Manipulacin y explicacin de algunos aparatos tecnolgicos como lupas, anteojos y otros como apoyos para mejorar la visin y discapacidad auditiva.
Ilustracin de las partes principales de la lengua su funcin e interrelacin con el sistema digestivo.
Los sentidos del gusto y el olfato
Cuarto
Experimentacin para identificar distintos sabores, dulce, amargo, cido y salado.
Disposicin por evitar sonidos fuertes o estridentes para proteger el odo.
Contaminacin por ruido
Indagacin de los daos que los ruidos estridentes causan en el odo, proponiendo y divulgando medidas para evitar la contaminacin por ruido.
Contaminacin por ruido
Valoracin e importancia de los rganos de los sentidos

Disposicin por practicar hbitos higinicos y medidas preventivas para la proteccin del sentido del gusto y el olfato.

Aceptacin de las posibilidades y limitaciones del propio cuerpo y de los dems en el rea sensorial. Precaucin al manipular objetos calientes o fros para evitar quemaduras.

Inters en la proposicin, prctica y divulgacin de medidas y hbitos para evitar daos en el sentido del odo y el sentido de la visin.
Prctica de hbitos higinicos para la proteccin de los sentidos.
Respeto y solidaridad hacia las personas con problemas de audicin y de visin.
Primer Trimestre
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1. Ojos para ver!
Leccin
Horas
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El ojo como rgano del sentido de la vista y algunas partes: prpados, pestaas, esclertica, iris y pupila. Medidas para proteger el ojo humano. Uso de aparatos tecnolgicos para ayudar a la visin: lentes, lupas, microscopios y telescopio. Partes principales del odo: interno y externo. Medidas para proteger el sentido del odo. Contaminacin por ruidos. Aparatos tecnolgicos para mejorar el sentido del odo: micrfonos y audfonos.
Contenidos
2. El maravilloso mundo del sonido
3. Sonidos y ruidos: una gran diferencia
4. Puntos de leccin Leccin No. 1
Las nias y los nios representan e identifican algunas partes del ojo humano: prpados, pestaas, esclertica, iris y pupila, valorando su importancia en la visin; adems practican y divulgan medidas y hbitos para evitar daos y enfermedades en el ojo. Finalmente, explican la importancia del uso de aparatos tecnolgicos como lente, lupas, microscopios y telescopios en la vida cotidiana y el desarrollo de las ciencias, manifestando respeto y consideracin por las personas que requieren apoyos para mejorar su visin.
Ojos para ver!
Leccin No.2
En esta leccin las nias y los nios indagan sobre problemas frecuentes en el sentido del odo, expresando respeto y solidaridad por quienes los manifiestan. Describe e ilustra las partes principales del odo interno y externo, explicando su funcionamiento y con inters, proponen y divulgan medidas para protegerlo.
El maravilloso mundo del sonido
Leccin No.3
En el desarrollo de esta leccin las nias y los nios indagan y explican los daos que los ruidos estridentes causan en el odo, relacionndolos con su estructura y funcionamiento para proponer y divulgar medidas que evitar la contaminacin por ruidos.
Sonidos y ruidos: una gran diferencia
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Primer Trimestre
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Materiales Horas
Formula preguntas sobre el funcionamiento y la forma del ojo, explorando posibles respuestas por medio de la observacin y la experimentacin, con entusiasmo e iniciativa. Identifica y representa algunas partes del ojo humano, valorando su importancia en la visin. Explica la importancia de proteger el sentido de la vista y divulga las medidas de proteccin. Practica y propone medidas y hbitos para evitar daos y enfermedades en el ojo. Explica la importancia del uso de aparatos tecnolgicos como lentes, lupas, microscopios y telescopios en la vida cotidiana manifestando respeto y consideracin por las personas que requieren apoyos para mejorar su visin. Manipula correctamente la lupa al observar diferentes objetos del entorno y respetando la integridad fsica de los dems.
Leccin 1
Ojos para ver!

Qu ideas tienes?
Solicite a las nias y los nios que observen con atencin las fotografas y que describan en forma oral cada escena. Pdales que cierren los ojos y que describan sus sensaciones. Indague quines usan o tienen familiares que usan anteojos. Pdales una explicacin de la razn por la que las personas usan lentes. Pregnteles cmo creen que funcionan los ojos.
Revise con ellas y ellos los trminos cavidad, seo y retina.
Qu problema!
Solicite a las nias y los nios que realicen el mismo gesto que aparece en la fotografa por unos segundos y que describan sus sensaciones. Sintieron que les picaban los ojos? Pregnteles qu hacen cuando una basurita les entra a los ojos. Indqueles que se renan en equipos de tres y que discutan la pregunta planteada en el Libro. Indague sobre los conceptos que utilizan como luz, higiene, enfermedad, etc. Implselos a que se expresen en pblico libremente, pero que organicen primero sus ideas.
Primer Trimestre
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La ciencia dice que
Leccin 1
Ojos para ver!
Solicite a las nias y los nios que lean la informacin del Libro de texto. Pdales que anoten las ideas importantes de cada prrafo.
Indqueles que en forma individual realicen en su cuaderno las siguientes actividades:
Pdales que realicen un dibujo en el cuaderno de un ojo y que coloquen los nombres de cada parte vista. Divida en externas e internas las partes del ojo y pregnteles cules son las ms externas o las ms internas. Completen las frases as el cristalino sirve para con cada parte del ojo vista en la leccin. Describan los sntomas de un ojo enfermo.
Materiales Horas
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Primer Trimestre
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Materiales Horas
Leccin 1
Ojos para ver!
Los defectos de la vista pueden ser corregidos. La mayora de las veces pueden corregirse con el uso de unos lentes. Pdales que observen las fotografas y que traten de adivinar qu defecto tiene cada uno, de acuerdo con lo ledo. Pregnteles sobre las personas que usan lentes y la razn de su uso.
Algunas veces los lentes hacen ver los ojos ms grandes (cuando hay presbicia) o ms pequeos (cuando hay miopa). Otras personas acostumbran usar gafas de sol para protegerse de sus rayos.
Solicite a las nias y los nios que respondan la pregunta 5 de Libro de texto. Invtelos a compartir con el resto de la clase sus ideas y confirme las respuestas correctas a las mismas.
Pregnteles en qu casos se usan lentes especiales. Pueden decir bajo el agua, cuando se usan herramientas de soldadura, cuando se va al cine a ver pelculas en 3 dimensiones, etc.
Travesa
Todos los estudiantes deberan revisar sus ojos antes de ir a la escuela. Coloque en el tablero un listado de letras en diferentes tamaos y pdales que los lean. Haga letras grandes y letras pequeas y pida a las y los estudiantes que intenten leerlos. Con esta actividad podra determinar si algn estudiante tiene problemas de miopa.
Primer Trimestre
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Pregnteles si conocen alguno de los aparatos que se mencionan en el Libro.
Leccin 1
Ojos para ver!
Es posible encontrar lentes con objetos comunes. Por ejemplo, en un vaso con agua, si se mira a travs de l se vern las imgenes cercanas un poco ms grandes. Para ver de lejos, se puede hacer un agujero con una aguja o alfiler sobre un papel y ver a travs de l, de esta manera algunos objetos lejanos se vern ms ntidos.
Pregnteles sobre los que sirven para ver de lejos, como telescopios, y los que sirven para ver de cerca, como la lupa o el microscopio.
Es posible que algunos estudiantes no sepan si tienen algn defecto. Los estudiantes miopes cuando tratan de leer algo lejano entre cierran los ojos para ver mejor. Los que tiene hipermetropa (o presbicia), deben acercase mucho al cuaderno. El astigmatismo en general impide ver las formas con nitidez.
Pida a sus estudiantes que realicen la investigacin que aparece en el recuadro.
Materiales Horas
Tiempo: 90 minutos
Reflexione con sus estudiantes sobre la necesidad de usar lentes si se necesitan, pues los defectos visuales se pueden agravar. Muchas personas usan lentes y no debe ser motivo de vergenza o limitante para jugar o hacer deporte.
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Primer Trimestre
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Materiales Horas
Leccin 1
Ojos para ver!

