BIOLOGIA

CARGA HORARIA PARA LAS DEPENDENCIAS DE LA SEIT MATERIA CLAVE REA

BI1C45 ( 1 CURSO ) 100 HORAS 200 HORAS ( 1 CURSO DEL TRONCO COMN BI1P45 ( NATURALES PROPEDUTICO BIOLOGA PROPEDUTICO ) 100 HORAS ) CIENCIAS MS UNO

CUADRO 1 DATOS DE IDENTIFICACIN

CUADRO 2 INTRODUCCIN

El presente programa es un modelo flexible de organizacin del proceso enseanza-aprendizaje referente a la materia de biologa, cuya funcin es establecer los procesos y procedimientos que permitan una correlacin de conocimientos, tcnicas y actitudes que garanticen la incorporacin significativa y operacional del campo de la biologa al perfil del bachiller. Considerando los objetivos del rea y las necesidades del Tronco Comn, se determinaron los objetivos, para la materia de biologa, mismos que permitirn al alumno al terminar el curso correspondiente, aplicando conocimientos bsicos, habilidades y mtodos de investigacin, ser capaz de: Interpretar, interdisciplinaria y racionalmente, los fenmenos biolgicos generales en funcin de los esquemas terico-prcticos actuales, as como de contribuir a la solucin de problemas de inters individual y de su comunidad. Desarrollar una actitud de respeto hacia todas las formas de vida, mediante la comprensin de la interaccin entre organismos y la posicin que ocupa el hombre dentro del sistema orgnico interactuante. Tomando como principio los objetivos del rea, de la materia y de las necesidades del bachillerato, se establecieron los mnimos bsicos de biologa, en los cuales se considera como ncleo la importancia que reviste para el educando el conocimiento de la naturaleza de los seres vivos y la explicacin que l mismo pueda darse sobre el funcionamiento de su propio organismo y las relaciones con su entorno. Tambin se determinaron los contenidos necesarios como consecuentes y antecedentes de otros niveles educativos, con un carcter propedutico, en un caso; y de reforzamiento, en otro.

CUADRO 2 INTRODUCCIN

El hombre ha recurrido a la ciencia en un esfuerzo para entender los misterios del universo y, a medida que los va desentraando, modifica ste con la intencin de sobrevivir mejor. Actualmente, conocer la biologa no es slo disecar animales, memorizar en latn o hacer colecciones de diferentes especmenes. En el presente, la biologa es toda la vida, la propia y la del mundo que nos rodea. As, el tratamiento propuesto en el programa tiene un enfoque evolutivo, lo cual permitir que los educandos comprendan que el universo no es esttico, si no que va cambiando a travs del tiempo, adems de que toma como base los niveles de organizacin de la materia y la energa, yendo de lo simple a lo complejo. Esto permite tanto al alumno como al profesor la opcin de que, conforme el programa se va desarrollando, pueda integrar los temas del curso en torno a este concepto general evolutivo. La prctica educativa debe ser una prctica transformadora, donde teora y prctica, maestro y alumno, deben dejar de ser entidades separadas y antagnicas para convertirse en acciones conjuntas y dualismos integrados dialcticamente, con miras a una sntesis superadora. En beneficio de lo anterior, no debe olvidarse el principio de que no se puede ensear correctamente, mientras no se aprenda durante la tarea de la enseanza . Contenido educativo y mtodo de enseanza son dos aspectos del mismo proceso. El tipo de contenido determina, bsicamente, el camino del mtodo. El carcter productivo del pensamiento cientfico determina un camino metodolgico, en el que el estudiante debe trabajar con y sobre la informacin, ya que no se trata de que slo reciba y reproduzca la informacin. El contenido cientfico no debe ser transmitido como un dogma por la autoridad del profesor o por los textos, por tanto, hay que orientar a los estudiantes para que consideren al conocimiento cientfico como un cuerpo en construccin continua, histricamente condicionada, que ofrece mecanismos abiertos para su permanente actualizacin o para su reestructuracin.

