PROYECTO EDUCATIVO DE GRADUACIÓN 2012

PROYECTO EDUCATIVO DE GRADUACIN 2012
XCHOLOBANKIL
Lin kanjel NIN YAABASI UT NIN TZIIBA LI NIN KAUXLA UT LI NAWEEKA CHI JOKAN NIN TZOL LI WAATINOBAAL ki baanumank li kanjel awe jo jun xchaqalil ru li nimal kanjel li ki uxmank xbaan xkawresinkil rib laj tzolonel sa li tzolok re li xka raqal ut Sa ka paay chi aatinobaal ut baanuhom rikin tzaqal xkuutunkil rix xbanuhom laj Mayab, ki baanumank li kanjel re xkeebal chi uubej li aatinobaal qeqchi ut re xtenqankileb li tzolom re naq te ruhanq chi yaabasink ut tziibak chi maaka xchajkilal xbanaq jwal aajel ru naq li tzolom tento ti xnaw roksinkil li xbeen raatinobaal ut tento wanq sa xchool naq li tenamit watemaal naxkutbesi rib jo jun teep re naabal chi aatinobaal, chi banuhem ut chuut, jokan bi naq li kanjel awe ki baanumank rikineb jun chuut laj tzolonel re rox raqal re li nimla tzolebaal re ixq ut winq re wakliik sa komonil li na tawlimank sa li kalebaal sa Akte, xteepal li tenenamit Qawa Mek, re li nimla teep Kiche sa li naajej ain ki baanumank li kanjel sa xkaba naq aran ki keemank reetal li majelal re li yaabasink ut tziibak sa qeqchi chi kanaaq chi cholcho naq moko kajwi ta aran wan li chajkil kamban saheb li naabal chi tzolebaal aban laj beeresihom re li kanjel ain ki xsik ru li tzolebaal ak jultikanbil, li ajom tzaqal li xbaanunkil li kanjel ain re xchabilobresinkil li yaabasink ut tziibak sa li aatinobaal Qeqchi xbanaq jwal aajel ru xtzolbal re naq li tzolom wanq xnawomeb chi us ut li naleb aan ak ki tawmank chikan xbanaq li tzolom tzaqal xsaho sa xchool eb chi xtzolbal li tziibak ut ilok ru hu sa li aatinobaal qeqchi ut jwal sa sa xchool eb naq xe xkanab chi tziibambil li xe xkauxla ut xe reeka sa jun chi tasal hu bar wi xtzibamank naabal li uutzuujinbil aatin chi rixeb li naabal chi naajej li wan xloqaleb sa li kalebaal Akte ut aan jun chaabil kanjel li ki baanumank re xtenqankileb li naabal chi poyanam li naraj yaabasink ut tzolok tziibak sa li aatinobaal qeqchi jo kan bi naq na yeemank naq che rilaq li hu awe ree naq tee taw ru karu na aatinak wi, karu chi kanjelil, bar ki baanumank, li kanjel ain ki uxmank sa li chihab kablaju xwaq oqob. LI TAA TZOL, LI TA WEEKA UT LI TA KAUXLA JWAL AAJEL RU NAQ TA TZIIBA RE NAQ TKANAAQ CHI NAWBIL, CHAT KAUXLAQ RE NAQ CHAT AWQ CHAN LAJ BANUHOM RE LI KANJEL AIN AJ LES KOY MAQS
LEO Y ESCRIBO MI PENSAMIENTO Y SENTIMIENTO AS APRENDO MI IDIOMA MATERNO
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INTRODUCCIN
El proyecto LEO Y ESCRIBO MI PENSAMIENTO Y SENTIMIENTO AS APRENDO MI IDIOMA MATERNO se realiz este trabajo como un producto de la preparacin del estudiante del Profesorado de Enseanza Media en Educacin Bilinge Intercultural, con nfasis en la Cultura Maya se realiz este proyecto para darle ms importancia al Idioma Maya Qeqchi y para ayudar a las y los estudiantes para enriquecer una lectoescritura de calidad y comprensiva porque es fundamental que las y los estudiantes sepan utilizar adecuadamente el idioma materno y tienen que tener en mente que el pas de Guatemala es multilinge, pluricultural y multitnico, por eso este proyecto se realiz con un de estudiantes de tercero bsico del Instituto Mixto de Educacin Bsica Por Cooperativa de Enseanza IMEBCE Lancetillo, Uspantn, El Quich en este lugar se realiz el proyecto por razones de deficiencia de los estudiantes en el dominio de la lectoescritura, hay algo que hay dejar claro y seguro que no es solamente en ese lugar habr deficiencia sino que as es en otros centros educativos, pero el encargado del proyecto educativo seleccion el establecimiento mencionado como prioridad fundamental, los principales propsitos del proyecto es contribuir en el mejoramiento de la lectoescritura en el Idioma Maya Qeqchi porque es de suma importancia aprenderlo para que las y los estudiantes tengan conocimientos, experiencias, habilidades en el dominio esos logros ya se ha obtenido porque las y los estudiantes se sintieron muy satisfechos por dejar escrito los pensamientos, sentimientos en la creacin literaria de poemas con el enfoque de muchos lugares sagrados de la Aldea Lancetillo, y eso ha sido un proyecto muy productivo, significativo, innovador en la bsqueda de una Educacin de calidad, porque a partir de ahora se facilita un texto para las personas que se interesan en aprender a leer y escribir en el Idioma Maya Qeqchi, por eso con todo el cario se proporciona la llave del libro para poder leer as poder comprender de que consiste, de qu tema, cul ser el proyecto, los logros, dnde se realiz y otros para entender mejor es importante leer detalladamente el informe de este proyecto educativo que queda ordenamente por captulos , Captulo uno, es el prediseo, dos es el marco terico, tres donde est plasmado todo el plan operativo del proyecto, cuatro donde se describe los productos logrados por medio del proyecto, captulo cinco evaluacin del proyecto y captulo seis Conclusiones y recomendaciones, este informe se ha realizado en el ao dos mil doce. LO QUE SE APRENDE, LO QUE SE SIENTE Y LO QUE SE PIENSA ES MEJOR ESCRIBIRLO PARA DEJARLO SABIDO, PIENSES PARA SEMBRAR TUS IDEAS, ESO LO DICE EL ENCARGADO DEL PROYECTO, CELESTINO COY MCZ
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CAPTULO I
PREDISEO
1.1 Parte informativa

