APRENDIZAGEM E DESENVOLVIMENTO MOTOR A ORIGEM DA DISCIPLINA

BIOLOGIA - Cincia que estuda os seres vivos, debrua-se sobre o funcionamento dinmico dos organismos. PSICOLOGIA DO DESENVOLIMENTO - Estuda o desenvolvimento do ser humano em todos os seus aspectos: fsico-motor, intelectual, afetivo-emocional e social, desde o nascimento at a idade adulta, isto , a idade em que todos esses aspectos atingem a maturidade e a estabilidade. PSICOMOTRICIDADE Cincia que tem como objeto de estudo, o homem atravs do seu corpo em movimento e em relao ao seu mundo interno e externo. Est relacionada ao processo de maturao, onde o corpo a origem das aquisies cognitivas, afetivas e orgnicas. sustentada por trs conhecimentos bsicos: o movimento, o intelecto e o afeto. Por que fundamental o professor de educao fsica compreender sobre aprendizagem e desenvolvimento motor? A aprendizagem est no centro de todo o processo educativo. Qualquer que seja o objetivo, da aprendizagem, sempre ocorrer a interao entre professor e aluno. A interao depende da forma como o professor estrutura o local ou o ambiente de aprendizagem. Para compreendermos como as pessoas aprendem e se desenvolvem temos algumas categorias para compreender: Cognitivo atividades intelectuais. Capacidade do organismo para fazer uso da informao de que dispe. Ex: memria; ateno; percepo; tomadas de deciso ou julgamento. Afetivo trata-se dos sentimentos e das emoes. Ex: motivao, interesse, etc. Motor - movimento corporal humano. Tambm conhecido como psicomotor, dada a relao racional/mental com a maioria das habilidades motoras. A compreenso dessas categorias importante, tambm, para distinguir as atividades de Educao Fsica em termos de sua especificidade em relao aos mundos em que se desenvolve essa prtica profissional (esporte, lazer, portadores de necessidades especiais, fitness, etc); Afinal, ns damos as mesmas atividades para as mesmas pessoas? A importncia do movimento no desenvolvimento humano O Desenvolvimento perceptivo-motor correto garantir criana uma concepo mais ajustada sobre o mundo externo que a rodeia; Dificuldades de aprendizagem simblica (representao do mundo de forma imaginria, verbal e escrita) refletem uma deficiente integrao das noes de espao e tempo; Qualquer aprendizagem escolar quer se trate de leitura, escrita ou clculo fundamental um processo de relao perceptivo-motora; pelo comportamento perceptivo-motor que a criana apreende o mundo do qual faz parte. Aprender: tomar conhecimento de: reter na memria, mediante o estudo, a observao ou a experincia. Apreender: assimilar mentalmente; entender, compreender. Aprendizagem motora Como saberemos se a pessoa est aprendendo de fato? 1. Observar o desempenho da habilidade. 2. A observao tem que ser traduzida para uma concluso acerca da aprendizagem. Primeiramente temos que fazer algumas definies: Aprendizagem: mudana no estado interior do indivduo que inferida (deduzida pelo raciocnio) de uma melhora relativamente permanente no desempenho como resultado da prtica. O Aprendizado = fazendo; A prtica importante no processo de aprendizagem; Assim,a prtica condio necessria embora no suficiente para que ocorra a aprendizagem. a aprendizagem refere-se a uma mudana na capacidade do indivduo executar uma tarefa, mudana esta que surge em funo da prtica e inferida de uma melhoria relativamente permanente no desempenho. (Magill 1989),