CUADRO 2 INTRODUCCIN

Los conceptos anteriores muestran un camino difcil para la realizacin del proceso enseanza-aprendizaje, pero habr que intentarlo. Para ello, es necesario tener ms confianza en los alumnos, de modo que el profesor pueda, a su vez, inspirarla. Adems, debe conocer lo ms posible a cada estudiante, con el fin de facilitar el acercamiento y la comunicacin. Siendo el campo de la biologa muy amplio y no siendo adecuado parcializar el conocimiento, se considera que puede plantearse con modelos bsicos, los que permitirn al alumno comprender la importancia que reviste el estudio de la biologa, no en s misma, si no en cuanto a la aplicacin que a este conocimiento se da en funcin de los avances tecnolgicos en este campo. El programa debe dividirse en 2 cursos: 1 para Tronco Comn y otro para el rea propedutica.

CUADRO 3 MNIMOS COMUNES

4 UNIDADES TEMTICAS ( Grandes bloques de contenido ) Y OBJETIVOS ASOCIADOS. UNIDADES TEMTICAS OBJETIVOS

1. INTRODUCCIN AL ESTUDIO DEL Reconocer las relaciones disciplinarias, complejidad de los seres vivos y campo de estudio de la MUNDO VIVO. biologa, a partir de los niveles de organizacin de la materia. 2. BIOLOGA CELULAR

Investigar y manejar los conocimientos generales sobre la estructura, funcin y evolucin celular. Concluir que los organismos pluricelulares son producto de la integracin de procesos autorregulables.

3. ORGANIZACIN PLURICELULAR

4. DIVERSIDAD: CONSECUENCIA DE Interpretar la relacin entre herencia, evolucin, diversidad y patrones bsicos de organizacin de los seres vivos. LA EVOLUCIN. 5. LOS SERES VIVOS Y SU AMBIENTE. Reconocer que los organismos se relacionan con su ambiente fsico y bitico.

CUADRO 4 MNIMOS COMUNES CONTENIDOS PROGRAMTICOS OBJETIVOS DE OPERACIN Y ACTIVIDADES DE APRENDIZAJE

UNIDAD TEMA SUBTEMA CONTENIDOS OBJETIVOS DE OPERACIN ACTIVIDADES DE APRENDIZAJE

INTRODUCCIN AL ESTUDIO DEL MUNDO VIVO. 1.1 Niveles de organizacin de la Describir los distintos niveles de materia. organizacin de la materia desde partculas subatmicas hasta universo. 1.1.1 Importancia del estudio de la Comprender la complejidad de los seres Biologa. vivos. Conocer el campo de estudio de la Biologa y su importancia. 1.1.2 Ciencias Biologa derivadas de la Describir cada una de las ramas derivadas de la Biologa y la interdisciplinaridad de sta ciencia con otras. Laboratorio Elaborar diagramas de la relacin de la Biologa con otras ciencias.

Elaborar diagrama sobre las ramas derivadas de la biologa, incluyendo su objeto de estudio. Laboratorio.

1.2

Tendencias actuales de la Considerar el estudio de la Biologa Biologa. como un continuo suceso evolutivo.

CUADRO 4 MNIMOS COMUNES CONTENIDOS PROGRAMTICOS OBJETIVOS DE OPERACIN Y ACTIVIDADES DE APRENDIZAJE

UNIDAD TEMA SUBTEMA CONTENIDOS OBJETIVOS DE OPERACIN ACTIVIDADES DE APRENDIZAJE

1.2.1 1.2.2 1.3 1.3.1

Naturaleza evolutiva de la materia Actuales aportaciones de la Analizar la importancia que tiene para la - Investigar cuales son los trabajos Biologa comunidad los actuales trabajos que se que se llevan a cabo en las diversas realizan en el rea de la Biologa. reas de la Biologa. Organizacin del universo Teora de la gran explosin Describir las principales hiptesis que - Participar en seminarios sobre el existen sobre el origen del universo. origen de la tierra. Realizar visitas a planteles y/o proyecciones audiovisuales para tener un conocimiento integral sobre el origen del universo.

CUADRO 4 MNIMOS COMUNES CONTENIDOS PROGRAMTICOS OBJETIVOS DE OPERACIN Y ACTIVIDADES DE APRENDIZAJE

UNIDAD TEMA SUBTEMA CONTENIDOS OBJETIVOS DE OPERACIN ACTIVIDADES DE APRENDIZAJE

BIOLOGA CELULAR

Comprender los conocimientos generales sobre la estructura, funcin y evolucin celular.