1.1.1. Descripcin del mtodo de proyectos
El mtodo de proyectos es un largo proceso que comienza a partir del prediseo, planificacin, investigacin, ejecucin y evaluacin todos estos pasos ayuda en buscar y enfrentar a las y los aprendientes con situaciones, sociales, culturales, y otros, y los somete a un proceso de investigaciones, a resolver problemas, a analizar causas y efectos, en reflexionar acerca de los problemas, en conclusin es mejorar las condiciones de la comunidad social o educativa donde se desenvuelve el aprendiente. Este mtodo en su mayora se ejecuta de manera individual para proyectar algo en concreto y lo ejecutarlo un determinado proyecto que es un plan, es una actividad que se desarrolla ante una situacin problemtica para disminuir sus efectos. 1.1.2. Seleccin del problema Al principio del proceso de investigacin el aprendiente estuvo en momentos de anlisis, reflexiones, observaciones, estudios y diagnsticos acerca de unos problemas que afronta muchos centros educativos tales como: Uno. Carencia de gua de contenidos del Idioma Maya Qeqchi en centros educativos de la Zona Reyna del nivel Bsico, Dos. Desconocimiento de la gramtica de Qeqchi por estudiantes y Tres. Deficiencia en el domino de la lectoescritura del idioma maya Qeqchi en alumnos y alumnas de tercero bsico del Instituto Mixto de Educacin Bsica por Cooperativa IMEBCE, los tres problemas eran de suma importancia trabajarlo porque ms sin embargo esos influyen en la mala preparacin de los estudiantes, pero se ha priorizado el tercer problema por razones de que la Universidad de san Carlos de Guatemala exige que el problema seleccionado sea de estudiantes el problema uno es una dificultad que afronta el personal Docente la carencia de textos, el problema dos, es desconocimiento de la gramtica es un problema que se da en la escritura, pero eso problema est vinculado en la deficiencia de dominio de la escritura, por eso l problema tres se ha tomado con mucho argumento, seguridad de que es el principal problema que afecta a las y los estudiantes para el buen dominio de la lectura y escritura en el Idioma Maya Qeqchi.
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De forma detallada el problema seleccionado fue analizado, reflexionado de esta manera por medio de un rbol de problema para el anlisis de sus causas y efectos.
Lentitud en la lectura
Mala pronunciacin de las letras glotalizadas
Errores ortogrficos en la escritura
Deficiencia en el domino de la lectoescritura del idioma maya Qeqchi en alumnos y alumnas de tercero bsico del Instituto Mixto de Educacin Bsica por Cooperativa IMEBCE.
Poca, preparacin en los grados anteriores del mismo nivel.
El uso inadecuado de la gramtica
Poca realizacin de actividades prcticas como escritura, lectura.
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1.1.3. Descripcin del tema. Cuando ya se haba seleccionado el problema principal que afecta al determinado grupo de estudiantes, surgieron varios temas como Dominio de la escritura en el Idioma Maya Qeqchi, Las cuatro habilidades Lingsticas en el idioma Qeqchi, fluidez en la escritura en el Idioma Maya Qeqchi y por ltimo se plante el dominio de la lectoescritura en el Idioma Maya Qeqchi, qu es principal medio para mejorar una lectura y escritura adecuada y de calidad y por eso se tom en cuenta como tema de eje del proyecto educativo por otra razn facilita muchas actividades de lectoescritura principalmente creaciones literarias, lecturas de diferentes textos el encargado del proyecto en su anlisis profundo determin que el tema tomado enriquece los logros para la mejora de la lectoescritura en el Idioma Maya Qeqchi.
1.1.4. Planteamiento del problema y justificacin.
En el grupo de estudiantes de Tercero Bsico del Instituto Mixto de Educacin Bsica Por Cooperativa de Enseanza IMEBCE en el pequeo estudio, anlisis observacin y diagnstico que se realiz se detect la Deficiencia en el domino de la lectoescritura del idioma maya Qeqchi porque en sus redacciones que presentan cuentan con muchos errores ortogrficos mucho uso de letras no pertenecientes de la gramtica del Idioma como la C, F, G y otros, utilizan mucho diptongo en sus redacciones literarias y esos problemas afecta a los estudiantes en sus formaciones, pero hay que tener en cuenta que estos problemas surgen desde tiempos atrs por la mala enseanza tanto del nivel bsico como del nivel primario porque muchos profesores no han facilitado una enseanza basado desde el idioma materno del estudiante y en otros centros educativos del nivel primario no le han dado cumplimiento a la cantidad de periodos tal como asigna el Ministerio de Educacin (MINEDUC) y por otra parte que en muchos centros educativos no hay textos que ofrezca oportunidades como para poder disfrutar de una lectura y todos estos son factores que limita el mejoramiento de una buen dominio de la lectoescritura del Idioma Maya Qeqchi. Por todo el problema y sus principales causas se ha determinado la ejecucin del proyecto educativo LEO Y ESCRIBO MI PENSAMIENTO Y SENTIMIENTO AS APRENDO MI IDIOMA MATERNO con el propsito de mejorar la lectoescritura principalmente de los beneficiarios directos del proyecto que son las y los estudiantes as facilitarles a ellas y a ellos un aprendizaje de calidad y para toda
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PROYECTO EDUCATIVO DE GRADUACIN 2012 la vida porque en el futuro se les servir cuando estn ejerciendo otras actividades o profesionalismo, todas las actividades que se plantearon en todo el proceso del proyecto fue contribuyendo en la buena preparacin y formacin dndole soluciones a los errores ortogrficos, al uso de diptongos y otros todos estos se fueron solucionando con todas las acciones de creaciones literarias principalmente el de poemas en Qeqchi enfocado a los elementos sagrados de la Aldea Lancetillo, como producto ms concreto del proyecto se ha elaborado un texto en Qeqchi donde estn plasmadas todos los pensamientos y sentimientos n medio y eso facilita un mejor apoyo a varios estudiantes para poder lograr un buen dominio de la lectoescritura en el Idioma Maya Qeqchi.
1.1.5. Los objetivos. a) General. Contribuir en el mejoramiento de dominio de la lectoescritura en el Idioma Maya Qeqchi en la formacin y preparacin de las y los estudiantes de Tercero Bsico.
b) Especficos. Recopilar informacin acerca de la deficiencia en la lectoescritura en el Idioma Maya Qeqchi como apoyo de tomas de decisiones al respecto. Establecer acciones prioritarias para la aplicacin de la lectoescritura.
Aplicar la creacin literaria como lectoescritura en el idioma Qeqchi.
instrumento para incorporar la
Evaluar las razones de los estudiantes en la deficiencia en la lectoescritura en el idioma Qeqchi para entender las realidades.
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1.1.6. Metas del proyecto.
Dominar la lectura pronunciando adecuadamente las vocales cortas, prolongadas, las consonantes simples y las consonantes glotalizadas. Desarrollar la habilidad en la escritura utilizando adecuadamente la glotal evitando el uso de diptongo y errores ortogrficos
Conocimiento sobre la importancia de la lectoescritura en el idioma qeqchi Crear cantos y poemas en qeqchi inspirados por los estudiantes
Adquirir experiencia en la creacin literaria
LOS PRODUCTOS QUE SE LOGRARON EN EL PROYECTO. Lo que se logr con el proyecto fueron conocimientos, dominios, habilidades y creatividades en las creaciones literarias, de igual manera se lograron buenas actitudes, experiencias en el proceso de la realizacin de varias actividades Se logr la meta uno, que consta de dominio de lectura por medio de actividades de lectura de documentos de poemas y para la adquisicin de conocimientos sobre la importancia de la lectoescritura en Idioma Maya Qeqchi se ha logrado una parte en las actividades de clases y otra parte fueron encontradas con las y los ancianos de la comunidad en el momento de la entrevista y cuando se lleg a la ejecucin del proyecto se logr desarrollar la habilidad en la escritura creando poemas inspirando sus sentimientos, pensamientos y conocimientos.
1.1.7. Indicadores de evaluacin.
Escribe correctamente dndole uso adecuado al glotal evitando el uso de los diptongos.
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PROYECTO EDUCATIVO DE GRADUACIN 2012 Aplica su conocimiento adquirido durante el proceso de la realizacin de las actividades del proyecto educativo.
Refleja su buena actitud durante el proceso de la ejecucin de las actividades del proyecto Demuestra capacidad en la estructura de ideas en las redacciones de los poemas dejando escrito los sentimientos y pensamientos. Domina de forma adecuada la gramtica del Idioma Maya Qeqchi. Aporta sus ideas y pensamientos en las creaciones literarias principalmente en redaccin de poemas. Indicadores de evaluacin salen de los productos.
1.1.8. Cronograma de actividades.
ACTIVIDADES Definicin del proyecto Planteamiento del proyecto INVESTIGAC PREDISEO DEL PROYECTO IN Descripcin del proyecto Planteamiento del rbol de problema Seleccin del problema Redaccin de los objetivos proyecto Planteamiento de las metas proyecto del
TIEMPO 20_24 de febrero
RESPONSABLE
Orientador proyecto educativo
del
27 de febrero al 3 de marzo
del 5 y 10 marzo
de
Visita a bibliotecas de Cobn Alta Verapaz como en la ALMG, DIGEBI, 20-21-22 ADICI, AK KUTAN. marzo Documentacin de Teoras fundamentan el proyecto que 25-27 marzo
de Orientador proyecto educativo de
del
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PROYECTO EDUCATIVO DE GRADUACIN 2012 Documentacin del marco proyecto legal del 28-30 marzo de
Aplicacin de la fundamentacin terica en el proyecto 2-4 de abril DIAGNSTICO Orientador proyecto educativo del
Realizacin de un Diagnstico 5-6 de abril Socializacin del proyecto con la directora del establecimiento y la visita en el mismo. Socializacin del proyecto con los educandos de tercero Bsico dando a conocer los objetivos y las metas
EJECUCIN
Socializacin de los temas con las y los estudiantes como estos. Importancia del Idioma. Leyes que respaldan el uso del idioma materno Personajes que argumentan el uso del 10 de abril idioma materno y otros temas Investigaciones documentales parte de los estudiantes por hasta 23 de mayo Orientador proyecto educativo del
Aplicacin de entrevistas de parte de estudiantes a personas de la Aldea Elaboracin de formatos para la evaluacin de las actividades realizadas en el proceso del proyecto Aplicacin de autoevaluacin con los estudiantes Aplicacin de evaluacin sumativa
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Evaluacin
