Programacion Lengua 2. Ciclo EP

PROGRAMACIN DOCENTE Lengua castellana y literatura EP Segundo ciclo
GALICIA
Lengua castellana y literatura

EP Segundo ciclo
edeb PROGRAMACIN DIDCTICA
Depsito legal B-14455-2012
grupo edeb
ndice
1. Introduccin 1.1. Justificacin y contextualizacin de la programacin 1.2. El proyecto del rea de Lengua castellana y literatura 2. Objetivos 2.1. Objetivos generales de etapa 2.2. Objetivos del segundo ciclo 2.3. Objetivos especficos del rea 2.4. Objetivos especficos del segundo ciclo del rea 3. Enseanzas transversales 4. Relacin entre Competencias Bsicas- Objetivos del rea- Criterios de Evaluacin Segundo Ciclo: Tercer curso Segundo Ciclo: Cuarto curso 5. Contenidos 5.1. Estructura. Organizacin en Bloques. 5.2. Clasificacin de los contenidos del Segundo Ciclo por cursos y por unidades Segundo Ciclo: Tercer curso Segundo Ciclo: Cuarto curso 6. Unidades Didcticas 6.1. Distribucin temporal de las unidades didcticas 7. Evaluacin 7.1. Criterios de evaluacin del Segundo Ciclo 7.2. Criterios de evaluacin mnimos exigibles para superar el Segundo Ciclo 7.3. Procedimientos e instrumentos de evaluacin 7.4. Criterios de calificacin 7.5. Evaluacin del proceso de enseanza-aprendizaje 8. Atencin a la diversidad Propuestas: Refuerzo, profundizacin, actividades multinivel.... Contenidos mnimos exigibles para Segundo Ciclo 9. Metodologa. 10. Organizacin de espacios 11. Materiales y recursos didcticos 12. Estrategias para incorporar las TIC en el aula grupo edeb
13. Estrategias para estimular el inters y el hbito de la lectura y desarrollar la expresin oral y escrita 14. Actividades complementarias y extraescolares 15. Procedimientos para valorar el ajuste entre la Programacin Didctica y los resultados
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1. Introduccin
El nuevo Proyecto de Primaria Pxel, est orientado para la sociedad de la informacin y el conocimiento, que contempla el papel de la familia e incorpora los principios pedaggicos ms innovadores. Es un proyecto pensado para la Educacin Integral que convive con las nuevas tecnologas, basado en el desarrollo de las competencias bsicas y de las inteligencias mltiples. En este sentido, los pilares en los que se fundamenta el proyecto son los siguientes: Interrelacin de las competencias bsicas y las inteligencias mltiples para ofrecer un programa ambicioso de desarrollo integral de todas las capacidades de las personas. Integracin de las TIC. Convivencia entre formato papel y formato digital: Actividades TIC integradas en secuencias de aprendizaje. Internet: bsqueda, seleccin y organizacin de la informacin para transformarla en conocimiento. Actividades interactivas: progresiva adquisicin de autonoma personal en el aprendizaje (aplicables en pizarra digital interactiva). Un proyecto para todos. La realidad de nuestras aulas nos ofrece una gran diversidad de ritmos y de estilos de aprendizaje. Pxel ofrece una gran variedad de recursos con una especial sensibilidad para atender a la diversidad, de manera que todos puedan desarrollarse e integrarse de forma eficaz.
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1.1. Justificacin y contextualizacin de la programacin

La Programacin Didctica del rea de Lengua de Edeb para el Segundo Ciclo de la Educacin Primaria est fundamentada en lo establecido en el Real Decreto 1513/2006, de 7 de diciembre de 2006, por el que se establecen las enseanzas mnimas de la Educacin Primaria.
La Educacin Primaria forma parte de la enseanza bsica. Est dirigida a alumnos entre 6 y 12 aos (6 Cursos: de 1. a 6. de Primaria). Estos cursos estn organizados en tres ciclos de dos aos cada uno.
La finalidad de la etapa es proporcionar a todos los alumnos una educacin que permita afianzar su desarrollo personal y su propio bienestar, adquirir las habilidades culturales bsicas relativas a la expresin y comprensin oral, a la lectura, a la escritura del valenciano y al clculo, as como desarrollar las habilidades sociales, los hbitos de trabajo y estudio, el sentido artstico, la creatividad y la afectividad. La Educacin Primaria tambin tendr como finalidad preparar al alumnado para cursar con aprovechamiento la Educacin Secundaria obligatoria, con la que constituye la educacin bsica, para facilitar la continuidad del proceso educativo del alumno.
De este modo la presente programacin se apoya en los siguientes principios bsicos de la actuacin educativa:
Principios 1. La educacin es un proceso de construccin personal.
Descripcin El alumno crece y se construye como persona en interaccin con el entorno, con sus iguales El alumno es responsable y protagonista de la construccin de su conocimiento. Aprender exige reorganizar la informacin mediante una intensa actividad mental.
Edeb Propone actividades que invitan a la reflexin y al aprendizaje estratgico. Promueve la transferencia entre los contenidos escolares y la vida real. Diversifica el tipo de actividades; favorece el trabajo en equipo; estimula la creatividad Ofrece recursos variados y propone distintos niveles de dificultad. Estimula el desarrollo de la creatividad y la originalidad en la resolucin de los problemas. Acoge las distintas sensibilidades y los contenidos culturales de la sociedad. Propone actividades que inciten a la comunicacin y al intercambio. Facilita la formacin de juicios personales fundamentados. Proporciona las herramientas para abordar los retos de la nueva sociedad del conocimiento.
2. Un proceso centrado en la persona del alumno. Educacin personalizada.
Cada alumno es un ser nico y distinto, configurado por tres coordenadas: a) Individualidad. Cada persona es un ser nico, original e irrepetible. b) Socializacin. Apertura a los dems. La persona se apropia de la cultura y los valores de su sociedad, los analiza y los transforma. Implica el reconocimiento del otro y de su dignidad. c) Autonoma. Hace libre y responsable a la persona, agente de su desarrollo y existencia: le lleva a elaborar su propio proyecto de vida.
3. Un proceso orientado. Aprender con sentido.
Aprender con sentido permite a los alumnos: Ampliar y enriquecer sus esquemas mentales. Dotarlos de una organizacin ms slida. Descubrir su funcionalidad. Utilizarlos en contextos diferentes. Obtener una comprensin ms clara de la realidad.
Propone metodologas que facilitan el descubrimiento de las relaciones entre los contenidos y su integracin en estructuras ms amplias y completas. Favorece la relacin interdisciplinar entre los contenidos de las diferentes reas y materias. Presenta los contenidos de manera gradual, partiendo de los conocimientos previos de los alumnos. Plantea actividades para trabajar en grupo. Ofrece situaciones de aprendizaje y recursos
4. Un proceso compartido. Aprender con otros.
Se refiere a la capacidad del ser humano de aprender trabajando en equipo.
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PROGRAMACIN DOCENTE Lengua castellana y literatura EP Segundo ciclo El trabajo entre iguales aporta enormes posibilidades de aprendizaje. Aprovechar las posibilidades educativas que ofrece la actual sociedad, fuera del marco estrictamente escolar. 5. El educador, mediador en el proceso de aprendizaje. Acta como experto en procesos de enseanza y aprendizaje y promueve la actividad conjunta. Ejerce de gua en el aprendizaje, cede paulatinamente el control en la actividad para favorecer la autonoma del alumno. Atiende a la diversidad. Interviene como puente entre familia y escuela. para el aprendizaje cooperativo. Sugiere actividades de aprendizaje en mbitos extraescolares.
Ofrece variedad de recursos y materiales para el profesor. Invita al educador a estimular las respuestas creativas de sus alumnos. Anima al profesorado a fomentar la libertad de sus alumnos.
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1.2.El proyecto del rea de Lengua castellana y literatura

El rea de Lengua castellana y lirteratura contribuye a que todos los alumnos y alumnas utilicen destrezas bsicas de escuchar, hablar, leer, escribir y conversar, al servicio de la comunicacin interpersonal, del control de comportamientos y del propio aprendizaje.
El uso de la lengua es indispensable para el aprendizaje de otras reas, ya que acta como mediador didctico. A su vez, las reas colaboran en la utilizacin correcta del lenguaje como instrumento de conocimiento y representacin. El cuidado de la lengua en los distintos mbitos del aprendizaje escolar, y no slo en esta rea, permitir que el alumno o alumna vaya adquiriendo el dominio de vocabularios especficos y consolide sus capacidades expresivas.
Teniendo en cuenta que cada una de las reas contribuye al desarrollo de diferentes competencias/ inteligencias y, a su vez, cada una de las competencias/ inteligencias se alcanzar como consecuencia del trabajo en varias reas o materias, la Programacin Didctica de Lengua adopta una perspectiva globalizada a la vez que pone la atencin en aquellos aprendizajes que se consideran imprescindibles desde un planteamiento integrador y orientado a la aplicacin de los saberes adquiridos.
As, el aprendizaje de las competencias bsicas e inteligencias mltiples, aunque va ligado a las reas de conocimiento, es global y se adquirir a partir de su contextualizacin en situaciones reales y prximas al alumno para que pueda integrar diferentes aprendizajes, y utilizarlos de manera efectiva cuando le resulten necesarios en diferentes situaciones y contextos de la vida cotidiana.
Tambin en el rea de Lengua se contribuye a facilitar formatos verbales y no verbales para alcanzar los objetivos propuestos en el Plan de Lectura.
Para facilitar la enseanza del aprendizaje de lo bsico y el uso de metodologas activas y cooperativas, la organizacin de los contenidos se realiza en torno a dos ncleos:
El uso de la lengua en situaciones de comunicacin oral y escrita, incorporando el tratamiento del texto literario y los mensajes que emplean sistemas de comunicacin verbal y no verbal conjuntamente.
La reflexin sobre la propia lengua como medio para mejorar la comprensin y la expresin en diversas situaciones de comunicacin.
construir el hbito y despertar el placer por su uso habitual ms all de los lmites escolares como un medio eficaz para el desarrollo del pensamiento, la regulacin de conductas y emociones y la participacin en la construccin del mundo.
Si a lo expuesto aadimos la presencia de unos contenidos que por especial importancia en nuestra sociedad deben impregnar muchas de las actividades de aprendizaje as como el inters por fomentar la capacidad del alumno para regular su propio proceso de aprendizaje y seguir aprendiendo a lo largo de la vida, tendremos los pilares sobre los cuales hemos elaborado la presente Programacin Didctica.
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2. Objetivos
2.1. Objetivos generales de etapa
Conocer y apreciar los valores y las normas de convivencia, aprender a obrar de acuerdo con ellas,
prepararse para el ejercicio activo de la ciudadana respetando y defendiendo los derechos humanos, as como el pluralismo propio de una sociedad democrtica. Desarrollar hbitos de trabajo individual y de equipo, de esfuerzo y responsabilidad en el estudio, as como actitudes de confianza en s mismo, sentido crtico, iniciativa personal, curiosidad, inters y creatividad en el aprendizaje, con los que descubrir la satisfaccin de la tarea bien hecha. para la libertad personal, el aprendizaje y la convivencia, as como fomentar actitudes que promuevan la convivencia en los mbitos escolar, familiar y social.
Desarrollar una actitud responsable y de respeto por los dems que, favorezca un clima propicio Conocer, comprender y respetar los valores de nuestra civilizacin, las diferencias culturales y
personales, la igualdad de derechos y oportunidades de hombres y mujeres, y la no discriminacin de personas con discapacidad.
Conocer y utilizar de manera apropiada el castellano, oralmente y por escrito. Valorar las
posibilidades comunicativas del castellano como lengua comn de todas las espaolas y espaoles y de idioma internacional. Desarrollar, asimismo, hbitos de lectura como instrumento esencial para el aprendizaje del resto de las reas. Adquirir en, al menos una lengua extranjera, la competencia comunicativa bsica que permita al alumnado expresar y comprender mensajes sencillos y desenvolverse en situaciones cotidianas. requieran la realizacin de operaciones elementales de clculo, conocimientos geomtricos y estimaciones, as como ser capaces de aplicarlos a las situaciones de su vida cotidiana. Conocer los hechos ms relevantes de la historia de Espaa, as como de la historia universal. Conocer y valorar el entorno natural, social, econmico y cultural, situndolo siempre en su contexto nacional, europeo y universal, as como las posibilidades de accin y cuidado del mismo. Iniciarse, asimismo, en el conocimiento de la geografa de Espaa y universal. Iniciarse en las tecnologas de la informacin y la comunicacin, y desarrollar un espritu crtico ante los mensajes que reciben y elaboran. Valorar la higiene y la salud, conocer y respetar el cuerpo humano, y utilizar la educacin fsica y el deporte como medios para favorecer el desarrollo personal y social. matemtica; desarrollar la sensibilidad esttica, la creatividad y la capacidad para disfrutar de las obras y las manifestaciones artsticas.
Desarrollar las competencias matemticas bsicas e iniciarse en la resolucin de problemas que
Comunicarse a travs de los medios de expresin verbal, corporal, visual, plstica, musical y Conocer el patrimonio cultural de Espaa, participar en su conservacin y mejora, y respetar su
diversidad lingstica y cultural.
Conocer y valorar el patrimonio natural, social y cultural, dentro del contexto histrico, social y
lingstico propio, as como participar en su conservacin y mejora. Desarrollar todos los mbitos de la personalidad, as como una actitud contraria a la violencia y a los prejuicios de cualquier tipo. Conocer y valorar los animales y plantas, y adoptar modos de comportamiento que favorezcan su cuidado. Fomentar la educacin vial y el respeto a las normas para prevenir los accidentes de trfico.
2.2. Objetivos del segundo ciclo

OBJETIVOS DEL SEGUNDO CICLO
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OBJETIVO
GENERAL DE ETAPA CON EL QUE SE RELACIONA
1.
Apreciar la importancia de los valores bsicos que rigen la vida de los grupos y de las comunidades y actuar conforme a stos, considerando y respetando la diversidad. a b,c
2.
Valorar el trabajo del grupo desarrollando actitudes de cooperacin y de responsabilidad ante las tareas que le correspondan.
3.
Actuar con autonoma e iniciativa personal en las actividades habituales y en las relaciones de grupo.
b c
4. 5.
Respetar los puntos de vista y los intereses de otros miembros del grupo. Apreciar y valorar las diferencias de tipo social, rechazando cualquier tipo de discriminacin, y establecer relaciones equilibradas y constructivas con las personas de su entorno cotidiano.
d,o
6.
Comprender y producir mensajes orales y escritos atendiendo a diferentes intenciones comunicativas y desarrollar hbitos de lectura. e
7.
Adquirir los fundamentos lxicos y estructurales para el aprendizaje de una o varias lenguas extranjeras. f
8.
Desarrollar procedimientos de recogida y representacin de la informacin tiles para la resolucin de problemas sencillos. g g
9.
Reconocer los conocimientos y recursos materiales disponibles tiles para la resolucin de problemas propios de la vida cotidiana.
10. Aproximarse a los sucesos y etapas histricas que han determinado la evolucin histrica de la sociedad occidental, del territorio espaol. 11. Comprender y establecer relaciones entre hechos y fenmenos del entorno natural y social, y conocer las posibilidades individuales y grupales de contribucin a la proteccin y mejora del medio ambiente. 12. Familiarizarse con el uso de las nuevas tecnologas como medio para recibir y transmitir informacin. 13. Procurar el bienestar personal, desarrollando hbitos de salud e higiene que contribuyan a un desarrollo ptimo. 14. Usar los distintos medios de expresin (verbal, visual, plstica, musical y matemtica) de forma individual o integrada, desarrollando habilidades creativas y de razonamiento. 15. Desarrollar la sensibilidad esttica y la capacidad para disfrutar de las obras y manifestaciones artsticas. 16. Conocer y valorar el patrimonio cultural de Espaa, partiendo de su entorno prximo y extendiendo su inters a mbitos cada vez ms amplios y diversos. 17. Desarrollar actitudes favorables a la igualdad de oportunidades para todas las personas independientemente de su sexo, raza o nacionalidad. 18. Valorar el entorno natural y desarrollar hbitos y actitudes que contribuyan a su cuidado. 19. Apreciar la importancia de las normas de seguridad vial para nuestra integridad fsica y la de los dems.
i,n
m,n
p q
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2.3. Objetivos especficos del rea de Lengua castellana y literatura

