Resumen En este artculo se hablar sobre una amplia gama de informacin con relacin al bilingismo en Colombia; en el cual encontramos

diversas fuentes de informacin que permiten estudiar las caractersticas, estudios, medios, estrategias, etc. Que soportan el desarrollo de este proceso en nuestro pas, frente a diferentes pases de Latinoamrica; Consideramos muy importantes las temticas (estadsticas, estado de Colombia en el

bilingismo, polticas de Colombia, sistema de educacin, sistema de investigacin) porque nos ayudan a analizar la influencia de diferentes factores en el proceso de hablar una lengua extranjera especficamente ingls, finalmente buscamos proponer mejoras frente al bilingismo en Colombia. D''abord dans cet article nous allons parler sur un ensemble d'information sur le bilinguisme, et par cet occasion nous allons en tudier les caractristiques, les tudes, les stratgies..etc, ces derniers qui soutienent le dveloppement de ce process dans notre pays contre diffrents pays d'amrique latine. notre avis les prochaines thmatiques sont trs importantes (les statistiques,l'tat du bilinguisme en Colombie,le systme de recherche et le systeme ducatif) parce que ils nous aident analyser l'influence des diffrents facteurs dans le processus de parler une langue trangre notamment anglais. Finalment nous cherchons de proposer des ides pour amliorer la situation du bilinguisme en Colombie.

1. Introduccin al Bilingismo En la era que nos encontramos el lenguaje ha alcanzado otras dimensiones, convirtindose en algo necesario e imprescindible el hecho de dominar la lengua universal, el ingls. Ya es

algo ms que el placer que conocer una cultura extranjera, es un requisito que no puede ser pasado por alto en el mundo globalizado de hoy. Para ello debemos ser bilinges, pero alguna vez nos hemos preguntado realmente Qu es ser bilinge?, Por qu el ingls es considerada la lengua universal?, Cmo est Colombia en cuanto a bilingismo y especficamente frente al ingles? En el siguiente trabajo buscaremos dar respuesta a cada uno de ellos: Qu es ser bilinge? Ser bilinge es la capacidad de alternar entre dos lenguas segn las necesidades y demandas de la sociedad utilizando ambos idiomas correctamente tanto gramatical como oralmente, ya sea porque se aprendieron en el entorno familiar o existi una capacitacin para lograrlo.

A pesar de que el mandarn en algunas ocasiones se ha tratado de imponer como idioma universal, el ingls sigue siendo mucho ms fuerte en estos das, pero el cuestionamiento que surge es Por qu el ingls es considerado el idioma universal, (sin ser el que tiene ms hablantes nativos)? Para comprender esto tenemos que remontarnos a la historia con la colonizacin inglesa en primera instancia, y luego el surgimiento de superpotencia econmica y militar adquirido por Estados Unidos una vez finalizada la segunda guerra mundial, expandiendo su lengua a travs de su economa e influencia cultural y tecnolgica. Hoy en da, ms all de ser un idioma americano y britnico, es global, ya que tiene presencia en los 5 continentes, por lo que ya surge como necesidad bsica dominarlo para tener mayores posibilidades de incorporacin a la sociedad y mejores lograr mejores oportunidades de crecimiento sociocultural.

Cmo est Colombia en cuanto a bilingismo y especficamente frente al ingles? En Colombia nos encontramos lejos del ideal de tener un alto porcentaje de personas bilinges, debido a que no existe una poltica seria que sea capaz de tener inmersin

extranjera en pro del desarrollo tanto cultural como econmico del bilingismo. La educacin en ingls de calidad se ha vuelto un negocio y eso hace que se estratifique, segn las estadsticas de las pruebas saber 11 la mayora de los estudiantes colombianos se gradan como bachilleres sin alcanzar un nivel principiante, lo que nos lleva a cuestionarnos sobre la falta de efectividad de las polticas que ha llevado acabo el estado, para dar un contexto ms amplio sobre estas polticas haremos un pequeo anlisis de la historia de Colombia entrono a las polticas de Bilingismo y veremos si realmente se acercan a la realidad.

