ARTIGO

Pesquisa-ao: uma metodologia do "conhecer" e do "agir"

PESQUISA-AO: UMA METODOLOGIA DO CONHECER E DO AGIR COLETIVO

Adelina Baldissera*

RESUMO: A pesquisa-ao surge como nova proposta metodolgica, dentro de um contexto caracterizado por vrias preocupaes tericas e prticas que incidem na busca de novas formas de interveno e investigao, na dcada de 1960, privilegiando a participao em vista da transformao da realidade. PALAVRAS-CHAVE: Pesquisa-ao, participao, ao coletiva, transformao, realidade, pesquisadores, equipe, grupos, unidade especfica, investigao, interveno.

INTRODUO

A pesquisa-ao um tipo de pesquisa social que concebida e realizada em estreita associao com uma ao ou com a resoluo de um problema coletivo e no qual os pesquisadores e os participantes representativos da situao da realidade a ser investigada esto envolvidos de modo cooperativo e participativo.( Thiollent,1985:14).

Alguns defensores da pesquisa-ao restringem a concepo de seu uso a uma orientao de ao junto aos grupos sociais que pertencem as classes sociais populares. Neste caso, a pesquisa-ao vista como forma de engajamento scio-poltico a servio da causa das classes
* Professora e Pesquisadora da Escola de Servio Social da Universidade Catlica de Pelotas, Assistente Social e Mestre em Servio Social pela Universidade Federal de Pernambuco.

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populares. A pesquisa-ao igualmente discutida em reas de atuao tcnico-organizativa com outros compromissos sociais e ideolgicos e d lugar em sua metodologia, a uma diversidade de propostas de pesquisa nos vrios campos de atuao social. Uma pesquisa pode ser qualificada de pesquisa-ao quando houver realmente uma ao por parte das pessoas implicadas no processo investigativo, visto partir de um projeto de ao social ou da soluo de problemas coletivos e estar centrada no agir participativo e na ideologia de ao coletiva. A pesquisa-ao exige uma estrutura de relao entre os pesquisadores e pessoas envolvidas no estudo da realidade do tipo participativo/ coletivo. A participao dos pesquisadores explicitada dentro do processo do conhecer com os cuidados necessrios para que haja reciprocidade/complementariedade por parte das pessoas e grupos implicados, que tm algo a dizer e a fazer. No se trata de um simples levantamento de dados.
Nesta perpectiva diz Thiollent, necessrio definir com preciso, qual ao, quais agentes, seus objetivos e obstculos, qual exigncia de conhecimento a ser produzido em funo dos problemas encontrados na ao ou entre os atores da situao(1985:16)

Para alcanar o objetivo proposto na pesquisa-ao no sentido de estabelecer uma relao entre o conhecimento e ao, entre pesquisadores e pessoas implicadas na situao investigada e destes com a realidade, Michel Thiollent diz ser necessrio: uma ampla e explcita interao entre os pesquisadores e envolvidos na pesquisa e que esta no se limita a uma forma de ao (risco de ativismo), mas pretende aumentar o conhecimento dos pesquisadores e o conhecimento ou nvel de conscincia das pessoas e grupos que participarem do processo, bem como, contribuir para a discusso ou fazer avanar o debate acerca das questes abordadas.(1985) 6

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A pesquisa-ao como mtodo agrega vrias tcnicas de pesquisa social. Utiliza-se de tcnicas de coleta e interpretao dos dados , de interveno na soluo de problemas e organizao de aes, bem como de tcnicas e dinmicas de grupo para trabalhar com a dimenso coletiva e interativa na produo do conhecimento e programao da ao coletiva. I - A PESQUISA-AO: CONCEITUAIS IMPLICAES E ELEMENTOS