Evaluacin del proceso de ejecucin 24-26 del proyecto a travs de mayo observaciones, monitoreos Redaccin del informe proyecto Entrega del informe fina final del 2 de julio
Orientador de proyecto
del
Orientador proyecto
del
Redaccin del informe proyecto de graduacin
final
del 3-23 de julio
1.2.1. El contexto.
1.2.1. Descripcin General de la comunidad.
El presente proyecto fue realizado en un Centro Educativo ubicado en Aldea Lancetillo que por su historia narra que la primera persona quien lleg a vivir en Lancetillo es el seor, Jos Claudio Choc Max, con sus cuatro hijos quienes son: Pedro Choc, ngel Choc, Juan Choc y Miguel ngel Choc, ellos quienes fueron los primeros fundadores en el ao 1,884 y ellos empezaron a comprar el terreno porque cuando encontraron era una finca de muy buena calidad con sus cerros montaosos, valles y ros. A esta familia no conocan ni las vocales ni el castellano pero aun as lograron a comprar un buen terreno, poco a poco se fue mejorando, pero con sacrificio y lucha. Lancetillo as llamada civil y religiosamente, Lancetillo viene del nombre de una pacaya silvestre comestible que se da en el lugar templado; es un territorio con una extensin de diez (10) caballeras con diez cadenas casi cuadrada y con una altura de 670 metros sobre el nivel del mar, ubicado en el norte del municipio de San Miguel Uspantn y del Departamento de El Quich.
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Est delimitada al Este con los mojones de Cham y Lancetillo antigua; al Sur: Con Lancetillo antigua y Tzuncala, al Oeste: con Tzuncala y las Peas y al Norte: con las Peas y Cham, estos son los mojones donde delimita Lancetillo. Es una franja de tierra tropical con sus ros, el cuatro chorro, el ro Lancetillo, el ro la tortuga (Balneario hakok), y el ro mico que es el ltimo que se cruza en la salida para Chicamn, con sus cerros ceremoniales o altares mayas, por su caracterstica tropical hmeda se da en abundancia las precipitaciones de lluvia entre 6 a 7 meses al ao, esto ayuda a que la vegetacin se recupera rpidamente. Lancetillo est bastante aislada de los pueblos cercanos, distancia de la cabecera departamental aproximadamente a unos 160 kilmetros y del municipio de Chicamn a 50 kilmetros. Actualmente cuenta como va de acceso una brecha difcil, en muy malas condiciones y todos los dems caminos se recorre a pi. En Lancetillo se produce el Cardamomo y se exporta hacia Cobn, nico mercado para este producto. Adems se cultiva algunas frutas como: Pia, caa, pltanos, naranjas, etc. pero los cultivos ms importantes de Lancetillo es el maz, frijol, caf y cardamomo, que es lo bsico y necesario para la vida de la Aldea de Lancetillo. La poblacin de Lancetillo es de alrededor de 3,350 habitantes conformada por varios grupos tnicos siendo la mayoritaria la etnia maya: Qeqchi, poqomchi, kiche y unas cuantas familias que dominan el idioma Aguateco y Uspanteko. En la Aldea Lancetillo se practica mucho la cultura del pueblo Qeqchi como El tzaamak, la pedida, la prctica de la semana santa, el da de los santos y otros.
Tiene un alto nivel de economa porque produce principalmente el cardamomo y se exporta haca Cobn, nico mercado para este producto. Adems se cultivan algunas frutas como: pia, caa, pltanos, naranjas, etc. Pero los cultivos ms importantes de Lancecillo es el maz, frijol, caf y cardamomo, que es lo bsico y necesario para la vida de las personas que habitan la Aldea de Lancetillo.
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Actualmente cuenta con los medios de comunicacin el servicio de telfono celular, por medio de correos electrnicos y por medio de transporte. Para conocer detalladamente la Aldea vase el croquis en el anexo.
1.2.2. Descripcin del centro educativo.
SU CREACIN. GRADOS QUE ATIENDE. NIVELES QUE ATIENDE.
En el ao 1999 De primero, segundo y tercero Bsico Nivel Bsico y nivel Diversificada
Historia del Instituto en la Comunidad: Considerando el difcil acceso de la niez y la juventud a la educacin, el prroco Mario del Valle (Prroco de Lancetillo de 1995 al 2001 busc una modalidad para poder ofrecer a todos los que no tenan la posibilidad de tener un estudio del nivel bsico o cultura general siendo as una oportunidad para estudiar. Surgi as Nuevo Amanecer (Ak kutan) financiado por la Unin Europea quien proveo de una suma cuyo excedente era de Q.300, 000.00, para la compra de un terreno al lado del ro cuatro Chorros. Parte de suma de dinero sirvi para la construccin de siete Aulas, una cocina y un Saln y Parte Del Dormitorio, este se realiz durante los aos de 1997 a1998. A finales de ao 1998 se comenz a comprar todo lo que era indispensable para iniciar a funcionar el Centro Educativo, se empez con un grupo de profesores, una cocinera, una secretaria y el material Escolar Bsico. El objetivo del Centro era ofrecer una formacin integral para los estudiantes de primaria y bsico, el sistema Educativo que se ocupo fue IGER (Instituto Guatemalteco de Educacin Radiofnica) que se basa en cinco puntos, Formacin Acadmica, Ecologa, Formacin Humana, Formacin en la Fe Catlica y Cultura Qeqchi. En 1999 se inaugura el ciclo escolar con 14 alumnos internos y 16 alumnos externos haciendo un total de 30 estudiantes, en siete aos de funcionamiento egresaron 4 promociones de sexto primaria y 4 de tercero bsico. Al correr el tiempo se not que los alumnos iban comprendiendo la importancia y los beneficios de la educacin para ellos y la comunidad la que pertenecen. En el ao 2002 el Prroco Mario Del Valle fue transferido a otra parroquia y la administracin del Centro Educativo fue asumida por las Hermanas Dominicas de la Anunciata. Por el aumento de la poblacin estudiantil se vio la necesidad de cambiar de Sistema por lo que en ao de 2005 se iniciaron las gestiones para la creacin y funcionamiento al sector Instituto Por Cooperativa obteniendo la Resolucin Departamental el diecisis de octubre del ao dos mil seis.
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PROYECTO EDUCATIVO DE GRADUACIN 2012 Actualmente se cuenta con una poblacin estudiantil de doscientos nueve alumnos dividida en ocho secciones, tres de primero Bsico, tres de Segundo Bsico y dos secciones de tercero Bsico. Cabe mencionar que en el ao de 2004 las instalaciones del Centro Educativo cedieron espacio para el Proyecto de Desarrollo Santiago (PRODESSA) para la Profesionalizacin de Promotoras y Promotores Educativos de la Zona Reyna con clases presenciales de 10 diez das. En este ao de 2009 tambin funciona una extensin de la Universidad de San Carlos de Guatemala, a travs de Centro Universitario del Norte (CUNOR) los fines semana. Existe un 25% de ex alumnos que han tenido xitos en su vida ya siguieron estudiando y que algunos son los Docentes actuales del Instituto, en el ao 2011 empieza a funcionar con el nivel de diversificado en la carrera de Magisterio Infantil Bilinge Intercultural y Bachillerato en Ciencias y Letras Con Orientacin en Computacin actualmente cuenta con 73 estudiantes oficialmente inscritos en el sistema del Ministerio de Educacin
En esta imagen se ve la instalacin del Instituto Mixto de Educacin Bsica Por Cooperativa de Enseanza IMEBCE y precisamente aqu se ejecut el proyecto educativo LEO Y ESCRIBO MI PENSAMIENTO Y SENTIMIENTO AS APRENDO MI IDIOMA MATERNO este establecimiento se encuentra ubicado en la orilla del ro cuatro chorro a 500 metros del saln comunal de la Aldea Lancetillo
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PROYECTO EDUCATIVO DE GRADUACIN 2012 1.2.3. Datos de los estudiantes, Docente titular y Directora.
NO. 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 13 14 15 16 17 18 19 20 21
Codigo per. C309AAX C209YEA C009LQZ C309ZUA C309ZJT
Nombres y Apellidos
SEXO
EDAD 16 15 24 19 18 16 17 18 18 20 18 17 17 17 21 16 20 19 17 16 17
Grado Tercero Tercero Tercero Tercero Tercero Tercero Tercero Tercero Tercero Tercero Tercero Tercero Tercero Tercero Tercero Tercero Tercero Tercero Tercero Tercero Tercero
Seccin A A A A A A A A A A A A A A A A A A A A A
C308GPB C308SEH Hernndez Gonzles, Gabriel Matas C309PHM Ical Choc, Santos C208QFX Juc Xon, Antonia C509MLL Maqun Batz, Avilio Martnez Garca, Darwin C409LQR Amilcar C309SCG Max Chup, Carlos Rigoberto C109LXC Morn Coc, Luis Alfredo C309FNV Noriega Ruz, Glendy Nohem C309DDP Pastor Tu, Santa C208IFQ Poob Sic, Albertina C608VLB Til Choc, Margarita C309ABQ Yat Chomo, Francisca C309EZX Yat Coc, Santos Romea C309VAV Yat Macz, Ismael C209XUK Yat Pop, Santos
Caal Noriega, Brayan Jonathan Caal Tum, Alvaro Chaman Toc, Luca Chiquin Chamn, Teresa Chc Juc Hilario Gualip Chc, Lidia Maribel
M M
F F
M
F M
M F
M M
M
M F
F
F F F
F M
M
RESUMEN HOMBRES MUJERES TOTAL
CANTIDAD
10 11
21
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No. 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 13 14 15 16 17 18 19 20 21 22
Codigo per. C009EUA C309TIL C309DKP C109TBX B407HIX B407YGP C309SLX C309MMB C109GFH C109TJS C209ABC C009YYM C009HUR C309REG C309PNB C309UKU C009CSF C009BUR C009MWQ
Nombres y Apellidos
SEXO F M M M M F F M M M F F M F F M M F F F F F
EDAD 15 16 19 17 18 19 19 18 14 17 16 17 19 16 17 17 20 20 16 16 18 16
Grado Tercero Tercero Tercero Tercero Tercero Tercero Tercero Tercero Tercero Tercero Tercero Tercero Tercero Tercero Tercero Tercero Tercero Tercero Tercero Tercero Tercero Tercero
Seccin B B B B B B B B B B B B B B B B B B B B B B
C109EYX
B008RDZ C409NRC
Acbal Aguilar, Lesly Nohem B Chn, Mario Caal Chaman, Rodolfo Caal Salazar, Neister Baldomero Choc Cac, Miguel Antonio Choc Coc, Vilma Roxana Chub Yat, Simeona Cc Chc, Bernardo Coc Choc, Edgar Rolando Grave Snchez, Jos Felix Gualip Cac, Mayda Alicia Jolomn Chn, Santos Juc Xon, Jacobo Pacheco Til, Suly Aracely Pastor Pelico, Martha Pinula Chc, Diego Alexander Poou Grave, Jernimo Quip Coc, Clemencia Salazar Chn, Lorenza Samayoa Quib, Yeny Andrea Sel Chup, Santos Yat Grave, Zoila Maribel
CANTIDAD
10 12
22
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No. 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 13 14 15 16 17 18 19 20 21 22 23 24
Codigo per. C109HYL C309QJD C209UEA C109XFB C109PXC C309EJD C109LGH C309YCG C009XRT
Nombres y Apellidos
SEXO M F M F F F M M M F F M F F M F F M F M F M M M
EDAD 18 17 15 16 16 15 20 18 17 16 16 17 16 17 16 16 17 17 16 17 18 17 21 18
Grado Tercero Tercero Tercero Tercero Tercero Tercero Tercero Tercero Tercero Tercero Tercero Tercero Tercero Tercero Tercero Tercero Tercero Tercero Tercero Tercero Tercero Tercero Tercero Tercero
Seccin C C C C C C C C C C C C C C C C C C C C C C C C
Aguilar, Abner Daniel Cac Choc, Leticia Judith Cac Ical, Victor de Jesus Chaman Quix, Paulina Chc Paau, Antonia Choc Pop, Fulvia Patricia Cojoc Simaj, Elas C Cc, Martn Grave Cc, Maynor
Hernndez Us, Marcelina C308BNE Agustina

