PROGRAMA DE ESTUDIO I.

IDENTIFICACIN

NOMBRE DE LA ASIGNATURA CARRERA CURSO CARGA HORARIA

Filosofa de la Educacin Psicologa, Psicopedagoga, C. de la Educacin CURSO Primero SEMESTRE Primero 2hs semanales c 15 das

II. FUNDAMENTACIN:

Actualmente en nuestro pas estamos viviendo una poca muy especial para la sociedad y ella se refleja en la educacin, especialmente en las reformas que se realizan en el nivel primario y secundario. Vivimos una poca de incertidumbre en diversos aspectos de la vida cotidiana. Esta situacin supone desafos en todos los rdenes del pensar y hacer, lo que nos obliga a cuestionar las antiguas formas de ser, de pensar y de actuar de acuerdo a nuestra concepcin crtica al respecto. El conocimiento en general y en especial el de la Filosofa de la Educacin, alienta la reflexin, la crtica y el anlisis por lo que resulta una competencia imprescindible para el estudiante de la carrera de psicopedagoga, ya que ella es un saber que se ubica entre la tica y la Antropologa, por su realizacin en cuanto a sntesis que integra el conocimiento, con lo cual justifica plenamente su razn de ser.

III. OBJETIVOS

1. Adquirir conocimientos bsicos acerca de la Filosofa de la Educacin. 2. Establecer la relacin existente entre Filosofa y Educacin para adquirir conocimientos claros acerca la naturaleza y alcance de la Filosofa de la Educacin. 3. Analizar y reflexionar acera de la aplicacin de la Filosofa de la Educacin en el Paraguay para asumir valores y principios ticos propios en el marco de la formacin profesional del psicopedaggico.

IV. COMPETENCIAS Genricas -Capacidad para comprender el fenmeno educativo a partir de las corrientes filosficas de la educacin. Cognitivas - Conocimiento de temas bsicos vinculados a la Filosofa de la Educacin. _ Vinculacin de los saberes de la filosofa de la educacin a la realidad paraguaya. Procedimentales/ Instrumentales -Habilidad para el anlisis de los conceptos fundamentales de la antropologa y la educacin. -Disposicin de capacidades para aplicar los fundamentos filosficos de la educacin en el contexto psicopedaggico. -Capacidad para aplicacin los conceptos fundamentales de la Filosofa al anlisis de la educacin paraguaya. Actitudinales - Capacidad de crtica y autocritica. Valoracin del aporte de la Filosofa de la Educacin en la formacin del profesional.

V. CONTENIDOS

UNIDAD I: La Filosofa. Definiciones filosficas. Distintas etapas de la filosofa: Antigua, Edad Media, Moderna. Las disciplinas filosficas. Las ciencias y la Filosofa. UNIDAD II: La Filosofa de la Educacin. Conceptos. Objetivos. Importancia de la Filosofa en la formacin de educadores. Anlisis del lenguaje pedaggico. Epistemologa de la educacin. Antropologa y teleologa del hecho educativo. UNIDAD III: Filosofa y Teora de la Educacin. Fundamento filosfico de la Reforma Educativa. Educacin para el siglo XXI. Metas de la educacin. UNIDAD IV:

La disciplina de la libertad. Conceptos. La libertad como dimensin esencial de la finalidad educativa. La autoridad educativa. La autonoma como finalidad ideal.

VI. METODOLOGA / ESTRATEGIAS DE ENSEANZA-APRENDIZAJE.

En todo momento se buscar desarrollar en el alumno su capacidad de anlisis e interpretacin de textos, as como el procesamiento de los mismos para su mejor comprensin a travs de resmenes, cuadros, esquemas, mapas mentales. Los estudiantes debern elaborar un glosario de trminos, que incluir 5 palabras por cada una de las clases desarrolladas, en cada una de las clases debern presentar sus avances para la verificacin de los mismos. Cada alumno deber contar con un portafolio de aprendizaje, en cual recopilar todas las fichas realizadas en clase, los trabajos a distancia y el glosario de trminos. Los trabajos de clase se harn de forma grupal de manera que los alumnos tengan oportunidad de conversar, debatir, compartir opiniones, sin embargo los trabajos a distancia en su mayora sern individuales, de manera que el alumno desarrolle sus capacidades autogestivas y autonoma. Ante ausencias no justificadas los alumnos podrn recuperar los trabajos de clase en forma individual pero no podrn acceder al puntaje mximo asignado a la tarea.