A pesquisa-ao (investigao-ao) provm das cincias sociais e foi introduzida no Brasil no campo da educao e no planejamento rural por Joo Bosco Pinto, socilogo brasileiro. concebida como estratgia metodolgica utilizada para incentivar a participao dos camponeses nos processos de planejamento e desenvolvimento regional e local. Tambm, baseia a sua proposta teoricamente no conceito de educao libertadora. Do acordo com Bosco (1989), a proposta de pesquisa-ao contm as seguintes implicaes para os setores populares: - o acesso ao conhecimento tcnico-cientfico, que possibilite a participao e o desvelamento da realidade e sua efetiva transformao pelo trabalho/ao; - o incentivo criatividade, a fim de gerar novas formas de participao; - a organizao da base em grupos, nos quais eles sejam o sujeito/ agente de sua transformao/libertao. Ezequiel Ander Egg (1990), diz que para aprofundar a anlise dos elementos constitutivos de pesquisa/ao/participativa, nada melhor do que comear por examinar os termos com que se compe a denominao: Pesquisa ou investigao: um procedimento reflexivo, sistemtico,controlado e crtico que tem por finalidade estudar algum aspecto da realidade com o objetivo de ao prtica;
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Ao:significa ou indica que a forma de realizar o estudo j um modo de interveno e que o propsito da pesquisa est orientado para a ao, sendo esta por sua vez fonte de conhecimento; Participao: uma atividade em cujo processo esto envolvidos os pesquisadores como os destinatrios do projeto, que no so considerados objetos de pesquisa, mas sujeitos ativos que contribuem no conhecer e no transformar a realidade em que esto inseridos. A pesquisa-ao por ser investigativa supe um conjunto de procedimentos tcnicos e operativos para o conhecimento da realidade ou um aspecto desta, com o objetivo de transform-la pela ao coletiva. A forma de pesquisar a realidade implica a participao da populao como agente ativo no conhecimento de sua prpria realidade e possibilita a mesma adquirir conhecimentos necessrios para resolver problemas e satisfazer necessidades. A pesquisa por ser ao, a prpria forma ou maneira de fazer a investigao da realidade gera processo de ao das pessoas envolvidas no projeto. O modo de fazer o estudo, o conhecimento da realidade j ao; ao de organizao, de mobilizao, sensibilizao e de conscientizao. A pesquisa-ao por ser participativa, supe uma co-implicao no trabalho dos pesquisadores e das pessoas envolvidas no projeto onde se faz intercmbio, socializao das experincias e conhecimentos tericos e metodolgicos da pesquisa. A pesquisa neste sentido constitui-se em uma forma de democratizao do saber, produzida pela transferncia e partilha de conhecimentos e de tecnologias sociais, criando o poder popular, visto que os setores populares vo adquirindo domnio e compreenso dos processos e fenmenos sociais nos quais esto inseridos, e da significao dos problemas que enfrentam. II - CARACTERSTICAS DA PESQUISA-AO Segundo Ezequiel Ander Egg(1990), as caractersticas da investi8
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gao/ao/participativa so: - o objetivo do estudo decidido a partir do interesse de um grupo de pessoas ou de um coletivo. A P.A.P. s se aplica situaes ou problemas da vida real; - a finalidade da investigao a transformao da realidade que afeta as pessoas envolvidas; - existe uma estreita interao/combinao entre a investigao e a prtica, entre o processo de investigao e da ao interativa. Ambas iluminadas pela teoria e realizadas com a participao dos envolvidos,seja como pesquisadores, tcnicos, promotores ou seja como beneficirios de um programa; - supe a superao da relao de distanciamento entre o pesquisador, que tem um suporte terico e metodolgico e as pessoas envolvidas que contribuem com suas experincias,vivncias e conhecimentos de sua prpria realidade; - exige formas de comunicao entre iguais com o propsito de realizar um trabalho de conjunto; - uma ferramenta intelectual a servio da populao (pesquisadores ou profissionais) uma ferramenta dos trabalhadores, quando a utilizam para ter um conhecimento mais verdadeiro e completo possvel da realidade que desejam transformar; - uma proposta metodolgica na perspectiva de transferir conhecimentos e habilidades. A socializao do conhecer e do saber metodolgico, absolutamente necessrio para que as pessoas participem ativamente. Para decidir e participar com eficcia necessrio estar capacitado. Neste sentido, aparece a importncia da transferncia de tecnologia de atuao, tendo em conta que o saber condicionante do poder fazer de maneira eficaz e eficiente. Uma pesquisa-ao para que seja participativa, supe que as pessoas estejam em condies e capacitadas. Para que a participao seja efetiva necessrio resolver algumas questes: Primeira de criar espaos de participao. bvio, no se pode
