LA EDUCACIN FAMILIAR DE LOS HIJOS

COMO EDUCAR A NUESTROS HIJOS?

El problema del "saber educar" algunos padres pueden vivirlo como un conflicto entre espontaneidad y racionalidad: educamos como nos sale, o mejor intentamos ir aprendiendo y mejorando? Es importante ir comprobando como los hijos aprenden de lo que ven. Si pretenden algo y se les niega, insisten de forma impertinente y entonces lo consiguen...han aprendido que mediante la impertinencia consiguen su objetivo. Si siempre respondemos igual, negando y luego dejndonos vencer, aprenden a ser siempre impertinentes: no les controlamos, sino que son ellos quienes nos controlan. Educamos en chantaje y no en control. Si pretenden algo, y respondemos con coherencia (un s o un no hasta el final). O bien un razonamiento o un pacto (tambin hasta el final), aprendern que nuestro mensaje se cumple, y ello les ayuda a escucharlo y a imaginar qu les pasar luego. En este caso les controlamos y ellos conocen la norma, eso les da seguridad. Educamos en control y sin chantajes. Esto nos obliga a los padres a aguantarnos? S, evidentemente, y resulta ms difcil, quiz es ms molesto hacer de "malo de la pelcula" que de amiguete, pero el resultado no tarda en aparecer. Educar bien desde el principio es la mejor inversin de nuestra vida. Si no nos sintiramos responsables e ntimamente implicados ("cmplices") de la vida y la felicidad de nuestros hijos, sera imposible hacer bien de padres/madres. Pero nuestro papel es, aparte de compaeros de viaje, en parte de conductores. Debemos "sentarnos en la fila de delante". Guiarles: a veces empujando, y a veces frenando. No podemos creernos "amiguitos" suyos, "sentarnos en su fila", hacer de hijos. Debemos hacerles disfrutar del viaje de la vida, del que nosotros somos sus primeros guas.

ES IMPOSIBLE QUE EN CASA SE PORTE BIEN?

Pues posiblemente. Siempre nos mostramos ms directos con quien tenemos mayor confianza. Usamos pocos "protocolos de urbanidad", por ejemplo, con nuestro padre/madre, con nuestra pareja o con nuestros hijos. Ellos tampoco usan esos protocolos. Como suele decirse: "los trapos sucios se lavan en casa". Los nios pequeos (sobre todo a partir del ao) van ampliando sus horizontes de actuacin, y los experimentos difciles, como intentar romper limitaciones y normas, los ejercitan donde se sienten ms seguros de s mismos. Es decir: en casa. Saben que con los padres se puede experimentar todo, y nunca les pasar nada malo. Y, como suele decirse, "tiran de la cuerda": fuerzan e intentan romper barreras (la disciplina, comer lo del plato, dormir en su cama y a su hora, coger o tocar lo que no deben, etc.). La respuesta limitante de los padres/madres les indica cual debe ser la conducta social, es decir, fuera de casa. Los nios son maravillosos en la guardera o la escuela, y mucho ms atrevidos ("malos"), en su casa. Ello indica que saben como deben comportarse, luego el mensaje educativo ha sido eficaz, pero en casa creen que no hace falta comportarse as. Esto es absolutamente normal hasta cierto punto. El punto en que los padres/madres fracasen en su intento de obligar a unos mnimos de "educacin" (respeto, orden, formalidad, etc.) en casa.

CARACTERSTICAS DE CADA EDAD

El primer ao (perodo de lactante) Suele ser un perodo de descubrimiento mutuo, padres/madres-hijos, en que la progresiva adquisicin de expresividad, capacidad de movimiento y relaciones resulta fantstica. Los hijos constituyen el principal motivo de conversacin, sus emocionantes descubrimientos, su simpata, su tierna expresin de afecto, unida a la habitual ausencia de enfermedades importantes o muy repetitivas (al menos en el entorno espaol): todo ello conforma un estadio "expansivo", de explosivo disfrute de padres/madres, abuelos e hijos. La edad INFANTIL (del segundo al 5 ao aproximadamente) Desde que andan y hablan dominan mucho ms su espacio y sus relaciones con los dems. Al poder sobrepasar a menudo los lmites que nosotros les

queremos imponer, aprenden una novedad: nosotros les limitamos, les decimos que "no", y ellos responden igual. Es la edad del "no" sistemtico, de oposicin a los lmites, de las grandes rabietas por cualquier cosa (no quiero comer, no quiero dormir, no quiero seguir andando, no quiero que me vistas...). Junto a una tremenda ingenuidad. El nio ir dejando de hacer rabietas cuando compruebe que le resultan intiles. En la medida en que nuestra respuesta les va obligando a "disciplinarse", es decir, a admitir los lmites y a quien se los impone, aprenden un primer sentido "moral" (qu deben hacer, qu no deben hacer. Qu es bueno, qu es malo. Qu nos gusta, qu nos disgusta). Es conveniente elogiarle siempre que sus comportamientos sean positivos. Desde la edad de 2-3 aos, una vez aceptada "la disciplina y el orden", se tornan bastante obedientes y sumamente curiosos. Es la mejor edad para introducir hbitos: de higiene, orden, autonoma, colaboracin. Lo preguntan todo. Y observan si intentamos responderles todo, lo cual promover su curiosidad, principal elemento para el aprendizaje a lo largo de toda su vida. O bien, si les cortamos sus preguntas por resultarnos molestas: aprendern a adormecer su curiosidad, y quiz a no preguntarse ya ms cosas. Adems son juguetones incansables, disfrutan de ejercer sus habilidades motrices y expresivas, "no paran". La edad escolar (6 a 12 aos) Es una edad caracterizada por una mayor habilidad y un aumento progresivo de la musculacin (sobretodo a partir de los 10 aos), lo que les impulsa a la prctica fsica o deportiva. Si la escuela consigue encauzar y fomentar su inmensa curiosidad, irn apareciendo con la lectura y la escritura una gran potenciacin de los conocimientos. Dada su mayor autonoma personal y social, y su expresin ms seria ("adulta"), con menos necesidad de exteriorizar su ternura, podemos caer fcilmente en el error de no demostrarles nuestro afecto o estima, "darlos por consabidos": todava (y quiz siempre, verdad?) necesitan nuestra demostracin afectiva. Conviene evitar excesos en actividades extraescolares, de TV y de ordenador, y fomentar la lectura. Al final de esta etapa ya se notan los preparativos de la adolescencia, sobretodo en las nias, en que su maduracin sexual avanza y muchas "se hacen mujeres" (tienen su primera menstruacin). Aqu se seala un punto

de inflexin, un final de etapa infantil, un olvidarse de ser nia. Los nios suelen persistir an ms tiempo (unos dos aos ms) en esta etapa infantil.