Plan Basico Matematicas IESS

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PLAN DE ESTUDIOS POR COMPETENCIAS REA MATEMTICAS
ASESOR
LUIS ENRIQUE PORTELA
MUNICIPIO DE SAN ANDRS DE SOTAVENTO 2011
INTRODUCCIN Con el propsito de contribuir y estimular el estudio de las matemticas en la forma en que se le concibe hoy, lanzamos este nuevo currculo, conscientes al mismo tiempo del deber que como educadores tenemos de llegar a las vidas mentes de nuestros estudiantes con los modernos adelantos de la ciencia, tecnolgicos buscando siempre el progreso y la humanizacin en todos los campos cientficos y tecnolgicos, en las cuales se han dado pasos agigantados cuyas consecuencias apenas s alcanzamos a vislumbrar. El presente trabajo trata a satisfaccin de lo exigido en los Lineamientos Curriculares y Estndares para la Excelencia en la Educacin del M. E. N, de la visin y misin del MUNICIPIO. Por razones metodolgicas se consideran los pensamientos matemticos
fundamentales, a saber numrico y sistema numrico, espacial y sistemas geomtricos, mtrico y sistemas de medidas, aleatorio y sistemas de datos, variacional y sistemas algebraicos y analticos. Estos pensamientos involucran los procesos de razonamiento con nfasis en la solucin de problemas y situaciones de la vida cotidiana, las matemticas y otras reas de conocimiento en un todo, bien organizado y armnico para el desarrollo del pensamiento matemtico.
1. APORTE DEL REA AL LOGRO DE LOS FINES DE LA EDUCACIN La matemtica es por excelencia la ciencia que permite el desarrollo del pensamiento por ende posibilita el desarrollo de las operaciones mentales tales como analizar, describir, comparar, deducir, inducir, reflexionar entre otras, lo que permite aumentar las competencias cognitivas, desde esta perspectiva ha tenido un gran aporte al desarrollo poltico, social, cultural y econmico de la humanidad que justifica obligadamente a hacer parte de la formacin integral del individuo. Por un lado la utilizacin de la lgica como principio de los conceptos verdaderos permiten formar un hombre organizado, responsable, crtico, analtico, justo, equitativo y tolerante, con capacidad para desarrollar polticas que permitan plantear y solucionar problemas personales, comunes, sociales contribuyendo al beneficio personal, regional, nacional e internacional. Por otra parte la aplicacin de nuevas herramientas y tcnicas frente a la construccin del conocimiento y el desarrollo de la ciencia misma como son los computadores y las calculadoras en la utilizacin de programas de calculo, geometra plana, espacial y vectorial, plantean un nuevo reto entre la generacin actual y la mquina. Desde este punto de vista la didctica matemtica plantea verdaderas estrategias frente a la implementacin de toda una gama de herramientas en el aula de clase para potenciar, posibilitar y consolidar en cada miembro de la sociedad el desarrollo autnomo del conocimiento y la tcnica, frente a las exigencias de un mundo globalizado, dinmico, bastante mutable, enmarcado en el rescate y fortalecimiento de nuestra identidad cultural. El desarrollo de las competencias desde el pensamiento matemtico no slo es realizar operaciones bsicas, procesos mentales de medicin numrico, geomtrico, aleatorio, variacional, algebraico, analtico, de observacin, argumentacin y proposicin, es adems generar en las personas cualidades humanas importantes para la convivencia ciudadana como el respeto, la dignidad, la honestidad, la tolerancia, la amistad, la solidaridad y el amor, elementos fundamentales para tener
una persona tica y normalmente formada. Lo que conlleva al desarrollo integral del individuo. 2. APORTE DEL REA AL LOGRO DE LOS OBJETIVOS COMUNES A TODOS LOS NIVELES Teniendo en cuenta que las matemticas contribuyen a la formacin del pensamiento lgico, analtico, sistemtico y atendiendo a los objetivos comunes de todos los niveles aportan para la consecucin lo siguiente: La solucin de operaciones y problemas matemticos genera amistad, ayuda mutua, compaerismo, equidad y armona en las personas. Esto es posible en la medida que los estudiantes se le asignen trabajos individuales y en grupos; ya que la solucin de situaciones y toma de decisiones en comn acuerdo, es decir la prctica matemtica puede fortalecer nexos especiales entre quienes la practican. El desarrollo de las matemticas agiliza ostensiblemente el pensamiento lgico de los individuos y facilita la toma de decisiones en situaciones trascendentales de su vida personal, comunitaria y social. Las matemticas en el manejo del mundo financiero, empresarial y contable, con sus herramientas tcnicas (medidas de tendencias, proyecciones, clculos, estadsticas etc.) facilitan las relaciones comerciales con credibilidad y confianza. La matemtica es primordial en el manejo de presupuestos. Desde la familia se debe priorizar los gastos, es necesario racionalizar los recursos en las bonanzas para prever posibles crisis y permitir una normal convivencia con base en la economa que trasciende al plano regional, nacional e internacional. A travs del estudio de las matemticas, el ser humano puede acceder cada vez a niveles ms complejos del conocimiento cientfico esto implica despertar el inters por la disciplina, la responsabilidad, la creatividad, la imaginacin, el orden, la espiritualidad, el reconocimiento y respeto por las reglas, el aporte de los dems,
etc. En un mundo donde las regularidades, leyes y principios son parte de l. La matemtica como disciplina del conocimiento humano est ligada al aspecto ldico y al que hacer diario del hombre desde tiempos remotos, lo cual toca una gama de aspectos que apuntan a un desarrollo cientfico, histrico, filosfico, artstico, econmico, tico, religioso y tecnolgico, los cuales se enajenan integralmente, haciendo de la actividad matemtica uno de los principales pilares de la cultura contempornea. 3. APORTE DEL REA AL LOGRO DE LOS OBJETIVOS GENERALES DE LA EDUCACIN BSICA La matemtica es parte esencial de la cultura humana y patrimonio invaluable para cualquier sociedad, constituye una herramienta comunicativa valiossima para el desarrollo social sostenible de todos los pueblos en la medida que nos ensea a observar, describir, comparar, relacionar, analizar, reflexionar, clasificar, interpretar, explorar, descubrir, inferir, deducir, inducir, explicar y predecir, entre otros muchos aspectos, relacionados con las actividades propias del hombre y su futuro en el planeta como especie superior. El desarrollo de las nuevas teoras y avance de la humanidad en campos como la informtica, la robtica, la nanotecnologa, la electrnica, la fsica, la qumica, la ingeniera modular, la electricidad, la ptica, la mecnica, la astronoma, la carrera espacial, la economa, las finanzas, el arte y la cultura en general se nutren en gran medida del auge y apoyo del pensamiento matemtico y particularmente de la lgica. A travs de las matemticas se crea un ambiente de investigacin y competencia sana, logrando despertar el inters y la motivacin en el individuo, se logra profundizar ampliamente en diferentes temas de estudio, se enfrenta al desafo de hallar solucin a diversos problemas, puede formular hiptesis y conjeturas, confrontar teoras y modelos existentes, comprobar su grado de validez, descubrir patrones o similitudes a partir de situaciones cotidianas.
4. APORTE DEL REA AL LOGRO DE LOS OBJETIVOS POR CICLO 41. APORTE DEL REA AL LOGRO DE LOS OBJETIVOS ESPECFICOS DE LA EDUCACIN BSICA EN EL CICLO DE PRIMARIA Los aportes del rea al logro de estos objetivos son: 1. Trabaja sobre los conceptos, operaciones y relaciones que se dan entre los sistemas matemticos. 2. Formulacin y resolucin de problemas que requieren el uso de algunos algoritmos de las operaciones bsicas. 4.2 APORTE DEL REA AL LOGRO DE LOS OBJETIVOS ESPECFICOS DE LA EDUCACIN BSICA EN EL CICLO DE SECUNDARIA Profundizacin de los pensamientos matemticos a travs de 5 procesos:
1. Razonamiento lgico. El desarrollo del trabajo lgico se fundamenta en la

veracidad de las proposiciones, juicios, enunciados a travs de esquemas y smbolos. 2. Comunicacin matemtica. 3. Formulacin y resolucin de problemas de la vida cotidiana y de otras ciencias. 4. El uso de modelos y procedimientos matemticos a travs de la investigacin. 5. La utilizacin de la tecnologa en el estudio de las matemticas.
5. APORTE DEL REA AL LOGRO DE LOS OBJETIVOS DE LA EDUCACIN
MEDIA ACADMICA
- Profundizacin de la bsica secundaria y que los estudiantes desarrollen proyectos de investigacin comunitaria donde aplique el conocimiento y el pensamiento matemtico en cualquiera de sus modalidades los prepare para el mundo del trabajo y su profesionalizacin. 5.1 APORTE DEL REA AL LOGRO DE LOS OBJETIVOS DE LA EDUCACIN MEDIA TCNICA Los mismos de la media acadmica ms el manejo de competencias laborales genricas, que son: - Toma de decisiones - Planeacin. - Solucin de conflictos. - Uso de recursos. - Trabajo en equipo. - Convivencia. - Creacin de microempresas 6. OBJETIVO GENERAL DEL REA
Construir la competencia del pensamiento matemtico para resolver problemas cotidianos de las diversas reas del conocimiento, mejorar su proyecto de vida y ser tiles en el desarrollo personal, empresarial, econmico, multicultural, poltico, social y tecnolgico del municipio de San Andrs de Sotavento Crdoba.
7. 7.1
REFERENTES TERICOS OBJETO DE CONOCIMIENTO
El objeto de conocimiento de las matemticas son los conceptos, no los clculos, ni los signos, ni los procedimientos y su inspiracin los problemas y los ejemplos. Al respecto dice Stewart (1998,13),
El objetivo de las matemticas son los conceptos. Se trata sobre todo de ver el modo en que los diferentes conceptos se relacionan unos con otros. Dada una determinada informacin, qu es lo que se deduce necesariamente de ella? El objetivo de las matemticas es conseguir comprender tales cuestiones dejando a un lado las que no son esenciales y llegando hasta el fondo del problema. No se trata simplemente de hallar la respuesta correcta, sino ms bien de comprender por qu existe una respuesta, si la hay, y por qu dicha respuesta presenta una determinada forma. Las buenas matemticas tienen un aspecto ms bien austero y conllevan algn elemento de sorpresa. Pero lo que sobre todo tienen es significado.
En este sentido, la concepcin de las matemticas tiene una orientacin hacia la construccin de la significacin a travs de los mltiples cdigos y formas de simbolizar, significacin que se da en complejos procesos histricos, sociales y culturales en los cuales se constituyen los sujetos en y desde el pensamiento matemtico. La fuerza motriz de las matemticas son los problemas y los ejemplos, no operaciones o los procedimientos, estos son sus herramientas,
Los problemas constituyen la fuerza motriz de las matemticas. Se considera un buen problema aquel cuya resolucin, en vez de limitarse a poner orden en lo que no era sino un callejn sin salida, abre ante nosotros unas perspectivas totalmente nuevas. La mayora de los buenos problemas son difciles: en matemticas, como en la vida misma, rara vez se consigue algo a cambio de nada. Pero no todos los problemas difciles son interesantes: la halterofilia intelectual puede servir para desarrollar msculos mentales, pero a quin le interesa un cerebro con msculos de piedra? Otra fuente importante de inspiracin matemtica viene dada por los ejemplos. Una cuestin matemtica particular y completamente aislada, que se centre en un ejemplo cuidadosamente elegido, encierra en s misma a veces el germen de una teora general, en la que el ejemplo se convierte en un mero detalle que se puede adornar a voluntad.(Stewart: 1998, 16)
las
Las matemticas ms que un sistema de signos y reglas se debe entender como un patrimonio cultural y social en el sentido de comprender el desarrollo del sujeto en trminos del desarrollo de la funcin simblica, lgica, matemtica, contacto, entre la mente del sujeto y el simbolismo lgico. Es importante sealar que los estudiantes aprenden matemticas interactuando en la diversidad, lo cual conduce a la abstraccin de las ideas matemticas desde la complejidad, esto implica enfrentar a los estudiantes a una nueva perspectiva
metodolgica: LA INVESTIGACION Y LA RESOLUCION PROBLEMICA aspectos estos que les permitan explorar, descubrir, y crear sus propios patrones frente a los procesos de pensamiento para la consolidacin de estructuras lgicas de pensamiento, que les permitan la autoconstruccin de un conocimiento autnomo y perdurable frente a su realidad . 7.2. OBJETO DE APRENDIZAJE
Ante todo hay que tener presente que el aprendizaje de las matemticas. Al igual que otras disciplinas, es mas efectivo si quien lo recibe est motivado. Por ello es necesario presentarle al estudiante actividades acordes con su etapa de desarrollo y que despierten su curiosidad y creatividad. Estas actividades deben estar relacionadas con experiencias de su vida cotidiana. El objeto del aprendizaje se refiere a las competencias, definidas como la capacidad con la que un sujeto cuenta para constituir, fundamentalmente unos referentes que permitan visualizar y anticipar nfasis en las propuestas curriculares ya sea alrededor de proyectos pedaggicos o de trabajos a nivel de talleres dentro del rea de las matemticas. La competencia de pensamiento matemtico est constituida por las
subcompetencias de: pensamiento numrico, espacial, medicional, aleatorio y lgico. El pensamiento numrico se adquiere gradualmente y va evolucionando en la medida en que los alumnos tienen la oportunidad de pensar en los nmeros y de usarlos en contextos significativos, y se manifiesta de diversas maneras de acuerdo con el desarrollo del pensamiento matemtico, Para el desarrollo del pensamiento numrico de los nios se proponen cuatro aspectos bsicos para orientar el trabajo del aula: a) comprensin de los nmeros y de la numeracin b) comprensin del concepto de las operaciones c) clculos con nmeros y aplicaciones de nmeros y operaciones d) Resolucin de problemas
El pensamiento espacial y geomtrico debe permitir a los estudiantes comprender, examinar y analizar las propiedades y regularidades de su entorno o espacio bidimensional y tridimensional, as como las formas y figuras geomtricas que se hallan en los mismos. Al mismo tiempo debe proveerles de herramientas conceptuales tales como transformaciones, traslaciones y simetras para analizar situaciones complejas. Debe desarrollar adems capacidad para argumentar acerca de las relaciones geomtricas, espaciales y temporales, adems de utilizar la visualizacin problemas. El desarrollo del pensamiento mtrico debe dar como resultado en los estudiantes la comprensin de los atributos mensurables e inconmensurables de los objetos y del tiempo. As mismo, debe procurar la comprensin de los diferentes sistemas de unidades, los procesos de medicin y la estimacin de las diversas magnitudes del mundo que le rodea y establecer las equivalencias entre las medidas utilizadas por nuestros ancestros y las actuales. El desarrollo del pensamiento aleatorio debe garantizar en los estudiantes que sean capaces de enfrentar y plantear situaciones problmicas susceptibles de ser analizadas mediante la recoleccin sistemtica y organizada de datos. Adems, estos progresivamente deben desarrollar la capacidad de ordenar, agrupar y representar datos en distinta forma, seleccionar y utilizar mtodos y modelos estadsticos, evaluar inferencias, hacer predicciones y tomar decisiones coherentemente con los resultados. De igual forma irn progresivamente desarrollando una comprensin de los conceptos fundamentales de la probabilidad y la aplicacin de este pensamiento a otras ramas de la ciencia. El desarrollo del pensamiento variacional es de gran trascendencia para el el razonamiento espacial y la modelacin geomtrica para resolver
pensamiento matemtico, porque permite en los alumnos la formulacin y construccin de modelos matemticos cada vez ms complejos para enfrentar y analizar los diferentes fenmenos. Por medio de l los estudiantes adquieren progresivamente una comprensin de patrones, relaciones y funciones, as como el
desarrollo de la capacidad para representar y analizar situaciones y estructuras matemticas mediante el uso del lenguaje algebraico y grficas apropiadas.
7.3.
OBJETO DE ENSEANZA del rea estn agrupados en los ejes mtrico, pensamiento aleatorio y
Los objetos de enseanza o contenidos
curriculares de: pensamiento y sistema numrico, pensamiento espacial y sistema geomtrico, pensamiento medicional y sistema sistema de datos, pensamiento variacional y sistema analtico, pensamiento lgico y sistema de conjuntos. Cada uno de estos ejes est conformado por ncleos temticos, entendidos estos como agrupacin de contenidos declarativos, procedimentales y actitudinales.(Ver cuadros de ejes temticos, tipo de conocimiento, ncleos temticos, objetivos especficos, logros e indicadores de desempeo y metas de calidad).
7.4.
ENFOQUE TERICO
El enfoque es sistmico con nfasis en el desarrollo del pensamiento y la solucin de problemas. Este enfoque se basa en el aspecto semntico con nfasis del pensamiento a travs de los mltiples smbolos o conectores lgicos y la forma de simbolizar. Significacin que se da en complejos procesos histricos, sociales y culturales, en los cuales se construyen los sujetos en y desde la lgica matemtica. En este sentido, se est planteando ir ms all de la competencia matemtica como horizonte del trabajo pedaggico, incluso ms all de la competencia comunicativa, es decir, el trabajo por la construccin del significado, el reconocimiento de los actos comunicativos como unidad de trabajo, el nfasis en los casos sociales de la matemtica, el ocuparse de diversos tipos de textos para constante del pensamiento matemtico. plantear un aumento
Es importante enfatizar en la lecto-escritura porque es a travs del lenguaje que se configura el universo simblico de cada sujeto en interaccin con otros humanos y tambin con procesos a travs de los cuales nos vinculamos al mundo real y sus saberes: proceso de transformacin de la experiencia humana en significacin, lo que conlleva a una perspectiva sociocultural y no solamente numerolgica. De este modo las matemticas ms que tomarlas como un sistema de signos y reglas se entienden como un patrimonio cultural de la humanidad. 7.4.1. EJES CURRICULARES PENSAMIENTO NUMRICO Y SISTEMAS NUMRICOS: El nfasis en este sistema es el desarrollo del pensamiento numrico que incluye el sentido operacional, los conceptos, las relaciones, propiedades, problemas y procedimientos. El pensamiento numrico se adquiere gradualmente y va evolucionando en la medida en que los alumnos tienen la oportunidad de pensar en los nmeros y de usarlos en contextos significativos. Reflexionar sobre las interacciones entre los conceptos, las operaciones y los nmeros estimula un alto nivel del pensamiento numrico. PENSAMIENTO ESPACIAL Y SISTEMAS GEOMTRICOS: Se hace nfasis en el desarrollo del pensamiento espacial, el cual es considerado como el conjunto de los procesos cognitivos mediante los cuales se construyen y se manipulan las representaciones mentales de los objetos del espacio, las relaciones entre ellos, sus transformaciones y sus diversas traducciones o representaciones materiales. El componente geomtrico del plan permite a los estudiantes examinar y analizar las propiedades de los espacios bidimensional y tridimensional, as como las formas y figuras geomtricas que se hallan en ellos. PENSAMIENTO MTRICO Y SISTEMAS DE MEDIDAS: Hace nfasis en el desarrollo del pensamiento mtrico. La interaccin dinmica que genera el
proceso de medir entre el entorno y los estudiantes, hace que estos encuentren situaciones de utilidad y aplicaciones prcticas donde una vez ms cobran sentido las matemticas. matemticas. El desarrollo de este componente da como resultado la comprensin, por parte del estudiante, de los atributos mensurables de los objetos y del tiempo. PENSAMIENTO ALEATORIO Y SISTEMA DE DATOS: Hace nfasis en el desarrollo del pensamiento aleatorio, el cual ha estado presente a lo largo del tiempo, en la ciencia y en la cultura y an en la forma del pensar cotidiano. Los fenmenos aleatorios son ordenados por la estadstica y la probabilidad que ha favorecido el tratamiento de la incertidumbre en las ciencias como la biologa, la medicina, la economa, la sicologa, la antropologa, la lingstica... y an ms, ha permitido desarrollos al interior de la misma matemtica. El plan de estudios de matemticas garantiza que los estudiantes sean capaces de planear y resolver situaciones problmicas susceptibles de ser analizadas mediante la recoleccin sistemtica y organizada de datos. Adems, deben estar en capacidad de ordenar y presentar estos datos y, en grados posteriores, seleccionar y utilizar mtodos estadsticos para analizarlos, desarrollar y evaluar inferencias y predicciones a partir de ellos. De igual manera, los estudiantes desarrollarn una comprensin progresiva de los conceptos fundamentales de la probabilidad. PENSAMIENTO VARIACIONAL Y SISTEMAS ALGEBRAICOS Y ANALTICOS: Hace nfasis en el desarrollo del pensamiento variacional. Este componente del currculo tiene en cuenta una de la aplicaciones ms importantes de la matemtica, cual es la formulacin de modelos matemticos para diversos fenmenos. Propone superar la enseanza de contenidos matemticos para ubicarse en el dominio de un campo que involucra conceptos y procedimientos Las actividades de la vida diaria acercan a los estudiantes a la medicin y les permite desarrollar muchos conceptos y destrezas
nter estructurados que permiten analizar, organizar y modelar matemticamente situaciones y problemas tanto de la actividad prctica del hombre como de las ciencias. 7.4.2. PROCESOS MATEMTICOS a. PLANTEAMIENTO Y RESOLUCIN DE PROBLEMAS: La capacidad para plantear y resolver problemas debe ser una de las prioridades del currculo de matemticas. Los planes de estudio deben garantizar que los estudiantes desarrollen herramientas y estrategias para resolver problemas de carcter matemtica. Tambin es importante desarrollar un espritu reflexivo acerca del proceso que ocurre cuando se resuelve un problema o se toma una decisin. b. RAZONAMIENTO MATEMTICO: El currculo de matemticas de cualquier institucin debe reconocer que el razonamiento, la argumentacin y la demostracin constituyen piezas fundamentales de la actividad matemtica. Para ello deben conocer y ser capaces de identificar diversas formas de razonamiento y mtodos de demostracin. c. COMUNICACIN MATEMTICA: Mediante la comunicacin de ideas, sean de ndole matemtica o no, los estudiantes consolidan su manera de pensar. Para ello, el currculo incluye actividades que les permita comunicar a los dems sus ideas matemticas de forma coherente, clara y precisa. El enfoque del pensamiento matemtico implica el manejo de una pedagoga y una didctica especial del rea de acuerdo a los procesos aplicados y al conocimiento adquirido que le permita su entorno. La formulacin, comprensin, anlisis, seleccin y resolucin de problemas han sido considerados como elementos importantes en el desarrollo de las matemticas y en el estudio del conocimiento matemtico para llegar a la construccin de ste, utilizando
recursos existentes
en el municipio e integrando los distintos sistemas en los
quehaceres de la vida cotidiana. 7.5. EL FUNDAMENTO EPISTEMOLGICO CONSTRUCTIVISMO SISTMICO: En los ltimos aos, los nuevos
planteamientos de la filosofa de las matemticas, el desarrollo de la educacin matemtica y los estudios sobre sociologa del conocimiento, entre otros factores, han originado cambios profundos en las concepciones acerca de las matemticas. Ha sido importante este cambio, el reconocer que el conocimiento matemtico representa las experiencias de personas que interactan en entornos culturales y perodos histricos particulares y que adems, es en el sistema escolar donde tiene lugar gran parte de la formacin matemticas de las nuevas generaciones y por ello la escuela debe promover las condiciones para que ellos lleven a cabo la construccin de los conceptos matemticos. El conocimiento matemtico es considerado hoy como una actividad social que debe tener en cuenta los intereses y la afectividad del nio y del joven; debe ofrecer respuestas a una multiplicidad de opciones e intereses que permanentemente surgen y se entrecruzan en el mundo actual. Su valor principal est en que organiza y da sentido a una serie de prcticas donde hay que dedicar esfuerzo individual y colectivo. Esta tarea conlleva una gran responsabilidad, puesto que las matemticas son una herramienta intelectual cuyo dominio proporciona privilegios y ventajas intelectuales. El constructivismo considera que las matemticas son una creacin de la menta humana y que nicamente tienen existencia real aquellos objetos matemticos que pueden ser construidos por procedimientos finitos a partir de objetos primitivos. Segn Georg Cantor la esencia de las matemticas es su libertad. Libertad para construir, libertad para hacer hiptesis.
El constructivismo matemtico es muy coherente con la pedagoga activa y se apoya en la sicologa gentica; se interesa por las condiciones en las cuales la mente realiza la construccin de conceptos matemticos, por la forma como los organiza en estructuras y por la aplicacin que les da ; todo ello tiene consecuencias inmediatas en el papel que juega el estudiante en la generacin y desarrollo de sus conocimientos. No basta con que el maestro haya hecho las construcciones mentales, en eso nada ni nadie lo puede reemplazar. El estudio, el descubrir, la atencin a las formas como se realizan en la mente las construcciones y las intuiciones matemticas es un rasgo caracterstico del constructivismo. El papel de la filosofa es dar cuenta de la naturaleza de las matemticas pero desde perspectivas mucho ms amplias que las planteadas por las escuelas filosficas, perspectivas que tienen en cuenta aspectos externos (historia, la gnesis y la prctica de las matemticas) y aspectos internos, el ser (ontologa) y el conocer (epistemologa) . Pal Ernest ha propuesto una reconceptualizacin del papel de la filosofa de las matemticas, que tenga en cuenta la naturaleza, justificacin y gnesis tanto del conocimiento matemtico como de los objetos de las matemticas, las aplicaciones de stas en la ciencia y en la tecnologa y el hacer matemtico a lo largo de la historia. Este planteamiento ha llevado ha considerar que el conocimiento matemtico est conectado con la vida social de los hombres, que se utiliza para tomar determinadas decisiones que afectan a la colectividad y que sirve como argumento de justificacin. Una primera aproximacin desde esta perspectiva a lo que sera la naturaleza esencial de las matemticas podra plantear entonces que sta tiene que ver con las abstracciones, las demostraciones y las aplicaciones. 7.6. IMPLICACIONES PEDAGGICAS
Se incluyen los conceptos de didctica y pedagoga que llevan implcitas las estrategias, las competencias y mtodos de enseanza, aqu se organiza el campo
propicio para lograr el conocimiento del pensamiento matemtico. La pedagoga y la didctica parten sobre la reflexin y el anlisis de la vida cotidiana o mundo de la vida como el punto de partida y llegada donde se reconstruye y transforma lo terico con base en los ejes temticos, para facilitar la construccin de un nuevo conocimiento. El aprendizaje de la calidad del pensamiento matemtico ser significativo , si el maestro se compromete como miembro activo de la comunidad, porque de acuerdo a su quehacer pedaggico y la utilizacin de estrategias puede educar y reformar en la enseanza de las matemticas. Hacer nfasis en los procesos de construccin sistmico, debe ser del comunicativo donde se tenga en cuenta los conocimientos previos conocimiento ms cientfico. Crear las condiciones necesarias para el desarrollo de los procesos de la accin constructiva, organizacin de las actividades que no sean solamente en el aula de clase. Organizacin del proyecto de las olimpiadas del saber, como estrategia para vincular a la comunidad educativa de la institucin educativa. Acciones metodolgicas significativas, teniendo en cuenta conocimientos nuevos, preguntas, procesos, ms que las respuestas. El lenguaje debe expresarse en forma natural y asequible para luego perfeccionarlo hasta llegar a un lenguaje cientfico. La evaluacin debe ser un proceso reflexivo, y valorativo de la cotidianidad donde juega un papel regulador, orientador, motivador y dinmico de la accin educativa.
estudiante y hacer conexin con lo nuevo, para orientarlo y conducirlo a un
8.
CUADROS NUCLEO
DE
EJES
CURRICULARES, OBJETIVOS
TIPO
DE
CONOCIMIENTO, LOGROS,
TEMATICO,
ESPECFICOS,
INDICADORES DE DESEMPEO Y METAS DE CALIDAD POR GRADOS (Los cuadros aparecen seguida mente)
8.1 CUADROS DE EJES CURRICULARES, TIPO DE CONOCIMIENTO, NUCLEO TEMATICO, OBJETIVOS ESPECFICOS, LOGROS E INDICADORES DE DESEMPEO. GRADO 1
EJE TEMTICO
TIPO DE CONOCIMIENTO
DECLARATIVO: Concepto de conjunto. PROCEDIMENTAL:
NUCLEO TEMATICO Conjuntos Conjuntos Elementos Pertenencia y no pertenencia Diagramas Cardinal de un conjunto Agrupacin de conjuntos Sustraccin de elementos de un conjunto (sacando elementos) Problemas sobre conjuntos.
OBJETIVOS ESPECFICOS Observar, describir, representar y conceptualizar conjuntos para iniciarlos en la adicin y sustraccin de nmeros naturales.
LOGRO Observacin, descripcin, representacin, conceptualizacin, y resolucin de problemas sobre conjuntos.
INDICADORES DE DESEMPEO Expresa la nocin de conjunto. Compara diferentes conjuntos. Determina la pertenencia y no pertenencia de elementos a un conjunto. Determina el cardinal de un conjunto. Describe las caractersticas de los elementos de un conjunto. Forma y representa conjuntos utilizando signos de agrupacin. Agrupa conjuntos y los representa numrica mente. Sustrae elementos de un conjunto y los representa numricamente. Aplica la nocin de adicin al agrupar los elementos de diferentes conjuntos.
PENSAMIENTO LGICO Y SISTEMA DE CONJUNTOS
Representacin Y comparacin de conjuntos. solucin de situaciones problemas. ACTITUDINAL: Inters y creencias del nio frente a la coleccin de diferentes objetos.
EJE TEMTICO
DECLARATIVO: Concepto de nmero natural, adicin y sustraccin. PROCEDIMENTAL: Valor posicional y resolucin de problemas. ACTITUDINAL:
NUCLEO TEMATICO Nmeros naturales Seriacin y clasificacin de objetos Lectura y escritura de nmeros Valor posicional de los nmeros Escritura de los nmeros en el crculo de 0 a 999 Orden en los nmeros (smbolos > < =) Nmeros pares e impares Descomposicin de nmeros (unidades, decenas, centenas) Adicin de nmeros naturales Problemas de adicin de nmeros naturales Sustraccin de nmeros naturales Problemas de sustraccin de nmeros naturales.
OBJETIVOS ESPECFICOS Observar, describir, representar, leer, escribir, cuantificar, conceptualizar y resolver situaciones problmicas con adicin y sustraccin de nmeros naturales.
LOGROS Construccin del concepto de nmero ( # ) a partir de coleccin de objetos. Observacin, descripcin y cuantificacin de situaciones con nmeros. Explicacin del valor posicional.
INDICADORES DE DESEMPEO Practica la seriacin y clasificacin de objetos. Resuelve problemas de seriacin y clasificacin. Identifica y enuncia las caractersticas de situaciones con nmeros. Da razones del valor posicional. Comprende y escribe los # en el crculo del 0 al 999 para representar cantidades. Identifica el anterior y el siguiente de un nmero. Reconoce los signos >,<, = para comparar los nmeros. Ordena nmeros con ms de 2 cifras. Descompone nmeros en unidades, decenas y centenas. Resuelve problemas con adiciones y sustracciones.
PENSAMIENTO NUMRICO Y SISTEMA NUMRICO
Creencias, expectativas y necesidades ante el conteo y las matemticas.
Comprensin de la escritura y lectura de nmeros. Resolucin de problemas sencillos.
EJE TEMTICO
DECLARATIVO: Reconocimiento, caracterizacin y clasificacin de algunas figuras geomtricas.
NUCLEO TEMATICO
OBJETIVOS ESPECFICOS
LOGROS Identificacin, descripcin, representacin, conceptualizacin, y solucin de problemas de algunas formas geomtricas.
INDICADORES DE DESEMPEO Observa diversas figuras geomtricas. Dibuja y describe los atributos de lneas rectas y curvas, crculos, cuadrados y tringulos. Expresa con mmica las formas de los objetos. Comprende el concepto de figuras geomtricas. Se ubica en el espacio con su cuerpo a travs de actividades ldicas. Maneja los conceptos de encima, debajo, delante, detrs, derecha, izquierda, dentro, fuera, en el borde. Resuelve problemas de figuras geomtricas.
Formas y partes de algunas Observar, describir, figuras geomtricas. representar, conceptualizar, y Arriba-abajo solucionar problemas de algunas figuras Encima de - debajo de geomtricas Izquierda derecha Delante detrs Dentro - fuera en el borde Forma de los cuerpos Lneas abiertas y cerradas Figuras planas (crculos, tringulos, cuadrados, rectngulos) Solucin de geomtricos. problemas
PENSAMIENTO ESPACIAL Y SISTEMA GEOMTRICO
PROCEDIMENTAL: Identificacin de algunas figuras en su medio. Solucin de situaciones problema. ACTITUDINAL: Expectativas y necesidades en el reconocimiento de figuras geomtricas.
EJE TEMTICO
DECLARATIVO:
NUCLEO TEMATICO
LOGRO
INDICADORES DE DESEMPEO
PENSAMIENTO MEDICIONAL Y SISTEMA MTRICO
Concepto de medidas de longitud, superficie, volumen, peso, temperatura y tiempo. PROCEDIMENTAL: Solucin de situaciones problema donde intervengan las medidas descritas anteriormente. ACTITUDINAL:
Medidas informales.
Expectativas y necesidades en el manejo de las relaciones espaciales. tiem
e Observar, describir, representar, conceptualizar y El metro, el decmetro y el solucionar problemas con centmetro medidas de longitud, Unidades de tiempo el reloj tiempo, superficie, Horas y minutos capacidad, volumen, El da y la noche peso, masa y Das de la semana temperatura. Partes del da Mensurabilidad (medida) de objetos y eventos (tiempo) Problemas de mensurabilidad. Medidas informales: Cuarta, paso, gotero, cuadricula, geme, pie entre otras.
formales
Observacin, descripcin, representacin conceptualizacin, y resolucin de problemas con los atributos mensurables de los objetos y los eventos.
Reconoce el metro como patrn universal. Identifica eventos diurnos y nocturnos. Reconoce las partes del da. Enuncia en orden los das de la semana. Describe los atributos mensurables de los objetos. Representa los atributos mensurables de los objetos y eventos. Conceptualiza las medidas de los objetos y eventos. Resuelve problemas con los atributos mensurables de los objetos y eventos.
EJE TEMTICO
NUCLEO TEMATICO
LOGRO
PENSAMIENTO ALEATORIO Y SISTEMA DE DATOS
DECLARATIVO: Concepto de grficas y datos PROCEDIMENTAL: Representacin de datos en grficas. Solucin de situaciones problema ACTITUDINAL: Creencias, expectativas y necesidades referentes a la grfica de barras.
Iniciacin en grficas Recoleccin de datos Representacin grfica Problemas con base en datos y grficas
Observar, describir, representar, conceptualizar y solucionar problemas con datos y grficas.
Observacin, descripcin, representacin, conceptualizacin, y resolucin de problemas con los datos a travs de grficas.
Identifica, interpreta y representa datos en grficas. Describe los datos representados en grficas. Conceptualiza el dato y la grfica. Resuelve problemas con base en datos y grficas. Construye algunas graficas sencillas tales como: Diagrama de barra, diagrama circular.
LAS METAS DE CALIDAD ESPERADAS DE TODOS LOS OBJETIVOS ESPECFICOS ANTERIORES SON DEL 100% EN LOS ESTUDIANTES.
8.2 CUADROS DE EJES CURRICULARES, TIPO DE CONOCIMIENTO, NUCLEO TEMATICO, OBJETIVOS ESPECFICOS, LOGROS E INDICADORES DE DESEMPEO. GRADO 2
EJE TEMTICO OBJETIVOS ESPECFICOS Observar, describir, comparar, representar, conceptualizar y resolver problemas con subconjuntos
NUCLEO TEMATICO
LOGRO
DECLARATIVO: Concepto de subconjunto, pertenencia y unin de conjuntos. PROCEDIMENTAL: Problemas, uniones, utilizacin de los signos pertenencia y no pertenencia.
Conjuntos Conjunto Elementos Pertenencia No pertenencia Diagramas de Venn Subconjuntos Clases de conjuntos Conjunto unitario Conjunto vaco Conjunto finito Conjunto infinito Conjunto referencial (universal) Unin entre conjuntos.
Observacin, descripcin, comparacin, representacin, conceptualizacin y resolucin de situaciones problmica con subconjuntos.
Determina en un conjunto la nocin de pertenencia y no pertenencia a partir de la relacin de semejanza entre los elementos. Representa conjuntos en el diagrama de venn. identifica las clases de conjuntos. Reconoce el subconjunto como una parte del conjunto universal. Conceptualiza el subconjunto. Formula y resuelve problemas con subconjuntos. representa mediante diagramas la unin entre conjuntos.
ACTITUDINAL: Gusto e inters por aplicar lo aprendido.
EJE TEMTICO
DECLARATIVO: Concepto de # naturales, relaciones, propiedades, operaciones bsicas (adicin, sustraccin, multiplicacin y divisin). PROCEDIMENTAL:
NUCLEO TEMATICO Nmeros naturales Lectura y escritura de nmeros Valor posicional de los nmeros Escritura de los nmeros en el crculo del 0 99999 Nmeros pares e impares Orden en los nmeros Operaciones con nmeros Adicin y sustraccin Propiedades Multiplicacin y divisin Propiedades Problemas de aplicacin de las operaciones bsicas.
OBJETIVOS ESPECFICOS Observar, describir, comparar, representar, leer, escribir, conceptualizar y resolver situaciones problmicas con adicin, sustraccin, multiplicacin y divisin de nmeros naturales.
LOGRO Construccin del concepto de nmero natural. Observacin, descripcin comparacin, conceptualizacin de situaciones con nmeros naturales. Comprensin de la escritura y lectura de nmero (#) natural. Comprensin y aplicacin de las relaciones y las propiedades. *Resolucin de problemas con las cuatro operaciones bsicas.
INDICADORES DE DESEMPEO Practica la seriacin y clasificacin de objetos. Identifica y enuncia las caractersticas de situaciones con nmeros. Comprende y escribe los # en el crculo del 0 al 99999 para representar cantidades. Ordena # con ms de 5 cifras. Resuelve problemas, aplica las propiedades y relaciones en las cuatro operaciones bsicas.
Problemas, valor posicional, operaciones, algunas propiedades. ACTITUDINAL: Expectativas, experiencias para construir el conocimiento.
EJE TEMTICO
DECLARATIVO: Concepto de algunos cuerpos geomtricos y rotacin de los mismos. PROCEDIMENTAL:
NUCLEO TEMATICO Cuerpos geomtricos Cuerpos geomtricos Concepto: de cubo, cilindro, esfera, cono, prisma y pirmide Lneas (clases) Lneas paralelas Lneas perpendiculares Representacin grfica de los objetos del entorno, utilizando lneas, planos, cuerpos geomtricos.
OBJETIVOS ESPECFICOS Observar, describir, comparar, representar, conceptualizar y resolver situaciones problmicas con cuerpos geomtricos, superficies y lneas para aplicarlo en la vida diaria.
LOGRO
INDICADORES DE DESEMPEO Observa, describe y compara diversos cuerpos geomtricos. Conceptualiza los diferentes cuerpos geomtricos. Reconoce conceptos de horizontalidad, verticalidad, paralelismo y perpendicularidad en distintos contextos y su relacin con diferentes sistemas de referencia. Representa grficamente lo que lo rodea a partir de cuerpos geomtricos, superficies y lneas. realiza diseos y construcciones utilizando diferentes lneas, cuerpos geomtricos y superficies.
PENSAMIENTO ESPCIAL Y SISTEMA GEOMTRICO
Construccin de Superficies planas y curvas, lneas rectas, paralelas y perpendiculares. solucin de situaciones problema ACTITUDINAL:
Observacin, descripcin, comparacin, representacin, conceptualizacin y resolucin de situaciones problmicas con cuerpos geomtricos, superficies y lneas para aplicarlo en la vida diaria.
Expectativas Y experiencias referentes a los cuerpos geomtricos.
EJE TEMTICO
DECLARATIVO: Concepto de metro lineal, dm. cm, y reconocimiento del reloj, el gramo y peso de algunos objetos PROCEDIMENTAL: Utilizacin del metro y el reloj en diferentes situaciones y eventos. solucin de situaciones problema. ACTITUDINAL: Creencias, expectativas y necesidades ante la utilizacin de estas medidas.
NUCLEO TEMATICO Medidas El metro, decmetro, centmetro Otras unidades de medida no convencionales (vara, yarda, cuarta) Unidades de tiempo: hora, minuto y segundo Da, semana, mes y ao Clculo de masa utilizando instrumentos de medida Unidades de masa: Kilogramo, gramo Problemas de aplicacin Diferencia entre peso y masa.
OBJETIVOS ESPECFICOS Observar, describir, comparar, representar, conceptualizar el metro, el reloj y peso de algunos objetos para utilizarlo en diferentes situaciones y eventos.
LOGRO Observacin, descripcin, comparacin, representacin, conceptualizacin y resolucin de situaciones problmica con el metro, el reloj y peso en diferentes situaciones, objetos y eventos.