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participar se no se tem onde participar . A pesquisa-ao como metodologia de pesquisa e de ao cria espaos onde as pessoas participam do projeto de atuao organicamente estabelecido. Segundo de proporcionar as pessoas , os instrumentos e a capacitao necessria para saber como participar. No se trata do direito participar, mas da capacidade para poder participar efetivamente. III - METODOLOGIA DA PESQUISA-AO A metodologia da pesquisa-ao segundo Bosco Pinto (1989), entendida em sentido mais restrito, como sequncia lgica e sistemtica de passos intencionados, ou seja passos com objetivos que se operacionalizam atravs de instrumentos e tcnicas. Esta seqncia lgica de passos divide-se em trs momentos, os quais, por sua vez se desdobram em fases, estas operacionalizam-se em passos. Os passos so constitudos de um conjunto de atividades que permitem atingir os objetivos de cada fase. A seqncia metodolgica para a execuo dos processos de pesquisa-ao insere-se na concepo de educao libertadora, tendo como ponto de partida o dilogo incentivando a participao dos setores populares na busca do conhecimento da realidade para transform-la. Assim, a pesquisa-ao, segundo Joo Bosco Pinto (1989), inclui um momento de investigao, um de tematizao e por ltimo, o de programao/ao. O momento investigativo divide-se em vrias fases. Dentre elas, a seleo de uma rea de trabalho, a recompilao de informaes sobre esta, observao e lavantamento das caractersticas de sua populao; seleo e capacitao de grupos estratgicos; realizao da pesquisa e devoluo dos resultados. O momento de tematizao tem como objetivo uma reflexo crtica sobre os fatos pesquisados e sua elaborao terica, que facilite a 10
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devoluo posterior desta informao populao, para transform-la em um programa pedaggico. O momento de programao/ao, busca a ao organizada, que requer uma auto-investigao da populao, uma reflexo crtica sobre sua prpria realidade e uma procura de aes que a transforma, corresponde a classificao dos problemas levantados em ordem de prioridade,o projeto ou planejamento de um programa de aes; execuo e avaliao do mesmo. A populao utiliza o novo conhecimento adquirido para elaborar sua prtica, atravs da execuo de um projeto coletivo. 3.1 - MOMENTOS DA PESQUISA-AO INVESTIGATIVO O objetivo do momento investigativo de produzir um conhecimento, uma compreenso da problemtica dos grupos com os quais se trabalha e da percepo coletiva que tais grupos tm de sua prpria problemtica. Para atingir este objetivo, preciso percorrer quatro fases que se operacionalizam em passos, tais como: 3.1.1.1 - PRIMEIRA FASE: ELABORAO DE UM REFERENCIAL TERICO COMUM Os pesquisadores antes de comear a pesquisa com a comunidade/ grupos especficos,buscam organizar de maneira sistemtica, com ajuda da teoria, o conhecimento inicial disponvel na regio ou local onde vo trabalhar e buscar informaes anteriores mediante a construo de certos instrumentos para a coleta de dados. O primeiro passo a ser dado de delimitar a regio, rea,grupos e juntar toda a informao j disponvel, como diagnsticos, mapas,
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dados, fotografias e realizar entrevistas com pessoas que tenham informaes relevantes sobre a rea. O segundo passo o de sistematizao da informao existente ou adquirida sobre o objeto de estudo, a regio, a rea e/ ou grupo, atravs de um guia ou roteiro de observao e sistematizao que facilite colocar em ordem as informaes recolhidas. O terceiro passo consiste em redigir um referencial terico e hipteses interpretativas preliminares , onde se possa confrontar as informaes recolhidas e sistematizadas com os conceitos e categorias que se estudou na etapa anterior e redigir a anlise e interpretao para uma posterior confrontao com o conhecimento produzido. Esta fase se conclui com a redao de um documento, que serve ao grupo de pesquisadores como exerccio terico e como registro do nvel de compreenso e conhecimento do qual est partindo. 3.1.1.2-SEGUNDA FASE: SELEO DE UMA REA E DE UNIDADES ESPECFICAS: COMUNIDADE, BAIRRO,GRUPOS.... Nesta fase se delimita uma ou vrias reas mais restritas para selecionar nelas os agrupamentos humanos com os quais se vai desenvolver a prtica, como irradiao das aes educativas sobre outras reas. O primeiro passo a desenvolver nesta fase a de elaborao de um instrumento ou roteiro para a coleta de dados. O segundo passo consiste em reinterpretar e analisar criticamente os dados existentes sobre a rea selecionada para pesquisa, como diagnsticos, dados, monografias, enquetes,etc. O terceiro passo manter contatos com as pessoas, grupos e rgos, que tenham informaes ou experincias diretas com a populao a fim de fazer um resgate histrico da localidade. Neste passo conveniente gravar as conversaes para uma posterior anlise e do uso do dirio de campo, como instrumento que se utiliza para anotar informaes, observaes e reflexes pertinentes ao trabalho de equipe de 12
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pesquisa. O quarto passo compreende o reconhecimento sensorial da rea, familiarizar-se com as atividades da populao, produtivas ou no, deixar-se penetrar por todos os sentidos e partilhar seus caminhos dirios.
Investigar uma realidade social no se esgota com a aplicao de instrumentos de pesquisa , mas requer tambm a observao sistemtica de tudo quanto se refere s atividades dos homens concretos em relao com a natureza e em mtua relao ( Pinto,1988 )

