Taller de Lectura y Redaccion I

TALLER DE LECTURA Y REDACCIN I
TALLE RDE LE C TUR AY R E DAC C I NI

S E R IE P R O G R AMASD EE S TUD IO S
DGB/DCA/07-2010

S E C R E TAR A DE E DUC AC I NP BLIC A S UBS E C R E TAR A DE E DUC AC I N ME DIA S UP E R IO R DIR E C C I NG E NE R AL DE L BAC HILLE R ATO
SER IE: PR O G R AMAS DE ESTUDIO
S EMESTR E P R IMER O TIEMPO AS IG NADO 64 HO R AS C R DITO S 8
C AMPO DIS C IP LINAR C O MUNIC AC I N C O MP ONENTE DE FO R MAC I N B S IC O
E n este programa encontrar las competencias genricas y competencias disciplinares bsicas relativas a TALLER DE LEC TUR AY R EDAC C I N I integradas en bloques para el logro del aprendizaje.
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NDIC E
C O NTENIDO Fundamentacin Ubicacin de la materia y asignatura en el P lan de E studios Distribucin de bloques C ompetencias G enricas en el Bachillerato G eneral C ompetencias disciplinares bsicas del campo de C omunicacin Bloque I Bloque II Bloque III Bloque IV Bloque V Bloque VI Bloque VII Bloque VIII Bloque IX Bloque X C rditos Directorio P G INA 4 7 8 10 11 12 14 17 19 22 24 27 29 31 34 37 38
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FUNDAMENTAC I N
A partir del C iclo E scolar 2009-2010 la Direccin G eneral del Bachillerato incorpor en su plan de estudios los principios bsicos de la R eforma Integral de la E ducacin Media S uperior cuyo propsito es fortalecer y consolidar la identidad de este nivel educativo, en todas sus modalidades y subsistemas; proporcionar una educacin pertinente y relevante al estudiante que le permita establecer una relacin entre la escuela y su entorno; y facilitar el trnsito acadmico de los estudiantes entre los subsistemas y las escuelas. P ara el logro de las finalidades anteriores, uno de los ejes principales de la R eforma Integral es la definicin de un Marco C urricular C omn, que compartirn todas las instituciones de bachillerato, basado en desempeos terminales, el enfoque educativo de desarrollo de competencias, la flexibilidad y los componentes comunes del currculum. A propsito de ste destacaremos que el enfoque educativo permite: E stablecer en una unidad comn los conocimientos, habilidades, actitudes y valores que el egresado de bachillerato debe poseer.
Dentro de las competencias a desarrollar, encontramos las genricas; que son aquellas que se desarrollarn de manera transversal en todas las asignaturas del mapa curricular y permiten al estudiante comprender su mundo e influir en l, le brindan autonoma en el proceso de aprendizaje y favorecen el desarrollo de relaciones armnicas con quienes les rodean. P or otra parte las competencias disciplinares bsicas refieren los mnimos necesarios de cada campo disciplinar para que los estudiantes se desarrollen en diferentes contextos y situaciones a lo largo de la vida. Asimismo, las competencias disciplinares extendidas implican los niveles de complejidad deseables para quienes opten por una determinada trayectoria acadmica, teniendo as una funcin propedutica en la medida que prepararn a los estudiantes de la enseanza media superior para su ingreso y permanencia en la educacin superior.1 P or ltimo, las competencias profesionales preparan al estudiante para desempearse en su vida con mayores posibilidades de xito. Dentro de este enfoque educativo existen varias definiciones de lo que es una competencia, a continuacin se presentan las definiciones que fueron retomadas por la Direccin G eneral del Bachillerato para la actualizacin de los programas de estudio:
1
Acuerdo S ecretarial Nm. 486 por el que se establecen las competencias disciplinares extendidas del Bachillerato G eneral, DO F, abril 2009.
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Una competencia es la capacidad de movilizar recursos cognitivos para hacer frente a un tipo de situaciones con buen juicio, a su debido tiempo, para definir y solucionar verdaderos problemas.2 Tal como comenta Anah Mastache3, las competencias van ms all de las habilidades bsicas o saber hacer ya que implican saber actuar y reaccionar; es decir que los estudiantes sepan qu hacer y cundo. De tal forma que la E ducacin Media S uperior debe dejar de lado la memorizacin sin sentido de temas desarticulados y la adquisicin de habilidades relativamente mecnicas, sino ms bien promover el desarrollo de competencias susceptibles de ser empleadas en el contexto en el que se encuentren los estudiantes, que se manifiesten en la capacidad de resolucin de problemas, procurando que en el aula exista una vinculacin entre sta y la vida cotidiana incorporando los aspectos socioculturales y disciplinarios que les permitan a los egresados desarrollar competencias educativas. E l plan de estudio de la Direccin G eneral del Bachillerato tiene como objetivos:
P roveer al educando de una cultura general que le permita interactuar con su entorno de manera activa, propositiva y crtica (componente de formacin bsica); P repararlo para su ingreso y permanencia en la educacin superior, a partir de sus inquietudes y aspiraciones profesionales (componente de formacin propedutica); Y finalmente promover su contacto con algn campo productivo real que le permita, si ese es su inters y necesidad, incorporarse al mbito laboral (componente de formacin para el trabajo). C omo parte de la formacin bsica anteriormente mencionada, a continuacin se presenta el programa de estudios de la asignatura de TALLER DE LEC TUR AY R EDAC C I N:
La asignatura de TALLER DE LEC TUR AYR EDAC C I N I pertenece al campo disciplinar de comunicacin del componente bsico del marco curricular, segn el acuerdo 442 de la S ecretara de E ducacin P blica. Las competencias disciplinares bsicas del campo de la comunicacin estn referidas a la capacidad de los estudiantes de comunicarse efectivamente en el espaol y en lo esencial en una segunda lengua en diversos contextos, mediante el uso de distintos medios e instrumentos. Los estudiantes que hayan desarrollado estas competencias podrn leer crticamente y comunicar y argumentar ideas de manera efectiva y con claridad oralmente y por escrito. Adems, usarn las tecnologas de la informacin y la comunicacin de manera crtica para diversos propsitos comunicativos.
2 3
P hilippe P errenoud, C onstruir competencias desde la escuela E diciones D olmen, S antiago de C hile. Mastache, Anah et. al. F ormar personas competentes. Desarrollo de competencias tecnolgicas y psicosociales. E d. Novedades E ducativas. Buenos Aires / Mxico. 2007.
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Las competencias de comunicacin estn orientadas adems a la reflexin sobre la naturaleza del lenguaje y a su uso como herramienta del pensamiento lgico. La finalidad de la asignatura de TALLE R DE LE C TUR AYR E DAC C I N I es desarrollar la competencia comunicativa del alumno al ejercitar los dos ejes o habilidades de la lengua: comprensin (leer y escuchar) y produccin (escribir y hablar) de textos E n el Bachillerato G eneral, se busca el desarrollo de competencias relacionadas con el campo disciplinar de la comunicacin, que promueve la asignatura de TALLER DE LEC TUR AYR EDAC C I N I. Desde el punto de vista curricular, cada materia de un plan de estudios mantiene una relacin vertical y horizontal con el resto, el enfoque por competencias reitera la importancia de establecer este tipo de relaciones al promover el trabajo interdisciplinario, en similitud a la forma como se presentan los hechos reales en la vida cotidiana. E l TALLER DE LEC TUR AYR EDAC C I N I, permite el trabajo interdisciplinario, en relacin directa con el TALLER DE LEC TUR AYR EDAC C I N II y la LITER ATUR A I Y II; pero establece una estrecha relacin con el resto de asignaturas del mapa curricular. R O L DO C E NTE : Facilita el proceso educativo al disear actividades significativas integradoras que permitan vincular los saberes previos de los estudiantes con los objetos de aprendizaje; propicia el desarrollo de un clima escolar adecuado, afectivo, que favorezca la confianza, seguridad y autoestima del alumnado, motivndolo al proponer temas actuales y significativos que los lleven a usar las Tecnologas de la Informacin y la C omunicacin como un instrumento real de comunicacin; despierta y mantiene el inters y deseo de aprender al establecer relaciones y aplicaciones de las competencias en su vida cotidiana, as como su aplicacin y utilidad, ofrece alternativas de consulta, investigacin y trabajo utilizando de manera eficiente las tecnologas de informacin y comunicacin, incorpora diversos lenguajes y cdigos (iconos, hipermedia y multimedia) para potenciar los aprendizajes del alumnado, coordina las actividades de las alumnas y los alumnos ofreciendo una diversidad importante de interacciones entre ellos, favorece el trabajo colaborativo de las y los estudiantes, utiliza diversas actividades y dinmicas de trabajo que estimulan la participacin activa en la clase, conduce las situaciones de aprendizaje bajo un marco de respeto a la diferencia y de promocin de valores cvicos y ticos y disea instrumentos de evaluacin del aprendizaje considerando los niveles de desarrollo de cada uno de los grupos que atiende, fomentando la autoevaluacin y coevaluacin por parte del alumnado y el trabajo colegiado interdisciplinario con sus colegas.
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UB IC AC I N DE LA MATER IA Y R ELAC I NC O N LAS ASIG NATUR AS EN EL PLAN DE ESTUDIO S