Reconoce el metro, dm. cm. Como unidades de medida. Utiliza medidas arbitrarias para medir longitudes. Diferencia las manecillas del reloj y lee las horas en punto. Reconoce el reloj e identifica la hora exacta. Reconoce la hora en diversas clases de relojes. Organiza secuencias de eventos y estima el tiempo transcurrido entre una actividad y otra. Determina el peso y a la masa de diversos objetos. Conceptualiza las diversas medidas de tiempo, masa, peso y longitud. Resuelve diversos problemas con medidas de tiempo, longitud masa y peso. Utiliza la cinta mtrica, balanza, reloj, dinammetro, cronometro entre otros para establecer la medida de diversas magnitudes.
PENSAMIENTO MTRICO Y SISTEMA DE MEDIDAS
EJE TEMTICO PENSAMIENTO ALEATORIO Y SISTEMA DE DATOS
NUCLEO TEMATICO
LOGRO
DECLARATIVO: Concepto de datos, grficos de barras y tablas. PROCEDIMENTAL: Problemas con datos, organizacin de tablas y diagramas de barras. ACTITUDINAL: Creencias, expectativas y necesidades en la organizacin de tablas de datos y representacin de datos en diagramas de barras.
Datos y grficas Datos Clasificacin y representacin de datos Observar, describir, comparar, Tabla de datos representar, conceptualizar Diagrama de barra diagramas de barras, de datos sencillos, para Moda la solucin de situaciones que se Arreglos con orden y sin presenten en la vida orden cotidiana. Interpretacin de diagramas de barra Problemas. Observacin, descripcin, comparacin, representacin, conceptualizacin y resolucin de situaciones problmica con datos representndolos en diagramas de barras.
Observar, describir y comparar situaciones a partir de un conjunto de datos. Representa datos relativos a su entorno usando objetos concretos, pictogramas y diagramas de barras. Conceptualiza datos Formula y resuelve problemas con datos. Elabora los diagramas de barra para entender mejor la informacin.
EJE TEMTICO PENSAMIENTO VARIACIONAL Y SISTEMA ALGEBRAICO
DECLARATIVO: Concepto de igualdad desigualdad y smbolo. PROCEDIMENTAL:
NUCLEO TEMATICO : Igualdades y desigualdades Igualdades Desigualdades Smbolos Ejercicios.
LOGRO
INDICADORES DE LOGRO
Representa relaciones de igualdad y desigualdad entre nmeros, objetos y figuras. solucin de situaciones problema ACTITUDINAL: Gusto e inters por practicar lo aprendido.
Observar, describir, comparar, clasificar representar, conceptualizar igualdades y desigualdades para la solucin de situaciones que se presenten en la vida cotidiana.
Observar, describir y comparar regularidades y patrones en distintos contextos. Describe cualitativamente situaciones de cambio y variacin utilizando el lenguaje natural, dibujos y grficas. Conceptualiza la igualdad y la desigualdad. Formula y resuelve problemas con igualdades y desigualdades.
Observacin, descripcin, comparacin, clasificacin, representacin, conceptualizacin y resolucin de situaciones problmica de igualdades y desigualdades.
8.3 CUADROS DE EJES CURRICULARES, TIPO DE CONOCIMIENTO, NUCLEO TEMATICO, OBJETIVOS ESPECFICOS, LOGROS E INDICADORES DE DESEMPEO. GRADO 3.
EJE TEMTICO TIPO DE CONOCIMIENTO
DECLARATIVO:
NUCLEO TEMATICO Nmeros Naturales y fraccionarios