C309WIN C009LQX C009EXZ C109QVZ C309CID C209CMH C309EIL C109XUV C309DPT C009LXJ C309TIC C209BLV
B907PWZ
C209UBD
Ical Choc, Teresa Ixim Chomo, Juan Alonso Juc Jolomn, Rosala Juc Noriega, Ingrid Vidalia Juc Xon, Victor Lpez Chc, Carmelina Pastor Lpez, Santa Catarina Poou Cac, Filiberto Pop Cc, Julia Sanchez, Gerardo Tiul Cc, Reyna Tiul Ic, Noe Tzoc Cu, Santos Ramiro Yat Coc, Rosalino
CANTIDAD
12 12
24
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PROYECTO EDUCATIVO DE GRADUACIN 2012 DOCENTE TITULAR DEL CURSO DE IDIOMA MAYA QEQCHI: Rosa Caal Tec DIRECTORA DEL ESTABLECIMIENTO: Hermana profesora Rosa Caal Tec
Foto de los estudiantes de Tercero Bsico 2012
En esta fotografa se refleja la imagen de las y los estudiantes de tercero bsico que actualmente estn inscritos oficialmente se observa la presencia de la profesora y directora Rosa Caal Tec y el Orientador Celestino Coy Mcz
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PROYECTO EDUCATIVO DE GRADUACIN 2012 1.2.4. Beneficiarios directos del proyecto.
Los beneficiarios directos del proyecto son los 67 estudiantes de tercero bsico del Instituto Mixto de Educacin Bsica por Cooperativa de Enseanza IMEBCE ubicado en la Aldea Lancetillo La Parroquia, quienes fueron los partcipes en todas las actividades del proyecto por lo tanto fueron los privilegiados en el aprovechamiento de los productos de los aprendizajes.
1.2.5. Beneficiarios indirectos del proyecto.
Las personas que de alguna manera apreciaron el producto del proyecto fueron las siguientes personas como: el director del establecimiento, el maestro titular, las y los otros estudiantes de primero y segundo bsico del mismo instituto, como el equipo de docente y por otra parte las y los ancianos de la comunidad con quienes se aplic la entrevista por parte de los beneficiarios directos ms algo aprendieron del proyecto educativo.
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PROYECTO EDUCATIVO DE GRADUACIN 2012 1.2.6. Ubicacin Geogrfica.
Croquis de la Aldea Lancetillo la Parroquia.
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Mapa del municipio.
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Mapa del departamento.
QUICH.
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CPITULO II. MARCO TERICO.
2.1 Definicin de conceptos.
CREACIN LITERARIA La creacin literaria es un fenmeno que se produce en todas las culturas. En algunas slo se ha dado de manera oral, mientras que en otras se ha manifestado en forma escrita. Creacin literaria. Son clases encaminadas para escribir cuentos, poesas por tu propia cuenta; t escribes tus pensamientos, sentimientos y experiencias y te dan sugerencias o correcciones, y por lo general varios comparten lo que escriben, opinando acerca de ello. (Segn es.answers.yahoo.com/cuestin/index?qid=20110919221801AAR1aN) La creacin literaria es un fenmeno que se produce algunas slo se ha dado de manera oral, mientras que Creacin. Es hacer, es crear, fundar, componer una determinada accin (segn Diccionario Enciclopdico Usual Larousse Guatemala 1996)
Literaria. Est totalmente relacionado a las letras que para emplear eso se necesita de mucho arte tanto en las palabras de forma hablada y escrita como forma de expresin. (Segn Diccionario Enciclopdico Usual Larousse Guatemala 1996)
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PROYECTO EDUCATIVO DE GRADUACIN 2012 POEMA. El poema es una composicin literaria que se concibe como expresin artstica de la belleza por medio de la palabra. (Segn libro de Editora Educativa Formacin Musical segundo Bsico)
Es un conjunto de textos que est redactado de forma escrita y oral en su mayora est compuesto en verso y llama mucho la atencin al leerlo por su forma de redaccin muy potica. (Segn Diccionario Enciclopdico Usual Larousse Guatemala 1996) La palabra viene del verbo griego (poiesis). El poema es cualquier composicin literaria que se concibe como expresin artstica de la belleza por medio de la palabra, en especial aquella que est sujeta a la medida y cadencia del verso. (Segn es.wikipedia.org/wiki/Poema) Un poema es una creacin que se compone de palabras y lneas y en eso se pueden abordar varios temas o transmitir ideas claras, pero a la larga hacer poema es una forma de hacer el mundo distinto a nuestro alrededor y cualquier persona lo puede hacer, ya sea especialista en literatura, un filsofo, un profesor o estudiantes de Bachillerato. (Segn el autor Jos Alejandro Pea de la pgina de poesiadominicana.tripod.com/id20.html)
LECTURA Lectura, es una actividad caracterizada por la traduccin de smbolos o letras en palabras y frases dotadas de significado. Una vez descifrado el smbolo se pasa a reproducirlo, as pues, la primera fase del aprendizaje de la lectura est ligada a la escritura. El objetivo ltimo de la lectura es hacer posible la comprensin de los materiales escritos, evaluarlos y usarlos para nuestras necesidades. La lectura se puede realizar tambin mediante el tacto, como ocurre en el sistema Braille, un mtodo de impresin diseado para personas ciegas que se sirve de un punzn para escribir.
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PROYECTO EDUCATIVO DE GRADUACIN 2012 Leer tiene que ver con actividades tan variadas como la dificultad de un nio pequeo con una frase sencilla en un libro de cuentos, un cocinero que sigue las normas de un libro de cocina, o un estudiante que se esfuerza en comprender los significados de un poema. Leer permite acceder a la sabidura acumulada por la civilizacin. Los lectores maduros aportan al texto sus experiencias, habilidades e intereses; el texto, a su vez, les permite aumentar las experiencias y conocimientos, y encontrar nuevos intereses. Para alcanzar madurez en la lectura, una persona pasa por una serie de etapas, desde el aprendizaje inicial hasta la habilidad de la lectura adulta. Es una actividad de leer y lo que se lee es un conjunto de escritos con el fin de interpretar lo plasmado. (Segn Diccionario Enciclopdico Usual Larousse Guatemala 1996)
La lectura es un proceso de comprensin de algn tipo de informacin o ideas que se encuentra escrita o transmitida en algn tipo de cdigo usualmente un lenguaje que puede ser visual u otra forma eso se hace para generar actividades o juegos al lector. (segn Juan Domingo Argelles: "Qu leen los que no leen? Mxico: Paids, 2003 de la pgina de es.wikipedia.org/wiki/Lectura)
LA ESCRITURA: Escritura, mtodo de intercomunicacin humana que se realiza por medio de signos grficos que constituyen un sistema. Un sistema de escritura puede ser completo o incompleto; es completo el que puede expresar sin ambigedad todo lo que puede manifestar y decir una lengua determinada por medio de la oralidad. Es una representacin del pensamiento y sentimiento por medio de signos grficos que expresa enunciados (Segn Diccionario Enciclopdico Usual Larousse Guatemala 1996).
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PROYECTO EDUCATIVO DE GRADUACIN 2012 La escritura es una codificacin sistemtica de signos grficos que permite registrar con gran precisin el lenguaje hablado por medio de signos visuales regularmente dispuestos; (Segn Gelb, Ignace J. (1987) Historia de la escritura, Madrid de la pgina de es.wikipedia.org/wiki/Escritura)
Leer y escribir: la lectura es a la vez va y fuente de nuevos conocimientos; se persigue consolidar destrezas lectoras referidas a velocidad, hbito lector y destrezas comprensivas. Asimismo, se contempla la lectura de obras y autores provenientes de movimientos artsticos y literarios as como de obras apropiadas a esta etapa de la juventud y adolescencia en la cual los educandos se encuentran en una fase crtica de la formacin de sus actitudes y de la bsqueda de un cauce adecuado a sus inclinaciones vocacionales. (segn el Currculo Nacional Base del Nivel Bsico)
ALFABETO. Es un conjunto de letras grafas con un orden determinado que se utiliza en la representacin de lenguaje que sirve de un sistema de comunicacin De la misma forma, el alfabeto puede ser entendido por el uso de letras suplementarias. Las evoluciones fonticas de una lengua se crean a un ritmo diferente de la evolucin escrita. (Segn es.wikipedia.org/wiki/Alfabeto) Alfabeto es un conjunto de letras o grafemas (smbolos) de un idioma por medio del cual se da a conocer cualquier mensaje escrita. (segn el libro de Instituto Guatemalteco de Educacin Radiofnica IGER Alfabeto es un conjunto de smbolos de cada uno de los idiomas con tradicin de forma escrita estos smbolos de igual manera recibe un nombre como grafas o grafemas con que se escriben los idiomas y stos representan un sonido ( segn el libro de Academia de Lenguas Mayas de Guatemala, ALMG, 2,004, Primera Edicin Revisada)
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PROYECTO EDUCATIVO DE GRADUACIN 2012 GLOTAL. Glotal es un saltillo, smbolo que representa un sonido y principalmente en el Idioma Qeqchi se utiliza de mucha frecuencia ( segn el libro de Academia de Lenguas Mayas de Guatemala, ALMG, 2,004, Primera Edicin Revisada) VOCALES. La palabra vocal, proviene del latn vocalis, que significa con la voz, es un sonido de una lengua natural hablada que se pronuncia con el tracto vocal abierto, no habiendo un aumento de la presin del aire en ningn punto ms arriba de la glotis. Las vocales se consideran silbicas; un sonido equivalente, abierto, pero no silbico, se denomina semivocal en todas las lenguas, las vocales forman el ncleo de las slabas, mientras que las consonantes forman el ataque o inicio (Segn es.wikipedia.org/wiki/Vocal) Las vocales del Idioma Maya Qeqchi se dividen en dos como en vocales cortas que son las siguientes (a-e-i-o-u-) y las vocales prolongadas (aa-eeii-oo-uu) en conclusin el alfabeto del Idioma Qeqchi est conformado con diez vocales ( segn el libro de Academia de Lenguas Mayas de Guatemala, ALMG, 2,004, Primera Edicin Revisada)
CONSONANTES. El trmino consonante proviene del latn y originalmente se refera a "sonar junto con" o "sonar con" siendo la idea de que las consonantes no tenan sonido en s mismas, ya en latn que slo aparecan junto a una vocal. Esta sin embargo es una concepcin poco afortunada de las consonantes (ya que existen lenguas donde hay palabras largas que carecen por completo de vocales). En lingstica moderna se definen las consonantes en trminos de constriccin del tracto vocal. (Segn
es.wikipedia.org/wiki/Consonante)
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PROYECTO EDUCATIVO DE GRADUACIN 2012 Las consonantes del Idioma Maya Qeqchi se dividen en dos consonantes simples son las comunes con el alfabeto castellano y las consonantes glotalizadas que son propiamente del Idioma Maya Qeqchi ( segn el libro de Academia de Lenguas Mayas de Guatemala, ALMG, 2,004, Primera Edicin Revisada)
2.2. Teoras que fundamentan el proyecto.
Hay varios tericos que argumentan que la educacin tiene que estar basado desde una enseanza contextualizad con pertinencia social y cultural tales como lo que dice: Este personaje destaca la importancia del lenguaje en el desarrollo cognitivo, demostrando que si los nios disponen de palabras y smbolos, los nios son capaces de construir conceptos mucho ms rpidamente. El lenguaje es ms til en la vida del ser humano ayuda para creas pensamientos se obseva que el lenguaje es la principal va de transmisin de la cultura y es el eje del
pensamiento y autorregulacin voluntaria. En el aula es un mejor lugar donde se tiene que aplicar la interaccin social donde el profesor habla con los estudiantes utilizando el lenguaje materno para expresar lo que sienten, lo que piensan y lo que aprendan de forma oral y escrita no solo en el aula, tambien en aquellas clases dentro y fuera del aula donde sea no importando el lugar, pero si es necesario el dilogo entre los miembros del pueblo que utiliza un determinado idioma. Para Piaget el lenguaje corresponde a los principios del desarrollo cognitivo (segn Vygotsky (1991)
El dominio del lenguaje es de suma importancia y es mejor que el individuo lo utilice de forma competetiva y creativa y que cada vez mas vaya adquiriendo perfiles mas concretos en cuanto al manejo de la gramtica la estructura de ideas y dejarlo escrito y las escrituras sugiran de las experiencias contextuales. (segn Chomsky.)
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Las estructuras de la inteligencia incluye el desarrollo del lenguaje; la inteligencia es el resultado de la accin del sujeto sobre la realidad. El sujeto, al actuar sobre la realidad construye en su mente unas estructuras trabajando
el estructuralismo. El papel de la Interaccin: la interaccin es el nexo de lengua y habla. Sin lengua no hay habla y viceversa. Y sin ellos no hay lenguaje. La interaccin mantiene vivo el lenguaje. Por ejemplo, no existe el lenguaje del latn porque no se habla. La interaccin hace que el instrumento se utilice, es el puente entre la lengua y el habla, y la que los hace posibles.
Es el lenguaje heredado o aprendido en principio se aprende y se hereda. Es heredado en dos sentidos: es una herencia cultural; adems, biolgicamente, heredamos un cuerpo capaz de llevar a cabo esta herencia cultural, sobre todo, el cerebro. Por lo dems es aprendido, tenemos que hacer nuestro ese legado cultural, desarrollarlo, adquirirlo en conclusin el lenguaje es un instrumento
cultural (segn Ferdinand de Saussure Lingista suizo,)
Aprendizaje significativo Aprendizaje significativo significa: Cuando el docente previos El aprendizaje significativo es aquel aprendizaje en el que los docentes crean un entorno de instruccin en el que los alumnos entienden lo que estn aprendiendo. planifica una buena estructura de los conocimientos
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PROYECTO EDUCATIVO DE GRADUACIN 2012 En resumen, aprendizaje significativo es aquel que:

Es permanente: El aprendizaje que adquirimos es a largo plazo. Produce un cambio cognitivo, se pasa de una situacin de no saber a saber.
Est basado sobre la experiencia, depende de los conocimientos previos. Segn personajes sealan que las y los estudiantes construyen sus
conocimientos cuando lo aprendido tiene un significado, cuando es til y se puede aplicar en distintos mbitos de la vida. El aprendizaje significativo fortalece. 1. Los conocimientos previos 2. Desarrolla un amplio conocimiento 3. Incorpora a la estructura mental y ayuda a formar parte de la memoria comprensiva. 4. Promueve a que el estudiante construya su propio aprendizaje, llevndolo hacia la prctica 5. Facilita la interaccin de de todos, porque permite que el estudiante se relaciones y participe con otros para adquirir conocimientos, saber aplicarlos y descubrir su utilidad. 6. Enriquece estos principios (utilidad, interaccin, participacin activa)
Esta teora, fue postulada en la dcada de los sesentas por el psiclogo cognitivo David Ausubel. http://es.wikipedia.org/wiki/Aprendizaje_significativo
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PROYECTO EDUCATIVO DE GRADUACIN 2012 2.4. Marco Legal. LEYES Y DECRETOS QUE RIGEN LOS IDIOMAS MAYAS. LEYES Y ACUERDOS NACIONALES QUE FORTALECEN LA EBI. Para darle vida a la Educacin Bilinge Intercultural, es necesaria fortalecer desde la familia, desde el trabajo, desde la sociedad y desde los centros educativos ya sea pblico o privado, sin que haya dependencias pblicas o privadas que puedan impedir su promocin, pues la fundamentan, leyes, acuerdos decretos y convenios nacionales e internacionales. A primera instancia lo fundamentan los artculos siguientes: Segn Constitucin Poltica de la Repblica de Guatemala, aprobada en 1985. Art. 57 Derecho a la cultura: Toda persona tiene derecho a participar libremente en la vida cultural y artstica de la comunidad, as como a beneficiarse del progreso cientfico y tecnolgico de la nacin. Art. 58 Identidad cultural: se reconoce el derecho de las personas y de las comunidades a su identidad cultural de acuerdo a sus valores, su lengua y sus costumbres Art. 76 Sistema educativo y enseanza bilinge: la administracin del sistema educativo deber ser descentralizado y regionalizado. En las escuelas establecidas en zonas de predominante poblacin indgena, la enseanza deber impartirse preferentemente en forma bilinge. Segn la LEY DE IDIOMAS NACIONALES, DECRETO LEGISLATIVO 19-2003 de fecha -23 de mayo 2003.
Dentro de los Acuerdos de Paz se establecieron la oficializacin de los idiomas mayas, en donde se presentaron propuestas como en reconocer los idiomas mayas en tres categoras siguientes:
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PROYECTO EDUCATIVO DE GRADUACIN 2012 a). Lenguas territoriales, con ms de 300,000 hablantes y con hablantes en ms de 20 municipio. Los cuatros idiomas mayoritarios, Qeqchi, kaqchikel, kiche y mam entran en esta categora. b). Lenguas comunitarias, con menos de 300,000 hablantes. En esta rea se agrupan el idioma garfuna y el resto de lenguas mayas, excepto el Itz. c). Lenguas especiales con menos de 1,000 hablantes, que incluyen el Itz y el Xinca.
Esta ley, concretiza los siguientes artculos citados:
Artculo 8. Utilizacin. En el territorio guatemalteco los Idiomas Mayas, Garfuna y Xinca podrn utilizarse en las comunidades lingsticas que correspondan, en todas sus formas, sin restricciones en el mbito privado y pblico, en actividades educativas, acadmicas, sociales, econmicas, polticas y culturales.
Artculo 13.Educacin. El Sistema Educativo Nacional, en los mbitos pblico y privado, deber aplicar en todos los procesos, modalidades y niveles, el respeto, promocin, desarrollo y utilizacin de los idiomas mayas, Garfuna y Xinca,
conforme a las particularidades de cada comunidad lingstica.
ACUERDO GUBERNATIVO NO. 726-95 DE CREACIN DE LA DIRECCIN GENERAL DE EDUCACIN BILINGE INTERCULTURAL (DIGEBI) En el siguiente acuerdo se cita los siguientes artculos: Articulo No. 1 Crear la Direccin General de Educacin Bilinge Intercultural (DIGEBI), como dependencia Tcnico Administrativa del nivel de Alta
Coordinacin y Ejecucin del Ministerio de Educacin. Articulo No. 2 La Direccin General de Educacin Bilinge, es la entidad rectora del proceso de la educacin bilinge intercultural en las comunidades lingstica mayas, Xinkas y Garfunas.
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PROYECTO EDUCATIVO DE GRADUACIN 2012 Los principales objetivos de la DIGEBI son: 1.- Desarrollar la EBI para todos(as) los alumnos(as) y niveles en que se necesite. 2.-Fortalecer la identidad de los cuatro pueblos, dentro de su idioma y cultura. 3.-Desarrollar el currculo EBI 4.-Desarrollar y consolidar los idiomas, garfunas y xinca 5.-Desarrollar un bilingismo social y la convivencia armnica entre pueblos y culturas. Finalmente, se indica que los supervisores (CTA), Directores Departamentales y Orientadores tcnicos deben reconocer, respetar y promover la cultura local, as como dominar el idioma de la comunidad lingstica del lugar.
Acuerdo gubernativo nmero 22-2004.
En el siguiente acuerdo se establece la generacin del bilingismo segn:
El artculo No. 1. Generacin del bilingismo. Se establece la obligatoriedad del bilingismo en idiomas nacionales como poltica lingstica nacional, la cual tendr aplicacin para todos los (las) estudiantes de los sectores pblico y privado. El primer idioma para aprendizaje es el materno de cada persona, el segundo idioma es otro nacional y el tercer idioma debe ser extranjero.
ACUERDO SOBRE IDENTIDAD Y DERECHOS DE LOS PUEBLOS INDGENAS
Define los lineamientos para una reforma educativa acorde a la identidad y derechos de los pueblos indgenas y la prctica de la construccin de la unidad nacional donde se basa en reconocer la identidad de los pueblos indgenas, que
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PROYECTO EDUCATIVO DE GRADUACIN 2012 deben incluir en su proceso de construccin el respeto y ejercicio de sus derechos polticos, culturales, econmicos y espirituales. Acuerdo de paz firmada entre el gobierno de Guatemala y la unidad revolucionaria nacional guatemalteca. Entre los acuerdos se encuentra la parte III. Derechos Culturales, y el inciso A. Idioma. A continuacin se citan los siguientes numerales y medidas que el
gobierno debe tomar al respecto: 1. El idioma es uno de los pilares sobre los cuales se sostiene la cultura, siendo en particular el vehculo de la adquisicin y transmisin de la cosmovisin indgena, de sus conocimientos y valores culturales. En este sentido, todos los idiomas que se hablan en Guatemala, merecen igual respeto. En este contexto, se deben adoptar disposiciones para recuperar y proteger los idiomas indgenas y promover el desarrollo y la prctica de los mismos.
2. Para tal fin, el Gobierno tomar las siguientes medidas:
i).
Promover una reforma de la Constitucin Poltica de la Repblica que liste el conjunto de los idiomas existentes en Guatemala que el Estado est constitucionalmente comprometido en reconocer, respetar y promover;
ii).
Promover el uso de todos los idiomas indgenas en el sistema educativo, a fin de permitir que los nios puedan leer y escribir en su propio idioma o en el idioma que comnmente se habla en la comunidad a la que pertenezcan, promoviendo en particular la educacin bilinge intercultural e instancias tales como las Escuelas Mayas y otras experiencias educativas indgenas;
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PROYECTO EDUCATIVO DE GRADUACIN 2012 iii). Promover la utilizacin de los idiomas de los pueblos indgenas en la prestacin de los servicios sociales del Estado a nivel comunitario;
iv).
Informar a las comunidades indgenas en sus idiomas, acorde a las tradiciones de los pueblos indgenas y por medios adecuados, sobre sus derechos, obligaciones y oportunidades en los distintos mbitos de la vida nacional. Se recurrir, si fuese necesario, a traducciones escritas y a la utilizacin de los medios de comunicacin masiva en los idiomas de dichos pueblos;
v).
Promover los programas de capacitacin de jueces bilinges e intrpretes judiciales de y para idiomas indgenas;
vi).
Propiciar la valorizacin positiva de los idiomas indgenas y abrirles nuevos espacios en los medios sociales de comunicacin y transmisin cultural, fortaleciendo organizaciones tales como la Academia de Lenguas Mayas y otras instancias semejantes; y
Promover la oficializacin de idiomas indgenas. Para ello, se crear una comisin de oficializacin con la participacin de representantes de las comunidades lingsticas y la Academia de Lenguas Mayas de Guatemala que estudiar modalidades de oficializacin, teniendo en cuenta criterios lingsticos y territoriales. El Gobierno promover ante el Congreso de la Repblica una reforma del Artculo 143 de la Constitucin Poltica de la Repblica de acuerdo con los resultados de la comisin de oficializacin.
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PROYECTO EDUCATIVO DE GRADUACIN 2012 IDENTIDAD DE LOS PUEBLOS INDIGENAS El acuerdo de identidad y derechos de los pueblos indgenas dice al respecto: El reconocimiento de la identidad de los pueblos indgenas es fundamental
para la construccin de la unidad nacional basada en el respeto y ejercicio de los derechos Polticos, culturales ,Econmicos y espirituales de todos los
Guatemaltecos. 3. La identidad de los pueblos es un conjunto de elementos que los definen y, a su vez, los hace reconocerse como tal. Tratndose de la identidad Maya, que se ha asimilacin. Son elementos fundamentales: a. La descendencia directa de los antiguos Mayas; b. Idiomas que provienen de una raz maya comn; c. Una cosmovisin que se basa en la relacin armnica de todos los demostrado una capacidad de resistencia de la
elementos del universo, en el que ser humano es slo un elemento ms , la tierra es la madre que da vida, y el maz es un signo sagrado, eje de su cultura .Esta cosmovisin se ha transmitido de generacin en generacin a travs de la produccin material y escrita . Se reconoce la identidad del pueblo Maya as como las identidades de los
pueblos garfuna y xinca, dentro de la unidad de la nacin guatemalteca, y el gobierno compromete a promover ante el congreso de la republica una reforma de la constitucin Poltica de la Republica en este sentido . La Constitucin Poltica de la Repblica de Guatemala de 1985 reconoce la existencia de grupos indgenas guatemaltecos de acuerdo de ascendencia maya y a sus valores, lengua el
derecho a su identidad cultural
y su y
costumbres (art.58).Tambin establece
que el Estado
reconoce, respeta
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PROYECTO EDUCATIVO DE GRADUACIN 2012 promueve sus formas de vida, costumbres, tradiciones, formas de organizacin social, el uso del traje indgena en hombres y mujeres, idioma y dialecto (art.66). ACUERDO GUBERNATIVO No. 526-2003 En el siguiente acuerdo el Ministerio de Educacin crea el viceministerio de Educacin Bilinge Intercultural, el encargado de los temas de la lengua, la
cultura y la multietnicidad del pas. Con las funciones siguientes: a). Velar por el desarrollo integral de la persona humana y de los pueblos indgenas guatemaltecos. b). Establecer las directrices y bases para que le ministerio de educacin preste y organice los servicios educativos con la pertinencia lingstica y cultural. c). Impulsar la enseanza bilinge, multicultural e intercultural. d). contribuir al desarrollo integral de los pueblos indgenas, a travs de la educacin bilinge intercultural. e). Impulsar el estudio, conocimiento y desarrollo de las culturas e idiomas indgenas. f). Velar por la aplicacin de la educacin bilinge intercultural en todos los niveles, areas y modalidades educativas.
CONVENIO INTERNACIONALES QUE FORTALECEN LA EBI. Leyes y acuerdos que amparan jurdicamente a la EBI, en el marco internacional y que han sido ratificadas por el Estado de Guatemala. A primera instancia se encuentra el convenio 169 de la Organizacin Internacional del Trabajo (OIT), de 1989:
Reconoce que los educandos indgenas tienen derecho a recibir educacin en su propia lengua.
En la Parte VI. Educacin y Medios de Comunicacin se cita el siguiente artculo:
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PROYECTO EDUCATIVO DE GRADUACIN 2012 Artculo 28
1. Siempre que sea viable, deber ensearse a los nios de los pueblos interesados a leer y a escribir en su propia lengua indgena o en la lengua que comnmente se hable en el grupo a que pertenezcan. Cuando ello no sea viable, las autoridades competentes debern celebrar consultas con esos pueblos con miras a la adopcin de medidas que permitan alcanzar este objetivo.
2. Debern tomarse medidas adecuadas para asegurar que esos pueblos tengan la oportunidad de llegar a dominar la lengua nacional o una de las lenguas oficiales del pas.
3. Debern adoptarse disposiciones para preservar las lenguas indgenas de los pueblos interesados y promover el desarrollo y la prctica de las mismas.
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CPITULO III.
PLAN OPERATIVO DEL PROYECTO
PROYECTO. LEO Y ESCRIBO MI PENSAMIENTO Y SENTIMIENTO AS APRENDO MI IDIOMA MATERNO
JUSTIFICACIN DEL PLAN OPERATIVO.
La enseanza-aprendizaje es un proceso, es una accin ante diversas actividades y por lo tanto cada actividad tiene sus propios procesos que en el presente plan operativo se describe detalladamente las actividades los recursos y las competencias a alcanzar por eso se ha elaborado el presente plan operativo para tener una gua indispensable de todas las actividades que se desarrollarn durante todo el proceso es necesario tenerlo para tener una direccin definida en todas las actividades que se propone a realizar para seguir de una mejor manera el alcance de todos los propsitos planteados.
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PROFESORADO DE ENSEANZA MEDIA EN EDUCACION BILINGE INTERCULTUAL CON ENFASIS EN LA CULTURA MAYA
PLAN OPERATIVO DEL PROYECTO LEO Y ESCRIBO MI PENSAMIENTO Y SENTIMIENTO AS APRENDO MI IDIOMA MATERNO OBJETIVO GENERAL Enriquecer el nivel eficiente de la lectura y escritura de los estudiantes por medio de la creacin literaria, aplicando la imaginacin, el conocimiento, capacidades y actitudes.
OBJETIVOS ESPECIFICOS. Investigar los contenidos acerca del tema a tratar durante el proceso del proyecto siguiendo los lineamientos del encargado Imaginar profundamente para la creacin literaria tomando como base los elementos sagrados segn lo investigado Redactar adecuadamente en la creacin literaria siguiendo las reglas bsicas de la gramtica del idioma qeqchi Demostrar capacidades en la ejecucin de las diferentes actividades
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FECHA
ACTIVIDADES DE INFORMACION Y ORIENTACION Lanzamiento del proyecto con los estudiantes Motivacin hacia los estudiantes acerca del proyecto Lluvias de ideas de los estudiantes acerca del proyecto Propuestas de los estudiantes acerca del proyecto Socializacin del cronograma de actividades con los estudiantes Socializacin de los objetivos del proyecto Motivacin de estudiantes por medio de unos cantos en qeqchi Desarrollo de la importancia del idioma qeqchi en nuestro contexto de parte del encargado Aplicacin de la metodologa de lluvias de ideas Socializacin de sueos de los estudiantes acerca de la importancia del idioma qeqchi Reflexin acerca del tema Socializacin de teoras que fundamentan el proyecto Lluvias de ideas de los estudiantes
TIEMPO
RESPONSA BLES Aprendiente
RECURSOS Pizarra Marcador Humano Fichas Lapiceros Papel bond Pizarra Marcador Lapicero
PRODUCTOS Inters y Propuestas de los estudiantes Aprendizaje declarativo Las habilidades en el canto la pronunciacin de las letras del canto aprendizaje procedimental La participacin de los estudiantes en el desarrollo del tema de Lectoescritura Aprendizaje actitudinal El conocimiento sobre nuevos personajes que argumentan el proyecto Aprendizaje declarativo
MARTES 10 DE ABRIL
35 minutos
MIERCOLE S 11 DE ABRIL
35 minutos
Aprendiente
LUNES 16 DE ABRIL MARTES 17 DE ABRIL
35 minutos
Aprendiente
Carteles Marcador Humano Papel bond Lpiz crayones
35 minutos
Aprendiente
Carteles Papel bond Marcador Almohadilla
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Desarrollo del marco referencial acerca del tema
35 minutos
Aprendiente
Papel bond Carteles
LUNES 23 DE ABRIL
Explicacin de la importancia de la lectura y escritura en el idioma qeqchi Explicacin de la lectura y escritura
35 minutos
Aprendiente
Carteles Pizarra Marcador almohadilla
MARTES 24 DE ABRIL
Explicacin de conceptos de poemas y sobre la palabra creacin Socializacin de comentarios de los estudiantes
35 minutos
Aprendiente
Fichas Lapicero Carteles Maskyntape
Nuevas ideas para el estudiante sobre unas leyes que respalda el idioma Aprendizaje procedimental Descubren las principales importancias de la lectoescritura aprendizaje procedimental El conocimiento obtenido acerca de la palabra cantos y poemas Aprendizaje actitudinal La capacidad de los estudiantes en la investigacin Aprendizaje actitudinal
ACTIVIDADES DE INVESTIGACIN 35minuto Explicacin de la actividad INVESTIGAR s Aprendiente Elaboracin de materiales para la entrevista con los ancianos de la regin acerca de los siguientes temas: importancia del idioma qeqchi Origen del idioma qeqchi Historia del idioma qeqchi en la aldea Lancetillo
Pizarra Marcador Cuaderno Lapicero Papel bond Portafolio
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LUNES 30 DE ABRIL
MARTES 1 DE MAYO
MIERCOLE S 2 DE MAYO
Socializacin de los resultados de la investigacin Redaccin del informe del resultado de la entrevista Organizacin de equipos para la realizacin de la investigacin acerca de los elementos sagrados de la aldea Lancetillo Investigacin sobre los elementos sagrados de la aldea Lancetillo como los ros, los cerros, las grandes montaas y otros Realizacin de una conversacin acerca de los resultados de la investigacin Entrega del informe de la investigacin
35 minutos
Aprendiente Estudiantes
35 minutos
Aprendiente
Papel bond Lapicero Folder Humano Pizarra Papel bond Lapicero Portafolio Papel bond Lapicero Portafolio
35 minutos
Aprendiente Estudiantes
El conocimiento, aprendizaje declarativo La riqueza del conocimiento acerca de la investigacin Aprendizaje declarativo El cambio de actitud de los estudiantes aprendizaje actitudinal La seguridad en el dialogo, aprendizaje declarativo
MARTES 8 DE MAYO
LUNES 7 DE MAYO
ACTIVIDADES DE EJECUSIN Organizacin de equipos para la creacin de poemas 35 Lluvias de ideas acerca de las actividades minutos Dilogo acerca del tema Elaboracin de un pequeo cronograma de actividades Redaccin de letras de los poemas 35 Anlisis de las letras de los poemas minutos Revisin de la escritura por los mismos miembros de cada equipo
Pizarra Marcador Aprendiente Almohadilla
Humano Aprendiente Lpiz Educandos Cuaderno Papel bond
La capacidad en la creacin de los cantos Aprendizaje procedimental
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Cuaderno MIERCOLE S 9 DE MAYO Revisin de los poemas sus rimas. Presentacin preliminar de los poemas en el aula Momento de mejoramiento de los poemas 35 minutos Humano Aprendiente Educandos Instrumentos musicales Las habilidades en la combinacin de ritmos, silencios y ruidos, de la vocalizacin de voces e instrumentos Aprendizaje procedimental La capacidad en la imaginacin Aprendizaje procedimental
LUNES 14 DE MAYO
Anlisis de la imaginacin Revisin de la estructura de ideas, la congruencia y la redaccin Conclusiones por parte de las y los estudiantes Preparacin de los poemas Comentarios entre estudiantes Evaluacin de fortalezas y debilidades de cada poema
35 minutos
MARTES 15 DE MAYO
35 minutos
Aula Humano Aprendiente Cuaderno Papelografo Educandos Marcador Lapicero Aula Aprendiente Humano Papel bond Educandos Papelografo Cuaderno
Computadora Cabezal Bocinas Micrfonos Cables Regletas
Presentacin definitiva de los poemas en el aula ante el encargado del proyecto y los dems estudiantes
35 minutos
Aprendiente Educandos
La seguridad en la declamacin de los poemas Aprendizaje procedimental La seguridad en presentacin de los cantos Aprendizaje procedimental
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Organizacin de comisiones para la tarde cultural Preparacin de la agenda con la ayuda de todos los estudiantes En la tarde actividad cultural presentacin de poemas en qeqchi ante el pblico que sern estudiantes de primero, segundo bsico, personal docente y los responsables de las actividades alumnos de tercero bsico ACTIVIDADES DE EVALUACIN
35 minutos
LUNES 21 DE MAYO
Pupitres Mesas Aprendiente Aparatos electrnicos Educandos Cabezal Micrfono Generador Computadora Cmara Cables Humano Aprendiente Pizarra Educandos Marcador
Almohadilla Papel bond Lapicero
La capacidad en la organizacin, el desenvolvimiento en las actividades, las capacidades y las actitudes, aprendizaje declarativo, procedimental y actitudinal
MARTES 22 DE MAYO
Evaluacin de todas las actividades realizadas en la investigacin y ejecucin Aplicacin de una autoevaluacin Aplicacin de una coevaluacin y heteroevaluacin Agradecimiento hacia la institucin y hacia los estudiantes de tercero bsico
35 minutos
Capacidad de evaluar las diferentes actividades