Comprender discursos orales y escritos en los diversos contextos de la actividad social y cultural, y analizarlos con sentido crtico. Expresarse oralmente y por escrito de forma adecuada en los diversos contextos de la actividad social y cultural, para satisfacer necesidades de comunicacin y explorar cauces que desarrollen la sensibilidad, la creatividad y la esttica. Conocer y valorar la riqueza lingstica de Espaa como patrimonio cultural comn. Apreciar la existencia y la importancia de la lengua castellana como lengua comn de todos los espaoles y las extraordinarias posibilidades de comunicacin universal que ello supone. Apreciar la necesidad del uso del castellano, adoptar una actitud positiva hacia su aprendizaje y ampliar los usos personales como instrumento de comunicacin, de experiencia esttica, de informacin y de aprendizaje. Participar en diversas situaciones de comunicacin y utilizar la lengua oral de manera adecuada en la actividad social y cultural, aplicar las reglas bsicas de la comunicacin oral y adoptar una actitud de cooperacin y respeto con los sentimientos, ideas, opiniones y conocimientos de los dems. Utilizar las diversas clases de escritos mediante los que se produce la comunicacin con las instituciones pblicas o privadas, en situaciones relacionadas con la escuela y su actividad. Usar los medios de comunicacin social y las tecnologas de la informacin para obtener, interpretar y valorar informaciones de diversos tipos y opiniones diferentes, y como instrumentos de trabajo y aprendizaje. Utilizar las destrezas bsicas de la lengua (escuchar, hablar, leer, escribir y conversar) eficazmente en la actividad escolar tanto para buscar, recoger, procesar informacin, elaborar y memorizar conceptos, como para escribir textos propios del mbito acadmico con iniciativa, responsabilidad y esfuerzo. Leer con fluidez y entonacin adecuadas, comprender distintos tipos de textos adaptados a la edad y utilizar la lectura como medio para ampliar el vocabulario y fijar la ortografa correcta. Utilizar la lectura como fuente de placer y de informacin, considerarla como un medio de aprendizaje y de enriquecimiento personal, y acercarse a las obras de la tradicin literaria para desarrollar hbitos de lectura. Comprender textos literarios de gneros diversos adecuados en cuanto a temtica y complejidad, as como iniciarse en los conocimientos de las convenciones especficas del lenguaje literario. Usar los conocimientos sobre la lengua y las normas del uso lingstico para escribir y hablar de forma adecuada, coherente y correcta (cuidando la estructura del texto, los aspectos normativos, la caligrafa, el orden y la limpieza), y para comprender textos orales y escritos. Reflexionar sobre los diferentes usos sociales de las lenguas para evitar los estereotipos lingsticos que suponen juicios de valor y prejuicios de todo tipo. Interpretar y traducir textos breves en situaciones que lo exijan y con varios propsitos comunicativos y utilizar simultneamente las lenguas del currculo como herramientas de informacin y de aprendizaje teniendo en cuenta la competencia que se tiene en cada una.
Saber aprovechar, en la adquisicin de una lengua, ciertas competencias conceptuales y estratgicas ya aprendidas en el proceso de adquisicin de las dems lenguas, as como usar las semejanzas y diferencias de los cdigos para clarificar algn punto conflictivo de la estructura, del significado o del uso.
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2.4. Objetivos especficos del segundo ciclo del rea
Objetivos
1. 2. 3. 4. 5. 6. 7. 8. 9. Comprender el significado de discursos orales y escritos, incluyendo elementos de juicio e interpretacin personal. Desarrollar y potenciar la correccin gramatical, analizando aspectos elementales de la sintaxis, la morfologa y la ortografa bsicas. Concebir la lengua como un instrumento vivo y cambiante de comunicacin y estimar la diversidad lingstica de Espaa. Participar activa y eficazmente en los intercambios conversacionales, compartiendo puntos de vista, conocimientos, experiencias y sentimientos. Comunicar mensajes con diferente intencionalidad de manera coherente, ordenada y lgica coordinando el lenguaje verbal y no verbal. Desarrollar el hbito de la lectura como recurso expresivo, informativo y ldico, as como habilidades para leer autnomamente de forma productiva y eficiente. Planificar y escribir textos de diversa tipologa (narrativos, descriptivos, dramticos, lricos, expositivos, epistolares, cmics...) siguiendo modelos pautados. Reconocer los mecanismos de formacin de las principales figuras retricas metfora y comparacin y utilizarlas en las propias producciones. Adecuar el ritmo, la entonacin y la pronunciacin a las caractersticas estructurales y formales que defina la tipologa textual y la situacin comunicativa.
Objetivo especfico del rea con el que se relaciona
1 14
3,4,5,6
7 7,14
11,12
8,10 13,14
2,11
10. Consultar con soltura el diccionario e iniciarse en el empleo de fuentes de aprendizaje e informacin que ofrecen las nuevas tecnologas. 11. Ampliar vocabulario a partir de familias de palabras y campos semnticos, y utilizar dicho bagaje con precisin en los propios mensajes orales y escritos. 12. Sondear las posibilidades expresivas de la lengua con objeto de mejorar la produccin mensajes orales y la escritura de textos breves de carcter creativo. 13. Sintetizar la informacin fundamental de textos orales y escritos, desarrollando la capacidad de elaborar guiones, esquemas, resmenes y notas. 14. Diferenciar distintas situaciones comunicativas en funcin de las personas que intervienen, del contexto y de la intencin que se pretenda, as como reflexionar sobre el propio uso de la lengua atendiendo a dichas variables. 15. Identificar y analizar usos lingsticos que implican valores y prejuicios sociales, racistas y sexistas con la intencin de rechazarlos e introducir las correcciones pertinentes.
9,12
10,11
2,13
10 2,15
15
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3. Enseanzas Transversales
El carcter integral del currculo implica que se han de incorporar en las diferentes reas elementos educativos bsicos contenidos en las enseanzas transversales. A continuacin, y de forma muy breve, presentamos cmo se han incorporado las enseanzas transversales en el rea de Lengua castellana y literatura. Educacin para la igualdad entre sexos Conseguir una visin del mundo libre de estereotipos sexistas y fomentar el rechazo por cualquier discriminacin por razn de sexo. Reconocer situaciones habituales en las que se produzca cualquier tipo de discriminacin por razn de sexo. Reflexionar y opinar sobre la igualdad de oportunidades. Educacin del consumidor Fomentar actitudes crticas ante el consumo excesivo y analizar el papel de la publicidad en la incitacin al consumo. Interpretar y comprender mensajes propagandsticos y publicitarios. Reflexionar sobre los mensajes transmitidos a travs de cualquier sistema verbal y no verbal. Educacin ambiental Conocer el medio como un sistema vivo donde el ser humano es un elemento ms, capaz de actuar sobre l, cuestionarlo y modificarlo, aportando ideas y posibles soluciones para su mejora y mantenimiento. Comprender y producir mensajes orales y escritos que versen sobre temas relacionados con el mantenimiento del medio ambiente. Mostrar las propias opiniones acerca de la conservacin del medio ambiente. Aportar ideas y posibles soluciones que comporten un compromiso personal para la mejora y mantenimiento del medio ambiente. Educacin para la salud. Educacin sexual Conocer y practicar hbitos elementales de higiene, alimentacin y cuidado personal que mejoran la calidad de vida. Conocer y apreciar los aspectos biolgicos, emocionales y sociales de la sexualidad, y concebir la sexualidad como muestra de plena comunicacin entre las personas y de afecto hacia los dems. Educacin para la paz Conocer, comprender y aplicar las normas que rigen el intercambio comunicativo sabiendo respetar y aceptar las aportaciones de los dems. Comprometerse en la defensa de los derechos humanos y en la superacin de todo tipo de discriminaciones y situaciones de insolidaridad, as como mostrar respeto y ser tolerante con la diversidad de lenguas existentes. Estimar y valorar la lengua oral y escrita como medio de establecer y mejorar la relacin con los dems.
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Educacin moral y cvica Defender activamente los derechos y deberes de cada miembro de la sociedad y valorar el dilogo como instrumento para solucionar los problemas de convivencia y para transmitir ideas, pensamientos y opiniones, respetando los juicios y las opiniones ajenos. Respetar las reglas propias del intercambio comunicativo. Valorar la diversidad lingstica del Estado como un hecho cultural enriquecedor. Educacin vial Conocer y respetar las normas bsicas para desplazarse como peatones y como usuarios de un medio de transporte. Reflexionar sobre la propia conducta como peatn, viajero y conductor (bicicleta...). Respetar las normas de circulacin en cualquier circunstancia como medio para prevenir accidentes.
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4. Relacin entre Competencias Bsicas- Objetivos del reaCriterios de Evaluacin

Segundo Ciclo: Tercer Curso
COMUNICACIN LINGSTICA
COMPETENCIAS BSICAS Tercer Curso Comprender y elabora textos de tipologa diversa y en diferentes lenguas que puedan ser entendidos para alcanzar las intenciones comunicativas deseadas segn el caso. Utilizar de forma adecuada las convenciones ortogrficas en los textos escritos. OBJETIVOS ESPECFICOS DEL Segundo Ciclo Diferenciar distintas situaciones comunicativas en funcin de las personas que intervienen, del contexto y de la intencin que se pretenda, as como reflexionar sobre el propio uso de la lengua atendiendo a dichas variables. (14) Desarrollar y potenciar la correccin gramatical, analizando aspectos elementales de la sintaxis, la morfologa y la ortografa bsicas. (2) CRITERIOS DE EVALUACIN Segundo Ciclo Apreciar el castellano, estar motivado hacia su dominio, y usarlo progresivamente en situaciones informales y formales, para comunicarse y para aprender. (13) Comprender y utilizar la terminologa gramatical y lingstica propia del ciclo en las actividades de produccin y de comprensin de textos. (11) Redactar, rescribir y resumir diferentes textos significativos en las situaciones cotidianas y escolares, de forma ordenada y adecuada, utilizando la planificacin y revisin de los textos, teniendo cuidado con las normas gramaticales y ortogrficas y la caligrafa, la orden y la presentacin. (6)
Elaborar textos de tipologa diversa y en Concebir la lengua como un instrumento vivo y distintas lenguas, usando las normas cambiante de comunicacin y estimar la gramaticales estudiadas, de manera diversidad lingstica de Espaa. (3) coherente y cohesionada.
MATEMTICA
COMPETENCIAS BSICAS Tercer Curso Expresarse y comunicarse usando el lenguaje matemtico en situaciones reales de la vida cotidiana. OBJETIVOS ESPECFICOS DEL Segundo Ciclo Sondear las posibilidades expresivas de la lengua con objeto de mejorar la produccin mensajes orales y la escritura de textos breves de carcter creativo. (12) CRITERIOS DE EVALUACIN Segundo Ciclo Utilizar estrategias (de lectura y de escritura) para planificar trabajos, localizar y recuperar informacin, realizar inferencias, captar el sentido global, las ideas principales y secundarias, resumir los textos ledos y realizar esquemas. (8)
CONOCIMIENTO Y LA INTERACCIN CON EL MUNDO FSICO

COMPETENCIAS BSICAS Tercer Curso Describir los principales problemas sociales para desarrollar un posicionamiento personal fundamentado y tomando conciencia de nuestras responsabilidades. OBJETIVOS ESPECFICOS DEL Segundo Ciclo Identificar y analizar usos lingsticos que implican valores y prejuicios sociales, racistas y sexistas con la intencin de rechazarlos e introducir las correcciones pertinentes.(16) CRITERIOS DE EVALUACIN Segundo Ciclo Redactar, rescribir y resumir diferentes textos significativos en las situaciones cotidianas y escolares, de forma ordenada y adecuada, utilizando la planificacin y revisin de los textos, teniendo cuidado con las normas gramaticales y ortogrficas y la caligrafa, el orden y la presentacin. (6) Interpretar e integrar las ideas propias con la informacin contenida en los textos
Analizar, interpretar y comunicar informacin relevante sobre temas de
Concebir la lengua como un instrumento vivo y cambiante de comunicacin y estimar la
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inters social en diferentes textos para crear un pensamiento crtico.
diversidad lingstica de Espaa. (3)
de uso escolar y social, y mostrar la comprensin a travs de la lectura en voz alta con la entonacin y fluidez adecuadas. (5)
TRATAMIENTO DE LA INFORMACIN Y COMPETENCIA DIGITAL

COMPETENCIAS BSICAS Tercer Curso Utilizar destrezas para la bsqueda, la seleccin y la presentacin ordenada de la informacin. OBJETIVOS ESPECFICOS DEL Segundo Ciclo Consultar con soltura el diccionario e iniciarse en el empleo de fuentes de aprendizaje e informacin que ofrecen las nuevas tecnologas. (10) CRITERIOS DE EVALUACIN Segundo Ciclo Observar por medio de inserciones, supresiones, cambios de orden, segmentaciones o recomposiciones, las palabras, los enunciados y los textos para mejorar la comprensin y la expresin. (10)
Aplicar los diferentes tipos de informacin disponibles en distintas situaciones y contextos.
Diferenciar distintas situaciones comunicativas Comprender el sentido global de los en funcin de las personas que intervienen, del textos orales, reconociendo las ideas contexto y de la intencin que se pretenda, as principales y secundarias. (3) como reflexionar sobre el propio uso de la lengua atendiendo a dichas variables. (14) Comprender el significado de discursos orales y escritos, incluyendo elementos de juicio e interpretacin personal. (1) Interpretar y traducir textos breves en situaciones en las que el destinatario del mensaje no conoce la lengua del texto. (14) Usar la biblioteca del aula y del centro, conocer los mecanismos de organizacin y de funcionamiento y las posibilidades que ofrece. (9) Utilizar programas informticos para la elaboracin y presentacin de textos. (16)
Aplicar en distintas situaciones y contextos sus lenguajes especficos (textual, icnico, grfico, visual y sonoro) para interpretar la informacin obtenida. Conocer la organizacin de los libros en la biblioteca y hacer uso habitual de los recursos tecnolgicos disponibles para ampliar conocimientos. Utilizar las TIC para la elaboracin y presentacin de trabajos escolares.
Consultar con soltura el diccionario e iniciarse en el empleo de fuentes de aprendizaje e informacin que ofrecen las nuevas tecnologas. (10) Sondear las posibilidades expresivas de la lengua con objeto de mejorar la produccin mensajes orales y la escritura de textos breves de carcter creativo. (12) Comunicar mensajes con diferente intencionalidad de manera coherente, ordenada y lgica coordinando el lenguaje verbal y no verbal. (5)
Conocer la utilidad del ordenador en el tratamiento de la informacin y las mltiples posibilidades que ofrece la conexin a Internet.
Utilizar estrategias (de lectura y de escritura) para planificar trabajos, localizar y recuperar informacin, realizar inferencias, captar el sentido global, las ideas principales y secundarias, resumir los textos ledos y realizar esquemas. (8)
COMPETENCIA SOCIAL Y CIUDADANA

COMPETENCIAS BSICAS Tercer Curso Descubrir el uso social de la escritura a travs de diversos formatos habituales en nuestro entorno. OBJETIVOS ESPECFICOS DEL Segundo Ciclo Diferenciar distintas situaciones comunicativas en funcin de las personas que intervienen, del contexto y de la intencin que se pretenda, as como reflexionar sobre el propio uso de la lengua atendiendo a dichas variables. (14) Desarrollar la capacidad de traducir diversos textos orales y escritos de una lengua curricular a otra, identificando semejanzas y diferencias entre ambos cdigos lingsticos. CRITERIOS DE EVALUACIN Segundo Ciclo Expresarse de forma oral, utilizando diferentes funciones de comunicacin, vocabulario, entonacin y ritmo adecuados, y una estructura narrativa coherente. (2) Expresarse de forma oral, utilizando diferentes funciones de comunicacin, vocabulario, entonacin y ritmo adecuados, y una estructura narrativa
Conocer la diversidad social y cultural que nos rodea para ser capaces de comprender y analizar mejor el entorno.
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(17) Utilizar los diferentes medios de comunicacin para mantener y estrechar las relaciones interpersonales. Planificar y escribir textos de diversa tipologa (narrativos, descriptivos, dramticos, lricos, expositivos, epistolares, cmics...) siguiendo modelos pautados. (7)
coherente. (2) Conocer y valorar la diversidad lingstica de Espaa. (12)
Ejercitar las habilidades necesarias para desarrollar actividades en grupo, manifestando conductas altruistas y de apoyo.
Sintetizar la informacin fundamental de textos orales y escritos, desarrollando la capacidad de elaborar guiones, esquemas, resmenes y notas. (13)
Comprender el sentido global de los textos orales, reconociendo las ideas principales y secundarias. (3)
COMPETENCIA CULTURAL Y ARTSTICA

COMPETENCIAS BSICAS Tercer Curso Aplicar criterios de creatividad e imaginacin en las propias producciones. Comprender y valorar las obras de carcter literario. OBJETIVOS ESPECFICOS DEL Segundo Ciclo Reconocer los mecanismos de formacin de las principales figuras retricas metfora y comparacin y utilizarlas en las propias producciones. (8) Desarrollar el hbito de la lectura como recurso expresivo, informativo y ldico, as como habilidades para leer autnomamente de forma productiva y eficiente. (6) CRITERIOS DE EVALUACIN Segundo Ciclo Leer en silencio valorando el progreso y la velocidad lectoras, memorizar y reproducir textos sencillos. (4) Leer a menudo y por propia iniciativa como fuente de placer textos literarios de la tradicin oral y de la literatura infantil adecuados al ciclo, para conocer las caractersticas bsicas de la narracin y de la poesa y para facilitar lo escritura de tales textos. (7) Utilizar estrategias (de lectura y de escritura) para planificar trabajos, localizar y recuperar informacin, realizar inferencias, captar el sentido global, las ideas principales y secundarias, resumir los textos ledos y realizar esquemas. (8) Usar la biblioteca del aula y del centro, conocer los mecanismos de organizacin y de funcionamiento y las posibilidades que ofrece. (9)
Desarrollar la capacidad expresiva y comunicativa en produccin y la representacin de textos.
Planificar y escribir textos de diversa tipologa (narrativos, descriptivos, dramticos, lricos, expositivos, epistolares, cmics...) siguiendo modelos pautados. (7)
Valorar las diversas manifestaciones de Concebir la lengua como un instrumento vivo y la cultura popular tradicional. cambiante de comunicacin y estimar la diversidad lingstica de Espaa. (3)
COMPETENCIA PARA APRENDER A APRENDER