Investigar las aportaciones terico-experimentales sobre el origen de los compuestos orgnicos de la materia viva. Investigar la estructura funcin y evolucin celular.

2.1

Origen y evolucin de la Indicar posibles secuencias de agregacin clula. de materia para la formacin de las primeras formas de vida y los mecanismos de evolucin y continuidad. 2.1.1 Teora qumica sinttica. -

Elaborar esquemas de formas celulares. Laboratorio. Investigar los avances de la biologa molecular que justifiquen el funcionamiento fsico-qumico de la clula y sus estructuras.

2.2.1 Modelos actuales de clulas (procariontes eucariontes) las Explicar el funcionamiento de la clula y por la composicin fsico-qumica de sus estructuras.

2.2

Estructura fsico-qumica y funciones de los componentes celulares.

CUADRO 4 MNIMOS COMUNES CONTENIDOS PROGRAMTICOS OBJETIVOS DE OPERACIN Y ACTIVIDADES DE APRENDIZAJE

UNIDAD TEMA SUBTEMA CONTENIDOS OBJETIVOS DE OPERACIN ACTIVIDADES DE APRENDIZAJE

2.2.1 2.2.2 2.3 2.3.1 2.3.2 2.3.3 2.4

Propiedades fsicas y qumicas del protoplasma. Molculas que forman la base orgnica de la vida Estructura celular Membrana, funcin. estructura y

Laboratorio Investigar tipos de molculas que forman la base orgnica de la vida. Reconocer los diferentes organoides en su estructura y funcin. Laboratorio

Interpretar estructura y funcin de los organoides celulares. -

Citoplasma y organoides, estructura y funcin Ncleo, estructura y funcin. Fisiologa celular

Describir las caractersticas metablicas de nutricin y respiracin que propician la sntesis de protenas en la clula y la Investigar metabolismo duplicacin de material nuclear. reproduccin celular.

CUADRO 4 MNIMOS COMUNES CONTENIDOS PROGRAMTICOS OBJETIVOS DE OPERACIN Y ACTIVIDADES DE APRENDIZAJE

UNIDAD TEMA SUBTEMA CONTENIDOS OBJETIVOS DE OPERACIN ACTIVIDADES DE APRENDIZAJE

2.4.1 2.4.2 2.4.3

Metabolismo celular Reproduccin celular La clula en los organismos unicelulares y pluricelulares. ORGANIZACIN PLURICELULAR Deducir que los organismos pluricelulares son productos de la integracin de procesos autorregulables.

Laboratorio.

3.1 3.1.1

Diferentes complejidad

niveles

de Comprender los patrones bsicos de la organizacin de los seres pluricelulares. -

Laboratorio

Colonia, talo, tejido, rgano, aparato y sistema.

CUADRO 4 MNIMOS COMUNES CONTENIDOS PROGRAMTICOS OBJETIVOS DE OPERACIN Y ACTIVIDADES DE APRENDIZAJE

UNIDAD TEMA SUBTEMA CONTENIDOS OBJETIVOS DE OPERACIN ACTIVIDADES DE APRENDIZAJE

3.2

Estructura y funcin de los Analizar la fisiologa de los organismos organismos pluricelulares. pluricelulares a partir de modelos bsicos de estructura y funcin. 3.2.1 Procesos, metablicos, nutricin, respiracin, excrecin e irritabilidad. Homeostsis Laboratorio

3.2.2

3.2.3 3.2.4 3.2.5

Gametognesis

Comprender en gametognesis.

que

consiste

la

Reproduccin, crecimiento y Explicar la diferenciacin de cada una de desarrollo las capas germinativas Embarazo, parto, cuidados Describir la fisiologa de los organismos pre y posnatales, aborto, pluricelulares a partir de modelos bsicos mtodos anticonceptivos y de estructura y funcin. enfermedades venreas.

Laboratorio Participar en un seminario sobre la importancia de la sexualidad.