P rimer semestre S egundo semestre Tercer semestre C uarto semestre Q uinto semestre S exto semestre
Taller de Lectura y R edaccin I R elacin con todas las asignaturas de 1er semestre
Taller de Lectura y R edaccin II R elacin con todas las asignaturas de 2do semestre
Literatura I
Literatura II R E LAC I NC O N TO DAS LASAS IG NATUR ASDE VS E ME S TR E R E LAC I NC O N TO DAS LASAS IG NATUR ASDE VI S E ME S TR E
R elacin con todas las asignaturas de 3er semestre
R elacin con todas las asignaturas de 4to semestre
R E LAC I NC O N TO DASLASC AP AC ITAC IO NE SP AR AE L TR ABAJ O
R E LAC I NC O N TO DASLASAS IG NATUR ASP AR AE S C O LAR E S
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DISTR IB UC I N DE B LO Q UES
E l programa de Taller de Lectura y R edaccin I est conformado por diez bloques, agrupados en tres campos, al primero pertenecen los temas de la comunicacin y el proceso de lectura y escritura; al segundo corresponde los textos personales y al tercero los textos expositivos; despus de cada agrupamiento de bloques se insert un bloque correspondiente a lxico y semntica donde se abordan los temas de ortografa, gramtica y redaccin. Los bloques son los siguientes: B LO QUE I: P R AC TIC AS EL PR O C ES OC O MUNIC ATIVO E n el Bloque I se contina con el proceso de la comunicacin, accin que se ejecuta desde la educacin bsica, abordndolo de manera prctica, dndole especial importancia a las funciones del lenguaje y a la intencin comunicativa. B LO QUE II: PR AC TIC AS EL P R O C ESO DE LEC TUR A Y ES C R ITUR A E n el Bloque II se trabajar con la lectoescritura como una continuacin del proceso comunicador que se practica en todas las actividades de la vida diaria y en todos los contextos. B LO QUE III: R EDAC TAS P R O TOTIPO S TEXTUALES E n el Bloque III se analizarn y practicarn los prototipos textuales de la redaccin a travs de textos modelo utilizando las propiedades de la redaccin. B LO QUE IV: P R AC TIC AS EL US O DEL LXIC OY S EMNTIC A E n este bloque se analizarn y practicarn los tpicos concernientes a la ortografa y la redaccin. B LO QUE V: R EDAC TAS TEXTO S PER SO NALES E n el Bloque V se estudiarn los textos personales y sus caractersticas, tanto en su anlisis como en su aplicacin prctica dando especial atencin a las funciones del lenguaje que les son peculiares. B LO QUE VI: C LAS IFIC AS LO S TEXTO SP ER S ONALES E n el Bloque VI se estudiarn los textos personales y sus caractersticas, tanto en su anlisis como en su aplicacin prctica dando especial atencin a las funciones del
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lenguaje que les son peculiares B LO QUE VII: P R AC TIC AS EL USO DEL LXIC O Y LA S EMNTIC A E n este bloque se analizarn y practicarn los tpicos concernientes a la ortografa y la redaccin. B LO QUE VIII: R EDAC TAS TEXTO S EXP O SITIVO S E n el bloque VIII, correspondiente a los textos expositivos, que al igual que en los textos personales, se analizarn las funciones del lenguaje y sus caractersticas. B LO QUE IX: C LAS IFIC AS LO S TEXTO S EXPO S ITIVO S E n el bloque VIII, correspondiente a los textos expositivos, que al igual que en los textos personales, se analizarn las funciones del lenguaje y sus caractersticas. B LO QUE X: P R AC TIC AS EL US O DEL LXIC O Y LA S EMNTIC A E n este bloque se analizarn y practicarn los tpicos concernientes a la ortografa y la redaccin.
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C O MPETENC IAS G ENR IC AS