Puntos claves
Solicite voluntarios y voluntarias para leer los Puntos claves. Pida a algn estudiante que explique con sus propias palabras cada una de las ideas expuestas. Repase los conceptos vistos y pregunte al azar a sus estudiantes qu es: Cristalino, retina, nervio ptico, globo ocular.
Tiempo: 45 minutos
Pregnteles en qu consisten los defectos visuales ms comunes.
Pdales que formulen hiptesis de la razn de estos defectos. Pregnteles en qu parte del ojo puede estar el problema. Lo importante no es al exactitud de las hiptesis sino que dominen los conceptos vistos.
Cunto aprendiste?
Invite a las nias y los nios a realizar en el cuaderno el ejercicio 6 del Libro de texto. Verifique la calidad de las respuestas que dan a las preguntas.
Ventana cientfica
Antes de leer el contenido de la Ventana cientfica, explore las ideas que las nias y los nios tienen sobre los telescopios. Indague con ellas y ellos: Qu es un telescopio? Cmo funciona? Para qu se utiliza?
Los primeros telescopios eran lentes colocadas de manera que permitan observar objetos muy lejanos, inclusive planetas. Hoy en da los telescopios son muy sofisticados y permiten ver galaxias lejanas. Desarrolle con las nias y los nios el ejercicio 1 del Cuaderno de ejercicios.
Primer Trimestre
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Qu ideas tienes?
Leccin 2 El maravilloso mundo del sonido

Solicite a las nias y los nios que observen con atencin las fotografas y que respondan las preguntas sealadas. Pregnteles sobre el sonido que cada objeto o animal produce. La jirafa emite sonidos? No, son mudas debido a su largo cuello. Pregnteles sobre objetos o animales que produzcan mucho ruido. Luego que produzcan poco ruido.
Revise con ellos y ellas los trminos sonido, sentido y ruido.
Qu problema!
Materiales Horas
Describe con inters la estructura y funcionamiento del oido, seleccionando informacin e ilustrndolo con el fin de practicar y divulgar medidas para protegerlo. Indaga sobre problemas frecuentes en el sentido del odo, expresando respeto y solidaridad por quienes los manifiestan. Explica la importancia del uso de aparatos tecnolgicos: micrfono, audfono y otros, en casos de discapacidad auditiva o circunstancias especiales.
Pdales que se tapen los odos y que luego describan sus sensaciones.
Pregnteles si saben qu funciones tiene el odo, adems de escuchar.
Hbleles de la importancia de hablar moderadamente sin gritar, pues el ruido es una forma de contaminacin que nos afecta.
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Primer Trimestre
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La ciencia dice que
Invite a las nias y los nios para que realicen la lectura del texto.
Pdales que en parejas representen la entrevista. Un nio o nia har las veces de reportero o reportera y el otro de entrevistado. Una vez realizada la actividad pregnteles: Qu es el odo externo? Qu es el pabelln? Qu hace el tmpano? Para qu sirve el cerumen?
Materiales Horas
Pdales que en grupo representen una palabra a travs de mmicas, sin decir nada. Los dems estudiantes debern tratar de adivinar la palabra. Reflexione con ellas y ellos sobre la importancia del sonido para nuestras vidas.
Primer Trimestre
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En el odo las ondas sonoras son captadas por el pabelln auditivo, de all pasa al conducto auditivo externo y llega al tmpano que vibra. Este transmite la vibracin hacia el martillo que a su vez golpea al yunque. Este transmite la vibracin al odo interno y la onda sonora se convierte en un impulso mecnico dentro del caracol, que a su vez lo convierte en pequeos impulsos elctricos que van hacia los nervios auditivos y de ellos al cerebro, donde finalmente percibimos el sonido. Luego de explicar las funciones de cada parte pregnteles: Por qu creen que se llama martillo? Por qu creen que se llama yunque? Contine con las dems partes del odo.
Pdales que comparen la informacin leda con la ilustracin que aparece en el texto.
Leccin 2
Materiales Horas
Pregnteles acerca de qu otros animales tienen odos y cmo son. Por ejemplo como son las orejas de los perros o gatos. Los peces tienen orejas? etc.
El funcionamiento de micrfonos es similar al de un odo. Las ondas sonoras hacen vibrar un diafragma que, unido a una pieza electromecnica, produce pequeos impulsos elctricos. stos son amplificados y transportados hasta los audfonos. En estos ltimos ocurre el proceso inverso: la corriente elctrica hace vibrar un diafragma que est unida a una pieza electromagntica. Esta vibracin es la que produce el sonido final. Pregunte a sus estudiantes si conocen aparatos para producir sonidos como: Bafles, altavoces, altoparlantes, megfonos, bocinas, altoparlantes.
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Primer Trimestre
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Pdales a sus estudiantes que realicen una cartelera con las indicaciones que aparecen en el libro. En muchas ocasiones el odo duele. A menudo es dolor es causado por la acumulacin de lquido y por la presin en el odo medio. ste se drena a travs de la trompa de Eustaquio, hacia las fosas nasales manteniendo as la presin igual en ambos odos.
Materiales Horas
Tiempo: 90 minutos
Libro de texto, Cuaderno de ejercicios y Gua Metodolgica. Objetos diversos como instrumentos musicales, vasos, llaveros, etc.
Un resfriado puede producir la obstruccin de la trompa de Eustaquio por inflamacin, en especial en los nios pequeos en quienes este conducto es ms pequeo. Cuando se cierra, impide el drenaje normal de lquido desde el odo medio y el lquido se acumula, provocando una mala ventilacin, dolor, prdida de la audicin e infeccin del odo. Por ello es importante que se consulte al mdico si se siente dolor de odo muy fuerte, pues puede tratarse de una infeccin.
Realiza el experimento que aparece en el recuadro. Puede realizar variantes divertidas de la actividad, como por ejemplo que alguien hable y el nio o nia que tiene los ojos cuberitos deber adivinar de quin es la voz.
Primer Trimestre
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Puntos claves
Leccin 2
Seleccione tres estudiantes para que por turnos lean las ideas del resumen. Luego hgales algunas preguntas generales para verificar su comprensin del tema de la leccin. Por ejemplo:
Cunto aprendiste?
Las orejas en qu parte del odo estn? Qu partes del odo vibran con el sonido? Escribe ejemplos de aparatos para captar o aumentar el sonido.
Pida a sus estudiantes que en sus cuadernos, respondan las preguntas del libro. Pdales que all a continuacin describan una explicacin del porqu las personas de tercera edad oyen menos que las personas jvenes.
Materiales Horas
Travesa
La voz es un verdadero instrumento musical, pero debe educarse para que produzca sonidos agradables. Pdales a sus estudiantes que imiten el canto de un pjaro, el sonido de los rboles al viento o del mar. Invtelos a imitar sonidos de instrumentos musicales y a formar una pequea orquesta con algn ritmo que les sea familiar.
Ventana cientfica
Lea para las nias y los nios el contenido de esta seccin. Formule un par de preguntas para verificar la comprensin que han hecho del mismo. Pregnteles si alguna vez se han sentido mareados, como cuando suben a un carrusel, dan vueltas o viajan en bus. Discutan sobre esta sensacin.
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Primer Trimestre
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Leccin 3 Sonidos y ruidos: una gran diferencia

Descubre, con inters e iniciativa, situaciones que generan contaminacin por ruido. Indaga y explica los daos que los ruidos estridentes causan en el odo, relacionndolos con su estructura y funcionamiento. Propone y divulga, de forma oral y escrita, medidas para evitar la contaminacin por ruidos. Libro de texto, Cuaderno de ejercicios y Gua metodolgica. Tiempo: 30 minutos
Qu ideas tienes?
Solicite a las alumnas y los alumnos que observen cuidadosamente la ilustracin del libro y respondan de forma escrita en su cuaderno de ciencia las siguientes interrogantes. Qu sucede en la ilustracin? En dnde puede ocurrir la escena? Qu hace ms ruido?
Materiales Horas
Efecte preguntas que generen la participacin de las alumnas y los alumnos e indague sobre el conocimiento de los siguientes conceptos: odo, contaminacin sonora.
Qu problema!
Pdales que observen la ilustracin y que describan el ruido del avin. Pregnteles:
Por qu creen que produce tanto ruido? Qu daos podra causar el exceso de ruido?
Primer Trimestre
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La ciencia dice que
Leccin 3

Pdales que lean el texto en forma individual.
Luego en grupo, debern discutir primero las preguntas que aparecen en el libro y escribir las respuestas en el cuaderno de Ciencias.
Pdales que hagan silencio y que traten de escuchar el susurro ms suave. Pdales que indaguen qu es lo ms bajo que pueden escuchar, por ejemplo el deslizar un lpiz sobre el papel, la respiracin del compaero o compaera, o el frotar de las manos de alguien.
Materiales Horas
Travesa
El sonido ayuda a los animales y a los seres humanos a comunicarse entre s. Por eso la naturaleza est llena de sonidos. Cuando gritamos expresamos enojo. Cuando un len ruge, su sonido busca paralizar a su presa e infundir miedo. Un pjaro que canta, puede estar buscando pareja. Pdale a sus estudiantes que den ejemplos de sonidos de la naturaleza y sus posibles significados.
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Primer Trimestre
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Leccin 3 Sonidos y ruidos: una gran diferencia

