ETICA DOCENTE. La profesin del profesor de grado superior.

Como maestra aun principiante en la docencia universitaria considero que mi concepcin de dicha profesin es apenas introductoria, sin embargo seguramente con la experiencia esta ira amplindose y afinndose. De momento planteare lo que considero actualmente y sobre todo mis expectativas. El profesor debe estar dirigido por el amor al aprendizaje, debe tener una actitud de entrega hacia los objetivos de su profesin, los cuales como sugiere Peces-Barba, G. (2002) no debern seguir cuestiones absolutamente personales como los beneficios econmicos o la necesidad de reconocimiento, de hacerlo se estaran alejando rpidamente de la bsqueda del desarrollo de sus alumnos y de sus pretensiones de favorecer al mejoramiento de la sociedad. En definitiva mi misin como docente es y ser contribuir al desarrollo humano de mis estudiantes buscando desarrollar en ellos firmes ideales que los conviertan no solo en ciudadanos con la confianza y los conocimientos necesarios para que sean capaces de incidir en su sociedad, sino tambin en individuos con las ganas de hacerlo, de nada servira crear eruditos que fueran incapaces y desmotivados de levantar la voz ante las problemticas de la sociedad, en resumen se trata de formar personas que se rijan por el gusto de buscar el bienestar comn antes del propio. En mi labor como docente buscar ser ms que un profesor: un motivador, ms que ensear conocimientos, despertar en mis alumnos el hambre de obtenerlos, ms que presentarles los problemas de sus profesiones y su entorno, promover que sean capaces de identificarlos por s mismos, ms que darles recetas, motivarlos a que encuentren y definan sus propios caminos. Mi tarea ser siempre infundir en ellos el "querer ser y el querer hacer". La funcin de los profesores podra representarse como la de mecnicos cuyo objetivo es armar y afinar motores de desarrollo para la sociedad, al tiempo que ellos mismos buscan ser dichos motores pero no con la finalidad de un objetivo propio si no para ser ejemplo, distinguiendo as la nobleza requerida para ejercer esta profesin. De ah que tal vez la relacin primordial de los docentes con el desarrollo social pueda ser mayormente tras bambalinas, ya que sus objetivos se vern cumplidos solo a travs del xito de sus alumnos. Lo anterior podra parecer ante algunos un acto de sacrificio, pero no ser as si comprendemos por completo nuestra labor como maestros, de otra manera no tendramos la capacidad de entregar todo nuestro potencial en el aula si no que estaramos detenidos por el miedo a vernos superados u opacados por aquellos alumnos que pudieran resultar mejores que nosotros o incluso si se despertara un sentido de competencia podramos llegar a sentir humillacin o envidia por alumnos que demostraran habilidades superiores a las nuestras. Antes de obtener mi trabajo como docente, nunca haba considerado seriamente entrar a esta profesin, sin embargo a la primera semana de impartir clases descubr que definitivamente tena esa vocacin, me di cuenta de la gratificacin enorme que se puede obtener a travs de sentirse parte del crecimiento de los dems y sin duda dicho sentimiento fue la fuente de inspiracin necesaria para desarrollar el resto del ciclo escolar y mi inters por formar una carrera en la academia, ya que como menciona Gracia, D. (2007) la vocacin es algo que se nos impone y que de no seguirla producira gran frustracin. Personalmente siento una profunda pasin sobre mi carrera; la arquitectura y sobre el mbito que de ella decid seguir, mi vocacin por la restauracin del patrimonio construido se convirti a su vez en mi vocacin por la enseanza de la misma. Definitivamente creo que esto me hace diferente a los profesores que tal vez no sientan pasin por lo que ensean o por el hecho de ensearlo o peor aun por ninguna de las dos. Para definir las caractersticas del ideal que me propongo ser como profesor quisiera empezar con lo manifestado por Bain, K. (2006) sobre la creacin de un entorno para el aprendizaje crtico natural:

Curso tica Docente.

..Las personas aprenden enfrentndose a problemas importantes, atractivos o intrigantes, a tareas autnticas que les plantearn un desafo a la hora de tratar con ideas nuevas, recapacitar sus supuestos y examinar sus modelos mentales de la realidad. Considero que de este supuesto que comparto totalmente se pueden desprender muchas de las caractersticas que pretendo enfatizar y desarrollar para lograr crear dicho entorno, como son; una gran creatividad para interpretar y transmitir la informacin, empata y tolerancia para entender las necesidades especficas de los alumnos y sus distintas formas de aprender y comprender su entorno, mantener una actitud positiva para demostrarles que confo en sus capacidades, deseo constante de aprendizaje para ensearles con la informacin y mtodos ms actuales que desafen sus habilidades, humildad para poder obtener y asimilar la retroalimentacin de los alumnos y de otros docentes as como para compartir conocimientos. Para lograr desarrollar al nivel necesario en dichas cualidades, buscar la capacitacin constante en la docencia y en los temas que impartir, mantendr un contacto directo y colaborativo con la institucin educativa en que trabajo para ayudar y recibir ayuda para la elaboracin de mejores planes educativos, desarrollar actividades interdisciplinarias etc., que se adapten a las situaciones de vida actuales, buscando una relacin con los alumnos que sea cooperativa antes que jerarquizada. La educacin y la moral son indivisibles y la educacin es en s misma resulta una tarea moral, dado que si entendemos la educacin no solo con la visin del desarrollo individual si no como la preparacin de un individuo para funcionar adecuadamente dentro de una sociedad resulta lgico el hecho de que se deber educar en base a la moral de esa sociedad, sin embargo esta vara entre culturas, entre pueblos e incluso entre individuos, siendo aqu donde adapt la educacin en valores, logrando as acotar a los valores ms bsicos que formarn parte de casi cualquier sentido de moral, por ejemplo; el respeto, la honestidad, la cooperacin, la tolerancia, etc., valores que adems estamos seguros que permanecern a travs de la historia, aspecto que no podemos decir de todos los aspectos de la moral alrededor del mundo.

Bibliografa. TEXTO MDULO 1 La profesin del profesor de grado superior Cuso tica Docente. Instituto

Tecnolgico y de Estudios Superiores de Monterrey, Universidad Virtual | Mxico, 2013

BAIN, K, Lo que hacen los mejores profesores universitarios, PUV, Valencia, 2006, pp. 26-31 (sntesis cuasi-literal) GRACIA, D. La vocacin docente, Anuario Jurdico y Econmico Escurialense, XL, (2007) PECES-BARBA, G. El profesor universitario ideal, El Pas, Opinin, 2002.