Professional Documents
Culture Documents
SESIN DE APRENDIZAJE
TTULO: PROPOSICIONES Y CONECTORES LOGICOS I. DATOS INFORMATIVOS: 1.1. I.E. : URIEL GARCIA 1.2. AREA : MATEMATICA 1.3. GRADO : 3 SECCION: A N de alumnos: 30 1.4. NIVEL : SECUNDARIA 1.5. TIEMPO(Duracin) : 30 minutos HORA: 11: 00a.m 11:30a.m 1.6. DOCENTE : Lic. YABEL I. GALLEGOS CCAMA II. PROPOSITOS: APRENDIZAJE ESPERADO ACTITUDES A DESARROLLAR. PROCESO TRANSVERSAL APRENDIZAJE ESPERADO Razonamiento y demostracin. Reconoce y aplica las proposiciones en la clase y generaliza. Comunicacin matemtica. Interpreta la operacin de los conectores lgicos, clasifica. Resolucin de problemas. Resuelve situaciones problemticas de su entorno aplicando las proposiciones y los conectores logicos
VALORES Y ACTITUDES RESPETO. Respeta a sus pares. RESPONSABILIDAD. Asume su rol con responsabilidad. SOLIDARIDAD. Conserva los enseres y ayuda a sus compaeras de La Institucin Educativa.
III. DESARROLLO DEL PROCESO DE APRENDIZAJE. PROCESO ACTIVIDADES Y/O ESTRATEGIAS DE APRENDIZAJE INICIO Se presenta la actividad a desarrollar. Individualmente resuelven una actividad motivadora: Viaje de Cusco a Lima pasando por Arequipa. Se exploran los saberes previos a travs de las interrogantes: Qu son las proposiciones de un nmero?. Cules son los conectores lgicos ?. A partir de estas interrogantes se genera el conflicto cognitivo. Construccin Se organiza y sistematiza en la pizarra el nuevo conocimiento sobre: del nuevo proposiciones y conectores lgicos; esclareciendo las dudas e interrogantes aprendizaje de los estudiantes. Se resuelven aplicaciones bsicas sobre los conectores lgicos, esclareciendo de esta manera el conflicto cognitivo. SALIDA En pares resuelven una ficha prctica con actividades sobre los conectores lgicos. Se evala la participacin activa de los estudiantes. Se realizan acciones de Metacognicin sobre la actividad desarrollada. Se propone actividades de extensin. IV. EVALUACION DE LOS APRENDIZAJES. CRITERIO INDICADOR INSTRUMENTO Razonamiento y demostracin. Aplica e identifica adecuadamente las proposiciones en situaciones de la vida real. Ficha de trabajo.
TIEMPO 2 min
2 min
Pizarra, plumos, mota, etc. 18 min Ficha de trabajo prctico. Ficha de trabajo prctico. Registro de evaluacin. 8 min
REACTIVOS 1. Diferencia entre la proposicin y los enunciados Identifica los siguientes conectores lgicos Si llueve, entonces ir al cine. Llueve. Luego, ir al cine. Si llueve, entonces ir al cine. No llueve. Luego, no ir al cine. Si me caigo de la bicicleta, me golpear. Estoy golpeado; luego, me ca de la bicicleta.
Comunicacin matemtica.
Comunica e interpreta adecuadamente el resultado de los conectores lgicos y relaciona con situaciones de su entorno.
Resolucin problemas.
de
VALORES Y ACTITUDES RESPETO. Respeta a sus pares. RESPONSABILIDAD. Asume su rol con responsabilidad. SOLIDARIDAD. Conserva los enseres compaeras educativa. y de ayuda la a sus institucin
III. DESARROLLO DEL PROCESO DE APRENDIZAJE. PROCESO ACTIVIDADES Y/O ESTRATEGIAS DE APRENDIZAJE INICIO Se inicia la actividad con una situacin que plantea el docente. Se presenta la actividad a desarrollar: adicin de polinomios Se exploran los saberes previos a travs de las interrogantes: Qu es un polinomio? A partir de esta interrogante se genera el conflicto cognitivo. Construccin del nuevo aprendizaje Se organiza y sistematiza en la pizarra el nuevo conocimiento sobre: adicin de polinomios; esclareciendo las dudas e interrogantes de los estudiantes. Se hace entrega de una ficha prctica. Se resuelven aplicaciones bsicas sobre adicin de polinomios con el material entregado, esclareciendo de esta manera el conflicto cognitivo. Se evala la participacin activa de los estudiantes en la pizarra. Se propone actividades de extensin. INSTRUMENTO
TIEMPO 4min
4min Pizarra, plumn, mota, etc. 15min Ficha de trabajo prctico. Ficha de trabajo prctico. Registro de evaluacin. 7min
SALIDA IV.