De acordo com Gallahue (2003) o aprendizado um processo interno que produz alteraes consistentes no comportamento individual em decorrncia da interao da experincia, da educao e do treinamento com processos biolgicos. Sua construo tem fortes vnculos com o estado de desenvolvimento de um indivduo, relacionando-se diretamente com a prtica, ou seja, aprendizado um fenmeno no qual a experincia pr-requisito; Desempenho: comportamento observvel que abrange uma gama muito grande de comportamentos motores. Fatores indicadores de que ocorreu a aprendizagem: Quando o desempenho da habilidade melhorou durante um perodo de tempo enquanto houve uma prtica. Ex: velocidade, preciso, magnitude da resposta (at que altura? Distncia?), latncia da resposta (tempo de reao). Para que se possa fazer a medida do desempenho, devemos ser cuidadosos com os seguintes critrios: Objetividade o resultado deve ser medido por nmeros e no com palavras ou expresses abstratas e subjetivas, como foi mau, desempenho excelente, etc. Preciso controle nos testes para que ele seja confivel. Validade o valor atribudo tarefa ou desempenho de fato mede o que voc quer que ele mea. O desempenho deve ser persistente, ou seja, a melhora deve ter durao mais prolongada no tempo. O desempenho ao passar do tempo tem que ter menos variabilidade. O desenvolvimento, em oposio, um processo que pode ocorrer independente da experincia. Desenvolvimento motor Cada pessoa tem capacidades especficas em cada uma das muitas reas de desempenho. Vrios fatores que envolvem habilidades motoras e desempenho fsico interagem de maneiras complexas com o desenvolvimento cognitivo e afetivo. Cada um desses fatores , por sua vez, afetado por ampla variedade de exigncias relacionadas e tarefas especficas, biolgicas e ambientais Anlise operacional da causa no desenvolvimento motor. Individual _ Hereditariedade, Biologia, natureza e fatores intrnsecos. Ambiente Experincia, aprendizado, encorajamento e fatores extrnsecos. Tarefa fatores fsicos e mecnicos. O desenvolvimento um processo contnuo que se inicia na concepo e cessa somente com a morte. O desenvolvimento inclui todos os aspectos do comportamento humano e, como resultado, somente artificialmente pode ser separado em reas, fases ou faixas etrias. O desenvolvimento motor altamente especfico. A noo anteriormente aceita de habilidade motora geral foi refutada para a satisfao da maioria dos estudiosos da rea. A habilidade superior em uma rea motora no garante habilidade similar em outras. Cada pessoa tem capacidades especficas em cada uma das muitas reas de desempenho. Vrios fatores que envolvem habilidades motoras e desempenho fsico interagem de maneiras complexas com o desenvolvimento cognitivo e afetivo. Cada um desses fatores , por sua vez, afetado por ampla variedade de exigncias relacionadas a tarefas especficas, biolgicas e ambientais. O desenvolvimento relacionado idade, mas no depende dela. O desenvolvimento motor pode ser estudado orientando-se para o processo (nveis de aptido fsica) ou para o produto (avaliaes de desempenho). Esse relacionamento uma rea muito interessante quase no pesquisada. Wickstrom (1983) indicou que: h relao casual positiva, porm no direta, entre aptido (disposio inata) e desempenho. A aptido desenvolvida aumenta o desempenho, mas o bom desempenho no totalmente dependente da aptido desenvolvida. Fatores como fora, velocidade de movimento, agilidade, coordenao e tempo de reao tm impacto nas habilidades de desempenho, mas podem no influenciar a aptido em qualquer grau significativo. O comportamento motor um termo abrangente que inclui reas de estudos complementares, mas essencialmente diferentes, incorporadas pelo aprendizado, controle e desenvolvimento. O termo movimento refere-se alterao real observvel na posio de qualquer parte do corpo. O movimento o ato culminante dos processos motores subjacentes.