COMPETENCIAS BSICAS Tercer Curso Representar el mundo utilizando el lenguaje como base del pensamiento y del conocimiento. OBJETIVOS ESPECFICOS DEL Segundo Ciclo Desarrollar la capacidad de traducir diversos textos orales y escritos de una lengua curricular a otra, identificando semejanzas y diferencias entre ambos cdigos lingsticos. (17) CRITERIOS DE EVALUACIN Segundo Ciclo Comprender y utilizar la terminologa gramatical y lingstica propia del ciclo en las actividades de produccin y de comprensin de textos. (11) Comprender el sentido global de los textos orales, reconociendo las ideas principales y secundarias. (3)
Conocer el abecedario, memorizar el Desarrollar el hbito de la lectura como recurso orden alfabtico y utilizar correctamente expresivo, informativo y ldico, as como el diccionario. habilidades para leer autnomamente de forma productiva y eficiente. (6) Mostrar perseverancia en el aprendizaje del lenguaje y valorarlo como forma de enriquecimiento personal y social.
Desarrollar y potenciar la correccin gramatical, Observar por medio de inserciones, analizando aspectos elementales de la sintaxis, supresiones, cambios de orden, la morfologa y la ortografa bsicas. (2) segmentaciones o recomposiciones, las palabras, los enunciados y los textos para mejorar la comprensin y la expresin.
grupo edeb
(10) Clasificar palabras o unidades de distinto tipo identificando las regularidades que presentan. Ampliar vocabulario a partir de familias de palabras y campos semnticos, y utilizar dicho bagaje con precisin en los propios mensajes orales y escritos. (11) Reconocer los mecanismos de formacin de las principales figuras retricas metfora y comparacin y utilizarlas en las propias producciones. (8) Sondear las posibilidades expresivas de la lengua con objeto de mejorar la produccin mensajes orales y la escritura de textos breves de carcter creativo. (12) Valorar el valenciano, estar motivado hacia su dominio, y usarlo progresivamente en situaciones informales y formales, para comunicarse y para aprender. (13) Comprender y utilizar la terminologa gramatical y lingstica propia del ciclo en las actividades de produccin y de comprensin de textos. (11) Utilizar textos de las diferentes lenguas del currculo, de acuerdo con su competencia, para elaborar un pequeo trabajo en una de estas lenguas. (15)
Aplicar nuevos conocimientos en contextos diversos.
Revisar las propias creaciones una vez elaboradas comprobando que cumplen los requisitos solicitados e identificando las propias potencialidades y carencias.
AUTONOMA E INICIATIVA PERSONAL

COMPETENCIAS BSICAS Tercer Curso Analizar problemas, elaborar planes y emprender procesos de decisin para hacerse una idea ajustada de la realidad. Asumir riesgos y aceptar errores en trabajos individuales y colectivos. OBJETIVOS ESPECFICOS DEL Segundo Ciclo Comprender el significado de discursos orales y escritos, incluyendo elementos de juicio e interpretacin personal. (1) Planificar y escribir textos de diversa tipologa (narrativos, descriptivos, dramticos, lricos, expositivos, epistolares, cmics...) siguiendo modelos pautados. (7) Adecuar el ritmo, la entonacin y la pronunciacin a las caractersticas estructurales y formales que defina la tipologa textual y la situacin comunicativa. (9) CRITERIOS DE EVALUACIN Segundo Ciclo Utilizar textos de las diferentes lenguas del currculo, de acuerdo con su competencia, para elaborar un pequeo trabajo en una de estas lenguas. (15) Expresarse de forma oral, utilizando diferentes funciones de comunicacin, vocabulario, entonacin y ritmo adecuados, y una estructura narrativa coherente. (2) Redactar, rescribir y resumir diferentes textos significativos en las situaciones cotidianas y escolares, de forma ordenada y adecuada, utilizando la planificacin y revisin de los textos, teniendo cuidado con las normas gramaticales y ortogrficas y la caligrafa, la orden y la presentacin. (6) Interpretar y traducir textos breves en situaciones en las que el destinatario del mensaje no conoce la lengua del texto. (14)
Mostrar confianza en uno mismo y tener espritu de superacin.
Expresar gustos y preferencias personales, argumentndolos adecuadamente, compartiendo ideas propias.
Participar activa y eficazmente en los intercambios conversacionales, compartiendo puntos de vista, conocimientos, experiencias y sentimientos. (4)
Segundo Ciclo: Cuarto Curso
COMPETENCIA EN COMUNICACIN LINGSTICA

COMPETENCIAS BSICAS Cuarto Curso Disfruta a travs de actividades de lenguaje oral mostrando una actitud positiva y creativa. OBJETIVOS ESPECFICOS DEL Segundo Ciclo Adecuar el ritmo, la entonacin y la pronunciacin a las caractersticas estructurales y formales que defina la tipologa textual y la situacin comunicativa. (9) Diferenciar distintas situaciones CRITERIOS DE EVALUACIN Segundo Ciclo Valorar el castellano, estar motivado hacia su dominio, y usarlo progresivamente en situaciones informales y formales, para comunicarse y para aprender. (13) Conocer y valorar la diversidad lingstica de
Interpretar adecuadamente mensajes
grupo edeb
orales y escritos en distintas lenguas y muestra disposicin a relacionarse con lo diferente para una mayor apertura al contexto global.
comunicativas en funcin de las personas que intervienen, del contexto y de la intencin que se pretenda, as como reflexionar sobre el propio uso de la lengua atendiendo a dichas variables. (14) Valorar la necesidad de alcanzar un estatus normalizado para el valenciano y estimular su uso en situaciones formales. (15)
Espaa. (12)
Disfrutar a travs de actividades relacionadas con el lenguaje escrito mostrando una actitud positiva.
Leer a menudo y por propia iniciativa como fuente de placer textos literarios de la tradicin oral y de la literatura infantil adecuados al ciclo, para conocer las caractersticas bsicas de la narracin y de la poesa y para facilitar la escritura de estos textos. (7) Utilizar textos, de acuerdo con su competencia, para elaborar un pequeo. (15)
Adquirir el nuevo vocabulario y aplicarlo Planificar y escribir textos de diversa de forma adecuada a la situacin tipologa (narrativos, descriptivos, comunicativa. dramticos, lricos, expositivos, epistolares, cmics...) siguiendo modelos pautados. (7) Mantener una interaccin oral y escrita en idiomas distintos al materno, entendiendo y hacindose entender en situaciones diversas. Desarrollar la capacidad de traducir diversos textos orales y escritos de una lengua curricular a otra, identificando semejanzas y diferencias entre ambos cdigos lingsticos. (17)
Participar en situaciones de comunicacin, dirigidas o espontneas, respetando las normas de la comunicacin: turno de palabra, escuchar, exponer con claridad y entonar adecuadamente. (1)
MATEMTICA
COMPETENCIAS BSICAS Cuarto Curso Expresarse y comunicarse usando el lenguaje matemtico en situaciones reales de la vida cotidiana. OBJETIVOS ESPECFICOS DEL Segundo Ciclo Sondear las posibilidades expresivas de la lengua con objeto de mejorar la produccin mensajes orales y la escritura de textos breves de carcter creativo. (12) CRITERIOS DE EVALUACIN Segundo Ciclo Utilizar estrategias (de lectura y de escritura) para planificar trabajos, localizar y recuperar informacin, realizar inferencias, captar el sentido global, las ideas principales y secundarias, resumir los textos ledos y realizar esquemas. (8)
CONOCIMIENTO Y LA INTERACCIN CON EL MUNDO FSICO
COMPETENCIAS BSICAS Cuarto Curso Utilizar los diferentes medios de comunicacin para mantener y estrechar las relaciones interpersonales.
OBJETIVOS ESPECFICOS DEL Segundo Ciclo Planificar y escribir textos de diversa tipologa (narrativos, descriptivos, dramticos, lricos, expositivos, instructivos...) siguiendo modelos pautados. (7)
CRITERIOS DE EVALUACIN Segundo Ciclo Conocer y valorar la diversidad lingstica de Espaa. (12)
Superar prejuicios e imgenes Concebir la lengua como un instrumento estereotipadas que se manifiestan en la vivo y cambiante de comunicacin y lengua. estimar la diversidad lingstica de Espaa. (3)
Leer y corregir, en textos orales y escritos de los medios de comunicacin impresa, audiovisual y digital, rasgos y expresiones que manifiesten discriminacin social, cultural, tnica y de gnero. (17)
TRATAMIENTO DE LA INFORMACIN Y COMPETENCIA DIGITAL

COMPETENCIAS BSICAS Cuarto Curso OBJETIVOS ESPECFICOS DEL Segundo Ciclo CRITERIOS DE EVALUACIN Segundo Ciclo
grupo edeb
Desarrollar destrezas para la Comunicar mensajes con diferente bsqueda, seleccin y tratamiento de la intencionalidad de manera coherente, informacin. ordenada y lgica coordinando el lenguaje verbal y no verbal. (5) Interpretar de forma combinada textos e imgenes. Desarrollar el hbito de la lectura como recurso expresivo, informativo y ldico, as como habilidades para leer autnomamente de forma productiva y eficiente. (6) Diferenciar distintas situaciones comunicativas en funcin de las personas que intervienen, del contexto y de la intencin que se pretenda, as como reflexionar sobre el propio uso de la lengua atendiendo a dichas variables. (14) Sondear las posibilidades expresivas de la lengua con objeto de mejorar la produccin mensajes orales y la escritura de textos breves de carcter creativo. (12) Comunicar mensajes con diferente intencionalidad de manera coherente, ordenada y lgica coordinando el lenguaje verbal y no verbal. (5)
Utilizar programas informticos para la elaboracin y presentacin de textos. (16)
Usar la biblioteca del aula y del centro, conocer los mecanismos de organizacin y de funcionamiento y las posibilidades que ofrece. (9) Utilizar programas informticos para la elaboracin y presentacin de textos. (16)
Reconocer la importancia del orden en la presentacin de cualquier tipo de texto.
Utilizar tcnicas de trabajo intelectual para registrar, analizar, seleccionar, organizar y sintetizar informacin.
Utilizar estrategias (de lectura y de escritura) para planificar trabajos, localizar y recuperar informacin, realizar inferencias, captar el sentido global, las ideas principales y secundarias, resumir los textos ledos y realizar esquemas. (8) Comprender y utilizar la terminologa gramatical y lingstica propia del ciclo en las actividades de produccin y de comprensin de textos. (11)
Hacer uso habitual de las TIC, de manera tica y responsable, valorando la adecuacin de los medios.
COMPETENCIA SOCIAL Y CIUDADANA

COMPETENCIAS BSICAS Cuarto Curso Reconocer las diversas formas que utiliza el ser humano para comunicarse con los dems. Conocer y utilizar las frmulas de cortesa y de relacin social que facilitan el intercambio comunicativo. Mantener una actitud moderada y responsable en el papel que jugamos en la sociedad como consumidores. Desarrollar habilidades que faciliten la convivencia, la tolerancia y el respeto entre las personas. OBJETIVOS ESPECFICOS DEL Segundo Ciclo Valorar la necesidad de alcanzar un estatus normalizado para el valenciano y estimular su uso en situaciones formales. (15) Identificar y analizar usos lingsticos que implican valores y prejuicios sociales, racistas y sexistas para depurarlos del propio discurso. (16) Comunicar mensajes con diferente intencionalidad de manera coherente, ordenada y lgica coordinando el lenguaje verbal y no verbal. (5) Desarrollar la capacidad de traducir diversos textos orales y escritos de una lengua curricular a otra, identificando semejanzas y diferencias entre ambos cdigos lingsticos. (17) Sondear las posibilidades expresivas de la lengua con objeto de mejorar la produccin mensajes orales y la escritura de textos breves de carcter creativo. (12) Participar activa y eficazmente en los CRITERIOS DE EVALUACIN Segundo Ciclo Utilizar textos de las diferentes lenguas del currculo, de acuerdo con su competencia, para elaborar un pequeo trabajo en una de estas lenguas. (15) Expresarse de forma oral, utilizando diferentes funciones de comunicacin, vocabulario, entonacin y ritmo adecuados, y una estructura narrativa coherente. (2) Valorar el valenciano, estar motivado hacia su dominio, y usarlo progresivamente en situaciones informales y formales, para comunicarse y para aprender. (13) Conocer y valorar la diversidad lingstica de Espaa. (12)
Participar en las actividades colectivas valorando las aportaciones realizadas por los dems.
Expresarse de forma oral, utilizando diferentes funciones de comunicacin, vocabulario, entonacin y ritmo adecuados, y una estructura narrativa coherente. (2) Interpretar y traducir textos breves en
Ejercitar las habilidades sociales
grupo edeb
necesarias para identificar y valorar los puntos de vista de los dems.
intercambios conversacionales, compartiendo puntos de vista, conocimientos, experiencias y sentimientos. (4) Comunicar mensajes con diferente intencionalidad de manera coherente, ordenada y lgica coordinando el lenguaje verbal y no verbal. (5)
situaciones en las que el destinatario del mensaje no conoce la lengua del texto. (14)
Participar de forma activa en las fiestas tradicionales y celebraciones.
Comprender el sentido global de los textos orales, reconociendo las ideas principales y secundarias. (3)
COMPETENCIA CULTURAL Y ARTSTICA

COMPETENCIAS BSICAS Cuarto Curso Valorar las obras literarias y otras formas de manifestacin cultural expresadas lingsticamente. OBJETIVOS ESPECFICOS DEL Segundo Ciclo Desarrollar el hbito de la lectura como recurso expresivo, informativo y ldico, as como habilidades para leer autnomamente de forma productiva y eficiente. (6) Adecuar el ritmo, la entonacin y la pronunciacin a las caractersticas estructurales y formales que defina la tipologa textual y la situacin comunicativa. (9) Diferenciar distintas situaciones comunicativas en funcin de las personas que intervienen, del contexto y de la intencin que se pretenda, as como reflexionar sobre el propio uso de la lengua atendiendo a dichas variables. (14) Concebir la lengua como un instrumento vivo y cambiante de comunicacin y estimar la diversidad lingstica de Espaa. (3) CRITERIOS DE EVALUACIN Segundo Ciclo Leer a menudo y por propia iniciativa como fuente de placer textos literarios de la tradicin oral y de la literatura infantil adecuados al ciclo, para conocer las caractersticas bsicas de la narracin y de la poesa y para facilitar la escritura de tales textos. (7) Interpretar e integrar las ideas propias con la informacin contenida en los textos de uso escolar y social, y mostrar la comprensin a travs de la lectura voz alta con la entonacin y fluidez adecuadas. (5) Expresarse de forma oral, utilizando diferentes funciones de comunicacin, vocabulario, entonacin y ritmo adecuados, y una estructura narrativa coherente. (2)
Disfrutar de la belleza y descubrir las posibilidades estticas que encierran determinadas composiciones.
Aplicar criterios de creatividad, imaginacin y recursos expresivos para aplicarlos en la elaboracin de textos escritos.
Conocer, disfrutar y valorar el patrimonio cultural y artstico propio y de otras culturas.
Participar en situaciones de comunicacin, dirigidas o espontneas, respetando las normas de la comunicacin: turno de palabra, escuchar, exponer con claridad y entonar adecuadamente. (1)
COMPETENCIA PARA APRENDER A APRENDER

COMPETENCIAS BSICAS Cuarto Curso OBJETIVOS ESPECFICOS DEL Segundo Ciclo CRITERIOS DE EVALUACIN Segundo Ciclo Conocer y valorar la diversidad lingstica de Espaa. (12)
Relacionar los nuevos aprendizajes con Sintetizar la informacin fundamental de los conocimientos previos ya textos orales y escritos, desarrollando la adquiridos. capacidad de elaborar guiones, esquemas, resmenes y notas. (13) Analizar e interpretar los elementos del contexto para enriquecer la comprensin de textos e imgenes. Sondear las posibilidades expresivas de la lengua con objeto de mejorar la produccin mensajes orales y la escritura de textos breves de carcter creativo. (12) Diferenciar distintas situaciones comunicativas en funcin de las personas que intervienen, del contexto y
Interpretar e integrar las ideas propias con la informacin contenida en los textos de uso escolar y social, y mostrar la comprensin a travs de la lectura en voz alta con la entonacin y fluidez adecuadas. (5) Leer en silencio valorando el progreso y la velocidad lectoras, memorizar y reproducir textos sencillos. (4)
Comprender mensajes de tipologa diversa e interpretar las instrucciones en la realizacin de procesos.
grupo edeb
de la intencin que se pretenda, as como reflexionar sobre el propio uso de la lengua atendiendo a dichas variables. (14) Utilizar y valorar el dictado como tcnica facilitadora del aprendizaje. Desarrollar y potenciar la correccin gramatical, analizando aspectos elementales de la sintaxis, la morfologa y la ortografa bsicas. (2) Leer a menudo y por propia iniciativa como fuente de placer textos literarios de la tradicin oral y de la literatura infantil adecuados al ciclo, para conocer las caractersticas bsicas de la narracin y de la poesa y para facilitar la escritura de tales textos. (7) Utilizar textos de las diferentes lenguas del currculo, de acuerdo con su competencia, para elaborar un pequeo trabajo en una de estas lenguas. (15) Participar en situaciones de comunicacin, dirigidas o espontneas, respetando las normas de la comunicacin: turno de palabra, escuchar, exponer con claridad y entonar adecuadamente. (1) Comprender el sentido global de los textos orales, reconociendo las ideas principales y secundarias. (3) Interpretar e integrar las ideas propias con la informacin contenida en los textos de uso escolar y social, y mostrar la comprensin a travs de la lectura en voz alta con la entonacin y fluidez adecuadas. (5)
Conocer las regularidades en el proceso de formacin de algunas palabras. Memorizar y aplicar la normativa ortogrfica.
Desarrollar y potenciar la correccin gramatical, analizando aspectos elementales de la sintaxis, la morfologa y la ortografa bsicas. (2) Planificar y escribir textos de diversa tipologa (narrativos, descriptivos, dramticos, lricos, expositivos, epistolares, cmics...) siguiendo modelos pautados. (7) Comunicar mensajes con diferente intencionalidad de manera coherente, ordenada y lgica coordinando el lenguaje verbal y no verbal. (5) Comprender el significado de discursos orales y escritos, incluyendo elementos de juicio e interpretacin personal. (1)
Conocer y aplicar la tcnica que permite realizar el anlisis morfolgico de una frase. Conocer las propias potencialidades y carencias para reforzar el resultado de las propias producciones.
AUTONOMA E INICIATIVA PERSONAL