Valor posicional de nmeros de ms de 5 cifras Lectura y escritura de nmeros de ms de 5 cifras Operaciones con nmeros naturales Adicin, sustraccin y propiedades Multiplicacin, divisin y propiedades Operaciones con nmeros fraccionarios Adicin, sustraccin y propiedades Multiplicacin, divisin y propiedades Mltiplos y divisores de un nmero Problemas de aplicacin Nmeros primos y compuestos Nmeros fraccionarios Clases de fraccionarios Fracciones propias e impropias Fracciones enteras (igual a la unidad) Orden entre nmeros fraccionarios Operaciones con nmeros fraccionarios Adicin, sustraccin, multiplicacin y divisin Sistemas de numeracin romano.
OBJETIVOS ESPECFICOS Observar, describir, comparar, clasificar representar, leer, escribir, conceptualizar y resolver situaciones problmicas con suma resta, multiplicacin y divisin de nmeros fraccionarios.
LOGRO Construccin del concepto de # fraccionario. Observacin, descripcin comparacin, clasificacin, conceptualizacin de situaciones con nmeros fraccionarios. Comprensin de la escritura y lectura de # fraccionarios. Comprensin y aplicacin de las relaciones y las propiedades de los nmeros fraccionarios. Resolucin de problemas con las cuatro operaciones bsicas entre nmeros fraccionarios.
INDICADORES DE DESEMPEO Identifica y enuncia las caractersticas de situaciones con nmeros fraccionarios. Compara y clasifica los fraccionarios. Comprende y escribe los # fraccionarios. Ordena # con ms de 5 cifras. Conceptualiza los fraccionarios. Resuelve problemas, aplica las propiedades, relaciones y operaciones de nmeros fraccionarios.
Concepto de mltiplo, divisor y fraccionario, relaciones, propiedades. PROCEDIMENTAL: Resolucin de Problemas con nmeros naturales y fraccionarios ACTITUDINAL: Inters en el desarrollo y utilizacin del sistema numrico.
EJE TEMTICO
DECLARATIVO:
NUCLEO TEMATICO Tabulacin y probabilidades Recoleccin de datos Diagrama de barras Diagrama de lneas Interpretacin de diagramas de barras y de lneas Moda Eventos Posibilidad ocurrencia evento de de la un la un
OBJETIVOS ESPECFICOS Observar, describir, comparar, clasificar representar, conceptualizar datos y probabilidades para la solucin de situaciones que se presenten en la vida cotidiana.
LOGRO
Iniciacin en el manejo de la informacin. Concepto de probabilidad. PROCEDIMENTAL:
Observacin, descripcin, comparacin, clasificacin, representacin, conceptualizacin y resolucin de situaciones problmica con datos y probabilidades.
Observa, describe, compara y clasifica situaciones a partir de un conjunto de datos. Identifica regularidades y tendencias en un conjunto de datos. Explica desde su experiencia la posibilidad o imposibilidad de ocurrencia de eventos. Predice si la posibilidad de ocurrencia de un evento es mayor que otro. Representa datos y probalidades. Conceptualiza datos y probabilidades. Formula y resuelve problemas con datos y probabilidades.
Recoleccin, tabulacin y representacin de datos. Calculo de probabilidades solucin de situaciones problema
ACTITUDINAL:
Creencias, expectativas y necesidades ante el manejo de la informacin.
Probabilidad de ocurrencia de evento Problemas probabilidad.
sobre
EJE TEMTICO
DECLARATIVO:
NUCLEO TEMATICO Formas geomtricas: cubo, pirmide, prisma, esfera, cono, tetraedro, giros y simetra Cuerpos geomtricos Cubo Pirmide Prisma Esfera Cono Tetraedro Giros de cuerpos geomtricos Rotacin Traslacin Ejes de simetra Horizontal Vertical.
OBJETIVOS ESPECFICOS Observar, describir, comparar, clasificar, representar, conceptualizar y resolver situaciones problmicas con formas geomtricas, giros y simetras.
LOGRO
Concepto de algunas formas geomtricas, giros y simetra. PROCEDIMENTAL: Ejercicios de identificacin de algunas formas geomtricas, representacin de diferentes giros. solucin de situaciones problema ACTITUDINAL: Inters y gusto en el desarrollo de estas actividades.
Observacin, descripcin, comparacin, representacin, conceptualizacin y resolucin de situaciones problmicas con formas geomtricas, giros y simetras.
Observa, describe, compara y clasifica diversas formas geomtricas: cubo, pirmide, prisma, esfera, cono y tetraedro. Conceptualiza las diferentes formas geomtricas. Representa grficamente diversas formas geomtricas. Realiza diseos y construcciones de diversas formas geomtricas. Reconoce y aplica traslaciones y giros de una figura en el plano. Reconoce y valora simetras en distintos aspectos del arte y el diseo.
EJE TEMTICO
DECLARATIVO:
NUCLEO TEMATICO
OBJETIVOS ESPECFICOS Observar, describir, comparar, clasificar representar, conceptualizar las medidas de longitud, volumen, peso, temperatura y medidas no convencionales en diferentes situaciones y eventos.
LOGRO
INDICADORES DE DESEMPEO Reconoce, compara, clasifica y representa las medidas de longitud, volumen, masa, peso, tiempo y temperatura. Utiliza medidas no convencionales para medir longitudes. Conceptualiza las diversas medidas de longitud, volumen, masa, peso y temperatura. Resuelve diversos problemas con medidas de longitud, volumen, masa, peso, y temperatura.
Medidas de longitud, rea, volumen, peso, Concepto de mltiplos y temperatura, tiempo y submltiplos del metro lineal. reas medidas medidas no convencionales arbitrarias
PROCEDIMENTAL:
Equivalencias de estas medidas, mediciones longitud, reas, volumen, temperatura y tiempo. solucin de situaciones problema ACTITUDINAL: Inters y gusto en la aplicacin de estas medidas
Medidas de: Longitud (permetro) rea Volumen Masa Temperatura Tiempo Problemas de aplicacin sobre permetro de figuras Problemas de aplicacin sobre reas. Medidas no convencionales.
Observacin, descripcin, comparacin, clasificacin, representacin, conceptualizacin y resolucin de situaciones problmica de las medidas de longitud, volumen, peso, temperatura , tiempo y medidas no convencionales en diferentes situaciones y eventos.
EJE TEMTICO
DECLARATIVO:
NUCLEO TEMATICO Relacin de igualdad, ecuaciones sencillas. Relacin de igualdad Ecuaciones Ecuaciones aditivas Ecuaciones multiplicativas.
OBJETIVOS ESPECFICOS Observar, describir, comparar, clasificar representar, conceptualizar ecuaciones sencillas para la solucin de situaciones que se presenten en la vida cotidiana.
LOGRO
INDICADORES DE DESEMPEO Observar, describir, comparar y clasificar situaciones a partir de ecuaciones. Reconoce y genera equivalencias entre expresiones numricas. Construye secuencias numricas y geomtricas utilizando propiedades de los nmeros y de las figuras geomtricas. Representa ecuaciones. Conceptualiza la ecuacin. Formula y resuelve problemas con ecuaciones sencillas.
PENSAMIENTO VARIACIONAL Y SISTEMA ALGEBRAICO
Concepto de igualdad, ecuaciones. PROCEDIMENTAL: Resolucin de ecuaciones. Ssolucin de situaciones problema ACTITUDINAL Inters y gusto en la aplicacin y utilizacin de ecuaciones.
Observacin, descripcin, comparacin, clasificacin, representacin, conceptualizacin y resolucin de situaciones problmica de relaciones de igualdad y ecuaciones sencillas.
EJE TEMTICO
DECLARATIVO:
NUCLEO TEMATICO Conjuntos
LOGRO Aplicacin de los conceptos tericos en el manejo de conjuntos bloques lgicos, contenencia, unin e intercepcin para aplicarlos en el quehacer cotidiano.
INDICADORES DE DESEMPEO Maneja los bloques lgicos. Determina conjuntos por extensin y por comprensin. Halla la unin y la interseccin entre conjuntos. Identifica las relaciones de pertenencia y no pertenencia de elementos a un determinado conjunto y la relacin de contenencia entre subconjuntos y conjuntos.
Concepto de conjunto, determinacin de conjunto, relaciones, determinaciones y operaciones entre conjuntos. PROCEDIMENTAL:
Problemas y utilizacin de los signos , relaciones y operaciones entre conjuntos.
Aplicar los conceptos tericos en el manejo de Determinacin de un conjuntos: bloques conjunto lgicos, contenencia, Extensin unin, interseccin para Comprensin aplicarlo en su quehacer cotidiano. Relaciones entre conjuntos Pertenencia y no pertenencia Contenencia Subconjuntos Operaciones conjuntos Unin Interseccin. entre
ACTITUDINAL: Inters y gusto por el desarrollo de estas actividades.
LAS METAS DE CALIDAD ESPERADAS DE TODOS LOS OBJETIVOS ESPECFICOS ANTERIORES SON DEL 100% EN LOS ESTUDIANTES
8.4 CUADROS DE EJES TEMTICOS, TIPO DE CONOCIMIENTO, NUCLEO TEMATICO, OBJETIVOS ESPECFICOS, LOGROS E INDICADORES DE DESEMPEO. GRADO 4.
EJE TEMTICO
DECLARATIVO: Concepto de nmeros enteros, fracciones y decimales, potenciacin, M.C.M, M.C.D. sistema no decimal, razn y proporcin, PROCEDIMENTAL Aplicacin de las operaciones con nmeros enteros, fracciones, decimales, no decimales y potenciacin a problemas de la vida real del nio y su entorno. ACTITUDINAL: Intereses de los estudiantes frente los nmeros enteros, decimales y fraccionarios.
NUCLEO TEMATICO Nmeros enteros, fracciones, base no decimal y sus conversiones, razn y proporcin.
LOGRO
Construccin del concepto de # decimal, entero y fraccionario. Observacin, descripcin comparacin, clasificacin, relacin y conceptualizacin de situaciones con nmeros fraccionarios y decimales. Comprensin de la escritura y lectura de # fraccionarios y decimales. Comprensin y aplicacin de las relaciones y las propiedades de fraccionarios no decimales. Resolucin de problemas con las cuatro operaciones bsicas de nmeros fraccionarios no decimales.
Identifica situaciones cotidianas con el uso de los enteros. Representa nmeros enteros, fraccionarios en la recta numrica Identifica y aplica las propiedades de la divisin . Aplica los criterios de divisibilidad. Halla el m.c.m. y el m.c.d. Establece equivalencias y diferencias entre potenciacin, radicacin y logaritmacin. Descompone # en factores primos. Interpreta y da solucin a problemas que se le plantean. Halla fracciones equivalentes mediante la amplificacin y la simplificacin. realiza operaciones con fracciones homogneas. convierte # mixtos a fraccionarios. Reconoce magnitudes directa e inversamente proporcionales. Identifica una razn, una proporcin y sus trminos. Halla trminos desconocidos de una proporcin. Determina % de una cantidad
Observar, describir, comparar, clasificar, Nmeros enteros relacionar y ordenar Conceptualizacin de nmeros enteros y fraccionarios no decimales para su enteros Representacin de los nmeros aplicacin en la vida diaria. enteros en la recta numrica Divisin por dos cifras Criterios de divisibilidad Nmeros primos y compuestos Mltiplos y divisores de un nmero Descomposicin factorial M.C.M. M.C.D. Relacin entre Potenciacinradicacin y logaritmacin Nmeros fraccionarios Relacin de equivalencia entre nmeros fraccionarios Amplificacin y simplificacin Operaciones con fraccionarios Nmeros mixtos Conversin de mixtos a fraccionarios y viceversa Magnitudes directa e inversamente proporcionales Razones y proporciones-tanto por ciento.
EJE TEMTICO
DECLARATIVO: Concepto de diagrama de rbol. PROCEDIMENTAL
CONTENIDOS NCLEO TEMTICO: Diagrama de rbol Concepto de diagrama de rbol a partir del lanzamiento de monedas. Concepto de probabilidad. Recoleccin organizacin y tabulacin de datos. Representacin de datos en diagramas (rbol). Interpretacin y anlisis de diagramas de rbol.
OBJETIVOS ESPECFICOS Observar, describir, comparar, clasificar, representar, relacionar conceptualizar datos, tablas y grficas y probabilidades para la solucin de situaciones que se presenten en la vida cotidiana.
LOGRO Observacin, descripcin, comparacin, clasificacin, representacin, relacin conceptualizacin y resolucin de situaciones problmica con datos, tablas y grficas.
INDICADORES DE DESEMPEO Observa, describe, compara y clasifica situaciones a partir de un conjunto de datos. Interpretar informacin presentada en tablas y grficas. Explica desde su experiencia la posibilidad o imposibilidad de ocurrencia de eventos. Representa datos usando tablas y grficas. Conceptualiza datos y probabilidades. Formula y resuelve problemas a partir de un conjunto de datos provenientes de la observacin la consulta y el experimento.
Resolucin de problemas que impliquen la recoleccin, organizacin y anlisis de datos en forma sistemtica. ACTITUDINAL: Inters del estudiante en resolver y representar Problemas
EJE TEMTICO
DECLARATIVO: Conceptos de: crculo, circunferencia, semejanza y congruencia, posiciones relativas entre dos circunferencias.
NUCLEO TEMTICO
LOGRO Observacin, descripcin, comparacin, representacin, relacin, conceptualizacin y resolucin de situaciones problmicas con figuras geomtricas en el plano.
INDICADORES DE DESEMPEO Observa, describe, compara, clasifica y relaciona diversas figuras geomtricas en el plano. Utilizar sistemas de coordenadas para especificar localizaciones y describir relaciones espaciales. Conceptualiza diversas figuras geomtricas en el plano. Representa grficamente diversas figuras geomtricas en el plano. Realiza diseos y construcciones de diversas figuras geomtricas en el plano. Reconoce semejanzas y congruencias diversas figuras geomtricas en el plano. Resuelve problemas con objetos geomtricos de dos y tres dimensiones. Hacer conjeturas y verificar los resultados de aplicar transformaciones a figuras en el plano para construir diseos. Describe la diferencia entre la circunferencia y el circulo.
Objetos geomtricos de 2 y 3 dimensiones.
PROCEDIMENTAL: Utilizacin de modelos geomtricos para resolver problemas de circunferencias. ACTITUDINAL: Inters del estudiante en resolver problemas de circunferencia.
Observar, describir, comparar, clasificar, representar, relacionar Clasificacin de objetos de dos y tres conceptualizar y resolver situaciones dimensiones de problmicas con acuerdo a sus figuras geomtricas propiedades y en el plano. nmeros de lados ngulos o caras. Concepto de circulo, circunferencias y sus partes. Diferencia entre circulo y circunferencia. Concepto de congruencia y semejanzas Elementos (Uso del comps) Ejercicios de aplicacin.
EJE TEMTICO
NUCLEO TEMATICO
LOGRO
DECLARATIVO: Concepto de aproximacin y precisin de medidas y concepto de rea. PROCEDIMENTAL: Desarrollo de estrategias para hallar el rea de superficie de slidos rectangulares. solucin de situaciones problema ACTITUDINAL: Intereses de los estudiantes frente a la medicin de superficies
rea de superficie, aproximacin y precisin de medidas Unidades de medidas de rea El metro cuadrado Mltiplos y submltiplos del metro cuadrado Conversin de unidades de superficie rea de figuras planas (triangulo, cuadrado y rectngulo) Aplicaciones de la medidas de rea y agrarias.
Observar, describir, comparar, clasificar representar, relacionar conceptualizar y solucionar problemas de medidas de superficie.
Observacin, descripcin, comparacin, clasificacin, representacin, relacin conceptualizacin y resolucin de situaciones problmica de las medidas de superficie.
Reconoce, compara, clasifica y representa objetos y eventos en diversas situaciones. Reconoce el uso de las magnitudes y las dimensiones de las unidades respectivas en situaciones aditivas y multiplicativas. Selecciona y utiliza unidades convencionales y estandarizadas apropiadas para medir superficies. Realiza conversiones entre unidades de medidas de rea. Utiliza y justifica el uso de la estimacin en situaciones de la vida social, econmica y en las ciencias. Utiliza diferentes procedimientos de clculo para hallar la medida de superficies. Conceptualiza y relaciona las diversas medidas de superficie. Resuelve diversos problemas con medidas de superficie.
EJE TEMTICO PENSAMIENTO VARIACIONAL PENSAMIENTO Y SISTEMA LGICO Y SISTEMA ALGEBRAICO
DECLARATIVO: Concepto de relaciones de dependencia, ecuaciones aritmticas PROCEDIMENTAL:
NCLEO TEMTICO
LOGRO
INDICADORES DE DESEMPEO Observar, describir, comparar y clasificar variaciones representadas en grficos.
Resolucin ecuaciones. EJE TIPO DEde CONOCIMIENTO solucin de situaciones problema TEMTICO ACTITUDINAL: Inters y gusto en la aplicacin DECLARATIVO: de ecuaciones. Concepto de matemticas. proposiciones
PROCEDIMENTAL: Proposiciones simples y su valor de verdad. Operaciones y representacin de conjuntos. solucin de situaciones problema ACTITUDINAL:
Relacin de Observar, describir, Observacin, dependencia, comparar, clasificar descripcin, ecuaciones aritmticas representar, relacionar comparacin, conceptualizar clasificacin, Anlisis de ecuaciones aritmticas y representacin, situaciones de relaciones de conceptualizacin, dependencias dependencia para la relacin y resolucin de solucin de situaciones problmica NCLEO TEMATICO OBJETIVOS situacionesLOGRO Ecuaciones sencillas que se presenten en la de ecuaciones ESPECFICOS vida cotidiana. aritmticas y relaciones Ecuaciones de dependencia aritmticas Proposiciones Relacionar los Solucin de combinadas de la conceptos de lgica situaciones forma ax + b = c. Concepto de preposiciones con el manejo de relacionando los . Problemas de conjuntos y sus conceptos de lgica aplicacin. Proposiciones simples. operaciones para la con manejo de solucin de conjuntos y algunas Valor de verdad. situaciones que as lo de sus operaciones. requieren. Negacin( ). Determinacin de conjunto (extensin, comprensin) Clase de conjuntos Lgica de conjuntos. Unin. Interseccin. Complemento Representacin de las operaciones entre conjuntos en Problemas de aplicacin.
Predecir patrones de variacin en una secuencia numrica, geomtrica o grfica. INDICADORES DE DESEMPEO Reconoce y genera equivalencias entre expresiones numricas. Representa y relaciona patrones Identifica expresiones son numricos con tablas yque reglas proposiciones. verbales. Halla la y negacin de una Analiza explica situaciones de proposicin. en situaciones dependencia econmicas, sociales y de las Interpreta el valor de verdad de ciencias. una proposicin. Conceptualiza la ecuacin Identifica algunas clases de aritmtica. conjuntos. Formula y resuelve problemas con Determina los conjuntos por ecuaciones aritmticas. extensin y comprensin. Halla el complemento de un conjunto. Efecta la unin y la interseccin entre conjuntos y los representa en diagramas de Venn.
Inters en la aplicacin de lo aprendido. .
8. 5 CUADROS DE EJES CURRICULARES, TIPO DE CONOCIMIENTO, NCLEO TEMATICO, OBJETIVOS ESPECFICOS, LOGROS E INDICADORES DE DESEMPEO.
GRADO 5
EJE TEMTICO PENSAMIENTO NUMRICO Y SISTEMA NUMRICO TIPO DE CONOCIMIENTO
DECLARATIVO:
NCLEO TEMATICO
LOGRO . Construccin del concepto de # decimal
AMIENTO ALEATORIO Y SISTEMA DE DATOS
Radicacin, logaritmacin, Nmeros Observar, describir, fraccionarios y decimales comparar, Concepto de radicacin, clasificar, logaritmacin, razones, y Concepto de radicacin y relacionar y proporciones. logaritmacion ordenar Nmeros fraccionarios fraccionarios y PROCEDIMENTAL: Representacin grfica de enteros y decimales para su Operaciones y resolucin fracciones. aplicacin en la de problemas con # Lecturas y escritura de nmeros vida diaria. naturales, enteros, fraccionarios. fraccionarios y decimales, Operaciones con fraccionarios con razones, Adicin proporciones. Sustraccin Multiplicacin ACTITUDINAL: Divisin EJE TIPO DE OBJETIVOS NCLEO TEMATICO en la Propiedades de la suma y de la ESPECFICOS TEMTICO Expectativas CONOCIMIENTO solucin de situaciones multiplicacin en fraccionarios. problmicas que Problemas de aplicacin. involucran las DECLARATIVO: de tendencia central Observar, describir, Medidas Fracciones decimales. operaciones de radicacin comparar, clasificar Nmeros decimales. yConcepto logaritmacin de promedio, Concepto de promedio, representar, relacionar media, mediana y moda en Lectura de nmeros decimales. media, mediana y moda en un conceptualizar las Conversin de fracciones decimales un conjunto de datos. datos. y viceversa.medidas de tendencia a conjunto nmerosde decimales central para la solucin PROCEDIMENTAL: Operaciones con nmeros decimales: Interpretacin y anlisissustraccin, de de situaciones que se adicin, Iniciacin al anlisis de grficas con y las medidas de presenten en la vida multiplicacin divisin. datos, problemas y tendencia central. cotidiana. Radicacin y logaritmacion con ejercicios. fraccionarios y decimales. Problemas de aplicacin. Razones y proporciones. ACTITUDINAL: Propiedades de la suma y Inters en hallar medidas multiplicacin con decimales.
de tendencia central.
Identifica en una situacin la necesidad de un clculo Observacin, exacto o aproximado y lo descripcin razonable de los resultados comparacin, obtenidos. clasificacin, relacin y Utiliza las propiedades de la + conceptualizacin de y la para facilitar el clculo situaciones con mental. nmeros fraccionarios Representa decimales en la y decimales. recta numrica. Compara y ordena decimales. Comprensin de la Diferencia y relaciona escritura y lectura de # decimales y fraccionarios. fraccionarios y Expresa fracciones como # decimales. decimales y viceversa. LOGRO INDICADORES DE DESEMPEO Modelar situaciones de Comprensin y dependencia mediante la aplicacin de las proporcionalidad directa e Observacin, Observa, relaciones y las inversa.describe, compara y descripcin, situaciones a partir propiedades de clasifica Resuelve problemas de de comparacin, un conjunto de datos. fraccionarios y fraccionarios y decimales clasificacin, decimales. utilizando estrategias que representacin, relacin Interpreta informacin requieran de las relaciones, conceptualizacin presentada en y tablas, Resolucin dey operaciones propiedades de resolucin de con las diagramas de lneas, diagramas problemas estos nmeros. situaciones problmica y problemas grficas. aditivos cuatro operaciones circulares Resuelve de medidas de tendencia bsicas de nmeros de composicin, central Usa e interpreta lacomparacin mediana, la fraccionarios y transformacin, media y la moda. decimales. e igualacin. Justifica regularidades y Representa datos de nmeros, medidas propiedades de los de tendencia central usando sus relaciones y operaciones tablas y grficas. utilizando calculadora o computadores. Conceptualiza datos y probabilidades. Formula y resuelve problemas de medidas de tendencia central a partir de un conjunto de datos provenientes de la observacin la consulta y el experimento.
EJE TEMTICO
DECLARATIVO:
NCLEO TEMATICO Figuras geomtricas Concepto de polgono. Polgonos regulares. Construccin de algunos polgonos regulares. Concepto de paralelogramo, tringulo, poliedro. Clasificacin de polgonos (tringulos, paralelogramo y cuadrilteros) Componentes y propiedades de los polgonos paralelogramo, tringulos y poliedros. Congruencia y semejanza entre figuras geomtricas. Plano cartesiano. Transformaciones en el plano (Rotacin y traslacin).
OBJETIVOS ESPECFICOS Observar, describir, comparar, clasificar, representar, relacionar conceptualizar y resolver situaciones problmicas con objetos geomtricos de dos y tres dimensiones.
LOGRO Observacin, descripcin, comparacin, representacin, relacin, conceptualizacin y resolucin de situaciones problmicas con objetos geomtricos de dos y tres dimensiones.
INDICADORES DE DESEMPEO Observa, describe, compara, clasifica y relaciona diversos objetos geomtricos: crculo, circunferencia y polgonos. Conceptualiza diversos objetos geomtricos. Representa grficamente diversos objetos geomtricos. Realiza diseos y construcciones de diversos objetos geomtricos. Reconoce semejanzas y congruencias entre diversos objetos geomtricos. Localiza parejas ordenadas. Resuelve problemas con objetos geomtricos de dos y tres dimensiones. Realiza transformaciones en el plano cartesiano
Concepto de polgonos, paralelogramo, tringulo, poliedros, plano cartesiano y transformaciones PROCEDIMENTAL: Problemas con reas y permetros de algunos polgonos. ACTITUDINAL: Creencias, expectativas en la aplicacin de figuras geomtricas.
EJE TEMTICO
DECLARATIVO:
NCLEO TEMATICO
LOGRO
Medidas. rea de tringulos y paralelogramo Concepto de volumen. Metro cbico. Mltiplos y submltiplos. Conversin de unidades de volumen. Concepto de masa y peso. Unidades de masa (kilogramo y gramo). Conversin de unidades de masa. Unidades de peso (kilogramofuerza y gramo-fuerza). Medidas de tiempo Conversiones de unidades de tiempo (hora, das , mes , ao , lustro) Problemas que requieran de la conversin de unidades de volumen, masa, peso y tiempo. Observar, describir, comparar, clasificar representar, relacionar conceptualizar y solucionar problemas de rea, volumen, peso, masa y tiempo. Observacin, descripcin, comparacin, clasificacin, representacin, relacin conceptualizacin y resolucin de situaciones problmica de rea, volumen, peso, masa y tiempo. Reconoce, compara, clasifica y representa objetos y eventos en diversas situaciones. Describir y justificar relaciones entre el permetro y el rea de figuras diferentes cuando es constante una de las dimensiones. Reconoce el uso de la proporcionalidad para resolver problemas de medicin. Reconoce el uso de magnitudes y las dimensiones de las unidades respectivas en situaciones aditivas y multiplicativas. Calcula el rea y volmenes de figuras geomtricas utilizando dos o ms procedimientos equivalentes. Utiliza y justifica el uso de la estimacin en situaciones de la vida social, econmica y en las ciencias. Conceptualiza y relaciona las diversas medidas de rea, volumen, peso, masa y tiempo.
Concepto de mltiplos y submltiplos del M, M de volumen, peso, masa y tiempo.
PROCEDIMENTAL:
Problemas y ejercicios. ACTITUDINAL:
Creencias, expectativas en la aplicacin de estas medidas.
EJE TEMTICO
DECLARATIVO:
NCLEO TEMATICO
OBJETIVOS ESPECFICOS Observar, describir, comparar, clasificar representar, relacionar conceptualizar ecuaciones e inecuaciones aritmticas y polinomios para la solucin de situaciones que se presenten en la vida cotidiana.
LOGRO Observacin, descripcin, comparacin, clasificacin, representacin, conceptualizacin, relacin y resolucin de situaciones problmica de ecuaciones e inecuaciones y polinomios aritmticos.
INDICADORES DE DESEMPEO Observa, describe, compara y clasifica variaciones representadas en grficos. Construye ecuaciones e inecuaciones aritmticas como representacin de las relaciones entre datos numricos. Reconoce y genera equivalencias entre expresiones numricas. Representa y relaciona patrones numricos con tablas y reglas verbales. Analiza y explica situaciones de dependencia en situaciones econmicas, sociales y de las ciencias. Conceptualiza las ecuaciones e inecuaciones aritmticas. Formula y resuelve problemas con ecuaciones e inecuaciones aritmticas. Halla el valor numrico de polinomios aritmticos
Ecuaciones e inecuaciones aritmticas y polinomios Concepto de ecuaciones e aritmticos

