La Relacin Pedaggica Vincular

Prof. Tania Bez.

La Relacin pedaggica se sostiene sobre una situacin comunicativa vincular de tipo bilateral entre un profesor y un alumno/a y que resulta retroalimentativa para ambos sujetos donde el conocimiento, aprendizaje y desarrollo de ambos sujetos son el objetivo.

Dicha situacin comunicativa conlleva el esfuerzo conciente o inconciente de ambas partes, de modo que sea imposible el retrotraerse de dicha relacin sin someterse o ser sometido (ambos) a una situacin de alienacin en cuanto a la determinacin de sus roles.

Dicha relacin se fundamente en la nocin de bienestar que conlleva dicha relacin, es decir, ambos sujetos requieren del otro para la realizacin del objetivo que los vincula.

De este modo podemos visualizar de qu modo pudiera afectar el no bienestar de alguno de los sujetos protagonistas de dicha relacin.

Mirando un poco ms de cerca dicha relacin se podra decir que este es un ncleo absolutamente interdependiente dnde accin y reaccin, causa y efecto, entrega y recepcin, van ms que de la mano, son un todo integral que pudiendo ser diseccionado en sus partes, esto pudiera realizarse slo asistiendo a la autopsia de un cadver. Pero cuando quiero o necesito comprender la raz del no bienestar de alguna de estas partes, necesariamente requiero la voz del otro ya que no es el s mismo vocero quien

define su estar bien o mal dado, puesto que esto slo se observa en la relacin, sino ms bien es su complemento quien refiere los aspectos cualitativos de dicho estar, es decir su bienestar o su malestar. De esto surge la idea de que el malestar de alguna de las partes perturba, daa o destruye la ya referida relacin vincular. De qu modo pudiere ser sobrellevada dicha relacin en condiciones de deterioro de las estructuras ms sutiles de la identidad del sujeto.

Por eso su salud mental involucra suponer un quiebre con la actividad vincular, al verse alteradas sus capacidades socioafectivas, y ms an las propioceptivas, resulta imposible el mantener la ya mencionada relacin vincular.

Sensibilidad emocional Tendencia a emociones de : 1. Subvaloracin 2. Depresin 3. Incapacidad.

Malestares referidos producto de la somatizacin 1. Cefaleas 2. Migraa 3. Dolores musculares 4. Vrtigo 5. Aerofagia 6. Colon Irritable 7. Debilidad o cansancio generalizado 8. Alteraciones del ciclo menstrual

Alteraciones neurovegetativas de tipo involuntario

1. Hormigueo o adormecimiento de extremidades superiores e inferiores 2. Fotosensibilidad 3. Taquicardia 4. Dificultad respiratoria 5. Sudoracin 6. Fatiga

Alteraciones nerviosas 1. Nerviosismo generalizado o localizado 2. Irritabilidad 3. Labilidad 4. Alteraciones del sueo

5. Insomnio o Somnolencia excesiva o calidad del sueo

6. Bruxismo

Alteracin de su sistema de estado de alerta - disminudo o sobredimensionado 1. Ansiedad 2. Angustia 3. Sentido de Urgencia 4. Miedo injustificado 5. Crisis de angustia 6. Miedo a la inmediatez o falta de tiempo -superacin

Si la sensacin de malestar persiste y se extiende en el tiempo, pudieran formar parte de un cuadro patolgico cmo un trastorno del crnica, fibromialgia, nimo, depresin, stress, fatiga

Sindrome de Burnout descrito como producto del desgaste

profesional que sufren los trabajadores de los servicios humanos (educacin, salud,

administracin pblica, etc.) debido a las condiciones de trabajo que tienes fuertes demandas sociales.

La pregunta a reflexionar o discutir en conjunto sera: DE QU MODO UN SUJETO EN ESTAS CONDICIONES PODRA SER CAPAZ DE MANTENER Y CUMPLIR CON EL ALTO COMPROMISO VINCULAR QUE SU ROL PROFESIONAL DEMANDA?

