ESCUELA: ___________________________________________________________C.C.T.

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MATERIA PROPSITO COMPETENCIAS A DESARROLLAR Espaol Que los alumnos redacten una noticia a partir de relacionar diferentes datos. El empleo del lenguaje como medio para comunicarse (en forma oral y escrita) y como medio para aprender La comunicacin afectiva y afectiva La toma de decisiones con informacin suficiente para expresarse e interpretar mensajes. La utilizacin del lenguaje como herramienta para representarse, interpretar y comprender la realidad Competencias para la vida

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PROYECTO ACTIVIDAD TEMAS APRENDIZAJES ESPERADOS Que los alumnos: Identifiquen los datos incluidos en una noticia. Identifiquen el formato grfico y la organizacin de la informacin (pirmide invertida) de las noticias. A partir de la lectura de noticias identifiquen los eventos y los agentes involucrados. SUGERENCIA DIDCTICA Para evitar el gasto de los peridicos, el profesor podr llevar a los alumnos al aula de red y guiarlos en la bsqueda de noticias en peridicos electrnicos. REFERENCIAS

Redactar noticias a partir de un conjunto de datos.

Los alumnos continuarn con la lectura de noticias en el peridico, identificarn las partes que la componen (ttulo, entrada y cuerpo de la noticia) y cada que terminen de leer una la analizarn haciendo las preguntas: Qu pas? Cundo pas? Dnde pas? Quines estuvieron involucrados? Por qu o para qu sucedi?

Estructura de las noticias.

L.T. Pg. 147-148 MATERIAL DE APOYO http://biblioweb.unam.mx/ periodicos/norteam/mexic o.html http://www.bibliotecavasc oncelos.gob.mx/Coleccion es/DiariosRSS.html#

Organizacin en forma de pirmide invertida de la informacin (estructura para escribir organizando la informacin con datos de mayor a menor importancia, responda al qu, quin, cmo, cundo, dnde, por qu).

Con base en la informacin que analizarn de cada noticia realizarn comparaciones entre una y otra, para lo cual el profesor deber pedir a los alumnos que lean por lo menos una noticia de cada seccin del peridicos (deportes, poltica, sociales, educacin, etc.). Durante la semana los alumnos tendrn alrededor de hora y media de lectura grupal, divididas por lapsos de entre 5 y 10 minutos por nio. En esta semana podrn dedicarle este tiempo a la lectura de noticias del peridico.

OBSERVACIONES

ESCUELA: ___________________________________________________________C.C.T.: _____________________ GRADO Y GRUPO: _______________ BLOQUE V Semana 38 ____________________________________________________________________________________________________________________________ ____________________________________________________________________________________________________________________________ ____________________________________________________________________________________________________________________________ ____________________________________________________________________________________________________________________________ ____________________________________________________________________________________________________________________________

MATERIA EJE PROPSITO COMPETENCIAS A DESARROLLAR

Matemticas Forma, espacio y medida Que los alumnos clasifiquen tringulos de acuerdo a sus lados y que identifiquen el tringulo rectngulo. Resolver problemas de manera autnoma Comunicar informacin matemtica Validar procedimientos y resultados Manejar tcnicas eficientemente

TEMA

CONOCIMIENT OS Y HABILIDADES

ORIENTACIONES DIDCTICAS

APRENDIZAJES ESPERADOS

REFERENCIAS

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Figuras Clasificar tringulos respecto a sus lados. Identificar el tringulo rectngulo. El profesor mostrar a los alumnos una variedad de tringulos y los alumnos tendrn que clasificarlos de acuerdo a las caractersticas de sus lados y a las de sus ngulos. Para determinar la congruencia entre los lados, los alumnos podrn hacer uso del comps o medir con una regla. Se sugiere definir al tringulo issceles como el que tiene dos lados iguales e incluir a los equilteros en esa clase. El profesor podr estimular el pensamiento lgico matemtico a travs de ejercicios como el siguiente: Un da por la maana salen 4 atletas a correr 3000 metros. Al final cada quin dijo lo siguiente: Alejandra: No qued ni en primero ni en ltimo lugar Braulio: Yo, tampoco qued en ltimo Karla: Yo les gan a todos, fui la primera Dora: Yo fui la ltima en llegar Uno de los atletas est mintiendo, quin gan la carrera? RESPUESTA: Gan Braulio, en segundo lugar lleg Alejandra, despus Karla y al final Dora. En cualquier otro orden las condiciones no se cumplen, la que est mintiendo en Karla. Que los alumnos: Clasifiquen tringulos respecto a sus lados. Identifiquen el tringulo rectngulo. L.T. Pg. 173-176 MATERIAL DE APOYO HERRERA MERINO, Rosa Mara. (2003). Cunta geometra hay en tu vida!. Mxico. SEP-SM de ediciones (Libros del Rincn) http://redescolar.ilce.edu. mx/educontinua/matema_ telar/telar.htm