aprendizaje actitudinal
TOTAL DE PERIODOS 20
35 minutos
Papel Aprendiente bond Educandos Lapicero Aula
La autocrtica y la crtica de todas las actividades

Aprendizaje actitudinal
F.___________________ Profesor. Celestino Coy Mcz Encargado del Proyecto
F.___________________ Rosa Caal Tec Directora del Establecimiento
Vo.Bo.
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3.2.
Plan diario de ejecucin del proyecto.
A continuacin se presentan cuatro planes de los veinte planificados y ejecutados estos cuatro se ha tomado como una muestra de todos por lo que en estos documentos aparecen las competencias que fueron planteados las actividades los recursos y los aprendizajes.
UNIVERSIDAD DE SAN CARLOS DE GUATEMALA -USAC- ESCUELA DE FORMACIN DE PROFESORES DE ENSEANZA MEDIA EFPEM ESCUELA SUPERIOR DE EDUCACIN INTEGRAL RURAL ESEDIRPROYECTO LEO
Y ESCRIBO MI PENSAMIENTO Y SENTIMIENTO AS APRENDO MI IDIOMA MATERNO
INSTITUTO MIXTO DE EDUCACIN BSICA POR COOPERATIVA DE ENSEANZA CULTURA Y ARTE IMEBCE LANCETILLO LA PARROQUIA, USPANTN EL QUICH
PLAN DE CLASE (lunes 16 de abril)

OBJETIVO ESPECFICO. Fortalecer el conocimiento de los estudiantes acerca de la importancia del idioma maya Qeqchi.
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COMPETENCIA
Utiliza el idioma maya en su comunicacin familiar y comunitaria con los valores culturales
ACTIVIDADES Desarrollo de la importancia del idioma qeqchi en nuestro contexto Aplicacin de la metodologa de lluvias de ideas Socializacin de sueos de los estudiantes acerca de la importancia del idioma qeqchi Reflexin acerca del tema Cierre de actividades del periodo
TIEMPO
RECURSOS
APRENDIZAJE
10 minutos 10 minutos
Texto Pizarra Marcador Almohadilla Afiches Papelografo Maskyntape Pizarra Humano Cuaderno Lapicero
Ideas conocimientos Sobre la importancia del idioma maya
10 minutos
Iniciativas y propuestas de los estudiantes acerca del proyecto
5 minutos
Observaciones:_________________________________________________________________________________________________________ ______________________________________________________________________________________________________________________
F__________________________________ Orientador del proyecto Celestino coy mcz
f________________________________ Directora del IMEBCE Hna. Profa Rosa Caal Tec
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UNIVERSIDAD DE SAN CARLOS DE GUATEMALA -USAC- ESCUELA DE FORMACIN DE PROFESORES DE ENSEANZA MEDIA EFPEM ESCUELA SUPERIOR DE EDUCACIN INTEGRAL RURAL ESEDIR-
PROYECTO
LEO
PLAN DE CLASE (martes 17 de abril)
OBJETIVOESPECFICO. Enriquecer profundamente el conocimiento de los estudiantes sobre las grandes teoras que fundamenta el proyecto
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COMPETENCIA
ACTIVIDADES Lluvias de ideas de los estudiantes acerca de teoras que fundamenta el proyecto Socializacin de teoras de
vygotsky y Chomsky
TIEMPO
RECURSOS Pizarra Marcador Almohadilla Papelografo Papel bond Cuaderno Lapicero Aula Humano
APRENDIZAJE
5 minutos
Nuevos conocimientos y experiencias sobre grandes pensadores acerca de teoras que fundamenta el proyecto
10 minutos
Lluvias de ideas de los estudiantes Realizacin de una dinmica Explicacin de la teora de

ferdinand de Saussure lingista zuiso
Comentarios anlisis de los estudiantes
10 minutos 10 minutos Papel bond Resaltador Lpiz
Observaciones:_________________________________________________________________________________________________________ ______________________________________________________________________________________________________________________ F__________________________________ Orientador del proyecto Celestino coy mcz f________________________________ Directora del IMEBCE Hna. Profa Rosa Caal Tec
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PROYECTO
LEO
PLAN DE CLASE (mircoles 18 de abril) OBJETIVOE SPECFICO. Argumentar el conocimiento de cada estudiante sobre leyes y decretos que respalda la importancia del idioma maya.
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COMPETENCIA
ACTIVIDADES Ideas previas de los estudiantes acerca del tema a tratar Socializacin del artculo 57 derecho a la cultura artculo 58 identidad cultural articulo 8 utilizacin Socializacin del acuerdo gubernativo No. 526-2003
TIEMPO
RECURSOS Aula Humano
APRENDIZAJE
5 minutos
20 minutos
Constitucin poltica de la repblica de Guatemala
Conocimientos y experiencias acerca de leyes y decretos que respalda el uso del idioma maya
Texto de ley de idiomas nacionales 5 minutos
Comentarios, puntos de vista de cada uno de los estudiantes
Socializacin del artculo 8 en la cual resalta enseanza a leer y escribir en su propia lengua
5 minutos
Texto humano papelografo
Inters que demuestran en el proceso de aprendizaje
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PROYECTO
LEO
PLAN DE CLASE (lunes 23 de abril) OBJETIVO ESPECFICO. Profundizar el conocimiento sobre la lectura, escritura y sus importancias.
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COMPETENCIA
ACTIVIDADES Explicacin sobre la lectura y escritura
TIEMPO
RECURSOS Pizarra Marcador Almohadilla Papelografo Maskyntape Pizarra Marcador Papel bond Lapicero Cuaderno Papelografo Marcador
APRENDIZAJE
10 minutos
Capacidad y conocimiento acerca de la importancia de la lectoescritura en el idioma Qqchi
Desarrollo de la importancia de la lectura y escritura en el idioma qqechi Realizacin de actividades de propuestas individuales y posterior a nivel de equipo Socializacin de comentarios de cada uno de los integrantes de cada grupo Cierre de clase del periodo
10 minutos
Conocimiento sobre definicin de lectura y escritura
5 minutos
10 minutos
Aula Humano
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CAPTILO. IV PRODUCTO LOGRADOS EN EL PROYECTO

4.1. Productos y aprendizajes logrados en la ejecucin del proyecto
a). Productos. Conocimientos sobre la aplicacin de una pequea entrevista dirigida con las y los ancianos. Ideas sobre la estructura de las letras de las creaciones y conocimiento sobre las reglas de gramtica del Idioma Maya Qeqchi. Dominio de la escritura de forma adecuada y correcta respetando el uso adecuado de las vocales y consonantes del alfabeto del Idioma Maya Qeqchi. Fluidez en la lectura pronunciando adecuadamente las letras glotalizadas. Experiencia en la creacin de poemas. La Documentacin de los lugares sagrados de la Aldea Parroquia a travs de la creacin de poemas. b). Aprendizajes. Aprendieron a ser muy responsables, tolerantes y respetuosos hacia cada una de las ancianas y los ancianos. Lograron ampliar sus conocimientos principalmente el de los poemas. sobre las creaciones literarias Lancetillo la
Aprendieron socializar compartir sus sentimientos y pensamientos entre ellos. Descubrieron que es mejor escribir lo que se siente y lo que se piensa para dejarlo en la historia.
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En esta fotografa se observa el trabajo en equipo es el momento de la socializacin de las respuestas a cada una de las preguntas planteadas en la gua de entrevista realizada con las y los ancianos de la Aldea.
En esta imagen se observa el trabajo con todas y todos en la documentacin de los poemas cada equipo hicieron un mnimo de tres poemas.
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4.2. Competencias desarrolladas y sus indicadores para lograrlo.
COMPETENCIA Aplica, en su comunicacin oral y escrita, conceptos de orden fontico, morfolgico y sintctico que reflejan conocimiento del funcionamiento de su idioma materno.
INDICADORES
Aplica conceptos y nociones bsicas provenientes de distintas escuelas de anlisis gramatical. Gramtica generativa. Comunica ideas, sentimientos y emociones utilizando vocabulario amplio y adecuado en diferentes contextos.
Practica hbitos lectores que le permiten leer con fluidez y exactitud .
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4.3. Producto final del Proyecto.
Explicacin del producto del proyecto.
El producto final del proyecto fue la creacin de poemas que las y los estudiantes de tercero bsico lo realizaron con mucho esmero y dejaron plasmados treinta poemas en qeqchi relacionado a los elementos de la Aldea Lancetillo La Parroquia todo fue un proceso, para que los estudiantes pudieran redactar los sentimientos y pensamientos tuvieron periodos de preparacin para argumentarlos y para eso se les comparti muchos contenidos acerca de la Lectoescritura, leyes y decretos que respaldan el uso del Idioma Maya Qeqchi lo mismo se compartieron teoras de unos personajes que argumentan los grandes beneficios del uso del idioma materno del educando todos estos temas fueron de insumo para estar seguro en todas las actividades del proyecto educativo que se identifica con el nombre de: LEO Y ESCRIBO MI PENSAMIENTO Y SENTIMIENTO AS APRENDO MI IDIOMA MATERNO A continuacin se presentan seis poemas que es una muestra de los treinta que se plasm en el documento elaborado por los estudiantes y asesorado por el Orientador del proyecto, slo se presentan cinco por reglas de la estructura del Informe final, para poder conocer sus grandes lugares sagrados de la Aldea Lancetillo es importante compartir estos poemas que inspirado por los estudiantes de Tercero Bsico del Instituto Mixto de Educacin Bsica Por Cooperativa IMEBCE as son los otros poemas que se encuentra plasmado en un texto y se ha dejado en la Biblioteca del Establecimiento donde se ejecut el proyecto.
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TZUUL TAQAA XULUPIK
At chaqal ru tzuul maakajo nasaho Sa lin chool naq nakat wil, Ut nake tzuyin li kok xikanel xul sa la been Ut rax rax ru li pim chi ru laa chochil Naq na el chaq li saqe nalemtzun La wilobaal ut sa chi xjunil laa sutam Naq na chal li qojyin jwal nakat Tin kauxla xbanaq chaabilat Naq na saqew saq saq li choq sa la been Ut naq nake nume li poyanam chakat Jwal na saho la chool chi rilbaleb Al tzuul taqa xulupik maakajo ta la nimal ut maakajo ta la china usil. Xulupik la kaba xmaak li xtzup laa teram Li poyanam nakate rochbeni xmaak la chinausal Li Xxaq li che kaam sa la sutam nake ekank xbaan li iq li naka ke xyuam Wi wanqat laaat wanq li yuam chalen.
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LOQ LAJ OCHOC PEK
At loq laj ochoc pek maakajo xchinausil Rilbal la wilobaal saheb li kiche ut sa xbeeneb li tzuul Kajo xloqal laa kaba jwal chaqal ru Choq reheb laj tzolonel ut li poyanam La wochochil kajo xloqal Bar wi nake wulak li poyanam chi xpatzbaleb Li xwa ut rukaheb aa we Nake ril chaq la chinausil lemtzunil pek li tawlimank sa la wokebaal. At rarokil ochoc pek Makachin rusil la wanjik sa li ruchichoch Xbanaq laaat nakat kehok ruutzujil Li loq laj kiche ut naka ke xbihomal ru li kahaq re ru. Laa kaba jwal nim xloqal Xbanaq jwal najter a wanjik chaq sa li Ruchichoch ut bantyox aa we at Loq laj ochoch pek rikin la wanjik sa qa yanq.
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LI LOQ LAJ TZOLEBAAL At xchaqalil ru tzolebaal Maakajo la wankilal Sa li qa kalebaal xbanaq Aa wikin nake el eb li xninqal ru laj kutunel. Sa rilbal la wilobaal Na tentot li waam sa xnaaj Xbanaq aa wikin na ru Nin tzol xchaqalil ru naleb. Sa la wilobaal wankeb Kiila tuus chi kok che Ut aaneb nake kehok xchaqalil Aa wu ut kajo la wusilal At rarokil tzolebaal kajo la chinausil Naq na wulak li eqela na jeke ru li Xraxal li loq laj pim li nake tawlimank sa la sutam, ut naq nake wulak laj tzolonel sa la naaj na china uso ru la muhebaal Loq laj china usil tzolebaal na sununbak xbook li utzuuj li wankeb sa ruqatq li che li nake tawlimank sa la sutam. Jwal chinaus naajej Nakat tawlimank wi Ut sutsukat xbaan jun Xchaqalil ru ha rax rax xbonol. Rarokil tzolebaal maakajo la chinausil Rikin xbanuhom li tzolom Nake xkut chan ru la wanjik sa li nimla kalebaal Akte Joheb li nake rutzuuji li tzolebaal rikin raqeb li tzolom saq saq jo li saqi uutzuuj.
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HA KAAHIB A YOLEBAAL
At rarokil ha kaahib a yolebaal Jwal chabilat xbaneb li poyanam Li nake chal sa jalan chik chi naajej Jwal a loqal chiruheb li poyanam
Na jububnak la yaab na nume li kutan Jwal sikbilat chi ruheb chik li junchol chi ha Us raj naq tqanaw a wilbal chi junelik Ree naq wanqat chi junelik li kutan
Bantyox naq jwal wan la rahom qikin laao Li poyanam ut johat li nabej Li nax naw rilbal chi us li xjunkabal Nax raheb li ralal xkajol jokan la chaabilal at loq laj ha
Na sununak xmusiq li uutzuuj Li wankeb cha sutam naxkam chaq xsahil Ut xkihil xchooleb li poyanam jokan naq sikbilat xbaneb Li poyanam us xbanaq toj wan la yuam chi qu.
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LI
INUP
At china usil nimla inup kajo la chinausil Ut nakeenak li mu a wubel ut eb li kok Xul nake rurupupik nake hilank chi ruheb la kok xala ut naq na eqelaho li kok xul nake aj ut nake ok chaq chi bichank sa la been.
Kajo la loqal xbanaq naka kutbes ajwi Li qa teep watemaal jo jun reheb li eetalil Re li teep at rarokil che numtajenaq wichik La chinausal ut la loqal li nake xke eb li poyanam li nake hilank sa la mu.
Naq na ewu eb li kok xul nake xchutub ribeb Sa la been bar wi aaneb nake xsik Ru jun li naajej china us bar wi na ru te hilanq Chi maaka xtochbaleb ut naq te eqelahooq sahaq sa xchooleb
At chna usil che bar wi laa bonol naxkutbesi chi junil li loq laj kiche jo li qa teep xbanaq nasaho sa xchooleb li poyanam naq nake xninqehi ru li reetalil li teep sa olaju re xbele po bar wi naq naqa ke le loqal jo li na ke raj.
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HA KOK
At rarokil ha kok jwal la chinausal naq na el chaq li saqe naxke xlemtzunil la wilobaal nakutambak ru li pek na kutun ut ak li china tzunun ha chal chi xkebal xsahil a chool Rajlal li eqela li kok xul nake xke jun a bich re xkebal xsahil a chool ut laaat na saho la chool naq nakatex ra laaat ut li kok xul jwal xchaqalil ee ru sa li xbeen li santil ruchichoch awe eerikin laaex li poyanam nasaho xchool ee rilbal Ha kok la kaba sa xmaak li poyanam kok sa naxjultika la kaba xmaak la chaabilal nakat kehok yuam reheb chi xjunil li wan xyuameb arin sa ruchichoch maakajo xsahil li wank cha katq Naq tat osooq laaat ta osooq li yuam ut lin yuam ta maakahooq ajwi laaat ut laain jwal qa loqal cho yolaaq re naq cho kehoq yuam
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CAPTULO V. EVALUACIN DEL PROYECTO