COMPETENCIAS BSICAS Cuarto Curso Poner en marcha ideas y emprender procesos de decisin para resolver diversas situaciones. OBJETIVOS ESPECFICOS DEL Segundo Ciclo Participar activa y eficazmente en los intercambios conversacionales, compartiendo puntos de vista, conocimientos, experiencias y sentimientos. (4) Identificar y analizar usos lingsticos que implican valores y prejuicios sociales, racistas y sexistas para depurarlos del propio discurso. (16) CRITERIOS DE EVALUACIN Segundo Ciclo Participar en situaciones de comunicacin, dirigidas o espontneas, respetando las normas de la comunicacin: turno de palabra, escuchar, exponer con claridad y entonar adecuadamente. (1) Redactar, rescribir y resumir diferentes textos significativos en las situaciones cotidianas y escolares, de forma ordenada y adecuada, utilizando la planificacin y revisin de los textos, respetando las normas gramaticales y ortogrficas y la caligrafa, el orden y la presentacin. (6) Interpretar y traducir textos breves en situaciones en las que el destinatario del mensaje no conoce la lengua del texto. (14)
Manifestar opiniones o preferencias personales y tomar decisiones reflexionando y sospesando.
Demostrar inters por la resolucin de juegos lingsticos y disfrutar con los pasatiempos.
Desarrollar la capacidad de traducir diversos textos orales y escritos de una lengua curricular a otra, identificando semejanzas y diferencias entre ambos cdigos lingsticos. (17)
grupo edeb
5. Contenidos
5.1. Estructura. Organizacin en Bloques.
SEGUNDO CICLO
BLOQUE 1. Las lenguas y los hablantes

-Conciencia positiva de la variedad lingstica y cultural existente en el contexto social y escolar como una manifestacin enriquecedora a la cual se aporta y de la cual se participa. -Conocimiento de las lenguas de Espaa, su localizacin en las diferentes Comunidades Autnomas y valoracin positiva ante esta riqueza lingstica, de forma que se eviten los prejuicios sobre las lenguas y sus hablantes. -Inters y respeto por las sensaciones, las experiencias, las ideas, las opiniones y los conocimientos expresados por los hablantes de otras lenguas. -Uso de un lenguaje no discriminatorio y respetuoso con las diferencias lingsticas, culturales, tnicas o de gnero. -Consideracin del valenciano como idioma propio de nuestro pueblo, apto para todo tipo de usos funcionales y vehculo necesario de cultura. -Inters por incorporar, de manera gradual, el valenciano en todos los mbitos de uso de la lengua y para toda funcin comunicativa, en un proceso de implicacin personal en la recuperacin cultural y de normalidad lingstica.
BLOQUE 2. Hablar, escuchar y conversar

-Participacin activa en interacciones espontneas propias de la vida cotidiana y de la actividad de aula (conversacin, planificacin de una actividad, debate, entrevistas, explicaciones...), con inters por expresarse con entonacin y pronunciacin adecuadas, respetando el orden espacial, cronolgico o lgico en el discurso y con el fin de recoger e intercambiar informacin, resolver conflictos, llegar a acuerdos, manifestar las propias opiniones o planificar acciones conjuntas. -Conocimiento y uso de las estrategias y de las normas para el intercambio comunicativo como instrumento de comunicacin: escucha atenta, exposicin clara y respeto del turno de palabra; mediante la participacin y las aportaciones, el control de la impulsividad, con respeto a las sensaciones, experiencias, ideas, opiniones y conocimientos de los dems y con atencin a las frmulas de cortesas y de relacin social. -Comprensin de textos orales con secuencias narrativas, descriptivas, informativas, procedentes de los medios de comunicacin o de Internet, captando el sentido global del texto y las ideas principales y secundarias, al tiempo que se reconocen las ideas no explcitas y se valoran los contenidos transmitidos. -Comprensin y produccin de textos orales, en prosa o en verso, tanto de carcter cotidiano (explicaciones de clase, trabajos en equipo, entrevistas, debates, conversaciones entre iguales) como de carcter ms formal (narracin de experiencias personales, resumen oral de textos, exposicin de conocimientos y opiniones, descripciones sencillas), para aprender y para informarse. -Valoracin de los medios de comunicacin social como instrumento para aprender y acceder a informaciones y experiencias de otras personas. -Uso de documentos grficos y sonoros como medio de obtener, seleccionar y relacionar informaciones relevantes (identificacin, clasificacin, comparacin). -Valoracin de saber escuchar como medio para adquirir informacin y para aprender. -Uso adecuado de los elementos lingsticos y no lingsticos en las producciones orales: gesto, ritmo y entonacin. Comprensin y expresin de mensajes verbales y no verbales.
grupo edeb
BLOQUE 3. Leer y escribir

