ESCUELA: ___________________________________________________________C.C.T.

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MATERIA PROPSITO COMPETENCIAS A DESARROLLAR PROYECTO Espaol Que los alumnos elaboren una nota informativa que contenga informacin de la vida y obra de un autor literario. El empleo del lenguaje como medio para comunicarse (en forma oral y escrita) y como medio para aprender La comunicacin afectiva y afectiva La toma de decisiones con informacin suficiente para expresarse e interpretar mensajes. ACTIVIDAD del lenguaje como herramienta para representarse, interpretar ySUGERENCIA realidadREFERENCIAS La utilizacin comprender la TEMAS APRENDIZAJES ESPERADOS DIDCTICA Competencias para la vida

Leer la obra de un autor y conocer datos biogrficos del mismo.

El profesor elegir otro autor para conocerlo a travs de la lectura y les pedir a los alumnos que busquen datos biogrficos y de su obra. En clase comentarn la informacin que han encontrado para conocer la biografa del autor. Los nios realizarn lecturas en voz alta de textos del autor que el profesor ha elegido y al trmino de cada una realizarn ejercicios de comprensin lectora. De cada texto que lean realizarn un cuadro en el que escriban el nombre de los personajes (primarios y secundarios), descripcin de los escenarios, el tema que trata, los mensajes que enva y el tipo de lenguaje que se utiliza. Tambin realizarn un listado de las diferencias y similitudes que hay entre uno y otro escrito del mismo autor. El docente, tambin emplear algunos ejercicios donde los alumnos tengan que colocar signos de interrogacin y admiracin en algunas oraciones o textos del autor que se est trabajando.

Uso de verbos que

Que los alumnos: Identifiquen datos especficos a partir de la lectura. Se familiaricen con relatos biogrficos. Encuentren semejanzas y diferencias entre las obras de un mismo autor. Identifiquen los elementos de un texto narrativo: personajes, trama, escenarios, ambiente, etctera.

reportan palabras, sensaciones y juicios de otros: demandar, preguntar, enfatizar, sentir, etctera.

Uso de comillas para citar. Uso de guiones para insertar dilogos directos. Uso de la acentuacin grfica de verbos y palabras que introducen preguntas.

El profesor podr elegir un autor que escriba cuentos cortos con la finalidad de que puedan leer varios textos durante las siguientes dos semanas.

L.T. Pg. 141. MATERIAL DE APOYO GALINDO, Jos (2004). Francisco Sarabia: el conquistador del cielo. Mxico. SEP-SM de Ediciones (Libros del Rincn) ROJO, Graco (2001) El artfice del mtodo: Francis Bacon. Mxico. SEP-Pangea (Libros del Rincn) RIUS CANO, Manola (2004). Alfonso Caso: explorador de Monte Albn. Mxico. SEP-SM de Ediciones (Libros del Rincn) http://redescolar.ilce.edu. mx/educontinua/lenguayc om.htm http://www.conaculta.gob. mx/ninos/libros.html http://bibliotecavasconcel os.gob.mx/Colecciones/Di ariosRSS.html http://www.bicentenario.g ob.mx/bdbic/ http://www.conaculta.gob. mx/ninos/

ESCUELA: ___________________________________________________________C.C.T.: _____________________ GRADO Y GRUPO: _______________ BLOQUE V Semana 35 OBSERVACIONES ____________________________________________________________________________________________________________________________ ____________________________________________________________________________________________________________________________ ____________________________________________________________________________________________________________________________ ____________________________________________________________________________________________________________________________ ____________________________________________________________________________________________________________________________

MATERIA EJE PROPSITO COMPETENCIAS A DESARROLLAR

Matemticas Sentido numrico y pensamiento algebraico Que los alumnos resuelvan problemas que implican multiplicar fracciones por un nmero natural. Resolver problemas de manera autnoma Comunicar informacin matemtica Validar procedimientos y resultados Manejar tcnicas eficientemente

TEMA

CONOCIMIENT

ORIENTACIONES DIDCTICAS

APRENDIZAJES

REFERENCIAS

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OS Y HABILIDADES Significado y uso de las operaciones SUBTEMA Problemas multiplicativ os Resolver problemas que impliquen multiplicar fracciones por un nmero natural (pequeo). El profesor recurrir a ejemplos de la vida cotidiana en los que se empleen nmeros fraccionarios y enteros, por ejemplo: Tengo vasos de de litro, si voy a hacer una reunin a la que asistirn 5 amigos y planea darles a cada uno un vaso con jugo de naranja, cunto jugo de naranja necesito? RESPUESTA: X 5= 5/4 Si convertimos la fraccin a nmero enteros entonces tenemos que necesito 1 litro y cuarto. Primero los alumnos podrn resolver los problemas con una serie de dibujos, cuando el profesor vea que ha quedado entendido, entonces podr emplear el uso de algoritmos para dar solucin a los problemas. ESPERADOS Que los alumnos: Resuelvan problemas que implique multiplicar fracciones por un nmero natural. L.T. Pg. 165-167 MATERIAL DE APOYO WELLS, Robert E. (2004). Cmo se mide el tiempo?. Mxico. SEPJuventud (Libros del Rincn) http://redescolar.ilce.edu. mx/educontinua/mate/ma te.htm