El tmpano es una delgada membrana que, con un sonido muy fuerte, puede romperse. Tambin la insercin de objetos en el odo, las infecciones y otras enfermedades, pueden llegar a daarlo. Por ejemplo en El Salvador, son muy comunes los petardos y voladores en pocas navideas. Aparte del peligro de quemaduras, estos objetos producen ruidos intensos que pueden llegar a daar el odo de manera permanente. Pdales a sus estudiantes que expresen situaciones en las que los odos pueden lastimarse o daarse.
Materiales Horas
Realicen la actividad que aparece en el recuadro.
Puede utilizar una escala de 1 a 10 para clasificar el sonido o ruido, en donde 10 sea muy ruidoso y 1 un sonido apenas perceptible. Complemente los sonidos propuestos con stos: Zumbido de una mosca. Pasar una pgina. Cada de un lpiz. Correr una silla. Cerrar una puerta. Motor de un carro. Trueno.
Primer Trimestre
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Puntos claves
Leccin 3

Pida a alguno o alguna de sus estudiantes que lean en voz alta y para todo el grupo la informacin. Pdales que construyan una historia en donde aparezcan al menos tres de los conceptos vistos en este tema.
Cunto aprendiste?
Invite a las nias y los nios a realizar los ejercicios 5, 6 y 7 del Libro de texto. Verifique la calidad de las respuestas que dan a las preguntas.
Ventana cientfica
Materiales Horas
A continuacin encontrar un listado de sonidos con sus respectivos decibelios. Pida a sus estudiantes que comparen estos con la lista realizada en la pgina anterior.
Umbral de audicin
Fuentes de sonido
Decibeles 10 20 30 40 50 60 70 80 100 110 120 130 140 90 0
Susurro, respiracin normal, pisadas suaves Rumor de las hojas en el campo al aire libre Murmullo, oleaje suave en la costa Biblioteca, habitacin en silencio Trfico ligero, conversacin normal Oficina grande en horario de trabajo Conversacin en voz muy alta, gritera Timbre, camin pesado movindose Maquinaria de una fbrica trabajando Banda de msica rock Umbral del dolor Pito de un camin, explosin de petardos Martillo neumtico
Avin en despegue
Desarrolle con las nias y los nios los ejercicios 1, 2, 3, 4 del Cuaderno de ejercicios.
Info: www.mediks.com
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Primer Trimestre
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1. Objetivo de unidad
Unidad 3 PREVINIENDO ACCIDENTES Y RIESGOS
Identificar con inters algunos accidentes comunes, zonas seguras y peligrosas de la localidad, indagando las posibles causas de riesgos y participando en simulacros para realizar acciones de apoyo y proteccin en caso de accidentes comunes, amenazas o desastres. 2. Relacin y desarrollo
Identificacin y demostracin del uso de recursos bsicos del botiqun escolar.
Accidentes comunes
Segundo
Indagacin, observacin y descripcin de acciones a realizar para prevenir accidentes comunes: heridas y picaduras de insectos.
Identificacin e indagacin de signos, sntomas y causas de los desmayos. Divulgacin y aplicacin de primeros auxilios en caso de desmayos y mordeduras.
Accidentes comunes
Tercero
Observacin y descripcin y de fenmenos naturales en la poca lluviosa: trueno, rayo y nubosidad.
Prevencin de riesgos por amenazas naturales
Observacin e identificacin de lugares vulnerables de sufrir desbordes, inundaciones y derrumbes.
Identificacin de instituciones que ofrecen ayuda en situaciones de emergencia indagando sus nmeros telefnicos y servicio que prestan.
Cuarto
Identificacin y descripcin de las principales causas y riesgos de los terremotos, inundaciones, derrumbes, tormentas tropicales y erupciones volcnicas en el pas.
Indagacin, descripcin y divulgacin de algunas causas de desbordes, inundaciones y derrumbes en la localidad. Participacin en la realizacin de simulacros. Identificacin de instituciones internas y externas de la localidad, que apoyen el manejo de riesgos.
Representacin y descripcin de la estructura de un volcn y los efectos de una erupcin sobre el relieve y los seres vivos.
Identificacin y explicacin de: epidemias, accidentes vehiculares, deforestacin, contaminacin de suelo, aire y agua, e incendios forestales y coheteras como amenazas causadas por la accin humana en el pas.
Divulgacin y descripcin de medidas preventivas en caso de desbordamientos e inundaciones y sismo causado por una erupcin volcnica.
Prctica y divulgacin de medidas de prevencin y preparacin en caso de un temblor o sismo.
Identificacin y descripcin de las zonas seguras y peligrosas en la localidad y seales. Identificacin de instituciones de la localidad que apoyen el manejo de riesgos.
Representacin del mapa de riesgo de la escuela y evaluacin de amenazas y vulnerabilidades. Participacin en simulacros de evacuacin en la escuela.
Solidaridad en caso de accidentes comunes e inters al prevenirlos.
Actitudes para prevenir accidentes y riesgos
Inters por identificar sitios seguros y peligros en el hogar, escuela, y comunidad.
Disposicin a participar en la divulgacin de medidas preventivas y primeros auxilios en caso de desmayos y mordeduras. Apoyo y solidaridad hacia personas que viven en situaciones vulnerables. Inters por identificar y describir las zonas seguras y peligrosas en el hogar, la escuela y la localidad. Respeto por las seales y zonas seguras y peligrosas en el hogar, la escuela y la localidad.
Actitudes para prevenir riesgos por amenazas naturales
Indagacin de las causas y consecuencias de incendios forestales.
Serenidad y aceptacin que el movimiento tectnico y fenmenos atmosfricos son naturales y constantes en el planeta Tierra.
Inters por la estructura de un volcn y los efectos de una erupcin sobre el relieve y los seres vivos. Colaboracin y responsabilidad en la participacin de simulacros de evacuacin en la escuela.
Actitudes para prevenir riesgos por amenazas naturales
Participacin responsable en simulacros, comportndose con solidaridad y serenidad en caso de un temblor.
Disposicin en la elaboracin del mapa de riesgos de la escuela.
Primer Trimestre
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1. Mordeduras y desmayos 2. Los riesgos a nuestras vidas 3. Ms vale prevenir! 4. Emergencias y desastres
Leccin
Horas
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Accidentes comunes: desmayos y mordeduras.
Contenidos
Medidas preventivas y primeros auxilios en caso de desmayos y mordeduras. Desbordes, inundaciones y derrumbes como amenazas en la localidad. Causas de desbordes, inundaciones y derrumbes en la localidad. Medidas de prevencin y preparacin en caso de un temblor o sismo en la escuela, el hogar la localidad. Zonas seguras y peligrosas en la localidad.
5 6 5
4. Puntos de leccin Leccin No.1.
En esta leccin los las nias y nios describen y explican las causas de: desmayos y mordeduras, describiendo signos y sntomas. Aplican con respeto y solidaridad primeros auxilios y divulgan acciones a realizar en caso de desmayos o mordeduras.
Desmayos y mordeduras
Leccin No. 2.
Las nias y nios reconocen a los desbordes, inundaciones y derrumbes como amenazas en la localidad, de tal manera que explican con sus propias palabras la nocin de amenaza como posibilidad de la ocurrencia de un evento natural que puede daar la vida del ser humano.
Los riesgos a nuestras vidas
Leccin No.3.
Las nias y nios identifican lugares en la localidad vulnerables de sufrir desbordes, inundaciones y derrumbes: ros, taludes, quebradas, lagunas, muros de contencin y otros. Indagando y divulgando en la localidad medidas de preparacin y prevencin para enfrentar esas amenazas.
Ms vale prevenir!
Leccin No.4.
En esta leccin las nias y los nios identifican de instituciones en la localidad, que apoyen el manejo de riesgos, as tambin zonas seguras y peligrosas en la localidad.
Emergencias y desastres
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Primer Trimestre
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Materiales Horas
Describe y explica de forma oral y escrita algunas causas de desmayos y mordeduras. Describe con inters los principales signos y sntomas de desmayos y mordeduras. Propone y divulga con responsabilidad, de forma oral y escrita, acciones a realizar en caso de desmayos o mordeduras. Aplica con respeto y solidaridad primeros auxilios en caso de desmayos y mordeduras.
Leccin 1
Mordeduras y desmayos
Qu ideas tienes?
Solicite a las nias y los nios que observen con atencin la ilustracin y que describan en forma oral cada escena. Pdales que digan cules animales pican o muerden. Pregnteles cules animales son ms peligrosos.
Revise con ellas y ellos los trminos desmayo, picadura y botiqun.
Qu problema!
Pregunte a sus estudiantes sobre lo que puede causar un desmayo y si se han desmayado alguna vez.
Indqueles que se renan en equipos de tres y que discutan la pregunta planteada en el libro.
Primer Trimestre
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La ciencia dice que
Leccin 1
Solicite a las nias y los nios que lean la informacin del Libro de texto. Pdales que anoten las ideas importantes de cada prrafo. Pdales que analicen qu tipo de picadura o mordedura produce: abejas, hormigas, mosquitos, serpientes, alacranes, perros, etc.
Jugar con perros o gatos callejeros puede ser muy peligroso pues pueden trasmitir la rabia. Lo mejor es alejarse de estos animales y evitar su contacto fsico. Pida a sus estudiantes que realicen la actividad 4. Pueden usar recortes de revistas o peridicos.
Materiales Horas
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Materiales Horas
Leccin 1 Mordeduras y desmayos