CUADRO 4 MNIMOS COMUNES CONTENIDOS PROGRAMTICOS OBJETIVOS DE OPERACIN Y ACTIVIDADES DE APRENDIZAJE

UNIDAD TEMA SUBTEMA CONTENIDOS OBJETIVOS DE OPERACION ACTIVIDADES DE APRENDIZAJE

Analizar la importancia de los cuidados Investigar durante el embarazo, cuidados pre y post- explosin natales. Mxico. Describir los medios para regular la natalidad.

las causas de la demogrfica en

DIVERSIDAD: CONSECUENCIA DE LA EVOLUCIN 4.1 4.1.1 Causas de la diversidad Evidencias de la evolucin

Analizar los sntomas, diagnstico y profilaxis de las enfermedades venreas. Investigar enfermedades contacto sexual. Laboratorio

por

Explicar cules son las evidencias de la evolucin Trabajo de campo sobre diversidad. Interpretar la relacin entre herencia, evolucin y diversidad.. Seminario sobre evidencias de la evolucin.

CUADRO 4 MNIMOS COMUNES CONTENIDOS PROGRAMTICOS OBJETIVOS DE OPERACIN Y ACTIVIDADES DE APRENDIZAJE.

UNIDAD TEMA SUBTEMA CONTENIDOS OBJETIVOS DE OPERACIN ACTIVIDADES DE APRENDIZAJE

4.1.2

Concepto de gene unidad hereditaria

como Explicar qu es un gene. Reconocer la diferencia entre genotipo y fenotipo. Explicar qu es herencia y variacin.

4.1.3 4.1.4 4.1.5

Recombinacin de genes y Reconocer qu es una mutacin y su mutaciones importancia en la evaluacin Variacin no hereditaria Influencia del medio ambiente en la expresin de los genes Mecanismos de evolucin. Distinguir entre variaciones hereditarias y ambientales.

Laboratorio

4.1.6

Participar en seminarios sobre mecanismos de la evolucin.

CUADRO 4 MNIMOS COMUNES CONTENIDOS PROGRAMTICOS OBJETIVOS DE OPERACIN Y ACTIVIDADES DE APRENDIZAJE

UNIDAD

TEMA

SUBTEMA

CONTENIDOS

OBJETIVOS DE OPERACIN

ACTIVIDADES DE APRENDIZAJE

4.2

Criterios y clasificacin.

sistemas

de Relacionar los patrones bsicos de Realizar ejercicios sobre manejo estructura y funcin con los criterios y de claves. sistemas de clasificacin. Realizar colecciones cientficas. Laboratorio (continuacin)

4.2.1 4.3 4.3.1

Sistema natural y artificial Caractersticas generales de los cinco reinos Criterios de la clasificacin y ejemplos de: monera, protista, fungi, metaphyta y metazoa LOS SERES VIVOS Y SU AMBIENTE Identificar las caractersticas morfolgicas y fisiolgicas de los representantes de cada uno de los cinco reinos .

Laboratorio Participar en un seminario dirigido sobre los criterios para la ubicacin de los cinco reinos.

5 5.1

Conceptos Ecologa

generales

de Explicar la importancia que la ecologa tiene para el hombre.

CUADRO 4 MNIMOS COMUNES CONTENIDOS PROGRAMTICOS OBJETIVOS DE OPERACIN Y ACTIVIDADES DE APRENDIZAJE

UNIDAD

TEMA

SUBTEMA

CONTENIDOS

OBJETIVOS DE OPERACIN

ACTIVIDADES DE APRENDIZAJE

5.1.1

Conceptos e importancia de la Reconocer que los seres vivos ecologa y el ambiente interaccionan con su medio bitico y abitico. Explicar la importancia de las interacciones de los seres vivos en la organizacin de la naturaleza.

5.1.2

Conceptos de individuos, Diferenciar qu es una especie Seminario sobre el concepto de especie poblacin comunidad y biolgica, poblacin, comunidad individuo y especie biolgica. ecosistema. y ecosistema. Relaciones de unos organismos con otros.

5.2 5.2.1 5.2.2 5.2.3

Tipos de relaciones positivas y negativas. Relaciones intraespecficas. Relaciones interespecficas. - Laboratorio - Laboratorio.

CUADRO 4 MNIMOS COMUNES CONTENIDOS PROGRAMTICOS OBJETIVOS DE OPERACIN Y ACTIVIDADES DE APRENDIZAJE.