Para estimular el pensamiento lgico matemtico en los alumnos el profesor emplear ejercicios como los siguientes:

Si tengo cuatro montones de arena y los junto, y despus agrego otros 5 montones, cuntos montones de arena tengo? RESPUESTA: Slo uno ya que todos los junt

Un da encontraron a un bibliotecario muerto dentro de la biblioteca, tena una pistola en la mano izquierda y en la derecha una nota que deca: Entre la pgina 69 y 70 del libro que est en la mesa encontrarn un papel, en el cual explico el motivo de mi suicidio. Al bibliotecario lo mataron o se suicid? RESPUESTA: Si los alumnos revisan cualquier libro se darn cuenta

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de que entre las pginas 69 y 70 no pueden meter ningn papel, siendo l bibliotecario deba saberlo; lo cual quiere decir que lo mataron

OBSERVACIONES ____________________________________________________________________________________________________________________________ ____________________________________________________________________________________________________________________________ ____________________________________________________________________________________________________________________________ ____________________________________________________________________________________________________________________________ _________________________________________________ ___________________________________________________________________________

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MATERIA BLOQUE MBITOS Ciencias Naturales Cmo conocemos? El cambio y las interacciones La tecnologa El conocimiento cientfico Que los alumnos expliquen la sucesin del da y la noche y la formacin de eclipses de Sol y Luna. Comprensin de fenmenos y procesos naturales desde la perspectiva cientfica.

PROPSITO COMPETENCIAS A DESARROLLAR

TEMA Los movimientos de la Luna y la Tierra.

ACTIVIDADES Los alumnos, por equipos, se plantearn preguntas acerca de los movimientos de la Luna y la Tierra, por ejemplo: Por qu existen el da y la noche? Por qu hay eclipses? Qu movimientos tiene la Luna?, son los mismos que la Tierra?

APRENDIZAJES ESPERADOS Que los alumnos: Formulen preguntas e hiptesis acerca de la formacin de eclipses y la secuencia del da y la noche a partir del movimiento de la Tierra y la Luna.

EVALUACIN Escuchar con atencin las preguntas e hiptesis que los alumnos se han planteado, en ellas se deben reflejar los conocimientos que obtuvieron en el ciclo escolar y el grado anterior. L.T. Pg. - -

REFERENCIAS

MATERIAL DE APOYO http://www.educar.org/SistemaSolar/ http://educa/ciencia.com/planetario/prima ria.htm http://redescolar.ilce.edu.mx/educontinua /geografia/eclipses/eclipsesol.htm http://spaceplace.nasa.gov/sp/kids/cool_s ubjects.shtml

Los alumnos realizarn ciertas hiptesis ante las preguntas que se hagan. Los alumnos comentarn al grupo las preguntas e hiptesis que han formulado. El profesor les pedir a los alumnos que busquen la respuesta a las preguntas que formularon para que las comenten en la siguiente sesin.

OBSERVACIONES

ESCUELA: ___________________________________________________________C.C.T.: _____________________ GRADO Y GRUPO: _______________ BLOQUE V Semana 35 ____________________________________________________________________________________________________________________________ ____________________________________________________________________________________________________________________________ ____________________________________________________________________________________________________________________________ ____________________________________________________________________________________________________________________________ ____________________________________________________________________________________________________________________________
MATERIA BLOQUE EJE TEMTICO PROPSITO COMPETENCIAS A DESARROLLAR Geografa Los retos de Mxico Geografa para la vida Que los alumnos analicen los principales retos de Mxico en relacin con la calidad de vida, el ambiente y prevencin de desastres. Adquirir conciencia de las diferencias socioeconmicas Valorar la diversidad natural Saber vivir en el espacio

TEMA Los problemas ambientales de Mxico.

APRENDIZAJES ESPERADOS Que los alumnos: Distingan los principales problemas ambientales en Mxico.

SUGERENCIAS DIDCTICAS El profesor pedir a los alumnos que investiguen los principales problemas ambientales (agua, aire y suelo) a los que se enfrenta Mxico. En clase comentarn la informacin y reflexionarn sobre las consecuencias de la problemtica.

