Resumocomentado

Noesquemaabaixo,oconsultorClaudioBazzoniusaumtextodeIsabelSol(SOL,I.,OResumo.In:Estratgias deLeitura,6Edio,ArtmedEditora,PortoAlegre,1998,pp.143a149)parafazerumresumoeexplicarna prticaosfundamentosdessatcnica.

Oresumo
Aelaboraoderesumosestestreitamenteligadas estratgiasnecessriasparaestabelecerotemadeum texto,paragerarouidentificarsuaideiaprincipaleseus detalhessecundrios. Vocpoderia,nestemomento,dizerqualotema destecaptulo?Poderiaidentificarasprincipaisideias queeletransmite?Consideraquedispe,comos passosanteriores,deumresumodoqueleuateste momento? provvelquevocconsiderequequasetemo resumo,masnototalmente:ou,emoutrostermos, queaidentificaodotemaedasideiasfundamentais presentesemumtextolhedoumabaseimportante pararesumilo,pormesteoresumorequeruma concretizao,umaformaescritaeumsistemade relaesqueemgeralnoderivamdiretamenteda identificaooudaconstruodasideiasprincipais. Nospargrafosseguintesdedicarmeeiaoprocesso medianteoqualseresume.Comoaelaboraodeum resumopressupeumaformamuitoespecialde escreverumtexto,tambmdeveremostratarainda quesuperficialmentedasrelaesentreleiturae escrita,notocanteaoensinodestaestratgia Antesdeentrarnamatria,gostariadefazeruma advertncia:emtornodoensinodoresumoexistem opiniescontraditrias,pontosdevistaopostosenem semprefciloptarporalgunsdeles.Emmeucaso, comotemsidoanormaaolongodestaobra,partode umaconcepodaleituraedasestratgiasque permitemtornlacompreensivaeeficazequenoa consideraumcompndiodesubabilidades.Porisso, vocnoencontraraqui,comoencontrouquando tratvamosdeoutrasestratgias,umalistade subatividadesquepresumivelmentepreparampara resumir.Alerseaprendelendo,earesumir, resumindo.

Noprimeiropargrafo,aautoraapresentaasrelaes entreresumo,temaeideiaprincipal.Observeque termosacessrios(comoadvrbios)podemser dispensados.Aexpressoideiaprincipalabarca detalhessecundrios. Nonecessriogrifarnadanosegundopargrafo.A autorainterpela/provocaoleitor,parainteragircom ele.

Noterceiro,continuaainterpelao,masnofinal apareceumainformaonova:otextodoresumopode noderivardiretamentedaidentificaoouconstruo dasideiasprincipais.

Noquartopargrafo,nonecessriogrifarnada,pois aautoraanunciaoquequerdesenvolvernotexto.

Noquintopargrafo,apareceumaadvertnciada autora,paraajustaraexpectativadoleitor.Bastaria grifaraltimafrasedopargrafo,quetraduza maneiracomoaautoracrquedeveriaserensinadona prticaoresumo.

Paraesclarecerumpoucoainevitvelconfuso provocadaemtornodetermoscomotema,ideia principaleresumo,eaomesmotempopara evidenciarsuasestreitasligaes,proponhoque partamosdoconceitoclssicodemacroestruturadeum texto,elaboradoporVanDijk,aoqualjaludiemum captuloprvio.Paraoautor(1983,p.55), [...]Existemestruturastextuaisdetipoglobal,isto, macroestruturas[...]denaturezasemntica.Assim,a macroestruturadeumtextoumarepresentao abstratadaestruturaglobaldesignificadodeum texto. Amacroestruturaproporcionaumaideiaglobaldo significadodotextoemumnvelsuperioraodas proposiesporseparado.ParaVanDijk,otemadeum textoamacroestruturaouumapartedela;oque nospermiteresponderpergunta:dequetrataeste texto?Almdisso,frisaoautor,osleitoressocapazes defazerumresumodotexto, [...]isto,deproduziroutrotextorelacionadode formamuitoespecialcomotextooriginal,pois reproduzbrevementeseucontedo.Embora,como veremos,osdiferentesfalanteselaboremresumos diferentesdomesmotexto,sempreofazembaseando senasmesmasregrasgeraiseconvencionais,as macrorregras.(VanDijk,1983,p.59). Estasmacrorregras,quepermitemelaboraroresumo, tambmpermitemquesetenhaacesso macroestruturadotexto,ouseja,aessarepresentao globaldeseusignificado.Tantootemacomoaideia principaleoresumoapelamaessamacroestrutura, indodomaisgeralparaomaisprecisooudosque oferecemdemenoramaiorinformaocomrelao estruturaformalsemnticadotextodeseu significado.VanDijk(1980,emBareitereScardamalia, 1987)afirmaquearepresentaodacompreensode umtextopoderiaserconsideradaumaestrutura hierrquica,emcujonvelsuperiorhaveriauma proposioquedariacontadotemadotexto,ecujo nvelinferiorestariaformadoporproposiesrelativas aosdetalhes.Entreambososnveis,erelacionandoos, estariaonvelintermediriodasmacroproposies, [...]quedestilamasubstnciadotexto(Bereitere Scardamalia,1987,p.240).Osproblemasna compreensodotextopodemseratribudos incapacidadedeseteracessoaestas

Nosextopargrafo,IsabelSolpartedadefiniode macroestruturapropostaporVanDijk,paraexplicaras relaesquehentretema,ideiaprincipaleresumo. importantedestacarduascoisasnopargrafo:oponto departidaeoessencialnadefiniodeVanDijk.