SUBTEMA Figuras planas

MATERIA BLOQUE MBITOS

PROPSITO COMPETENCIAS A DESARROLLAR

Ciencias Naturales Cmo conocemos? El cambio y las interacciones La tecnologa El conocimiento cientfico Que los alumnos expliquen la sucesin del da y la noche y la formacin de eclipses de Sol y Luna. Comprensin de fenmenos y procesos naturales desde la perspectiva cientfica.

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TEMA Los movimientos de la Luna y la Tierra. ACTIVIDADES El profesor dividir al grupo en cinco equipos, cada equipo tendr que hacer una representacin de uno de los modelos del universo que se han propuesto a lo largo de la historia. Los modelos a representar son los de: Eudoxo Aristteles Claudia Ptolomeo Nicols Coprnico Johannes Kepler. APRENDIZAJES ESPERADOS Que los alumnos: Reconozcan que las explicaciones del movimiento de la Tierra respecto al Sol han cambiado a lo largo de la historia. EVALUACIN Evaluar el trabajo en equipo, es decir, que se muestre que hubo coordinacin para hacer las representaciones. Observar que los alumnos en sus representaciones muestren claramente el modelo de Universo que les toc. Observar el desempeo individual de cada alumno durante la representacin. REFERENCIAS L.T. Pg. 144-147 MATERIAL DE APOYO REEVES, Hubert (2005). Diario del Universo del Dr. Genio. SEP-SM de Ediciones (Libros del Rincn) DAVIS, Kenneth C. (2004). Todo lo que hay que saber sobre el Planeta Tierra. SEP-Oniro (Libros del Rincn) PARKER, Steve (2003). Planeta Tierra (2003). Mxico. SEP-Sigmar (Libros del Rincn) http://spaceplace.nasa.gov/sp/kids/cool_s ubjects.shtml

OBSERVACIONES ____________________________________________________________________________________________________________________________ ____________________________________________________________________________________________________________________________ ____________________________________________________________________________________________________________________________ ____________________________________________________________________________________________________________________________ ____________________________________________________________________________________________________________________________

MATERIA BLOQUE EJE TEMTICO PROPSITO COMPETENCIAS A DESARROLLAR

Geografa Los retos de Mxico Geografa para la vida Que los alumnos analicen los principales retos de Mxico en relacin con la calidad de vida, el ambiente y prevencin de desastres. Adquirir conciencia de las diferencias socioeconmicas Valorar la diversidad natural

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Saber vivir en el espacio

TEMA Los desastres que enfrentamos.

APRENDIZAJES ESPERADOS Que los alumnos: Identifiquen los tipos de desastres ms comunes en Mxico.

SUGERENCIAS DIDCTICAS Los alumnos identificarn los efectos de los desastres ocurridos y propondrn medidas para prevenir posibles manifestaciones.

REFERENCIAS L.T. Pg. 168-171 Atlas de Mxico. Pg.13 MATERIAL DE APOYO GUILLN, Fedro Carlos (2001). Contaminacin. Mxico. SEP-ADN (Libros del Rincn) GARCA FEIJOO, Lena (2002). Los incendios. Mxico. SEP-ADN (Libros del Rincn) http://www.cenapred.unam.mx/es/ http://redescolar.ilce.edu.mx/educontinua/geog rafia/mangeo.htm

OBSERVACIONES ____________________________________________________________________________________________________________________________ ____________________________________________________________________________________________________________________________ ____________________________________________________________________________________________________________________________ ____________________________________________________________________________________________________________________________ ____________________________________________________________________________________________________________________________

MATERIA BLOQUE PROPSITO

Historia El camino a la Independencia Que los alumnos identifiquen en fuentes, causas econmicas, polticas, sociales y culturas que propiciaron el movimiento de Independencia.