REFERENCIAS L.T. Pg. 158-161 Atlas de Mxico. Pg. MATERIAL DE APOYO DAVIES, Nicola (2006). Desiertos. Mxico. SEPSantillana Ediciones Generales (Libros del Rincn) http://www.fansdelplaneta.gob.mx/ http://www.sma.df.gob.mx/simat2/teporingo/ http://www.cinu.org.mx/ninos/html/onu_n5.htm

OBSERVACIONES

ESCUELA: ___________________________________________________________C.C.T.: _____________________ GRADO Y GRUPO: _______________ BLOQUE V Semana 35 ____________________________________________________________________________________________________________________________ ____________________________________________________________________________________________________________________________ ____________________________________________________________________________________________________________________________ ____________________________________________________________________________________________________________________________ ____________________________________________________________________________________________________________________________

MATERIA BLOQUE PROPSITO COMPETENCIAS A DESARROLLAR

Historia El camino a la Independencia Que los alumnos identifiquen en fuentes, causas econmicas, polticas, sociales y culturas que propiciaron el movimiento de Independencia. Comprensin de tiempo y espacio histricos Manejo de informacin histrica Formacin de una conciencia histrica para la convivencia

TEMA (Para comprender el periodo) Qu factores propiciaron el proceso de Independencia? Causas de la Independencia. El golpe de Estado y las conspiracione s. - El inicio de la guerra y la participacin de Hidalgo y Allende.

APRENDIZAJES ESPERADOS

SUGERENCIAS DIDCTICAS

REFERENCIAS

Que los alumnos: Reconozcan las conspiraciones de los criollos durante el virreinato y su importancia para el inicio del movimiento de Independencia. Distingan el pensamiento poltico y social de Hidalgo y la participacin de Allende en favor de la Independencia.

El docente pedir a los alumnos que por equipos lean las pginas correspondientes, entre equipos comentarn lo que han ledo. El profesor a manera de rifa, realizar y dar a los alumnos unos papelitos en los que ponga el nombre de los personajes que intervienen en la Conspiracin, tambin uno con el nombre de Miguel Hidalgo y otro con el de Allende. Los alumnos que salieron en el sorteo con base en lo que han ledo realizarn una representacin improvisada de la Conspiracin y del papel que jug Miguel Hidalgo y Allende en el inicio de la Guerra de Independencia. El resto de los alumnos participarn como el pueblo que acompa a Hidalgo la noche del Grito.

L.T. Pg. 162-169 MATERIAL DE APOYO BURR, Claudia y Rebeca Orozco (2001). Doa Josefa y sus conspiraciones. Mxico. SEP-Tecolote (Libros del Rincn) http://www.bicentenario.gob.mx/ http://redescolar.ilce.edu.mx/educontinua/historia/cura _dolores_pri_10/index_enca.html http://www.elkiosko.gob.mx/mexico/contemporaneo.ht ml http://www.elkiosko.gob.mx/periodo/revolucionario.htm

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l

OBSERVACIONES ____________________________________________________________________________________________________________________________ ____________________________________________________________________________________________________________________________ ____________________________________________________________________________________________________________________________ ____________________________________________________________________________________________________________________________ ____________________________________________________________________________________________________________________________

MATERIA BLOQUE PROPSITO COMPETENCIAS CVICAS Y TICAS A DESARROLLAR Formacin Cvica y tica Participacin ciudadana y convivencia pacfica Que los alumnos deduzcan las pautas de convivencia o acciones mediante las cuales, colectivamente, se promueve la solucin de un problema. Manejo y resolucin de conflictos Participacin social y poltica

MBITO SECCIN DIDCTIC A ACTIVIDADES ASIGNATURA AMBIENTE ESCOLAR Y VIDA COTIDIANA DEL ALUMNO TRABAJO TRANSVERSAL (Identifico, aprecio y promuevo el uso de mecanismos institucionales a travs de los cuales la ciudadana puede comunicar al gobierno sus necesidades, demandas, problemas y preferencias.) Geografa. Medios de APRENDIZAJE S ESPERADOS REFERENCIAS

A2.

En equipos de cuatro

Examino y

Analizo

Los alumnos:

L.T. Pg. 107

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Anlisis de conflictos cotidianos. alumnos, describirn un conflicto que haya habido en la localidad, mencionarn quienes fueron los protagonistas, por qu sucedi, cmo la manejaron y cul fue el desenlace. analizo causas, momentos y alternativas posibles de algn conflicto cotidiano. situaciones de conflicto en el mbito escolar; identifico causas, partes involucradas, momentos y posibles soluciones. comunicacin e informacin Usar mecanismos para informar a la ciudadana sobre el avance de las acciones gubernamentales para atender problemas o necesidades de la comunidad. Analizar la veracidad y la calidad de la informacin en los medios que existen para ello. MATERIAL DE APOYO Describen problemas generados por situaciones de violencia directa: agresin fsica y enfrentamiento s blicos, entre otros. SHI, Duan Cheng (2006). El pez de la felicidad. Mxico. SEPInternacional Becan (Libros del Rincn) HENKES, Kevin (2003). Crisantemo. Mxico. SEP-Everest (Libros del Rincn) http://www.sepiensa.org .mx/sepiensa2009/doce ntes.html http://www.conapred.or g.mx/bibliotecav/bibliote K_Z.html