Palidez Emocin Conciencia Deficiente Equilibrio
Pdales a sus estudiantes que lean la informacin en grupos de dos personas.
Indague si comprenden el significado de las palabras:
Los desmayos pueden ser causados tambin por insolacin, cuando estamos mucho tiempo al sol o en lugares muy acalorados. Por ello es importante beber abundante agua.
Usualmente ocurren porque no llega suficiente sangre al cerebro, pero no duran sino unos pocos minutos. Un estado de prdida de conciencia por mucho tiempo es altamente peligroso.
Desmayarse no es lo mismo que dormirse. El sueo es un proceso natural del cuerpo para reponerse de la actividad diaria. Hay otras causas de los desmayos, como ingerir bebidas alcohlicas o por enfermedades como la diabetes.
Pdales a sus estudiantes que describan tres diferencias entre el desmayo y el sueo.
Forme grupos y pdales que discutan las medidas recomendadas en el recuadro.
Es mejor evitar estar en contacto con animales desconocidos, para evitar accidentes. Los perros por ejemplo, ladran y atacan cuando creen que su territorio ha sido invadido. Las serpientes pican cuando se sienten amenazadas y las abejas cuando son molestadas.
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Puntos claves
Leccin 1
Redacte con sus estudiantes algunas recomendaciones y cuidados que se deban tener cuando: Salimos a jugar al campo. Vamos a nadar al ro. Nos subimos a los rboles.
Efectu la lectura de los puntos clave y reflexione sobre ellos con las alumnas y los alumnos. Enfatice sobre la importancia de prevenir contagios con la vacunacin de las mascotas.
Cunto aprendiste?
Invite a las nias y los nios a realizar en el cuaderno las actividades del Libro de texto. Verifique la calidad de las respuestas que dan a las preguntas.
Materiales Horas
Travesa
En El Salvador hay pocas especies de serpientes venenosas. Entre ellas estn: la serpiente marina, la coral, la vbora de cascabel, la timbo, el cantil, el tamags y el tamags negro. De estas serpientes o de cualquier otra debemos alejarnos y no tocarlas ni incomodarlas, pero tampoco matarlas pues son tiles en la naturaleza.
Ventana cientfica
Pregunte a sus estudiantes si han visto una culebra y pdales que la describan. Pregnteles qu utilidad presentan las serpientes.
El cascabel, la timbo, el cantil, el tamags y el tamags negro inyectan un veneno que produce hemorragias y mata los tejidos. Producen una inflamacin en la zona mordida, sangramiento, destruccin de tejidos y ataque cardaco. La coral y la serpiente marina irrigan un veneno que afecta el sistema nervioso, da parlisis muscular y paro respiratorio. Desarrolle con las nias y los nios el ejercicio 1 del Cuaderno de ejercicios.
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Primer Trimestre
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Materiales Horas
Explica con inters la nocin de amenaza como posibilidad de la ocurrencia de un evento natural que puede daar la vida del ser humano. Discute y divulga medidas de preparacin y prevencin para que las personas enfrenten con xito una posible amenaza: desbordes, inundaciones y derrumbes en la localidad. Describe con inters algunas causas de desbordes, inundaciones y derrumbes en la localidad: lluvia, retencin de humedad, apertura de presas, quebradas bloqueadas, ruptura de muros de contencin, entre otras.
Leccin 2 Los riesgos de nuestras vidas

Qu ideas tienes?
Solicite a las nias y los nios que observen con atencin la ilustracin y que respondan las preguntas sealadas. Pregnteles por qu El Salvador se conoce como el valle de las hamacas. Indague sobre el sitio en donde viven sus estudiantes, si es cerca de una montaa, un ro, en la ciudad, etc. Luego pregnteles qu pasa en sus casas si tiembla, si llueve mucho, si el mar o el ro sube, etc.
Revise con ellos y ellas los trminos vulnerabilidad, amenaza y riesgo.
Qu problema!
Forme grupos de estudiantes y pdales que respondan a la pregunta formulada en el libro. Pdales que elaboren un listado de los peligros naturales a los que se exponen en el pas.
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La ciencia dice que
Leccin 2
Los riesgos de nuestras vidas
Invite a las nias y los nios para que realicen la lectura del texto. Pdales que realicen la actividad 4 en el cuaderno.
Pdales que observen las fotografas y traten de identificar las amenazan en cada sitio mostrado. En el cuaderno debern escribir un resumen de sus observaciones. Ahora, en forma individual en el cuaderno, debern describir las personas que estn ms vulnerables en alguna situacin descrita en el ejercicio.
Materiales Horas
Hay condiciones que agravan la vulnerabilidad como la pobreza, la enfermedad o la vejez, el hacinamiento, etc. Aunque estos son factores sociales causados por el ser humano, inciden en que al momento de un desastre, muchas personas se enfermen o pierdan la vida. Desarrolle con las nias y los nios los ejercicios 1 y 2 del Cuaderno de ejercicios.
Tiempo: 45 minutos
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Materiales Horas
Leccin 2 Los riesgos de nuestras vidas

Conforme grupos de trabajo y pdales a cada equipo que realicen una parte del mapa de riesgo. Todos y todas deben colaborar.
Pida a sus estudiantes que divulguen el mapa de riesgo con otras compaeras y compaeros de su centro escolar.
Tiempo: 90 minutos
Pliego de papel bond o similar, lpiz, borrador y lpices de colores.
Motvelos para que en su hogar identifiquen los sitios seguros y peligrosos, as mismo que identifiquen con la ayuda y apoyo de algunos miembros de la comunidad los sitios seguros y peligrosos que les rodean.
Primer Trimestre
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Puntos claves
Leccin 2
Los riesgos de nuestras vidas
Seleccione tres estudiantes para que por turnos lean las ideas del resumen. Luego hgales algunas preguntas generales para verificar su comprensin del tema de la leccin. Por ejemplo:
Cul es la diferencia entre amenaza y un desastre? Crees que todos somos vulnerables? Qu profesiones son muy riesgosas?
Travesa
Pregunte a sus estudiantes si conocen las causas de los terremotos.
Materiales Horas
Hoy en da se sabe con certeza que son producidos por los movimientos de las placas tectnicas o por las erupciones volcnicas.
Ventana cientfica
Pdales a sus estudiantes que lean la informacin de la Ventana cientfica.
Pdales que elaboren un plan de accin sobre la mitigacin de riesgos en su aula. Puede incluir las siguientes partes: Objetivos Actividades a realiza.
Resultados esperados
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Leccin 3 Ms vale prevenir!