Nostimopargrafo,IsabelSolexplicaadefiniode macroestruturadeVanDijk.Hduaspossibilidadesde grifaroinciodopargrafo:a)otemadeumtextoa macroestruturaouumapartedela;oub)a macroestruturaoquenospermiteresponder:deque trataestetexto?Reparetambmnaexpressoalm dissoqueintroduzmaisumadecorrnciadoconceito demacroestruturaquedeveserdestacada:fazer resumos.Outraexpressoquemereceserobservada istoqueintroduzumesclarecimento,geralmente, aclarandoumaideiaanterior.Nessescasos,podese destacarotermorefernciaouoesclarecimento.Neste pargrafonecessriodestacartambmanoode macrorregras,conceitoimportantedeconsiderarpara fazerresumos. IsabelSol,nestepargrafo,retomaanoode macrorregradopargrafoanterior,pararelacionla elaboraoderesumoeaosignificadoglobaldotexto. Reparenaexpressoousejaqueintroduzcomoutras palavrasumarepetio.Nessecasopossvelescolher oquevaisergrifado.Hvriasinformaesnovasque tmdeserdestacadas:arepresentaoda compreensodeumtextotemestruturahierrquica:do maisgeralparaomaispreciso(reparequeVanDijk novamentecitadoparadarsustentaoideia);o conceitodemacroproposioqueficaentreotemado textoeosdetalhes;osproblemasdecompreensodo textoquepodemseratribudosincapacidadede acessarasmacroproposieseamacroestrutura;as dificuldadesqueosalunostmparaidentificaroque podeserconsideradoncleodosignificado.Repareque osgrifosprocurammanterideiascompletas,mesmo quandoostermosgrifadosficamseparadosporsinais depontuao.importantelercomosprofessoresso quefoigrifadonotexto,paraquepercebamqueos grifosformamideiascompletas.

macroproposies,macroestruturamencionadae qualaludemasestratgiasdeidentificaodeideias principaisederesumo.Osprofessoressabemque,em geral,osalunospodemdizerdequetrataumtextoe comfreqncialembrammltiplosdetalhesdomesmo, pormasdificuldadessurgemquandosetratade identificaroquepodeserconsideradoncleode significado. Daaimportnciadeensinarateracesso macroestrutura.Comotantoadesignaodotemade umtexto,quantoaidentificaodesuasideiasea elaboraodeumresumosobreotextopossuem carteridiossincrtico,importantepoderesperare aceitardiversasrespostasdosalunosquandose deparamcomcadaumadestastarefas.Issono significaquevaletudo,masqueprecisotrabalhar eavaliaracoernciaeajustificaodasrespostas antesquesuaexatidoousuaidentidadecomuma respostapreviamenteelaborada. AsmacrorregrasmencionadasporVanDijkparater acessomacroestruturanodiferememessnciadas regrasdeBrown,CampioneeDay(1981),que comentamosnoprimeirocaptulo,equeimplicavamna supressodeinformaonorelevante,nasubstituio deconceitosefrasesporconceitosefrasessupra ordenadosenaseleooucriaodefrasestema. VanDijk(1983)estabelecequatroregrasquens, leitores,utilizamosquandotentamosresumiro contedodeumtexto:omitir,selecionar,generalizare construirouintegrar. Medianteasregrasdeomissoedeseleosuprimese informao,masdemaneiradiferente.Omitimosa informaoquepodemosconsiderarpoucoimportante paraosobjetivosdenossaleitura.Oautorinsisteem queofatodeomitirnosignificaqueainformaoem sisejapoucoimportanteparaosobjetivosdenossa leitura,masquesecundriaoupoucorelevantepara ainterpretaoglobaldotexto.Noentanto,quando selecionamos,suprimimosinformaoporqueela resultabvia,porqueela,dealgummodo, redundantee,portanto,desnecessria.Porexemplo,se dizemososeguinte: Lauradesceuatapraiaeestendeusuatoalha amarelanaareia.Entrounaguaetomoubanho. Podemosomitirofatodeatoalhaseramarela,e

Aquiaautoradaprimeirapistaparaensinaroalunoa resumir:ensinloateracessomacroestruturado texto.Outraideiaimportanteapontarocarter idiossincrticodasatividadesrelacionadasaoresumoe ensinaroalunoabuscarcoernciaejustificao,no exatido.

Nestepargrafo,aparecemasmacrorregrasdeVan Dijkqueaautoravaidesenvolver.Reparecomoo pargrafofoigrifado,paraasseguraracompletudeda ideiaessencial.