3.1. Comprensin de textos escritos -Comprensin de textos de la vida cotidiana con una correcta correspondencia entre fonemas y grafas (carteles, horarios, reglamentos sencillos, reglas de juego, folletos de instrucciones...) y de los medios de comunicacin social (webs infantiles, noticias, cartas al director...), para buscar informacin, con identificacin de los aspectos relevantes y la creacin de una opinin propia respecto de los contenidos expuestos en cada uno de los textos. -Uso de tcnicas para la comprensin: elaborar y comprobar hiptesis, hacer deducciones sobre el texto a partir de sus conocimientos y experiencias previas, consultar el diccionario..., y hacer un resumen de las ideas bsicas de los textos ledos o de los aspectos ms destacados. -Conocimiento funcional de los elementos bsicos de los discursos narrativos (estructura narrativa lineal, personajes principales y secundarios, mensaje de la historia, narracin en primera y tercera persona), poticos (longitud de los versos, introduccin a los recursos expresivos bsicos del lenguaje potico, rima, formacin de las estrofas ms sencillas y habituales...) y teatrales (divisin del texto en escenas, estructura de la historia en: planteamiento, nudo y desenlace, tipografa diferente para los nombres de los personajes, sus parlamentos y las acotaciones...) y aplicacin de estos conocimientos a la comprensin e interpretacin de los textos. -Estudio y anlisis de los elementos caractersticos del cmic: concepto, elementos (texto y dibujo), vieta, globo, onomatopeyas... y aplicacin de estos conocimientos a la comprensin e interpretacin de las producciones. -Estudio y anlisis de los elementos bsicos de los textos expositivos y argumentativos y aplicacin de estos conocimientos a la comprensin e interpretacin de los textos. -Explicacin de sentidos figurados y de significados no explcitos en los textos, especialmente en los de los medios de comunicacin; adopcin de actitudes crticas elementales hacia las perspectivas ideolgicas que transmiten. -Utilizacin dirigida de las tecnologas de la informacin y la comunicacin y de los diferentes tipos de bibliotecas (de aula y de centro), mostrando respeto por sus normas de funcionamiento, con la finalidad de obtener informacin y modelos para la composicin escrita. -Lectura comprensiva, en voz alta y en silencio, y memorizacin de textos que contengan juegos lingsticos, fonticos, semnticos o gramaticales, tanto de carcter popular (trabalenguas, adivinanzas, retahlas...) como culto(crucigramas sencillos, sopas de letras ,jeroglficos, caligramas) con la entonacin adecuadas. -Utilizacin de libros y diferentes fuentes de informacin que ayudarn en la localizacin de conceptos y temas de inters para la formacin y el aprendizaje (diccionarios de imgenes, fichas de ortografa, libros de divulgacin, revistas...). 3.2. Composicin de textos escritos -Conocimiento y uso de los elementos bsicos de los textos (silueta, organizacin y recursos lingsticos especficos) y su aplicacin en la comprensin y en la produccin. -Produccin de textos escritos propios de la vida social del aula, para comunicar conocimientos, experiencias y necesidades (normas, notas, cartas, avisos, solicitudes...), de acuerdo con las caractersticas propias de estos gneros. -Uso de las estrategias y normas bsicas en la produccin de textos: planificacin (funcin comunicativa y del destinatario, seleccin de la informacin relevante, del tipo de texto, de la estructura del contenido...), redaccin del borrador, y evaluacin y revisin del texto en el proceso de escritura para mejorarlo. -Conocimiento de los elementos bsicos de los discursos narrativos, explicativos, descriptivos, informativos y persuasivos (estructura, sentido global, intencin...) y su aplicacin en la comprensin y en la produccin. -Iniciacin a la adjetivacin como recurso fundamental en la descripcin y a la transposicin de textos (dramatizacin de un relato, recitacin de un poema con acompaamiento musical...). grupo edeb
-Cuidado en la calidad, orden, caligrafa y presentacin de los textos propios y los de los dems como medio para garantizar una comunicacin fluida, clara, y como herramienta de bsqueda de expresividad y de creatividad. -Valoracin y uso de las normas ortogrficas (m antes de b y p, br/bl, r/rr, za/zo/zu/ce/ci, palabras con c o con q, ga/gue/gui/go/gu, ge/gi, ja/je/ji/jo/ju/ge/gi); las que regulan los signos de puntuacin, el uso de las maysculas, la separacin de palabras a final de rengln, la identificacin de las slabas tnicas y tonas, y las reglas de acentuacin de palabras frecuentes. -Valoracin de la escritura como herramienta de comunicacin, fuente de informacin y de aprendizaje, y como medio de organizarse y resolver problemas de la vida cotidiana.
Bloque 4. Educacin literaria. -Conocimiento, identificacin y lectura guiada de diferentes muestras de textos literarios: literatura tradicional oral (fbulas, leyendas, canciones, retahlas...); adaptaciones de obras clsicas o muestras de literatura infantil o actual del gnero narrativo (cuentos, biografas, relatos...) y de otros gneros (el teatro, el cmic o la poesa), tanto en soporte escrito como audiovisual. -Prctica de diferentes tipos de audicin y de lectura de obras adecuadas a la edad y a los intereses del alumnado: escucha guiada, lectura guiada, lectura personal y silenciosa y lectura en voz alta. -Fomento de la lectura mediante actividades de animacin que estimulen el hbito lector, tales como el contacto con autores que visiten el centro, presentaciones de libros adecuados a la edad del alumnado o recogida de informacin de las portadas de publicaciones diversas, que promuevan la formacin de criterios y gustos personales. -Valoracin del texto literario como fuente de placer, de juego, de entretenimiento, de conocimiento de otros mundos, tiempos y culturas, de aprendizaje y como medio de organizarse y resolver problemas de la vida cotidiana. -Audicin, comprensin y memorizacin de textos diversos, recitacin de poemas, dramatizacin de textos teatrales adecuados a la edad o de produccin propia, con el ritmo, la pronunciacin y la entonacin adecuadas, incluyendo textos de la literatura popular y culta. -Produccin de textos de intencin literaria para comunicar sentimientos, emociones, estados de nimo o recuerdos (narraciones, poemas, dilogos escenificados, descripciones, redacciones...), a partir de la exploracin de las posibilidades expresivas de la lengua mediante la observacin y anlisis de textos modelos (historias o cuentos narrados por el profesor), y la ayuda de distintos recursos y juegos que estimulan la imaginacin y la creatividad. Bloque 5: Conocimiento de la lengua. -Reconocimiento de diferentes tipos de situaciones comunicativas, informales y formales. -Reconocimiento de las diferencias entre lengua oral y escrita y de los registros ms adecuados para cada situacin. -Anlisis de la situacin comunicativa e identificacin de sus componentes. -Reconocimiento de los elementos del contexto comunicativo como factores que inciden en la seleccin de las formas orales o escritas del intercambio comunicativo. Exploracin de secuencias textuales para localizar las marcas lingsticas que representan los elementos del contexto. -Observacin en las secuencias textuales de las formas lingsticas que hacen el mensaje adecuado a la situacin comunicativa y exploracin de enunciados, frases y secuencias textuales para identificar las estructuras narrativas, instructivas, descriptivas y explicativas sencillas y para descubrir las formas y marcas lingsticas que se adoptan en cada acto de habla. -Consideracin de la coherencia y la cohesin textual, y reconocimiento de la estructura de los textos ms habituales.
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-Conocimiento de las normas bsicas de la ortografa apreciando su valor social y la utilizacin constante en los propios escritos. Aplicacin de las reglas ortogrficas bsicas en las palabras de uso frecuente. Uso de los principales signos de puntuacin. Preocupacin por consultar dudas y palabras de ortografa difcil. -Reconocimiento de la estructura textual de los textos ms habituales. Descubrimiento de los recursos lingsticos bsicos para mantener el referente y hacer progresar el tema, especialmente la insercin y coordinacin de oraciones. -Observacin de formas lxicas, ortogrficas y sintcticas a partir del anlisis, la manipulacin y la transformacin de fragmentos de textos sencillos utilizando pronombres y combinacin de pronombres, la elipsis, la insercin, supresin, cambio de orden, segmentacin. Sistematizacin de las observaciones realizadas. -Uso y definicin intuitiva de la terminologa siguiente en las actividades de interpretacin y produccin: Enunciado, palabra y slaba - Clases de palabras: nombre, verbo, adjetivo calificativo, artculo y pronombre personal - Clases de nombres: propios, comunes, individuales, colectivos y gentilicios - Gnero: masculino y femenino- Nmero: singular y plural - Determinantes: artculo y cuantificadores- Verbo: tiempo (presente, pasado y futuro de indicativo)- Tipos de enunciados: declarativo, interrogativo, exclamativo, imperativo y exhortativo. -Consolidacin de nociones gramaticales, lxicas, fonolgicas y ortogrficas. Descubrimiento y nuevas incorporaciones. Aplicacin de estos conocimientos a la propia produccin discursiva. -Exploracin de la estructura morfolgica de las palabras, para descubrir las formas, significados y usos bsicos en la flexin, la composicin y la derivacin as como en el significado (sinnimos y antnimos). Aumentativos y diminutivos. Palabras simples y compuestas; primitivas y derivadas. -Descubrimiento de las diferentes formas que puede presentar una oracin como unidad de significado. Manipulacin de oraciones sencillas para identificar las funciones bsicas (sujeto y predicado). -Ampliacin del dominio del vocabulario a travs de la lectura, la discusin colectiva y el uso eficaz del diccionario. La ordenacin alfabtica de palabras. -Observacin y anlisis de descripciones sencillas: el adjetivo calificativo. Funciones. Prctica de la adjetivacin como recurso fundamental en la descripcin. La concordancia de gnero y nmero entre nombres y adjetivos. -Observacin de la articulacin de las palabras y de los fenmenos silbicos. La slaba: tnica y tona. Clasificacin de palabras segn la posicin de la slaba tnica. -Observacin de las normas de acentuacin grfica en palabras agudas, llanas y esdrjulas. La diresis en casos usuales. -Observacin de parecidos y diferencias en valenciano y castellano para aclarar determinadas formas, significados y usos. -Valoracin de la reflexin sobre la lengua como medio de enriquecimiento de los recursos lingsticos personales en el logro de una buena comprensin y de una expresin correcta, apropiada y genuina. Aceptacin, respeto y valoracin positiva de las normas y convenciones lingsticas bsicas. Bloque 6: La lengua como instrumento de aprendizaje. -Comprensin y produccin de textos orales, tanto de carcter cotidiano como de carcter ms formal para aprender y para informarse. -Participacin como oyente y como ponente en situaciones de aula para la construccin del conocimiento: trabajo en grupo, puesta en comn, explicaciones de la maestra o el maestro. -Valoracin de los medios de comunicacin social como instrumento para aprender y acceder a informaciones y experiencias de otras personas. -Uso de documentos video grficos y sonoros como medio de obtener, seleccionar y relacionar informaciones relevantes. Comprensin, identificacin, clasificacin y comparacin de la informacin seleccionada.
grupo edeb
-Prctica y aplicacin de las estrategias adecuadas en una exposicin oral formal (saludo, exposicin y conclusin) con ayuda de un guin. -Utilizacin dirigida de las tecnologas de la informacin y la comunicacin y de los diferentes tipos de bibliotecas (de aula y de centro), de forma que se muestre respeto por sus normas de funcionamiento, con la finalidad de obtener informacin y modelos para la composicin escrita. -Inters por los textos escritos como fuente de informacin y aprendizaje y como medio de comunicacin de experiencias y de regulacin de la convivencia. -Uso de estrategias para la localizacin de la informacin contenida en textos documentales (enciclopedias, diccionarios, libros de divulgacin...) y reestructuracin de la informacin localizada mediante notas, esquemas, resmenes, mapas conceptuales, croquis. -Conocimiento de la estructura de los textos propios del mbito acadmico (cuestionarios, resmenes, informes, descripciones, explicaciones...) y aplicacin de estos conocimientos a su comprensin. -Comprensin de textos del mbito escolar, producidos con finalidad didctica o de uso social (folletos, descripciones, instrucciones y explicaciones) para aprender y para informarse, y de la utilizacin de la comparacin, la clasificacin, la identificacin y la interpretacin de los conocimientos y de las informaciones para ampliarlos aprendizajes. -Produccin guiada de trabajos relacionados con el mbito escolar para organizar informacin y para comunicar conocimientos, experiencias y necesidades (murales, trabajos monogrficos, explicaciones de experimentos...). -Valoracin de la escucha, la lectura y la escritura como herramienta de comunicacin, fuente de informacin y de aprendizaje.
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5.2. Clasificacin de los contenidos del Segundo Ciclo de Lengua por cursos y por unidades. Unidad 1
CONTENIDOS
CONCEPTOS PROCEDIMIENTOS ACTITUDES
Los textos instructivos. El alfabeto y el orden alfabtico. La comunicacin verbal y no verbal.
Escucha atenta de un texto para su comprensin. Expresin de opiniones acerca de uno mismo en conversaciones en clase entorno a un tema: la autoestima. Uso y manejo de Internet. Lectura de textos narrativos con la entonacin adecuada. Resolucin colectiva de dudas sobre significados de palabras y expresiones. Resumen del argumento de la fbula. Uso y manejo de palabras y expresiones del campo semntico de los animales. Comparacin de respuestas dadas y seleccin segn acuerdos. Anlisis de modelos y extraccin de caractersticas. Redaccin de instrucciones segn modelos propuestos. Ordenacin alfabtica de palabras segn la letra inicial. Iniciacin en el uso y manejo de un procesador de textos. Recreacin de fbulas rimadas a partir de modelos. Identificacin de los elementos y formas de la comunicacin verbal y no verbal. Induccin y aplicacin de normas de uso de c y qu.
Inters por conocer a otras personas. Reflexin sobre la autoestima. Gusto e inters por memorizar y recitar fbulas rimadas. Curiosidad por conocer lenguajes usados por invidentes y sordomudos.
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Unidad 2
CONTENIDOS
Los sinnimos. El aviso. La comunicacin oral y la escrita. Los tipos de punto.
Lectura y comprensin de un texto. Explicacin de la informacin obtenida del texto. Explicacin con tus propias palabras de expresiones contenidas en el texto. Eleccin de sinnimos adecuados a palabras que aparecen en distintas oraciones y en el texto ledo. Identificacin de las partes de un aviso. Interpretacin de diversos avisos. Uso y manejo de Internet para la elaboracin de un aviso siguiendo unas pautas concretas. Lectura de un texto y comprensin del mismo. Descripcin de juegos tradicionales. Uso y manejo de Internet para visionar un vdeo relacionado con los juguetes. Distincin del tipo de comunicacin dependiendo de la situacin concreta. Diferenciacin de los elementos que se usan en la comunicacin oral y en la escrita. Inters en conocer el tipo de comunicacin que utiliza habitualmente. Invencin de mensajes orales y escritos a partir de la visualizacin de imgenes. Uso y manejo de Internet en la visualizacin de un vdeo donde se observan distintas formas de comunicacin. Distincin de los tres tipos de punto al leer un texto. Elaboracin de oraciones con sentido mediante el uso correcto de los signos de puntuacin.
Inters por descubrir los juegos a los que ms le gusta jugar en su tiempo libre. Inters en la elaboracin de un aviso propio. Inters por conocer diversos juegos y juguetes. Inters en la elaboracin de un texto en el que explique lo que hace diariamente usando correctamente los tres tipos de punto.
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Unidad 3
CONTENIDOS
Los antnimos. La carta y el correo electrnico. Uso del diccionario, orden de las palabras. Las cantinelas de juegos. Las palabras segn el nmero de slabas. La particin de palabras al final del rengln.
Escucha el texto de una conversacin para comprenderlo. Uso y manejo de Internet para visionar un vdeo de una pelcula, relacionado con la lectura. Lectura y comprensin del relato de un nio. Comentarios y comparaciones relacionados con la lectura del relato. Explicacin del significado de expresiones que se utilizan habitualmente. Sustitucin de algunas palabras que aparecen en un texto con su antnimo. Identificacin de las partes de una carta. Elaboracin y envo de una carta. Comparacin de una carta y el correo electrnico. Identificacin de expresiones que corresponden a la elaboracin de una carta o a la de un correo electrnico. Ordena alfabticamente un grupo de palabras. Lectura en voz alta de algunas cantinelas de juegos. Identificacin del juego sobre el que trata la cantinela leda. Uso y manejo de Internet para buscar cantinelas relacionadas con los juegos indicados. Lectura en voz alta de palabras, marcando las slabas. Clasificacin de palabras segn su nmero de slabas. Redaccin de palabras que comiencen por slabas determinadas. Practica la particin de palabras como si estuvieran a final de rengln. Correccin de palabras mal separadas.
Inters por conocer los diferentes tipos de libros y mis preferencias sobre las lecturas. Inters en conocer sus hbitos lectores. Valora crticamente las ventajas o inconvenientes de usar una carta o el correo electrnico para comunicarse con los dems. Gusto e inters en recitar cantinelas de juegos. Inters por la correccin ortogrfica en los textos propios.
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Unidad 4
CONTENIDOS
Las palabras compuestas. El folleto turstico. Las palabras gua. Textos tradicionales, Los refranes. La slaba tnica y las clases de palabras. Uso de la c y la z.
Escucha una historia sobre las estrellas del cielo para comprenderla. Uso y manejo de Internet para visualizar un vdeo sobre otras historias relacionadas con la inicial. Relacin existente entre las constelaciones, las estrellas del cielo y las leyendas. Gusto e inters por la lectura de leyendas. Lectura de una leyenda india. Comprensin de la lectura resumiendo el argumento de la leyenda. Identificacin del significado de expresiones y palabras que aparecen en la lectura. Identificacin de las dos palabras que forman una palabra compuesta. Completa oraciones con las palabras compuestas adecuadas. Anlisis de las partes de un folleto turstico. Uso y manejo de Internet para buscar informacin que nos ayude a elaborar un folleto turstico. Exposicin en clase de los pasos seguidos en la elaboracin de un folleto turstico. Uso y manejo del diccionario, indicando entre qu palabras guas se encuentra la palabra que buscamos. Ordenacin alfabtica de palabras teniendo en cuenta su primera letra. Lectura y comprensin del significado de refranes. Elaboracin y redaccin de refranes. Uso y manejo de Internet para buscar imgenes que sirvan para ilustrar a ciertos refranes. Lectura de palabras y pronunciacin adecuada de la slaba destacada. Clasificacin de palabras segn la posicin de su slaba tnica. Identificacin de palabras segn su entonacin y nmero de slabas que aparecen en el texto inicial. Redaccin de palabras haciendo un uso correcto de la c y de la z.
Interpretar crticamente la veracidad o no de una leyenda. Usa la imaginacin y muestra inters en crear su propia historia relacionada con las estrellas. Inters por el conocimiento y uso de los refranes populares. Gusto e inters en realizar una lectura correcta y adecuada. Inters por mejorar la redaccin de sus propios textos.
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Unidad 5
CONTENIDOS
El nombre y sus clases. La mayscula.
Escucha una conversacin de una visita de un nio al pediatra. Uso y manejo de Internet para buscar una cancin que habla de los alimentos que tomamos y su relacin con nuestra salud. Relacin existente entre la alimentacin, actividad fsica, higiene personal y salud. Lectura de un relato relacionado con la higiene. Comprensin de la lectura del texto. Reflexiones y respuestas sobre preguntas planteadas sobre el contenido del texto inicial. Elaboracin de un anuncio propio siguiendo los pasos adecuados. Exposicin en el aula del anuncio elaborado. Elaboracin y presentacin de un trabajo. Identificacin y uso de nombres comunes, propios, individuales y colectivos. Redaccin de textos de la manera adecuada, usando correctamente las maysculas cuando corresponda. Correccin de textos aplicndole el buen uso de las maysculas.
Inters en desarrollar hbitos de vida saludables que le ayudan a mejorar su salud. Inters en la invencin y elaboracin de historias propias. Inters en conocer las estrategias y pasos que le permiten elaborar de manera correcta un trabajo propio o de grupo. Inters por la escritura correcta de palabras.
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Unidad 6
CONTENIDOS
La noticia. El gnero y el nmero del nombre.
Escucha y comprensin de un poema. Uso y manejo de Internet para visualizar un vdeo de la Isla de taca. Lectura comprensiva de un texto. Reconocimiento y uso de familias de palabras. Anlisis de una noticia, buscando y encontrando sus datos principales. Redaccin de noticias segn los modelos propuestos. Uso y manejo del diccionario para buscar nombres y adjetivos. Escucha de un poema e identificacin del ritmo. Uso y manejo de Internet para buscar poemas y leerlos con ritmo. Identificacin y formacin del gnero y el nmero del nombre. Uso correcto de la g gu y la g. Identificacin de palabras en un texto en las que suena la u. Clasificacin de palabras segn su escritura.
Inters en conocer las relaciones familiares. Inters por expresar los propios sentimientos. Gusto e inters por sentirse informado. Inters y gusto por la lectura adecuada de poemas. Inters y gusto por usar las reglas ortogrficas adecuadas en sus propios textos.
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Unidad 7
CONTENIDOS
Los diminutivos y aumentativos. Descripcin de una persona. El adjetivo calificativo y sus clases. La coma y los dos puntos.
Escucha un fragmento de una cancin de Roberto Carlos. Uso y manejo de Internet para buscar una cancin que trate sobre la amistad. Relaciones de amistad que se establecen entre distintas personas. Lees anotaciones. Comprensin y explicacin del texto. Reflexiones y preguntas relacionadas con el texto. Anotacin de aumentativos y de diminutivos de una serie de palabras. Elaboracin y redaccin de oraciones que incluyen expresiones que indican tamao grande o pequeo. Anlisis de los elementos que incluye una descripcin. Descripcin de los rasgos fsicos, caractersticas y gustos de distintas personas y de uno mismo. Uso y manejo de Internet para buscar retratos de los que podamos redactar una descripcin a partir de ellos. Elaboracin y redaccin de adjetivos para distintos nombres. Distincin de los adjetivos y nombres que aparecen en diversas frases. Revisin de textos aadiendo las comas y los dos puntos que sean necesarios. Elaboracin de textos propios haciendo un uso correcto de las comas y los dos puntos.
Inters por descubrir la importancia de la amistad y la fidelidad con los amigos. Inters por descubrir palabras relacionadas con la amistad, las que nos gusta escuchar y las que solemos decir a nuestra familia y amigos. Inters en realizar descripciones adecuadas para conocer mejor a los dems y a uno mismo. Inters y gusto por usar los adjetivos para describirse a uno mismo y a sus compaeros.
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Unidad 8
CONTENIDOS
Las palabras antnimas. Descripcin de un paisaje. Uso del diccionario, la bsqueda de verbos.
Escucha el texto de una conversacin para comprenderlo. Uso y manejo de Internet para buscar un vdeo sobre la historia de pinocho. Expresin de opiniones sobre la honestidad en el juego, en la vida y la importancia de decir siempre la verdad. Lectura de una fbula. Comprensin de la fbula leda, respondiendo a cuestiones relacionadas con la misma. Relacin de ciertas cualidades con personajes que aparecen en el texto. Reflexin sobre lo aprendido en la fbula. Formacin y redaccin del antnimo de diversas palabras. Identificacin de antnimos que aparecen en la lectura. Anlisis de las partes destacadas de la descripcin de un paisaje. Redaccin de la descripcin de paisajes en el cuaderno. Bsqueda de diferentes verbos en el diccionario. Relacin entre verbo, su significado y la frase incompleta al que se le destina. Escucha atentamente un poema para captar su ritmo. Completa los versos de un poema con las palabras adecuadas con las que obtenga rima.
Inters por ser honesto y decir siempre la verdad. Inters en darse cuenta de la importancia de decir la verdad. Inters y gusto por la naturaleza y en la descripcin de los paisajes que en ella se encuentran. Inters y gusto por la invencin y lectura de poemas con la rima adecuada.
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Unidad 9
CONTENIDOS
Los textos descriptivos. La biblioteca del colegio: organizacin, espacios... Concepto, caractersticas y funcin de los determinantes.
Lectura comprensiva de un texto. Expresin de opiniones acerca del barrio donde vive cada alumno, servicios, transporte, mejoras que se podran hacer. Uso y manejo de Internet para visionar un vdeo referido a la lectura. Lectura de textos narrativos con la entonacin adecuada. Resolucin colectiva de dudas sobre significados de palabras y expresiones. Resumen del argumento de la fbula a partir de ordenar afirmaciones sobre el argumento del texto, y de respuestas a preguntas sobre el texto. Uso y manejo de palabras y expresiones coloquiales. Asociacin de palabras primitivas con alguna derivada de su familia y su significado. Activacin de conocimientos previos sobre los textos instructivos. Anlisis de la estructura de una descripcin de un objeto en base a la forma, tamao, color, material... Redaccin de descripciones de objetos determinados en base a la estructura trabajada. Bsqueda de libros y manuales concretos en base a temtica... Iniciacin en la elaboracin de poemas: manejo de la rima. Identificacin de determinantes de diferentes tipos: demostrativos, posesivos y numerales. Induccin y aplicacin de normas de uso de ll: palabras acabadas en illo y en -illa. Induccin y aplicacin de normas de uso de g y j.
Inters por conocer, conservar y mejorar la infraestructura y servicios bsicos del propio barrio. Reflexin sobre la enseanza de la fbula sobre la valenta y la fortaleza Gusto e inters por crear poemas y versos encadenados. Inters por utilizar adecuadamente determinantes de diferentes tipos en sus producciones lingsticas. Inters por la correccin ortogrfica de los propios escritos.
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Unidad 10
CONTENIDOS
Estructura de un poema (rimas, mtrica) Catlogo con texto e imgenes: estructura, informacin a aportar, elaboracin... Los pronombres personales: funcin y formas.
Lectura comprensiva de un texto en forma de dilogo (dramatizado). Uso y manejo de Internet para el visionado de un vdeo acerca del Carnaval de Santa Cruz de Tenerife Expresin de opiniones acerca de la celebracin del Carnaval en su entorno ms prximo. Lectura de textos en verso con el ritmo y la entonacin adecuada Resolucin colectiva de dudas sobre significados de palabras y expresiones. Interpretacin de algunas figuras. Elaboracin de nuevas estrofas para continuar un poema-cancin que suponga la aplicacin de conocimientos sobre la mtrica y la rima. Iniciacin en la elaboracin de poemas: manejo de la rima. Activacin de conocimientos previos sobre los textos descriptivos para elaborar el catlogo. Uso de un procesador de textos para elaborar el catlogo en formato digital Realizacin de bsquedas de informacin para la elaboracin del catlogo (buscadores, enciclopedias en la web). Uso de los pronombres personales en la expresin del lenguaje. Anlisis morfolgico de pronombres en una oracin. Induccin y aplicacin de normas de uso del uso de la h: palabras que comienzan por hie- y por hue- . Identificacin de determinantes en oraciones y clasificacin de los mismos segn sean artculos, demostrativos, posesivos o numerales.