Qu ideas tienes?
Describe y divulga acciones viables a realizar en caso de un temblor o sismo en la localidad.
Pregunte a las nias y los nios qu es un temblor y cules han sido sus experiencias al respecto de este tipo de fenmenos naturales. Invtelos a que lean y respondan las preguntas indicadas en el Libro de texto.
Materiales Horas
Revise si los nios y las nias tienen claros los conceptos de prevencin, sismo, zonas seguras y zonas peligrosas.
Qu problema!
Organice un recorrido con las nias y los nios por el interior del centro escolar. Pdales que observen dnde estn las ventanas, las puertas, las lmparas de techo, las conexiones elctricas y en general todo aquello que represente peligro en caso de una situacin de emergencia. Luego, si es posible llvelos alrededor del centro escolar y llame su atencin sobre los lugares abiertos que pueden ser seguros.
Al terminar el recorrido pdales que se renan en equipos y respondan la pregunta problema. Propicie que todos los equipos compartan sus ideas con el resto de la clase.
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La ciencia dice que
Leccin 3
Ms vale prevenir!
Solicite a las nias y los nios que realicen por parejas la lectura de esta seccin. Pdales que escriban en su cuaderno las ideas ms importantes. Recuerde que el objetivo para esta actividad no es que transcriban el contenido ledo.
Motvelos a que cada nia y nio realice en su cuaderno un dibujo de los fenmenos naturales descritos. Aproveche para hablar con ellos y ellas sobre las experiencias que hayan tenido con alguno de estos fenmenos.
Materiales Horas
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Solicite una voluntaria o un voluntario para realizar la lectura de la informacin: Zonas seguras y zonas peligrosas.
Materiales Horas
Explique por qu son peligrosas cada una de las zonas descritas. Converse con ellos y ellas sobre cules otras zonas en su centro escolar, casa o comunidad pueden considerarse peligrosas en caso de una situacin de emergencia por fenmenos naturales.
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Realice para sus estudiantes la lectura de la informacin sobre las zonas seguras.
Leccin 3
Ms vale prevenir!
Converse con los nios y las nias sobre las zonas seguras que pueden encontrar en el centro escolar, la casa o la comunidad.
Invite a las y los estudiantes y las estudiantes a que realicen el ejercicio 4 del Libro de texto. Permita que compartan y discutan sus ideas con el resto de la clase.
Motive a las nias y los nios para que recolecten informacin en peridicos, revistas o boletines sobre los efectos de los fenmenos naturales tanto en nuestro pas como en el resto del mundo. Organceles en equipos para preparar informacin para el mural. Distribuya el trabajo en los equipos: bsqueda de imgenes, preparacin de los textos, elaboracin de ttulo del mural, etc.
Materiales Horas
Libro de texto, Cuaderno de ejercicios y Gua Metodolgica. Peridicos, revistas y boletines viejos. Tijeras, pega, lpices de colores o plumones y pedazos de cartulina o papeles de colores.
Tiempo: 90 minutos
A continuacin seleccione el lugar en el cual se instalar el mural y aydelos a realizar el montaje.
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Puntos claves
Solicite voluntarios o voluntarias para que lean los puntos importantes de la leccin.
Verifique que los nios y las nios han comprendido el contenido de la leccin. Puede realizar algunas preguntas generales como por ejemplo:
Materiales Horas
Cules son los fenmenos naturales que hemos estudiado en la leccin? Cules son los ms comunes en nuestro pas?
Cunto aprendiste?
Qu se considera una zona segura? Qu se considera una zona insegura?
Solicite a las nias y los nios que realicen los ejercicios 5 y 6 . Permita y motive que sus estudiantes socialicen los resultados de su trabajo individual.
Travesa
Antes de leer la Travesa explore con los nios y las nias cules son las creencias que en su familia y comunidad tienen con respecto a la ocurrencia de ciertos fenmenos naturales como los temblores y las erupciones. Es importante enfatizar con ellas y ellos en las razones cientficas de su ocurrencia. En particular hable sobre las causas que originan los movimientos ssmicos en nuestro pas.
Ventana cientfica
Lea para las nias y los nios el texto de la Ventana cientfica. Converse con ellos y ellas sobre el impacto que el fenmeno de El Nio tiene sobre nuestro pas. Desarrolle con las nias y los nios el ejercicio 1 del Cuaderno de ejercicios.
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Qu ideas tienes?
Leccin 4
Participa con responsabilidad en simulacros, atendiendo indicaciones.
Solicite a las nias y los nios que observen la ilustracin y describan de qu situacin se trata.
A continuacin pdales que contesten las preguntas de esta seccin. Primero en forma individual y luego que compartan sus ideas con el resto de la clase.
Identifica y describe con inters las zonas seguras y peligrosas en el hogar, la escuela y la localidad.
Revise si las estudiantes y los estudiantes tienen claro los trminos: desastre, proteccin y emergencia.
Qu problema!
Materiales Horas
Indqueles a las nias y los nios que trabajen en forma individual en la pregunta problema. Despus motvelos para que discutan su respuesta con el resto de la clase. Elabore en la pizarra un listado con las ideas expuestas.
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Leccin 4 Emergencias y desastres

La ciencia dice que
Solicite a las nias y los nios que lean en forma individual la informacin de esta seccin. Pdales que observen las fotografas y describan qu ocurre en cada escena de desastres naturales.
Materiales Horas
A continuacin hable con ellos y ellas sobre los desastres causados por el ser humano: los accidentes de vehculos, de aviones o cualquier otro medio de transporte; el derramamiento de sustancias txicas que afectan al medio ambiente, etc. Motive a las nias y los nios para que reflexionen sobre los desastres humanos que ocurren en su entorno y cules son las causas que los originan.
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Organice a las nias y los nios en equipos para que realicen el ejercicio 4 del Libro de texto. Luego permita la socializacin de los listados elaborados por cada uno de los equipos. Elabore una lista general con los aportes de todas y todos.
Leccin 4
Invite a las nias y los nios para que realicen un listado de las organizaciones civiles y de gobierno que estn preparadas para brindar ayuda en caso de emergencia. Esta lista debe estar en el cuaderno de trabajo de cada estudiante. Tal como lo indica el ejercicio 5 del Libro de texto debe incluir los nmeros de telfono.
Identifica y describe con inters las zonas seguras y peligrosas en el hogar, la escuela y la localidad. Libro de texto, Cuaderno de ejercicios y Gua Metodolgica. Cartulina, temperas, colores o plumones, lpices de colores, tijeras y cinta adhesiva o tirro. Tiempo: 90 minutos
Materiales Horas
Organice a sus estudiantes para desarrollar el Plan de proteccin escolar que se describe en esta seccin. Es importante conversar con las nias y los nios sobre la importancia de esta actividad debido a que en nuestro pas ocurren con frecuencia sismos e inundaciones (durante la poca de invierno). Desarrolle con las nias y los nios los ejercicios 1, 2 del Cuaderno de ejercicios.
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Leccin 4 Emergencias y desastres

Puntos claves
Seleccione a algunos nios y nias para que realicen la lectura de los puntos importantes de la leccin. Converse con las nias y los nios sobre la importancia de atender a las indicaciones de los organismos de socorro cuando estamos frente a una emergencia para evitar situaciones ms complicadas y que puedan poner en riesgo la vida.
Materiales Horas
Cunto aprendiste?
Motive a las estudiantes y los estudiantes para que realicen los ejercicios 6, 7 y 8 del Libro de texto.
Travesa
Lales el contenido de la Travesa y enfatice en la importancia que la Cruz Roja tiene para ayudar en caso de desastres a nivel mundial.
Ventana cientfica
Seleccione una voluntaria o un voluntario para realizar la lectura de la informacin de esta seccin ejemplifique cules son las diferencias entre un temblor, un sismo y un terremoto. Recurra a las experiencias de las nias y los nios sobre el tema.
Primer Trimestre
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INDICADOR DE LOGRO PRIORIZADO

reptiles al observarlos en el entorno.
INDICADORES DEL PRIMER TRIMESTRE
1. Ilustra y explica las caractersticas de algunos anfibios y
1.1 Describe con inters, las caractersticas de la piel de los 1.2 Compara las caractersticas de la piel de anfibios y
reptiles. anfibios y reptiles.
NIVEL DE DESEMPEO
2. Explica y representa la funcin de sostn y conduccin de
sustancias en el tallo a partir de experimentos realizados. y la columna vertebral de un anfibio, un reptil, un ave, un mamfero y el ser humano, relacionndolas con su forma corporal.
2.1 Ilustra y clasifica tallos leosos, herbceos y carnosos en

algunas plantas del entorno. del tallo en las plantas.
2.2 Formula preguntas e hiptesis para explicar las funciones 3.1 Representa grficamente la columna vertebral y algunos
huesos de reptiles y anfibios a partir de la observacin de su cuerpo y sus movimientos. 3.2 Compara e ilustra la presencia de columna vertebral en los anfibios, los reptiles y el ser humano. de la columna vertebral y las extremidades en los vertebrados. 4.2 Describe con inters la importancia de los msculos, huesos y articulaciones. utilizarlas adecuadamente.
3. Ilustra y explica las semejanzas y diferencias entre el crneo
4. Aplica el concepto de articulacin a partir de la relacin y
4.1 Identifica y explica la funcin de sostn y desplazamiento
unin de huesos y msculos en el movimiento del cuerpo.
5. Construye con creatividad y describe el funcionamiento de
algunas palancas que facilitan el trabajo del ser humano.
5.1 Clasifica e ilustra algunas palancas por su gnero para

y msculos de la columna vertebral. de la conjuntivitis.
5.2 Propone y divulga medidas para evitar daos en huesos 6.1 Explica con inters las causas y efectos ms frecuentes
divulga algunas medidas de proteccin.
6. Practica y propone medidas y hbitos para evitar daos y
enfermedades en el ojo.
6.2 Explica la importancia de proteger el sentido de la vista y