2. Polticas de Bilingismo en Colombia Las polticas de bilingismo en Colombia se encuentran divididas en dos grupos: la primera es quien regula la relacin entre el castellano y las lenguas minoritarias, la segunda poltica hace referencia a las que proponen la implementacin de un idioma extranjero. Colombia es un pas lingsticamente diverso, ya que cuenta con varias lenguas autctonas de sus comunidades indgenas, las cuales se preservan de generacin en generacin. Este tipo de lenguas son minoritarias ya que solo el 2% del total de los colombianos las hablan pero al ser tan importante su herencia y su significacin cultural el estado regula su contacto y vigila y su preservacin; son consideradas lenguas minoritarias (ms de 60 lenguas indgenas y 2 lenguas criollas). El segundo grupo es el conformado por el 98% de los colombianos cuya lengua (el castellano) es la dominante. A este grupo mayoritario el estado implementa programas de educacin en busca de la insercin de una o diversas lenguas extranjeras. A continuacin vamos a hacer un pequeo anlisis de las dos. Polticas que regulan la relacin entre el castellano y las lenguas minoritarias Estn reguladas en la constitucin Poltica en su Artculo 10. El castellano es el idioma oficial de Colombia. Las lenguas y dialectos de los grupos tnicos son tambin oficiales en

sus territorios. La enseanza que se imparta en las comunidades con tradiciones lingsticas propias ser bilinge. Tambin bajo la Ley de lenguas (Ley 1381 de enero de 2010) que busca fomentar, proteger y preservar las lenguas indgenas, surgi debido a la falta de cumplimento de los artculos que consagra la constitucin. Estas Polticas no se estn llevando a la prctica por falta de inversin en el gobierno en el campo de la capacitacin y la implantacin de herramientas pedaggicas vlidas para dar garantas en la relacin y preservacin de las lenguas indgenas. El logro ms significativo de estas leyes es que el estado les dio un estatus de cooficialidad a todas estas lenguas minoritarias.

Polticas lingsticas que propenden la implementacin de un idioma extranjero En Colombia las polticas que buscan promover el bilingismo son muy recientes y muchas de ellas han fracasado debido a la improvisacin y la falta de recursos idneos para la preparacin de docentes con un buen nivel de ingls y una gran vocacin investigativa, de igual manera se ha detectado que la mayora de los profesionales que no salen bien preparados, no pueden impartir un conocimiento completo a sus estudiantes ya que tienen un faltante de informacin. Ejemplo de ello son:.The English Syllabus(1982),COFE (Colombian Framework for English)(1990) sin embargo en Colombia se reglament el aprendizaje del idioma ingles en los colegios en los grados de 1 a 11 en todos los colegios pblicos y privados mediante la Ley General de Educacin(1994) la cual fijo estndares bsicos y competencias en la enseanza y el aprendizaje del idioma ingls, dando un marco curricular estableciendo las habilidades mnimas que debe aprender un estudiante en la educacin bsica y media. Lastimosamente, a pesar de lo bien estructurada que estaba la ley, esta no estaba conforme con la realidad del pas porque el sistema educativo y el plantel de profesores no se encontraba preparado para este reto dando lugar a resultados

poco satisfactorios. Actualmente Colombia tiene una poltica vigente, que busca promover el bilingismo y lograr que los Colombianos sean bilinges para el 2019, la cual se est implementando por medio del PNB Programa Nacional de Bilingismo(2004) el auge de esta poltica se implementa de forma local por medio de la Poltica Bogot Bilinge , buscando que Bogot y el pas hagan parte de la economa global y ganen nuevas alianzas internacionales con el aprendizaje y dominio del idioma ingls. Lastimosamente los resultados hasta el momento no son alentadores debido a que no se ha logrado familiarizar cultural y socialmente a los estudiantes al idioma ingls, hacindolo ver como un campo netamente pedaggico, adems, la calidad de la educacin esta estratificada dado que solo aquellos que tienen recursos econmicos altos podrn garantizar una educacin del idioma ingles de calidad. Estos programas estn aumentando la brecha entre la educacin privada y pblica generando un fenmeno de estratificacin que se opone al reconocimiento igualitario de las lenguas en las diferentes clases sociales, fomentando la mercantilizacin del idioma en la enseanza de lenguas.

