Asignatura:

Pedagoga 0 - 6 aos

Profesora: Aurora Fourcade

Metodologa Ciclo 0 - 3 aos

Curso 2008/2009- Magisterio Educacin Infantil Grupo Castellano

METODOLOGA
Primer Ciclo 0- 3 aos

Metodologa en 1er Ciclo?

El modo de hacer, los medios que se ponen en prctica para llegar a los objetivos propuestos y tratar los contenidos que corresponden. La metodologa determina la prctica diaria, responde a la pregunta qu hago en mi aula? Qu hago con los nios?

Metodologa 1er Ciclo

Aparentemente no existe tradicin metodolgica para esta etapa, sin embargo...
La manera de hacer y de organizar la vida de los nios es ms importante cuanto ms pequeos son, y debera minimizar el impacto que supone:
la atencin colectiva vs atencin individual en el seno familiar. las consecuencias de la uniformidad y burocratizacin que toda institucin tiene.

Criterios Metodolgicos
El modo de hacer con los nios debe garantizar el desarrollo fsico, cognitivo, emocional y social.

Construir su identidad personal: autonoma, autoestima y autoconanza. Relacionarse e interactuar con el entorno: dando salida a sus necesidades de exploracin y movimiento. Establecer relaciones afectivas y sociales satisfactorias y signicativas. Tener posibilidades de expresar y comunicar sus experiencias.

Principios Bsicos
Actividad: el nio como protagonista de su desarrollo. Equilibrio emocional: seguridad afectiva. Individualidad: respeta las diferencias. Colaboracin con los padres.

Ejes metodolgicos
Actividades de la vida diaria: se repiten peridicamente y estn condicionadas en su mayora por necesidades de tipo biolgico, caracterizndose por una intensa relacin con el adulto. El juego: caracterizados por el inters y placer que despiertan en el nio.

Actitud del maestro/a

Inters autntico por cada nio Ponerse en el lugar del nio (empata) Respeto a la iniciativa y a la autonoma. Honestidad afectiva e intelectual Estabilidad en las normas y tolerancia

Actitud del maestro/a

Accesibilidad corporal: fsica y gestual, cercana. Utilizacin del lenguaje: hablarle, dar signicado al mundo. Relacin positiva con los padres. Relacin enriquecedora con los compaeros. Inters por la profesin: deseo de aprender, mejorar y renovarse.

La vida diaria
Experiencias recurrentes fruto de los ritmos biolgicos y de las necesidades primarias.
Objetivo: desarrollo de una autonoma creciente, basada siempre en la madurez de los nios. Cada paso hacia la autonoma tiene su tiempo, se apoya sobre adquisiciones previas y es totalmente individual.

La vida diaria: Alimentacin

Organizarlo de manera que tengamos tiempo para cada nio. El bibern se debe dar siempre en brazos Cuando ya pueden sentarse, ir fomentando su autonoma en el uso de los cubiertos, higiene...

Alimentacin
Introduccin gradual de los nuevos alimentos. Es un momento privilegiado de aprendizaje de una amplia gama de conceptos, procedimientos y actitudes.
Sirve para desarrollar los sentidos y el vocabulario.

La vida diaria: El Sueo

Aunque se debe planicar, es un aspecto que ofrece dicultades en un entorno escolar ya que a veces no es posible satisfacer las necesidades individuales. Contar con la informacin de casa, cuntas horas duerme y cul es su pauta de sueo diurno, objetos como chupete, mascota.

La vida diaria: El Sueo

Cmo conseguir que todos duerman lo suciente sin obligar a todos a permanecer inactivos? Esto va a depender de las condiciones de espacio, horarios y personal del centro. Puede haber una hora de siesta comn y alternativas para aquellos que necesiten otra cabezadita El ambiente debe ser de calma e intimidad. Es el momento de aprender a respetar, aprender sobre el propio cuerpo, sobre la ropa, objetos...

La vida diaria: Higiene y control de esfnteres

Se debe considerar como una oportunidad ms de comunicacin y aprendizaje. Debe ser un momento de calma, el nio adquiere conciencia de su propio cuerpo. No tratar al nio como a un mueco. A partir de los 15 o 16 meses, es el momento de iniciar el control de esfnteres

El espacio y el tiempo
Muy importante la organizacin del espacio. Espacio estructurado donde sea fcil orientarse, reconocer su uso y localizar a las personas. Movimiento libre Donde descubrir, explorar, no uniforme, con alguna sorpresa

El espacio y el tiempo
Un espacio seguro, donde se pueda vigilar fcilmente a los nios. Espacio agradable, colorido, Horario exible pero patente para los nios a travs de palabras, cambios de lugar que indiquen las actividades de cada momento, salir, comer...

Las dicultades de la vida diaria

Separacin de los padres: organizar la entrada con juegos tranquilos e individuales, dando la bienvenida a cada nio y permitiendo la entrada de los padres en ella. A veces los momentos de espera son inevitables, para no hacerlos demasiado largos, planicarlos de forma regular, eso tranquiliza. Coherencia y estabilidad en las normas.

El Juego
Crear escenarios de juegos que posibiliten diversidad de experiencias: motrices, manipulativas, perceptivo cognitivas, de intercambio verbal, de interaccin. Elegir y disponer los juguetes de forma adecuada, cualquier objeto puede servir como juguete. Criterios: variedad, versatilidad, seguridad y actividad.

Bibliografa

Goldschmied, E. (2000) La educacin infantil de 0 a 3 aos. Madrid: Morata