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COMPETENCIAS A DESARROLLAR Comprensin de tiempo y espacio histricos Manejo de informacin histrica Formacin de una conciencia histrica para la convivencia

TEMA (Para comprender el periodo) Qu factores propiciaron el proceso de Independencia? Causas de la Independencia. - Las guerrillas en la resistencia insurgente. - La revolucin Liberal en Espaa y la consumacin de la Independenci a.

APRENDIZAJES ESPERADOS

SUGERENCIAS DIDCTICAS

REFERENCIAS

Que los alumnos: Identifiquen a las guerrillas como un factor que permiti la resistencia del movimiento insurgente. Identifiquen la revolucin liberar espaola como causa de la consumacin de la Independencia.

El profesor pedir a los alumnos que lean las pginas correspondientes, al finalizar entre todos comentarn y reflexionarn acerca de los lugares en los que se dieron las guerrillas: Por qu piensan que las guerrillas se dieron en determinado lugar? Si t fieras guerrillero, cul sera tu estrategia? Comentarn tambin acerca de los acontecimientos que dieron fin a la guerra de Independencia y los beneficios que trajo esta guerra al pas.

L.T. Pg. 175-180 MATERIAL DE APOYO http://www.bicentenario.gob.mx/ http://www.redescolar.ilce.edu.mx/educontinua/historia /cura_dolores_pri_10/index_enca.html

OBSERVACIONES ____________________________________________________________________________________________________________________________ ____________________________________________________________________________________________________________________________ ____________________________________________________________________________________________________________________________ ____________________________________________________________________________________________________________________________ ____________________________________________________________________________________________________________________________

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MATERIA BLOQUE PROPSITO COMPETENCIAS CVICAS Y TICAS A DESARROLLAR Formacin Cvica y tica Participacin ciudadana y convivencia pacfica Que los alumnos deduzcan las pautas de convivencia o acciones mediante las cuales, colectivamente, se promueve la solucin de un problema. Manejo y resolucin de conflictos Participacin social y poltica

MBITO SECCIN DIDCTIC A ACTIVIDADES ASIGNATURA AMBIENTE ESCOLAR Y VIDA COTIDIANA DEL ALUMNO TRABAJO TRANSVERSAL (Identifico, aprecio y promuevo el uso de mecanismos institucionales a travs de los cuales la ciudadana puede comunicar al gobierno sus necesidades, demandas, problemas y preferencias.) Educacin Artstica. Qu hay sobre las artes? Investigar cules son las funciones del Instituto Nacional de Bellas Artes (INBA) en el desarrollo de la actividad artstica en nuestro pas, en el cuidado del patrimonio artstico y en el impulso a las actividades artsticas. APRENDIZAJE S ESPERADOS REFERENCIAS

A3. Nios de cuarto, A.C.

Entre todos identificarn algn problema o necesidad de la comunidad que afecte de manera directa a las nias y nios. Organizarn un plan de trabajo y los propsitos. Identificarn que acciones debern realizar para alcanzar sus propsitos: consultar algunas instituciones, dirigirse a una autoridad, informar a toda la comunidad escolar de sus propuestas, escribir cartas a los padres de familia solicitando su apoyo,

Identifico formas de organizacin social y empleo algunas para desarrollar tareas colectivas de servicio a la comunidad.

Analizo situaciones de conflicto en el mbito escolar; identifico causas, partes involucradas, momentos y posibles soluciones.

Los alumnos: Identifiquen y describan algunos procedimientos que los ciudadanos pueden utilizar para hacer llegar sus demandas a las autoridades.

L.T. Pg. 117-119 MATERIAL DE APOYO HINOJOSA, Francisco (2001). La peor seora del mundo. Mxico. SEPFCE (Libros del Rincn) KURUSA, Seud (2003). La calle es libre. Mxico. SEP-FCE (Libros del Rincn) http://www.ife.org.mx/d ocumentos/DECEYEC/la_

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etctera. democracia_como_form a_de_gobi.htm http://www.senado.gob. mx/ninos/libro.htm

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MATERIA BLOQUE COMPETENCIAS A DESARROLLAR Educacin Fsica Los juegos de antes son diamantes Control de la motricidad para el desarrollo de la accin creativa.