Primero, en el hecho de que algunos documentos oficiales asumen el bilingismo desde una perspectiva reduccionista negando la variedad lingstica del pas. Segundo, las polticas para lenguas mayoritarias generan un fenmeno de estratificacin que se opone al reconocimiento igualitario de lenguas mayoritarias y minoritarias. En tercer lugar, las polticas lingsticas generan un fenmeno de mercantilizacin de la enseanza de lenguas. Por ltimo, a raz de dichas polticas surge un fenmeno de desconexin entre los tipos de educacin bilinge

Luego de presentar una breve descripcin de la situacin sociolingstica de Colombia, de la cual se concluye que el pas es lingsticamente diverso, planteamos un recorrido histrico por las polticas lingsticas ms importantes del pas, clasificadas en polticas para grupos mayoritarios y polticas para grupos minoritarios. Del anlisis de dichas polticas surgieron cuatro tensiones que afectan a las lenguas indgenas y criollas. Dichas tensiones son: (1) existe una contradiccin en la forma como se concibe el trmino bilingismo en la Constitucin de 1991, la Ley de lenguas y el PNB; (2) el PNB genera un fenmeno de estratificacin lingstica que se opone al reconocimiento igualitario que la

Constitucin asign a las lenguas minoritarias; (3) la asignacin de recursos para la implantacin del ingls contrasta con el escaso financiamiento de los Programas de Etnoeducacin, generando una mercantilizacin de la enseanza de lenguas en el pas; (4) existe una desconexin entre los tipos de educacin que surgen a raz de las polticas lingsticas, es decir, mientras que los programas como el PNB han tenido extensos desarrollos, no sucede lo mismo para Programas de Etnoeducacin Bilinge. Dichas tensiones se ejemplificaron con el caso del criollo sanandresano.De esta parte, podemos afirmar que la nocin limitada del bilingismo en algunas polticas lingsticas no permite que el criollo sea concebido como una lengua con completa validez para ser implementada en la escuela. Adems, la estratificacin lingstica originada por el PNB ha mantenido la idea de que las lenguas criollas son deficientes y no contribuyen al desarrollo del pas. Por ltimo, se evidenci que la inversin para los Programas de Etnoeducacin en San Andrs es limitada y contrasta con los recursos asignados a los programas de educacin ingls-castellano. En definitiva, consideramos que en Colombia no es posible hablar de un Programa Nacional de Bilingismo, por dos razones: primero, porque el PNB desconoce la diversidad lingstica del pas y, en segundo lugar, entra en una serie de contradicciones con otras polticas lingsticas promulgadas en Colombia. El PNB es ms bien una poltica de promocin del ingls como lengua extranjera. Creemos, junto a de Meja (2007) que () si Colombia pretende promulgar el bilingismo como poltica de estado en un futuro prximo es importante que sta sea una poltica inclusiva, que reconozca la larga tradicin del pas como nacin multilinge y pluricultural

3. Estadsticas del bilingismo en Colombia En Colombia el bilingismo genera diversas opiniones, ya que en nuestro pas se identifica que no es muy notable ni muy alta la proporcin de personas bilinges; con esto nos preguntamos Por qu hay una bajo porcentaje de personas hablantes de dos idiomas? Acaso no hay recursos, o no se ha presentado una estrategia favorable para un aprendizaje de una segunda lengua?, acaso no se ha identificado el problema de esta falta de aprendizaje o no s a puesto como prioridad para nuestro pas?. Verificando y realizando un estudio sobre estadsticas del bilingismo en Colombia encontramos que una de las muestras ms notables para identificar la falta de una segunda lengua en los colombianos; es en la prueba de Estado para la Evaluacin de la Educacin Media, Saber 11, en esta se evidencia que la mayora de los estudiantes que culminan sus estudios tiene un bajo nivel de ingls. No obstante existe un grupo de estudiantes que terminan sus estudios con un nivel promedio o significativo en este idioma (Andrs Snchez 02-01-12 pag 2) De igual manera se identifica que en la regin Caribe existe un atraso significativo en la formacin del capital humano. la tasa de analfabetismo asociada al Caribe Colombiano asciende a 20%, mientras que en Bogot es de 6,4% y en los Andes Orientales y Occidentales es de 13 y 11%, respectivamente (Andrs Snchez 02-01-12 pag 4) Con esto identificamos que la falta de aprendizaje de una segunda lengua es notoria y necesaria sin embargo se resalta que en el Caribe, por ser una regin portuaria con acceso al mar, hay un porcentaje de personas que si poseen un alto nivel del ingles puesto que con este medio se realizan negociaciones para diferentes compaas las cuales benefician principalmente al pas.