VII. EVALUACIN.

La evaluacin ser de proceso y de producto. Durante el proceso se tendr en cuenta la produccin escrita de los alumnos a partir de las propuestas de la profesora para cada contenido o unidad, los que sern acumulados para la calificacin de trabajos prcticos. Para la calificacin final se tomar en cuenta: trabajo prctico, prueba parcial y prueba final, conforme lo establece el reglamento de la universidad. Se considerarn los siguientes aspectos para la evaluacin: Exmenes parciales: 30 % Trabajo Prctico: 15% Asistencia: 5 %

Para tener derecho a examen final el alumno debe tener 70% de asistencia, de aprobados los exmenes parciales y trabajo prctico, segn normativas institucionales.

VIII. CRONOGRAMA DE CLASES

MESES Marzo Abril Mayo Junio TOTAL DE HS

FECHAS DE CLASE 14 28 Jueves Santo 11 25 9 23 6 20 14 HORAS

IX. BIBLIOGRAFA

ALTAREJOS, F., Educacin y felicidad, Eunsa, Pamplona, 1986, 2 ed. Dimensin tica de la educacin, Eunsa, Pamplona, 2002, 2 ed. COPLESTON, F., Historia de la Filosofa, Ariel, Barcelona, 1994, 3 ed. DANTE MORONDO. Pedagoga. H crtica del problema educativo. Ed. Luis Miracle, Barcelona. 1986 DELHORS, J., La educacin encierra un tesoro, Santillana-UNESCO, Madrid, 1996 FULLAT, Octavio (1992). Filosofas de la educacin. Ceac. Barcelona. GARCA MORENTE, Manuel. (1994). Lecciones prelimares de Filosofa. Porra. Mxico. MLICH, Joan Carles. (2006). Transformaciones: tres ensayos de Filosofa de la Educacin. Mio y Dvila. Buenos Aires. MILLN-PUELLES, A., La formacin de la personalidad humana, Rialp, Madrid, 1963 NAVAL DURAN, Concepcin. ALTAREJO MASOTA, Francisco. (2000). Filosofa de la educacin. Eunsa. Pamplona. Lxico filosfico, Rialp, Madrid, 1984. NAVAL, C., y ALTAREJOS, F., Filosofa de la educacin, Eunsa, Pamplona, 2000

PETERS, R. S., El concepto de educacin, Paids, Buenos Aires, 1969 PIEPER, J., Las virtudes fundamentales, Rialp, Madrid, 1980 POLO, L., Quin es el hombre?, Rialp, Madrid, 1991 REDONDO, E., Educacin y comunicacin, Ariel, Barcelona, 1999 REDONDO GARCA, E. (dir), Introduccin a la Historia de la Educacin, Ariel, 2001 SAVATER, Fernando. (2004). El valor de educar. Ariel. Barcelona. SCOLARI, Stella Maris (2009). Compilacin de textos. Asuncin. SUAREZ DAZ, Reinaldo. (2004). La educacin. Teoras educativas. Trillas. Mxico YEPES STORK, R., Fundamentos de antropologa, Eunsa, Pamplona, 1996.