inecuaciones aritmticas y polinomio aritmtico.
PROCEDIMENTAL: Resolucin de ecuaciones e inecuaciones. Solucin de situaciones problema ACTITUDINAL: Inters y gusto en la aplicacin de ecuaciones e inecuaciones.
Concepto de ecuaciones e inecuaciones (igualdad y desigualdad). Representacin de ecuaciones en el plano cartesiano. Expresin verbal y simblica de ecuaciones y viceversa. Polinomios aritmticos. Valor numrico de polinomios aritmticos.
EJE TEMTICO
DECLARATIVO: Concepto de proposiciones compuestas. Conectivos lgicos Y, O. PROCEDIMENTAL: Tablas de verdad, actividades variadas. solucin de situaciones problema ACTITUDINAL: Motivacin en el manejo de las proposiciones compuestas.
NCLEO TEMATICO Proposiciones compuestas y conectivos lgicos Conjuntos. Operaciones y relaciones entre conjuntos: unin (), interseccin (), complemento ()`. Conectivos lgico (Y- O). Proposiciones compuestas, conjuncin, disyuncin, negacin. Valor de verdad Tablas de verdad. Problemas de aplicacin.
OBJETIVOS ESPECFICOS Adquirir habilidad en el manejo de la lgica y los conjuntos para la comprensin de lectura en el contexto de la formacin matemtica.
LOGRO Interpretacin y anlisis de enunciados lgicos para la comprensin de lecturas en el contexto de la formacin matemtica.
INDICADORES DE DESEMPEO Reconoce y forma proposiciones compuestas con los conectivos lgicos y, o. Relaciona el conectivo Y con la interseccin entre conjuntos. Relaciona el conectivo O con la unin entre conjuntos. Halla subconjuntos de un conjunto dado. Interpreta analiza y cuantifica enunciados lgicos. Construye tablas de verdad para proposiciones compuestas
PENSAMIENTO Y SISTEMA LGICO
NOTA ACLARATORIA: Correlacionar la unin e interseccin de conjuntos con la conjuncin y disyuncin de proposiciones.
8.6 CUADROS DE EJES CURRICULARES, TIPO DE CONOCIMIENTO, ESTANDARES, COMPETENCIA, NCLEO TEMATICO, LOGROS E INDICADORES DE DESEMPEO. GRADO 6
DECLARATIVO:
ESTANDARES
Justifico la extensin de la representacin polinomial decimal usual de los nmeros naturales a la representacin decimal usual de los nmeros racionales, utilizando las Propiedades del sistema de numeracin decimal.
COMPETENCIA
NCLEO TEMATICO Sistemas numricos
LOGROS
INDICADORES DE DESEMPEO Utiliza nmeros N, Z y Q para resolver problemas en diferentes contextos. Justifica la representacin polinomial de los nmeros racionales utilizando las propiedades del sistema de numeracin decimal. Generaliza propiedades y relaciones de los nmeros enteros. Resuelve y soluciona problemas utilizando propiedades fundamentales de la teora de nmeros enteros y racionales. Justifica operaciones aritmticas utilizando las relaciones y propiedades de las operaciones con enteros y racionales. Resuelve y formula problemas cuya solucin requiere de la potenciacin o radicacin. Reconoce propiedades de la potenciacin y la radicacin. Justifica la pertinencia de un clculo exacto o aproximado en la solucin de un problema y lo razonable o no de la respuesta obtenida. Calcula el valor numrico de algunas expresiones. Hace conjetura sobre propiedades y relaciones de los nmeros utilizando calculadoras o computadoras. Justifica la eleccin de mtodos e instrumentos de clculo en la resolucin de problemas,
Muestra habilidad y destreza para la Concepto de sistema comprensin del nmero decimal, nmeros su representacin, las enteros, fraccionarios, relaciones que existen racionales e entre ellos y las irracionales, inters simple y compuesto, operaciones que se propiedades y efectan en cada uno de relaciones. los sistemas numricos al resolver situaciones PROCEDIMENTAL: Justifico procedimientos problemas de la vida aritmticos utilizando las diaria. Problemas con relaciones y propiedades de Identifica y rechaza las nmeros enteros, las operaciones. situaciones en las que se decimales y fraccionarios, vulnera los derechos Formulo y resuelvo proporciones, inters problemas en situaciones fundamentales y utiliza simple compuesto. aditivas y multiplicativas, en formas y mecanismos de diferentes contextos y participacin ACTITUDINAL: dominios numricos. democrtica en la vida escolar. Inters por los Resuelvo y formulo
sistemas numricos.
problemas cuya solucin requiere de la potenciacin o radicacin. Formulo y resuelvo problemas en situaciones aditivas y multiplicativas, en diferentes contextos y dominios numricos.
LOGRO 1: Resuelve situaciones problemicas de la vida diaria a travs Sistemas de numeracin de la aplicacin de sistemas (decimal y de base dos, numricos teniendo en cuenta el cinco, etc.) concepto, la representacin y el Concepto de nmeros algoritmo de diversas operaciones naturales (N). matemticas en el contexto de los Representacin y orden en el nmeros naturales y los enteros. conjunto de los naturales (N). Operaciones bsicas con los LOGRO 1A: respeta los espacios de nmeros Naturales. la clase y posibilita el trabajo en Concepto de nmeros equipo, contribuyendo al desarrollo de Enteros (Z). un ambiente democrtico en el aula. Representacin y orden en el conjunto Z LOGRO 2: Resuelve situaciones Operaciones bsicas con los problemicas de la vida diaria a travs nmeros Enteros de la aplicacin de sistemas Propiedades y relaciones de numricos teniendo en cuenta el los enteros concepto, la representacin y el Concepto de nmeros algoritmo de diversas operaciones racionales (Q) matemticas en el contexto de los Operaciones, propiedades y nmeros racionales e irracionales. relaciones en (Q) Concepto de nmeros LOGRO 2A: Estimula la dimensin decimales afectiva con sus compaeros, Propiedades, especficamente el valor de la Operaciones, con nmeros tolerancia a travs del trabajo en decimales equipo. Concepto de numero irracional Proporciones Regla de tres simple y compuesta.
EJE TEMTICO
DECLARATIVO: Concepto de frecuencias: absoluta, relativa, moda, mediana y media PROCEDIMENTAL: Resolucin de Problemas e interpretacin de grficas y datos. ACTITUDINAL:
ESTANDARES
COMPETENCIA
NCLEO TEMATICO Frecuencias y medidas de tendencia central
LOGROS
INDICADORES DE DESEMPEO Observa, describe, compara, clasifica relaciona y representa conjuntos de datos provenientes de diversas fuentes. Interpreta datos provenientes de diversas fuentes de informacin. Usa medidas de tendencia central para interpretar el comportamiento de un conjunto de datos. Representa datos de medidas de tendencia central usando tablas y grficas. Conceptualiza las frecuencias y medidas de tendencia central. Formula y resuelve problemas de medidas de tendencia central a partir de un conjunto de datos presentados en tablas, diagramas de barras y circulares.
Recoleccin y organizacin de datos. Variable, poblacin y muestras Tipos de variables Concepto de frecuencia absoluta y relativa Concepto de moda, mediana y media Representacin grfica de las medidas de tendencia central Tipos de grfica Tipos de grficas.
Inters en hallar las diferentes frecuencias y medidas de tendencia central.
007 Utiliza la estadstica para recolectar, organizar, representar y analizar datos provenientes de revistas u otros medios de informacin.
008 Comprendo que cuando las personas son discriminadas, su autoestima y sus relaciones son los dems se ven afectadas.
EJE TEMTICO
DECLARATIVO: Concepto de recta, ngulo, polgono, y poliedro, teorema de Pitgoras, relaciones de semejanza y diferencia. PROCEDIMENTAL: Trazar ngulos y rectas, construccin de polgonos y poliedros. solucin de situaciones problema ACTITUDINAL: Inters en la construccin de polgonos, poliedros, ngulos, rectas y calculo de reas.
ESTANDARES
COMPETENCIA
NCLEO TEMATICO Rectas, ngulos, poliedros y polgonos, semejanzas y diferencias proyeccin y perspectiva Concepto de recta Rectas paralelas y perpendiculares Concepto de ngulos y sus medidas Concepto de poliedros, componentes y caractersticas Concepto de polgonos y su clasificacin (nmeros de lados, nmeros de ngulos y longitud de los lados ) Concepto de perspectiva y sus elementos Representacin de objetos tridimensionales (diferentes posiciones y puntos de vista)
LOGROS
INDICADORES DE DESEMPEO Observa, describe, compara, clasifica y relaciona diversos cuerpos generados por cortes de objetos tridimensionales. Identificar caractersticas de representacin de objetos en sistemas de representacin cartesiana y geogrfica. Conceptualiza y clasifica rectas, ngulos poliedros y polgonos, diversas proyecciones y perspectiva. Representa objetos tridimensionales desde diferentes posiciones y puntos de vistas. Realiza diseos y construcciones de rectas, ngulos, polgonos con proyecciones y perspectiva. Reconoce semejanzas y congruencias de las figuras generadas en las proyecciones y perspectivas. Formula y resuelve problemas usando modelos geomtricos.
EJE TEMTICO
DECLARATIVO: Concepto de figuras planas , medidas de longitud, rea, y volumen PROCEDIMENTAL: Resolucin de problemas con unidades de longitud, rea, y volumen, ACTITUDINAL: Inters en la medicin y conversin de un sistema de medida a otro.
ESTANDARES
COMPETENCIA
NCLEO TEMATICO CONCEPTOS BASICOS localizados en el plano cartesiano Punto, lnea, clases de lnea Recta, semirrecta, segmento ngulos y sus medidas Polgonos y su clasificacin Tringulos y su clasificacin Cuadrilteros y su clasificacin Conceptos de perspectiva y sus elementos Representacion de objetos tridimensionales (diferentes posiciones y punto de vista)
LOGROS
INDICADORES DE DESEMPEO Identifica relaciones entre unidades para medir diversas magnitudes. Utiliza tcnicas y herramientas para la construccin de figuras planas y cuerpos con medidas dadas. Resuelve y formula problemas que involucran factores escalares (diseo de maquetas y mapas). Resuelve y formula problemas que requieren tcnicas de estimacin. Calcula reas y volmenes a travs de composicin y descomposicin de figuras planas y cuerpos slidos.
Identifi co caractersticas de localizacin de objetos en sistemas de representacin Clasifi co polgonos en relacin con sus propiedades.
PENSAMIENTO M O Y SISTEMA DE MEDIDAS
001 Comprende y conceptualiza los conceptos bsicos de geometra (recta, ngulo, punto y lnea). 002 Comprende el significado y la importancia de vivir en una nacin multitnica y pluricultural. 003 Conceptualiza, clasifica y representa polgonos segn el nmero de lados y ngulos. 004 Identifica y reflexiona acerca de las consecuencias de la discriminacin en las personas y en la convivencia escolar.
Observacin
EJE TEMTICO
DECLARATIVO: Concepto de lineal. variacin
ESTANDARES
COMPETENCIA
NCLEO TEMATICO Variacin lineal Magnitud Variables Tipos de variables (dependiente e independiente ) Relacin entre variables Proporcin directa Representacin grfica Variacin lineal Representacin grfica Interpolacin Extrapolacin.
LOGROS
INDICADORES DE DESEMPEO Observa, describe, compara y clasifica variaciones lineales. Describe y representa situaciones de variacin lineal relacionando diferentes representaciones. Identifica las caractersticas de diversas grficas cartesianas en relacin con la situacin que representan. Reconoce el conjunto de valores de una variable en situaciones concretas de cambio. Conceptualiza la variacin lineal. Formula y resuelve problemas con variacin lineal, utilizando mtodos informales. Analiza las propiedades de variacin lineal en contextos aritmticos y geomtricos.
PROCEDIMENTAL: Resolucin de situaciones problema de variacin lineal. Representacin de la variacin de la variacin lineal en el plano cartesiano ACTITUDINAL: Inters y gusto en la aplicacin la variacin lineal.
EJE TEMTICO
DECLARATIVO: Concepto de conjunto, proposiciones y operaciones entre conjunto PROCEDIMENTAL: Operar los conectores lgicos y resolucin de problemas con conjuntos.
ESTANDARES
COMPETENCIA
NCLEO TEMATICO Conjuntos y proposiciones Conjunto Conjunto referencial complemento y diferencia Relaciones entre conjuntos Producto cartesiano Proposiciones Proposiciones abiertas y cerradas Proposiciones simples y compuestas Negacin de proposiciones Conjuncin y disyuncin Valor de verdad de (v y ^) Condicional y bicondicional Valor de verdad de la condicional y bicondicional.
LOGROS
INDICADORES DE DESEMPEO Simboliza esquemas preposicionales. Determina el valor de verdad de proposiciones simples. Convierte proposiciones abiertas en cerradas. Halla el valor de verdad utilizando la condicional y la bicondicional. Resuelve problemas de conjuntos.
ACTITUDINAL: Creencias, expectativa, necesidades ante los conjuntos
LAS METAS DE CALIDAD ESPERADAS DE TODOS LOS OBJETIVOS ESPECFICOS ANTERIORES SON DEL 100% EN LOS ESTUDIANTES
8.7 CUADROS DE EJES CURRICULARES, TIPO DE CONOCIMIENTO, ESTANDARES, COMPETENCIA, NCLEO TEMATICO, LOGROS E INDICADORES DE DESEMPEO. GRADO 7.
DECLARATIVO: Concepto de Z, Q, razones y proporciones, regla de tres simple y compuesta, tanto por ciento (%), descuentos, inters, cambio de moneda PROCEDIMENTAL:
ESTANDARES
Justifico la extensin de la representacin polinomial decimal usual de los nmeros naturales a la representacin decimal usual de los nmeros racionales, utilizando las Propiedades del sistema de numeracin decimal.
COMPETENCIA Comunicativa: Expresa ideas, interpreta y representa las diferentes expresiones de los nmeros racionales. Razonamiento: Explica el cmo, el porqu de los caminos para llegar a conclusiones. Justifica estrategias y procedimientos en el tratamiento de situaciones problemas.
NCLEO TEMATICO Nmeros enteros, nmeros racionales ,e irracionales operaciones y desigualdades Nmeros enteros Representacin de los nmeros enteros. Relaciones en los enteros. Operaciones bsicas con nmeros enteros. Ecuaciones aditivas y multiplicativas en Z. Potenciacin en Z Nmeros racionales. Representacin de los nmeros racionales. Relaciones en los racionales. Operaciones bsicas con nmeros racionales Expresiones decimales. Operaciones bsicas con nmeros decimales Desigualdades Razn Proporciones Regla de tres simple Regla de tres compuesta Porcentaje.
LOGROS LOGRO 1: Resuelve situaciones problemicas de la vida diaria a travs de la aplicacin del concepto, la representacin y el algoritmo de diversas operaciones matemticas en el contexto de los nmeros enteros y los racionales. LOGRO 1A: respeta los espacios de la clase y posibilita el trabajo en equipo, contribuyendo al desarrollo de un ambiente democrtico en el aula.
INDICADORES DE DESEMPEO Resuelve y soluciona problemas utilizando propiedades fundamentales de la teora de nmeros. Justifica operaciones aritmticas utilizando las relaciones y propiedades de las operaciones. Resuelve y formula problemas cuya solucin requiere de la potenciacin o radicacin. Justifica el uso de representaciones y procedimientos en situaciones de proporcionalidad directa e inversa. Justifica la pertinencia de un clculo exacto o aproximado en la solucin de un problema y lo razonable o no de la respuesta obtenida. Hace conjeturas sobre propiedades y relaciones de los nmeros utilizando calculadoras o computadores. Justifica la eleccin de mtodos e instrumentos de clculo en la resolucin de problemas,
Utilizo nmeros racionales, en Problemas con Z, Q, sus distintas expresiones proporciones, regla de tres (fracciones, razones, simple y compuesta, decimales o porcentajes) para porcentaje (%). resolver problemas en contextos de ACTITUDINAL: medida.
Expectativas, inters ante Justifico procedimientos los Z, Q, razones y aritmticos utilizando las proporciones. relaciones y propiedades de
Solucin de las operaciones. problemas: Formula problemas a Formulo y resuelvo problemas partir de situaciones en situaciones aditivas y dentro y fuera de la multiplicativas, en diferentes matemtica. Desarrolla contextos y dominios y aplica estrategias, numricos. mtodos e Resuelvo y formulo problemas instrumentos para la utilizando propiedades bsicas solucin de problemas.
de la teora de nmeros, como las de la igualdad, las de las distintas formas de la desigualdad y las de la adicin, sustraccin, multiplicacin, divisin y potenciacin.
LOGRO 2: Resuelve situaciones problemicas de la vida diaria a travs de la aplicacin de expresiones decimales, proporciones, regla de tres simple y compuesta y porcentaje en el contexto de los nmeros racionales e irracionales. LOGRO 2A: Estimula la dimensin afectiva con sus compaeros, especficamente el valor de la tolerancia a travs del trabajo en equipo.
EJE TEMTICO
DECLARATIVO: Concepto de media mediana y moda y probabilidad PROCEDIMENTAL: Problemas aplicando la media, mediana y moda diagramas de barras y circulares y calcula la probabilidad de un evento. ACTITUDINAL: Expectativas, inters y necesidad de aplicar la media, mediana y moda.
ESTANDARES
NCLEO TEMTICO: Medidas de tendencia central y probabilidad de un evento Recoleccion y organizacin de datos. Medidas de tendencia central Representacin de conjuntos de datos Aplicacin de medidas de tendencia central Representacin grfica de las medidas de tendencia central Diagramas de barras, circulares y arbreos Problemas de aplicacin de medidas de tendencia central a partir de conjuntos de datos presentados en tablas y diagramas Concepto de probabilidad o posibilidades Calculo de probabilidad Conjeturas significativas de eventos
LOGROS Observacin, descripcin, comparacin, clasificacin, representacin, relacin conceptualizacin y resolucin de situaciones problmica de frecuencias medidas de tendencia central y probalidades que se presentan en la vida cotidiana, las matemticas y las otras reas.
Observa, describe, compara, clasifica y relaciona entre un conjunto de datos y su representacin. Interpreta datos provenientes de diversas fuentes de informacin. Usa medidas de tendencia central para interpretar el comportamiento de un conjunto de datos. Usa modelos para discutir y predecir posibilidad de ocurrencia de un evento. Hace conjeturas acerca de los resultados de un experimento aleatorio usando proporcionalidad y nociones bsicas de probabilidad. Representa datos de medidas de tendencia central usando tablas y grficas Conceptualiza las frecuencias, medidas de tendencia central y probabilidad. Formula y resuelve problemas de medidas de tendencia central a partir de un conjunto de datos presentados en tablas, diagramas de barras y circulares. Predice y justifica razonamientos y conclusiones usando informacin estadstica argumentos combinatorios (diagrama arbreo, tablas, listas) como herramienta para interpretacin de situaciones diversas)
EJE TEMTICO
DECLARATIVO: Concepto de los movimientos rgidos, tringulos, propiedades y transformaciones. PROCEDIMENTAL: Situaciones con los movimientos rgidos tringulos y transformaciones. Solucin de situaciones problema ACTITUDINAL Inters ante los movimientos rgidos y transformaciones.
ESTANDARES
COMPETENCIA
NCLEO TEMATICO Movimientos rgidos transformaciones y
LOGROS
INDICADORES DE DESEMPEO Observa, describe, compara, clasifica y relaciona diversos cuerpos generados por cortes de objetos tridimensionales. Identificar caractersticas de representacin de objetos en sistemas de representacin cartesiana y geogrfica. Predice y compara los resultados de aplicar transformaciones y homotecias sobre figuras bidimensionales en situaciones matemticas y en el arte Conceptualiza movimiento rgido y transformaciones. Formula y resuelve problemas utilizando modelos geomtricos.
Tringulos Clasificacin Rectas y puntos notables en los tringulos (altura, bisectrices, mediatriz y mediana, ortocentro, baricentro ) Propiedades de los tringulos Semejanzas entre tringulos Teorema de Pitgoras Cuadrilteros Transformaciones El plano cartesiano Traslacin en el plano Rotacin en el plano Rotacin de polgono Reflexiones Composicin de transformaciones Concepto de homotecia Composicin de homotecia Semejanza
01 Conceptualiza y resuelve situaciones problemas de puntos y lneas notables de un triangulo. 002 Identifica las ocasiones en que sus amigos o el ha hecho sentir mal a alguien excluyndolo, burlndose o ponindoles apodos ofensivos. SEGUNDO PERIODO 003 Resuelve situaciones problemas sobre propiedad, semejanza de tringulos, teorema de Pitgoras y transformaciones en el plano cartesiano. 004 Estimula su desarrollo esttico a travs de la construccin de figuras en el plano
EJE TEMTICO
DECLARATIVO: Concepto de medidas de capacidad, peso y rea. PROCEDIMENTAL: Problemas con conversiones de capacidad, rea, peso, longitud y medidas agrarias. ACTITUDINAL: Expectativas y necesidades ante la aplicacin de medidas de capacidad, peso, longitud y medidas agrarias.
ESTANDARES
COMPETENCIA
NCLEO TEMATICO Medidas de longitud, capacidad, peso, medidas agrarias, conversiones Unidades de longitud Concepto de medidas de capacidad Unidades de medida de capacidad Unidades tradicionales de medidas de capacidad en nuestro medio Equivalencia entre medidas de capacidad Aplicaciones Concepto de medidas de masa y peso Unidades de medida de masa y peso Unidades tradicionales en nuestro medio de medidas de masa y peso Equivalencia entre medidas de masa y peso Aplicaciones Medidas agrarias Medidas agrarias tradicionales aplicaciones
LOGROS
INDICADORES DE DESEMPEO Identifica relaciones entre unidades para medir diversas magnitudes. Utiliza tcnicas y herramientas para la construccin de figuras planas y cuerpos con medidas dadas. Resuelve y formula problemas que involucran factores escalares (diseo de maquetas y mapas). Resuelve y formula problemas que requieren tcnicas de estimacin. Calcula longitudes, reas y volmenes a travs de composicin y descomposicin de figuras planas y cuerpos slidos.
EJE TEMTICO PENSAMEINTO VARIACIONAL Y SISTEMA ALGEBRICO 7
DECLARATIVO: Concepto de variacin inversa PROCEDIMENTAL: Resolucin de situaciones problema de variacin inversa ACTITUDINAL: Inters y gusto en la aplicacin de variacin inversa
ESTANDARES
COMPETENCIA
NCLEO TEMATICO Variacin inversa Magnitud Variables inversas Comparacin entre variables directas e inversas. Tipos de variables inversas Relacin inversa entre variables Proporcin inversa Representacin grfica Representacin no lineal Representacin grfica Interpolacin Extrapolacin Resolucin de problemas
LOGROS
INDICADORES DE DESEMPEO Observa, describe, compara y clasifica variaciones lineales. Describe y representa situaciones de variacin inversa relacionando diferentes representaciones. Identifica las caractersticas de diversas grficas cartesianas en relacin con la situacin que representan. Reconoce el conjunto de valores de una variable en situaciones concretas de cambio. Conceptualiza la variacin inversa. Formula y resuelve problemas con variacin inversa, utilizando mtodos informales Analiza las propiedades de variacin inversa en contextos aritmticos y geomtricos.
ANALTICO
EJE TEMTICO 7
TIPO DE CONOCIMIENTO DECLARATIVO: Concepto de afirmaciones y negaciones V y F, cuantificadores disyuncin, conjuncin y condicional. PROCEDIMENTAL : Situaciones problemas aplicando las proposiciones. ACTITUDINAL: Intereses y experiencias ante la argumentacin, afirmaciones y negaciones..
ESTANDARES
COMPETENCIA
NCLEO TEMATICO Argumentacin, afirmaciones, negaciones Proposiciones Afirmaciones y negaciones Proposiciones abiertas y cerradas Valores de verdad de una proposicin Negacin de una proposicin Proposiciones compuestas Valores de verdad para las proposiciones compuestas Tablas de verdad Tautologa y contradicciones Operaciones compuestas.
LOGROS
INDICADORES DE DESEMPEO Formula afirmaciones y negaciones en una proposicin simple y compuesta e indica su valor de verdad. Reconoce y ejemplifica proposiciones abiertas y cerradas. Identifica el uso de cuantificadores. Construye y niega proposiciones simples o compuestas que involucren cuantificadores. Formula construye y halla los valores de verdad de proposiciones con conectivos lgicos.
8.8 CUADROS DE EJES CURRICULARES, TIPO DE CONOCIMIENTO, ESTANDARES, COMPETENCIA, NCLEO TEMATICO, LOGROS E INDICADORES DE DESEMPEO. GRADO 8
EJE TEMTICO
DECLARATIVO: Concepto de # real, relaciones, propiedades. PROCEDIMENTAL:
ESTANDARES
COMPETENCIA
NCLEO TEMATICO NMEROS REALES
LOGROS
INDICADORES DE DESEMPEO Identifica la potenciacin y la radicacin en R para representar situaciones matemticas y no matemticas. Utiliza nmeros reales en sus diferentes representaciones en diversos contextos. Identifica subconjuntos numricos en los reales. Simplifica clculos usando relaciones inversas entre operaciones. Utiliza notacin cientfica para representar cantidades y medidas. Resuelve y soluciona problemas utilizando propiedades fundamentales de los nmeros reales. Justifica operaciones aritmticas utilizando las relaciones y propiedades de los reales. Justifica la eleccin de mtodos e instrumentos de clculo en la resolucin de problemas,
Problemas y operaciones con reales y representacin en la recta real. ACTITUDINAL:
Utilizo nmeros reales en sus diferentes representaciones y en diversos contexto
utilizo la Motivacin en la aplicacin de potenciacin, la los nmeros reales. radicacin y la logaritmacin para representar situaciones matemticas y no matemticas y para resolver problemasos
NUMEROS RACIONALES Decimales peridicos y no peridicos Representacin de los nmeros racionales en la recta numrica Operaciones con Q NUMEROS IRRACIONALES El conjunto de los nmeros reales Orden en la recta real Valor absoluto en R Propiedades y relaciones en R Adicin y sustraccin en R Multiplicacin y divisin en R Potenciacin y radicacin en R Logaritmacion en R
EJE TEMTICO
DECLARATIVO: Conceptos de expresiones algebraicas, productos y cocientes notables, monomios, polinomios, fraccin algebraica y ecuaciones. Concepto de factorizacin PROCEDIMENTAL: Mtodos y problemas de productos notables, Monomios, polinomios, fraccin algebraica y ecuaciones. ACTITUDINAL: Expectativas e inters por el lgebra frente al desarrollo de estos productos y cocientes notables.
ESTANDARES
COMPETENCIA
NCLEO TEMATICO lgebra y factorizacin Concepto de expresin algebraica Trmino algebraico Clasificacin de expresiones algebraicas (Z. Q. I) Valor numrico de expresiones algebraicas Trminos semejantes Operaciones entre polinomios (adicin, sustraccin, multiplicacin, divisin) Productos notables Cocientes notables Fracciones algebraicas Concepto y casos de factorizacin Ecuaciones Concepto de ecuacin Solucin de ecuaciones lineales con una sola incgnita Aplicaciones
LOGRO
INDICADORES DE DESEMPEO Observa, describe, compara y clasifica diferentes expresiones algebraicas. Usa el lenguaje algebraico en la representacin simblica. Describe y representa situaciones de variacin inversa relacionando diferentes representaciones. Identifica relaciones entre propiedades de las grficas y de las ecuaciones algebraicas. Construye expresiones algebraicas equivalentes a una expresin algebraica dada. Usa procesos inductivos y lenguaje algebraicos para verificar conjeturas. Modela situaciones de variacin con funciones polinmicas. Emplea contraejemplos para verificar la verdad o falsedad de una expresin algebraica. Interpreta el parmetro de funciones con la familia de funciones que genera. Conceptualiza el lgebra y la factorizacin. Formula y resuelve problemas con variacin inversa, utilizando mtodos informales. Analiza los procesos infinitos que subyacen en las notaciones decimales.
Construyo expresiones algebraicas equivalentes a una expresin algebraica dada. Uso procesos inductivos y lenguaje algebraico para formular y poner a prueba conjeturas.
PENSAMIENTO VARIACIONAL Y SISTEMA ALGEBRICO Y ANALTICO
EJE TEMTICO
ESTANDARES
COMPETENCIA
NCLEO TEMATICO
LOGROS
DECLARATIVO: Concepto de medidas de tendencia central, rango, probabilidad, poblacin y muestra. PROCEDIMENTAL:
Interpretacin y resolucin de problemas . Resuelvo y formulo con medidas de tendencia central y problemas probabilidad de un seleccionando evento. ACTITUDINAL: Inters y gusto por la estadstica descriptiva
Comparo resultados de experimentos aleatorios con los resultados previstos por un modelo matemtico probabilstico
Medidas de tendencia central y probabilidad de un evento Poblacin y muestra Frecuencia absoluta relativa (diferentes expresiones) Clases de eventos y probabilidad Grfica estadstica Medidas de tendencia central Permutacin Combinacin
Observa, describe, compara, clasifica y relaciona entre un conjunto de datos, su representacin y la probabilidad matemtica esperada. Usa medidas de tendencia central para interpretar el comportamiento de un conjunto de datos. Usa modelos para discutir y predecir posibilidad de ocurrencia de un evento Hace conjeturas acerca de los resultados de un experimento aleatorio usando proporcionalidad y nociones bsicas de probabilidad. Reconoce que diferentes maneras de presentar la informacin, pueden dar origen a distintas interpretaciones. Interpreta analtica y crticamente informacin estadstica proveniente de diversas fuentes. Conceptualiza las medidas de tendencia central y probabilidad. Selecciona y usa algunos mtodos estadsticos adecuados segn el tipo de informacin. Formula y resuelve problemas de medidas de tendencia central a partir de un conjunto de datos provenientes de fuentes diversas. Calcula probabilidad de eventos simples usando mtodos diversos. Predice y justifica razonamientos y conclusiones usando informacin estadstica. Utiliza argumentos combinatorios (diagrama arbreo, tablas, listas) como herramienta para interpretacin de situaciones diversas.
informacin relevante en conjuntos de datos provenientes de fuentes diversas. (prensa, revistas, televisin, experimentos, consultas, entrevistas).
EJE TEMTICO
DECLARATIVO:
ESTANDARES
COMPETENCIA
NCLEO TEMATICO Figuras bidimensionales Concepto de figuras bidimensional Propiedades de figuras bidimensionales Congruencia y semejanzas Aplicacin de la congruencia y semejanza de tringulos en la solucin de problemas rea de figuras planas Teorema de Pitgoras Teorema de Thales de Mileto Aplicacin en matemticas y en arte de homotecia sobre figuras en el plano Aplicacin en matemticas y en arte de transformaciones sobre figuras bidimensionales Concepto de figura tridimensional
LOGROS
Conjeturo y verifico propiedades de congruencias y semejanzas entre figuras PROCEDIMENTAL: bidimensionales y entre objetos Problemas de figuras tridimensionales bidimensionales. en la solucin de ACTITUDINAL: problemas
Concepto de figuras bidimensionales, y propiedades, congruencia y semejanza.
Inters y expectativas en la Uso representaciones aplicacin de los geomtricas para conceptos de figuras resolver y formular bidimensionales.
problemas en las matemticas y en otras disciplinas. Reconozco y contrasto propiedades y relaciones geomtricas utilizadas en demostracin de teoremas bsicos (Pitgoras y Tales
001 Aplica las distintas tcnicas del dibujo que indican transformaciones en el plano en situaciones de la vida real y modelada. 002 Comprende que la orientacin sexual hace parte del libre desarrollo de la personalidad y rechaza cualquier discriminacin al respecto. SEGUNDO PERIODO 003 Resuelve problemas en los que se necesita hallar el rea de, permetro y volumen de cuerpos slidos de caras planas. 004 Analiza las prcticas cotidianas e identifica como sus acciones u omisiones pueden contribuir a la discriminacin.
Observa, describe, compara, clasifica y relaciona diversos cuerpos generados por cortes de objetos bidimensionales. Identificar caractersticas de representacin de objetos en sistemas de representacin cartesiana y geogrfica. Reconoce y contrasta propiedades y relaciones geomtricas utilizadas en demostracin de teoremas bsicos( Pitgoras y Thales). Predice y compara los resultados de aplicar transformaciones y homotecias sobre figuras bidimensionales en situaciones matemticas y en el arte. Aplica y justifica criterios de congruencia y semejanza entre tringulos en la resolucin de problemas. Usa representaciones geomtricas para resolver y formular problemas en la matemtica y en otras reas. Conceptualiza acerca de figuras bidimensionales y algunas tridimensionales. Hace conjeturas y verifica propiedades de semejanzas y congruencias de las figuras bidimensionales y en la solucin de problemas. Formula y resuelve problemas que involucran relaciones y propiedades de semejanza y congruencia usando representaciones visuales. Formula y resuelve problemas.
Observacin: Se debe trabajar conjuntamente el pensamiento geomtrico con pensamiento espacial Y sistema de medidas
EJE TEMTICO
DECLARATIVO: Concepto de volumen y distancia entre dos puntos. PROCEDIMENTAL: Problemas aplicando las medidas de volumen y distancia entre dos puntos. ACTITUDINAL: Inters y gusto en la aplicacin de estas medidas.
ESTANDARES
COMPETENCIA
NCLEO TEMATICO Medidas para el rea de superficies y el volumen de conos, prismas y pirmides. Distancia entre dos puntos en el plano cartesiano Unidades de rea y superficie Concepto de volumen Unidades de volumen Equivalencia entre unidades de volumen Volumen del cono, del prisma y pirmide Aplicaciones Sistema rectangular cartesiano Distancia entre dos puntos Teorema de Pitgoras Distancia entre dos puntos en el plano cartesiano Aplicaciones
LOGROS
INDICADORES DE DESEMPEO Identifica relaciones entre unidades para medir diversas magnitudes. Utiliza tcnicas y herramientas para la construccin de figuras planas y cuerpos con medidas dadas. Generaliza procedimientos de clculo vlidos para encontrar el rea de regiones planas y volumen de slidos. Selecciona y usa tcnicas e instrumentos para medir longitudes, reas de superficie, volmenes y ngulos con niveles de precisin apropiados. Justifica la pertinencia de utilizar unidades de medidas especficas en las ciencias. Resuelve y formula problemas de medidas de superficie, rea y volumen Resuelve y formula problemas que requieren tcnicas de estimacin. Calcula longitudes, reas y volmenes a travs de composicin y descomposicin de figuras y cuerpos.
PENSAMIENTO MTRICO Y SISTEMA DE MEDIDAS 8
Generalizo procedimientos de clculo vlidos para encontrar el rea de regiones planas y el volumen de slidos . Selecciono y uso tcnicas e instrumentos para medir longitudes, reas de superfi cies, volmenes y ngulos con niveles de precisin apropiados.
EJE TEMTICO
DECLARATIVO: Concepto de cuantificadores y negacin de cuantificadores Relaciones binarias, clases de relaciones y representacin grfica PROCEDIMENTAL: Argumentaciones, sntesis, anlisis, Negaciones, y representaciones y solucin de situaciones problemas ACTITUDINAL: Inters y gusto ante los procesos lgicos.
ESTANDARES
COMPETENCIA
NCLEO TEMATICO CUANTIFICADORES Y RELACIONES BINARIAS Cuantificadores Negacin cuantificadores Concepto binaria Clases de binarias de de relacin
LOGROS