Segn cifras oficiales del MEN, de los 398.164 estudiantes que presentaron la prueba Saber 11 en 2010, el 93% alcanzo un nivel A1 en ingles, un 5% alcanzo el nivel A2, un 2% el nivel B1 y menos del 1% el nivel B2. Identificando este estudio se debe verificar la principal consecuencia que provoca estos resultados as proponemos diferentes mejoras en la educacin secundaria de las instituciones. Sin embargo en el ao En el ao 2009 se llev a cabo la primera convocatoria, como prueba piloto, en la cual se inscribieron 27.103 personas, de las cuales, 10.104 obtuvieron la certificacin. 4. Educacin Bilinge Contrastada Nacional e Internacionalmente Ahora, hablando sobre la calidad de la educacin en el segundo idioma y el tipo de aprendizaje que se brinda se mostrarn dos perspectivas: la primera relacionada con el tipo de educacin en ingls y la segunda sobre los pases que tienen un alto nivel de este idioma y las razones por las cuales han obtenido esta categora. Primordialmente hablando en lo referente a la educacin escolar en ingls brindada, si analizamos y comparamos los mtodos extranjeros con los del pas, vemos que no son muy distintos. Los nios empiezan a aprender el lenguaje a una edad promedio de 9 aos, con metodologas similares a las nuestras: libros de texto, jornadas de ctedra, exposiciones, entre otras. Mirando esta informacin desordenada pareciera ser un hecho extrao que se aprenda una segunda lengua de forma diferente, es aqu dnde marcaremos una distincin: Haciendo un corto tamizaje podemos llegar a varias conclusiones. 1. En el marco europeo (que es el lugar estudiado, debido a la cantidad de hablantes de ingls como segunda lengua) los pases en los que se ve un mejor nivel de ingls, teniendo en cuenta lectura, escritura y pronunciacin son: Noruega, pases bajos,

Dinamarca, Suecia y Finlandia, cuyo nivel de ingls en la tabla de clasificacin de EF EPI es de Muy Alto, adems de la notoriedad que logran entre los extranjeros. 2. En estos pases se maneja el mismo modus-operandi en cuanto a la educacin primordial de un estudiante (Hablando estrictamente de la enseanza de una segunda lengua). Pese a esto se puede notar que todos los pases se encuentran en un nivel educativo ms alto que el de nuestro pas. 3. Teniendo cuenta la informacin consultada, se evidencia algo muy importante: el nmero poblacional de cada pas, lo cual incurre en el nmero de hablantes de cada lengua nativa. Este hecho a solas, puede no ser de gran importancia, pero cuando se le mira a gran escala (sobre todo en materia de negocios), nos podemos dar cuenta que el hablar una lengua con un pblico tan reducido y tan pocos hablantes de la misma reduce las oportunidades de una manera grande. La poblacin por ejemplo sueco-hablante corresponde a un nmero limitado, cuya mayora est en su mismo pas y en Finlandia, Razn por la cual se obtienen menos productos en el idioma nativo de estos pases. (hablndose en materia educativa, material audio-visual, etc). Basndose en los hechos mencionados anteriormente una pregunta puede surgir: Entonces cmo realizan este aprendizaje valioso y significativo, de modo en que afecten de este modo las encuestas? Para responder a esta pregunta adems de los puntos hablados, se har meya en una frase usada en un trabajo investigativo sobre el tema en el que se usaron diferentes estrategias de autoaprendizaje para ver cul brindaba un mejor resultado. Por todo lo visto hasta ahora, podemos concluir que, dependiendo del grado de implicacin y asuncin de este enfoque por parte de los alumnos, el avance es mayor. Tanto la espontaneidad como el poder de expresin de distintos sentimientos o elementos presentes en su propio auto-aprendizaje es visto y expresado en mayor grado, dndole una mayor complejidad a los escritos realizados (Mongelos Garca, Autonoma de aprendizaje en la adquisicin de segundas lenguas: la expresin escrita en la enseanza de ingls.2006) S. Es ms que seguro afirmar que la base y el movimiento en el aprendizaje de una segunda lengua, depende de la pasin y necesidad del estudiante por adquirir este conocimiento. Cuando los profesores en Finlandia se dieron cuenta de la necesidad de adquirir la habilidad de hablar en ingls, solicitaron a las cadenas televisivas que no doblaran los programas, si no que siempre los subtitularan. As mismo, la poblacin sueca