CMO SE VE AFECTADA LA CALIDAD DE LA COMUNICACIN CONDICIONES?

EN DICHAS

SER POSIBLE DESVINCULAR EL MALESTAR QUE EXPERIMENTA EL SUJETO DE LA PERCEPCIN QUE TIENEN DE ESTE, SUS ALUMNOS?

CMO SE VE ALTERADA LA COMUNICACIN EN DICHAS CONDICIONES?

CMO COLABORA EL AMBIENTE QUE RODEA A ESTE SUJETO EN SITUACIN DE MALESTAR PARA PROCURAR UN FUTURO BIENESTAR?

Sin lugar dudas el asunto parece poco favorable, sin embargo resulta paradojalmente alentador saber que dado que dicha relacin se sostiene sobre la base de aspectos vinculares, es esta misma vinculacin afectiva/efectiva, la que pudiera esconder el remedio a todo este malestar puesto que para el sujeto docente, y me cito a m misma en

Generar vnculos es establecer una transaccin de afectos bajo la ordenanza de que t eres t y yo soy yo, y no porque nos tengamos afecto podemos faltarnos el respeto sino todo lo contrario, a mayor afecto, mayor respeto.

La educacin se sostiene sobre la frgil relacin de 2 sujetos, el alumno y su profesor. Hasta hoy no existen un ncleo ms eficiente en trminos educativos y formativos que aquel que se sostiene en lo que un sujeto pueda aprender en relacin a los que un otro pueda ensearle. La dupla profesor - alumno basa su efectividad en el hecho de que la funcin del uno justifica la existencia del otro y por ende la mutua necesariedad de ambos. Es este ncleo dnde recaen las responsabilidades compartidas acerca del xito o fracaso de todo un sistema. Este sistema busca mejorar sus condiciones a partir de la mirada de agentes externos que no logran dar cuenta de una realidad mucho ms concreta que la determinada por resultados positivos o negativos que arroja un instrumento de medicin. Lo que resulta ms dramtico es que pese a la conciencia general de que en educacin las cosas no estn bien, son los sujetos alumnos/as quienes da a da pagan el costo de un sistema desigual que mientras algunos se preparan para una vida de grandes desafos, otros son privados de mejores expectativas y por ende de oportunidades.

Alumno/a: Sujeto primordial y en quien recae el objetivo de la educacin. Su condicin de sujeto destinatario de todo el quehacer educativo lo pone en el centro de la escena. No existe escuela sin un sujeto al cual educar. Todos los afanes estn destinados a optimizar su desempeo, a hacer ms relevante su experiencia de aprendizaje y finalmente ser dicho sujeto quien dar cuenta del xito o fracaso del sistema educativo. Profesor/a: Sujeto que desempea profesionalmente la labor de ensear. Se espera de l / ella el que sea capaz de promover una actitud de aprendizaje en sus alumnos, teniendo en

cuenta las capacidades y necesidades de estos/as para obtener logros relativamente homogneos de un nmero determinado de educandos que han sido asignados bajo su responsabilidad.

Los sujetos somos diversos por definicin, por lo tanto en el aula convergen tantos aspectos cmo sujetos hay. Por otro lado, cada sujeto desarrolla aprendizajes de modo particular y as la trama se va complejizando.

Poner atencin en los aspectos afectivos y relacionales que se dan en esta sabia mezcla entre maestro y discpulo permite analizar sentidamente el tema de la vocacin de maestro y la de aprendiz en conjunta dependencia. Una codependencia hermosa y eficaz, que pese a las innovadoras metodologas que intervengan en el proceso educativo, nos recuerda que dicha relacin est fundada sobre nuestra capacidad de motivacin y conviccin con que vivimos el hecho de guiar a otro y acompaarlo en el camino de hacerse persona, sujeto, ciudadano, amigo, aprendiz, maestro De este modo, descubrimos cuanto nos gusta ensear, por lo mucho que nos gusta aprender es simple no lo olvidemos