UNIDAD TEMA SUBTEMA CONTENIDOS OBJETIVOS DE OPERACIN ACTIVIDADES DE APRENDIZAJE

5.3

Relaciones de los organismos Explicar cmo la lucha entre los con su ambiente. organismos por una fuente de energa y por un espacio para la reproduccin propicia la seleccin natural de los mismos. 5.3.1 5.3.2 El ambiente como fuente de energa y materia. El efecto del ambiente sobre los seres vivos. El hombre y su ambiente. Investigacin bibliogrfica y de campo para revalorar los recursos naturales de su comunidad. Laboratorio. Investigacin sobre: Niveles trpicos.

5.4

5.4.1 Recursos naturales.

CUADRO 4 MNIMOS COMUNES CONTENIDOS PROGRAMTICOS OBJETIVOS DE OPERACIN Y ACTIVIDADES DE APRENDIZAJE

UNIDAD TEMA SUBTEMA CONTENIDOS OBJETIVOS DE OPERACIN ACTIVIDADES DE APRENDIZAJE

5.4.2

Efectos de las actividades humanas en el medio. Investigacin sobre contaminacin. Laboratorio.

CUADRO 5 LINEAMIENTOS DIDCTICOS GENERALES PARA LA MATERIA.

Conforme al programa, los alumnos estudiarn previamente cada tema para discutirlo en clase, el profesor actuar como coordinador de la discusin, resolviendo dudas y ampliando conceptos. Se recomienda que el curso funcione en sesiones tericas-prcticas, durante las cuales el alumno desarrollar aptitudes y habilidades relacionadas con la biologa. Por tanto, la asistencia puntual del alumno es imprescindible. Se integrarn grupos de trabajo para la exposicin en seminarios de temas asignados y para la realizacin de prcticas de laboratorio. La materia deber desarrollarse con: Espritu de investigacin cientfica. Claridad de exposicin. Apoyos didcticos que faciliten el trabajo del estudiante y del profesor. Ilustraciones y amplio uso de microfotografas electrnicas. Sugerencias para realizar actividades complementarias al curso. El propsito de fomentar en el alumno juicios analticos y de sntesis global en biologa. Investigaciones de laboratorio integradas al contenido terico. La recomendacin de recabar y utilizar informacin bibliogrfica.

CUADRO 6 PROCEDIMIENTOS GENERALES PARA LA EVALUACIN DE LA MATERIA.

La evolucin del aprendizaje es la estimacin de los conocimientos, habilidades y destrezas adquiridas por el educando. Tambin es un proceso permanente integral y consustancial de la funcin educativa, encaminado a conocer, retroalimentar, mejorar y cuantificar los resultados del proceso enseanza-aprendizaje. Los requisitos mnimos para acreditar la materia, son los siguientes:

Promedio evaluatorio de las evaluaciones parciales. Realizacin de los controles de lectura. Entrega oportuna de prctica de laboratorio. Participar en los seminarios asignados. Presentar trabajos finales de unidad, temas o subtemas.

CUADRO 7 CARGA HORARIA MNIMA Y MXIMA POR TEMA

TEMA

CARGA HORARIA MNIMA

CARGA HORARIA MXIMA

1.1 1.2 1.3 2.1 2.2 2.3 2.4 3.1 3.2 4.1 4.2 4.3 5.1 5.2 5.3 5.4

4 9 6 9 11 12 14 8 17 22 10 12 10 13 15 8

5 10 7 10 12 14 15 9 18 24 11 14 11 14 17 9

CUADRO 8.1 RECURSOS ACADMICOS PERFIL DEL PROFESOR

PROFESIONES ESPECFICAS: Bilogo (Lic. En Biologa) Profr. Normelista con especialidad en Biologa Oceanlogo y Bilogo Marino PROFESIONES AFINES: Qumico Bacterilogo y Parasitlogo, Ingeniero Qumico Farmacobilogo, Qumico Bilogo Ingeniero Bioqumico.

Actitudes y habilidades Pedaggicas requeridas: Dominio de los contenidos, actualizacin permanente, dominio de estrategas de enseanza, habilidad manual en el laboratorio, capacidad de integracin, capacidad de comunicacin con los estudiantes.

CUADRO 8.2 RECURSOS ACADMICOS LUGARES Y LOCALES.