Identifica, clasifica y niega cuantificadores Niega proposiciones y las interpreta en forma simblica. Niega proposiciones cuantificadas. Distingue y clasifica relaciones binarias. Representa relaciones binarias.
relaciones
Representacin grafica de relaciones binarias.
8.9 CUADROS DE EJES CURRICULARES, TIPO DE CONOCIMIENTO, ESTANDARES, COMPETENCIA, NCLEO TEMATICO, OBJETIVOS ESPECFICOS, LOGROS E INDICADORES DE DESEMPEO. GRADO 9
EJE TEMTICO
TIPOS DE CONOCIMIENTO
DELARATIVO: Ecuaciones de primer grado. Funcin lineal, cuadrtica, cbica, inversa. Ecuacin cuadrtica. Funcin exponencial y logartmica base 2- 10.
Estandares
COMPETENCIA COMUNICATIVA S Interpreta diferentes situaciones que se presentan en las graficas de funciones
NCLEO TEMATICO Funciones y ecuaciones Concepto de relacin y funcin Comparacin entre relacin y funcin Domino y rango de una funcin Funcin lineal Grafica y elementos (pendiente , intersecciones con los ejes ) Ecuaciones de primer grado Sistemas de ecuaciones lineales con dos y tres variables Mtodo de solucin de sistema de ecuaciones lineales y aplicaciones Funcin cuadrtica Grafica, caractersticas y componentes de la funcin cuadrtica) Ecuacin de segundo grado Mtodo de solucin de ecuacin de segundo grado Problemas de aplicacin Funcin y ecuacin cbica Funcin exponencial Funcin logartmica de base 2 y 10
LOGROS
INDICADORES DE DESEMPEO Diferencia relaciones de funciones. Identifica relaciones entre propiedades de las grficas y de las ecuaciones algebraicas. Construye expresiones algebraicas equivalentes a una expresin algebraica dada. Usa procesos inductivos y lenguaje algebraico para verificar conjeturas. Modela situaciones de variacin con funciones polinmicas. Identifica diferentes mtodos para solucionar sistemas de ecuaciones lineales. Interpreta los diferentes significados de la pendiente en situaciones de variacin. Analiza en representaciones grficas cartesianas los comportamientos de cambios de funciones polinmicas, racionales y exponenciales. Clasifica y desarrolla las diferentes funciones cuadrticas. Analiza y resuelve ecuaciones cuadrticas mediante el mtodo de factorizacin. Interpreta la frmula general en la solucin de ecuaciones cuadrticas. Halla el vrtice, eje de simetra y sentido de la parbola resultante al aplicar las funciones cuadrticas.
PENSAMIENTO VARIACIONAL Y SISTEMA ALGEBRICO Y ANALTICO
Identific co relaciones entre propiedades de las grficas y propiedades de las ecuaciones algebraicas.
Uso procesos PROCEDIMENTAL: inductivos y lenguaje Identificacin y clasificacin de algebraico para formular y poner a funciones, solucin y representacin de funciones. prueba conjeturas.
solucin de situaciones problema ACTITUDINAL: Expectativas e inters ante la aplicacin de las diferentes funciones.
Modelo situaciones de variacin con funciones poli nmicas. Identifico diferentes mtodos para solucionar sistemas de ecuaciones Lineales.
RAZONAMIENTO Justifica estrategias y procedimientos Que se utilizan para solucionar sistemas de ecuaciones de 2 x 2 SITUACIONES PROBLEMAS
SEGUNDO PERIODO 003 Resuelve situaciones problemicas de la vida diaria utilizando los conceptos de relacin, funcin y soluciona sistemas de ecuaciones por mtodo grafico. 004 Reconozco las emociones bsicas (alegra, tristeza, rabia, temor) en mi y en las otras personas.
Formula situaciones que se solucionan Utilizando las formulas de ecuaciones cuadrticas
EJE TEMTICO
DECLARATIVO: Conceptos de grficos y datos estadsticos, inferencia medidas de dispersin
ESTANDARES
COMPETENCIA
NCLEO TEMATICO
Medidas de tendencia central, medidas de dispersin. con datos agrupados Recoleccin y organizacin de informacin Distribucin de frecuencias Frecuencias acumuladas Tipos de grficas estadsticas Grfica de barras o histogramas de barras lineales Ojivas Pictografas o pictogramas Medidas de tendencia central La mediana La moda Media aritmtica Medidas de tendencia central en datos agrupados Media aritmtica en datos agrupados La mediana en datos agrupados La moda en datos agrupados Medidas de dispersin Desviacin media Desviacin media para distribuciones de frecuencia Varianza Introduccin a la estadstica inferencial
LOGROS
INDICADORES DE DESEMPEO Observa, describe, compara, clasifica y relaciona entre un conjunto de datos, su representacin y la probabilidad matemtica esperada. Representa datos de medidas de tendencia central usando tablas y grficas. Interpreta analtica y crticamente informacin estadstica proveniente de diversas fuentes. Conceptualiza las medidas de tendencia central y de dispersin y las usa en la solucin de problemas. Selecciona y usa algunos mtodos estadsticos adecuados segn el tipo de informacin. Formula y resuelve problemas de medidas de tendencia central a partir de un conjunto de datos provenientes de fuentes diversas. Identifica y comprende las medidas de tendencia central y de dispersin. Modela diagramas segn datos estadsticos. Calcula probabilidad de eventos simples usando mtodos diversos. Reconoce tendencias que se presentan en conjuntos de variables relacionadas.
PROCEDIMENTAL: Identificacin de medidas de tendencia central y medidas de dispersin. Interpretacin de datos. solucin de situaciones problema ACTITUDINAL: Inters en la aplicacin de las medidas de dispersin y estadstica inferencial.
Resuelvo y formulo problemas seleccionando informacin relevante en conjuntos de datos provenientes de fuentes diversas. (prensa, revistas, televisin, experimentos, consultas, entrevistas). Reconozco tendencias que se presentan en conjuntos de variables relacionadas
Interpreto y utilizo conceptos de media, mediana y moda y explicito sus diferencias en distribuciones de distinta dispersin y asimetra.
EJE TEMTICO
DECLARATIVO:
ESTANDARES
COMPETENCIA
NCLEO TEMATICO Figuras tridimensionales Concepto de figuras tridimensionales Concepto de escala Concepto de plano Construccin de figuras en el plano a escala Concepto de proyecciones Proyecciones puntuales divergentes y convergentes Perspectiva Perspectiva cnica Secciones transversales Planos Razones trigonomtricas Aplicaciones Resolucin de problemas de figuras tridimensionales
LOGROS
INDICADORES DE DESEMPEO Observa, describe, compara, clasifica y relaciona diversos cuerpos generados por cortes de objetos tridimensionales. Identificar caractersticas de representacin de objetos en sistemas de representacin cartesiana y geogrfica. Predice y compara los resultados de aplicar transformaciones y homotecias sobre figuras tridimensionales en situaciones matemticas y en el arte. Aplica y justifica criterios de congruencia y semejanza entre tringulos en la resolucin de problemas. Usa representaciones geomtricas para resolver y formular problemas en la matemtica y en otras reas. Conceptualiza figuras tridimensionales. Hace conjeturas y verifica propiedades de semejanzas y congruencias de las figuras tridimensionales y en la solucin de problemas. Formula y resuelve problemas que involucran relaciones y propiedades de semejanza y congruencia usando representaciones visuales. Formula y resuelve problemas utilizando modelos geomtricos.
Conjeturo y Concepto de escala, verifico proyecciones, planos, cortes y razones trigonomtricas. propiedades de congruencias y PROCEDIMENTAL: semejanzas Ejercicios de manejo de escuadra entre fi guras y regla en las diferentes bidimensionales y proyecciones y clculo de razones entre objetos trigonomtricas. Resolucin de tridimensionales problemas de figuras tridimensionales. en la solucin de problemas
ACTITUDINAL: Inters en la solucin de problemas de figuras tridimensionales.
001 Aplica las distintas tcnicas del dibujo que indican transformacio nes en el plano en situaciones de la vida real y modelada. 003 Resuelve problemas en los que se necesita hallar el rea de, permetro y volumen de cuerpos slidos de caras paralelas.
Uso representaciones geomtricas para resolver y formular problemas en las matemticas y en otras disciplinas.
EJE TEMTICO
DECLARATIVO: Concepto de unidades de volumen y superficie.
ESTANDARES
COMPETENCIA
NCLEO TEMATICO rea de superficies y volumen de la esfera prisma, cubo y cilindro La esfera Volumen de la esfera rea de la superficie de la esfera Problemas de aplicacin Volumen del cubo rea de la superficie del cubo Volumen y rea de la superficie del cono. Volumen y rea de la superficie del cilindro Problemas de aplicacin
LOGROS
INDICADORES DE DESEMPEO Generaliza procedimientos de clculo vlidos para encontrarla superficie y volumen de la esfera. Selecciona y usa tcnicas e instrumentos para medir longitudes, reas de superficie, volmenes de la esfera, cono cubo, cilindro, con niveles de precisin apropiados. Justifica la pertinencia de utilizar unidades de medidas especficas en las ciencias. Analiza y halla reas de volumen en figuras esfricas. Plantea y soluciona problemas en las que se relacionan magnitudes de figuras planas y de slidos.
PENSAMIENTO MTRICO Y SISTEMA DE MEDIDAS 9
PROCEDIMENTAL: Identificacin de longitudes, volmenes y slidos, conversin de estas medidas. solucin de situaciones problema. ACTITUDINAL: Gusto e inters en la resolucin de problemas de volumen y superficie.
Generalizo procedimientos de clculo vlidos para encontrar el rea de regiones planas y el volumen de slidos.
Selecciono y uso tcnicas e instrumentos para medir longitudes, reas de superfi cies, volmenes y ngulos con niveles de precisin apropiados.
Observacion: Se debe trabajar el pensamiento geomtrico integrado con el pensamiento meytrico
EJE TEMTICO
DECLARATIVO: Concepto y elemento, mtodos de demostracin.
ESTANDARES
COMPETENCIA
NCLEO TEMATICO Mtodos de demostracin Concepto de axioma, postulado, corolario, hiptesis y tesis Razonamiento lgico Condicin suficiente y necesaria Mtodos de razonamiento Mtodo deductivo Mtodo directo Mtodo indirecto o de reduccin al absurdo Mtodo de contraejemplo Aplicaciones
LOGROS
INDICADORES DE DESEMPEO Selecciona diversas situaciones aplicando procedimientos y estrategias para resolver problemas con mtodos de demostracin. Comprende e identifica diferentes problemas matemticos y los resuelve utilizando diversos mtodos de demostracin.
PENSAMIENTO Y SISTEMA LGICO 9
PROCEDIMENTAL: Ejercicios con mtodos de demostracin , estructuras. solucin de situaciones problema. ACTITUDINAL: Inters en el desarrollo de los mtodos de demostracin.
8.10 CUADROS DE EJES CURRICULARES, TIPO DE CONOCIMIENTO, NCLEO TEMATICO, OBJETIVOS ESPECFICOS, LOGROS E INDICADORES DE DESEMPEO. GRADO 10
EJE TEMTICO
DECLARATIVO: progresin aritmtica y geomtrica, de nmeros N, Z, Q, R, Q PROCEDIMENTAL operaciones unitarias binarias y progresiones aritmticas y geomtricas y nmeros N, Z, R, Q ACTITUDINAL: Expectativas en la aplicacin de las diferentes sistemas numricos.
ESTANDARES Analiza representaciones de los nmeros reales para diferenciar entre racionales e irracionales -Utiliza argumentos de la teora de nmeros para justificar las que involucran nmeros naturales
COMPETENCIA COMUNICATIVA Interpreta y representa las diferentes expresiones de los nmeros reales
NCLEO TEMATICO nivelacin diferentes numricos de los sistemas
LOGROS
INDICADORES DE DESEMPEO Reconoce la densidad e incompletitud de los nmeros racionales a travs de mtodos numricos, geomtricos y algebraicos. Compara y contrasta las propiedades de los nmeros enteros, racionales, reales, sus relaciones y operaciones. Utiliza argumentos de la teora de los nmeros para justificar relaciones que involucren nmeros naturales. Establece relaciones y diferencias entre diferentes notaciones de nmeros reales para decidir sobre su uso en una situacin dada. Diferencia los trminos de una sucesin -Calcula los trminos de una sucesin -Diferencia progresiones aritmticas de geomtricas Diferencia progresiones aritmticas de geomtricas Resuelve situaciones que involucran progresiones aritmticas Justifica operaciones aritmticas utilizando las relaciones y propiedades de los complejos. Justifica la eleccin de mtodos e instrumentos de clculo en la resolucin de problemas,
10
RAZONAMIENTO Justifica estrategias y procedimientos en el tratamiento de situaciones problemicas con progresiones SOLUCION DE PROBLEMA Formula problemas de sucesiones y progresiones a travs de situaciones dadas
Repaso de los diferentes conjuntos Resuelve situaciones problemicas numricos donde se utilizan progresiones aritmticas y geomtricas en Repaso de diferentes contextos progresiones aritmticas y geomtricas Aplicaciones Manifiesta su punto d vista cuando se toman decisiones colectivas tanto en la casa como en la vida escolar
EJE TEMTICO
ESTANDARES
COMPETENCIA
NCLEO TEMATICO
LOGROS
DECLARATIVO: Conceptos de medidas de dispersin, de variacin, de, combinacin y de permutacin y probabilidad condicional e independencia de eventos. PROCEDIMENTAL:
COMUNICACIN
Interpreto comparo resultados de estudios con informacin estadsticas proveniente de diferentes medios Uso comprensivamente algunas medidas de
Medidas de dispersin y probabilidad condicional e independencia de eventos
PENSAMIENTO ALEATORIO Y SISTEMA DE DATOS 10
Interpreta y representa diferentes situaciones teniendo en cuenta la dispersin y la probabilidad de un evento SITACIONES PROBLEMAS Formula problemas a partir de situaciones dentro y fuera de las matemticas utilizando las permutaciones y combinaciones de situaciones dadas
Concepto de medida de dispersin Desviacin Varianza Probabilidades Sucesos Espacio muestral Permutacin Combinaciones Concepto de probabilidad Sucesos Axioma del clculo de probabilidad Probabilidad condicional Sucesos Independientes
Resuelve situaciones problemicas donde se apliquen los conceptos de dispersin, varianza, y analiza situaciones que permiten analizar la probabilidad de un suceso
Observa, describe, compara, clasifica y relaciona entre un conjunto de datos, su representacin y la probalidad matemtica esperada. Representa datos de medidas de dispersin usando tablas y grficas. Compara estudios provenientes de medios de comunicacin. Justifica inferencias provenientes de los medios o estudios diseados en el mbito escolar. Disea experimentos aleatorios para estudiar un problema o pregunta. Describe tendencias que se observan en conjuntos de variables relacionadas. Interpreta nociones bsicas relacionadas con el manejo de informacin. Usa de manera comprensiva algunas medidas de centralizacin, localizacin, dispersin y correlacin( percentiles. Cuartiles, centralidad, distancia, rango, varianza, covarianza y normalidad) Interpreta conceptos de probabilidad condicional e independencia de eventos. Conceptualiza las medidas de dispersin y las usa en la solucin de problemas. Resuelve y formula problemas usando conceptos bsicos de conteo y probabilidad. Propone inferencias a partir del estudio de muestras probabilsticas.
Grficas, observaciones, anlisis, hiptesis, dispersin y correlacin, deduccin de datos, varianza tablas diagramas. solucin de situaciones problema Resuelvo y planteo
problemas usando conceptos bsicos de conteo y probabilidad, Expectativas para aplicar permutaciones y la estadstica en la combinaciones solucin de problemas.
ACTITUDINAL:
EJE TEMTICO
DECLARATIVO: Concepto de razones y Funciones trigonomtricas funcin circular, y funcin inversa Identidades y ecuaciones trigonomtricas, Simplificacin de identidades trigonomtricas. PROCEDIMENTAL: Anlisis de funciones, hiptesis, procedimientos, solucin de problemas, grficos. ACTITUDINAL: Necesidades y expectativas ante el anlisis real.
ESTANDARES
COMPETENCIA RAZONAMIENTO
NCLEO TEMATICO Anlisis real Concepto de funcin Razones trigonomtricas Funcin circular Funciones trigonomtricas Graficas Propiedades Funciones trigonomtricas inversas Graficas Propiedades Identidades y ecuaciones trigonomtricas Aplicaciones
LOGROS
PENSAMIENTO VARIACIONAL Y SISTEMA ALGEBRICO Y ANALTICO 10
Modela situaciones de variacin Explica el como, el peridica con razones porqu, y los caminos Y funciones trigonomtrica para llegar a las conclusiones y justifica los procedimientos en Analiza las relaciones y las razones y funciones propiedades de las graficas de trigonomtricas funciones trigonomtricas SOLUCION DE PROBLEMAS Utiliza las tcnicas de aproximacin para solucionar Se formulan problemas ecuaciones trigonomtricas y de donde se solucionen hacer demostraciones de tringulos rectngulos y identidades acutngulos con situaciones reales
Resuelve situaciones problemicas de la vida diaria a travs de la aplicacin de razones y funciones trigonomtricas Analiza las relaciones y propiedades de las graficas de funciones trigonomtricas Soluciona situaciones donde se utilizan tringulos no rectngulos, se demuestran identidades y se resuelven ecuaciones trigonomtricas con situaciones de la vida diaria Su liderazgo en el grupo le permite mejorar su trabajo en clase
Utiliza las tcnicas de aproximacin para hacer conversiones entre grados y radianes Modela situaciones de variacin peridica con funciones trigonomtricas. Identifica diferentes formas de demostrar una identidad trigonomtrica. Soluciona problemas con funciones trigonomtricas. Establece correspondencia entre las diferentes manera de medir ngulos Utiliza el triangulo rectngulo para determinar las razones trigonomtricas Soluciona situaciones problemicas utilizando razones trigonomtricas Soluciona triangulos rectngulos y no rectngulos utilizando razones trigonometricas
EJE TEMTICO
DECLARATIVO:
ESTANDARES
COMPETENCIA COMUNICATIVA Interpreta y representa loa diferentes expresiones de las figuras cnicas RAZONAMIENTO Explica el porqu, el cmo , el donde y el camino para llegar a las conclusiones
NCLEO TEMATICO .Concepto de figuras cnicas Concepto rectas, paralelas Parbola, elipse, circunferencia, la hiprbola y figuras cnicas
LOGROS Resuelve situaciones problemicas en los que se utilizan las propiedades de las figuras cnicas de manera algebraica
INDICADORES DE DESEMPEO Observa, describe, compara, clasifica y relaciona diversos cuerpos generados por cortes de objetos cnicos. Identifica las propiedades de las curvas en los bordes obtenidos mediante cortes longitudinal y transversal en un cono y un cilindro. Identifica caractersticas de localizacin de objetos geomtricos en sistemas de representacin cartesiana y otros (polares, esfricos...). Resuelve problemas en los que se usen las propiedades Geomtricas de figuras cnicas de manera algebraica. Usa argumentos geomtricos para resolver y formular problemas en contextos matemticos y en otras ciencias. Reconoce y describe curvas o lugares geomtricos.
Conceptos, , de parbola, de elipse, de circunferencia, y de Identifica caractersticas de hiprbola y figuras localizacin de objetos cnicas.
PENSAMIENTO ESPACIAL Y SISTEMA GEOMTRICO 10
PROCEDIMENTAL: Observacin, anlisis, hiptesis, deduccin de leyes y diseos, construccin de grficas en el plano cartesiano. solucin de situaciones problema con cnicas y rectas ACTITUDINAL: Inters por las cnica. Y las rectas
geomtricos en sistemas de representacin cartesiana de las curvas y figuras conicas Resuelve problemas en donde se usen propiedades geomtricas de figuras cnicas por medio de representaciones y transformaciones algebraicas
Comparte con alegra el trabajo en grupo ayudando a sus compaeros
SOLUCION DE Reconozco y describo curvas y PROBLEMAS o lugares geomtricos Formula y soluciona situaciones en donde se presentan problemas que se pueden solucionar utilizando las formulas de las figuras cnicas
EJE TEMTICO
DECLARATIVO: Concepto de unidades de volumen y superficie. PROCEDIMENTAL:
ESTANDARES
COMPETENCIA COMUNICATIVAS Expresa ideas y representa las diferentes formulas de rea y volmenes de de poliedros
NCLEO TEMATICO rea de superficies y volumen de slidos (poliedros) Slidos: (poliedros)
LOGROS
INDICADORES DE DESEMPEO Disea estrategias para abordar situaciones de medicin que requieran grados de precisin especfico. Generaliza procedimientos de clculo vlidos para encontrarla superficie y volumen de poliedros. Selecciona y usa tcnicas e instrumentos para medir longitudes, reas de superficie, volmenes de la esfera con niveles de precisin apropiados. Justifica resultados obtenidos mediante procesos de aproximacin sucesiva, rangos de variacin y lmites en situaciones de medicin. Analiza y halla reas de volumen en figuras esfricas.
PENSAMIENTO METRICO Y SISTEMA DE MEDIDA 10
Identificacin de longitudes, volmenes y slidos, conversin de estas medidas. solucin de situaciones problema ACTITUDINAL: Gusto e inters en el desarrollo de las reas, superficie y volumen.
Disea estrategias para abordar situaciones de medicin que requieran grado de precisin especifico
SOLUCION DE PROBLEMAS Formula problemas partiendo de situaciones dadas utilizando figuras solidas y buscando reas o volmenes
Resuelve situaciones problemicas rea de la superficie En donde se involucran reas y y volumen del volmenes de slidos usando prisma contextos matemticos y no matemticos El rea de la superficie y volumen de la pirmide rea y volumen de un tronco de pirmide Problemas de aplicacin
Resuelve y formula problemas que involucren magnitudes cuyos valores se definen con valores de otras magnitudes
EJE TEMTICO
DECLARATIVO: Analogas, simulaciones, bsqueda de informacin. PROCEDIMENTAL:
ESTANDARES
COMPETENCIA
NCLEO TEMATICO
LOGROS
Reconoce y determina el valor de verdad de una proposicin simple o compuesta o cuantificada
COMUNICATIVO Expresa las ideas de como van los conectivos que representa en el leguaje matemtico RAZONAMIENTOS Explica el cmo , el porqu y los caminos para demostrar una tautologa SOLUCION DE PROBLEMAS Soluciona situaciones problemas en donde es necesario utilizar la lgica.
Lgica y conjunto Proposiciones lgicas Tablas de verdad Cuantificadores Conjuntos Relaciones entre conjuntos Operaciones entre conjuntos Problemas de aplicacin
Identifica y clasifica proposiciones lgicas. expresa el valor de verdad de las proposiciones presentadas empleando los conectivos lgicos y los cuantificadores. Completa tablas de verdad. Aplica los mtodos de demostracin en diferentes situaciones. Soluciona problemas aplicando las operaciones entre conjuntos. Interpreta grficas y diagramas relacionadas con los conjuntos.
PENSAMIENTO Y SISTEMA LGICO 10
Solucin de problemas del entorno, grficos, tablas, razonamiento, ejercitacin de procesamientos. ACTITUDINAL: Inters y expectativas en la solucin de problemas lgicos.
8.11. CUADROS DE EJES CURRICULARES, TIPO DE CONOCIMIENTO, NCLEO TEMATICO, OBJETIVOS ESPECFICOS, LOGROS E INDICADORES DE DESEMPEO. GRADO 11
EJE TEMTICO
DECLARATIVO: Conceptos de series, sucesiones sumatoria y Productoria, de nmeros N, Z, R, Q PROCEDIMENTAL: Solucin de problema, razonamiento de nmeros reales, de de series de Sumatorias y de productorias y de nmeros N, Z, R, Q ACTITUDINAL: Inters por los sistemas numricos.
ESTANDARES
COMPETENCIA
NCLEO TEMATICO Desigualdades, series, sucesiones y nivelacin de los diferentes sistemas numricos
LOGROS
INDICADORES DE DESEMPEO Reconoce la densidad e incompletitud de los nmeros racionales a travs de mtodos numricos, geomtricos y algebraicos. Compara y contrasta las propiedades de los nmeros enteros, racionales, reales, sus relaciones y operaciones. Utiliza argumentos de la teora de los nmeros para justificar relaciones que involucren nmeros naturales. Establece relaciones y diferencias entre diferentes notaciones de nmeros reales para decidir sobre su uso en una situacin dada. Utiliza nmeros complejos en sus diferentes representaciones en diversos contextos. Analiza representaciones decimales de los nmeros reales para diferenciar los irracionales de los racionales. Simplifica clculos usando relaciones inversas entre operaciones. Resuelve y soluciona problemas utilizando propiedades fundamentales de los nmeros complejos. Justifica operaciones aritmticas utilizando las relaciones y propiedades de los complejos. Justifica la eleccin de mtodos e instrumentos de clculo en la resolucin de problemas,
Reconozco la densidad e incompletud de los COMUNICATIVO nmeros racionales a travs de los mtodos Representa las numricos y algebraicos diferentes formas de representar un numero real Establezco relaciones y diferencias entre RAZONAMIENTO diferentes notaciones de nmeros reales para Explica estrategias y decidir sobre situaciones procedimientos para dadas trabajar con sucesiones y series SITUACIONES PROBLEMAS Desarrolla y explica estrategias para solucionar problemas
Resuelve Conjuntos situaciones problemas de la numricos vida diaria a travs de la Desigualdades aplicacin de desigualdades Intervalos Sucesiones y series en el Series numricas contexto de los nmeros Sumatoria reales Factorial Productoria Manifiesta su punto de vista cuando se toman decisiones colectivas tanto en la casa como en el colegio
EJE TEMTICO
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ESTANDARES
COMPETENCIA
NCLEO TEMATICO
LOGRO
DECLARATIVO:
Geometra fractal Figuras fractales Formacin de figuras geomtricas utilizando figuras fractales
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Conceptos, terminologas de Uso argumentos geomtricos geometra fractal
Observa, describe, compara, clasifica y relaciona diversos fractales. Identificar caractersticas de representacin de los fractales. Predice y compara los resultados de aplicar fractales en situaciones matemticas y en el arte. Conceptualiza los fractales. Hace conjeturas y verifica propiedades de los fractales en la solucin de problemas. Formula y resuelve problemas que involucran relaciones y propiedades de fractales. Usa argumentos geomtricos para resolver y formular problemas en contextos matemticos y en otras ciencias. Describe y modela fenmenos peridicos del mundo real usando relaciones y funciones trigonomtricas. Reconoce y describe curvas o lugares geomtricos.
para resolver y formular problemas en contextos PROCEDIMENTAL: matemticos y en otras Deduccin de leyes, anlisis ciencias
de grficos, hiptesis. solucin de situaciones problema ACTITUDINAL: Inters, expectativas y valoracin de la geometra de fractales.
Reconozco y describo curvas en y o lugares geometricos
EJE TEMTICO
DECLARATIVO: Concepto de Funciones lineales. Clasificacin de funciones y representacin. Dominio, rango, intercepto, ceros y asntotas, lmites de una funcin y una sucesin propiedades y continuidad. Sucesiones divergentes y convergentes. Funcin contina. lgebra de derivadas. Derivada de algunas funciones. Segunda derivada de un a funcin, propiedades y aplicaciones. Antiderivada e integral indefinida y definida. Integracin de funciones elementales. Teorema fundamental del clculo, Matemticas financiera. PROCEDIMENTAL: Terminologas, anlisis de grficos, ecuaciones, deduccin de teoras, hiptesis, aplicacin de problemas. ACTITUDINAL: Inters ante el anlisis real.
ESTANDERES
COMPETENCIA
NCLEO TEMATICO Anlisis real
LOGROS Resuelve situaciones problemicas utilizando el algebra de funciones y las propiedades de los limites de funciones reales
INDICADORES DE DESEMPEO Interpreta la nocin de derivada como razn de cambios instantneos en contextos matemticos y no matemticos. Analiza las relaciones y propiedades entre las expresiones algebraicas y las grficas de funciones polinmicas y racionales. Utiliza las tcnicas de aproximacin en procesos infinitos de nmero. Evala lmites de funciones. Analiza funciones continuas. Comprende que la derivada y la integral son operaciones inversas.
PENSAMIENTO VARIACIONAL Y SISTEMA ALGEBRAICO Y ANALTICO
Analiza las relaciones y propiedades entre las expresiones algebraica y las graficas de funciones poli nmicas y racionales
Relaciones Funciones Graficas de funciones Rango intercepto, dominio, ceros y asntotas lgebra de funciones Lmite de funciones Continuidad de funciones Derivada Integral
Utiliza las tcnicas de aproximacin en procesos infinitos de funciones reales
Comprendo que mis acciones pueden afectar a la gente cercana y que las acciones de la gente cercana puede afectarme a el o a ella Resuelve problemas utilizando las reglas de la derivacin de funciones reales Valora el trabajo en clase compartiendo sus tareas con sus compaeros
EJE TEMTICO
DECLARATIVO: Concepto de estadstica inferencial, probabilidad y distribucin. PROCEDIMENTAL:
ESTANDARES
COMPETENCIA
NCLEO TEMATICO Estadstica inferencial aplicada Concepto de estadstica inferencial, probabilidad y distribucin. Medidas de dispersin centralizacin, localizacin y correlacin (rango, desviacin de la media , estndar, variancia , percentilles, Cuartiles, centralidad, distancia, covarianza y normalidad ) Concepto de variable aleatoria (discreta o continua ) Regla de la probabilidad Distribucin de probabilidad (binomial y normal
LOGROS
Observa, describe, compara, clasifica y relaciona entre un conjunto de datos, su representacin y la probalidad matemtica esperada. Representa datos de medidas de dispersin usando tablas y grficas. Compara estudios provenientes de medios de comunicacin. Justifica inferencias provenientes de los medios o estudios diseados en el mbito escolar. Disea experimentos aleatorios para estudiar un problema o pregunta. Describe tendencias que se observan en conjuntos de variables relacionadas. Interpreta nociones bsicas relacionadas con el manejo de informacin. Usa de manera comprensiva algunas medidas de centralizacin, localizacin, dispersin y correlacin( percentiles. Cuartiles, centralidad, distancia, rango, varianza, covarianza y normalidad) Interpreta conceptos de probabilidad condicional e independencia de eventos. Conceptualiza las medidas de dispersin y las usa en la solucin de problemas. Resuelve y formula problemas usando conceptos bsicos de conteo y probabilidad. Propone inferencias a partir del estudio de muestras probabilsticas.
Grficas, observacin, anlisis, deduccin de datos, diagramas, aplicacin de situaciones cotidianas. solucin de situaciones problema ACTITUDINAL: Inters en la adquisicin de conocimientos estadsticos para la solucin de problemas.
Resuelvo y planteo problemas usando conceptos bsicos de conteo y probabilidad Interpreto nociones bsica relacionada con el manejo de informacin como poblacin, muestras, variables Propongo inferencia a partir de estudios estadisticos
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EJE TEMTICO
DECLARATIVO: Concepto de unidades de volumen y superficie. PROCEDIMENTAL: Identificacin de longitudes, volmenes y slidos, conversin de estas medidas. solucin de situaciones problema ACTITUDINAL: Gusto e inters ante las superficies y volumen.
ESTANDARES
COMPETENCIA
NCLEO TEMATICO APLICACIONES DE LA DERIVADA E INTEGRAL
LOGROS
INDICADORES DE DESEMPEO Disea estrategias para abordar situaciones de medicin que requieran grados de precisin especfico. Generaliza procedimientos de clculo vlidos para encontrarla superficie y volumen de la esfera y slidos (cubo, cono, cilindro) Selecciona y usa tcnicas e instrumentos para medir longitudes, reas de superficie, volmenes de la esfera con niveles de precisin apropiados. Justifica la pertinencia de utilizar unidades de medidas especficas en las ciencias. Justifica resultados obtenidos mediante procesos de aproximacin sucesiva, rangos de variacin y lmites en situaciones de medicin. Analiza y halla reas y volmenes en figuras esfricas. Plantea y soluciona problemas que involucran velocidad y densidad utilizando mediciones derivadas.
Justifico resultados obtenidos mediante procesos de aproximacin sucesiva de variacin en situaciones dadas Resuelvo y formulo problemas que involucren magnitudes cuyos valores requieran de otras magnitudes
Problemas de optimizacin (mximos y mnimos) Problemas de razn de cambio rea bajo la curva Volumen de un slido de revolucin Longitud de un arco de curva
9. METODOLOGA Las matemticas, lo mismo que otras reas del conocimiento, estn presentes en el proceso educativo, para contribuir al desarrollo integral de los estudiantes con la perspectiva de que puedan asumir los retos del siglo XXI. Se propone pues una educacin matemtica que propicie aprendizajes de mayor alcance y ms duraderos que los tradicionales, que no slo haga nfasis en el aprendizaje de conceptos y procedimientos sino en procesos de pensamiento ampliamente aplicable y til para aprender cmo aprender. Mediante el aprendizaje de las matemticas los estudiantes no slo desarrollan su capacidad de pensamiento y reflexin lgica sino que, al mismo tiempo, adquieran un conjunto de instrumentos poderossimos para explorar la realidad, representarla, explicarla y predecirla; en suma para actuar en ella y para ella. El aprendizaje de las matemticas debe posibilitar al estudiante la aplicacin de sus conocimientos fuera del mbito escolar, donde debe tomar decisiones, enfrentarse y adaptarse a situaciones nuevas y exponer sus opiniones. Es necesario relacionar los contenidos de aprendizaje con la experiencia cotidiana de los alumnos, as como presentarlos y ensearlos en un contexto de situaciones problemticas y de intercambio de puntos de vista. Para el desarrollo de las matemticas se proponen mtodos que: *Aproximen al conocimiento a travs de situaciones y problemas que propician la reflexin, exploracin y apropiacin de los conceptos matemticos. *Desarrollan el razonamiento lgico y analtico para la interpretacin y solucin de situaciones. *Estimulan la aptitud matemtica con actividades ldicas que ponen a prueba la creatividad y el ingenio de los estudiantes.
Las metodologas a utilizar son: LA PROBLEMTICA: Se parte de situaciones problemticas procedentes de la vida diaria; donde se puedan explorar problemas, plantear preguntas reflexionar sobre modelos, desarrollar la capacidad de analizar y organizar la informacin. A medida que los nios van resolviendo problemas van ganando confianza en el uso de las matemticas, van desarrollando una mente inquisitiva y perseverante. Es por ello que para guiar el trabajo docente se propone el enfoque de resolucin de problemas, con lo cual se alude a una variedad de formas de trabajo que abarcan desde la simple incorporacin de problemas en el desarrollo de una clase, hasta propuestas sumamente elaborada apoyada en teoras sobre el desarrollo cognitivo o el procesamiento de la informacin. Sabemos que estamos frente a un problema si: No sabemos de manera inmediata la forma en que podemos resolver. Es decir no podemos saber de forma inmediata como vamos a proceder, no ser posible aplicar de manera inmediata un procedimiento rutinario a una frmula. Encontrar la solucin a un problema requiere poner en juego todas nuestras capacidades y conocimientos es decir: dispara varios dispositivos mentales, como la bsqueda de analoga, simulaciones, transformaciones de parte del enunciado, traducirlo a situaciones aritmticas, algebraicas o geomtricas. Podemos hacer algo para resolverlo esto es, no inmoviliza, se piensa que se puede abordar y trabajar con las posibilidades personales. Si se tiene la idea que no se puede hacer nada, entonces no representar un problema, simplemente es algo que se plante pero no se asume.
En la enseanza se han empleado diferentes tipos de situaciones como problemas: juegos acertijos y aplicaciones dentro o fuera de las matemtica.
APRENDIZAJE SIGNIFICATIVO: El que permite nuevos significados logrando alcanzar metas significativas en el proceso de construccin del conocimiento matemtico. Se mueve sobre tres tipos de actividades: 1. Exploracin de significados: Esto implica que los educadores escuchen con atencin a los estudiantes, orienten el desarrollo de sus ideas y hagan uso extensivo y reflexivo de sus conocimientos previos. 2. Profundizacin o transformacin de resultados significativos: Ejercitar el maravilloso poder lgico del cerebro del estudiante para lanzar hiptesis, formular conjeturas, confirmarlas o refutarlas; a favor o en contra de una tesis; realizar inferencias; detectar supuestos ocultos; dar contra ejemplo; analizar afirmaciones de la vida cotidiana a partir de principios lgicos. 3. Verificacin, evaluacin o culminacin de nuevos significados: Valorar los aprendizajes significativos para la toma de decisiones y los ajustes que sean necesarios en el proceso aprendizaje del pensamiento matemtico.
APRENDIZAJE EN EQUIPOS: Cada vez tiene ms fuerza la conviccin de que la orientacin de la educacin matemtica se logra ms efectivamente cuando se asume en forma compartida. En el equipo hay roles, responsabilidades y metas. As
COMUNICAD OR Lleva a la memoria y hace las relacione
PRODUCTO R Produce los textos del trabajo
COOR DINA DOR