Las competencias genricas son aquellas que todos los bachilleres deben estar en la capacidad de desempear, y les permitirn a los estudiantes comprender su entorno (local, regional, nacional o internacional) e influir en l, contar con herramientas bsicas para continuar aprendiendo a lo largo de la vida, y practicar una convivencia adecuada en sus mbitos social, profesional, familiar, etc., por lo anterior estas competencias cons truyen el P erfil del Egresado del S istema Nacional de Bachillerato. A continuacin se enlistan las competencias genricas: 1. S e conoce y valora a s mismo y aborda problemas y retos teniendo en cuenta los objetivos que persigue. 2. E s sensible al arte y participa en la apreciacin e interpretacin de sus expresiones en distintos gneros. 3. E lige y practica estilos de vida saludables. 4. E scucha, interpreta y emite mensajes pertinentes en distintos contextos mediante la utilizacin de medios, cdigos y herramientas apropiados. 5. Desarrolla innovaciones y propone soluciones a problemas a partir de mtodos establecidos. 6. S ustenta una postura personal sobre temas de inters y relevancia general, considerando otros puntos de vista de manera crtica y reflexiva. 7. Aprende por iniciativa e inters propio a lo largo de la vida. 8. P articipa y colabora de manera efectiva en equipos diversos. 9. P articipa con una conciencia cvica y tica en la vida de su comunidad, regin, Mxico y el mundo. 10. Mantiene una actitud respetuosa hacia la interculturalidad y la diversidad de creencias, valores, ideas y prcticas sociales. 11. C ontribuye al desarrollo sustentable de manera crtica, con acciones responsables.
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B LO QUES DE AP R ENDIZAJ E
I
X
C O MPETENC IAS DISC IPLINAR ES B SIC AS DEL C AMPO DE C O MUNIC AC I N

1. Identifica, ordena e interpreta las ideas, datos y conceptos explcitos e implcitos en un texto, considerando el contexto en el que se gener y en el que se recibe. 2. E vala un texto mediante la comparacin de un contenido con el de otros, en funcin de sus conocimientos previos y nuevos. 3. P lantea supuestos sobre los fenmenos naturales y culturales de su entorno con base en la consulta de diversas fuentes. 4. P roduce textos con base en el uso normativo de la lengua, considerando la intencin y situacin comunicativa. 5. E xpresa ideas y conceptos en composiciones coherentes y creativas, con introducciones, desarrollo y conclusiones claras. 6. Argumenta un punto de vista en pblico de manera precisa, coherente y creativa. 7. Valora y describe el papel del arte, la literatura y los medios de comunicacin en la recreacin o la transformacin de una cultura, teniendo en cuenta los propsitos comunicativos de distintos gneros. 8. Valora el pensamiento lgico en el proceso comunicativo en su vida cotidiana y acadmica. 9. Analiza y compara el origen, desarrollo y diversidad de los sistemas y medios de comunicacin. 10. Identificar e interpretar la idea general y posible desarrollo de un mensaje oral o escrito en una segunda lengua, recurriendo a conocimientos previos, elementos no verbales y contexto. 11. S e comunica en una lengua extranjera mediante un discurso lgico, oral o escrito, congruente con la situacin comunicativa. 12. Utiliza las tecnologas de la informacin y comunicacin para investigar, resolver problemas, producir materiales y trasmitir informacin.
II
X
III IV V VI VII VIII IX X

X X X X X X X X
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B loque I
Nombre del B loque PR AC TIC AS EL PR OC ES OC O MUNIC ATIVO
Tiempo asignado 6 horas
Desempeos del estudiante al concluir el bloque

R econoce el proceso e intencin comunicativa de las diversas expresiones orales o escritas. Aplica los elementos del proceso comunicativo. Aplica las funciones del lenguaje en su vida cotidiana y acadmica.
Objetos de aprendizaje
P roceso comunicativo Intencin comunicativa Funciones del lenguaje Funcin E motiva Funcin C onativa Funcin R eferencial Funcin Metalingstica Funcin Ftica Funcin P otica
C ompetencias a des arrollar

Identifica, ordena e interpreta las ideas, datos y conceptos explcitos e implcitos en un texto, considerando el contexto en el que se gener y en el que se recibe. E vala un texto mediante la comparacin de un contenido con el de otros, en funcin de sus conocimie ntos previos y nuevos. P roduce textos con base en el uso normativo de la lengua, considerando la intencin y situacin comunicativa. Valora el pensamiento lgico en el proceso comunicativo en su vida cotidiana y acadmica. Asume las consecuencias de sus comportamientos y decisiones. C ultiva relaciones interpersonales que contribuyen a su desarrollo humano y el de quienes lo rodean. P rivilegia el dilogo como mecanismo para la solucin de conflictos.
Actividades de Enseanza
Actividades de Aprendizaje
Instrumentos de Evaluacin
Tabla de cotejo.
D istribuir al grupo en binas y pedirles que expliquen a Identificar el proceso comunicativo a travs de la conversacin. su compaero por qu estn inscritos en el bachillerato. P edir a algunas parejas que expliquen el proceso que P articipar al finalizar la actividad respecto a lo que realizaron. siguieron para comunicarse.
S olicitar al grupo que redacten el dilogo entablado con R edactar el dilogo entablado con su compaero utilizando las reglas de R brica para evaluar la redaccin siguiendo los requisitos de
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su compaero. puntuacin pertinentes. precisin, adecuacin, ortografa y coherencia.
E xplicar los elementos del proceso comunicativo. Identificar los elementos del proceso comunicativo en la redaccin del P edir que identifiquen los elementos del proceso dilogo. comunicativo en el dilogo redactado.
Identificar la intencin comunicativa en los dilogos redactados y expresar P resentacin de los diferentes textos elaborados, su opinin sobre el texto. considerando la normatividad de la lengua ayudados de la S olicitar que modifiquen el dilogo redactado segn la R edactar el dilogo con diferentes intenciones comunicativas y presentarlo coevaluacin, utilizar una lista de cotejo. intencin comunicativa de cada funcin. al grupo haciendo nfasis en el tono de voz empleado para identificar a qu intencin pertenece.
E xplicar las funciones del lenguaje.
Material didctico
Material elaborado para la explicacin del tpico. O rganizadores grficos http:/ / www.lazarillo.info/ atenex/ elementos_de_la_comunicacion/ index.html
Fuentes de C onsulta
http:/ / www.definicin.com/ http:/ / www.wikimindmap.org/ http:/ / www.materialesdelengua.org/ E dilim/ comunicacion/ inicio_comunicacion.htm http:/ / www.vilmavaccarini.com.ar/ docs/ comunicacionenaula.pdf http:/ / tecnologiaedu.us.es/ bibliovir/ pdf/ 316.pdf NO TA IMP O R TANTE P AR A TO D O SLO SBLO Q UE S : La bibliografa y el material didctico, que se s ugiere, estn ubicados en pginas web con la finalidad de orientar, nunca con la intencin de estandarizar. No se mencionan libros especficos ya que cada pgina web muestra la bibliografa quese utiliz y, si se desea, puede tomarse como sugerencia.
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B loque II
Nombre del B loque PR AC TIC AS EL PR OC ES O DE LEC TUR A Y ES C R ITUR A