LUGARES Y LOCALES Aulas, Aulas audiovisuales Laboratorio Habitats ecolgicos, como: invernaderos, terrarios, herbarios, jardines botnicos, salidas a campo.

acuarios,

museos,

A continuacin se describen caractersticas de los lugares y locales destinados a la enseanza biolgica. La amplitud del recinto debe estar de acuerdo con el nmero de alumnos a que se destine, de tal manera que permita el trnsito libre por el local. El recinto de enseanza debe estar provisto de mesas de trabajo con sus respectivos bancos para el alumno. Se recomiendan mesas para grupos pequeos, situados de modo que pueda circularse en torno a los alumnos sin obligarlos a levantarse, permitiendo, adems el acceso inmediato del profesor a cualquier mesa. Para crear un ambiente adecuado a la enseanza biolgica, pueden colocarse en las paredes del laboratorio, ya sea en gavetas, repisas o cuadros, diversas colecciones de plantas y animales, as como microfotografas amplificadas y lminas anatmicas. La enseanza de la biologa requiere necesariamente salidas al campo para que el alumno se relacione con la naturaleza para que aprenda a conservarla y no a destruirla.

CUADRO 8.3 RECURSOS ACADMICOS RECURSOS MATERIALES

RECURSOS MATERIALES Libros de texto y revistas cientficas actualizados (en biblioteca). Aparatos (microscopios, estufas, microtomos). Instrumentos (estuches de diseccin). Otros materiales (cristalera) y reactivos de laboratorio. Manual de prcticas de laboratorio. Lminas, rotafolios y material audiovisual.

CUADR4O 8.4 RECURSOS ACADMICOS BIBLIOGRAFA BSICA

UNIDAD

PARA EL PROFESOR

PARA EL ALUMNO

Varios autores, La biologa contempornea, Ed. UNAM, 223 PP., Mxico 1983. LAZCANO ARAUJO A., El origen de la vida Ed. Trillas, Mxico, 1983. Varios autores, Homenaje a Oparin, Ed. UNAM 1983. Varios autores, El redescubrimiento de la tierra Ed. CONACYT, 279 pp. Mxico, 1982. LURIA, S.E., 36 lecciones de biologa, Ed. Blume Mxico. DEAR, A.S., Conceptos bsicos de la biologa, Ed. Alhambra, 1976. MONOD , J., Biologa molecular Ciencias y Desarrollo, CONACYT, Mxico, 1981. ASIMOV, Isaac. El Universo, Ed. Alianza, Barcelona, Espaa.

LAZCANO ARAUJO, A. El origen de la vida., Ed. Trillas, Mxico, 1983. OPARN, A.I., Ed. Grijalbo, Mxico, 1968. MARTNEZ, G. y SOSA, C. El origen de la vida, Ed. Diana, 190 pp. Colec. Bachillerato Mxico, 1982. SAVIN VZQUEZ, C., Procesos Celulares, Ed. Trillas, Mxico 1983. CNEB, Biologa: unidad, diversidad y continuidad de los seres vivos, Ed. CECSA, Mxico, 1970. BSCS, Ciencias biolgicas: de las molculas al hombre, Ed. CECSA Venezuela, 1975. ARANA, F., Continuidad y evolucin de la vida, Ed. McGraw Hill.

CUADR4O 8.4 RECURSOS ACADMICOS BIBLIOGRAFA BSICA

UNIDAD

PARA EL PROFESOR

PARA EL ALUMNO

LENINHER, Alberto. Bioenergtica, Ed. Omega, Barcelona, 1979. 2 DE ROBERT I, Biologa celular, Ed. Ateneo, Buenos Aires, Argentina, 1982. SCIENTIFIC AMERICAN, La clula viva Ed. Blume, 419 pp. , Madrid, 1979. MORGAN, M. Procesos energticos, Ed. Trillas, Serie Morfofisiologa, 74 pp. Mxico, 1983. KIMBALL, Estructura y Funcin Celular Ed. Interamericana, 1982. 3 KIMBALL, J., Biologa, Ed. Fondo Educativo Inreramericano. ARANA, F., Continuidad y evaluacin de la vida, Ed. McGraw Hill. CNEB, Biologa: Unidad, diversidad y continuidad de los seres vivos, Ed. CECSA, Mxico, 1978. ODUM, E., Ecologa, Ed. CECSA, Mxico, 1970. LEVINE, L. Biologa actual, Trad. Dr. Roberto Folch Fabre, Mxico 1979. NASON, A., Biologa, Ed. Limusa Wiley, 1978.