O quinto passo estabelece os critrios de delimitao do objeto e da rea de pesquisa. O sexto passo seleciona as unidades especficas ou seja os agrupamentos humanos com alguma organicidade em sua interao, pode ser uma comunidade local, um bairro, uma cooperativa e ou uma associao. 3.1.1.3 - TERCEIRA FASE: APROXIMAO DA UNIDADE ESPECFICA Nesta fase, os pesquisadores tomam contato com a unidade selecionada e o objeto de estudo, atravs da execuo de diversos passos seqnciais: No primeiro passo, os pesquisadores fazem o reconhecimento sensorial da unidade especfica. Deixam-se impregnar por suas imagens, de seus movimentos, do seu ritmo biolgico e social , fazem-se presentes nos dias teis e nos feriados, nos momentos de trabalho e de lazer, nas celebraes rituais tanto festivas como de luto. importante utilizar todos os tipos de registro: dirio de campo, fotografias, filmagem e a ficha de descoberta, que usada para sistematizar a observao da realidade em seus diversos nveis histrico, genSociedade em Debate, Pelotas, 7(2):5-25, Agosto/2001

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tico, morfolgico, social, relacional entre outros. A ficha de descoberta permite a socializao do conhecimento entre os integrantes do grupo de pesquisa. O segundo passo se caracteriza por entrar em contato com os lderes/dirigentes e autoridades locais, que tm influncia, poder e prestgio na localidade para apresentar a proposta de pesquisa com a finalidade de evitar futuros problemas ou imcompatibilizao com a equipe. O terceiro passo da terceira fase, consiste na participao nas atividades e na vida scio-cultural da populao envolvida na pesquisa por parte dos pesquisadores, com a finalidade de conhec-la em sua percepo, e linguagem no que diz respeito ao trabalho, a vida scioeconmica e cultural bem como as interrelaes e as comunicaes que se do durante o processo de trabalho e que no se repetem em outro ambiente. preciso estar a e envolver-se para conhec-la. mister estabelecer com a populao alvo uma relao horizontal e dialgica no plano da educao. Participar nas atividades que as pessoas envolvidas no projeto de pesquisa desenvolvem, no populista ou sentimental, mas um ato pedaggico necessrio para apreender a realidade social em que vivem os implicados no processo de conhecimento/ao. o momento de apreender, registrar no dirio de campo o que vai acontecendo, incluindo questes e interrogaes que surgem da participao. Faz parte de todo um processo de insero na realidade e deve durar todo o tempo que a equipe de pesquisadores permanecer na localidade. O quarto passo trata de identificar e descobrir os grupos existentes e verificar at que ponto podem ser integrados investigao que est sendo feita, usando para isto, a observao participante e a entrevista com as pessoas da localidade. O quinto passo consiste em escolher para o trabalho de pesquisa, aqueles grupos que por sua posio podero assumir um papel essencial nos processos de transformao social , capazes de irradiar para os outros 14
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a ao educativa que apreenderam e realizaram com a equipe de pesquisadores. 3.1.1.4 - QUARTA FASE: INVESTIGAO PARTICIPANTE DA PROBLEMTICA E DA PERCEPO DA UNIDADE ESPECFICA O objetivo desta fase alcanar uma primeira aproximao com a realidade social, com a problemtica dos grupos e ao mesmo tempo obter uma leitura que os grupos tm de sua realidade, para posteriormente definir a ao como processo educativo, a partir da conscincia que os grupos tm dos processos objetivos, seja qual for o nvel ou plano que ela se encontra, sejam quais forem os desvios e distores que ela apresenta. Os passos que auxiliaro alcanar esta dupla compreenso so: O primeiro passo consiste em sistematizar a informao recolhida na fase anterior, com a participao das pessoas envolvidas na pesquisa e d-se incio a uma nova sistematizao de informaes atravs do uso dos contedos do dirio de campo, do roteiro de observao e da ficha de descoberta. O segundo passo compreende a elaborao de cdigos de investigao, que so representaes grficas ou audiovisuais, de situaes reais que facilite o dilogo nos grupos de pesquisa. So mensagens cifradas que partem da problemtica e permitem desvelar a percepo do grupo, mediante mecanismos de projeo ideolgica. No terceiro passo realizam-se grupos ou crculos de pesquisa , que representam o ponto culminante do momento investigativo. So realizadas reunies com os grupos em que se procura confrontar a informao recolhida e sistematizada pela equipe: Trata-se de uma verificao da informao. O grupo ou crculo de pesquisa tambm um instrumento de autoinvestigao e de investigao participativa coletiva de uma realidade compartilhada pelas pessoas do grupo, com o objetivo de avanar no
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conhecimento dos processos reais. considerado tambm como um processo de aprofundamento e (re) descoberta da realidade e verdades locais. No quarto passo se faz o registro detalhado do material produzido nos grupos ou crculos de pesquisa. Mesmo que o registro dos crculos se faa concomitantemente com a sua realizao ( gravao em fitas etc), coloca-se como passo para ressaltar sua importncia. Com os fruns ou crculos de pesquisa pode-se estudar o discurso dos participantes e atravs dele, a lgica do seu pensamento. O quinto passo sistematiza o material produzido nos grupos ou crculos de pesquisa. Todo material recolhido na investigao: fitas gravadas, observao, fichas de descoberta, j de certa forma sistematizado, sofrer uma classificao e seleo preparando-o para um tratamento terico no momento da tematizao. 3.1.2- TEMATIZAO Este momento representa a ao reflexiva na produo do conhecimento da realidade em confronto com o referencial terico j elaborado e desvelando, as contradies existentes na busca de sua superao atravs de um programa ou proposta pedaggica. Esse movimento dialtico realiza-se em trs fases e em seus correspondentes passos: 3.1.2.1- PRIMEIRA FASE: TEORIZAO O objetivo desta fase de buscar uma compreenso mais totalizadora dos processos reais da populao pesquisada. A teorizao voltada para a compreenso da dinmica do social e para a descoberta das possibilidades de ao nessa dinmica.