CONTENIDO PROPSITO ESTRATEGIA Y SECUENCIA DIDCTICA APRENDIZAJES MATERIA EVALUACIN MATERIA Educacin Artstica PROGRAMT ESPERADOS L PROPSITO Que los alumnos sonoricen un cuento utilizando instrumentos idifonos, membranfonos, cordfonos y aerfonos. ICO Procediment Que el alumno Al inicio de la sesin el profesor deber dividir al Que los alumnos: Formativa Bote COMPETENCIAS A Competencia cultural y artstica al grupo en tres equipos, cada uno tendr una actividad Canast DESARROLLAR utilice Comparar los estructuras diferente, al paso de 15 minutos, aproximadamente, Adapten sus Observar la as juegos que motrices los equipos cambian de juego. desempeos participacin realizaban basadas en el Entre los mismos alumnos, debern ayudarse con la motrices en que tienen los nuestros juego finalidad de que al terminar la sesin todos hayan juegos alumnos padres con los tradicional y desarrollado ciertas habilidades, por ejemplo bailar el tradicionales y durante el que autctono trompo o jugar canicas. autctonos, desarrollo de practicaban para estableciendo sus las nuestros asociarlas a diferencias. actividades. Juego tradicional antepasados nuestro Actividad Escondidas Vase en apartado y los que tiempo y su Reconozcan los Escuchar la Descripcin de actividades pg. 17) jugamos en la comunidad. juegos de su manera en actualidad. regin y del pas que los nios como actividades expresan sus Juego tradicional Actitudinal que le brindan ideas, durante Actividad Bote pateado (Vase en apartado Participar en identidad los Descripcin de actividades pg. 8) juegos personal, cultural comentarios tradicionales y nacional. que hacen en y autctonos el transcurso Juego autctono fomentando de la sesin. Actividad Hoyos (Vase en apartado Descripcin el COMPETENCIA de actividades pg.21) compaerism Para sustituir los hoyos pueden utilizarse canastas. o, la inclusin Control de la y el respeto motricidad para entre Al finalizar la ronda de juego pedir a los nios que el desarrollo de la compaeros y comenten algn dato cultural sobre los juegos o la accin creativa. hacia las regin (comidas, lugares, personas, etc.) donde son diferencias jugados de forma tradicional. Tambin sobre algunos culturales juegos parecidos a los antiguos y que an se juegan propias de en la actualidad. cada juego. *Para complementar las actividades atender las mencionadas en Referencia sugerida

REFERENCI A SUGERIDA L.A. Pg. 100-101 MATERIAL DE APOYO http://www.s epiensa.org. mx/sepiensa 2009/nyn.ht ml

http://www.c ulturaspopul areseindigen as.gob.mx/in dex.php/jueg os/y/juguetes /populares.ht ml

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CONTENIDO: Msica EXPRESIN ORIENTACIN DIDCTICA El profesor dividir al grupo en equipos de 4 5 alumnos y les pedir que narren una historia y que inventen los sonidos necesarios para ambientarla. Cada equipo mostrar su historia a sus compaeros de clase. APRENDIZAJES ESPERADOS Que los alumnos: Utilicen diversos timbres empleando instrumentos idifonos, membranfonos, cordfonos y aerfonospara representar diferentes personajes, momentos y emociones dentro de un cuento. EVALUACIN Observar el desempeo grupal e individual de los alumnos durante la presentacin de su historia. REFERENCIAS L.T. Pg. 83-84 MATERIAL DE APOYO (2005). Mi abuelita tiene ruedas. SEP (Un silln para el Rincn) Audio. http://www.fonotecanacional.gob.m x/ http://www.a.gob.mx/#/aensayar http://www.a.gob.mx/#/abailar http://www.danza.unam.mx/ http://www.onirico.com.mx/obras/ http://www.mim.cl/Portal.Herramie ntas/mim/arte/experimenta.html

OBSERVACIONES ____________________________________________________________________________________________________________________________ ____________________________________________________________________________________________________________________________ ____________________________________________________________________________________________________________________________ ____________________________________________________________________________________________________________________________ ____________________________________________________________________________________________________________________________