CUADR4O 8.4 RECURSOS ACADMICOS BIBLIOGRAFA BSICA

UNIDAD

PARA EL PROFESOR

PARA EL ALUMNO

LEVINE, Biologa actual, Trad. Dr. Roberto Folch Fabre, Mxico, 1978 LAGMAN, Embriologa, Edit. InterAmericana WEIZ, La Ciencia de la Zoologa Ed. Omega, Barcelona 4

ODUM, E., Ecologa, Ed. CECSA., Mxico, 1967 GONZALEZ, J.G., et al, Ecologa I, Ed. Trillas, 2. Edicin, 54 pp., Mxico, 1982

SCIENTIFIC AMERICAN, Selecciones sobre la evolucin, Ed. Blume, Espaa SAVAGE, J., Evolucin, Ed. CECSA, Mxico. JEFREY, C., Nomenclatura biolgica, Ed. Blume, 353 pp., Barcelona, 1973. DE LA SOTA, Elias R., Taxonoma y La Revolucin de las Ciencias Biolgicas, Depto. De Asuntos Cientficos de la Sra. General de la OEA, Mxico.

ODUM, E., Ecologa, Ed. Interamericana 3 . edicin, 639 pp, Mxico, 1982

CUADR4O 8.4 RECURSOS ACADMICOS BIBLIOGRAFA BSICA

UNIDAD

PARA EL PROFESOR

PARA EL ALUMNO

Nomenclatura Biolgica, Cdigo Interna Cional de Nomenclatura Botnica y Zoolgica, Ed. H. Bume, Barcelona, (1976) DOBZHANSKY, Principios de Gentica, Ed. Omega, Espaa (1977). ELDON, J. GORDINER, Gentica, Ed. Limusa, Mxico (1980). 5 CLARK, M. Biologa Bsica, Ed. Salvat Mxico, 1978. ODUM, E., Ecologa, Ed. Interamericana 3a. edicin, 639 pp. Mixo 1982. TURK., TURK, Ecologa, Contaminacin y medio ambiente, Ed., Interamericana. MAGALEF, Ramn, Ecologa, Ed. Omega Barcelona, Espaa (1979).

TRONCO COMN
MACRO RETCULA 1. INTRODUCCIN AL ESTUDIO DEL MUNDO VIVO

REA: CIENCIAS NATURALES

2. BIOLOGA CELULAR

MESO RETCULA

1.1 NIVELES DE ORGANIZACIN DE LA MATERIA

1.2 TECNICAS ACTUALES DE LA BIOLOGIA

1.3 ORGANIZACIN DEL UNIVERSO

2.1 ORIGEN Y EVULOCIN DE LA CELULA

2.2 ESTRUCTURA FISICO QUMICA Y FUNCIONES DE LOS 2.3 ESTRUCTURA CELULAR COMP.CELULARES

2.4 FISIOLOGA CELULAR

MICRO RETCULA 1.1.1 IMPORTANCIA DEL ESTUDIO DE LA BIOLOGA 1.2.1 NATURALEZA EVOLUTIVA DE LA VIDA 1.3.2 TEORA DE LA GRAN EXPLOSIN 2.1.1 TEORA SOBRE EL ORIGEN DE LA CELULA 2.2.1 MOLCULAS QUE FORMAN LA BASE ORGNICA DE LA VIDA

2.3.1 MEMBRANAS,ESTRUCTUR A,FUNCION Y TRANSPORTE

2.4.1 METABOLISMO CELULAR

1.1.2 CIENCIAS DERIVADAS DE LA BIOLOGA

1.2.2 ACTUALES APORTACIONES DE LA BIOLOGA

2.1.2 CELULAS PROCARIONTES Y EUCARIONTES

2.2.2 PROPIEDADES FSICO QUMICAS DE LA MATERIA VIVA (PROTOPLASMA)

2.3.2 ESTRUCTURA Y FUNCION DE ORGANELOS CELULARES

2.4.2 REPRODUCCIN CELURAR

1.1.3 RELACIN DE LA BIOLOGIA CON OTRAS CIENCIAS

2.3.3 NCLEO, DIVICIN CELURAR,MI-TOSIS Y MEIOSIS

2.4.3 LA CLULA EN LOS ORGANISMOS UNICELULARES Y PLURICELULARES

E J E

LAB (2)