Identifica las etapas del proceso de lectura y escritura. R ealiza textos sencillos siguiendo el proceso de escritura. R ealiza lecturas siguiendo el proceso de lectura e identifica argumentos e ideas .
E tapas del proceso de lectura P relectura Lectura P oslectura C ontexto E tapas del proceso de escritura P laneacin R edaccin R evisin R eescritura E stilo

Identifica, ordena e interpreta las ideas, datos y conceptos explcitos e implcitos en un texto, considerando el contexto en el que se gener y en el que se recibe. E vala un texto mediante la comparacin de un contenido con el de otros, en funcin de sus conocimie ntos previos y nuevos. P roduce textos con base en el uso normativo de la lengua, considerando la intencin y situacin comunicativa. Valora el pensamiento lgico en el proceso comunicativo en su vida cotidiana y acadmica. Valora el pensamiento lgico en el proceso comunicativo en su vida cotidiana y acadmica. Aplica distintas estrategias comunicativas segn quienes sean interlocutores, el contexto en el que se encuentra y los objetivos que persigue. Asume que el respeto de las diferencias es el principio de integracin y convivencia en los contextos local, nacional e internacional. D ialoga y aprende de personas con distintos puntos de vista y tradiciones culturales utilizando el proceso comunicativo.
O rganizador grfico.
S olicitar la lectura de un texto. Leer el texto sugerido poniendo atencin al proceso que se est siguiendo. Identificar las etapas del proceso de lectura mediante un E xpresar en forma oral el proceso que se sigui para realizar la lectura. organizador grfico. C onstruir el organizador grfico con lo expresado en forma oral. E xplicar el uso de las etapas de lectura. Analizar las etapas del proceso lector en un texto.
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R ealizar lecturas de diferentes tipos de textos haciendo E laborar un guin de anlisis como gua para analizar la lectura de los textos G uin de anlisis elaborado por el grupo. hincapi en los textos continuos y discontinuos. continuos y discontinuos. R ealizar la redaccin de un texto relacionado con su experiencia personal. R econocer las etapas del proceso de escritura. E xplicar el uso de las etapas de escritura. R epresentar en un organizador grfico las etapas del proceso de escritura. R brica sugerida por el grupo, para evaluar redaccin.
O rganizador grfico.
Verificar el proceso de escritura en los textos escritos por P racticar el proceso de escritura redactando textos sencillos sobre las el alumnado. siguientes dos temticas: D iversidad cultural D iscriminacin por causas tnicas, culturales o de gnero
P ortafolios de evidencias que incluya los textos escritos. R esmenes, organizadores grficos y anlisis de textos.
Material didctico
Textos relacionados con la riqueza cultural de la regin. Textos relacionados con la perspectiva y la equidad de gnero. http:/ / www.guerrapublishing.com/ pdfs/ G P 0019S ampleD escription.pdf http:/ / cvc.cervantes.es/ aula/ lecturas/ http:/ / cvc.cervantes.es/ aula/ dele/ ds/ cl_nov93_parte1/ default.asp http:/ / www.ciudadseva.com/ bibcuent.htm http:/ / www.bibliotecasvirtuales.com/ biblioteca/ Narrativa/ leyendas/ http:/ / www.redmexicana.com/ leyendas/
ELEC TR NIC A: http:/ / www.definicin.com http:/ / www.wikimindmap.org/ http:/ / www.uamenlinea.uam.mx/ materiales/ lengua/ D IAZ_D E _LE O N_ANA_E UG E NIA_G uia_de_comprension_de_lectura_Text.pdf http:/ / www.imaginaria.com.ar/ 11/ 7/ destacados.htm http:/ / www.unne.edu.ar/ institucional/ documentos/ lecturayescritura08/ proc_lectura.pdf
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http:/ / docencia.udea.edu.co/ educacion/ lectura_escritura/ proclector.html http:/ / psicopedagogias.blogspot.com/ 2009/ 03/ el-proceso-lector.html http:/ / www.eduteka.org/ P isa2003.php http:/ / www.oei.es/ evaluacioneducativa/ lectura_proyecto_pisa_sanz.pdf http:/ / www.eduteka.org/ P rocesoE scritura2.php
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B loque III
Nombre del B loque R EDAC TAS P R O TO TIPO S TEXTUAL ES

C omprende las propiedades de la redaccin. R ealiza escritos claros en los que expone sus ideas, argumentos y mensajes de forma clara y precisa . E xpone ideas y conceptos de manera lgica y creativa.
P ropiedades de la redaccin Adecuacin C oherencia C ohesin P rototipos textuales de la redaccin Narracin D escripcin E xposicin Argumentacin D ilogo

Identifica, ordena e interpreta las ideas, datos y conceptos explcitos e implcitos en un texto, considerando el contexto en el que se gener y en el que se recibe. E vala un texto mediante la comparacin de un contenido con el de otros, en funcin de sus conocimie ntos previos y nuevos. P roduce textos con base en el uso normativo de la lengua, considerando la intencin y situacin comunicativa. Valora el pensamiento lgico en el proceso comunicativo en su vida cotidiana y acadmica. Valora el pensamiento lgico en el proceso comunicativo en su vida cotidiana y acadmica. E structura ideas y argumentos de manera clara, coherente y sinttica. Acta de manera propositiva frente a fenmenos de la sociedad y se mantiene informado. E xpresa ideas y conceptos en composiciones coherentes y creativas, con introducciones, desarrollo y conclusiones claras. Argumenta un punto de vista en pblico de manera precisa, coherente y creativa.
E xplicar las propiedades de la redaccin. E n equipos comparar y distinguir las propiedades de la redaccin en Lista de cotejo. S olicitar la identificacin de las propiedades en los diversos textos relacionados con los fenmenos sociales de actualidad en su localidad, regin, Mxico y el mundo. textos redactados.
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E xplicar las caractersticas de los prototipos textuales. R edactar un texto basado en algn fenmeno social en el que propongan R brica de redaccin siguiendo los requisitos de precisin, soluciones, al finalizar identificar en este texto las propiedades de la adecuacin y coherencia. redaccin. D istinguir en textos modelo las caractersticas de los prototipos textuales dominantes. R edactar un texto de cada prototipo textual. R edactar textos propios empleando los principios y propiedades textuales. Lista de cotejo. Las temticas para la redaccin de los textos son: E stilos de vida saludables Arte en Mxico D iversidad cultural P ueblos indgenas R brica de exposicin oral.
R ealizar una exposicin oral ante el grupo en el que presenten sus textos y un integrante del grupo elegido al azar evale su desempeo.
Material didctico
http:/ / www.guerrapublishing.com/ pdfs/ G P 0019S ampleD escription.pdf http:/ / cvc.cervantes.es/ aula/ lecturas/ http:/ / cvc.cervantes.es/ aula/ dele/ ds/ cl_nov93_parte1/ default.asp http:/ / www.ciudadseva.com/ bibcuent.htm http:/ / www.bibliotecasvirtuales.com/ biblioteca/ Narrativa/ leyendas/ http:/ / www.redmexicana.com/ leyendas/
http:/ / www.definicin.com/ http:/ / www.wikimindmap.org/
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B loque IV
Nombre del B loque PR AC TIC AS EL US O DEL LXIC O Y LA S EMNTIC A