PROGRAMA DE ESTUDIO I. IDENTIFICACIN

II. FUNDAMENTACIN:

NOMBRE DE LA ASIGNATURA CARRERA CURSO CARGA HORARIA

Pedagoga General Psicologa, Psicopedagoga, C. de la Educacin CURSO Primero SEMESTRE Primero 2hs semanales c 15 das

La Pedagoga General es una materia que tiene como finalidad el estudio de la educacin y la pedagoga desde su origen hasta la actualidad. Es muy importante como asignatura por su interrelacin con las dems materias de la malla curricular que permiten cimentar la profesionalizacin del egresado de la Universidad Iberoamericana. La sociedad contempornea requiere profesionales audaces e innovadores y para lograrlo se necesita abordar su formacin de una manera integral, favoreciendo el desarrollo de competencias, que le permitan desempearse como profesional con habilidad y seguridad. El estudio de la Pedagoga General da un conocimiento certero del nacimiento de la pedagoga, el papel que ella desempea entre las Ciencias de la Educacin y asimismo la repercusin en la humanidad. Durante este semestre se abordarn diversos contenidos partiendo del concepto de Educacin como objeto propio de la Pedagoga, la relacin con las dems Ciencias de la Educacin, principales pedagogos de la historia y sus aportes, educando, el educador, los problemas de la pedagoga actual y la pedagoga contempornea.

III. OBJETIVOS

1. Entender el lenguaje y terminologa propios de la Pedagoga como Ciencia de la Educacin. 2. Proporcionar a los estudiantes una visin general de los problemas pedaggicos. 3. Analizar e interpretar objetivamente los contenidos de la Pedagoga General. IV. COMPETENCIAS
Genricas Cognitivas Procedimentales/ Instrumentales Actitudinales

-Conocer los aportes -Analizar

el - Vincular los -Desarrollar

un

de la Pedagoga concepto de General. educacin, elementos que intervienen en ella y su relacin con la pedagoga.

aportes de la Pedagoga General a la tarea que desempearn como profesionales.

pensamiento crtico y reflexivo acerca de la educacin y la sociedad considerando la realidad educativa nacional. - Valorar los aportes de la Pedagoga General.

V. CONTENIDOS

Unidad 1:

Los mltiples conceptos de educacin.

Educacin y Pedagoga. El pedagogo frente al concepto de educacin. Concepto etimolgico de educacin y sus dos sentidos. Distintas definiciones de educacin. Elementos constituyentes. Concepto general de educacin. Modos de llegar al concepto restringido de la educacin. La educacin en el proceso educativo. La educacin, formacin y autoeducacin. Lmites de la educacin. Legitimidad de la Educacin Necesidad de la Educacin. Unidad 2: Naturaleza y concepto de la Pedagoga Epistemologa de la Pedagoga. Significado Etimolgico de la Pedagoga. Pedagoga como arte. Pedagoga como tcnica. Pedagoga como ciencia. Concepto de Pedagoga. Evolucin de la Pedagoga. Mtodos de investigacin de la Pedagoga. Unidad 3: Relacin de la Pedagoga con otras ciencias.

Pedagoga y Filosofa. Biologa y Pedagoga. Psicologa y Pedagoga. Sociologa y Pedagoga. Culturologa y Pedagoga. Concepto de Ciencias de la Educacin. Relaciones con otras ciencias y sus desequilibrios. Unidad de la Pedagoga. Pedagoga actual y prospectiva. Problemas pedaggicos de la actualidad Unidad 5: Principales aportes de los representantes de la educacin en los distintos perodos de la historia. Antigedad: Scrates, Platn y Aristteles. Edad media: San Agustn, Santo Toms. Edad Moderna: Humanismo y renacimiento: Luis Vives, San Ignacio.,Comenio, Descartes y Locke. Siglo XVIII: Rousseau y Kant. Siglo XIX

y XX: Pestalozzi, Froebel y Herbart. Siglo XX Escuela Nueva: Jhon Dewey, Mara Montessori, Decroly . Carl Rogers. Piaget, Ausubel , Vygostky y Gagn. Paulo Feire representante del movimiento de liberacin pedaggica.Paraguay : Ramn Indalecio Cardozo . Unidad 6: La relacin educativa Concepto de relacin educativa. Concepto de Educando. Concepto de Educador. Educador y educando como elementos del proceso educativo. Funciones de la educacin en la formacin integral de las personas. El educador como lder. Tipos de educadores segn la accin educativa. Nuevos planteamientos. Pinceladas de la relacin educativa y los fines de la educacin Unidad 7: La familia, la comunidad y la educacin Factores que ayudan a la formacin integral del hombre. La coeducacin en las instituciones educativas. Funcin de la familia en la orientacin de los educandos. Acciones para una adecuada orientacin de los educandos. Formas de intervencin del estado en la educacin.