VIGIA DEL TIEMPO Controla el tiempo
UTILERO Administr a recursos
EXPOSITO R Lleva la voz del
Estos roles, se rotan para evitar la patologa equipara. Cuando se habla de equipo pedaggico: es aquel que combina y utiliza los talentos de los estudiantes para alcanzar metas comunes y tener un alto desempeo. *EXPERIMENTAL: El desempeo mide la calidad de la evaluacin. El desempeo me dice lo que sabe hacer el estudiante. No todos pueden decir que alcanzaron el logro hasta que no lo demuestren en el desempeo. El desempeo es la clave. Todas las metodologas apuntan a las competencias. El desempeo se mide por el hacer. *COMPRENSIVA: Plantea que el aprendizaje del estudiante se basa en la comprensin y parte de los problemas; debe hacer metas de desempeo y se deben desarrollar a travs del proyecto de investigacin y debe hacer una evaluacin de desempeo. El enfoque de este mtodo est orientado a la comprensin de sus posibilidades y al desarrollo de competencias que les permitan afrontar los retos actuales como son la complejidad de la vida y del trabajo, el tratamiento de conflictos, el manejo de la incertidumbre y el tratamiento de la cultura para conseguir una vida sana. ESTRATEGIAS DE ENSEANZA
La educacin por competencias replantea las estrategias de enseanza y de acuerdo con Eggen y Kauchack ( 1996) se pueden utilizar en el colegio los modelos inductivos, deductivos, de indagacin, cooperativo y segn Portela (2000) el modelo holstico, con las estrategias de enseanza correspondientes, como se puede leer a continuacin: Modelos inductivos
Los modelos inductivos son modelos de procesamiento de la informacin, conformado por los modelos inductivos, de adquisicin de conceptos y el Integrativo. El Modelo inductivo El modelo inductivo es una estrategia que puede usarse para ensear conceptos, generalizaciones, principios y reglas acadmicas y, al mismo tiempo, hacer hincapi en el pensamiento de nivel superior y crtico. El modelo basado en las visiones constructivistas del aprendizaje, enfatiza el compromiso activo de los alumnos y la construccin de su propia comprensin de los temas. (Eggen y Kauchack 1996: 111) El proceso de planeacin del modelo consiste en tres fases sencillas que son: Identificar ncleos temticos, identificar logros y seleccionar ejemplos. El desarrollo de la clase se realiza en cinco etapas: Introduccin donde se presentan los ejemplos a trabajar; final abierto donde los estudiantes construyen nuevos significados; convergencia se caracteriza porque el docente, ante la dispersin de nuevos significados converge hacia una significacin especfica; cierre es el momento donde los estudiantes identifican el concepto, el principio o la regla y la aplicacin done los estudiantes hacen uso del concepto, el principio o la regla para resolver problemas de la vida cotidiana o de las reas de conocimiento. El modelo de adquisicin de conceptos
Este modelo est relacionado con el inductivo, sin embargo es muy eficaz cuando se trata de ensear conceptos al tiempo que se enfatiza en los procesos de pensamiento de nivel superior y crtico. La principal virtud del modelo, segn Eggen y Kauchack ( 1996: 148), es su capacidad para ayudar a los alumnos a comprender el proceso de comprobar hiptesis dentro de una amplia variedad de temas, en el contexto de una nica actividad de aprendizaje. La planeacin consta de cuatro fases: Identificar ncleos temticos, clarificar la
importancia de los logros, seleccionar ejemplos pertinentes y secuenciar ejemplos. Las etapas del desarrollo del modelo son las siguientes: ETAPA
Presentacin de los ejemplos Anlisis de las hiptesis Cierre Aplicacin
DESCRIPCIN
Se presentan ejemplos positivos y negativos y se formulan hiptesis Se alienta a los estudiantes a que analicen las hiptesis a la luz de nuevos ejemplos Tiene lugar cuando el estudiante analiza ejemplos para descubrir caractersticas decisivas y llegan a una definicin Se dan ms ejemplos y se los analiza desde el punto de vista de la definicin formada
Modelo Integrativo Este es otro modelo inductivo y puede utilizarse para la enseanza en pequeos equipos de aprendizaje de relaciones entre hechos, conceptos, principios y generalizaciones los cuales estn combinados en cuerpos organizados de conocimientos. La planeacin del modelo se orienta por las fases de: Identificar ncleos temticos, especificar logros y preparar las representaciones de tal manera que los estudiantes puedan procesar la informacin. El desarrollo de las clases se implementa en cuatro etapas: Describir, comparar y encontrar patrones, en la cual los estudiantes comienzan a analizar la informacin; explicar similitudes y diferencias donde el docente formula preguntas para facilitar el desarrollo del pensamiento de los estudiantes a nivel superior; formular hiptesis sobre la obtencin de resultados en diferentes condiciones y generalizar para establecer relaciones amplias, donde los estudiantes sintetizan y sacan conclusiones sobre los contenidos.
Modelos deductivos
Los modelos deductivos, tambin estn basados en el procesamiento de la informacin y lo conforman los modelos de enseanza directa y el modelo de exposicin y discusin: Modelo de enseanza directa Este modelo se utiliza por el docente para ensear conceptos y competencias de pensamiento. Su fuente terica est derivada de la teora de la eficacia del docente, la teora de aprendizaje por observacin y la teora del desarrollo de la zona prxima de Vigotsky. La planeacin se orienta por 3 fases: identificar los ncleos temticos y las metas especficas en especial los conceptos y las habilidades a ensear, identificar el contenido previo necesario que posee el estudiante para conectarlo con los nuevos conceptos y habilidades, seleccionar los ejemplos y problemas. implementacin de la clase se realiza en las siguientes etapas: ETAPA
INTRODUCCIN
La
PROPOSITO
Provee una visin general del contenido nuevo, explora las conexiones con conocimientos previos y ayuda a comprender el valor del nuevo conocimiento. Un nuevo contenido es explicado y modernizado por el docente en forma interactiva Se aplica el nuevo conocimiento Se realiza transferir independiente
PRESENTACIN
PRACTICA GUIADA PRACTICA INDEPENDIENTE
Modelo de exposicin y discusin Es un modelo diseado para ayudar a los estudiantes a comprender las relaciones en cuerpo organizado de conocimiento. Se basa en la teora de esquemas y del aprendizaje significativo de Ausubel y permite vincular el aprendizaje nuevo con aprendizajes previos y relacionar las diferentes partes del nuevo aprendizaje. La planeacin se realiza en las siguientes fases: identificar metas, diagnosticar el
conocimiento
previo
de
los
estudiantes,
estructurar
contenidos
y preparar
organizadores avanzados con los mapas conceptuales. La clase se desarrolla en 5 etapas: introduccin, donde se plantean las metas y una visin general de aprendizaje, presentacin, donde el docente expone un organizador avanzado y explica cuidadosamente el contenido, monitoreo de la comprensin, en la cual se evala comprensin de los estudiantes a travs de preguntas del docente, integracin, en la cual se une la nueva informacin a los conocimientos previos y se vincula entre s las diferentes partes de los nuevos conocimientos y la etapa de revisin y cierre en la cual se enfatizan los puntos importantes, se resume el tema y se proporcionan conexiones con el nuevo aprendizaje Modelos de indagacin
El modelo de indagacin es una estrategia diseada para ensear a los estudiantes como investigar problemas y responder preguntas basndose en hechos. En este modelo la planeacin se orienta por las siguientes actividades: identificar metas u objetivos, identificar el problema, planificar la recoleccin de datos, identificar fuentes de datos primarios y secundarios, formar equipos, definir tiempo. La implementacin de la clase se orienta por las siguientes etapas: presentar la pregunta o el problema, formular la hiptesis, recolectar datos, analizar los datos, generalizar resultados. Modelo de aprendizaje significativo Este modelo hace que los estudiantes trabajen en equipo para alcanzar una meta comn, la planeacin se realiza en 5 fases: planificar la enseanza , organizar los equipos, planificar actividades para la consolidacin del equipo, planificar el estudio en equipos y calcular los puntajes bsicos del equipo, la implementacin de la clase se realiza en las siguientes etapas:
ETAPA
ENSEANZA TRANSICIN A EQUIPOS ESTUDIO EN EQUIPO Y MONITOREO
PROPOSITO
Introduccin de la clase Explicacin y modelacin de contenidos Prctica guiada Conformar equipos El docente debe asegurarse que los equipos
PRUEBAS RECONOCIMIENTO DE LOGROS
funcionen perfectamente Retroalimentacin acerca de la comprensin alcanzada Provisin de base para recuperar con puntos de superacin Aumento en la motivacin
Modelo holstico
El modelo holstico es una estrategia de enseanza que permite al docente, a partir de los objetos de enseanza del plan de estudios o contenidos ( declarativo, conceptos, procedimientos y actitudes) facilitar el desarrollo de los objetos de aprendizaje o las competencias que los estudiantes deben alcanzar. Se fundamenta en la teora holstica de Ken Wilbert y la elaboracin de Luis Enrique Portela, en la cual la realidad son holones o totalidades / partes con jerarquas llamadas holoarquas. El conocimiento que fundamenta una competencia tambin son holones: el saber qu (What), el saber cmo (Know How), el saber dnde (Where), el saber cundo (when), el saber por qu (Why), el saber para qu y el poder saber. Y unos a otros se integran en una holoarqua donde uno contiene al otro y algo ms. As por ejemplo para un estudiante ser competente en lectura crtica se requiere que domine el what o sea los niveles literal, inferencial e intertextual; el nivel inferencial contiene al literal y algo ms que no est explcito en el texto y el nivel intertextual contiene al texto y a otros textos. As mismo se requiere el dominio del cmo, es decir, que sepa aplicar las habilidades de comprensin de lectura propia de esos niveles; el dnde, es decir, en qu tipo de textos y niveles aplica las habilidades de comprensin y el cuando las aplica. El por qu o la explicacin de la comprensin de lectura que ha tenido en los diferentes niveles, el saber para qu o sea tener el conocimiento de los propsitos de la lectura crtica y el poder saber comprensin de los niveles de la lectura crtica. La planeacin se orienta por las siguientes fases: o tener la motivacin para la
FASES DEFINIR EL OBJETIVO DEFINIR OBJETOS DE CONOCIMIENTO
PROPOSITOS
Delimitar los propsitos a alcanzar en trminos de competencias Seleccionar los ejes, los ncleos temticos y los contenidos de stos: declarativos (hechos y
DEFINIR OBJETOS DE APRENDIZAJE DEFINIR LOGROS DEFINIR ESTRATEGIAS DE APRENDIZAJE
SELECCIONAR ESTRATEGIAS DE ENSEANZA
DEFINIR ACTIVIDADES DE EXPLORACIN
SELECCIONAR ACTIVIDADES DE PROFUNDIZACION
DEFINIR ACTIVIDADES DE CULMINACIN EVALUACIN O CIERRE PROPONER ACTIVIDADES DE SUPERACION
conceptos) procedimentales (problemas, experimentos o ejercicios de aplicacin) y actitudinales (creencias, expectativas, motivaciones, intereses) Seleccionar las competencias de cada una de las reas de conocimiento y los procesos cognitivos que la caracterizan Explicitar los resultados a alcanzar con la enseanza Seleccionar las estrategias cognitivas, meta cognitivas, ambientales y de apoyo que pueden utilizar los estudiantes para mejorar el aprendizaje Definir las estrategias inductivas, deductivas, de indagacin, de aprendizaje en equipo, solucin de problemas, cambio conceptual o reestructuracin que el docente va a utilizar en la enseanza. Seleccionar las actividades de exploracin que permite al docente conocer el estado de los conocimientos previos y de las competencias de los estudiantes. Definir las actividades que permiten profundizar en la enseanza de los ncleos temticos y el dominio de las competencias e involucra: contrastacin de conocimientos previos, presentacin de conceptos con organizadores por parte del docente, planteamiento de problemas, formulacin de objetivos para resolver el problema, formulacin de hiptesis, bsqueda del conocimiento requerido para solucionar el problema, elaboracin del diseo metodolgico para la solucin del problema, recolectar y analizar la informacin, presentar resultados y generalizaciones, verificar la solucin propuesta Seleccionar las actividades para verificar el dominio de las competencias Disear actividades para superar las dificultades presentadas por los estudiantes para el dominio de las competencias
El desarrollo de las clases se realiza en 3 etapas: Actividades de exploracin: El docente presenta el ncleo temtico, objetivos, logros, estrategias y competencias. Luego rastrea los conocimientos previos de los estudiantes a travs de preguntas o situaciones. Actividades de profundizacin: El docente contrasta las ideas previas con los conocimientos de las ciencias, las artes o la tecnologa. Se seleccionan los equipos de trabajo y se formulan problemas utilizando el pensamiento cientfico para resolverlo. Luego se socializan, ajustan y revisan la produccin del conocimiento de los estudiantes.
Actividades de culminacin o evaluacin: Se plantean actividades para evaluar los niveles de adquisicin, uso, justificacin y control de las competencias del rea.
1.
CRITERIOS DE EVALUACIN Y PROMOCIN
10.1. CRITERIOS DE EVALUACIN Y PROMOCIN PENSAMIENTO NUMRICO

COMPETENCIAS DIMENSIN DOMINIOS NIVELES Adquisicin CRITERIOS Formulacin de problemas utilizando los # N, Z, R, C, I, a partir de situaciones dentro y fuera de las matemticas. Aplicacin de diversas estrategias para la solucin de diversos problemas. Justificacin y generalizacin de soluciones y estrategias para nuevas situaciones de problemas. Verificacin e interpretacin de resultados a la luz del problema original. Dar cuenta del cmo de los procesos que se siguen para llegar conclusiones. Formulacin de hiptesis, conjeturas y predicciones, encontrando contra ejemplos, usando hechos conocidos, propiedades y relaciones para explicar otros hechos. Justificacin de las estrategias y los procedimientos puestos en accin en el tratamiento de problemas. Argumentar con razones propias sus ideas matemticas. Autorregular el proceso de razonamiento para llegar a conclusiones.
Resolucin y planteamiento de problemas
Uso
Explicacin Control
Pensamiento matemtico
Pensamiento numrico
Adquisicin
Uso
Razonamiento
Explicacin
Control
COMPETENCIAS
DIMENSIN
DOMINIOS
NIVELES Adquisicin
Uso Comunicacin
Explicacin Control
Pensamiento numrico Adquisicin
Modelacin Uso
Justificacin Control
CRITERIOS Comprensin e interpretacin de ideas que son presentadas de forma oral, escrita o visual Realizacin de observaciones, conjeturas y formulacin de preguntas. Expresin de ideas hablando, escribiendo, demostrando y describiendo visualmente de diferentes formas. Presentacin de argumentos persuasivos y convincentes. Revisin, correccin y evaluacin de los escritos y las formas de expresar las ideas matemticas. Identificacin de una situacin problemtica real, simplificada, estructurada, idealizada y sujeta a condiciones y suposiciones, utilizando los # N, Z, R, C, i, a partir de situaciones dentro y fuera de las matemticas. Matematizacin del problema. Representacin de relaciones en frmulas matemticas, utilizacin de diferentes modelos, descubrimiento de relaciones y regularidades, transferencia de problemas de la vida real a un modelo matemtico conocido. Explicacin de la capacidad para hacer predicciones del modelo. Validacin del modelo con la situacin original, revisin, ajuste o cambio del modelo.
COMPETENCIAS
DIMENSIN
DOMINIOS
NIVELES
Adquisicin
Procedimientos
Uso
Explicacin Control
CRITERIOS Comprensin de los procedimientos necesarios para un correcto dominio de los sistemas de numeracin, decimales, fraccionarios, Z, R, C, I Manejo de los procedimientos para el clculo mental, efectuar operaciones, predecir el efecto, usar calculadora, calcular usando frmulas, etc. Explicar los resultados del uso de diferentes procedimientos numricos. Verificar los resultados y evaluar los procedimientos utilizados.
10. 2. CRITERIOS DE EVALUACIN Y PROMOCIN PENSAMIENTO

COMPETENCIAS DIMENSIN DOMINIOS NIVELES Adquisicin Resolucin y planteamiento de problemas Uso Justificacin Control Pensamiento matemtico Pensamiento Aleatorio Adquisicin CRITERIOS Comprensin de problemas estadsticos. Aplicacin de estrategias en la formulacin y solucin de problemas estadsticos. Explicacin acerca de formulacin y solucin de problemas de estadsticos. Verificacin de la formulacin y solucin de problemas estadsticos Comprensin de los procesos utilizados en el razonamiento estadstico. Utilizacin del proceso de razonamiento estadstico en hechos reales. Argumentacin de la solucin de problemas estadsticos. Verificacin del proceso de razonamiento para llegar a conclusiones estadsticas.
Uso Razonamiento Justificacin Control
ALEATORIO
COMPETENCIAS
DIMENSIN
DOMINIOS
NIVELES Adquisicin
Uso Comunicacin Justificacin Control
Adquisicin
Uso Modelacin Justificacin
Pensamiento Aleatorio
Control
Adquisicin
Uso Procedimiento Justificacin Control
CRITERIOS Comprensin de la comunicacin dada en forma oral, escrita o visual en situaciones estadsticas. Expresin de ideas estadsticas hablando, escribiendo, demostrando o visualizando. Explicacin de los argumentos hablados, escritos o visualizados de situaciones estadsticas. Revisin, correccin y evaluacin de las formas de expresar las ideas estadsticas. Comprensin de modelos de problemas y situaciones de estadstica representados en tablas y grficas. Utilizacin de diferentes modelos estadsticos en la elaboracin de tablas y grficas. Explicacin de los diferentes modelos estadsticos elaborados en tablas y grficas. Verificacin de los modelos estadsticos con la situacin real. Comprensin de los procedimientos necesarios para un correcto dominio del sistema aleatorio. Utilizacin de los procedimientos aleatorios para el manejo de la informacin. Explicacin de los resultados y procedimientos aplicados en estadstica. Verificacin de los resultados y procedimientos aplicados en estadstica.
10. 3. CRITERIOS DE EVALUACIN Y PROMOCIN PENSAMIENTO ESPACIAL

COMPETENCIAS DIMENSIN DOMINIOS NIVELES Adquisicin Resolucin y planteamiento de problemas Justificacin Control Uso CRITERIOS Planteamiento de problemas a partir de situaciones geomtricas. Aplicacin de habilidades en la solucin de problemas geomtricos. Explicacin y generalizacin de solucin de problemas Geomtricos. Verificacin de los resultados En la solucin de problemas Comprensin de los procesos de razonamiento geomtrico. Utilizacin del los procesos de razonamiento geomtrico. Demostracin de procesos relacionados con el razonamiento geomtrico. Verificacin de los procesos de razonamiento geomtrico. Comprensin de ideas geomtricas presentadas en forma oral, escrita o visual. Aplicacin de situaciones geomtricas hablando, escribiendo, demostrando o visualizando. Explicacin de situaciones geomtricas hablando, escribiendo, demostrando o visualizando. Verificacin de las formas de expresin de las ideas geomtricas.
Adquisicin Uso Pensamiento matemtico Pensamiento Espacial Razonamiento Explicacin Control Adquisicin
Uso Comunicacin Justificacin
Control
COMPETENCIAS
DIMENSIN
DOMINIOS
NIVELES
Adquisicin
CRITERIOS
Comprensin de los procedimientos necesarios para un correcto dominio del pensamiento geomtrico. Utilizacin de los procedimientos relacionados con el pensamiento geomtrico. Explicacin de los procedimientos referentes al sistema geomtrico. Verificacin de los resultados y procedimientos aplicados en el pensamiento espacial. Comprensin de los planteamientos de situaciones geomtricas a travs de modelos. Utilizacin de modelos en la solucin de situaciones geomtricas. Explicacin de los modelos utilizados en la solucin de situaciones geomtricas. Verificacin de resultados de los modelos aplicados en la solucin de situaciones geomtricas
Uso Procedimiento Justificacin Control Pensamiento matemtico Pensamiento
Espacial
Adquisicin
Uso Modelacin Explicacin
Control
10. 4. CRITERIOS DE EVALUACIN Y PROMOCIN PENSAMIENTO

MTRICO
COMPETENCIAS DIMENSIN DOMINIOS NIVELES
Adquisicin
CRITERIOS
Comprensin de problemas empleando medidas de longitud, tiempo, entre otras. Utilizacin de diversas estrategias para la solucin de problemas empleando medidas de longitud, tiempo entre otras. Explicacin de la solucin de diferentes problemas empleando magnitudes . Verificacin e interpretacin de los resultados de los diferentes problemas empleando diversas medidas. Comprensin de los procesos que se siguen en el razonamiento del pensamiento mtrico. Utilizacin de procesos de razonamiento mtrico en hechos reales. Sustentacin con razones propias sus ideas mtricas. Verificacin del proceso de razonamiento para llegar a resultados mtricos. Comprensin de la comunicacin dada en forma oral, escrita o visual de situaciones mtricas. Expresin de ideas mtricas hablando, escribiendo o visualizando. Explicacin de los argumentos hablados, escritos o visualizados de situaciones mtricas. Verificacin de las diferentes formas de expresar las ideas mtricas. Comprensin de modelos de problemas y situaciones mtricas. Utilizacin de modelos en la solucin de situaciones mtricas
Resolucin y planteamiento de problemas
Uso
Adquisicin
Razonamiento
Uso Justificacin Control
Adquisicin
Pensamiento Mtrico Comunicacin

Justificacin Uso
Control
Adquisicin
Modelacin
Uso
COMPETENCIAS
DIMENSIN
DOMINIOS
NIVELES
Justificacin
CRITERIOS
Explicacin de los modelos utilizados en la solucin de situaciones mtricas. Verificacin de resultados de los modelos aplicados en la solucin de situaciones mtricas. Comprensin de los procedimientos necesarios para un correcto dominio del pensamiento mtrico. Utilizacin de los procedimientos relacionados con el pensamiento mtrico. Explicacin de los procedimientos aplicados en el proceso mtrico. Verificacin de los resultados y procedimientos aplicados en el pensamiento mtrico
Modelacin
Control
Pensamiento Mtrico
Adquisicin
10.5.CRITERIOS DE EVALUACIN Y PROMOCIN PENSAMIENTO LGICO

COMPETENCIAS DIMENSIN DOMINIOS NIVELES Adquisicin Formulacin y solucin de problemas Justificacin Control Adquisicin Razonamiento Uso Justificacin Control Uso CRITERIOS Planteamiento de problemas a partir de situaciones lgicas. Utilizacin de habilidades en la solucin de problemas. Explicacin de la solucin de problemas lgicos. Verificacin de los resultados en la solucin de problemas lgicos. Comprensin de los procesos en el razonamiento lgico. Utilizacin del razonamiento lgico en situaciones reales. Explicacin con razones lgicas situaciones reales. Verificacin del proceso de razonamiento lgico. Comprensin de la comunicacin dada en forma oral, escrita o visual de situaciones lgicas. Expresin de ideas lgicas hablando, escribiendo o visualizando. Explicacin de situaciones lgicas habladas, escritas o visualizadas. Verificacin de las formas de expresin del pensamiento.
Pensamiento Lgico
Adquisicin
Uso Comunicacin Justificacin Control
COMPETENCIAS
DIMENSIN
DOMINIOS
NIVELES
Adquisicin Uso
CRITERIOS
Comprensin de modelos de problemas y situaciones lgicas. Utilizacin de modelos y situaciones lgicas. Explicacin de los modelos utilizados en la solucin de problemas y situaciones lgicas. Verificacin de los modelos utilizados en la solucin de problemas y situaciones lgicas. Comprensin de los procedimientos necesarios para un correcto dominio del pensamiento lgico. Utilizacin de los procedimientos relacionados con el pensamiento lgico. Explicacin de los procedimientos aplicados en el pensamiento lgico Verificacin de los resultados de los procesos aplicados en el pensamiento lgico.
Modelacin
Pensamiento Lgico Adquisicin
10.
6. CRITERIOS DE EVALUACIN Y PROMOCIN PENSAMIENTO