5.1. IMPACTO DEL PROYECTO CON ESTUDIANTES El proyecto ha sido muy productivo para la formacin de las y los estudiantes porque descubrieron nuevos conocimientos tuvieron la oportunidad de abrir momentos de dilogos con las y los ancianos como tambin hubo una interconexin de conocimientos entre ellos porque en momentos de actividades dentro y fuera del aula han compartido sus conocimientos experiencias e ideas. El proyecto tuvo mucho impacto con los estudiantes en el sentido de despertarles sus intereses, sus voluntades, sus iniciativas, sus creatividades y hasta lo ms profundo eso se observaron durante el proceso de la ejecucin del proyecto, porque la mayora de estudiantes se emocionaron al escuchar un proyecto sobre creaciones en el idioma maya qeqchi y tomaron el proyecto como un espacio para expresar los sentimientos, pensamientos de ellos y ellas y dejarlo plasmado en documentos las ideas de los estudiantes de las y los ancianos del orientador y de la maestra titular entre todos se haca un proyecto de mucha importancia y de mucha riqueza de conocimientos. CON LOS DOCENTES Empezando con la maestra titular ella fue una beneficiada indirecta porque estuvo al tanto en todas las actividades compartiendo sus ideas, conocimientos y los otros docentes no tanto tuvieron la oportunidad de compartir porque no hubo actividades dirigidas hacia el equipo de docentes. CON LA ALDEA Muchas ancianas y ancianos tuvieron la oportunidad de compartir el proyecto con los estudiantes en el momento de la entrevista ellas y ellos fueron ejes del proyecto porque ah se encontr el conocimiento sobre los lugares sagrados de la Aldea Lancetillo ese grupito de personas es la muestra de la comunidad por lo tanto la comunidad fue un miembro participativo e involucrado en la realizacin de la ejecucin del proyecto en conclusin el proyecto se ha realizado con el apoyo de otros sujetos.
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5.2 TIPOS DE EVALUACIN EMPLEADOS EN EL PROYECTO.
LA DIAGNSTICA. Este tipo de evaluacin el orientador del proyecto lo realiz al principio del proceso, cuestionando algunas series de preguntas como stas: Qu saben los alumnos, Qu no saben, Qu hbitos o deficiencias tienen, con qu material cuenta el establecimiento, Qu hace falta, Qu se puede mejorar? Esta serie de preguntas el orientador estuvo en su momento de realizacin porque es el punto de partida para conocer e identificar las principales necesidades de las y los estudiantes y del Centro Educativo. Este tipo de evaluacin se efectu por medio de observaciones, preguntas orales a travs de pequeas entrevistas con las y los estudiantes y con la maestra titular del curso y esa evaluacin gener varias respuestas y eso le ayud al orientador del proyecto para realizar sus principales planificaciones acerca de las diferentes actividades. LA FORMATIVA. En el proceso del proyecto educativo se realiz una AUTOEVALUACIN con las y los estudiantes para comprender, evaluar los intereses de cada uno de ellos para eso se formul una pequea gua de una serie de enunciados donde cada estudiante tuvo su oportunidad de evaluarse como fue su participacin, su aporte en la creacin de poemas y eso ayud mucho para los estudiantes y de igual manera para el educador. A continuacin se presenta el cuadro de autoevaluacin. CURSO. IDIOMA MAYA QEQCHI GRADO. Tercero Bsico INSTRUCCIONES. Marque con una X en la casilla de los nmeros donde considere, valorando los aspectos a calificar luego debe sumarlo y dividirlo entre 10 anote el punteo final. NOMBRE DEL ESTUDIANTE. ________________________________________
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NO
ASPECTOS A CALIFICAR
PUNTEOS 1 2 3 4 5
01 02
Participo activamente en todas las actividades Mantengo el respeto en las actividades dentro y fuera del aula Presto atencin cuando el maestro estaba explicando los temas o actividades Ayudo a la compaera o compaero que le cuesta escribir o leer Aporto mis ideas en la creacin de poemas Opino en los momentos necesarios Pregunto cuando yo tengo dudas Colaboro en la realizacin de los trabajos a nivel de equipo Me intereso bastante en estudiar los temas Investigo ms acerca de otros personajes que hablan del uso del idioma materno
03
04 05 06 07 08 09 10
Total
_______________
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SUMATIVA. Al final se efectu la realizacin de una prueba con una serie de actividades como de redacciones y aporte de ideas, conocimientos y experiencias eso se hizo con el propsito de evaluar la capacidad de cada estudiante para analizar e interpretar su nivel de logro de aprendizaje para eso se ha realizado esta evaluacin y eso le ayuda al orientador para evaluar su trabajo como orientador y facilitador de la enseanza-aprendizaje. A continuacin se encuentra la hoja de prueba realizada con las y los estudiantes que est redactada desde el Idioma materno Maya Qeqchi.
TZOLEB'AAL RE WINQ UT IXQ RE WAKLIIK SA' KOMONIL RE LI K'ALEB'AAL AK TE' ROX RAQAL
TZOLOM: ----------------------------------------------RAJLIL K'AB'A'---------------------------
XCHOLOBANKIL. Kanjelan sa junesal ut baanu li nax patz aawe chi tustu ru maa chule laa hu. XCHOLOBANKIL. Tziiba junjunq chi utzuujinbil aatin chi ri xeb li kok eetalil awe, kaahib tzol taa ke chi kaaka jich li tzol kanjelan chi xkat li kok eetalil
TZUUL TAQA
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LOQ LAJ KICHE
RAROKIL HA KOK
XKAB RAQAL. XCHOLOBANKIL. Sume eb li patzom awe Jun. Kiib. Rox. Xka. Oob. Karu x-aajelil ru li uutzuujinbil aatin Karu aan li uutzuujinbil aatin Bar wan x-aajelil ru li tziibak sa li qaatinobaal Anitqeb li poyanam li nake xye naq li aatinobaal jwal xloqal Jultika junaq li chaqrab li naxkuutun rix li qaatinobaal qeqchi
Waqib. Jultika lajeebaq li naajej re li kalebaal Akte li wan xloqal
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PROYECTO EDUCATIVO DE GRADUACIN 2012 5.3. RESULTADOS DE LA EVALUACIN.
DIAGNSTICA. El resultado de la evaluacin ha sido muy productivo porque se ha evaluado la capacidad de los estudiantes en el dominio de la Lectoescritura del idioma Qeqchi y queda el resultado de esta manera.
Comunicacin frecuente en el idioma materno Qeqchi dentro y fuera del aula. Inters en los periodos de clases de Qeqchi Lentitud en la Lectura Mala pronunciacin de las letras glotalizadas del alfabeto Qeqchi Errores Ortogrficos en la redaccin como en confusiones en el uso de las vocales cortas con las vocales prolongadas. Mucho uso de diptongo en las redacciones Todos estos se ha podido identificar por la aplicacin de la evaluacin diagnstica y eso ha ayudado para determinar unas principales acciones para mejorar lo observado lo identificado.
RORMATIVA.
El resultado ms concreto de la evaluacin sumativa ha sido que cada estudiante reflexion bastante acerca de sus acciones en el proceso del proyecto eso ayud a los estudiantes a que: se interesaron ms en la realizacin de las actividades se organizaron en equipos como tena que ser Hubo ms iniciativas individuales Aportaron ms ideas en la creacin de poemas
Todos estos le ayud a evaluar donde tenan unas deficiencias y despus tomaron sus acciones para mejorarlas porque es funcional que todo proceso se evale porque no todas y todos colaboran, unos se interesan otros no por la evaluacin su normativa mejor la que se tenan que mejorarlas.
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PROYECTO EDUCATIVO DE GRADUACIN 2012 SUMATIVA.
La aplicacin de la evaluacin del proyecto ha sido fundamental para evaluar las capacidades, las habilidades, los conocimientos, los aprendizajes y el dominio de la lectoescritura en el Idioma Maya Qeqchi y a continuacin se describe el resultado por medio de una grfica.
RESULTADOS DE LA EVALUACIN
3%
INEFICIENCIA EFICIENCIA 97%
INTERPRETACIN. En la grfica del pastel se describe el resultado de forma cuantitativa y queda de esta manera que el 2% no aprueban el curso no llega a los 60 puntos que es la modalidad del Instituto por las razones de no entregar trabajos y por otra parte les cuesta hablar en el Idioma Maya Qeqchi son de castellanos, mientras el 93% que es la mayoras aprueban el curso o ms bien el bimestre con un punteo ms de 60 puntos as queda el resultado del aprendizaje de los estudiantes.
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CPITULO VI.
6.1. CONCLUSIONES.
CONCLUSIONES Y RECOMENDACIONES
En la realizacin del proyecto educativo se obtuvo nuevas ideas sobre muchas actividades como la creacin literaria de cantos, poemas teoras que evidencia el proyecto, leyes que respalda el idioma maya qeqchi y eso ha fortalecido el conocimiento tanto del orientador como el de los estudiantes. Dentro de la educacin que se brind en el instituto bsico principalmente con el grado de tercero se ha visto el inters la voluntad de los participantes durante todo el proceso de la ejecucin del proyecto leo y escribo mi pensamiento y sentimiento as aprendo mi idioma materno principalmente est ligado al tema de la lectoescritura del idioma maya Qeqchi como elemento fundamental de la Educacin Bilinge Intercultural, reconociendo nuestra Guatemala que se caracteriza con tres elementos fundamentales de diversidades como plurilinge, pluricultural y multitnica que con viven los cuatro pueblos (maya, garfuna, Xinca y ladina). Para lograr una educacin con pertinencia cultural se debe partir con los conocimientos previos de los estudiantes adquiridos desde su entorno familiar, comunal, tomando en cuenta como base fundamental el idioma materno de los estudiantes para que convivan y compartan sus experiencias, emociones sin faltar textos para lectura y escritura en el idioma materno.
Como base fundamental se debe de conocer las leyes que respalda el idioma materno como el artculo 57, 58 y otros artculos, ms no es suficiente solo eso tambin es fundamental conocer ideas de grande filsofos o lingistas al respecto del tema o del proyecto tal como lo dice Vygotsky, Chomsky y Ferdinand de Saussure Lingista suizo son ideas que enriquece o motiva ms a los sujetos que participan en el proyecto.
La creacin literaria contribuye al mejoramiento del dominio de la lectoescritura porque plantea acciones prioritarias para mejorarlas es as se ha logrado un mejoramiento por medio del proyecto educativo realizado con los estudiantes.
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6.2. RECOMENDACIONES
ALUMNAS (0S) Las alumnas y los alumnos son los protagonistas de la vivencia de una educacin y la enseanza desde el idioma materno y debe ser como un derecho humano, amparada en la Constitucin Poltica de la Repblica de Guatemala. Que las alumnas y los alumnos deben ser los actores y ejes importantes en el desarrollo de un proceso significativo basada desde la cultura del individuo. Que la comunidad sea el campo donde debe aprender a desenvolverse libremente el educando mediante sus actos cotidianos ya sea de carcter familiar, comunitario y social. Que la comunidad se encargue de tejer su propia educacin de acuerdo a su expectativa, visin, misin, respetando la interculturalidad con quienes conviven. Los miembros de la comunidad educativa deben ser los artfices en la construccin de una educacin innovadora, pertinente y congruentes de la realidad donde se interacten a fin de alcanzar una visin de forma holstica.
MAESTRAS(OS) Que los docentes manejen la sensibilidad y el promocin de aprendizajes. espritu de cambios en la
Que las acciones sean de iniciativas, innovadoras y pertinentes como ha sido del proyecto educativo porque se ha comprobado que contribuye en los mejoramientos. Que se crean y se formulen de manera activa, creativa y propositivas distintas estrategias de accin para el desarrollo de aprendizajes significativos principalmente desde el idioma materno del educando. Adems los docentes sean los protagonistas educativos la aplicacin de la lengua materna. en incluir dentro de sus planes
Deben de actualizarse constantemente los docentes de acuerdo a la expectativa de los intereses de cada pueblo donde conviven, incluyendo en el proceso educativo que aplican.
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A LOS ESTUDIANTES UNIVERSITARIOS
A los estudiantes universitarios que estarn en una preparacin del profesorado es importante que compartan este informe para estar sabidos en qu consiste, se les recomienda cuando ejecuten proyectos educativos tomen en cuenta los siguientes aspectos. Principalmente planifiquen un tiempo adecuado para realizar el proyecto porque ha pasado dificultades de tiempo con este proyecto principalmente en la Aldea Lancetillo La Parroquia por su feria titular ya que interrumpe las clases escolares y eso dificult para realizar las actividades planificadas para esas fechas por eso se les advierte para no sufrir con esas dificultades, porque lo que se espera es llevar a cabo algo ordenado y concreto. Seguridad en con el proyecto educativo y en los temas no meterse a temas muy desconocidos, pero tampoco muy conocidos hay que tener un equilibrio para poder encaminar lo que se pretende.
A ESEDIR Se recomienda a ESEDIR una buena coordinacin de tiempo para la realizacin del proyecto educativo empezando desde los meses de enero as evitar dificultades a los aprendientes.
Facilitar un acompaamiento pedaggico de calidad y facilitar unas guas tanto como el texto base y como ejemplares de proyectos educativos as se podr realizar un trabajo bastante eficiente y eso ayuda a la buena preparacin y formacin de los estudiantes que necesitan una educacin contextualizada e innovadora.
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CAPTULO VII. BIBLIOGRAFIA CONSULTADA