Inters por conocer costumbres que forman parte de las fiestas y tradiciones en su entorno ms cercano y participar en ellas para contribuir. Gusto e inters por crear poemas y versos encadenados. Inters por utilizar adecuadamente determinantes de diferentes tipos y pronombres en sus producciones lingsticas. Inters por la correccin ortogrfica de los propios escritos.
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Unidad 11
CONTENIDOS
Estructura de un texto narrativo dialogado (uso de guiones) Palabras parnimas y cambios de significado. Relacin de los personajes protagonistas de una fbula con su papel dentro de ella La descripcin del contexto (espacial y temporal) en el que se desarrollar la fbula como elemento de partida El verbo: funcin y formas. Introduccin a las normas ortogrficas de uso del uso de la h referente a las formas de los verbos: habitar, hacer, haber, hallar, hablar).
Lectura comprensiva de un texto narrativo. Uso y manejo de Internet para el visionado de un vdeo acerca del Cuidado de mascotas Expresin de opiniones acerca de los cuidados bsicos de diferentes tipos de mascotas. Lectura de textos en narrativo que incluye dilogos con el ritmo y la entonacin adecuada. Resolucin colectiva de dudas sobre significados de palabras y expresiones. Activacin de conocimientos previos sobre las fbulas Elaboracin del inicio de una fbula a partir de pautas dadas. La tcnica del subrayado: identificacin de ideas de un texto y jerarquizacin de las mismas mediante subrayado. Bsqueda de informacin en la web sobre canciones tradicionales. Creacin y recitado de canciones propias. Uso de los verbos en la expresin del lenguaje. Anlisis morfolgico de los tiempos verbales (pasado, presente y futuro). Aplicacin de normas de uso del uso de la h referente a las formas de los verbos: habitar, hacer, haber, hallar, hablar).
Inters por el cuidado de animales. Gusto e inters por formar y usar palabras parnimas como un recurso ldico del lenguaje. Inters por la correccin ortogrfica de los propios escritos.
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Unidad 12
CONTENIDOS
Las partes de una fbula (introduccin, nudo, desenlace y moraleja) El verbo: variacin del nmero y persona en las formas personales de ste. Induccin de normas de uso del uso de la b.
Lectura comprensiva de un texto en forma de poema. Uso y manejo de Internet para el visionado de un vdeo sobre los fondos marinos Expresin de opiniones acerca de condiciones de vida en las profundidades marinas, curiosidades... Lectura de textos descriptivos acerca de curiosidades de la naturaleza. Resolucin colectiva de dudas sobre significados de palabras y expresiones. Uso de un vocabulario ms concreto para expresar ideas con mayor precisin. Descubre nuevas curiosidades de la naturaleza y las comparte. Activacin de conocimientos previos sobre las caractersticas de una fbula. Realizacin del esbozo de una fbula de forma guiada, siguiendo la secuencia de las partes. Conjugacin del verbo en concordancia con el nmero y persona del sujeto que lo acompaa Aplicacin de normas de uso del uso de la b.
Inters por conocer curiosidades del mundo natural, as como valorarlo y respetarlo. Inquietud por descubrir curiosidades del reino animal. Inquietud y esmero por una expresin que cuide los elementos sintcticos. Inters por la correccin ortogrfica de los propios escritos.
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Unidad 13
CONTENIDOS
Las partes de una fbula (introduccin, nudo, desenlace y moraleja). Las partes de la oracin: sujeto y predicado.
Lectura comprensiva de un texto en forma de dilogo (dramatizado). Uso y manejo de Internet para el visionado de un vdeo acerca del reciclaje de materiales. Expresin de opiniones acerca de la prctica del reciclaje por parte de los alumnos. Lectura de textos narrativos con el ritmo y la entonacin adecuada. Resolucin colectiva de dudas sobre significados de palabras y expresiones coloquiales y refranes. Realizacin del esbozo de una fbula relacionando diferentes situaciones con la moraleja apropiada en cada caso. La tcnica del esquema: identificacin de ideas de un texto y jerarquizacin y sntesis de las mismas mediante la elaboracin de esquemas. Lectura de adivinanzas con el ritmo y la entonacin adecuada. Averiguar el significado de adivinanzas dando la oportuna argumentacin de la respuesta. Diferenciacin del sujeto y del predicado en oraciones Induccin y aplicacin de normas de uso de la y y la al final de palabra.
Inters por conocer y llevar a cabo prcticas acerca del reciclaje. Gusto e inters por incorporar al lenguaje ordinario frases hechas, expresiones coloquiales, refranes Gusto por una adecuada presentacin de las producciones literarias propias en el contenido, la expresin, la forma Inters por la bsqueda y creacin de adivinanzas. Inters por identificar el sujeto y el predicado en diferentes oraciones para ajustar sus producciones lingsticas en concordancia y coherencia. V Inters por la correccin ortogrfica de los propios escritos.
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Unidad 14
CONTENIDOS
Onomatopeyas ms frecuentes y significado. Estructura y representacin del dilogo en la narracin y en el cmic. Los caligramas: funcin y formas. Tipos de oraciones segn la intencin del hablante.
Lectura comprensiva de un texto narrativo. Uso y manejo de Internet para el visionado de un vdeo acerca del trabajo de agente forestal. Expresin de opiniones acerca de la conservacin del medio ambiente Lectura de textos en prosa en forma de relato autobiogrfico con el ritmo y la entonacin adecuada. Resolucin colectiva de dudas sobre significados de palabras y expresiones. Comprensin y expresin de ideas del texto. Creacin/invencin de dilogos en narraciones y cmics La tcnica del resumen: identificacin de ideas de un texto y jerarquizacin y sntesis de las mismas mediante la elaboracin de resmenes Uso de los caligramas como forma ldica en la expresin del lenguaje. Induccin y aplicacin de normas de uso de signos de interrogacin y admiracin. Clasificacin de oraciones segn el tipo al que pertenecen: enunciativa, interrogativa, exclamativa, interrogativa, imperativa.
Inters por la conservacin del medio ambiente, y las consecuencias que se pueden derivar de malos hbitos en relacin con este tema. Gusto e inters por usar onomatopeyas como un recurso ldico del lenguaje. Gusto e inters por el trabajo en grupo para crear y representar dilogos. Inters por creaciones literarias relacionadas con la elaboracin de caligramas. Inters por la correccin ortogrfica de los propios escritos a la hora de utilizar los signos de interrogacin, exclamacin en los tipos de oraciones que los llevan.
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Unidad 15
CONTENIDOS
Estructura de un poema (rimas, mtrica) Las partes de una fbula (introduccin, nudo, desenlace y moraleja). Las lenguas oficiales que se hablan en determinados territorios de Espaa.
Lectura comprensiva de un texto en el que se dan unas instrucciones concretas a llevar a cabo. Uso y manejo de Internet para el visionado de un vdeo acerca de hbitos de recuperacin del Planeta Tierra: la reforestacin Expresin de opiniones acerca de la celebracin del contenido del vdeo de la web. Lectura de textos en verso con el ritmo y la entonacin adecuada. Resolucin colectiva de dudas sobre significados de palabras y expresiones. Interpretacin de algunas figuras (metforas). Iniciacin en la bsqueda de nuevos poemas y la elaboracin de poemas propios: manejo de la rima. Activacin de conocimientos previos sobre las fbulas para elaborar una fbula propia ilustrada con imgenes. Realizacin de una fbula ilustrada, siguiendo la secuencia de las partes propias de este tipo de texto: introduccin, nudo, desenlace y moraleja. Realizacin de bsquedas de informacin para la elaboracin de la tarea (buscadores, enciclopedias en la web). Uso de expresiones bsicas de diferentes lenguas del territorio espaol. Anlisis del espaol hablado en diferentes partes del territorio espaol; caractersticas y particularidades de determinadas zonas.
Inters por conocer y disfrutar del paisaje natural y de la conservacin de este Gusto e inters por crear poemas y versos encadenados Valoracin crtica de las aportaciones de las diferentes lenguas oficiales que hay en Espaa.
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- SEGUNDO CURSO
Unidad 1
CONTENIDOS
Las palabras sinnimas y antnimas. La leyenda. Los nombres adjetivos y verbos. Los romances. Los tipos de oraciones. Los diptongos.
Reconocimiento y listado de las cosas que le preocupan y como las afronta y aborda. Lectura comprensiva del relato de un nio. Responde a preguntas relacionadas con el texto. Uso y manejo del vocabulario utilizando expresiones que contengan la palabra miedo. Manejo y dominio de los antnimos y sinnimos de palabras que aparecen en la lectura. Lectura comprensiva del texto de una leyenda. Redaccin del inicio de una leyenda. Bsqueda de nombres, adjetivos y verbos en el diccionario. Escucha, lectura y copiado de un romance. Identificacin, clasificacin y manejo de los diferentes tipos de oraciones. Identificacin de los diptongos que aparecen en diferentes palabras.
Gusto e inters por descubrir sus preocupaciones y compartirlas con sus padres, amigos,.. Gusto e inters en crear y elaborar textos narrativos, una leyenda. Gusto e inters por leer romances con la entonacin y rima adecuada. Gusto e inters en utilizar correctamente la gramtica y la ortografa en la lectura y redaccin de textos cotidianos.
Unidad 2
CONTENIDOS
Las partes de una leyenda (introduccin, nudo y desenlace). El sujeto y el predicado. Las palabras agudas, llanas y esdrjulas.
Listado y reconocimiento de situaciones en las que se encuentra enfadado. Uso y manejo de internet para buscar y ver un vdeo de una actuacin de payasos en un hospital infantil. Lectura y comprensin del texto respondiendo a preguntas relacionados con el mismo. Identificacin y uso de palabras polismicas en la lectura y elaboracin de textos cotidianos. Lectura, ordenacin de las partes y redaccin de una leyenda. Identificacin del sujeto y del predicado en oraciones. Clasificacin de las palabras por la posicin de su slaba tnica.
Gusto e inters por hacer feliz a los que te rodean. Gusto e inters por idear y redactar una leyenda. Gusto e inters por conocer y usar las reglas gramaticales y ortogrficas en la lectura y redaccin de textos.
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Unidad 3
CONTENIDOS
Las formas de narrar una historia, estilo directo o indirecto.
Uso y manejo de internet para buscar en pginas web vdeos sobre las profesiones a las que podra dedicarse en un futuro. Reconocimiento y listado de distintas Las acepciones. profesiones. Lectura comprensiva del texto. Los poemas dialogados . Resolucin de cuestiones relacionadas con Los componentes del sujeto. la lectura del texto. Los componentes del sujeto y Lectura y redaccin de textos dialogados el gnero y nmero del entre distintos personajes. nombre. Eleccin de la acepcin adecuada cuando La tilde en las palabras agudas. busca palabras en el diccionario. Lectura y creacin de poemas dialogados teniendo en cuenta la entonacin y los turnos de dilogo. Elaboracin de oraciones usando para ello un grupo de palabras. Lectura y redaccin de palabras agudas y clasificacin de las mismas segn lleven o no lleven tilde.
Gusto e inters por interesarse y escoger las profesiones a las que le gustara dedicarse en el futuro. Gusto e inters por la lectura. Gusto e inters en narrar de manera adecuada historias cotidianas. Gusto e inters por recitar poemas con la entonacin adecuada.
Unidad 4.
CONTENIDOS
Pasos en la elaboracin de una leyenda . Otras informaciones del significado de una palabra . El ritmo y rima de poemas . Tipos de determinante (artculos, posesivos, demostrativos). La tilde en palabras llanas.
Uso y manejo de internet para buscar en pginas web el funcionamiento de un reloj que ayuda a localizar a los nios que se pierden. Identificacin de experiencias reales que me han enseado algo nuevo. Lectura y comprensin del texto. Ordenacin y resumen del texto y resolucin de preguntas relacionadas con el mismo. Identificacin de el significado de ciertas expresiones del texto. Ordenacin y redaccin de una leyenda paso a paso. Bsqueda de palabras en el diccionario y aplicacin e interpretacin de todas las informaciones que se ofrecen. Escucha y recita poemas captando su ritmo y rima. Identificacin y uso adecuado de los determinantes en oraciones cotidianas. Redaccin e identificacin de palabras llanas por la situacin de su slaba tnica.
Gusto e inters por aprender cosas nuevas mediante su propia experiencia. Gusto e inters por redactar una leyenda propia. Gusto e inters en leer y redactar poemas con el ritmo y la rima adecuados.
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Unidad 5
CONTENIDOS
La elaboracin de un cmic. Los determinantes numerales e indefinidos. La tilde en palabras esdrjulas.
Uso y manejo de internet para buscar en pginas web informacin sobre como llevar una vida saludable. Reconocimiento y listado del tipo de alimentos que toma habitualmente. Lectura comprensiva y resolucin de cuestiones relacionadas con el poema. Representacin y dramatizacin del poema. Elaboracin y presentacin con la estructura adecuada de un cmic, incluyendo las vietas adecuadas y usando los recursos grficos necesarios. Identificacin de determinantes numerales e indefinidos en textos cotidianos. Identificacin de determinantes numerales en textos cotidianos y su clasificacin en ordinales o cardinales. Identificacin de palabras esdrjulas en textos cotidianos.
Gusto e inters por su salud, cuidando su alimentacin y haciendo ejercicio fsico. Gusto e inters por transmitir emociones cuando dramatizas un poema. Gusto e inters por conocer las tcnicas y pasos que le permiten elaborar su propio cmic.
Unidad 6
CONTENIDOS
Los gentilicios. El anuncio. Las gregueras. La persona y el nmeros de los verbos. Uso correcto de la b .
Reconocimiento y listado de gestos que realiza demostrando que aprecia a una persona. Uso y manejo de internet para buscar pginas web en las que se hable de la amistad. Lectura comprensiva del texto Identificacin y redaccin de gentilicios de diferentes ciudades espaolas. Anlisis y redaccin de diversos anuncios. Realizacin del resumen de un texto. Lectura, redaccin e interpretacin de diferentes gregueras. Identificacin y clasificacin de diferentes formas verbales. Redaccin de oraciones incluyendo el verbo con el nmero y persona adecuados.
Gusto e inters por mantener y potenciar la amistad con los dems. Gusto e inters por leer, comprender e interpretar la informacin que transmiten los textos que leemos. Gusto e inters por elaborar sus propios anuncios y saber interpretar los ajenos. Gusto e inters por la elaboracin de sus propias gregueras. Gusto e inters en redactar correctamente los textos propios.
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Unidad 7
CONTENIDOS
Las palabras compuestas. La noticia. El verbo y el tiempo. El uso de la coma y los dos puntos.
Reconocimiento y listado de las fiestas que ms le gusta. Listado de refranes populares que conoce. Lectura comprensiva de un texto. Exposicin y resumen del contenido del texto. Lectura, creacin e interpretacin de diferentes palabras compuestas. Lectura, anlisis, elaboracin y comparacin de diferentes noticias. Identificacin, redaccin y clasificacin de las diferentes formas verbales que aparecen en diversos textos. Redaccin correcta de textos aadiendo la coma y los dos puntos en los lugares adecuados.
Gusto e inters por conocer el refranero popular. Gusto e inters por seguir y celebrar las tradiciones. Gusto e inters en inventar y redactar sus propias noticias. Gusto e inters en conocer y usar de manera adecuado las normas y reglas de la gramtica y ortografa en la redaccin de textos propios.
Unidad 8
CONTENIDOS
grupo edeb
Las definiciones. Tipos de definiciones. Parafraseado de textos cambiando expresiones por otras ms cortas. La conjugacin del verbo.
Uso y manejo de Internet para visionar un vdeo referido al reparto de tareas domsticas. Expresin de opiniones acerca del reparto de tareas domsticas entre miembros de uno y otro sexo de la familia Lectura de textos narrativos con la entonacin adecuada. Resolucin colectiva de dudas sobre significados de palabras y expresiones. Formacin de palabras derivadas a partir de aadir prefijos (des-, in -, re-) Bsqueda de definiciones. Anlisis de la estructura de una definicin. Redaccin de definiciones atendiendo a los modelos estudiados. Las adivinanzas. Iniciacin en la invencin de adivinanzas atendiendo a criterios dados. Identificacin de diferentes formas verbales en oraciones dadas y asociacin de esta forma al significado en cuanto al tiempo verbal, nmero y persona. Induccin y aplicacin de normas de uso de v: adjetivos acabados en ava, -ave, -avo, -eva, -eve, -iva, -ivo; las formas de presente del verbo ir; y las formas de pasado de los verbos tener y estar.
Inters por colaborar contribuir y participar de las tareas de casa, percibindolas como una responsabilidad de todos. Reflexin sobre la enseanza/idea principal de la lectura. Gusto e inters por redactar definiciones de palabras de forma precisa. Gusto e inters por crear adivinanzas. Inters por utilizar adecuadamente las diferentes formas de conjugaciones verbales en tiempo, persona, nmero. Inters por la correccin ortogrfica de los propios escritos.
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Unidad 9
CONTENIDOS
Inters por conoce y utilizar expresiones coloquiales propias de su edad. Los textos periodsticos: cartas al director. La discriminacin racial.
Expresin de opiniones acerca de formas de pedir informacin en diferentes contextos. Lectura comprensiva de un texto narrativo. Organizacin de la informacin de un texto narrativo en forma de rbol genealgico. Formacin de palabras derivadas a partir de aadir prefijos (sub-, inter-, super-). Redaccin de cartas al director. Gusto e inters por presentar criterios propios acerca de determinados asuntos objeto de redaccin de cartas al director. Elaboracin de esquemas a partir de textos dados. Identificacin en un poema y en cancioncillas populares de estribillo y estrofas. Interpretacin de oraciones conforme al uso de formas verbales. Induccin y aplicacin de normas de uso de h. Manejo e interpretacin de un calendario. Elaboracin de un poema destinado a la lucha contra la discriminacin racial para ilustrar la fecha conmemorativa en un calendario.
Gusto e inters por disfrutar con poemas y cancioncillas. Inters por utilizar adecuadamente las formas verbales. Inters por la correccin ortogrfica de los propios escritos.
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Unidad 10
CONTENIDOS
Estructura de un texto normativo. La revista: estructura, secciones, informacin a aportar, pasos para la elaboracin... El adverbio. Caractersticas y tipos: de tiempo, de lugar, de cantidad y de modo.
Uso y manejo de Internet para el visionado de un vdeo sobre Educacin Vial. Expresin de opiniones acerca de buenas prcticas relacionadas con educacin vial. Lectura comprensiva de un texto normativo sobre normas de comportamiento de peatones y pasajeros. Organizacin de la informacin de un texto normativo de forma esquemtica. Representacin de situaciones en las que deban aplicarse las normas de Educacin Vial estudiadas. Activacin de conocimientos previos sobre los textos correspondientes al gnero periodstico. Uso de un procesador de textos para elaborar la revista en formato digital. Realizacin de bsquedas de informacin para la elaboracin de la revista (buscadores, enciclopedias en la web, pginas monogrficas, de actualidad). Induccin y aplicacin de normas de uso del uso de la h: en la conjugacin de los verbos: haber, hacer, hallar, hablar y habitar. Identificacin de adverbios en oraciones y clasificacin de los mismos segn sean de tiempo, de lugar, de cantidad y de modo.
Inters por conocer normas de comportamiento de peatones y pasajeros y cumplirlas. Inters por conocer y cumplir normas de educacin vial para la mejora de la convivencia en este mbito. Inters por utilizar adecuadamente adverbios de diferentes en sus producciones lingsticas. Inters por la correccin ortogrfica de los propios escritos.
grupo edeb
Unidad 11
CONTENIDOS
El texto expositivo. Criterios para la organizacin de una biblioteca. La descripcin de personajes. Las preposiciones.
Uso y manejo de Internet para visionar un vdeo referido artculos ecolgicos. Expresin de opiniones acerca del contenido del vdeo. Lectura de textos narrativos con la entonacin adecuada. Resolucin colectiva de dudas sobre significados de palabras y expresiones. Formacin de palabras derivadas a partir de aadir sufijos (-dor, -ista). Anlisis de la estructura de un texto expositivo. Bsqueda de informacin y elaboracin de un texto expositivo. Iniciacin en la descripcin de personajes. Identificacin de preposiciones en un texto. Induccin y aplicacin de normas de uso de g: verbos acabados en -ger y en -gir excepto tejer y crujir, as como las palabras que empiezan por geo- o por gest-.
Inters por consumir productos ecolgicosjuguetes. Reflexin sobre la enseanza/idea principal de la lectura. Gusto e inters por buscar informacin y redactar textos expositivos. Gusto e inters por redactar textos descriptivos de personajes reales o de ficcin. Inters por utilizar adecuadamente las preposiciones. Inters por la correccin ortogrfica de los propios escritos.
Unidad 12.
CONTENIDOS
Los textos expositivos. Las conjunciones.
Uso y manejo de Internet para visionar un vdeo referido a la vida en la ciudad. Expresin de opiniones acerca de la vida en la ciudad. Lectura comprensiva de un texto narrativo. Organizacin de la informacin de un texto narrativo. Formacin de palabras derivadas a partir de aadir sufijos (-oso, -al, -ante). Elaboracin de textos incorporando conjunciones adecuadamente. Induccin y aplicacin de normas de uso de j.
Inters por el cuidado del medio ambiente en el entorno urbano. Inters por conoce y utilizar expresiones coloquiales propias de su edad. Redaccin de textos expositivos. Gusto e inters por escribir textos expositivos atendiendo a sus reglas. Gusto e inters por la redaccin de textos incorporando elementos gramaticales ms complejos propios de su edad. Inters por la correccin ortogrfica de los propios escritos.
grupo edeb
Unidad 13
CONTENIDOS
Los textos instructivos. Organizacin de archivos: las fichas. Los verbos copulativos y predicativos: tipos de oraciones segn su significado.
Uso y manejo de Internet para visionar un vdeo referido al cuidado del medio ambiente. Expresin de opiniones acerca del vdeo. Lectura comprensiva de un folleto. Organizacin de la informacin de un folleto. Formacin de palabras derivadas (verbos) a partir de aadir sufijos (-ar, -ecer, -izar, -ear) Redaccin de instrucciones. Elaboracin de fichas e interpretacin. Investigacin y expresin de la informacin acerca de un personaje. Utilizacin de oraciones copulativas en textos descriptivos. Induccin y aplicacin de normas de uso de y.
Inters por el cuidado del medio ambiente. Inters por conocer y utilizar el origen de determinados verbos. Gusto e inters por redactar textos de esta naturaleza. Gusto e inters por disfrutar con la vida de personajes y con la organizacin de la informacin. Inters por utilizar adecuadamente las formas verbales. Inters por la correccin ortogrfica de los propios escritos.
Unidad 14
CONTENIDOS
Los textos instructivos, caractersticas y estructura. Descripciones de personajes: estructura y forma Los elementos de la comunicacin: emisor, receptor y mensaje.
Uso y manejo de Internet para visionar un vdeo referido al cuidado del medio ambiente. Expresin de opiniones acerca del vdeo. Lectura comprensiva de un texto narrativo. Organizacin de la informacin de un texto narrativo y respuesta de cuestiones acerca de su contenido P Formacin de palabras derivadas a partir de aadir sufijos (-azo, -ito, -ota, -illo, -on) Redaccin de textos instructivos. Establecimiento de criterios para la organizacin de la informacin. Organizacin de archivos con informacin en carpetas digitales. Induccin y aplicacin de normas de uso de ll en palabras acabadas en illo y en illa.
Inters por el cuidado del medio ambiente. Inters por obtener informacin mediante la lectura de textos narrativos. Inters por conocer nuevas palabras derivadas formadas a partir de aadir sufijos a palabras simples. Gusto e inters por transmitir informacin a partir de la redaccin de textos instructivos. Gusto e inters por organizar la informacin y el manejo de herramientas TIC. Inters por identificar los elementos de la comunicacin para hacerla ms eficaz. Inters por la correccin ortogrfica de los propios escritos.
grupo edeb
Unidad 15
CONTENIDOS
Los trabajos con contenido grfico: forma y contenido. Las lenguas principales del mundo.
Uso y manejo de Internet para visionar un vdeo referido al cuidado de animales. Expresin de opiniones acerca del vdeo. Lectura comprensiva de un texto en verso. Recitado de poemas. Organizacin de la informacin de un texto en verso respondiendo cuestiones acerca de su contenido. Diseo y elaboracin de trabajos de contenido grfico. Expresiones bsicas en las diferentes lenguas.
Inters por el cuidado de animales. Inters por la lectura de poemas y la valoracin de la expresin artstica que suponen. Gusto e inters por elaborar trabajos de contenido grfico. Inters por conocer y valorar el uso de lenguas comunes entre diferentes pases.
grupo edeb
6. Unidades Didcticas
6.1. Distribucin temporal de las unidades didcticas
Para cada unidad didctica de Lengua se ha previsto una dedicacin mxima de 9 horas, por lo que la distribucin temporal de la materia prevista para este curso es la siguiente:
Primer trimestre Segundo trimestre Tercer trimestre
Unidades didcticas 1, 2, 3,4 y 5 Unidades didcticas 6, 7, 8, 9 y 10 Unidades didcticas 11, 12, 13, 14 y 15.
grupo edeb
7. Evaluacin
7.1. Criterios de evaluacin del Segundo Ciclo
1. Participar en situaciones de comunicacin, dirigidas o espontneas, respetando las normas de la comunicacin: turno de palabra, escuchar, exponer con claridad y entonar adecuadamente. 2. Expresarse de forma oral, utilizando diferentes funciones de comunicacin, vocabulario, entonacin y ritmo adecuados, y una estructura narrativa coherente. 3. Comprender el sentido global de los textos orales, reconociendo las ideas principales y secundarias. 4. Leer en silencio valorando el progreso y la velocidad lectoras, memorizar y reproducir textos sencillos. 5. Interpretar e integrar las ideas propias con la informacin contenida en los textos de uso escolar y social, y mostrar la comprensin a travs de la lectura en voz alta con la entonacin y fluidez adecuadas. 6. Redactar, reescribir y resumir diferentes textos significativos en las situaciones cotidianas y escolares, de forma ordenada y adecuada, utilizando la planificacin y revisin de los textos, cuidando las normas gramaticales y ortogrficas y la caligrafa, el orden y la presentacin. 7. Leer con frecuencia y por propia iniciativa como fuente de placer textos literarios de la tradicin oral y de la literatura infantil adecuados al ciclo, para conocer las caractersticas bsicas de la narracin y de la poesa y para facilitar la escritura de dichos textos. 8. Utilizar estrategias (de lectura y de escritura) para planificar trabajos, localizar y recuperar informacin, realizar inferencias, captar el sentido global, las ideas principales y secundarias, resumir los textos ledos y realizar esquemas. 9. Usar la biblioteca del aula y del centro, conocer los mecanismos de organizacin y de funcionamiento y las posibilidades que ofrece. 10. Observar mediante inserciones, supresiones, cambios de orden, segmentaciones o recomposiciones, las palabras, los enunciados y los textos para mejorar la comprensin y la expresin. 11. Comprender y utilizar la terminologa gramatical y lingstica propia del ciclo en las actividades de produccin y comprensin de textos. 12. Conocer y valorar la diversidad lingstica de Espaa. 13. Estimar el castellano, estar motivado hacia su dominio, y usarlo progresivamente en situaciones informales y formales, para comunicarse y para aprender. 14. Interpretar y traducir textos breves en situaciones que el destinatario del mensaje no conoce la lengua del texto. 15. Utilizar textos de las diferentes lenguas del currculo, de acuerdo con su competencia, para elaborar un pequeo trabajo en una de estas lenguas. 16. Utilizar programas informticos para la elaboracin y presentacin de textos. 17. Leer y corregir, en textos orales y escritos de los medios de comunicacin impresa, audiovisual y digital, rasgos y expresiones que manifiesten discriminacin social, cultural, tnica y de gnero.
grupo edeb
7.2. Criterios de evaluacin mnimos exigibles para superar el Segundo Ciclo

