Carrera: Posttulo de Actualizacin Acadmica para la Formacin de Docentes de Primer y Segundo Ciclo de EGB del Rgimen Especial de Adultos

reas: Escuela y violencia. Patologas sociales y Adicciones.

Docente: Lic. Daniel Grugnala

Alumna: Gutirrez, Regina Mara Anglica; ginigutie@yahoo.com.ar

Comisin: II

Localidad: Baradero

Ao: 2012

Proyecto: Comunicarnos mejor para prevenir. Responde al Modelo de Proyecto: Proyectos de Deteccin / Prevencin (Poltica de deteccin precoz Del conflicto inevitable Ensean a reaccionar) La violencia que se ejerce sobre los nios es devuelta luego a la sociedad...Un nio castigado y humillado en nombre de la educacin interioriza muy pronto el lenguaje de la violencia y la hipocresa, por ende lo interpreta como el nico medio de comunicacin eficaz. A. Miller, El origen del odio. Fundamentacin: Este proyecto est centrado en las acciones que la comunidad educativa, con todos sus agentes, pueden llevar a cabo para promover la participacin democrtica1, generar pertenencia y as, desde la prevencin (previsin y capacitacin) poder detectar patologas sociales y evitar hechos de violencia. Dado que la escuela, como Institucin social, debe promover la formacin de ciudadanos comprometidos, tolerantes y solidarios2. Contribuir a la superacin de la crtica situacin social contempornea. Puesto que la omisin en el tratamiento de problemticas, por parte de la escuela, puede conllevar a reproducir la violencia social, agudizando el estado de los sectores populares por su alto grado de vulnerabilidad. Fomentar la mejora en la comunicacin (expresado en el nombre de este proyecto) tienen que ver con que La violencia como la dificultad de expresar adecuadamente en palabras, aquellas situaciones vividas como tensin y que se nos presentan como conflicto (Lic. Daniel Grugnala, 2007) por lo que es tan esencial aprender a optimizar la comunicacin y a lograr una escucha activa. Todo esto requiere medidas socioeducativas que incluyan aspectos procedimentales y actitudinales valorativos en el proceso de enseanza aprendizaje. Adems de capacitacin sobre estos temas. Debemos repensar nuestra prctica, incluyendo en la misma problemticas sociales y estudiantiles como fuentes de nuestras enseanzas para as contribuir a superar el difcil presente. La funcin docente que se caracterice por una praxis crtica de s y del contexto, promover las condiciones para construir una sociedad libre y democrtica. De esta forma las instituciones escolares no omitirn el abordaje de las dimensiones polticas, econmicas y sociales de la comunidad, posicionndose como un mbito en donde crticamente se reflexiona y se propician canales de transformacin social. Diagnstico: Tendr en cuenta los siguientes aspectos: - Legajos de los alumnos. - Informes del grupo del ao anterior. - Reuniones de padres.
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y 2 Como lo establece la Ley de Educacin Nacional 26.206 en su artculo 11 incisos c e i respectivamente.