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O primeiro passo identificar os elementos que compem os processos, como foras produtivas, estrutura das relaes de poder, atuao do Estado e de seus aparelhos, a organizao das classes sociais, entre outros. Toda a informao obtida sobre a histria da populao envolvida na pesquisa, suas lutas e reivindicaes podem ajudar a descobrir os movimentos dos processos educativos, de trabalho, alm do que revela o sistema de conexes existentes entre a unidade especfica e o contexto regional, nacional e internacional. No segundo passo identificam-se as relaes existentes entre os componentes e se faz anlise das suas contradies. D-se mais nfase nesse passo s categorias tericas. preciso relacionar a unidade especfica com a formao econmica social da regio. Identificar os mecanismos em que se d a produo e apropriao do valor, a constituio dos grupos e as contradies existentes entre eles. O terceiro passo compreende o estudo do modo de produo dominante e a determinao por ele exercida sobre os demais. O estudo se prope compreender como o modo de produo se articula com os outros modos e como as relaes dominantes permitem extrair o excedente de alguns grupos para concentr-lo em outros. Detectar os mecanismos jurdicos, a estrutura poltica e verificar como se expressam no nvel dos implicados na pesquisa. O quarto passo consiste na elaborao de um documento sobre teorizao. Este documento deve transformar-se em instrumento de trabalho a ser utilizado nas fases posteriores da metodologia. Na dialtica do pensamento-conhecimento-prxis, representa um momento essencial, aquele que permitir fazer da ao uma prtica (prxis), que funde e integra teoria e ao ( Joo Bosco Pinto, 1989).