Comunicacin matemtica.
Ficha de trabajo.
Ejemplo 2. Dados los polinomios: Intervencin oral Hallar Resolucin problemas. de Resuelve situaciones problemticas de su entorno aplicando la adicin de polinomios en situaciones concretas.
V.
BIBLIOGRAFIA:
REACTIVOS
Comunicacin matemtica.
Comunica e interpreta adecuadamente el resultado de los esquemas lgicos y relaciona con situaciones de su entorno.
17. Se llama al esquema ~[(p q) (~p q)] cuyo resultado es falso (FFFF): A) Bicondicional contradictorio B) Bicondicional contingente C) Negativo inconsistente D) Negativo consistente E) Condicional tautolgico 18. El valor final del siguiente esquema : [(~p q) ~p] (p q) se define como: A) Tautolgico B) Contradictorio C) Consistente D) Contingente E) Inconsistente
Resolucin problemas.
de
Resuelve situaciones problemticas de su entorno aplicando los esquemas lgicos en situaciones concretas. Cusco, 16 de enero del 2012.
TTULO: OPERACIONES CON LOS NUMEROS REALES I. DATOS INFORMATIVOS: 1.1. I.E. : URIEL GARCIA 1.2. AREA : MATEMATICA 1.3. GRADO : 3 SECCION: A N de alumnos: 30 1.4. NIVEL : SECUNDARIA 1.5. TIEMPO(Duracin) : 30 minutos HORA: 11: 00 a.m 11:30a.m 1.6. DOCENTE : LIC. HEBR LOPEZ HUAMAN II. PROPOSITOS: APRENDIZAJE ESPERADO ACTITUDES A DESARROLLAR. PROCESO TRANSVERSAL APRENDIZAJE ESPERADO VALORES Y ACTITUDES Razonamiento y demostracin. aplica los nmeros reales. RESPETO. Respeta a sus pares. Comunicacin matemtica. interpreta la operacin los nmeros reales en su entorno cotidiano. RESPONSABILIDAD. Asume su rol con responsabilidad. Resolucin de problemas. Resuelve situaciones problemticas de su entorno aplicando los nmeros reales III. DESARROLLO DEL PROCESO DE APRENDIZAJE. PROCESO ACTIVIDADES Y/O ESTRATEGIAS DE APRENDIZAJE RECURSOS TIEMPO INICIO Se presenta la actividad a desarrollar. Individualmente resuelven una actividad motivadora: la reparticin de una Recursos TIC o Ficha 2 min Prctica. herencia. Se exploran los saberes previos a travs de las interrogantes: Pizarra, plumn, mota, etc. Conoce con que smbolo se representa los nmeros reales?, 2 min Ampliacin de que sistema son los nmeros reales?. A partir de estas interrogantes se genera el conflicto cognitivo. Construccin Los estudiantes observan y analizan en grupo la parte terica sobre Pizarra, plumos, mota, etc. del nuevo operaciones en los nmeros reales aprendizaje 18 min Se resuelven aplicaciones bsicas sobre operaciones en los nmeros reales Ficha de trabajo prctico. en grupo, especializndose en el desarrollo de uno de ellos. Escriben el desarrollo en sus cuadernos y exponen sus procedimientos y resultados. SALIDA En grupos resuelven una ficha prctica con actividades sobre operaciones en Ficha de trabajo prctico. los nmeros reales Registro de evaluacin. 8 min Se evala la participacin activa de los estudiantes. Se realizan acciones de Metacognicin sobre la actividad desarrollada. Se propone actividades de extensin. IV. EVALUACION DE LOS APRENDIZAJES. CRITERIO INDICADOR INSTRUMENTO REACTIVOS Razonamiento y demostracin. Aplica adecuadamente las operaciones con los nmeros reales de un conjunto de aplicaciones Ficha de trabajo. 3. Hallar el resultado de : ( a) Intervencin oral Ficha de Observacin. )
Comunicacin matemtica.