Um padro de movimento fundamental refere-se ao desempenho observvel de movimentos bsicos locomotores, manipulativos e estabilizadores. Envolvem a combinao de padres de dois ou mais segmentos corporais. Habilidade esportiva o refinamento ou a combinao de padres de movimento fundamentais ou de habilidades motoras para desempenhar atividade relacionada a um esporte. O desempenho de uma habilidade esportiva requer que se faam alteraes frequentemente precisas nos padres bsicos do movimento para atingir nveis superiores de habilidades. A educao motora tem sido definida de muitas maneiras, as quais de alguma forma so restritivas e limitadas. Para o objetivo de nossa discusso, consideraremos a educao motora como um processo permanente de alteraes do comportamento motor que se destina prtica, ao encorajamento, instruo e ao contexto ecolgico do ambiente em si. Professores bem qualificados, motivao e recursos positivos, instalaes e equipamentos apropriados facilitam o processo de educao motora. Esta, entretanto, no se restringe inteiramente s condies apresentadas ou a faixas etrias especificadas. O movimento humano assume vrias formas, necessitando do emprego de inmeros termos para ajudar a esclarecer o seu significado: Movimentos gerais e especficos. Um movimento geral envolve movimentos de grandes msculos do corpo. Ex: a maioria das atividades esportivas com algumas excees como arco e flecha, tiro ao alvo etc. Um movimento especfico envolve movimentos limitados de partes do corpo no desempenho de movimentos especficos. Ex: costurar, escrever e datilografar etc. Movimentos contnuos, em srie e discretos. Um movimento discreto tem incio e final bem definido. Arremessar, saltar, chutar e atingir uma bola. Os movimentos em srie envolvem o desempenho de um movimento discreto e nico, vrias vezes em rpidas sucesses. Saltos rtmicos e dribles no basquetebol ou no futebol. Movimentos contnuos so repetidos em um perodo especfico de tempo. Correr, nadar e pedalar so movimentos contnuos comuns. Movimentos abertos ou fechados. Uma tarefa motora aberta a que se desempenha em um ambiente no qual as condies esto em constante alterao, que o indivduo faa ajustes ou modificaes no padro motor real para adaptar-se s necessidades da situao. A plasticidade ou a flexibilidade do movimento so necessrias no desempenho de uma habilidade aberta. Ex: pique-pega, requer que se corra e que se desvie em vrias direes. A tarefa motora fechada uma habilidade desempenhada em um ambiente estvel em que o executante determina quando iniciar a ao (Magil, 1993). Requer a rigidez no desempenho. Ex: plantar bananeira, arremessar algo no alvo ou realizando um salto vertical. Deve-se tomar muito cuidado com a coleta de dados desenvolvimentista, para que se possa assegurar consistncia. Essa coleta, por muitas razes, frequentemente um processo difcil que consome muito tempo. Os benefcios ganhos na pesquisa sobre o desenvolvimento motor superam em muito os problemas e as armadilhas que possam existir. Mtodos de estudos do desenvolvimento O desenvolvimento motor estudado de trs maneiras: o estudo longitudinal, o estudo transversal e o estudo longitudinal misto. O Mtodo Longitudinal de coleta de dados, tenta explicar alteraes de comportamento ao longo do tempo (desenvolvimentista) e envolve o mapeamento de vrios aspectos do comportamento motor de um indivduo por vrios anos. Permite a observao de alteraes em variveis selecionadas ao longo do tempo. Envolve o estudo de um nico grupo de iIndivduos, todos da mesma idade, ao longo de vrios anos. Seu principal objetivo medir as alteraes relacionadas idade no comportamento. No permite a mensurao de diferenas etrias no desenvolvimento. Mtodo transversal (abrange a maioria das pesquisas na rea). Permite coletar simultaneamente, dados de pessoas de variadas faixas etrias. Mede as diferenas relacionadas idade. Apresenta apenas diferenas mdias em grupos no decorrer do tempo desenvolvimentista. Na realidade os estudos transversais, embora simples e diretos, apenas podem descrever comportamentos tpicos das idades especficas abordadas.

Mtodo longitudinal misto combina os melhores aspectos dos mtodos longitudinal e transversal, abrangendo todos os dados possveis que so necessrios descrio e ou a explicao de diferenas e de alteraes no decorrer do tempo, tanto das funes do desenvolvimento como tambm das funes etrias. Permite comparar os resultados obtidos pelos dois mtodos e serve de base para validar ou para refutar alteraes relacionadas idade e as alteraes realmente desenvolvimentistas. Classificaes etrias do desenvolvimento O mtodo mais popular a classificao pela idade cronolgica, que de uso universal e representa constante para todos. TABELA DE IDADE CRONOLGICAPERODO ESCALA APROXIMADADE IDADE Perodo I. -Vida pr-natal A.- Zigoto B-. embrionrio C.- fetal II. -Primeira infncia A.- neonatal nascimento B.- incio da infncia C-. Infncia posterior III.- Infncia A.- perodo de aprendizagem B- infncia precoce C.- infncia intermediria/avanada IV.- Adolescncia A.- pr-pubescncia B. ps-pubescncia V.- Idade adulta jovem A.- perodo de aprendizado B.- perodo de fixao VI.- Meia idade A. -transio p/ meia idade B-. meia-idade VII -Terceira idade A.- incio da terceira idade B.- perodo intermedirio da terceira idade C.- senilidade Escala Aproximada de idade (da concepo ao nascimento) concepo - 1 semana 2 a 8 semanas 8 semanas ao nascimento (nascimento aos 24 meses) 1 ms 1 a 12 meses 12 a 24 meses (2 a 10 anos) 24 a 36 meses 3 a 5 anos 6 a 10 anos (10 a 20 anos) 10 a12 anos (F); 11 a 13 (M) 12 a 18 anos(F); 14 a 20 anos (M) (20 a 40 anos) 20 a 30 anos 30 a 40 anos (40 a 60 anos) 40 a 45 anos 45 a 60 anos. (60 + anos) 60 a 70 anos 70 a 80 anos 80 + anos