Nestepargrafo,IsabelSoldintingueduas macrorregras:omissoeseleo.Observequeosgrifos destacamideiascompletasequenonecessrio grifaroexemploqueestnotextoparaelucidaroque jfoigrifado.

mesmotodaafraseemqueessapalavraseencontra,a menosquedesejemossabertudooqueLaurafezna praia.Devidoseleo,podemosomitirafraseentrou nagua,poisaseguinte,tomoubanho,contmo significadodaanterior. Asoutrasduasregras,generalizaoeconstruoou integrao,permitemsubstituirinformaopresente notextoparaintegrladeformamaisreduzidano resumo.Mediantearegradegeneralizao,abstraise deumconjuntodeconceitosumnvelsuperior,capaz deengloblos: Entrounacozinhaeviucerejas,morangos,mase pssegosemcimadamesa... Comopodesededuzir,oqueviuforamfrutas. Quandoconstrumosouintegramos,elaboramosuma novainformaoquesubstituiaanterior,coma particularidadedequeestainformaogeralmenteno constanotexto.Apartirdaexistente,deduzimos razoavelmentealgomaisglobalqueenglobaaanterior: Porfimchegouoltimodiadejulho.Arrumouos papisdoescritrio,fechoucuidadosamenteasjanelas everificouquedesligavaasluzes.Passouorestoda tardepreparandoasmalasefechandoacasa.Ao entardecer,subiuaocarroedirigiuduranteumparde horasatolitoral.Nodiaseguinte,tomouoprimeiro banhodemarantesdetomarcaf. Fantstico!Viagemdefrias.Criamosuma proposioqueintegraouquepodeintegraro significadodetodasasanterioresemconjunto. importanteprestaratenoaofatodequelemose elaboramosoresumodeacordocomnossosesquemas deconhecimentoecomoquenosdeixamenosfazem interpretardotexto.Nossopersonagempoderiaterido participardeumaconvenodevendasoudeum congressosobreoensinodaleitura,cujacedefosse umacidadelitornea.Masmuitosindciosnotexto ltimosdiasdejulho,arrumaroescritrio,fecharacasa nosfazempensaremfrias. Comopodeverificar,pararesumirumtextotemosde tratarainformaoqueelecontmdeumaformaem quesepossaomitiroquepoucoimportanteou redundanteequeconceitoseproposiespossamser substitudosporoutrosqueosenglobemouintegrem.

Nestepargrafo,aautoradesenvolveoutrasduas macrorregras:generalizaoeconstruoou integrao.

Nestepargrafoainformaonovaqueelaboramos resumoscomnossosesquemasdeconhecimentoecom oquenosdeixamenosfazeminterpretardotexto.

Reparequeestepargrafoseiniciarepetindoideiasque jforamgrifadas.Asideiasnovasreferemses caractersticasdotextoresumo:umresumomantm laosespeciaiscomotextofonte,nopodeseruma reproduonemapresentarinformaesespecficas noadvindasdotexto.

Tambmprecisoqueoresumoconservelaos especiaiscomotextoapartirdoqualfoicriado, devendopreservarosignificadogenunodotextodo qualprocede.Senoexemploanteriornossoresumo fossefoiembora,noteramosrespeitadoesta condio,quenoabsolutamenteformal,mastem grandesimplicaesquandosepensa,porexemplo,no usoquesefazdosresumos,paraaprender,para estudar.Nestescasos,topoucotilqueoresumo sejaquaseumareproduodotexto,comoquesejato geralquenocontenhaainformaoespecfica advindanaquele. Nestescasos,bastanteprovvelquenosetenha ensinadoaresumir,ouquenosetenhaensinadoa resumirtextos.Aprenderaresumirsignifica,em primeirainstncia,aprenderausarasregras mencionadasououtrasparecidas,respeitandoa condiocitadahummomento.Quandooensinodo resumosubstitudopelaordemResumameste pargrafo...,Faamumresumo...vocstmquedizer amesmacoisa,mascommenospalavras,sealgum alunoaprender,comcertezanosergraasaosistema utilizadoparaensinar,porqueestenoexiste. Tampoucoseaprendearesumirtextosquandosse treinamseparadamenteasregrasqueenuncieiem listasdepalavras,emfrasesoupargrafoscurtose preparados.Istopodesertilparaqueosalunos possamtreinarcertasestratgiasbuscarumconceito subordinadoparaumconjunto,porexemploporm arriscadopensarqueserotransferidassemqualquer problemaparaumtexto.Porissodeveriamser consideradastarefascomplementares,maisdoque prrequisitosousubstitutas. [...]
SOL,Isabel.OresumoIn:Estratgiasdeleitura.Porto: Alegre:Artmed,1998.6Ed.pp.143147

Noltimopargrafo,aautoraconfirmasuaconcepo deresumo:aprenderausarasregrasomitir, selecionar,generalizareconstruirouintegrar.Com outraspalavras,reafirmaqueosalunosaprendema resumircomtextosinteiros,ouseja,aprendemresumir, resumindo.