Participar activamente en actividades orales y juegos colectivos. Conocer y aplicar las normas ortogrficas que se estudian en el curso. Explicar y comprender el sentido global de textos o conversaciones orales, tales como la narracin de vivencias, experiencias y preferencias personales, la descripcin de personas, lugares y objetos, adivinanzas, cantinelas... Leer distintos tipos de texto comprensivamente, manteniendo la pronunciacin, la entonacin y el ritmo adecuados, extrayendo el sentido global e identificando tambin algunos detalles concretos, y siendo capaces de expresarlo en sus respuestas correctas a preguntas orales y escritas. Redactar instrucciones, avisos escolares, carteles, caligramas, cuentos, descripciones, noticias, textos periodsticos, textos instructivos, dilogos, cartas y correos electrnicos..., mostrando inters y atendiendo a la correccin ortogrfica, al uso de un vocabulario adecuado y variado y a la correccin gramatical. Captar el sentido de textos literarios (poemas, villancicos, textos poticos...) y representarlo por distintos medios. Extraer informacin sobre varios temas en textos de procedencia diversa y ampliarla mediante el uso de las TIC.
7.3. Procedimientos e instrumentos de evaluacin

Se trata de elaborar una relacin, como en este ejemplo, de la diversidad de procedimientos e instrumentos que permiten evaluar al alumno/a en esta rea.
PROCEDIMIENTOS
ESCRITOS Tareas diversas realizadas por el alumnado en la actividad diaria de la clase. Cuaderno de clase del alumno. Dossier individual: porfolio Actividades de evaluacin (libro, fichas fotocopiables, pruebas escritas individuales...). Trabajos de grupo. Resolucin de ejercicios y problemas. Actividades interactivas. ... ORALES Preguntas individuales y grupales. Participacin del alumno/a. Intervenciones en la clase. Puestas en comn. Entrevistas. Pruebas orales individuales. Exposiciones orales. ... OBSERVACIN DIRECTA Y
SISTEMTICA
OTROS Rbrica de las unidades didcticas. Rbrica de las tareas integradas. Rbricas trimestrales de evaluacin de CCBB. Rbrica de los Proyectos. Rbricas de habilidades generales. Trabajo de CCBB/IM Evaluacin de las CCBB/IM. Registro individual. Evaluacin de las CCBB/IM. Registro del grupo-clase. Porfolio y e-portfolio. Informe de evaluacin ...
Escalas. Listas de control. Registros anecdticos personales. Registros de incidencias. Ficha de registro individual. ...
INSTRUMENTOS
grupo edeb
7.4. Criterios de calificacin

La calificacin estar relacionada con el grado de adquisicin de las competencias bsicas del alumno de Segundo Ciclo de EP, a travs de todas las actividades que lleve a cabo. Esta propuesta puede servir como referente.
CRITERIOS 1.Trabajo espacios). autnomo (aula, otros Realizacin sin ayuda externa. Estimacin del tiempo invertido para resolver una actividad. Grado de adquisicin de aprendizajes bsicos. Orden y limpieza en la presentacin. Caligrafa. Destrezas. Revisin del trabajo antes de darlo por finalizado. Valoracin entre el trabajo en clase y en casa. Creatividad. ...
2. Pruebas orales y escritas.
Valoracin del aprendizaje de los contenidos. Valoracin de los procesos seguidos y resultados. Expresin oral del procedimiento seguido al resolver una actividad. Coherencia y adecuacin. Valoracin tiempo invertido/tiempo necesario para resolver una actividad. Orden, limpieza y estructura del trabajo presentado. Caligrafia legible. Tiempo de realizacin. Destrezas. ... Uso adecuado y guiado del ordenador y de alguna herramienta telemtica. Utilizacin de Internet, de forma responsable y con ayuda, para buscar informacin sencilla o resolver una actividad. Tipo de participacin (autnomo, con apoyo, ninguna). Grado de elaboracin de la respuesta. Inters, motivacin. ...
3. Actividades TIC.
4. Participacin y seguimiento de las Nivel y calidad de las intervenciones. clases (intervenciones orales, tipo de Mensaje estructurado. respuesta...). Uso de vocabulario apropiado. Comportamiento. Esfuerzo. Inters. ... 5. Trabajo cooperativo. individual y grupal. Valoracin Capacidad de trabajo cooperativo. Grado de comunicacin con los compaeros. Resolucin de conflictos. Inters, motivacin. Creatividad. Iniciativa. Opinin personal del trabajo y cmo se ha llevado a cabo. ...
grupo edeb
6. Dossier de trabajo individual.
Presentacin clara y ordenada. Actualizado. Razonamiento de la seleccin de las producciones que forman el dossier. ...
7.
7.5. Evaluacin del proceso de enseanza-aprendizaje

La evaluacin del aprendizaje ser continua y diferenciada segn las distintas materias, con observacin sistemtica y con una visin globalizada a lo largo de la etapa.
Bajo esta definicin y siguiendo la lnea de la actual y las nuevas demandas sociales la evaluacin del alumnado de la etapa de Educacin Primaria debemos concebirla de la siguiente manera:
Ser contina y global, tendr en cuenta su progreso en el conjunto de las reas del currculo y se llevara a cabo teniendo en cuenta los diferentes elementos del mismo. Se contemplan tres modalidades: -Evaluacin inicial. Proporciona datos acerca del punto de partida de cada alumno, proporcionando una primera fuente de informacin sobre los conocimientos previos y caractersticas personales, que permiten una atencin a las diferencias y una metodologa adecuada. -Evaluacin formativa. Concede importancia a la evolucin a lo largo del proceso, confiriendo una visin de las dificultades y progresos de cada caso. -Evaluacin sumativa. Establece los resultados al trmino del proceso total de aprendizaje en cada perodo formativo y la consecucin de los objetivos.
Tendr carcter formativo y orientador , con el fin de detectar las dificultades en el momento en que se produzcan, averiguar sus causas y, en consecuencia, reorientar la intervencin educativa y acomodarla a la diversidad de capacidades, ritmos de aprendizaje, intereses y motivaciones del alumnado. Se llevar a cabo por el profesorado, teniendo en cuenta los diferentes elementos del currculo, el cual establece como referentes fundamentales para valorar el grado de adquisicin de las competencias bsicas del alumnado, los objetivos especficos y los conocimientos adquiridos en cada una de las reas, los criterios de evaluacin establecidos para cada una de ellas y concretados en las correspondientes programaciones didcticas. Para llevar a cabo la evaluacin del proceso de enseanza- aprendizaje se deber establecer los procedimientos para evaluar las competencias, los indicadores para establecer el nivel de consecucin de las mismas, y los instrumentos y fuentes que permitan obtener la informacin necesaria para establecer su nivel de consecucin. Los centros deben establecer la concrecin y adaptacin de estos criterios en sus proyectos y programaciones didcticas. Nuestro proyecto incluye una propuesta.
grupo edeb
8.
Atencin a la diversidad
Relacin de las diversas propuestas para trabajar la atencin a la diversidad de niveles, estilos y ritmos de aprendizaje, de intereses y capacidades de los alumnos. A continuacin se muestra un ejemplo.
Atencin a la diversidad
REFUERZO: Fichas con actividades para trabajar el aprendizaje de los contenidos mnimos del ciclo (Ap.6) y facilitar al alumno que lo requiera la adquisicin de las competencias bsicas. PROFUNDIZACIN: Fichas con actividades de mayor dificultad por su resolucin, por el tratamiento de otros contenidos relacionados con los del ciclo, etc. COMPETENCIAS BSICAS e INTELIGENCIAS MLTIPLES: Se contempla la diversidad de estilos cognitivos y de inteligencias en aprendizajes con la lectura, con el movimiento, con la representacin plstica, la dramatizacin... PLANES INDIVIDUALES dirigidos a alumnos que lo requieren (extranjeros, incorporacin tarda, necesidades educativas especiales y superdotacin). ACTIVIDADES MULTINIVEL: Posibilita que los alumnos encuentren, respecto al desarrollo de un contenido, actividades que se ajustan a su nivel de competencia curricular, a sus intereses, habilidades y motivaciones. Por ejemplo, el grupo-clase puede estar trabajando sumas llevadas pero a un alumno se le puede pedir que resuelva cuatro, otros que resuelvan diez, y otro puede estar trabajando a un nivel ms bsico sumas de 1 cifra-. De este modo, en una misma clase se posibilita trabajar a diferentes niveles, segn las habilidades de cada alumno. ENSEANZA TUTORADA . TRABAJOS DE INVESTIGACIN. LECTURAS Y CONSULTAS DE FORMA LIBRE.
Contenidos mnimos exigibles para Segundo Ciclo
Participacin y cooperacin en situaciones comunicativas del aula, con valoracin y respeto de las normas que rigen la interaccin oral. Comprensin y produccin de textos orales. Actitud de cooperacin y de respeto en situaciones de aprendizaje compartido. Inters por expresarse oralmente con pronunciacin y entonacin adecuadas Aplicar el vocabulario aprendido en la composicin de textos orales y escritos y en la comprensin de textos de diversas tipologas. Uso de un lenguaje no discriminatorio y respetuoso con las diferencias. Comprensin de informaciones concretas en distintos tipos texto, como invitaciones, felicitaciones, notas, avisos, noticias, folletos, descripciones, instrucciones y explicaciones. Inters por los textos escritos como fuente de aprendizaje y como medio de comunicacin de experiencias y de regulacin de la convivencia. Composicin de distintos tipos de texto (como cartas, correos electrnicos, fbulas, avisos escolares, noticias, descripciones, explicaciones elementales) y utilizacin de las caractersticas usuales de esos gneros.
grupo edeb
Utilizacin de elementos grficos y paratextuales sencillos para facilitar la compresin (ilustraciones y tipografa). Uso de programas informticos de procesamiento de texto. Inters por la escritura como instrumento para relacionarse y para aprender, e inters por el cuidado y la presentacin de los textos escritos y por la norma ortogrfica. Escucha de textos literarios y lectura guiada y autnoma, silenciosa y en voz alta, de textos adecuados a los intereses infantiles para llegar progresivamente a la autonoma lectora. Valoracin de la autonoma lectora, inters por la eleccin de temas y textos, por la comunicacin de las preferencias personales, y apreciacin del texto literario como recurso de disfrute personal. Uso de los recursos de la biblioteca del aula y del centro, incluidos documentos audiovisuales, como medio de aproximacin a la literatura. Comprensin, memorizacin y recitado de poemas con el ritmo, la pronunciacin y la entonacin adecuados. Recreacin y reescritura de textos narrativos y de carcter potico (adivinanzas, retahlas, refranes, poesas), utilizando modelos. Dramatizacin de situaciones y de textos literarios. Reconocimiento del papel de las situaciones sociales como factor condicionante de los intercambios comunicativos. Identificacin de los contextos en los que la comunicacin se produce mediante textos escritos y valoracin de la importancia de la escritura en determinados mbitos. Identificacin de los textos de uso frecuente en el aula a partir de elementos paratextuales y textuales. Observacin de las diferencias entre la lengua oral y escrita. Valorar la diversidad lingstica del territorio espaol.
9. Metodologa
El rea de Lengua castellana y literatura debe perseguir que el alumno adquiera un sistema de signos, pero tambin de su significado cultural y del modo que las personas integran la realidad. Que el lenguaje le sirva de instrumento de regulacin de la convivencia, de expresin de ideas, sentimientos y emociones y de regulacin de la propia conducta. Tambin debe perseguir que el alumno sea capaz de construir una representacin del mundo compartida y sea capaz de comunicarla. En definitiva, que sea capaz de desenvolverse con facilidad en diferentes situaciones de la vida y especialmente en la escuela, empleando los textos acadmicos para el aprendizaje y desarrollo del resto de reas. La enseanza del rea debe partir del uso de la lengua que los alumnos ya han adquirido al iniciar la etapa, partiendo de ello se deber ampliar la competencia comunicativa y lingstica de forma que sean capaces de interactuar en todos los mbitos sociales en los que participan. El uso social de la lengua en contextos familiares, privados, pblicos y escolares, debe ser el hilo conductor de los contenidos del rea.
grupo edeb
Hay que entender la lengua desde una perspectiva global, ya que los distintos bloques de contenidos en que se articula el rea no pueden corresponder a la prctica docente, sino que esta debe afrontarse relacionando los distintos bloques ya que todos ellos estn muy relacionados. La integracin de las competencias bsicas e inteligencias mltiples en el rea supone insistir ms en las herramientas esenciales del aprendizaje (comprensin y expresin oral y escrita) y poner en prctica estrategias didcticas que consideren las diferentes posibilidades de adquisicin del alumno/a. Esto se consigue:
En las tareas integradas al final de cada unidad didctica del libro del alumno/a. En las actividades competenciales dentro de la unidad y en el libro gua. En los proyectos especficos trimestrales.
Es a travs de las tareas integradas y de los proyectos donde los alumnos pueden desarrollar sus capacidades en torno a la planificacin del trabajo, la seleccin informacin, de los contenidos y de los materiales que se van a utilizar, y en relacin con la elaboracin y presentacin del producto final de la tarea o del proyecto, su correccin y, finalmente, la exposicin, todo bajo un prisma de colaboracin e intercambio entre iguales. En definitiva, predomina el trabajo cooperativo que permite desarrollar la capacidad de discusin, la comunicacin, el intercambio de ideas, el respeto y la comprensin de las opiniones ajenas, y la reflexin sobre las ideas propias. A la hora de evaluar, la rbrica de evaluacin se convierte en un instrumento o gua para el profesor/a de una serie de criterios evaluables de conocimientos y competencias, en distintos grados de consecucin, logrados por el alumno/a. El uso de las TIC es un elemento para favorecer la construccin de aprendizajes con sentido, ya que nos permite motivar al alumno, contextualizar el contenido objeto de aprendizaje, facilitar la relacin del nuevo aprendizaje con contextos reales, facilitar la transferencia, generalizar y ampliar el contenido y facilitar la elaboracin de sntesis y la transferencia del conocimiento. La metodologa propuesta promueve la construccin de aprendizajes significativos a partir de secuencias de adquisicin de conocimientos que plantean:
Evocacin de conocimientos previos para abordar los nuevos contenidos. Progresiva y cuidada incorporacin de nuevos contenidos, a travs de ejemplos extrados de situaciones
cotidianas y contextualizadas para el alumno/a de Segundo Ciclo, que favorecen su comprensin. Esto posibilita la transferencia de aprendizajes a la vida cotidiana, conectando con la adquisicin de las competencias bsicas propias de la materia.
Ejercicios y actividades diversificadas que contemplan competencias bsicas e inteligencias mltiples:

trabajo individual y en grupo, trabajo cooperativo en Tareas Integradas y Proyectos, uso de las TIC y actividades que trabajan contenidos fundamentales. Estn secuenciados por niveles de dificultad, abordan diversidad de estilos cognitivos e inteligencias y facilitan la adquisicin de competencias bsicas a todos los alumnos.
grupo edeb
10. Organizacin de espacios

Se trata de explicitar, como en el caso que proponemos, en qu espacios se van a desarrollar los aprendizajes y la diversidad de propuestas establecidas.
ESPACIOS Aula: Adaptable segn las actividades (orales, escritas, proyectos, con pizarra digital, can...). La disposicin permitir desplazarse con facilidad por los distintos espacios y los materiales estarn al alcance de los nios para que trabajen de forma autnoma. Distribucin posible en grupos, asamblea, rincones de juego y trabajo individual. Espacios comunes: Patio, pasillos, gimnasio, comedor, biblioteca del centro, sala de informtica... Espacios exteriores (casa, biblioteca, visitas): Proyectos cooperativos, ejercicios de aplicacin, consolidacin y estudio autnomo. ...
SECUENCIA Motivacin inicial y activacin de conocimientos previos. Desarrollo de los contenidos y actividades. Actividades de refuerzo y /o profundizacin. Evaluacin.
11. Materiales y recursos didcticos

Relacin de los diversos materiales y recursos didcticos para abordar la Lengua castellana y literatura de Segundo ciclo. LENGUA 3, editorial edeb. LENGUA 4, editorial edeb. Cuadernos de Lengua 7,8,9 (3 EP) Cuadernos de Lengua 10, 11, 12 (4 EP) LECTURAS 3: El parque natural Aguaslibres, editorial edeb LECTURAS 4: El viaje en el tiempo, editorial edeb
RECURSOS DIGITALES: PARA LA PIZARRA DIGITAL: audios, enlaces de Internet, actividades interactivas, presentaciones. RECURSOS COMPLEMENTARIOS: actividades interactivas. PARA LA GESTIN DEL AULA: Cuadernos para imprimir y proyectar: Tratamiento de la diversidad, Recursos para la evaluacin, Competencias bsicas, El rincn de lectura y escritura, Otros recursos: dictados y tcnicas de trabajo. DOCUMENTOS MODIFICABLES: Instrumentos para la evaluacin ( rubrica de las unidades didcticas de las tareas integradas, trimestrales, de los proyectos, de habilidades generales; planificacin de las competencias bsicas y las inteligencias mltiples; observacin de adquisicin de contenidos; portfolio y e-porfolio, informe de evaluacin.
grupo edeb
12. Estrategias para incorporar las TIC en el aula

Para incorporar las TIC en el aula se ha propuesto una serie de recursos integrados con los contenidos y actividades de Lengua para Segundo Ciclo, que complementan y amplan.
ACTIVIDADES TIC Enlaces a Internet ACTIVIDADES INTEGRADAS
EN LAS SECUENCIAS DE APRENDIZAJE
Aprovechamiento de recursos educativos en Internet: bsqueda de imgenes, informacin o curiosidades y seleccin y organizacin para transformar estos elementos en conocimiento. El alumno responde seleccionando la opcin correcta, clasificando elementos de diferentes grupos o situndolos en su posicin correcta Al finalizar, el programa informa de los aciertos y errores, y se da la oportunidad de corregirlos (aplicables en Pizarra Digital Interactiva). Proponen:
Actividades interactivas
Tareas Integradas y Proyectos
una bsqueda de informacin a travs de la web. Plantean una serie de

actividades de investigacin orientadas a un producto final. Para realizarlas, el alumno deber buscar informacin por Internet en las pginas webs indicadas (aprendizaje por investigacin).
utilizacin de procesadores de textos para redactar, organizar, almacenar,

imprimir y presentar documentos diversos, aprovechando todas sus herramientas, tipos de formato, insercin de imgenes y grficos, correctores ortogrficos y gramaticales, etc.
uso de programas que le permiten realizar exposiciones y presentaciones

(power point, o similares): trabajos multimedia, presentaciones creativas de textos, esquemas, o realizacin de diapositivas, facilitando la creatividad y la interactividad por parte del alumnado. Libro digital interactivo Libro interactivo que presenta los contenidos de aprendizaje con diversos elementos multimedia favoreciendo a los alumnos la transicin a los procesos de aprendizaje. Facilita una correcta comprensin del contenido incorporando tcnicas de aprendizaje especialmente acordes para el trabajo con contenidos digitales. Mediante el uso de la pizarra digital el profesor mejora la exposicin de los contenidos al ilustrar con mayor claridad algunos conceptos y presentarlos de forma ms atractiva. Al mismo tiempo, con la utilizacin de las nuevas tecnologas se puede mejorar la motivacin hacia el aprendizaje de la materia y hacia el uso de recursos informticos.
Pizarra digital
grupo edeb
13. Estrategias para estimular el inters y el hbito de la lectura y desarrollar la expresin oral y escrita
El Proyecto Pxel tiene en cuenta los tres aspectos fundamentales en la competencia lectora del alumnado de Primaria: Los procesos cognitivos o de comprensin que intervienen en la lectura, los propsitos de la lectura (experiencia literaria y obtencin de informacin) y los hbitos y actitudes ante la lectura.
Lectura: Lectura de textos continuos: narrativos, descriptivos, instructivos, argumentativos, expositivos, con actividades de pre-durante y pos- lectura (anticipar - predecir - inferir a partir del ttulo del texto, del recurso digital, de las imgenes) Otros textos escritos: cortos, de tipologa diferente (informativo, cuentos, refranes, poemas...). Lectura de textos discontinuos: formularios, anuncios, grficas, mapas... Textos en soporte digital (Internet y aplicaciones informticas, lectura en pantalla). Textos orales complementados y acompaados de imgenes o audios. Juegos en los que sea necesario leer para la realizacin de los mismos (crucigramas, juegos de pistas, jeroglficos, formacin de palabras, etc.). Utilizacin del diccionario como instrumento de localizacin del vocabulario desconocido. Expresin: Exposicin oral y escrita en trabajos individuales, actividades en grupo, en razonamientos o intervenciones: planificacin, redaccin, revisin. Expresin oral y escrita de los aprendizajes, utilizando un vocabulario preciso. Expresin escrita en soporte papel y en pantalla.
14. Actividades complementarias y extraescolares

Relacin de las actividades complementarias y extraescolares planificadas por el centro y relacionadas con el rea de Lengua castellana y literatura.
Ejemplo: - Actividades de animacin lectora. - Visita a (teatro, tteres, biblioteca... - Participacin en (semana cultural organizada por el centro educativo, talleres, Da de...). - Exposicin, jornadas, ..., interesantes desde el punto de vista del rea - ...
grupo edeb
15. Procedimientos para valorar el Programacin Didctica y los resultados

ADECUACIN DE LA PROGRAMACIN DIDCTICA
Preparacin de la clase y los materiales didcticos Hay coherencia entre lo programado y el desarrollo de las clases. Existe una distribucin temporal equilibrada. El desarrollo de la clase se adeca a las caractersticas del grupo. Utilizacin de una metodologa adecuada Se han tenido en cuenta aprendizajes significativos. Se considera la interdisciplinariedad (en actividades, tratamiento de los contenidos, etc.). La metodologa fomenta la motivacin y el desarrollo de las capacidades del alumno/a. Regulacin de la prctica docente Grado de seguimiento de los alumnos. Validez de los recursos utilizados en clase para los aprendizajes. Los criterios de promocin estn consensuados entre los profesores. Evaluacin de los aprendizajes e informacin que de ellos se da a los alumnos y las familias Los criterios para una evaluacin positiva se encuentran vinculados a los objetivos y contenidos. Los instrumentos de evaluacin numerosas variables del aprendizaje. permiten registrar
ajuste
entre
la
RESULTADOS ACADMICOS
PROPUESTAS DE MEJORA
Los criterios de calificacin estn ajustados a la tipologa de actividades planificadas. Los criterios de evaluacin y los criterios de calificacin se han dado a conocer: A los alumnos. A las familias.
Utilizacin de medidas para la atencin a la diversidad
Se adoptan medidas con antelacin para conocer las dificultades de aprendizaje. Se ha ofrecido respuesta a las diferentes capacidades y ritmos de aprendizaje. Las medidas y recursos ofrecidos han sido suficientes. Aplica medidas extraordinarias recomendadas por el equipo docente atendiendo a los informes psicopedaggicos.
grupo edeb

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PROGRAMACIN DOCENTE Lengua castellana y literatura EP Segundo ciclo

Lengua castellana y literatura

Depsito legal B-14455-2012

PROGRAMACIN DOCENTE Lengua castellana y literatura EP Segundo ciclo

PROGRAMACIN DOCENTE Lengua castellana y literatura EP Segundo ciclo

PROGRAMACIN DOCENTE Lengua castellana y literatura EP Segundo ciclo

PROGRAMACIN DOCENTE Lengua castellana y literatura EP Segundo ciclo

1.1. Justificacin y contextualizacin de la programacin

Principios 1. La educacin es un proceso de construccin personal.

2. Un proceso centrado en la persona del alumno. Educacin personalizada.

3. Un proceso orientado. Aprender con sentido.

4. Un proceso compartido. Aprender con otros.

Se refiere a la capacidad del ser humano de aprender trabajando en equipo.

PROGRAMACIN DOCENTE Lengua castellana y literatura EP Segundo ciclo

1.2.El proyecto del rea de Lengua castellana y literatura

PROGRAMACIN DOCENTE Lengua castellana y literatura EP Segundo ciclo

Desarrollar las competencias matemticas bsicas e iniciarse en la resolucin de problemas que

2.2. Objetivos del segundo ciclo

PROGRAMACIN DOCENTE Lengua castellana y literatura EP Segundo ciclo

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2.3. Objetivos especficos del rea de Lengua castellana y literatura

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2.4. Objetivos especficos del segundo ciclo del rea

Objetivo especfico del rea con el que se relaciona

PROGRAMACIN DOCENTE Lengua castellana y literatura EP Segundo ciclo

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4. Relacin entre Competencias Bsicas- Objetivos del reaCriterios de Evaluacin

CONOCIMIENTO Y LA INTERACCIN CON EL MUNDO FSICO

Analizar, interpretar y comunicar informacin relevante sobre temas de

Concebir la lengua como un instrumento vivo y cambiante de comunicacin y estimar la

PROGRAMACIN DOCENTE Lengua castellana y literatura EP Segundo ciclo

inters social en diferentes textos para crear un pensamiento crtico.

diversidad lingstica de Espaa. (3)

TRATAMIENTO DE LA INFORMACIN Y COMPETENCIA DIGITAL

Aplicar los diferentes tipos de informacin disponibles en distintas situaciones y contextos.

COMPETENCIA SOCIAL Y CIUDADANA

PROGRAMACIN DOCENTE Lengua castellana y literatura EP Segundo ciclo

coherente. (2) Conocer y valorar la diversidad lingstica de Espaa. (12)

COMPETENCIA CULTURAL Y ARTSTICA

Desarrollar la capacidad expresiva y comunicativa en produccin y la representacin de textos.

COMPETENCIA PARA APRENDER A APRENDER

PROGRAMACIN DOCENTE Lengua castellana y literatura EP Segundo ciclo

Aplicar nuevos conocimientos en contextos diversos.

AUTONOMA E INICIATIVA PERSONAL

Mostrar confianza en uno mismo y tener espritu de superacin.

Expresar gustos y preferencias personales, argumentndolos adecuadamente, compartiendo ideas propias.

Segundo Ciclo: Cuarto Curso

COMPETENCIA EN COMUNICACIN LINGSTICA

Interpretar adecuadamente mensajes

PROGRAMACIN DOCENTE Lengua castellana y literatura EP Segundo ciclo

CONOCIMIENTO Y LA INTERACCIN CON EL MUNDO FSICO

TRATAMIENTO DE LA INFORMACIN Y COMPETENCIA DIGITAL

PROGRAMACIN DOCENTE Lengua castellana y literatura EP Segundo ciclo

Utilizar programas informticos para la elaboracin y presentacin de textos. (16)

Reconocer la importancia del orden en la presentacin de cualquier tipo de texto.

COMPETENCIA SOCIAL Y CIUDADANA

Ejercitar las habilidades sociales

PROGRAMACIN DOCENTE Lengua castellana y literatura EP Segundo ciclo

necesarias para identificar y valorar los puntos de vista de los dems.

Participar de forma activa en las fiestas tradicionales y celebraciones.

COMPETENCIA CULTURAL Y ARTSTICA

Conocer, disfrutar y valorar el patrimonio cultural y artstico propio y de otras culturas.

COMPETENCIA PARA APRENDER A APRENDER