DIMENSIN DOMINIOS NIVELES Adquisicin Formulacin y solucin de problemas Justificacin Control Uso CRITERIOS Comprensin de problemas empleando expresiones algebraicas. Aplicacin de expresiones algebraicas en la solucin de problemas. Explicacin de estrategias para la solucin de problemas algebraicos. Verificacin de los resultados de los problemas algebraicos solucionados Comprensin de los procesos que se siguen para llegar al razonamiento algebraico. Aplicacin del razonamiento algebraico en diferentes situaciones. Argumentacin con hechos el razonamiento algebraico. Verificacin de los procesos del razonamiento para llegar a expresiones algebraicas. Comprensin de la comunicacin oral, escrita o visual aplicadas a situaciones algebraicas. Aplicacin de conceptos algebraicos hablando, escribiendo, demostrando o visualizando situaciones reales. Explicacin de los argumentos algebraicos. Revisin, correccin, evaluacin de los conceptos algebraicos. Comprensin de modelos como herramientas de solucin de problemas algebraicos. Utilizacin de diferentes modelos en la solucin de problemas algebraicos.
VARIACIONAL
COMPETENCIAS
Adquisicin
Razonamiento
Uso Justificacin Control
Adquisicin
Comunicacin Pensamiento matemtico Pensamiento Variacional
Uso
Adquisicin Modelacin Uso
COMPETENCIAS
DIMENSIN
DOMINIOS
NIVELES Justificacin
Modelacin Control
Pensamiento Variacional
Adquisicin
CRITERIOS Explicacin de los distintos modelos empleados en la solucin de problemas algebraicos. Verificacin de los modelos algebraicos en situaciones reales del entorno. Comprensin de los procedimientos necesarios para el correcto dominio de situaciones algebraicas. Aplicacin de los procedimientos algebraicos para mejorar la capacidad cognitiva. Explicacin generalizada sobre la solucin de problemas algebraicos. Verificacin de resultados en la solucin de problemas algebraicos.
Nota: Al aplicar los criterios de evaluacin y promocin por competencias adems de lo planteado en cada eje curricular impulsaremos a los educandos con el saber, en contextos de diferentes situaciones, teniendo en cuenta las habilidades, aptitudes, valores, comportamientos, inters, iniciativas, creatividad y participacin. ALGUNOS INDICADORES DE LAS CATEGORAS DE LA ESCALA VALORATIVA. Teniendo en cuenta el aspecto legal propuesto por el Ministerio de Educacin Nacional y respetando la autonoma escolar, se propone a manera de gua las siguientes caracterizaciones para cada una de las categoras de la escala valorativa: EXCELENTE: Se puede considerar excelente al alumno que: Alcanza todos los logros propuestos, sin actividades complementarias. No tiene fallas, y aun tenindolas, presenta excusas justificadas sin que su proceso de aprendizaje se vea mermado. No presenta dificultades en su comportamiento y en el aspecto relacional con todas las personas de la comunidad educativa. Desarrolla actividades curriculares que exceden las exigencias esperadas. Manifiesta sentido de pertenencia institucional. Participa en las actividades curriculares y extracurriculares. Valora y promueve autnomamente su propio desarrollo. SOBRESALIENTE: Se puede considerar sobresaliente al alumno que: Alcanza todos los logros propuestos pero con algunas complementarias. Tiene faltas de asistencia justificadas. Reconoce y supera sus dificultades de comportamiento. Desarrolla actividades curriculares especficas. Manifiesta sentido de pertenencia con la institucin. Se promueve con ayuda del docente y sigue un ritmo de trabajo.
actividades
ACEPTABLE: Podra considerarse bajo este criterio al alumno que: Alcanza los logros mnimos con actividades complementarias dentro del periodo acadmico. Presenta faltas de asistencia, justificadas e injustificadas. Presenta dificultades de comportamiento. Desarrolla un mnimo de actividades curriculares requeridas. Manifiesta un sentido de pertenencia a la institucin. Tiene algunas dificultades que supera, pero no en su totalidad. INSUFICIENTE: Para caracterizar a un alumno en este criterio se tendr en cuenta que: No alcanza los logros mnimos y requiere actividades de refuerzo y superacin, sin embargo despus de realizadas las actividades de recuperacin no logra alcanzar los logros previstos. Presenta faltas de asistencia injustificadas. Presenta dificultades de comportamiento. No desarrolla el mnimo de actividades curriculares requeridas. No manifiesta un sentido de pertenencia a la institucin. DEFICIENTE: Para aplicar esta valoracin a los estudiantes se debe ser muy cuidadoso, puesto que el trmino est referido a los estudiantes que en verdad no tienen ningn tipo de asimilacin y desempeo, podra considerarse al estudiante que: No alcanza los logros mnimos y requiere atencin especializada. Presenta numerosas faltas de asistencia que inciden en su desarrollo integral. Presenta dificultades asociadas a una reprivacin que afecta su aprendizaje. No desarrolla las actividades curriculares requeridas. Tiene dificultades para su desarrollo acadmico. 10. 8. ESCALA PORCENTUAL DE LAS CATEGORAS DE LA ESCALA VALORATIVA. Atendiendo lo referente a la autonoma escolar y a la flexibilizacin institucional se propone de manera provisional la siguiente escala porcentual para las diferentes categoras: EXCELENTE: del 90% al 100%. SOBRESALIENTE: del 75% al 89%. ACEPTABLE: del 55% al 74%. INSUFICIENTE: del 40% al 54%. DEFICIENTE: del 1% al 39%.
10. 9. MARCO LEGAL PARA LAS ACTIVIDADES DE REFUERZO Y SUPERACION, ACTIVIDADES ESPECIALES DE MOTIVACIN Y DE RECUPERACION
ACTIVIDADES DE REFUERZO Y SUPERACION: Para alumnos que presenten dificultades pero no persistentes (ver articulo 8 del decreto 0230-2002). ACTIVIDADES ESPECIALES DE MOTIVACIN: Tambin llamadas actividades de promocin anticipada para alumnos que presenten rendimientos superiores en un rea o tpico (ver articulo 8 del decreto 0230-2002).
El consejo acadmico conformar para cada grado una comisin de evaluacin y promocin integrada por un nmero hasta de tres docentes, un representante de los padres de familia y el rector o su delegado. Programadas por la comisin de evaluacin y promocin al inicio de cada ao lectivo.
11. CRITERIOS DE ADMINISTRACIN De ah la importancia de establecer criterios de administracin del rea de matemticas: TRABAJO EN EQUIPO: Los educadores del rea de matemticas requieren de un trabajo mancomunado para exponer la didctica del rea, plantear reflexiones, llegar a conclusiones sugeridas por la razn, proponer estrategias metodolgicas, o sea, un equipo de alto desempeo. EVALUACIN COMPARTIDA: Es para detectar los progresos o deficiencias de los estudiantes; es necesario acordar con cuales logros, indicadores y criterios se va evaluar de tal forma que el estudiante sea promovido al grado siguiente. PLANEACIN CONJUNTA: El equipo cooperativo de docentes planea el rea con base a los patrones, que son: reflexin pedaggica y curricular; adquirir y compartir un sentido acerca de la pedagoga y currculo de enseanza. Planea de manera conjunta los ejes temticos, competencias, dimensiones, dominios, niveles y criterios de acuerdo con los mtodos del rea. Acta de manera coordinada segn los roles y responsabilidades establecidas en el equipo cooperativo. OPTIMIZACIN DE RECURSOS: El equipo del trabajo del rea aplica en la gestin curricular el criterio de optimizar los recursos acadmicos, fsicos, tecnolgicos, financieros, didcticos y del talento humano de cada uno de los integrantes del equipo.
12.PLANEACIN DE ACTIVIDADES PEDAGGICAS POR EJES CURRICULARES.

INSTITUCIN EDUCATIVA: REA: MATEMTICAS GRADO: PRIMERO PERIODO: TIEMPO PROBABLE: TIEMPO REAL: EJE TEMTICO: PENSAMIENTO LGICO Y SISTEMA DE CONJUNTOS NUCLEO TEMTICO: Conjuntos Conjuntos Elementos Pertenencia y no pertenencia Diagramas Cardinal de un conjunto Agrupacin de conjuntos Sustraccin de elementos de un conjunto (sacando elementos) Problemas de conjunto.
OBJETIVO: Observar, describir y representar y conceptualizar conjuntos para iniciarlos en la + y de # naturales. LOGRO: Observacin, descripcin, representacin, conceptualizacin, y resolucin de problemas de conjuntos. CONOCIMIENTO DECLARATIVO : Concepto de conjunto.
CONOCIMIENTO PROCEDIMENTAL : de situaciones problema
representacin y comparacin de conjuntos. solucin
CONOCIMIENTO ACTITUDINAL: Inters y creencias del nio frente a la coleccin de diferentes objetos.
ESTRATEGIAS DE APRENDIZAJE ESTRATEGIAS COGNITIVAS: Acceder al conocimiento previo respecto a conjuntos. Crear imgenes mentales. Seleccionar ideas importantes. Organizar ideas claves. Explorar material para formar esquemas mentales. Comparar nueva informacin y conocimientos previos del ncleo temtico conjuntos. Reconocer e identificar un problema de conjuntos. Definir y analizar un problema. Enunciar conclusiones. Generar preguntas para aclarar conceptos. Monitorear el avance y el logro de los objetivos. Acceder al conocimiento de nuevos conceptos.
ESTRATEGIAS COGNITIVAS: Acceder al conocimiento previo respecto a conjuntos. Crear imgenes mentales. Seleccionar ideas importantes. Organizar ideas claves. Explorar material para formar esquemas mentales. Comparar nueva informacin y conocimientos previos del ncleo temtico conjuntos. Reconocer e identificar un problema de conjuntos. Definir y analizar un problema. Enunciar conclusiones. Generar preguntas para aclarar conceptos. Monitorear el avance y el logro de los objetivos. Acceder al conocimiento de nuevos conceptos.
ESTRATEGIAS DE APOYO: Buscar evidencias sobre el valor de la tarea. Determinar cmo hacer que la tarea sea til para aprender algo ms despus. Encontrar algo bueno sobre la tarea para que sea ms agradable su cumplimiento. Identificar la tarea estableciendo metas y logros. Buscar evidencias sobre el valor de las actividades relacionadas con conjuntos. Evaluar factores de xito como: motivacin, actitud, entusiasmo, curiosidad o inters hacia las tareas. Definir el tiempo requerido para la ejecucin de las tareas. Expresar la comprensin de la tarea. Determinar criterios de alcance del logro.
ESTRATEGIAS AMBIENTALES: Determinar si se tiene material necesario y suficiente. Elaborar lista de materiales para realizar tarea en el hogar. Usar tiempo de descanso para la tarea. Evaluar entorno fsico. Encontrar en el hogar espacio apropiado para estudiar.
ACTIVIDADES DE EXPLORACIN 1. Presentacin del ncleo temtico, objetivo y logro por parte del profesor. 2. Bsqueda de creencias sobre el valor del ncleo temtico conjuntos y su importancia para la solucin de problemas. 3. Exploracin de la motivacin de los estudiantes hacia el aprendizaje del ncleo temtico. 4. Rastreo de los conceptos previos sobre conjuntos. 5. Organizacin grfica de las ideas del conocimiento previo de los estudiantes. 6. Exposicin de las ideas previas por parte de los estudiantes.
PRODUCTOS 1. Comprensin del objetivo y logro a alcanzar con el ncleo temtico por parte de los estudiantes. 2. Creencias y valoracin personal sobre el ncleo temtico. 3. Actitudes personales hacia el aprendizaje del ncleo temtico. 4. Conceptos previos de conjuntos 5. Categorizacin de conceptos previos. 6. Comprensin de ideas previas por parte del profesor y los estudiantes.
TIEMPO
ACTIVIDADES DE CULMINACIN EVALUACIN 1. Entrega y lectura de problema sobre conjuntos por parte del profesor a parejas de estudiantes para encontrar la solucin. 2. Elaboracin del diseo metodolgico para resolver el problema por parte de las parejas de estudiantes. 3. Elaboracin de la solucin de los problemas. 4.. Revisin por parte del profesor de los trabajos presentados por las parejas de estudiantes.
PRODUCTOS 1. Comprensin del problema por parte de los estudiantes. 2 Diseo metodolgico. 3. Conclusiones sobre las soluciones de los problemas. 4. Ajustes a los trabajos presentados.
TIEMPO
ACTIVIDADES DE PROFUNDIZACIN TRANSFORMACIN 1. Explicacin de los conceptos de conjuntos, representaciones, relaciones y cardinal de un conjunto por parte del profesor. 2. Contrastacin entre las ideas previas de los estudiantes y los conceptos cientficos de conjuntos. 3. Formulacin de problemas de conjuntos en equipos pedaggicos. 4. Diseo del modelo a seguir, por parte del docente y estudiantes, para solucionar la situacin problema planteada. 5. Recoleccin de informacin requerida para la solucin de problemas con conjuntos. 6. Elaboracin de la solucin de los problemas sobre conjuntos. 7. Exposicin de los trabajos realizados por cada uno de los equipos. 8. Revisin por parte del profesor de los trabajos presentados por los equipos pedaggicos.
PRODUCTOS 1. Comprensin de los significados cientficos relacionados con conjuntos. 2. Comprensin de los significados cientficos. 3. Formulacin de problemas. 4.Modelo a seguir. 5. Recoleccin de informacin. 6. Conclusiones sobre las soluciones de los problemas. 7. Comprensin del proceso y solucin de los problemas. 8. Ajustes a los trabajos presentados.
TIEMPO
INSTITUCIN EDUCATIVA:
REA: MATEMTICAS
GRADO: PRIMERO PERIODO : TIEMPO PROBABLE: TIEMPO REAL: EJE TEMTICO: PENSAMIENTO NUMRICO Y SISTEMA NUMRICO NUCLEO TEMTICO: Nmeros naturales
Seriacin y clasificacin de los objetos Lectura y escritura de nmeros Valor posicional de los nmeros Escritura de los nmeros en el crculo de 0 a 999 Orden en los nmeros (smbolos > < =) Nmeros pares e impares Descomposicin de nmeros (unidades, decenas, centenas) Adicin de nmeros naturales Problemas de adicin de nmeros naturales Sustraccin de nmeros naturales Problemas de sustraccin de nmeros naturales.
OBJETIVO: Observar, describir, representar, leer, escribir, cuantificar, conceptualizar y resolver
situaciones problmicas con suma y resta de nmeros naturales. LOGRO:
Construccin del concepto de # a partir de coleccin de objetos. Observacin, descripcin y cuantificacin de situaciones con nmeros. Explicacin del valor posicional. Comprensin de la escritura y lectura de #. Resolucin de problemas sencillos.
CONOCIMIENTO DECLARATIVO : concepto de nmero natural, adicin y sustraccin. CONOCIMIENTO PROCEDIMENTAL: Valor posicional y resolucin de problemas.
CONOCIMIENTO ACTITUDINAL : Creencias, expectativas y necesidades ante el conteo y las

matemticas.
ESTRATEGIAS DE APRENDIZAJE ESTRATEGIAS COGNITIVAS: Acceder al conocimiento previo respecto a los nmeros naturales. Crear imgenes mentales a travs de la utilizacin de objetos reales como baco, dibujos, calculadoras, otros, para representar una expresin numrica y reconocer en ella el valor posicional de cada una de las cifras que la conforman. Seleccionar ideas importantes. Organizar ideas claves. Poner en prctica procesos matemticos tales como: contar, medir, dividir, cortar, comparar, estimar, representar cantidades, objetos, personas y cosas. Reconocer e identificar un problema de adicin y sustraccin de nmeros naturales. Definir y analizar problemas. Enunciar conclusiones. Comparar nueva informacin y conocimientos previos del ncleo temtico nmeros naturales. Generar preguntas para aclarar conceptos Evaluar ideas pensando en las conocidas y en las presentadas mediante situaciones planteadas. Acceder al conocimiento de nuevos conceptos de nmeros naturales adiccin y sustraccin.
ESTRATEGIAS DE APOYO: Buscar evidencias sobre el valor de los nmeros naturales. Determinar cmo hacer que la tarea sea til para aprender algo ms despus. Hacer preguntas a los estudiantes y realizar predicciones para centrar el inters hacia el ncleo temtico Identificar la tarea estableciendo metas y logros Buscar evidencias sobre el valor de las actividades con los nmeros naturales. Evaluar factores de xito como: motivacin, actitud, entusiasmo, curiosidad o inters hacia los nmeros naturales. Definir el nivel de calidad de desempeo satisfactorio. Definir el tiempo requerido para la ejecucin de las tareas. Determinar los recursos para la resolucin de problemas con nmeros naturales.
ESTRATEGIAS AMBIENTALES: Determinar si se tiene material necesario y suficiente. Elaborar lista de materiales para realizar tarea en el hogar. Usar tiempo de descanso para la tarea. Evaluar entorno fsico. Encontrar en el hogar espacio apropiado para estudiar.
ACTIVIDADES DE EXPLORACIN 1. Presentacin del ncleo temtico, objetivo y logro por parte del profesor. 2. Bsqueda de creencias sobre el valor de los nmeros naturales y su importancia para la solucin de problemas. 3. Exploracin de la motivacin de los estudiantes hacia el aprendizaje del ncleo temtico. 4. Rastreo de los conceptos previos sobre los nmeros naturales. 5. Exposicin de las ideas previas por parte de los estudiantes.
PRODUCTOS 1. Comprensin del objetivo y logro a alcanzar con el ncleo temtico por parte de los estudiantes. 2. Creencias y valoracin personal sobre el ncleo temtico. 3. Actitudes personales hacia el aprendizaje del ncleo temtico. 4. Conceptos previos de los nmeros naturales 5. Comprensin de ideas previas por parte del profesor y los estudiantes.
TIEMPO
PRODUCTOS CTIVIDADES DE PROFUNDIZACIN TRANSFORMACIN 1. Explicacin de los conceptos de nmeros naturales, adicin y sustraccin por parte del profesor. 2. Contrastacin entre las ideas previas de los estudiantes y los conceptos sobre nmeros naturales, adicin y sustraccin. 3. Presentacin de situaciones problema para aplicar la adicin y sustraccin de nmeros naturales en equipos pedaggicos. 4. Diseo del modelo a seguir, por parte del docente y estudiantes, para solucionar la situacin problema planteada. 5. Elaboracin de la solucin de las situaciones problemas con nmeros naturales. 6. Exposicin de los trabajos realizados por cada uno de los equipos. 7. Revisin por parte del profesor de los trabajos presentados por los equipos pedaggicos. 1. Comprensin de los significados cientficos sobre nmeros naturales, adicin y sustraccin. 2. Comprensin de los significados cientficos. 3. Presentacin de problemas. 4.Modelo a seguir. 6. Conclusiones sobre las soluciones de las situaciones problemas. 7. Comprensin del proceso y solucin de los problemas. 8. Ajustes a los trabajos presentados.
TIEMP O
ACTIVIDADES DE CULMINACIN EVALUACIN 1. Entrega y lectura de problemas con nmeros naturales por parte del profesor a parejas de estudiantes para encontrar la solucin. 2. Identificacin y comprensin de la situacin problema y modelacin del proceso a seguir y/o otro modelo propuesto por los estudiantes. 3. Elaboracin de la solucin de los problemas. 4. Revisin por parte del profesor de los trabajos presentados por las parejas de estudiantes.
PRODUCTOS 1. Comprensin del problema por parte de los estudiantes. 2. Valoracin del modelo a seguir. 3. Conclusiones sobre las soluciones de los problemas. 4. Ajustes a los trabajos presentados.
TIEMPO
INSTITUCIN EDUCATIVA: REA: MATEMTICAS GRADO: PRIMERO PERIODO : TIEMPO PROBABLE: TIEMPO REAL: EJE TEMTICO: PENSAMIENTO ESPACIAL Y SISTEMA GEOMTRICO NUCLEO TEMTICO: Formas y partes de algunas figuras geomtricas.
Arriba-abajo Encima de-debajo de Izquierda-derecha Delante-detrs Dentro-fuera en el borde Forma de los cuerpos Lneas abiertas y cerradas Figuras planas (crculos, tringulos, cuadrados, rectngulos) Solucin de problemas geomtricos.
ESTRATEGIAS DE APRENDIZAJE
OBJETIVO: observar, describir, representar, conceptualizar, y solucionar problemas de algunas figuras
geomtricas
ESTRATEGIAS COGNITIVAS:
LOGRO: Identificacin, descripcin, representacin, conceptualizacin, y solucin de problemas de Acceder al geomtricas. conocimiento previo respecto a formas y partes de algunas figuras geomtricas. algunas formas
Crear imgenes mentales a travs de exploracin de objetos. Seleccionar ideas importantes. CONOCIMIENTO DECLARATIVO : reconocimiento, y como: clasificacin dedebajo, algunas Hacer representacin a manera de ejemplo paracaracterizacin aclara conceptos Encima, delante, detrs, figuras geomtricas. derecha, izquierda , dentro, fuera, en el borde. Organizar ideas claves. Reconocer e identificar un problema de algunas figuras geomtricas. Actuar y establecer relaciones con elementos del medio. Generar preguntas para aclarar conceptos. PROCEDIMENTAL identificacin de algunas figuras en su medio. Solucin CONOCIMIENTO Monitorear el avance y el logro de: los objetivos de situaciones problema. Acceder al conocimiento de nuevos conceptos relacionados con el ncleo temtico. Experimentar para reconocer el medio que les rodea y para investigar el comportamiento y las propiedades de objetos y materiales, averiguan actuando si determinado objeto est: encima, debajo, CONOCIMIENTO ACTITUDINAL : Expectativas y necesidades en el reconocimiento de figuras geomtricas. ESTRATEGIAS DE APOYO: Buscar evidencias para comprender el concepto de figuras geomtricas y ubicacin en el espacio. Determinar cmo hacer que la tarea sea til para aprender algo ms despus. Representar con mmica la forma de los objetos para centrar el inters en los estudiantes Identificar la tarea estableciendo metas y logros. Evaluar factores de xito como: motivacin, actitud, entusiasmo, curiosidad o inters hacia el desarrollo del ncleo temtico Definir el tiempo y los recursos para realizar actividades ldicas que conlleven a ubicar en el espacio.
ESTRATEGIAS AMBIENTALES: Determinar si se tiene material necesario y suficiente. Elaborar lista de materiales para realizar tarea en el hogar referidas a figuras geomtricas. Comprender el entorno para aprehenderlo estableciendo y expresando relaciones entre la realidad y lo aprendido. Encontrar en el hogar espacio y disponibilidad de los padres para acompaar el proceso educativo.
ACTIVIDADES DE EXPLORACIN 1. Presentacin del ncleo temtico, objetivo y logro por parte del profesor. 2. Bsqueda de creencias sobre el valor de las figuras geomtricas y su importancia para la solucin de problemas. 3. Exploracin de la motivacin de los estudiantes hacia el reconocimiento, caracterizacin y clasificacin de algunas figuras geomtricas. 4. Rastreo de los conceptos previos sobre formas y partes de algunas figuras geomtricas 5. Exposicin de las ideas previas por parte de los estudiantes.
PRODUCTOS 1. Comprensin del objetivo y logro a alcanzar con el ncleo temtico por parte de los estudiantes. 2. Creencias y valoracin personal sobre el ncleo temtico. 3. Actitudes personales hacia el aprendizaje del ncleo temtico. 4. Conceptos previos de figuras geomtricas. 5. Comprensin de ideas previas por parte del profesor y los estudiantes.
TIEMPO
ACTIVIDADES DE PROFUNDIZACIN TRANSFORMACIN 1. Explicacin de los conceptos cientficos para la identificacin de algunas figuras geomtricas por parte del profesor. 2. Contrastacin entre las ideas previas de los estudiantes y explicaciones del docente. 3. Elaboracin de situaciones problemas con figuras geomtricas. 4. Diseo del modelo a seguir, por parte del docente y estudiantes, para solucionar la situacin problema planteada 5. Elaboracin de la solucin de las situaciones problemas con figuras geomtricas. 6. Exposicin de los trabajos realizados por cada uno de los equipos. 7. Revisin por parte del profesor de los trabajos presentados por los equipos pedaggicos.
PRODUCTOS 1.Comprensin de los significados cientficos referidos a figuras geomtricas. 2.Comprensin de los significados cientficos. 3. Formulacin de situaciones problemas. 4. Modelo a seguir 5. Conclusiones sobre las soluciones de las situaciones problemas. 6. Comprensin del proceso y solucin de los problemas. 7. Ajustes a los trabajos presentados.
TIEMPO
INSTITUCINEDUCATIVA: ACTIVIDADES DE CULMINACIN PRODUCTOS REA: MATEMTICAS EVALUACIN GRADO: PRIMERO PERIODO : 1. Entrega y lectura de situaciones problemasTIEMPO 1. Comprensin del problema por TIEMPO PROBABLE: REAL: con geomtricas por parte del profesor Y SISTEMA parte de los estudiantes. EJE figuras TEMTICO: PENSAMIENTO MEDICIONAL MTRICO
TIEMPO
a parejas de estudiantes para encontrar la solucin. TEMTICO: Medidas formales e informales. NUCLEO 2. Identificacin y comprensin de la situacin 2. Valoracin del modelo a seguir. problema y modelacin delyproceso a seguir El metro, el decmetro el centmetro y/o otro modelo propuesto por los estudiantes. Unidades de tiempo el reloj 3. Elaboracin de la solucin de los problemas. 3. Conclusiones sobre las Horas y minutos soluciones de los problemas. 4. Revisin por parte del profesor de los 4. Ajustes a los trabajos El da y la noche trabajos presentados por las parejas de presentados. Das de la semana estudiantes. Partes del da Mensurabilidad (medida) de objetos y eventos (tiempo) Problemas de mensurabilidad. Medidas informales: Cuarta, paso, gotero, cuadricula, geme, pie entre otras.
OBJETIVO: Observar, describir, representar, conceptualizar y solucionar problemas con medidas de longitud, tiempo, superficie, capacidad, volumen, peso y temperatura. LOGRO: Observacin, descripcin, representacin conceptualizacin, y resolucin de problemas con los atributos mensurables de los objetos y los eventos. CONOCIMIENTO DECLARATIVO : concepto de medidas de longitud, superficie, volumen, peso, temperatura y tiempo.
CONOCIMIENTO PROCEDIMENTAL : solucin de situaciones problema donde intervengan las medidas descritas anteriormente.
CONOCIMIENTO ACTITUDINAL: Expectativas y necesidades en el manejo de las relaciones espaciales.
ESTRATEGIAS COGNITIVAS: Acceder al conocimiento previo respecto a medidas formales e informales. Crear imgenes mentales. Seleccionar ideas importantes. Organizar ideas claves. Reconocer e identificar un problema de mensurabilidad. Definir y analizar el problema. Enunciar conclusiones. Comparar nueva informacin Generar preguntas para aclarar conceptos relacionados con mensurabilidad. Monitorear el avance y el logro de los objetivos propuestos Acceder al conocimiento de nuevos conceptos de medidas formales e informales.
ESTRATEGIAS DE APOYO: Buscar evidencias sobre el valor de las medidas formales e informales. Determinar cmo hacer que la tarea sea til para aprender algo ms despus. Encontrar algo bueno sobre las medidas formales e informales para que sea mas agradable su uso. Evaluar factores de xito como: motivacin, actitud, entusiasmo, curiosidad o inters hacia el desarrollo del ncleo temtico. Evaluar el entorno fsico para aprovechar y rentabilizar al mximo las condiciones favorables y cmo trasformar o neutralizar las adversas. Definir el tiempo requerido para la ejecucin de las tareas. Expresar la comprensin de las medidas formales e informales Activar o acceder a conocimientos previos
ESTRATEGIAS AMBIENTALES: Determinar si se tiene material necesario. Elaborar lista de materiales para realizar tarea en el hogar con atributos mensurables de objetos y eventos. Usar tiempo de descanso para ampliar conocimientos relacionados con el ncleo temtico Evaluar entorno fsico. Determinar si el material es suficiente. Encontrar en el hogar espacio y disponibilidad de los padres para acompaar el aprendizaje.
ACTIVIDADES DE EXPLORACIN 1. Presentacin del ncleo temtico, objetivo y logro por parte del profesor. 2. Bsqueda de creencias sobre el valor de mensurabilidad y su importancia para la solucin de problemas. 3. Exploracin de la motivacin de los estudiantes hacia el aprendizaje del ncleo temtico. 4. Rastreo de los conceptos previos sobre mensurabilidad de objetos y eventos 5. Exposicin de las ideas previas por parte de los estudiantes.
PRODUCTOS 1. Comprensin del objetivo y logro a alcanzar con el ncleo temtico por parte de los estudiantes. 2. Creencias y valoracin personal sobre el ncleo temtico. 3. Actitudes personales hacia el aprendizaje del ncleo temtico. 4. Conceptos previos sobre mensurabilidad. 5. Comprensin de ideas previas por parte del profesor y los estudiantes.
TIEMPO
ACTIVIDADES DE PROFUNDIZACIN TRANSFORMACIN 1. Explicacin de los conceptos de longitud, superficie, volumen, peso, temperatura y tiempo por parte del profesor 2. Contrastacin entre las ideas previas de los estudiantes y explicaciones del docente sobre medidas. 3. Elaboracin de situaciones problema relacionados con medidas. 4. Diseo del modelo a seguir, por parte del docente y estudiantes, para solucionar la situacin problema planteada 5. Elaboracin de la solucin de los problemas de figuras geomtricas. 6. Exposiciones de los trabajos realizados por cada uno de los equipos. 7. Revisin por parte del profesor de los trabajos presentados por los equipos pedaggicos
PRODUCTOS 1.Comprensin de los significados cientficos respecto a medidas formales e informales. 2.Comprensin de los significados cientficos. 3. Formulacin de problemas. 4 Modelo a seguir. 5. Conclusiones sobre la soluciones de los problemas 6. comprensin del proceso y solucin de los problemas 7. ajustes a los trabajos presentados
TIEMPO
ACTIVIDADES DE CULMINACIN EVALUACIN 1. Entrega y lectura de situaciones problemas de mensurabilidad por parte del profesor a parejas de estudiantes para encontrar la solucin. 2. Elaboracin del diseo metodolgico con la ayuda del docente para resolver el problema por parte de las parejas de estudiantes. 3. Elaboracin de la solucin de los problemas. 4. Revisin por parte del profesor de los trabajos presentados por las parejas de estudiantes.
PRODUCTOS 1. Comprensin del problema por parte de los estudiantes. 2. Identificacin del problema 3. Conclusiones sobre las soluciones de los problemas. 4. Ajustes a los trabajos presentados.
TIEMPO
ESTRATEGIAS COGNITIVAS: Acceder al conocimiento previo respecto a la construccin de graficas sencillas Crear imgenes mentales. Seleccionar ideas importantes. Clasificar informacin para obtener datos representativos Organizar ideas claves. Reconocer e identificar un problema con base en datos y graficas Definir y analizar el problema. Enunciar conclusiones. Explorar material para formar esquemas mentales a partir del anlisis de carteles, recibos de energa, otros Generar preguntas para aclarar conceptos. Monitorear el avance y el logro de los objetivos propuestos. Acceder al conocimiento de nuevos conceptos para la construccin de graficas sencillas.
ESTRATEGIAS DE APOYO: Buscar evidencias sobre el valor de la iniciacin en graficas sencillas Determinar cmo hacer que la tarea sea til para aprender algo ms despus. Identificar la tarea estableciendo metas y logros Evaluar factores de xito como: motivacin, actitud, entusiasmo, curiosidad o inters hacia el desarrollo del ncleo temtico. Definir el tiempo requerido para la ejecucin de las tareas. Expresar la comprensin para la construccin de graficas sencillas Determinar criterios de alcance del logro Disear un programa para resolver programa para contricin de graficas.
ESTRATEGIAS AMBIENTALES: Determinar si se tiene material necesario. Elaborar lista de materiales para recoleccin de datos en el hogar para construccin de graficas sencillas Usar tiempo de descanso para ampliar conocimientos relacionados con el ncleo temtico Evaluar entorno fsico. Determinar si el material es suficiente. Encontrar en el hogar espacio y disponibilidad de los padres para acompaar el aprendizaje.
ACTIVIDADES DE EXPLORACIN 1. Presentacin del ncleo temtico, objetivo y logro por parte del profesor. 2. Bsqueda de creencias sobre el valor de la construccin de graficas sencillas y su importancia para la solucin de problemas. 3. Exploracin de la motivacin de los estudiantes hacia el aprendizaje del ncleo temtico. 4. Rastreo de los conceptos previos de recoleccin y tabulacin de datos 5. Exposicin de las ideas previas por parte de los estudiantes hacia la solucin de problemas con datos y graficas.
PRODUCTOS 1. Comprensin del objetivo y logro a alcanzar con el ncleo temtico por parte de los estudiantes. 2. Creencias y valoracin personal sobre el ncleo temtico. 3. Actitudes personales hacia el aprendizaje del ncleo temtico. 4. Conceptos previos de recoleccin y tabulacin de datos 5. Comprensin de ideas previas por parte del profesor y los estudiantes.
TIEMPO
ACTIVIDADES DE PROFUNDIZACIN TRANSFORMACIN 1. Explicacin de los conceptos de graficas y datos por parte del profesor. 2. Contrastacin entre las ideas previas de los estudiantes y explicaciones del docente sobre datos y graficas. 3. Elaboracin de situaciones problema para aplicar la recoleccin de datos en equipos pedaggicos. 4. Diseo del modelo a seguir, por parte del docente y estudiantes, para solucionar la situacin problema planteada 5. Recoleccin de informacin requerida para la solucin de problemas.
PRODUCTOS
TIEMPO
1.Comprensin de los significados cientficos. 2.Comprensin de los significados cientficos. 3. Formulacin de problemas. 4. Modelo a seguir. 5. tabulacin de los datos recogidos.
6. anlisis de la informacin tabulada 7. Elaboracin de la solucin de problemas.
6. Interpretacin de la informacin. 7. Conclusiones sobre las soluciones de los problemas. 8. exposicin de los trabajos realizados por 8. Comprensin del proceso y cada uno de los equipos. solucin de problemas. 9. Revisin por parte del profesor de los 9. ajustes a los trabajos trabajos presentados por los equipos presentados. pedaggicos.
ACTIVIDADES DE CULMINACIN EVALUACIN 1. Entrega y lectura de situaciones problemas por parte del profesor a parejas de estudiantes para encontrar la solucin aplicando la recoleccin de datos. 2. Elaboracin del diseo metodolgico con la ayuda del docente para resolver el problema por parte de las parejas de estudiantes. 3. Elaboracin del cronograma de actividades por parte de las parejas de estudiantes. 4. Recoleccin de informacin requerida para la solucin de problemas 5. Anlisis de la informacin tabulada
PRODUCTOS 1. Comprensin del problema por parte de los estudiantes. 2. Identificacin de la muestra y dems datos pertinentes. 3. Cronograma de actividades. 4. Tabulacin de datos recogidos
TIEMPO
5. Interpretacin de la informacin 6. Elaboracin de la solucin de los problemas. 6. Conclusiones sobre las soluciones de los problemas. 7. Revisin por parte del profesor de los 7. Ajustes a los trabajos trabajos presentados por las parejas de presentados. estudiantes.
PLANEACION DE ACTIVIDADES PEDAGGICAS POR EJES CURRICULARES