R econoce las principales reglas del uso de grafas. E labora textos que le permitan expresar la redaccin. P ractica la lectura. Aplica el uso de los homfonos y las grafas en la redaccin de distintos textos.
R eglas de la acentuacin R eglas para el uso de las grafas: B y V; S ,C , ZyX Homfonos de las grafas: B y V; S ,C , ZyX

Identifica, ordena e interpreta las ideas, datos y conceptos explcitos e implcitos en un texto, considerando el contexto en el que se gener y en el que se recibe. E vala un texto mediante la comparacin de un contenido con el de otros, en funcin de sus conocimie ntos previos y nuevos. P roduce textos con base en el uso normativo de la lengua, considerando la intencin y situacin comunicativa. Valora el pensamiento lgico en el proceso comunicativo en su vida cotidiana y acadmica. E vala un texto mediante la comparacin de un contenido con el de otros, en funcin de sus conocimientos previos y nuevos. Identifica los sistemas y reglas o principios medulares que subyacen a la escritura. Aporta puntos de vista con apertura y considera los de otras personas de manera reflexiva. Asume que el respeto a las diferencias es el principio de la integracin y convivencia en los contextos local, nacional e internacional.
P resenta textos modelos al grupo para que trabajen en Lectura de textos modelos para identificar las reglas de acentuacin. R brica para evaluar la lectura de textos modelos siguiendo equipos. R edaccin de las reglas correspondientes a las grafas estudiadas a partir de la normatividad para la lectura en voz alta o en silencio. la deduccin propia. P resenta las reglas de acentuacin. C reacin de una composicin relacionada con las distintas maneras de Lista de cotejo siguiendo los requisitos de precisin, concebir el mundo de los diversos grupos culturales, presentes en el pas. E n adecuacin, coherencia y suficiencia de palabras que llevan la que intencionalmente utilicen palabras que se acentan. acento.
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P resenta textos modelos al grupo para que trabajen en D istinguir las reglas para el uso de las grafas a partir del anlisis de un texto Lista de cotejo. equipos. modelo.
P resentar brevemente qu son las palabras homfonas y D isear un concurso de equipos en el que: R egistro anecdtico (Ver: Lineamientos de evaluacin cmo se usan. C ada equipo tendr un representante distinto en cada turno G B). E n la primera fase E l/ la docente debern seleccionar que palabras dictar, del aprendizaje/ D stas debern utilizar las grafas: B y V; S ,C , Z y X. C ada representante de los equipos deber preparase para el dictado y cada acierto contar un punto. Los equipos que cuenten con los tres puntajes ms altos pasarn a la siguiente ronda La regla de oro es que el representante no podr preguntar nada al equipo. La segunda ronda consiste en que el/ la docente deber dictar frases en las que estn involucradas el uso de las grafa: B y V; S ,C , Z y X. y estas frases debern ir aumentando de complejidad. G anar el equipo que alcance ms puntos.
S e dividir a grupo en dos partes: C oordinar al grupo para llevar a cabo la actividad de La primera parte del grupo deber redactar en equipos de tres personas, redaccin, investigacin en fuentes documentales y textos relacionados con la postura a favor de la incorporacin de las fungir como moderador(a) del debate. personas con discapacidad en las aulas del sistema educativo mexicano, en los que se usan las reglas ortogrficas, y las grafas revisadas en este bloque, as como palabras homfonas. La otra mitad del grupo deber redactar en equipos de tres personas, textos relacionados con la postura en contra de la incorporacin de las personas con discapacidad en las aulas del sistema educativo mexicano, con los mismos criterios antes enunciados.
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Una vez que todos los equipos han concluido, debern reunirse con la mitad de su grupo y escuchar los textos de cada equipo y elegir con base en la redaccin, ortografa, contenido y uso de grafas y palabras homfonas la mejor redaccin la cual presentarn como argumentacin base en un debate. C on el texto base que representa cada postura el/ la docente coordina la R brica de evaluacin para el desarrollo del debate. realizacin de un debate sobre el tpico: Incorporacin de las personas con P ortafolio de evidencias: Textos producidos por el grupo. discapacidad en las aulas del sistema educativo mexicano. D ebern poner en juego su capacidad de argumentacin con base en la redaccin del texto elegido.
Material didctico
http:/ / boj.pntic.mec.es/ psuare2/ ortografia.htm
http:/ / www.definicin.com/ http:/ / www.wikimindmap.org/ http:/ / www.mailxmail.com/ curso-cuaderno-ortografico/ homofonos-b Libros de ortografa interactiva.
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B loque V
Nombre del B loque R EDAC TAS TEXTOS PER S O NAL ES

E xpresa sus ideas y experiencias personales a travs de textos personales reconociendo la funcin emotiva y la funcin apelativa en la redaccin. C omprende las caractersticas de los textos personales. Aplica las funciones del lenguaje en la redaccin de textos personales.
Textos personales Funcin apelativa y emotiva