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- Entrevistas iniciales que incluyan un sondeo sobre los conocimientos de las normativas institucionales. - Observacin sistematizada del grupo de alumnos. - Relevamiento a travs de una encuesta (elaborada e interpretada por el gabinete psicopedaggico): para detectar posibles conductas patolgicas y/o violentas. Objetivos generales: Esclarecer el posicionamiento institucional sobre los comportamientos violentos y otras patologas sociales. Reconocer lo tico, moral y social como aspectos centrales del proceso educativo. Comprometerse en capacitaciones sobre resolucin de conflictos y mediacin. Asumir el compromiso de ensear temas de comportamiento no violento y hbitos saludables. Convertir a la escuela en un lugar seguro y de buenas relaciones interpersonales. Reconocer y valorar las diferencias individuales y la diversidad. Propender a una participacin significativa, en la escuela y la comunidad. Mejorar la comunicacin de todos los actores involucrados. Concientizar a los tutores sobre la importancia del trabajo conjunto (con los docentes) en relacin a unir la autoridad, compartir criterios y estrategias a fin de actuar con coherencia y concordancia. Objetivos especficos: Posibilitar espacios de reflexin entre docentes, entre docentes y alumnos, entre docentes y tutores. Fomentar relaciones positivas entre alumnos/as y profesoras/es. Elaborar pautas de disciplina preventiva. Formar ciudadanos cvicamente comprometidos, culturalmente tolerantes y socialmente solidarios. Ofrecer herramientas para la deteccin e intervencin en potenciales incidentes y el reconocimiento de patologas sociales mediante capacitaciones tanto de docentes y alumnos como de los padres. Brindar medios para optimizar la comunicacin. Crear oportunidades para incentivar la participacin democrtica y el respeto. Estimular los trabajos cooperativos, solidarios (motor de la empata). Ofrecer instrumentos eficaces para resolver conflictos interpersonales. Promover el acceso a la informacin sobre la relacin existente entre hbitos y el cuidado de la salud. Fomentar la actitud crtica y reflexiva ante los mensajes de los medios de comunicacin. Actividades: Habilitar espacios (con dinmicas de grupos, talleres, juego de roles) donde los alumnos puedan reflexionar y debatir sobre valores, conductas adecuadas, saludables y derechos. Enriquecidos con la lectura de materiales pertinentes, la observacin de imgenes y videos sobre las temticas de violencia (sus diversas clases) y las distintas patologas sociales. Trabajando las temticas en forma sostenida, sistematizada. Como ser anlisis de

cuentos y/o videos, actitudes de los personajes y sus conflictos, reflexionando cmo actuaran ellos en el lugar del personaje, en esas situaciones. Ofrecer oportunidades para la resolucin de conflictos mediante el estudio de casos. Analizar la relacin medios de comunicacin-violencia; medios de comunicacin-patologas sociales. Realizar actividades orientadas a desarrollar la inteligencia emocional. Ejecutar actividades dirigidas a lograr una comunicacin asertiva. Trabajar sobre conceptos claves como: asertividad, empata, inteligencia emocional, conflicto, valores, dilogo, comunicacin, justicia, solidaridad, respeto. Recibir asesoramiento de profesionales sobre diversas patologas sociales, maltrato, derechos universales de los nios, instituciones gubernamentales y no gubernamentales que brindan orientacin y ayuda con carcter interdisciplinario, etc. Abordar temticas de salud y hbitos saludables, con participacin en debates en los que se realicen hiptesis sobre las temticas (las que, luego de las charlas con especialistas, se podrn verificar o modificar). Promocionar medidas de hbitos saludables mediante carteles y/o folletos producidos por los alumnos. Confeccionar carteleras cooperativas que involucren a padres, alumnos y docentes difundiendo informaciones sobre el tema violencia, derechos del nio, mensajes positivos, hbitos saludables y nocivos, etc. Evaluacin Supervisin de las situaciones ulicas. Registro de las observaciones. Relevamiento de datos pertinentes (ejemplo: transgresiones por perodo). Anlisis de los objetivos alcanzados, contenidos trabajados, roles asumidos, dificultades y logros por parte del docente y de los alumnos. Modificaciones necesarias, adaptaciones. Espacios de reflexin sobre lo trabajado por los jvenes y su familia. Definicin de nuevos objetivos. Tiempo estipulado Ciclo lectivo Recursos: Materiales bibliogrficos, grficos y audiovisuales. Recursos humanos: Maestros de ciclo, equipo directivo, equipo de orientacin escolar. Profesionales relacionados con las diversas temticas: psicopedagogos, nutricionistas, psiclogos, abogados, especialistas en salud. Fuentes utilizadas: Mdulo de la Ctedra. Ley de educacin nacional, ley n 26.206. Unicef.org. La Convencin sobre los Derechos del Nio, Sancionada: septiembre 27 de 1990. Promulgada de hecho: octubre 16 de 1990.

Programa Nacional de Mediacin Escolar. Actividades para el aula, Ministerio de Educacin, Presidencia de la Nacin, 2008. http://mayeuticaeducativa.idoneos.com/index.php/La_escuela_y_los_p roblemas_sociales Fernndez Ros, Luis y Rodrguez Daz, Francisco, (2001) Prevencin de la violencia: hechos y mitos, Universidad de Santiago de Compostela.