LAB (1)

LAB (4)

UBIC. SEMESTRAL UNIDAD

18/13 2

TEMAS

CARGA H SUBTEMAS

MAX/ MIN

4 3

9 2

10 6

7 4

9 2

10

11 2

12 12 3

14

14 3

15

RETICULA DE BIOLOGA

CURSO:DOS

CARGA ORARIA MINIMA Y MAXIMA : 75/150

3. ORGANIZACIN PLURICELULAR

4. DIVERCIDAD: CONSECUENCIA DE LA REVOLUCIN

5. LOS SERES VIVOS Y SU AMBIENTE 5.2 RELACINES DE UNOS RELACIONES DE LOS 5.4 EL HOMBRE Y SU 5.3 ORGANISMOS CON OTROS AMBIENTE ORGANISMOS CON SU AMBIENTE

3.1 NIVELES DE COMPLEJIDAD

3.2 ESTRUCTURA Y FUNCIONES DE LOS ORG. PLURICELULARES

4.3 CAUSAS DE LA DIVERSIDAD

4.2 CRITERIOS Y SISTE- 4.3 CARACTERISTIMAS DE CLASIFICACAS DE LOS GRANDES CIN GRUPOS

5.1 CONCEPTOS GENERALES DE ECOLOGA

3.1.1COLONIA,TALO TEJIDO,ORGANO, APARATO Y SISTEMA

3.2.1 PROCESOS METABO LOGICOS: NUTRICION, RESPIRACIN, EXPRECIN, IRRITABILIDAD

4.1.1 EVIDENCIAS DE LA EVOLUCIN

4.2.1 SISTEMA NATURAL Y ARTIFICIAL

3.2.2 HOMESTASIS

4.1.2 CONCEPTO DE GENE COMO UNIDAD HEREDI-TARIA 4.2.2 CATEGORIA TA XONMICA Y REGLAS DE NOMENCLATURA

4.3.1 CRITERIOS DE CLASIFICACIN Y EJEMPLOS DE MONERA, FUNJI, METAFTA Y METAZOA

5.1.1 CONCEPTOS E IMPORTANCIA DE LA ECOLOGA Y AMBIENTE

5.2.1 TIPOS DE RELACIONES POSITIVAS Y NEGATIVAS

5.3.1 EL AMBIENTE COMO FUENTE DE ENERGA Y MATERIA

5.4.1 RECURSOS NATURALES

3.2.3 GAMETOGNESIS

4.1.3 RECOMBINACIN DE GENES Y MUTACIONES

5.1.2 CONCEPTOS DE INDIVIDUO ESPECIE POBLACION ,COMU NIDADES, ECOSISTE MA

5.2.2 RELACIONES INTRAESPECFICAS

5.3.2 EL EFECTO DEL AMBIENTE SOBRE LOS SERES VIVOS

5.4.2 EFECTO DE LAS ACTIVIDADES HUMANAS EN EL MEDIO

3.2.4 REPRODUCCIN,FE CUNDACIN, DIFERENCIACIN DE LAS CAPAS GENERATIVAS, CRESIMI ENTO Y DESARROLLO

5.2.3 RELACIONES INTERESPECFICAS

4.1.4 VARIACIN NO HEREDITARIA

3.2.5 EMBARAZO,PARTO CUIDADOS PRE-POSNATALES,ABORTO,METODOS ANTICONCEPTIVOS Y ENFERMEDADES VENEREAS

4.1.5 INFLUENCIA DEL ME DIO AMBIENTE EN LA EX PRESIN DE LOS GENES

4.1.6 MECANISMOS DE LA EVOLUCIN LAB. (2) LAB. (3) LAB. (1) LAB. (2) LAB. (1)

LAB. (1)

LAB. (2)

1 3 2 8 917 5 18 22 6 24 10 2 4 3 1112 2 14 10 2 11 13 2 1415 2 4 3 17 8 2 9