Identifica, ordena e interpreta las ideas, datos y conceptos explcitos e implcitos en un texto, considerando el contexto en el que se gener y en el que se recibe. E vala un texto mediante la comparacin de un contenido con el de otros, en funcin de sus conocimie ntos previos y nuevos. P roduce textos con base en el uso normativo de la lengua, considerando la intencin y situacin comunicativa. Valora el pensamiento lgico en el proceso comunicativo en su vida cotidiana y acadmica. Valora el pensamiento lgico en el proceso comunicativo en su vida cotidiana y acadmica. Argumenta un punto de vista en pblico de manera precisa, coherente y creativa. Aprende de personas con distintos puntos de vista. R econoce que la diversidad tiene lugar en un espacio democrtico de equidad, dignidad y derechos de todas las personas, y rechaza toda forma de discriminacin.
R brica para evaluar la lectura de textos modelos siguiendo la normatividad para la lectura en voz alta o en silencio
E xplicar las funciones del lenguaje que predominan en el Leer un texto modelo para distinguir las funciones del lenguaje. texto personal.
S olicitar la redaccin de mensajes relacionados con la E n pequeos grupos redactar mensajes relacionados con la equidad de Lista de cotejo. equidad de gnero donde se utilicen las funciones del gnero. lenguaje. Identificar en los mensajes las caractersticas de los textos personales, mediante actividades de coevaluacin.
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S olicitar de manera individual la redaccin de un texto R edactar un texto personal dirigido a una persona o grupo que ha sido R brica de redaccin siguiendo los requisitos de precisin, personal dirigido a alguna persona o grupo que alguna vctima de discriminacin. Llevar a cabo el intercambio de escritos para que adecuacin y coherencia. vez ha sido vctima de discriminacin. Utilizando las sean coevaluados por sus compaeros. funciones: apelativa o emotiva de la lengua. P articipar, mediante una lluvia de ideas, para definir qu textos fueron ms significativos y por qu, para que sean presentados ante todo el grupo.
Material didctico
http:/ / www.definicin.com/ http:/ / www.wikimindmap.org/ http:/ / serviciosva.itesm.mx/ cvr/ redaccion/ categorias.htm http:/ / www.slideshare.net/ martha_ortegar/ textos-personales-101
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B loque VI
Nombre del B loque C LAS IFIC AS LOS TEXTOS P ER S O NALES

C lasifica textos personales. C ompara los diferentes tipos de textos segn el propsito comunicativo. R edacta textos histricos, familiares y escolares de manera correcta.
Textos histricos Autobiografa D iario Memoria C uaderno de viaje Textos familiares Ancdota C arta Mensaje electrnico Textos escolares Agenda Bitcora Apuntes de clase C uaderno de trabajo

Identifica, ordena e interpreta las ideas, datos y conceptos explcitos e implcitos en un texto, considerando el contexto en el que se gener y en el que se recibe. E vala un texto mediante la comparacin de un contenido con el de otros, en funcin de susconocimientos previos y nuevos. P roduce textos con base en el uso normativo de la lengua, considerando la intencin y situacin comunicativa. Valora el pensamiento lgico en el proceso comunicativo en su vida cotidiana y acadmica. Valora el pensamiento lgico en el proceso comunicativo en su vida cotidiana y acadmica. Interpretar el papel del arte y la literatura tomando en cuenta los propsitos comunicativos de losdiferentes textos. R espeta distintos puntos de vista y tradiciones culturales fomentando el dilogo.
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E xplicar los diferentes tipos de textos personales. R ealizar E laborar un cuadro donde se redacten las caractersticas de los diferentes P ortafolio de evidencias: C uadro sinptico. tipos de textos personales. una lluvia de ideas para ubicar las caractersticas de cada tipo de texto en un cuadro. D ividir al grupo en tres partes, dependiendo del nmero de integrantes y solicitar la redaccin de uno de los tres tipos de textos personales (histricos, familiares y escolares) a cada seccin. E l eje temtico para la redaccin de este tipo de textos es las tradiciones culturales. Aprovechar la actividad que realizan en Informtica I al trabajar con la creacin de una cuenta de correo electrnico para proponer el intercambio de textos familiares. R ealizar la bsqueda de textos modelo para promover que C lasificacin de textos personales a partir de la lectura de textos modelos. Lista de cotejo. el alumnado clasifique distintos tipos de textos. D ependiendo de la asignacin del tipo de texto a realizar, llevar a cabo la R brica para evaluar la redaccin siguiendo los requisitos de redaccin de stos, recordar que el eje temtico es tradiciones precisin, adecuacin y coherencia. culturales por lo que con independencia de si redactan una autobiografa, memoria, cuaderno de viaje, ancdota, carta, mail, bitcora, E ntre otros; deben redactar en funcin de dialogar en grupo sobre este tpico.
Material didctico
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DGB/DCA/07-2010
http:/ / www.definicin.com/ http:/ / www.wikimindmap.org/ http:/ / serviciosva.itesm.mx/ cvr/ redaccion/ categorias.htm http:/ / www.slideshare.net/ martha_ortegar/ textos-personales-101
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DGB/DCA/07-2010
B loque VII

R econoce el uso de los signos de puntuacin como herramientas al redactar y expresar sus ideas. P ractica las principales reglas del uso de grafas en la redaccin de textos. Ubica las grafas que presentan dificultad. Aplica el uso de los homfonos y las grafas al redactar textos.
C oma P unto y coma P unto R eglas ortogrficas para el uso de las grafas: G , Jy H R eglas correspondientes para el uso de homfonos de las grafas G , Jy H

Identifica, ordena e interpreta las ideas, datos y conceptos explcitos e implcitos en un texto, considerando el contexto en el que se gener y en el que se recibe. E vala un texto mediante la comparacin de un contenido con el de otros, en funcin de sus conocimie ntos previos y nuevos. P roduce textos con base en el uso normativo de la lengua, considerando la intencin y situacin comunicativa. Valora el pensamiento lgico en el proceso comunicativo en su vida cotidiana y acadmica. Identifica las actividades que le resultan de mayor dificultad, reconociendo y controlando sus reacciones frente a retos y obstculos. Asume una actitud constructiva, congruente con los conocimientos y habilidades con los que cuenta dentro de distintos equipos de trabajo.
Identificar las funciones de los signos de puntuacin.
Leer en equipo textos modelo para deducir las reglas de los signos de P ortafolio de evidencias: reglas de coma, punto y coma y puntuacin por la funcin que desempean dentro del texto. punto.
P resentar las reglas ortogrficas para el uso de las grafas E laborar en equipos de forma creativa (interactiva) fichas de trabajo para el P ortafolio de evidencias: Fichas de trabajo. G , Jy H. uso de G , Jy H E laborar una lotera de palabras para trabajar con J ugar lotera en equipos. homfonos de grafas G , Jy H. R egistro anecdtico.
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Material didctico
Lotera de homfonos G , J y H.
http:/ / www.definicin.com/ http:/ / www.wikimindmap.org/ http:/ / www.mailxmail.com/ curso-cuaderno-ortografico/ homofonos-g-j
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B loque VIII
Nombre del B loque R EDAC TAS TEXTOS EXP OS ITIVOS