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3.1.2.2- SEGUNDA FASE: A PERCEPO DA REALIDADE SOCIAL E TEMAS GERADORES Esta fase se centra sobre a percepo dos grupos, como vem ou representam para si sua realidade. Detecta-se os nveis desta percepo da realidade social para compar-la com a teorizao anterior. A comparao permitir determinar at que ponto a conscincia dos grupos se afasta de uma realidade, vista de modo totalizante, o que permitir descobrir o jogo da ideologia dominante. Isto ajudar a compreender a conduta dos indivduos e dos grupos com que se est lidando. Assim ajudar a equipe a desenvolver sua capacidade crtica e a separar o que aparente e imediato do que objetivo e real. Identifica-se tambm os temas geradores:conjunto de elementos importantes da percepo do grupo, dos quais se partir para desencadear pedagogicamente o processo de conscientizao. O primeiro passo consiste em identificar os elementos presentes na percepo dos grupos como unidade familiar, instrumentos e objetos de trabalho e outros. Verificar como estes elementos so percebidos, se eles esto relacionados, e como so relacionados pelo grupo envolvido na pesquisa. Isto se faz atravs da anlise de contedo sobre os dados recolhidos nas gravaes ou registro dos crculos ou foruns de pesquisa. No segundo passo se identifica os conjuntos de elementos, gestando temas de importncia para a formao da conscincia dos grupos participantes no processo de pesquisa. preciso estudar como os elementos simples, acima identificados, se integram, se associam para constituir um tema. O tema gerador sempre tem alguns elementos ou componentes de carter sensvel, vivencial, percebido pela conscincia, ao redor do qual gravitam outros elementos, dando-lhe um sentido para as pessoas. O terceiro passo compreende em detectar o grau de relacionamento entre os temas percebidos pelos integrantes dos grupos de pesquisa. Muitos temas esto relacionados entre si, como por exemplo , trabalho, educao, sade, lazer. Trata-se de descobrir que tipo de 18
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conexes entre temas so percebidos pelos membros dos grupos com que se est trabalhando, de tal modo que se passa a elaborar a estrutura temtica, isto , o conjunto de temas relevantes para a percepo da realidade pelos grupos. O quarto passo verifica o tipo de explicao dada aos fenmenos e fatos sociais. Constatar a que os grupos, a populao da unidade especfica, atribuem as causas dos fatos que interferem no dia-a-dia. Todo grupo tem sua maneira prpria de justificar as contradies de sua realidade social. O quinto passo compara o contedo das percepes com a teorizao. Esta comparao deve ser feita de forma sistemtica para poder captar at onde vo os limites do afastamento entre a conscincia da populao e sua realidade. 3.1.2.3 - TERCEIRA FASE: ELABORAO DE UM PROGRAMA PEDAGGICO A partir do trabalho comparativo entre a produo terica e a percepo grupal da realidade resultar algo novo: um programa educativo que seja a sntese e a superao de ambos. O programa ter o objetivo de elevar o nvel de conscincia coletiva do grupo. O programa constitudo por um conjunto de temas , os quais por sua vez so formulados como unidades pedaggicas ou sub-temas. Para isso necessrio seguir alguns passos: O primeiro passo se prope a construo de unidades pedaggicas centradas sobre cada tema-gerador. O tema-gerador no uma idia ou conceito simples. Ainda que seu significado possa ter um smbolo verbal ou palavra. Por exemplo: trabalho, casa, escola, so temas que se referem a uma srie de aspectos da realidade, que se encontram assim relacionados com a palavra-tema de uma ou outra maneira, seja como causa, condio, caracterstica ou efeito. No segundo passo se far a elaborao dos cdigos para os temas
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geradores. O cdigo uma construo na qual se combinam elementos da realidade do educando e de sua percepo, com um roteiro de perguntas ou questes pedagogicamente ordenadas, para facilitar o dilogo no grupo, animado por um coordenador. O terceiro passo consite na confeco de material didtico. Material didtico significa a expresso sensorial dos temas e unidades pedaggicas, mediante formas grficas, meios visuais, orais ou audiovisuais. No quarto passo se far treinamento dos coordenadores para realizao dos crculos ou grupos de estudo. Os crculos ou grupos de estudo so reunies de grupo com uma dinmica especial que tem que ser aprendida. O treinamento visa sobretudo, desaprender os hbitos diretivos e impositivos da educao formal, e criar novos hbitos mentais, culturais e atitudes. O coordenador de um crculo ou grupo de estudo um problematizador, um inquietador, um desafiador de conscincias, procura criar condies para que o grupo se encontre ao redor de uma problemtica, descubra os interesses que realmente os unem e proponha caminhos de ao e transformao da realidade. 3.1.3- PROGRAMAO-AO o momento da ao. O objetivo desse momento motivar os grupos e a populao para ao, atravs de uma programao coerente e adequada com a realidade e de capacitao das pessoas que participaro do programa. A pesquisa deve continuar paralelamente da ao, porque a realidade est em constante mutao. O terceiro momento se desdobra nas fases seguintes:

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3.1.3.1- PRIMEIRA FASE: REALIZAO DOS CRCULOS OU GRUPOS DE ESTUDO O crculo ou grupo de estudo um meio para trazer conscincia do grupo sua problemtica real, revelando as reais possibilidades de ao dentro dessa problemtica, num processo de aproximao entre conscincia e realidade. Significa que o conhecimento do grupo ou comunidade torna-se mais verdadeiro, correspondendo a um desvelamento da realidade, a uma ruptura com a ideologia, aqui considerada como falsa conscincia. Os passos prprios desta fase so: O primeiro passo compreende a organizao ou seleo de grupos para os crculos de estudos. O nmero de membros dos grupos de estudo no deve ultrapassar o de quinze participantes. Isto, porm, no um nmero mgico. Em ltima instncia, depende muito da motivao dos participantes, bem como, dos coordenadores de grupos. No segundo passo se realiza o processo de codificao nos crculos ou grupos de estudo. Este passo significa um avano no desenvolvimento da metodologia. Trata-se de fazer avanar a conscincia crtica dos grupos, mediante o questionamento de sua viso social. importante partir sempre daquilo que o grupo capaz de perceber, para da, mediante um questionamento crtico fazer avanar a conscincia coletiva do grupo.
Se se entende educao como um transformar-se transformando a realidade e no apenas como uma transmisso de conhecimento, um ensino-aprendizagem de contedos pr-fabricados e estticos, esta uma atividade profunda e visceralmente educativa. ( Pinto,1989 )

No terceiro passo se prioriza os problemas que exigem uma ao para solucion-los. Nos crculos ou grupos, mostra-se a relao existente entre os problemas, o que permitir estabelecer uma ordem de prioridades
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para a ao. O quarto passo consiste em fazer a seleo de idias-projeto a partir do estabelecimento de prioridades na soluo de problemas. Selecionam-se aquelas que tm, no primeiro momento, maior possibilidade de soluo e elaboram-se projetos de interveno. 3.1.3.2 - SEGUNDA FASE - IRRADIAO DA AO EDUCATIVA Esta fase tem por objetivo difundir em toda populao da Unidade especfica o conhecimento da problemtica detectada na pesquisa, para que chegue a determinaes de aes em conjunto para modific-la. No primeiro passo, faz-se a apresentao populao dos problemas e aes alternativas para a discusso. Isto se faz atravs da difuso massiva escrita, oral ou audiovisual dos problemas e idias-projetos, como tambm atravs de assemblias com toda populao. O segundo passo consiste na seleo coletiva do(s) Projeto(s) de ao. o momento da tomada de deciso coletiva: discutida a problemtica e os meios de soluo, a populao dever decidir que rumo tomar, o que fazer para encontrar a soluo para o problema ou problemas sociais. 3.1.3.3 - TERCEIRA FASE : ELABORAO DO PROJETO COMUNITRIO uma fase de programao, entendida como processo educativo, durante o qual uma comunidade, formada por grupos, analisa os meios, a ao orientada por objetivos claros e conscientes, verifica os caminhos alternativos de que dispe e, finalmente, escolhe as atividades educativas necessrias para que sua ao alcance seus objetivos. Esta fase ser executada atravs dos seguintes passos: O primeiro passo define os recursos materiais e humanos para a 22
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realizao do projeto. A comunidade analisa a ao proposta, para definir o que h de fazer para que os objetivos do projeto possam ser alcanados. No segundo passo, localizam-se os recursos disponveis. Neste busca-se definir os recursos alternativos para o projeto, onde a equipe de tcnicos auxilia os grupos, abrindo um leque de alternativas. O terceiro passo consiste na formulao das tarefas e na designao dos responsveis. A definio e distribuio de tarefas necessria para que as aes, que pouco a pouco vo construindo o projeto, no fiquem indeterminadas, como responsabilidade de todos, mas sem ningum que leve ao trmino. O quarto passo compreende a preparao dos contedos dos eventos educativos de apoio ao projeto. Neste cabe preparar com detalhes os contedos, mtodos de ensino, materiais didticos, etc, dos eventos educativos que vo preparar e capacitar as pessoas que participam de alguma forma do projeto, para as tarefas que lhes competem. No quinto passo, faz-se a capacitao do pessoal do projeto. Na execuo da capacitao dar-se- nfase aos mtodos ativos e autogestionrios, tais como cursos-oficinas e as prticas de campo. O sexto passo consiste na preparao imediata dos meios necessrios para dar incio s atividades do Projeto. Neste passo ho de realizarse todas as gestes e aes que permitam iniciar o projeto no momento previsto.
Presentificando e viabilizando o incio de cada ao. ( Joo Bosco Pinto)