Comunica e interpreta adecuadamente el resultado de las operaciones con los nmeros reales y relaciona con situaciones de su entorno.
4.
5. Resolucin problemas. de
Resuelve situaciones problemticas de su entorno aplicando las operaciones con los nmeros reales en situaciones concretas,
Si juan para hacerse confeccionar un traje necesita 1.25m para el saco y 0.95m para el pantaln Cuntos metros de tela necesita en total? A) 2.15 B) 1.95 C) 1.90 D) 2.10
Resuelve situaciones problemticas de su entorno aplicando radicacin III. DESARROLLO DEL PROCESO DE APRENDIZAJE. PROCESO ACTIVIDADES Y/O ESTRATEGIAS DE APRENDIZAJE INICIO Se presenta la actividad a desarrollar. Individualmente resuelven una actividad motivadora: carrera por tramos. Se exploran los saberes previos a travs de las interrogantes: Qu es una radicacin?., Con que smbolo se representa la radicacin?, A partir de estas interrogantes se genera el conflicto cognitivo. Construccin Se organiza y sistematiza en la pizarra el nuevo conocimiento sobre: los del nuevo radicales en los nmeros reales; esclareciendo las dudas e interrogantes de aprendizaje los estudiantes. Se resuelven aplicaciones bsicas sobre los radicales en los nmeros reales, esclareciendo de esta manera el conflicto cognitivo. SALIDA En pares resuelven una ficha prctica con actividades sobre la radicacin en los nmeros reales Se evala la participacin activa de los estudiantes. Se realizan acciones de Metacognicin sobre la actividad desarrollada. Se propone actividades de extensin. IV. EVALUACION DE LOS APRENDIZAJES. CRITERIO INDICADOR INSTRUMENTO Razonamiento y demostracin. Aplica adecuadamente la radicacin en los nmeros reales en un conjunto de aplicaciones. Ficha de trabajo.
RECURSOS Recursos TIC o Ficha Prctica. Pizarra, plumn, mota, etc. Pizarra, plumos, mota, etc.
TIEMPO 5 min
5 min
22 min Ficha de trabajo prctico. Ficha de trabajo prctico. Registro de evaluacin. 13 min
Comunicacin matemtica.
Comunica e interpreta adecuadamente el resultado de la radicacin de un nmero real y relaciona con situaciones de su entorno.
B)
0 2. Resolucin problemas. de Resuelve situaciones problemticas de su entorno aplicando la radicacin de nmeros reales en situaciones concretas, A)
Si un padre deja de herencia un rollo de tela para sus dos hijos el cual mide 3 .A cada uno a cuanto le tocara si tiene que ser equitativo? B) C) 2 D) 3 .
REACTIVOS 1. Considere los siguientes intervalos: A = [-3, 3] ; B = (-3, 3) ; C = [-1, 4] ; D = (-4, 5]. Dibujar sobre la recta real y escribir con notacin de intervalo el resultado de las siguientes operaciones: a) A u D b)AC c) B C d) A (B u C) e) B*(el complemento de B) f) C* (el complemento de C)
Comunicacin matemtica.
Comunica e interpreta adecuadamente el resultado de los intervalos y relaciona con situaciones de su entorno.
la
Resolucin problemas.
de
Resuelve situaciones problemticas de su entorno aplicando los intervalos en situaciones concretas, Cusco, 24 de enero del 2012. LIC. YABEL I. GALLEGOS CCAMA
5 min
13 min
REACTIVOS
Razonamiento y demostracin.
Ficha de trabajo.
Comunicacin matemtica.
Comunica e interpreta adecuadamente el resultado de valor absoluto y relaciona con situaciones de su entorno.
Resolucin problemas.
de
Resuelve situaciones problemticas de su entorno aplicando valor absoluto en situaciones concretas, Cusco, 10 de enero del 2012.