C omprende las funciones del lenguaje en el texto expositivo. C omprende las caractersticas internas y externas de un texto expositivo. R edacta textos expositivos empleando las funciones del lenguaje correspondientes.
Funciones del lenguaje: R eferencial Apelativa Metalingstica C aractersticas externas: Formato variable Introduccin D esarrollo C onclusin Bibliohemerografa ndice Notas de pie de pgina C aractersticas internas: Lenguaje denotativo Tecnicismos, prefijos, sufijos y neologismos Uso de prototipos C onectores

Identifica, ordena e interpreta las ideas, datos y conceptos explcitos e implcitos en un texto, considerando el contexto en el que se gener y en el que se recibe. E vala un texto mediante la comparacin de un contenido con el de otros, en funcin de sus conocimie ntos previos y nuevos. P roduce textos con base en el uso normativo de la lengua, considerando la intencin y situacin comunicativa. Valora el pensamiento lgico en el proceso comunicativo en su vida cotidiana y acadmica. Aplica los sistemas y medios de comunicacin en el proceso comunicativo. E xpresa ideas y conceptos en composiciones coherentes y creativas, con introducciones, desarrollo y conclusiones claras. Argumenta un punto de vista en pblico de manera precisa, coherente y creativa. D ialoga y aprende de personas con distintos puntos de vista y tradiciones culturales.
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DGB/DCA/07-2010
R egistro anecdtico para evaluar la participacin.
E xplicar las funciones del lenguaje que predominan en el Leer textos modelo para distinguir las funciones del lenguaje en stos texto expositivo. S eleccionar textos modelo para trabajar en clase.
brica de redaccin siguiendo los requisitos de S olicitar redaccin de un texto expositivo empleando las Llevar a cabo una investigacin documental sobre la diversidad cultural en Mxico y R precisin, adecuacin y coherencia. con base en ello, redactar un texto expositivo empleando las funciones del lenguaje funciones del lenguaje correspondientes correspondientes, los insumos de esta investigacin sern reportados en el siguiente bloque de aprendizaje.
Material didctico
http:/ / www.guerrapublishing.com/ pdfs/ G P 0019S ampleD escription.pdf http:/ / cvc.cervantes.es/ aula/ lecturas/ http:/ / cvc.cervantes.es/ aula/ dele/ ds/ cl_nov93_parte1/ default.asp http:/ / www.ciudadseva.com/ bibcuent.htm http:/ / www.bibliotecasvirtuales.com/ biblioteca/ Narrativa/ leyendas/ http:/ / www.redmexicana.com/ leyendas/ http:/ / aprenderencasa.educ.ar/ aprender-en-casa/ Texto% 20expositivo.pdf
Fuentes de consulta
http:/ / www.definicin.com/ http:/ / www.wikimindmap.org/ http:/ / www.materialesdelengua.org/ LE NG UA/ tipologia/ exposicion/ exposicion.htm http:/ / www.contenidoweb.info/ textos/ textos-expositivos.htm http:/ / www.apoyolingua.com/ practica/ expositivos.html http:/ / www.um.es/ analesps/ v12/ v1 2_2/ 05-12-2.pdf
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B loque IX
Nombre del B loque C LAS IFIC AS LOS TEXTOS EXPO S ITIVOS

C lasifica textos expositivos e identifica la intencin comunicativa en cada tipo de texto. E stablece diferencias y semejanzas de las caractersticas de los textos histricos C omprende las caractersticas de los textos periodsticos e identifica la intencin comunicativa en cada tipo de texto R edacta textos propios a partir de la compresin de las caractersticas de los textos escolares Identifica las etapas necesarias para elaborar un reporte de investigacin.
Textos expositivos Textos histricos ?Monograf a ?Biograf a Textos periodsticos: ?Noticia ?C r nica ?R eportaje ?E ntrevista Textos escolares R eporte de investigacin: ?P laneaci n ?Uso de instrumentos de investigaci n ?O rganizaci n en esquemas ?E xposici n escrita y oral con recurso

Identifica, ordena e interpreta las ideas, datos y conceptos explcitos e implcitos en un texto, considerando el contexto en el que se gener y en el que se recibe. E vala un texto mediante la comparacin de un contenido con el de otros, en funcin de sus conocimientos previos y nuevos. P roduce textos con base en el uso normativo de la lengua, considerando la intencin y situacin comunicativa. Valora el pensamiento lgico en el proceso comunicativo en su vida cotidiana y acadmica. E xpresa ideas y conceptos en composiciones coherentes y creativas, con introducciones, desarrollo y conclusiones claras. Argumenta un punto de vista en pblico de manera precisa, coherente y creativa. D efine metas y da seguimiento a sus procesos de construccin del pensamiento. R econoce la actividad fsica como un medio para su desarrollo fsico, mental y social. Toma decisiones a partir de la valoracin de las consecuencias de distintos hbitos de consumo y conductas de riesgo. D ialoga y aprende de personas con distintos puntos de vista y tradiciones culturales.
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E xplicar los diferentes tipos de textos expositivos.
C uadro con las caractersticas de los diferentes textos.
Lista de cotejo.
R ealizar una lluvia de ideas para ubicar las caractersticas Mediante una lluvia de ideas elaborar por todo el grupo un cuadro donde R egistro anecdtico para evaluar la participacin. de cada tipo de texto en un cuadro. se redacten las caractersticas de los diferentes tipos de textos expositivos.
R ealizar la bsqueda en lnea de textos expositivos y C on base en la seleccin de textos proporcionada por el o la docente, llevar P ortafolios de evidencias: C lasificacin de textos. distribuirlos en el grupo. a cabo una clasificacin de los mismos. S olicitar la redaccin de un texto periodstico. ortafolio de evidencias: R evista grupal. R ealizar la redaccin de un texto periodstico por equipos con el que van a P crear en el grupo, la revista E stilos de vida saludables por lo que el texto deber basarse en esta lnea temtica.
ortafolio de evidencias: R eporte de investigacin. on base en la investigacin desarrollada en el bloque anterior sobre la P P resentar los elementos constitutivos de un reporte de C diversidad cultural en Mxico realicen el reporte de su investigacin. investigacin.
Material didctico
http:/ / www.guerrapublishing.com/ pdfs/ G P 0019S ampleD escription.pdf http:/ / cvc.cervantes.es/ aula/ lecturas/ http:/ / cvc.cervantes.es/ aula/ dele/ ds/ cl_nov93_parte1/ default.asp http:/ / www.ciudadseva.com/ bibcuent.htm http:/ / www.bibliotecasvirtuales.com/ biblioteca/ Narrativa/ leyendas/ http:/ / www.redmexicana.com/ leyendas/ http:/ / aprenderencasa.educ.ar/ aprender-en-casa/ Texto% 20expositivo.pdf
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http:/ / www.definicin.com/ http:/ / www.wikimindmap.org/ http:/ / www.materialesdelengua.org/ LE NG UA/ tipologia/ exposicion/ exposicion.htm http:/ / www.contenidoweb.info/ textos/ textos-expositivos.htm http:/ / www.apoyolingua.com/ practica/ expositivos.html http:/ / www.um.es/ analesps/ v12/ v1 2_2/ 05-12-2.pdf
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B loque X