No stimo passo, estabelece-se os mecanismos de controle comunitrio sobre o projeto. Criar formas em que a comunidade deve dispor para acompanhar e alterar o projeto, visando atingir os resultados desejados. Os mecanismos de controle devem ser criados diretamente pela comunidade ou por ela adaptados devendo funcionar no apenas no plano dos dirigentes, mas tambm da base.
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3.1.3.4 - QUARTA-FASE - EXECUO E AVALIAO DOS PROJETOS DE AO Esta fase da Metodologia de Pesquisa-Ao representa a ao em sentido estrito e seu objetivo pr em execuo, levar a trmino e avaliar sistematicamente o(s) projeto(s) de ao e os programas pedaggicos de apoio. Esta fase ser tanto mais fcil quanto mais rigor foi usado no desenvolvimento das fases anteriores. O primeiro passo desta fase de dar incio as atividades do projeto e dos programas educativos necessrios. No segundo passo, faz-se uma avaliao permanente do processo de interveno. A avaliao um meio para que a prpria populao defina os ajustes no projeto a ela destinado de uma forma permanente no decorrer da execuo. O terceiro passo consiste na anlise dos resultados finais do projeto por toda a comunidade participante. Este ltimo passo no deve ser negligenciado, pois permitir a comunidade dar-se conta dos resultados de sua ao, fortalecendo assim a confiana em sua prpria fora. At mesmo os erros e acertos podem levar a comunidade a assegurar-se de sua capacidade, fortalecendo-se na sua ao.
Finalizando, pode-se dizer que a Pesquisa-Ao ajuda tanto na descoberta, como na construo desse caminho novo, sempre que seja entendida como um projeto de prtica social e nunca como um livro de receitas. ( Joo Bosco Pinto )

CONCLUSO A pesquisa-ao, como mtodo de conhecimento da realidade, tem utilizado vrias matrizes tericas. Sua principal caracterstica a interveno, se presta tanto ao educativa, como conscientizadora com os envolvidos no processo de pesquisa. Como requer ao de transformao 24

Sociedade em Debate, Pelotas, 7(2):5-25, Agosto/2001

Pesquisa-ao: uma metodologia do "conhecer" e do "agir"

da realidade social, exige da equipe de pesquisa, preparao, pois a pesquisa cientifica dos processos sociais, tanto objetivos como subjetivos, deve saber trabalhar o objeto de estudo de forma interdiciplinar, integrante de diferentes concepes tericas e prticas direcionadas a tomada de concincia coletiva para uma ao, tambm coletiva, na busca dos interesses dos envolvidos na pesquisa, ou seja, pesquisadores, pesquisados e comunidade. Na pesquisa-ao acontece simultaneamente o conhecer e o agir, uma relao dialtica sobre a realidade social desencadeada pelo processo de pesquisa. BIBLIOGRAFIA EGG, Ezequiel Ander.Repensando la Investigacin-Acin Participativa. Mxico: El Ateneo, 1990. PINTO, Joo Bosco Guedes. Pesquisa-Ao: Detalhamento de sua sequncia metodolgica. Recife, 1989, Mimeo. THIOLLENT, Michel. Metodologia da Pesquisa-Ao. So Paulo: Cortez,1985.

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