7.1 Menciona la importancia del uso de aparatos tecnolgicos como lentes, lupas, microscopios y telescopios en la vida cotidiana y el desarrollo de las ciencias. 7.2 Describe el uso de lentes y formas de respeto y consideracin por las personas que los usan para mejorar su visin.
7. Manipula correctamente la lupa, adecuando la distancia
8. Indaga y explica los daos que los ruidos estridentes 9. Describe con inters algunas causas de desbordes,
entre el objeto y el lente, de acuerdo a la necesidad visual, al observar diferentes objetos del entorno y respetando la integridad fsica de los dems. causan en el odo, relacionndolos con su estructura y funcionamiento. inundaciones y derrumbes en la localidad: lluvia, retencin de humedad, apertura de presas, quebradas bloqueadas, ruptura de muros de contencin, entre otras. indicaciones.
8.1 8.2
9.1 Explica con inters algunas causas de desbordes,

nundaciones y derrumbes en la localidad.
Describe e ilustra con inters las partes principales del odo interno y externo. Indaga sobre problemas frecuentes en el sentido del odo, expresando respeto y solidaridad por quienes los manifiestan y utilicen aparatos para facilitar la audicin.
9.2 Discute y divulga medidas de preparacin y prevencin

para que las personas enfrenten con xito una posible amenaza: desbordes, inundaciones y derrumbes en la localidad. un temblor o sismo en la localidad.
10. Participa con responsabilidad en simulacros, atendiendo
10.1 Describe y divulga acciones viables a realizar en caso de 10.2 Identifica y describe con inters las zonas seguras y
peligrosas en el hogar, la escuela y la localidad.
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INDICADOR DE LOGRO
reptiles al observarlos en el entorno.
REFUERZO ACADMICO DEL PRIMER TRIMESTRE
CAUSAS POSIBLES DE NO LOGRARLO
1. Ilustra y explica las caractersticas de algunos anfibios y
Desconocimiento de las caractersticas de los anfibios y reptiles. Dificultad para diferenciar los anfibios de los reptiles.
2. Explica y representa la funcin de sostn y conduccin de
sustancias en el tallo a partir de experimentos realizados. y la columna vertebral de un anfibio, un reptil, un ave, un mamfero y el ser humano, relacionndolas con su forma corporal.
Falta de material y equipo para realizar experimentaciones. Falta de inters para realizar las experimentaciones. Dificultad para obtener informacin.
3. Ilustra y explica las semejanzas y diferencias entre el crneo
Falta de oportunidades para hacer comparaciones. Dificultad para diferenciar las funciones de las articulaciones, msculos y huesos.
4. Aplica el concepto de articulacin a partir de la relacin y
unin de huesos y msculos en el movimiento del cuerpo.
Falta de inters por identificar las principales articulaciones, los msculos y huesos. Desconocimiento de los tipos de palanca relacionados con el cuerpo humano. Falta de acceso del material a utilizar. Desconocimiento de las enfermedades que afectan al ojo con ms frecuencia. Falta de orientaciones para la prctica de medidas y hbitos que eviten daos en el ojo. Falta de orientaciones adecuadas para el uso de material e instrumentos. Dificultad para obtener material y equipo a utilizar. Desconocimiento de los efectos que produce el ruido en el odo.
5. Construye con creatividad y describe el funcionamiento de
algunas palancas que facilitan el trabajo del ser humano.
6. Practica y propone medidas y hbitos para evitar daos y
enfermedades en el ojo.
7. Manipula correctamente la lupa, adecuando la distancia
8. Indaga y explica los daos que los ruidos estridentes 9. Describe con inters algunas causas de desbordes,
entre el objeto y el lente, de acuerdo a la necesidad visual, al observar diferentes objetos del entorno y respetando la integridad fsica de los dems. causan en el odo, relacionndolos con su estructura y funcionamiento. inundaciones y derrumbes en la localidad: lluvia, retencin de humedad, apertura de presas, quebradas bloqueadas, ruptura de muros de contencin, entre otras. indicaciones.
Pocas oportunidades para indagar o investigar respecto a los daos que provocan los ruidos estridentes. Dificultad para obtener informacin actualizada, sobre la gestin del riesgo. Poca disposicin e importancia en el tema. Poca o nula ejecucin de simulacros.
10. Participa con responsabilidad en simulacros, atendiendo
Falta de disposicin e importancia en la realizacin de simulacros peridicamente.
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Presentacin
Leccin con tecnologa
Relacin con lecciones previas
Unidad: 1
Palancas en el cuerpo humano es un contenido que ayuda a las y los estudiantes a reforzar la identificacin de las palancas del cuerpo humano.
Habilidades Tecnolgicas:
Abrir un programa. Identificar y usar el ratn.
Duracin: 1 hora clase. Objetivo: Explicar la funcin de las articulaciones al unir huesos y msculos, relacionndolos con las palancas para facilitar el movimiento del cuerpo y el trabajo. Identificar y utilizar las herramientas bsicas de la aplicacin.
Leccin: 5 y 6
Indicaciones generales
Para realizar las actividades diseadas en esta leccin con tecnologa, se encuentran las siguientes indicaciones:
Materiales:
Equipo: Proyector multimedia, computadoras y CD Interactivo de Ciencia, Salud y Medio Ambiente.
Desarrolle la leccin con tecnologa en un Aula Informtica. Inserte el CD en las computadoras y bralo, haga clic en Instalar los programas (A). Identifique la pantalla de instalacin de programas, debe escribir la contrasea Docentes para hacer las respectivas instalaciones (B).
Debe hacer el ejercicio de verificacin para instalar el programa JAVA (C).
Para iniciar la leccin debe dar clic en el botn de lecciones para que se desplieguen y se pueda trabajar con las actividades (D).
Practique previamente a la clase las actividades de cada uno de los mdulos para saber cmo realizarlas y qu aprendizajes presentan.
Al desarrollar la leccin con sus estudiantes, utilice un proyector multimedia y oriente cmo abrir la leccin con la que trabajar, Palancas en el cuerpo humano.
Modele la actividad 1 para que ellos realicen las dems. D las instrucciones necesarias para el uso de los conos que aparecen en el CD. D
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Desarrollo de actividades 1. Articulaciones
A continuacin se presentan las secciones y ventanas con las que trabajar el alumnado. Pon atencin y escucha la informacin. Escribe el nombre de la articulacin. Da un clic en OK y observa el movimiento de cada articulacin.
1.1 Articulacin del brazo

Lee con atencin la indicacin.
Cuando hayas terminado de escuchar la informacin puedes pasar a la siguiente actividad.
1.1
Observa la imagen que aparece en el recuadro.
1.2 Articulacin de la pierna

Lee con atencin la indicacin.
Escribe el nombre del lugar donde se da la articulacin.
Observa la imagen que aparece en el recuadro. Escribe el nombre del lugar donde se da la articulacin.
1.2
Cuando hayas terminado la actividad, debes dar clic en el botn blanco de la parte superior de la pantalla para avanzar a la siguiente.
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2. Relaciona las palancas segn su gnero

Identifica las imgenes con el texto. Relaciona la imagen con su respectivo texto. Al finalizar el ejercicio, debes dar clic a la flecha del botn amarillo que se encuentra en la parte inferior izquierda de la pantalla, para continuar con otro.
2.1 Relaciona las palancas segn su gnero

Identifica las imgenes con el texto.
Encontraras otros ejemplos con los cuales puedes identificar los tipos de palanca. Relaciona la imagen con su respectivo texto.
2.1
3. Relaciona las palancas segn su gnero

Identifica las imgenes con el texto.
Cuando hayas terminado puedes pasar a la siguiente actividad
Se han agregado otros ejemplos que te ayudaran a identificar los tipos de palancas de primero a tercer gnero. Relaciona la imagen con su respectivo texto.
3.1 Encuentra las parejas

Escucha y observa las figuras. Da un clic en las figuras.
Al finalizar el ejercicio, debes dar clic a la flecha del botn amarillo que se encuentra en la parte inferior izquierda de la pantalla, para continuar con otro.
3.1
Arrastra y relaciona con su pareja.
4. Acciones correctas para nuestro cuerpo.

Escucha y observa las figuras.
Cuando hayas terminado la actividad, debes dar clic en el botn blanco de la parte superior de la pantalla para avanzar a la siguiente.
Da un clic en las figuras que muestran la accin correcta para el cuidado de nuestro cuerpo.
Al finalizar el ejercicio, debes dar clic a la flecha del botn amarillo que se encuentra en la parte inferior izquierda de la pantalla, para continuar con otro.
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4.1 Posiciones que no ayudan al cuido del cuerpo

Escucha y observa las figuras. Da un clic en las imgenes que muestran una posicin que no ayuda al cuido de nuestro cuerpo. Cuando hayas terminado la actividad, debes dar clic en el botn blanco de la parte superior de la pantalla para avanzar a la siguiente. Escucha y observa las figuras. Da un clic en las figuras.
4.1
5. Encuentra las parejas
Arrastra y relaciona con su pareja.
6. Rompecabezas
Al finalizar el ejercicio, debes dar clic a la flecha del botn amarillo que se encuentra en la parte inferior izquierda de la pantalla, para continuar con otro. Pon atencin y observa.
Da un clic a las imgenes, hasta que formes el rompecabezas. Felicidades terminaste tus actividades!!! Descubre la imagen del rompecabezas.
Al finalizar la actividad
Oriente a sus estudiantes para que cierren el programa. Haga un pequeo repaso de las actividades desarrolladas.
Pregunte a sus estudiantes qu les pareci la actividad y el uso de la computadora?
Los ejercicios con tecnologa se encuentran diseados para desarrollarse en el Aula Informtica. Las lecciones con tecnologa y los recursos tecnolgicos estn disponibles en las siguientes modalidades: Sitio Web: www.miportal.edu.sv CD Interactivo Actividades tecnolgicas, introduciendo la tecnologa en el Aula. Primer Trimestre
Notas
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Unidad 4 TRANSFORMACIONES DE LA ENERGA