C omprende las caractersticas y el uso de sinnimos, antnimos, homgrafos y homnimos para aumentar el lxico y mejorar la redaccin. R edacta y corrige textos. Utiliza los parnimos y la polisemia en la redaccin de textos.
R azonamiento verbal: S innimos Antnimos Homgrafos Homnimos R elaciones semnticas: P arnimos P olisemia

Identifica, ordena e interpreta las ideas, datos y conceptos explcitos e implcitos en un texto, considerando el contexto en el que se gener y en el que se recibe. E vala un texto mediante la comparacin de un contenido con el de otros, en funcin de sus conocimientos previos y nuevos. P roduce textos con base en el uso normativo de la lengua, considerando la intencin y situacin comunicativa. Valora el pensamiento lgico en el proceso comunicativo en su vida cotidiana y acadmica.
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P ortafolio de evidencias: textos modificados.
Utilizar diversos textos para modificar por sinnimos las palabras C ambiar en un texto las palabras sealadas por sus sinnimos. que se sealen. Utilizar diversos textos para modificar por antnimos las palabras C ambiar en un texto las palabras sealadas por antnimos y modificar la que se sealen. redaccin para respetar la concordancia.
E laborar ejercicios para el uso de homgrafos y homnimos.
R ealizar ejercicios prcticos con los homgrafos y los homnimos.
P ortafolio de evidencias: E jercicios.
P resentar brevemente qu son las relaciones semnticas.
ortafolio de evidencias: O rganizador grfico. E laborar en equipos, organizadores grficos mediante los cuales se P expliquen las relaciones semnticas. P resentarlos al grupo y elegir entre todos el que mejor explica el tpico.
ortafolio de evidencias: Textos corregidos. S olicitar la correccin por parejas de los textos escritos lo largo del Llevar a cabo la correccin de los textos elaborados por algn compaero o P compaera a lo largo del curso. curso del semestre. edactar de forma individual un ensayo sobre la produccin de textos y las R brica para autoevaluacin. S olicitar la redaccin individual de un ensayo sobre la produccin de R lneas temticas abordadas durante este semestre. textos y las lneas temticas abordadas durante este semestre.
Material didctico
http:/ / www.guerrapublishing.com/ pdfs/ G P 0019S ampleD escription.pdf http:/ / cvc.cervantes.es/ aula/ lecturas/ http:/ / cvc.cervantes.es/ aula/ dele/ ds/ cl_nov93_parte1/ default.asp http:/ / www.ciudadseva.com/ bibcuent.htm http:/ / www.bibliotecasvirtuales.com/ biblioteca/ Narrativa/ leyendas/ http:/ / www.redmexicana.com/ leyendas/ http:/ / boj.pntic.mec.es/ psuare2/ ortografia.htm
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DGB/DCA/07-2010
http:/ / www.definicin.com/ http:/ / www.wikimindmap.org/
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E n la actualizacin de este programa de estudio participaron: C oordinacin: Direccin Acadmica de la Direccin G eneral del B achillerato.
E laborador disciplinario: Ma. Del C armen Hinojosa (Preparatoria Federal Lzaro C rdenas/ Tijuana, B aja C alifornia).
E n la revisin de este programa de estudio particip: Ma. Antonieta G allart Nocetti
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DGB/DCA/07-2010
C A R LO SS A NTO SA NC IR A Director G eneral del B achillerato P A O LA NE ZC A S TILLO Directora de C oordinacin A cadm ica
J os Mara R ico no. 221, C olonia Del Valle, Delegacin B enito J urez. C .P . 03100, Mxico D.F.
38
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TALLE RDE LE C TUR AY R E DAC C I NI

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SER IE: PR O G R AMAS DE ESTUDIO

S EMESTR E P R IMER O TIEMPO AS IG NADO 64 HO R AS C R DITO S 8

C AMPO DIS C IP LINAR C O MUNIC AC I N C O MP ONENTE DE FO R MAC I N B S IC O

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UB IC AC I N DE LA MATER IA Y R ELAC I NC O N LAS ASIG NATUR AS EN EL PLAN DE ESTUDIO S

R elacin con todas las asignaturas de 3er semestre

R elacin con todas las asignaturas de 4to semestre

R E LAC I NC O N TO DASLASC AP AC ITAC IO NE SP AR AE L TR ABAJ O

R E LAC I NC O N TO DASLASAS IG NATUR ASP AR AE S C O LAR E S

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C O MPETENC IAS G ENR IC AS

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C O MPETENC IAS DISC IPLINAR ES B SIC AS DEL C AMPO DE C O MUNIC AC I N

III IV V VI VII VIII IX X

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Nombre del B loque PR AC TIC AS EL PR OC ES OC O MUNIC ATIVO

Tiempo asignado 6 horas

Desempeos del estudiante al concluir el bloque

C ompetencias a des arrollar

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E xplicar las funciones del lenguaje.

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Nombre del B loque PR AC TIC AS EL PR OC ES O DE LEC TUR A Y ES C R ITUR A

Tiempo asignado 6 horas

Desempeos del estudiante al concluir el bloque

C ompetencias a des arrollar

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Nombre del B loque R EDAC TAS P R O TO TIPO S TEXTUAL ES

Tiempo asignado 7 horas

Desempeos del estudiante al concluir el bloque

C ompetencias a des arrollar

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Nombre del B loque PR AC TIC AS EL US O DEL LXIC O Y LA S EMNTIC A

Tiempo asignado 6 horas

Desempeos del estudiante al concluir el bloque

C ompetencias a des arrollar

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Nombre del B loque R EDAC TAS TEXTOS PER S O NAL ES

Tiempo asignado 7 horas

Desempeos del estudiante al concluir el bloque

C ompetencias a des arrollar

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Nombre del B loque C LAS IFIC AS LOS TEXTOS P ER S O NALES

Tiempo asignado 7 horas

Desempeos del estudiante al concluir el bloque

C ompetencias a des arrollar

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