VI. METODOLOGA / ESTRATEGIAS DE ENSEANZA-APRENDIZAJE

En todo momento se buscar desarrollar en el alumno su capacidad de anlisis e interpretacin de textos, as como el procesamiento de los mismos para su mejor comprensin a travs de resmenes, cuadros, esquemas, mapas mentales. Los estudiantes debern elaborar un glosario de trminos, que incluir 5 palabras por cada una de las clases desarrolladas, en cada una de las clases debern presentar sus avances para la verificacin de los mismos. Cada alumno deber contar con un portafolio de aprendizaje, en cual recopilar todas las fichas realizadas en clase, los trabajos a distancia y el glosario de trminos. Los trabajos de clase se harn de forma grupal de manera que los alumnos tengan oportunidad de conversar, debatir, compartir opiniones, sin embargo los trabajos a distancia en su mayora sern individuales, de manera que el alumno desarrolle sus capacidades autogestivas y autonoma. Ante ausencias no justificadas los estudiantes podrn recuperar los trabajos de clase y los trabajos a distancia, en forma individual, sin embargo los mismos no podrn acceder al puntaje mximo asignado a la tarea.

VII. EVALUACIN.

La evaluacin ser de proceso y de producto. Durante el proceso se tendr en cuenta la produccin escrita de los alumnos a partir de las propuestas de la profesora para cada contenido o unidad, los que sern acumulados para la calificacin de trabajos prcticos. Para la calificacin final se tomar en cuenta: trabajo prctico, prueba parcial y prueba final, conforme lo establece el reglamento de la universidad. Se considerarn los siguientes aspectos para la evaluacin: Exmenes parciales: 30 % Trabajo Prctico: 15% Asistencia: 5 %

Para tener derecho a examen final el alumno debe tener 70% de asistencia, de aprobados los exmenes parciales y trabajo prctico, segn normativas institucionales.

VIII. CRONOGRAMA DE CLASES

MESES Marzo Abril Mayo Junio TOTAL DE HS

FECHAS DE CLASE 21 4 18 2 16 30 13 27 16 HORAS

IX. BIBLIOGRAFA

ALIGHIERO Manacorda, Mario Historia de la educacin 1. Siglo XXI editores, Mxico , 2000. ANDER-EGG Ezequiel. Diccionario de Pedagoga, Argentina: Magisterio del Ro de la Plata. Buenos Aires.1995 ANDER- EGG. Educacin y Prospectiva. Magisterio del Ro de la Plata. Buenos Aires.1999.

FRABBONI, Franco y otros. Introduccin a la Pedagoga General. Siglo XXI, S.A. Mxico. 2006. FERRNDEZ Sarramona Jaume. Fundamentos de Educacin, Madrid: CEAC 1995. GADOTTI, Moacir Histria das idias pedaggicas. tica, San Pablo. 2002 HUBERT, Ren .Pedagoga General. Editorial Ateneo. Bs As. 1991. NERVI, Mara Loreto y otro. Existe la Pedagoga? Hacia la construccin del saber pedaggico. Universitaria. Santiago de Chile.2007. NEZ, Violeta. La educacin en tiempos de incertidumbre de la pedagoga social. Gedisa. Barcelona, 2002 PIAGET, Jean. De la Pedagoga. Piados. Bs As 1999. SACRISTN Jimeno, Jos. Comprender Morata.Madrid.1993. y transformar la enseanza.

SAEZ, Juan. Pedagoga Social. Pensar la educacin como profesin. Alianza.Madrid.2000.