Modulo educativo, Didctica de los idiomas Mayas, Guatemala 2007.
Enseanza de los idiomas mayas como lengua Materna -PRODESSAGuatemala 2011-10-02.
Ley de Educacin Nacional, Decreto nmero 12-91 del Congreso.
Constitucin poltica de la Repblica de Guatemala. Guatemala 1985.
Idiomas Mayas y desarrollo social. ESEDIR MAYAB SAQARIBAL. Edit. SAQIL TZIJ. Guatemala. 1,992
Olga A .Orellana Girn. Federico Roncal. La lectura como fuente y modelo de la expresin escrita. ESEDIR-PRODESSA. Guatemala, 1999.
ALMG, Gramtica Descriptiva de los primera edicin.
Idiomas Mayas. Guatemala 2004
Libro del Instituto Guatemalteco de Educacin Radiofnica IGER
Diccionario Enciclopdico Usual Larousse Guatemala 1996
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PROYECTO EDUCATIVO DE GRADUACIN 2012 Fotos de estudiantes de tercero Bsico.
En esta fotografa se observa el conjunto de estudiantes que fueron los principales beneficiarios del proyecto.
Estudiantes de tercero bsico y juntamente con el orientador del proyecto.
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PRESUPUESTO DEL PROYECTO
NO. 1 1 6 5 10 100
DESCRIPCIN Texto base del proyecto Viaje a Cobn a investigaciones Marco Terico Textos de qeqchi Paquetes de copias de unos textos de qeqchi Horas de internet Impresiones de documentos descargados del intenet Papelografos Marcadores permanentes Maskyntape Impresiones de hojas de avances del proyecto Envos de correos electrnicos Impresiones del informe final 3 informes Empastados
COSTO UNITARIO Q. 25:00 Q. 400:00 Q. 50:00 Q. 10:00 Q. 10:00 Q.1:00 Q. 1:00 Q. 5:00 Q. 10:00 Q. 1:00
COSTO TOTAL Q. 25:00 Q. 400:00 Q. 300:00 Q. 50:00 Q.100:00 Q. 100:00 Q. 20:00 Q. 20:00 Q. 10:00 Q.100:00
20 4 1 100
2 231 3
Q. 5:00 Q. 1:00 Q. 30:00
Q. 10:00 Q. 231:00 Q. 90:00
TOTAL.Q. 1,476:00
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ASITENCIA DE ESTUDIANTES POR SECCIONES ABRIL

M NO. 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 13 14 15 16 17 18 19 20 21 Nombres y Apellidos 10 M 11 X X X X X X X X X X X X X X X X X X X X X L 16 X X X X X X X X X X X X X X X X X X X X X M 17 X X X X X X X X X X X X X X X X X X X X X M 18 X X X X X X X X X X X X X X X O X X X X X L 23 X X X X X X X X X X X X X X X X X X X X X M 24 X X X X X X X X X X X X X X X X X X X X X M 25 X X X X X X X X X X X X X X X X X X X X X L 30 X X X X X X X X X X X X X X X X X X X X X M 1 X X X X X X X X X X X X X X X O X X X X X
MAYO
M 2 X X X X X X X X X X X X X X X X X X X X X L 7 X X X X X X X X X X X X X X X X X X X X X M 8 X X X X X X X X X X X X X X X X X X X X X M 9 X X X X X X X X X X X X X X X X X X X X X L 14 X X X X X X X X X X X X X X X X X X X X X M 15 X X X X X X X X X X X X X X X O X X X X X M 16 X X X X X X X X X X X X X X X X X X X X X L 21 X X X X X X X X X X X X X X X X X X X X X M 22 X X X X X X X X X X X X X X X X X X X X X M 23 X X X X X X X X X X X X X X X X X X X X X
Caal Noriega, Brayan Jonathan Caal Tum, Alvaro Chaman Toc, Luca Chiquin Chamn, Teresa Chc Juc Hilario Gualip Chc, Lidia Maribel
Hernndez Gonzles, Gabriel Matas
Ical Choc, Santos Juc Xon, Antonia Maqun Batz, Avilio Martnez Garca, Darwin Amilcar Max Chup, Carlos Rigoberto Morn Coc, Luis Alfredo Noriega Ruz, Glendy Nohem Pastor Tu, Santa Poob Sic, Albertina Til Choc, Margarita Yat Chomo, Francisca Yat Coc, Santos Romea Yat Macz, Ismael Yat Pop, Santos
X X X X X X X X X X X X X X X X X X X X X
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M NO. 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 13 14 15 16 17 18 19 20 21 22 Nombres y Apellidos 10
M 11 X X X X X X X X X X X X X X X X X X X X X X
L 16 X X X X X O X X X X X X X X X X X X X X X X
M 17 X X X X X X X X X X X X X X X X X X X X X O
L 23 X X X X X X X X X X X X X X X X X X X X X X
M 2 X X X X X X X X X X X X X X X X X O X X X X
Acbal Aguilar, Lesly Nohem B Chn, Mario Caal Chaman, Rodolfo Caal Salazar, Neister Baldomero Choc Cac, Miguel Antonio Choc Coc, Vilma Roxana Chub Yat, Simeona Cc Chc, Bernardo Coc Choc, Edgar Rolando Grave Snchez, Jos Felix Gualip Cac, Mayda Alicia Jolomn Chn, Santos Juc Xon, Jacobo Pacheco Til, Suly Aracely Pastor Pelico, Martha Pinula Chc, Diego Alexander Poou Grave, Jernimo Quip Coc, Clemencia Salazar Chn, Lorenza Samayoa Quib, Yeny Andrea Sel Chup, Santos Yat Grave, Zoila Maribel
X X X X X X X X X X X X X X X X X X X X X X
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M NO. 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 13 14 15 16 17 18 19 20 21 22 23 24 Nombres y Apellidos 10
M 11 X X X X X X X X X X X O X X X X X X X X X X X X
L 16 X O X X X X X X X X X O X X X X X X X X X X O X
M 17 X X X X X X X X X X X X X X X X X X X X X X O X
M 18 X X X X X X X X X X X X X X X X X X X X X X X X
L 23 X X X X X X X X X X X X X X X X X X X X X X X X
L 30 O X X X X X X X X X X X X X X X X X X X X X X X
L 7 X X X X X X X X X X X O X X X X X X X X X X X X
M 9 O X X X X X X X X X X X X X X X X X X X X X X X
L 14 X X X X X X X X O X X X X X X X X X X X X X O X
M 15 X X X X X X X X O X X X X X X X X X X X X X X X
L 21 X X X X X X X X X X X X X X X X X X X X X X O X
Aguilar, Abner Daniel Cac Choc, Leticia Judith Cac Ical, Victor de Jesus Chaman Quix, Paulina Chc Paau, Antonia Choc Pop, Fulvia Patricia Cojoc Simaj, Elas C Cc, Martn Grave Cc, Maynor
Hernndez Us, Marcelina Agustina
Ical Choc, Teresa Ixim Chomo, Juan Alonso Juc Jolomn, Rosala Juc Noriega, Ingrid Vidalia Juc Xon, Victor Lpez Chc, Carmelina Pastor Lpez, Santa Catarina Poou Cac, Filiberto Pop Cc, Julia Sanchez, Gerardo Tiul Cc, Reyna Tiul Ic, Noe Tzoc Cu, Santos Ramiro Yat Coc, Rosalino
X X X X X X X X X X X X X X X X X X X X X X X X
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PROYECTO EDUCATIVO DE GRADUACIÓN 2012

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PROYECTO EDUCATIVO DE GRADUACIN 2012

LEO Y ESCRIBO MI PENSAMIENTO Y SENTIMIENTO AS APRENDO MI IDIOMA MATERNO

PROYECTO EDUCATIVO DE GRADUACIN 2012

LEO Y ESCRIBO MI PENSAMIENTO Y SENTIMIENTO AS APRENDO MI IDIOMA MATERNO

PROYECTO EDUCATIVO DE GRADUACIN 2012

1.1 Parte informativa

LEO Y ESCRIBO MI PENSAMIENTO Y SENTIMIENTO AS APRENDO MI IDIOMA MATERNO

PROYECTO EDUCATIVO DE GRADUACIN 2012

Mala pronunciacin de las letras glotalizadas

Errores ortogrficos en la escritura

Poca, preparacin en los grados anteriores del mismo nivel.

El uso inadecuado de la gramtica

Poca realizacin de actividades prcticas como escritura, lectura.

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1.1.4. Planteamiento del problema y justificacin.

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Aplicar la creacin literaria como lectoescritura en el idioma Qeqchi.

instrumento para incorporar la

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1.1.6. Metas del proyecto.

Adquirir experiencia en la creacin literaria

1.1.7. Indicadores de evaluacin.

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1.1.8. Cronograma de actividades.

TIEMPO 20_24 de febrero

Orientador proyecto educativo

de Orientador proyecto educativo de

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PROYECTO EDUCATIVO DE GRADUACIN 2012

Redaccin del informe proyecto de graduacin

del 3-23 de julio

1.2.1. Descripcin General de la comunidad.

PROYECTO EDUCATIVO DE GRADUACIN 2012

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PROYECTO EDUCATIVO DE GRADUACIN 2012

SU CREACIN. GRADOS QUE ATIENDE. NIVELES QUE ATIENDE.

En el ao 1999 De primero, segundo y tercero Bsico Nivel Bsico y nivel Diversificada

LEO Y ESCRIBO MI PENSAMIENTO Y SENTIMIENTO AS APRENDO MI IDIOMA MATERNO

LEO Y ESCRIBO MI PENSAMIENTO Y SENTIMIENTO AS APRENDO MI IDIOMA MATERNO

Codigo per. C309AAX C209YEA C009LQZ C309ZUA C309ZJT

RESUMEN HOMBRES MUJERES TOTAL

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PROYECTO EDUCATIVO DE GRADUACIN 2012

RESUMEN HOMBRES MUJERES TOTAL

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PROYECTO EDUCATIVO DE GRADUACIN 2012

Hernndez Us, Marcelina C308BNE Agustina

RESUMEN HOMBRES MUJERES TOTAL

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Foto de los estudiantes de Tercero Bsico 2012

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PROYECTO EDUCATIVO DE GRADUACIN 2012 1.2.4. Beneficiarios directos del proyecto.

1.2.5. Beneficiarios indirectos del proyecto.

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PROYECTO EDUCATIVO DE GRADUACIN 2012 1.2.6. Ubicacin Geogrfica.

Croquis de la Aldea Lancetillo la Parroquia.

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Mapa del municipio.