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MATERIA BLOQUE COMPETENCIAS A DESARROLLAR CONTENIDO MATERIA PROGRAMTICO PROPSITO Educacin Fsica Los juegos de antes son diamantes Control de la motricidad para el desarrollo de la accin creativa. REFERENCI A SUGERIDA L.A. Pg. 9495 MATERIAL DE APOYO http://www.s epiensa.org. mx/sepiensa 2009/nyn.ht ml

PROPSITO Artstica ESTRATEGIA Y SECUENCIA APRENDIZAJES MATERIAL EVALUACIN Educacin DIDCTICA ESPERADOS Que los alumnos valoren el potencial de la danza como instrumento de exploracin y conocimiento propio y de los compaeros, para conocer el entorno. Procedimental Que el alumno Juego tradicional Que los alumnos: Formativa Gis COMPETENCIAS A utilice Competencia cultural y artstica Comparar los Actividad Avin Vase en Tejas (piedras DESARROLLAR juegos que estructuras apartado Descripcin de Adapten sus Observar la o bolitas de realizaban motrices actividades pg.7 ) desempeos participacin papel) nuestros padres basadas en el motrices en juegos que tienen los Piedras con los que juego tradicionales y alumnos pequeas Juego autctono practicaban tradicional y autctonos, durante el Actividad Maitlatema/Multinich estableciendo sus nuestros autctono para desarrollo de las (Vase en apartado Descripcin diferencias. antepasados y los asociarlas a actividades. de actividades pg.25 ) que jugamos en la nuestro tiempo actualidad. y su Reconozcan los Escuchar la comunidad. juegos de su regin y manera en que Actitudinal del pas como los nios Al inicio o fin de cada actividad Participar en actividades que le expresan sus el profesor debe informar a los juegos brindan identidad ideas, durante alumnos sobre la regin tnica tradicionales y personal, cultural y los comentarios en la que se jugaban los juegos autctonos nacional. que hacen en el que ahora ellos realizaron o van fomentando el transcurso de la a realizar. compaerismo, la sesin. Pedir a los alumnos que aporten inclusin y el COMPETENCIA algunos datos a la informacin respeto entre que se ha dado, si es que la compaeros y tienen. O bien pueden comentar Control de la hacia las algn dato cultural sobre la motricidad para el diferencias regin (comidas, lugares, desarrollo de la culturales propias personas, etc.), as como hacer accin creativa. de cada juego. comentarios sobre algunos juegos parecidos a los antiguos y que an se juegan en la actualidad. *Para complementar las actividades atender las mencionadas en Referencia sugerida

http://www.c ulturaspopul areseindigen as.gob.mx/in dex.php/jueg os/y/juguetes /populares.ht ml

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CONTENIDO: Expresin Corporal y Danza APRECIACIN ORIENTACIN DIDCTICA APRENDIZAJES ESPERADOS EVALUACIN REFERENCIAS

Los alumnos reflexionarn en torno a la pregunta: Crees que la danza te ayuda a explorar y conocer el mundo? Y en un dibujo plasmarn el proceso de creacin dancstica que llevado durante el ciclo escolar.

Que los alumnos: Realicen una creacin dancstica con tema libre.

Observar cmo los alumnos plasman en un dibujo la experiencia que han tenido a lo largo del ciclo escolar, respecto al proceso de creacin dancstica. Escuchar con atencin los comentarios que hacen los alumnos respecto a la informacin que han buscado para el desarrollo dancstico de un tema.

L.T. Pg. 81 MATERIAL DE APOYO HIRIART, Berta (2005). El mundo de la danza. Mxico. SEP-El Naranjo (Libros del Rincn) http://www.a.gob.mx/#/aensay ar http://www.a.gob.mx/#/abailar http://www.danza.unam.mx/ http://www.onirico.com.mx/obr as/

CONTEXTUALIZ ACIN

El profesor pedir a los nios que de manera individual elijan un tema para expresarlo por medio de la danza. Los alumnos tendrn que investigar en libros, revistas, internet, etctera, informacin que sea relevante para el desarrollo dancstico del tema que eligieron. En clase comentarn la informacin que han encontrado respecto al tema.

OBSERVACIONES ____________________________________________________________________________________________________________________________ ____________________________________________________________________________________________________________________________ ____________________________________________________________________________________________________________________________ ____________________________________________________________________________________________________________________________ ____________________________________________________________________________________________________________________________