est acostumbrada a recibir msica, pelculas, libros en ingls, videojuegos, entre otros, lo cual hace que se familiaricen y adopten la lengua como si fuese el nativo, todo esto adems con gran facilidad. En base a lo anterior cabe notar que la poblacin colombiana tiene acceso a esta informacin, que incluso gran variedad de programas slo se encuentran subtitulados, entonces cul es el problema?, tristemente la respuesta a esta pregunta tiene un contexto ms social y cultural, que educativo. Evaluando la situacin econmica nos podemos dar cuenta de que no todos tienen acceso a un computador o a un plan de televisin bsica pagada. Pese a lo anterior tambin hay una gran cantidad de personas que tienen acceso a ambas herramientas, pero que lastimosamente les produce tedio el hecho de sentarse a leer un programa o de escuchar msica en ingls con dedicacin, con el objeto de aprender otro idioma. Muchas de las personas que piensan de esta forma, lo hacen porque no le ven objeto a aprender una lengua extranjera, lo cual sin duda deja mucho que desear de la cultura de la sociedad en la que vivimos, esto tambin influenciado por los bajos niveles de educacin de la mayor parte de la poblacin. A mucho pesar la pobreza mental del pas, est costndole al mismo, el acceso a una mejor educacin, a ms oportunidades de trabajo e incluso a una mejor forma de vida.

Opciones de propuestas para mejoramiento en la educacin colombiana: Se deben generar ms horas de clases de ingls en la semana para los colegios. Se debe incentivar el aprendizaje autnomo del ingls por medio de ayudas multimedia como: videos, msica, series, entre otros.

Establecer un plan de estudios por edades para asegurar un aprendizaje significativo, sobre todo en los nios con mtodos ms didcticos. Cursos de ingls para las personas menos beneficiadas de la ciudad.

Incentivos de las alcaldas para toda la poblacin, cmo programas de publicidad sobre la importancia del idioma.

5. Conclusiones

Para concluir, en la sociedad del conocimiento, el aprendizaje de un idioma distinto a nuestra lengua materna que es la que poseemos por adquisicin; en especial el ingls que se ha posicionado en el mundo entero, constituye un aspecto fundamental considerando la interrelacin entre los distintos pases cuando son de distinta habla, otorgando diversas herramientas como el acceso a distintas perspectivas culturales. Debemos hacer una mejora desde nosotros mismos, para poder obtener mejores resultados en cada mbito (no slo en el aprendizaje de una lengua), necesitamos tomar consciencia de la importancia del aprendizaje y de sus usos, para que en un futuro, todos nuestros esfuerzos surtan frutos. La poblacin colombiana debe mejorar el nivel de ingls y a su vez el porcentaje de personas bilinges, para que en un futuro se pueda no slo hablar de un pas bilinge, sino de un pas con grandes metas educativas, culturales y de negocios.