Mantenha em mente que, embora o desenvolvimento esteja relacionado idade, ele no dependente dela. A idade cronolgica meramente fornece estimativa aproximada do nvel de desenvolvimento do indivduo, que pode ser mais precisamente determinado por outros meios. Embora a idade cronolgica seja o meio mais comumente usado de classificao etria, ela , frequentemente, a menos vlida. Os termos transmitem conceitos crticos essenciais compreenso do desenvolvimento motor. Crescimento e desenvolvimento so frequentemente usados em permuta, mas cada um implica diferena na nfase. Crescimento fsico refere-se a um aumento no tamanho do corpo de um indivduo na maturao. um aumento da estrutura do corpo causado pela multiplicao ou pelo aumento de clulas. Desenvolvimento, em seu sentido mais puro, refere-se a alteraes no nvel de funcionamento de um indivduo ao longo do tempo. No decorrer da vida, necessrio ajustar, compensar ou mudar, a fim de obter ou manter a habilidade. O desenvolvimento um processo permanente de alterao. um processo

contnuo, incluindo todas as dimenses interrelacionadas de nossa existncia. Deve-se tomar cuidado para no considerar essas dimenses como autnomas ou limitadas aos anos de crescimento da infncia. Os adultos esto to envolvidos no processo desenvolvimentista quanto s crianas pequenas. Maturao refere-se a alteraes qualitativas que capacitam o indivduo a progredir para nveis mais altos de funcionamento. A seqncia fixa, porm o ritmo varivel de acordo com as influncias ambientais de aprendizado e experincia. Experincia refere-se a fatores do ambiente que podem alterar o aparecimento de vrias caractersticas desenvolvimentistas no decorrer do processo de aprendizado. Os aspectos desenvolvimentistas tanto da maturao quanto da experincia esto entrelaados. Adaptao refere-se complexa interao entre as foras do indivduo e do ambiente. Componentes inter-relacionados do desenvolvimento humano

Crescimento

maturao

Desenvolvimento Humano Aspectos psicomotores. Aspectos cognitivos Aspectos afetivos

experincia

adaptao

O movimento humano assume vrias formas, necessitando do emprego de inmeros termos para ajudar a esclarecer o seu significado.

reas do comportamento. A rea psicomotora inclui os processos de alterao, estabilizao e de regresso na estruturas fsica e na funo neuromuscular. Nela o movimento pode resultar: a0 de processos cognitivos que ocorrem em centros cerebrais superiores (crtex motor); b) da atividade reflexa em centros cerebrais inferiores; ou c) de reaes automticas no sistema nervoso central. Como conseqncia, a rea psicomotora pode ser categorizada no estudo do desempenho motor e no estudo das habilidades motoras. desempenho motor o termo frequentemente usado para agrupar os vrios componentes da aptido fsica relacionados sade (fora muscular, resistncia muscular, resistncia aerbia, flexibilidade das juntas e composio corporal) e ao desempenho (velocidade de movimento, agilidade, coordenao, equilbrio e energia) conjuntamente. Est associado capacidade de realizar tarefas motoras e seu estudo baseia-se no produto, em termos de: A que distncia? Com que velocidade? Quantos? Habilidades motoras um termo abrangente que agrupa trs categorias de movimento (locomoo, manipulao e equilbrio) Orienta-se para o processo, compreendendo a observao mecnica do movimento e a tentativa de entender as causas subjacentes que o alteram.

A confiana motora a crena do indivduo em sua habilidade de satisfazer as exigncias de vrias tarefas motoras. O autoconceito a avaliao que o indivduo faz de seu prprio valor, sendo influenciado por muitos fatores, um dos quais o movimento. A socializao cultural o nvel de interao social evidenciado por um indivduo. O relacionamento jocoso (alegre) considerado pelos bilogos como atividade vital para o desenvolvimento cerebral (Fagen, 1992). Bibliografia: GALLAHUE, David L. Compreendendo o desenvolvimento motor, bebs, crianas, adolescentes e adultos. Texto elaborado pela Professora Mestra Lgia da Fonseca Bernardes.