1. Objetivo de unidad Representar y describir con inters las distintas manifestaciones y transformaciones de la energa en la vida cotidiana, realizando experimentos y estimaciones que le permitan practicar acciones de ahorro de energa elctrica y explicar que el ser humano obtiene de los alimentos la energa que necesita para vivir y realizar sus funciones vitales. 2. Relacin y desarrollo
Descubrimiento y descripcin de fuentes que proporcionan energa luminosa, calorfica y sonora. Indagacin y descripcin de algunos usos de la energa luminosa, calorfica y sonora.
Materia y energa
Segundo
Indagacin acerca de las transformaciones de la energa elctrica en luminosa, calorfica y sonora. Identificacin y lectura de valores medidos en watts en los focos. Experimentacin de formas para transferir calor: frotacin, exposicin al sol, utilizacin de una lupa, entre otros. Explicacin de la temperatura como una caracterstica de los materiales. Experimentacin por medio de la frotacin de cuerpos para comprobar las fuerzas electrostticas: papel, bolgrafos, otros.
Materia y energa
Tercero
Identificacin de cambios de estado en la materia y la energa calorfica involucrada.
Materia y energa
Cuarto
Proposicin de medidas para el ahorro y uso prudencial de la energa luminosa, calorfica y sonora. Identificacin, agrupacin e ilustracin de diferentes clases de alimentos: animales, vegetales y minerales.
Explicacin de los fenmenos producidos por efecto del calor en algunos materiales: dilatacin, cambios fsicos y cambios qumicos. Experimentacin sobre la dilatacin de gases, lquidos y slidos. Identificacin de los elementos que componen un circuito elctrico. Discusin acerca de la diferencia entre calor y temperatura. Anlisis de cmo la temperatura es un factor que influye en la distribucin de las especies en el planeta. identificacin de alimentos ricos en vitaminas y minerales.
Los alimentos
Identificacin y agrupacin de los alimentos naturales y procesados, explicando las ventajas de su consumo. Prctica de hbitos higinicos antes y despus de consumir los alimentos.
Experimentacin, explicacin e ilustracin de los polos, campos magnticos y fuerza de los imanes. Indagacin, identificacin y clasificacin de los alimentos que contienen carbohidratos, lpidos y protenas. Lectura de vietas e identificacin de fechas de caducidad y componentes nutricionales en los alimentos empacados.
Relacin de fuerza y movimiento al observar y describir una accin humana. Comprobacin de los cambios que sufren algunos materiales y objetos por efecto de cambios del calor. Inters por proponer medidas para el ahorro y uso prudencial de la energa luminosa, calorfica y sonora.
Valoracin por las fuentes energticas
Los alimentos
Los alimentos
Explicacin y descripcin del proceso de transformacin de los alimentos en el cuerpo humano. Indagacin de la funcin de las vitaminas y los minerales en el organismo.
Preferencia por el consumo de alimentos naturales.
Divulgacin de los tipos de alimentos ricos en carbohidratos, lpidos y protenas que se encuentran en la localidad. Proposicin y ejecucin de acciones para el ahorro de consumo elctrico en el hogar y la escuela. Valoracin y aceptacin por consumir alimentos nutritivos ricos en carbohidratos, lpidos y protenas.
Valoracin de la importancia del consumo de los productos ricos en vitaminas y minerales.
Inters por conocer los procesos de transformacin de los alimentos.
Curiosidad al experimentar con diferentes materiales las fuerzas electrostticas y el campo magntico .
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1. Qu es la corriente elctrica?
Leccin
Horas
5 6
Transformaciones de la energa elctrica a luminosa, calorfica, sonora y cintica.
Contenidos
Estimacin del consumo de energa elctrica en el hogar. Alimentos que proporcionan energa y nos protegen: carbohidratos, lpidos y protenas.
2. Eres lo que comes
Funcin de los carbohidratos, lpidos y protenas en el ser humano. Temperatura y calor como forma de energa. Nocin de electrosttica. Imanes y campo magntico.
3. Caliente o fro? 4. Diferentes pero siempre juntos
5 6
4. Puntos de leccin Leccin No. 1.
En esta leccin las nias y los nios identifican algunos aparatos y mquinas que funcionan con electricidad en el hogar, la escuela y la localidad, adems, explican las transformaciones que sufre la energa elctrica en luminosa, calorfica y sonora, al encender un foco y aparatos elctricos en el hogar. Finalmente proponen y ejecutan con responsabilidad acciones para el ahorro de consumo elctrico en el hogar y la escuela, comparando costos mensuales en los recibos de energa elctrica.
Qu es la corriente elctrica?
Leccin No. 2.
La importancia de esta leccin radica en que las nias y los nios describen y valoran la importancia de consumir alimentos que contienen carbohidratos, lpidos y protenas. Identificndolos, clasificndolos y describiendo su funcin en el cuerpo del ser humano para realizar sus funciones vitales, adems, se orienta la lectura de vietas e identificacin de fechas de caducidad y componentes nutricionales en los alimentos empacados.
Eres lo que comes
Leccin No. 3.
En el desarrollo de esta leccin las nias y los nios relacionan la sensacin caliente y fro con la temperatura, adems comprueban y registran los cambios que sufren los materiales y objetos por efecto de los cambios del calor. Tambin realizan experimentos por medio de la frotacin de cuerpos al comprobar las fuerzas electrostticas: papel, bolgrafos y otros para construir la nocin de electrosttica.
Caliente o fro?
Leccin No. 4.
En esta leccin las nias y los nios identifican los tipos de materiales que atraen los imanes, explican y experimenta con curiosidad que los polos iguales se rechazan y los polos diferentes se atraen en los imanes. Finalmente ilustran los polos y campos magnticos del imn al manipular arena o limaduras de hierro.
Diferentes pero siempre juntos
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Qu ideas tienes?
Leccin 1
Cuanta energa!
Explica e ilustra las transformaciones que sufre la energa elctrica en luminosa, calorfica y sonora.
Haga un sondeo acerca de los conocimientos bsicos de las nias y los nios sobre qu es lo que hace que funcionen algunos aparatos como el foco, el televisor o la radio.
Explqueles mediante recursos didcticos como carteles o manualidades que la materia esta hecha de tomos y estos a la vez, por tres tipos de partculas: electrones, protones y neutrones. Los trminos del lenguaje cientfico que hay que definir son: conductor , aislante y corriente elctrica A lo largo de la leccin, se van detallando estos conceptos.
Indaga y estima el consumo de energa elctrica en el hogar.
Materiales Horas
Cuaderno de clases, Libro de texto, Cuaderno de ejercicios, materiales didcticos preparados por la maestra o maestro, para el desarrollo del tema. Tiempo: 30 minutos
Qu problema!
Seguramente las nias y los nios tienen conocimiento bsico de que los aparatos funcionan con electricidad.
Al plantear este problema, se buscar profundizar en la naturaleza de la corriente elctrica. Cmo llega la energa elctrica a tu casa? Los nios debatirn entre s respetando las ideas de cada uno y expondrn ante sus compaeras y compaeros sus ideas mostrando atencin a las ideas de otros.
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Leccin 1 Cuanta energa!

Indaga y estima el consumo de energa elctrica en el hogar. Cuaderno de clases, Libro de texto, Cuaderno de ejercicios, materiales didcticos preparados por la maestra o maestro, para el desarrollo del tema. Tiempo: 45 minutos
Preparar materiales didcticos a fin de que las nias y los nios comprendan que la energa elctrica es transformada en otras formas de energa cuando los aparatos estn funcionando.
Materiales Horas
Por ejemplo, la energa elctrica se transforma en luz en los focos, en imgenes y sonido en los televisores, en movimiento cuando se usa una licuadora, y as sucesivamente. Qu es la electricidad? Discuta con las nias y los nios esta pregunta hasta que concluyan que la electricidad es una forma de energa.
Puede experimentar en clase con las nias y los nios electrizando un peine por frotamiento en el cabello seco de una voluntaria o voluntario.
Hacer que comprendan que la corriente llega a casa por los cables de los postes de la red elctrica de la ciudad, y que dichos cables tienen tanta electricidad que se recomienda no tratar de alcanzarlos. Cmo se transforma? Los diferentes aparatos la transforman en otros tipos de energa como luz, calor, sonido, imgenes.
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Cmo viaja la electricidad?
Leccin 1
Cuanta energa!
Aqu se propone ya la idea de que hay materiales conductores y materiales aislantes o no conductores de electricidad. Es oportuno orientar acerca de las recomendaciones bsicas de seguridad para evitar que la electricidad cause daos en las nias y nios, tales como: no manipular objetos elctricos sin la supervisin de adultos, no tocar aparatos conectados a electricidad cuando el cuerpo esta mojado, no escalar los postes de electricidad, no tocar los cables de cuando una tormenta los haya derribado, y otras que considere pertinentes. Adems, fomente en las nias y los nios buenos hbitos con respecto al ahorro de energa elctrica, para disminuir los costos en el recibo de este servicio. Las nias y los nios pueden, proponer como pueden ellos ayudar en el ahorro.
Materiales Horas
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Leccin 1 Cuanta energa!

Actividad de aprendizaje
Deje esta actividad como tarea para realizar en casa. El propsito es que identifiquen los cambios que experimenta la energa elctrica en diferentes aparatos domsticos.
Materiales Horas
Desarrolle sta prctica en el saln de clase, organizando equipos de cuatro estudiantes.
Solo necesitan un globo, hilo, tirro, tela de lana y trocitos de papel. El procedimiento es sencillo y observar que al frotar el globo con lana, adquiere una carga elctrica. Cuando se acerca al trocito de papel, que estaba neutro, se transfieren cargas y cuando se equilibran las cargas se separan.
Ten cuidado con los cables de energa elctrica
Notas
Debatan este pensamiento en clase y argumenten las razones de esta sugerencia.
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Travesa
Leccin 1
Cuanta energa!
Hay que destacar que la curiosidad de los cientficos nos ha llevado a tener un mundo en el que la electricidad nos hace ms fcil y ms cmoda la vida.
Puntos claves
Permita a los equipos de trabajo hacer una exposicin acerca de estos puntos clave, luego refuerce las ideas expresadas.
Mencineles que hay aparatos en los que el calor es un subproducto de la transformacin de la electricidad en otras formas de energa, por ejemplo, si se toca la el revestimiento plstico del televisor, estar caliente despus de cierto tiempo de uso. Por eso se debe permitir que el aire circule, para que disipe el calor generado por el aparato,
Materiales Horas
Cunto aprendiste?
Esta seccin se trabaja en el cuaderno de clase. Pida a cada nia y nio que responda estas preguntas en casa y usted las evala al recibirlas.
Ventana cientfica
En esta seccin, las nias y los nios aprendern a reconocer el significado de riesgo de choque elctrico a fin de que eviten abrir aparatos elctricos ya que muchos almacenan electricidad durante algn tiempo, por lo que pueden ser peligrosos aunque estn desconectados. Desarrolle con las nias y los nios los ejercicios 1, 2 del Cuaderno de ejercicios.
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Identifica y clasifica con claridad los alimentos en carbohidratos, lpidos y protenas. Describe y valora la importancia de consumir alimentos que contienen carbohidratos, lpidos y protenas. Indaga y explica correctamente la funcin e importancia de los carbohidratos, lpidos y protenas en el ser humano para realizar sus funciones vitales.
Cuaderno de clases, Libro de texto, Cuaderno de ejercicios, materiales didcticos preparados por la maestra o maestro, para el desarrollo del tema.
Leccin 2 Eres lo que comes

Qu ideas tienes?
Haga comentarios con relacin a la lectura inicial y recuerde enfatizar que la calidad de una buena comida no siempre se relaciona con el costo de obtenerla. Al finalizar la lectura, se habr llegado a la conclusin de que lo ms importante es alimentarse y no solo comer.
Materiales Horas
Tiempo: 45 minutos
Adems, puede orientar a las nias y nios para que expresen sus ideas acerca de lo que se conoce como comidas chatarra en el entendido de que son comidas que no proporcionan los nutrientes bsicos necesarios para una sana alimentacin. Finalmente, orinteles para que prefieran el agua y los jugos naturales, a fin de evitar el consumo excesivo de otras bebidas procesadas con alto contenido de soda y azcar. Las nias y los nios expresarn lo que saben acerca de las protenas, los lpidos y los carbohidratos. Si acaso los nios desconocen estos conceptos habr que construir definiciones y nombrar ejemplos segn se desarrolla la clase.
Qu problema!
Para que te sirven los alimentos que consumes?
Para abordar esta pregunta se necesitar ir creando una conciencia en las nias y los nios en el sentido de que seleccionen con cuidado los alimentos que consumen. Luego se abordar la importancia de tener una buena dieta alimenticia.
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Leccin 2
Eres lo que comes

Cuando desarrolle esta seccin, retome las ideas planteadas en la introduccin al tema.
Construya junto a las nias y los nios la clasificacin de los alimentos y fundamente el conocimiento de estos grupos de alimentos segn su importancia para una buena salud y desarrollo de los nios. Explique a los nios lo siguiente: Los carbohidratos son aquellos alimentos que nos proporcionan energa para todas las actividades diarias: jugar, caminar, estudiar, trabajar, etc. Nombre algunos alimentos que contienen carbohidratos: pan, tortillas, macarrones, semilla de man, fideos, arroz, frijoles, yuca, papas, y mas. Los aceites, los lcteos y las carnes nos proporcionan grasas. Estas constituyen energa de reserva que se acumula en distintas partes del cuerpo.
Identifica y clasifica con claridad los alimentos en carbohidratos, lpidos y protenas. Describe y valora la importancia de consumir alimentos que contienen carbohidratos, lpidos y protenas. Indaga y explica correctamente la funcin e importancia de los carbohidratos, lpidos y protenas en el ser humano para realizar sus funciones vitales.
Cuaderno de clases, Libro de texto, Cuaderno de ejercicios, materiales didcticos, tipos de alimentos debidamente preparados para compartir un refrigerio nutritivo.
Materiales Horas
Tiempo: 45 minutos
Las protenas son alimentos que ayudan a reparar tejidos daados en el cuerpo. As como ayudan para el correcto funcionamiento de todo el organismo.
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Guia 3 Part1

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Elas Antonio Saca

Ana Vilma de Escobar

Walter Guillermo Romero Ilustracin de portada

Queridas maestras y maestros:

Darlyn Xiomara Meza

Jos Luis Guzmn

113 135 153 154 155

Unidad 7. Previniendo enfermedades Unidad 8. La Tierra, nuestro gran hogar

159 174 205 206 207

La Gua metodolgica tiene como propsitos:

Estructura de la Gua metodolgica de tercer grado

Lecciones con tecnologa

Lecciones con tecnologa

Lecciones con tecnologa

Estructura de cada unidad

Relacin y desarrollo Plan de estudio Puntos de leccin

Notas explicativas y personaje

1 La ciencia dice que...

Apartados de Gua, el Libro de texto y el Cuaderno de ejercicios

la cual se desarrolla el plan de clase.

Contiene generalidades y el desarrollo de la clase o secuencia didctica.

indicadores, que pueden retomarse o adecuarse para el refuerzo acadmico.

Aspectos del Libro de texto

necesita ser analizada, discutida y comprendida en equipo de preferencia.

B. Orientaciones para el uso del Libro de texto

C. Orientaciones para el uso del Cuaderno de ejercicios

4. Las nias y los nios discuten sobre las ideas presentadas.

2. Verificar que los materiales a usar estn disponibles.

Cmo introducir un nuevo tema

Ejemplo de una clase

Programacin anual Primer Trimestre (enero - abril)

Horas clase (32) ACTITUDINALES

Caractersticas de la piel y presencia de patas en anfibios y reptiles.

Forma de los tallos: leosos, herbceos, carnosos y otros.

Inters por observar y comparar distintos tipos de tallos en plantas.

Funcin del tallo: sostn y conduccin.

Principales huesos del esqueleto de algunos animales vertebrados y el ser humano.

Principales msculos de los animales vertebrados y el ser humano.

Valoracin y actitud de cuido por sus msculos.

Inters y valoracin por sus articulaciones, huesos y msculos.

Hbitos posturales: al estar sentado y de pie.

Evidencia de hbitos posturales al estar sentado y de pie.

Primer Trimestre (enero - abril)

Sensaciones que percibimos PROCEDIMENTALES

Horas Clase (23) ACTITUDINALES

Medidas para proteger el ojo humano.

Partes principales del odo: interno y externo.

Medidas para proteger el sentido del odo.

Proposicin, prctica y divulgacin de medidas para proteger el sentido del odo.

Aparatos tecnolgicos para mejorar el sentido del odo: micrfonos y audfonos.

Indagacin e investigacin sobre problemas frecuentes en el sentido del odo.

Contaminacin por ruidos.

Primer Trimestre (enero - abril)

Previniendo accidentes y riesgos PROCEDIMENTALES

Horas Clase (22) ACTITUDINALES

Accidentes comunes: desmayos y mordeduras.

Desbordes, inundaciones y derrumbes como amenazas en la localidad.

Causas de desbordes, inundaciones y derrumbes en la localidad.

Segundo Trimestre (mayo - agosto)

Transformaciones de la energa PROCEDIMENTALES

Horas clase (22) ACTITUDINALES

Transformaciones de la energa elctrica a luminosa, calorfica, sonora y cintica.

Responsabilidad y constancia en el uso sostenible racional de la energa elctrica en el hogar y la escuela.