INSTITUCIN: AREA: MATEMTICAS GRADO: SEGUNDO PERIODO: TIEMPO PROBABLE: TIEMPO REAL EJE TEMTICO: PENSAMIENTO LGICO Y SISTEMA DE CONJUNTOS NCLEO TEMTICO: CONJUNTOS Conjuntos Elementos Pertenencia No pertenencia Diagrama de Venn Subconjunto Clases de conjuntos Conjunto unitario Conjunto vaci Conjunto finito Conjunto infinito Conjunto referencial ( universal) Unin entre conjuntos. OBJETIVO: Observar, describir, comparar, representar, conceptuar, y resolver problemas con conjuntos y subconjunto. LOGRO: Observacin, descripcin, comparacin, representacin, conceptualizacin y resolucin de situaciones problmicas con subconjunto. CONOCIMIENTO DECLARATIVO: Concepto de subconjunto, pertenencia y unin de conjuntos. PROCEDIMENTAL: Problemas, uniones, utilizacin de los signos pertenencia y no pertenencia. ACTITUDINAL: Expectativas, experiencias para construir el conocimiento sobre conjuntos.
ESTRATEGIAS DE APRENDIZAJE ESTRAGEGIAS COGNITIVAS: Acceder al conocimiento previo respecto a conjuntos. Crear imgenes mentales. Seleccionar ideas importantes. Organizar ideas claves. Reconocer e identificar un problema de conjunto. Definir y analizar un problema. Explorar material para formar esquemas mentales. Comparar nueva informacin y conocimiento previos.
Generar preguntas y hacer cuadros para aclarar conceptos. Acceder al conocimiento de nuevos conceptos.
ESTRATEGIAS DE APOYO : Buscar evidencias sobre el valor de la tarea. Determinar como hacer que la tarea sea til para aprender algo ms despus. Encontrar algo bueno sobre la tarea para que sea ms agradable su cumplimiento. Identificar la tarea estableciendo metas y logros. Evaluar factores de xito como: motivacin, actitud , entusiasmos , curiosidad o inters hacia las tareas. Definir nivel de calidad de desempeo satisfactorio. Definir el tiempo requerido para la ejecucin de las tareas. Activar o acceder a conocimientos previos. Determinar criterios de alcance del logro.
ESTRATEGIAS AMBIENTALES : Determinar si se tiene material necesario. Elaborar lista de materiales para elaborar tareas en el hogar. Usar tiempo de descanso para la tarea. Evaluar el entorno fsico. Determinar si el material es suficiente. Encontrar en el hogar espacio apropiado para estudiar.
ACTIVIDADES DE EXPLORACION 1- Presentacin del ncleo temtico, objetivo y logro por parte del profesor.
PRODUCTOS 1. Comprensin del objetivo y logro a alcanzar con el ncleo temtico por parte de los estudiantes. 2. Creencias y valoracin personal sobre el ncleo temtico.
TIEMPO
2- Bsqueda de creencias sobre el valor de la lgica de conjuntos y su importancia para la solucin de problemas. 3- Exploracin de la motivacin de los estudiante 3. Actitudes personales hacia el hacia el aprendizaje del ncleo temtico. aprendizaje del ncleo temtico. 4- Rastreo de los conceptos previos de 4. Conceptos previos de conjuntos. conjuntos. 5- Organizacin grafica de las ideas del 5, Categorizacin de conceptos conocimiento previo sobre conjuntos. previos sobre conjuntos.
ACTIVIDADES DE PROFUNDIZACION 1. Explicacin de los conceptos cientficos de subconjuntos, pertenencia, y unin entre conjuntos. 2. Contrastacin entre las ideas previas de los estudiantes y los concepto cientficos de conjunto subconjunto, pertenencia y unin entre conjuntos. 3. Elaboracin de problemas para aplicar en la solucin los conocimientos sobre el ncleo temtico. 4. Elaboracin del diseo metodolgico con ayuda del profesor para resolver el problema. 5. Elaboracin de las solucin de los problemas 6. Exposicin de los trabajos realizados por cada uno de los equipos. 7. Revisin por parte del profesor de los trabajos presentados por los equipos pedaggicos
PRODUCTOS 1. Comprensin de los significados cientficos sobre conjunto, relaciones y operaciones. 2.Compresin de los significados Cientficos. 3.Formulacin de problemas. 4. Diseo metodolgico. 5. Conclusiones sobres las soluciones de los problemas. 6. Compresin del proceso y solucin de los problemas 7. Ajuste a los trabajos presentados
TIEMPO
ACTIVIDADES DE CULMINACINEVALUACIN 1. Entrega y lectura de problemas por parte del profesor a parejas de estudiantes para encontrar la solucin mediante la aplicacin de los conocimientos adquiridos sobre conjunto. 2. Elaboracin del cronograma de actividades por parte de las parejas de estudiantes. 3. Elaboracin de la solucin de los problemas mediante la aplicacin de los conocimientos adquiridos sobre conjunto. 4.Revisin por parte del profesor de los trabajos presentados por las parejas de estudiantes.
PRODUCTOS 1. Comprensin del problema por parte del estudiante
TIEM PO
2.Cronograma de actividades. 3.Conclusiones sobre la soluciones de los problemas. 4.Ajuste a los trabajos presentados.
INSTITUCIN: AREA: MATEMTICAS GRADO: SEGUNDO PERIODO: TIEMPO PROBABLE: TIEMPO REAL: EJE TEMTICO: PENSAMIENTO NUMERO SISTEMA NUMERICO NCLEOS TEMTICOS : NUMEROS NATURALES Lectura y escritura de nmeros Valor posicional de los nmeros Escritura de los nmeros en el circulo del 0 al 99999 Nmeros pares e impares Orden en los nmeros Operacin con nmeros Suma y resta Propiedades Multiplicacin y divisin Problemas de aplicacin de las operaciones bsicas
OBJETIVO: Observar, describir, comparar, representar, leer , describir , conceptuar y resolver situaciones problmicas con adicin, sustraccin, multiplicacin y divisin de nmeros naturales. LOGRO: Construccin del concepto de numero natural. Observacin, descripcin, comparacin, conceptualizacin de situaciones con nmeros naturales. Compresin de la lectura y escritura de nmeros naturales. Resolucin de problemas con las cuatro operaciones bsicas. Comprensin y aplicacin de las relaciones y propiedades de nmeros naturales. CONOCIMIENTO DECLARATIVO: Concepto de nmero natural, relaciones, propiedades, operaciones bsicas (adicin, sustraccin, multiplicacin y divisin) . CONOCIMIENTO PROCEDIMENTAL: problemas , valor posicional , operaciones , algunas propiedades. CONOCIMIENTO ACTITUDINAL: Expectativas, experiencias para construir el conocimiento.
ESTRATEGIAS DE APRENDIZAJE ESTRAGEGIAS COGNITIVAS: Acceder al conocimiento previo respecto al concepto de nmero natural. Crear imgenes mentales que involucren conceptos matemticos. Seleccionar y organizar ideas importantes. Reconocer e identificar un problema cuya solucin requiera del uso de operaciones bsicas entre nmeros naturales. Definir y analizar un problema. Comparar nueva informacin y conocimiento previos. Generar preguntas y hacer cuadros para aclarar conceptos. Acceder al conocimiento de nuevos conceptos que permitan la cuantificacin de situaciones cotidianas, utilizando nmeros por lo menos hasta de cinco cifras.
ESTRATEGIAS DE APOYO : Buscar evidencias sobre el valor de la tarea. Determinar como hacer que la tarea sea til para aprender algo ms despus. Encontrar algo bueno sobre la tarea para que sea ms agradable su cumplimiento. Identificar la tarea estableciendo metas y logros. Evaluar factores de xito como: motivacin, actitud , entusiasmos , curiosidad o inters hacia las tareas. Definir nivel de calidad de desempeo satisfactorio. Definir el tiempo requerido para la ejecucin de las tareas. Activar o acceder a conocimientos previos. Determinar criterios de alcance del logro.
ESTRATEGIAS AMBIENTALES : Determinar si se tiene material necesario y suficiente. Elaborar lista de materiales para elaborar tareas en el hogar. Usar tiempo de descanso para la tarea. Evaluar el entorno fsico. Encontrar en el hogar espacio apropiado para estudiar.
TIEMPO
2- Bsqueda de creencias sobre el valor de los nmeros naturales y su importancia para la solucin de problemas. 3- Exploracin de la motivacin de los estudiante 3. Actitudes personales hacia el hacia el aprendizaje del ncleo temtico. aprendizaje del ncleo temtico. 4- Rastreo de los conceptos previos sobre nmeros naturales, relaciones y operaciones. 5- Organizacin grafica de las ideas del conocimiento previos sobre nmeros naturales, relaciones y operaciones.
4. Conceptos previos sobre nmeros naturales, relaciones y operaciones. 5, Categorizacin de conceptos previos sobre nmeros naturales, relaciones y operaciones.
ACTIVIDADES DE PROFUNDIZACION 1. Explicacin de los conceptos cientficos de nmeros naturales, relaciones y operaciones..
PRODUCTOS
TIEMPO
1. Comprensin de los significados cientficos sobre nmeros naturales, relaciones y operaciones. 2. Contrastacin entre las ideas previas de los 2.Compresin de los significados estudiantes y los concepto cientficos de Cientficos. nmeros naturales, relaciones y operaciones. 3. Elaboracin de problemas para aplicar en 3.Formulacin de problemas. la solucin los conocimientos sobre el ncleo temtico. 4. Elaboracin del diseo metodolgico con 4. Diseo metodolgico. ayuda del profesor para resolver el problema. 5. Elaboracin de las solucin de los 5. Conclusiones sobres las problemas soluciones de los problemas. 6. Exposicin de los trabajos realizados por 6. Compresin del proceso y cada uno de los equipos. solucin de los problemas 7. Revisin por parte del profesor de los trabajos presentados por los equipos pedaggicos 7. Ajuste a los trabajos presentados
ACTIVIDADES DE CULMINACINEVALUACIN 1. Entrega y lectura de problemas por parte del profesor a parejas de estudiantes para encontrar la solucin mediante la aplicacin de los conocimientos adquiridos sobre nmeros naturales, relaciones y operaciones. 2. Elaboracin del cronograma de actividades por parte de las parejas de estudiantes. 3. Elaboracin de la solucin de los problemas sobre nmeros naturales, relaciones y operaciones.. 4.Revisin por parte del profesor de los trabajos presentados por las parejas de estudiantes
PRODUCTOS 1. Comprensin del problema por parte del estudiante
TIEMPO
INSTITUCIN: AREA: MATEMTICAS GRADO: SEGUNDO PERIODO: TIEMPO PROBABLE: TIEMPO REAL: EJE TEMTICO: PENSAMIENTO ESPACIAL Y SISTEMA GEOMTRICO NCLEOS TEMTICOS : CUERPOS GEOMTRICOS
Cuerpos geomtricos Concepto: de cubo, cilindro, esfera, cono, prisma y pirmide Lneas (clases) Lneas paralelas Lneas perpendiculares Representacin grfica de los objetos del entorno, utilizando lneas, planos, cuerpos geomtricos.
OBJETIVO: Observar, describir, comparar, representar, conceptuar y resolver situaciones problmicas con cuerpos geomtricos, superficies y lneas para aplicarlo en la vida diaria. LOGRO : observacin, descripcin, representacin conceptualizacin y resolucin de situaciones problmicas con cuerpos geomtricos, superficies y lneas para aplicarlo en la vida diaria. CONOCIMIENTO DECLARATIVO: Concepto de algunos cuerpos geomtricos y rotacin de los mismos. CONOCIMIENTO PROCEDIMENTAL: construccin de superficies planas y curvas , lneas rectas, paralelas y perpendiculares , situaciones problemas. CONOCIMIENTO ACTITUDINAL: Expectativas y experiencias referente a los cuerpos geomtricos.
ESTRATEGIAS DE APRENDIZAJE ESTRATEGIAS COGNITIVAS. Acceder al conocimiento previo de algunos cuerpos geomtricos. Crear imgenes mentales que involucren conceptos geomtricos. Seleccionar y organizar ideas importantes. Reconocer e identificar un problema cuya solucin requiera del uso de cuerpos geomtricos, superficies y lneas. Definir y analizar un problema. Comparar nueva informacin y conocimiento previos. Generar preguntas y hacer cuadros para aclarar conceptos. Acceder al conocimiento de nuevos conceptos que permitan realizar diseos y construcciones con cuerpos y figuras geomtricas
ESTRATEGIAS DE APOYO :
Buscar evidencias sobre el valor de las actividades curriculares. Determinar como hacer que la tarea sea til para aprender algo ms despus. Encontrar algo bueno sobre la tarea para que sea ms agradable su cumplimiento. Identificar la tarea estableciendo metas y logros. Evaluar factores de xito como: motivacin, actitud , entusiasmos , curiosidad o inters hacia las tareas. Definir nivel de calidad de desempeo satisfactorio. Definir el tiempo requerido para la ejecucin de las tareas. Activar o acceder a conocimientos previos. Determinar criterios de alcance del logro.
TIEMP O
2- Bsqueda de creencias sobre el valor de los conceptos de algunos cuerpos geomtricos y rotacin de los mismos para la solucin de problemas. . 3- Exploracin de la motivacin de los estudiante 3. Actitudes personales hacia el hacia el aprendizaje del ncleo temtico. aprendizaje del ncleo temtico. 4- Rastreo de los conceptos previos sobre cuerpos geomtricos y rotacin de los mismos. 5- Organizacin grafica de las ideas del conocimiento previos sobre cuerpos geomtricos y rotacin de los mismos.
4. Conceptos previos sobre cuerpos geomtricos y rotacin de los mismos. 5, Categorizacin de conceptos previos sobre cuerpos geomtricos y rotacin de los mismos.
ACTIVIDADES DE PROFUNDIZACION 1. Explicacin de los conceptos cientficos referentes a cuerpos geomtricos por parte del profesor.
PRODUCTOS 1. Comprensin de los significados cientficos referentes a cuerpos geomtricos. .
TIEMPO
2. Contrastacin entre las ideas previas de los estudiantes y los concepto cientficos para identificar y clasificar fronteras de cuerpos en el espacio. 3. Elaboracin de problemas para aplicar en la solucin los conocimientos referente a cuerpos geomtricos. 4. Elaboracin del diseo metodolgico con ayuda del profesor para resolver el problema. 5. Elaboracin de las solucin de los problemas 6. Exposicin de los trabajos realizados por cada uno de los equipos. 7. Revisin por parte del profesor de los trabajos presentados por los equipos pedaggicos.
2.Compresin de los significados cientficos referente a cuerpos geomtricos. . 3.Formulacin de problemas.
4. Diseo metodolgico. 5. Conclusiones sobres las soluciones de los problemas. 6. Compresin del proceso y solucin de los problemas 7. Ajuste a los trabajos presentados
ACTIVIDADES DE CULMINACINEVALUACIN 1. Entrega y lectura de problemas por parte del profesor a equipos de estudiantes para encontrar la solucin mediante la aplicacin de los conocimientos adquiridos referente a los cuerpos geomtricos. . 2. Elaboracin del cronograma de actividades por parte de los equipos de estudiantes. 3. Elaboracin de la solucin de los problemas referente a los cuerpos geomtricos. 4.Revisin por parte del profesor de los trabajos presentados por los equipos de estudiantes.
PRODUCTOS 1. Comprensin del problema por parte de los equipos de estudiantes.
TIEMPO
INSTITUCIN: AREA: MATEMTICAS GRADO: SEGUNDO PERIODO: TIEMPO PROBABLE: TIEMPO REAL: EJE TEMTICO: PENSAMIENTO METRICO Y SISTEMA DE MEDIDAS NCLEOS TEMTICOS : MEDIDAS
El metro, decmetro, centmetro Otras unidades de medida no convencionales (vara, yarda, cuarta) Unidades de tiempo: hora, minuto y segundo Da, semana, mes y ao Clculo de masa utilizando instrumentos de medida Unidades de masa: Kilogramo, gramo Problemas de aplicacin Diferencia entre peso y masa.
OBJETIVO: Observar, describir, comparar, representar, Conceptuar, el metro , el reloj y peso de algunos objetos para utilizarlos en diferentes situaciones y eventos. LOGRO : observacin, comparacin, descripcin representacin ,conceptualizacin y resolucin de situaciones problmicas con el metro, el reloj y peso en diferentes situaciones objetos y eventos. CONOCIMIENTO DECLARATIVO: Concepto de metro lineal, decmetro y conocimiento del reloj, el gramo y peso de algunos objetos. CONOCIMIENTO PROCEDIMENTAL: Utilizacin del metro y el reloj en diferentes situaciones y eventos. Solucin de situaciones problmica. CONOCIMIENTO ACTITUDINAL: Creencias, expectativas y necesidades de estas medidas.
ESTRATEGIAS DE APRENDIZAJE ESTRATEGIAS COGNITIVAS . Acceder al conocimiento previo sobre atributos mensurables de objetos y eventos en diversas situaciones. Crear imgenes mentales que involucren conceptos referentes a mensurabilidad. Seleccionar y organizar ideas importantes. Reconocer e identificar un problema cuya solucin requiera del uso atributos mensurables. Definir y analizar un problema. Comparar nueva informacin y conocimiento previos. Generar preguntas y hacer cuadros para aclarar conceptos. Acceder al conocimiento de nuevos conceptos que permitan realizar y describir procesos de medicin con patrones estandarizados y algunos no convencionales de acuerdo al contexto.
ESTRATEGIAS DE APOYO : Buscar evidencias sobre el valor de las actividades curriculares. Determinar como hacer que la tarea sea til para aprender algo ms despus. Encontrar algo bueno sobre la tarea para que sea ms agradable su cumplimiento. Identificar la tarea estableciendo metas y logros. Evaluar factores de xito como: motivacin, actitud , entusiasmos , curiosidad o inters hacia las tareas. Definir nivel de calidad de desempeo satisfactorio.
Definir el tiempo requerido para la ejecucin de las tareas. Activar o acceder a conocimientos previos. Determinar criterios de alcance del logro.
TIEMP O
2- Bsqueda de creencias sobre el valor de las medidas convencionales y no convencionales para la solucin de problemas de mensurabilidad. . 3- Exploracin de la motivacin de los estudiante 3. Actitudes personales hacia el hacia el aprendizaje del ncleo temtico. aprendizaje del ncleo temtico. 4- Rastreo de los conceptos previos sobre el metro lineal, decmetro y conocimiento del reloj, el gramo y peso de algunos objetos. 5- Organizacin grafica de las ideas del conocimiento previos sobre medidas.
4. Conceptos previos sobre el metro lineal, decmetro y conocimiento del reloj, el gramo y peso de algunos objetos. 5, Categorizacin de conceptos previos sobre medidas.
ACTIVIDADES DE PROFUNDIZACION 1. Explicacin de los conceptos cientficos relacionados con medidas por parte del profesor.
PRODUCTOS 1. Comprensin de los significados cientficos referentes a medidas por parte de los estudiantes.
TIEMPO
2. Contrastacin entre las ideas previas de los 2.Compresin de los significados estudiantes y los concepto cientficos para cientficos referentes a medidas. comparar y ordenar objetos respecto a atributos mensurables.
3. Elaboracin de problemas para aplicar en la 3.Formulacin de problemas. solucin los conocimientos referente a atributos mensurables. 4. Elaboracin del diseo metodolgico con ayuda del profesor para resolver el problema. 5. Elaboracin de las solucin de los problemas 6. Exposicin de los trabajos realizados por cada uno de los equipos. 7. Revisin por parte del profesor de los trabajos presentados por los equipos pedaggicos. 4. Diseo metodolgico. 5. Conclusiones sobres las soluciones de los problemas. 6. Compresin del proceso y solucin de los problemas 7. Ajuste a los trabajos presentados.
ACTIVIDADES DE CULMINACINEVALUACIN 1. Entrega y lectura de problemas por parte del profesor a equipos de estudiantes para encontrar la solucin mediante la aplicacin de los conocimientos adquiridos referente al uso de medidas convencionales y no convencionales. 2. Elaboracin del cronograma de actividades por parte de los equipos de estudiantes. 3. Elaboracin de la solucin de los problemas referente a medidas. 4.Revisin por parte del profesor de los trabajos presentados por los equipos de estudiantes.
TIEM PO
INSTITUCIN: AREA: MATEMTICAS GRADO: SEGUNDO PERIODO: TIEMPO PROBABLE: TIEMPO REAL: EJE TEMTICO: PENSAMIENTO ALEATORIA Y SISTEMA DE DATOS NCLEOS TEMTICOS: DATOS Y GRAFICOS Datos Clasificacin y representacin de datos Tablas de datos Diagramas de barras
Moda Arreglos con orden y sin orden Interpretacin de diagramas de barras
OBJETIVO: Observar, describir, comparar, representar, conceptualizar diagrama de barras, de datos sencillos para la solucin de situaciones que se presenten en la vida cotidiana LOGRO: Observacin, descripcin, comparacin, representacin, conceptualizacin y resolucin de situaciones problmicas con datos aplicando diagrama de barras. CONOCIMIENTO DECLARATIVO: Concepto de datos, grficos de barra y tablas. CONOCIMIENTO PROCEDIMENTAL: Problemas con datos, organizacin de tablas y diagramas de barras. CONOCIMIENTO ACTITUDINAL: creencias, expectativas , necesidades en la representacin de datos en diagramas de barras.
ESTRAGEGIAS COGNITIVAS: Acceder al conocimiento previo respecto al concepto de datos, grficos de barra y tablas. Crear imgenes mentales. Seleccionar ideas importantes. Organizar ideas claves. Reconocer e identificar un problema cuya solucin involucre los conceptos de datos, tablas y diagramas de barras. Definir y analizar un problema. Explorar material para formar esquemas mentales. Comparar nueva informacin y conocimiento previos. Generar preguntas y hacer cuadros para aclarar conceptos. Acceder al conocimiento de nuevos conceptos.
ESTRATEGIAS DE APRENDIZAJE ESTRATEGIAS DE APOYO : Buscar evidencias sobre el valor de la tarea. Determinar como hacer que la tarea sea til para aprender algo ms despus. Encontrar algo bueno sobre la tarea para que sea ms agradable su cumplimiento. Identificar la tarea estableciendo metas y logros. Evaluar factores de xito como: motivacin, actitud , entusiasmos , curiosidad o inters hacia las actividades desarrolladas. Definir nivel de calidad de desempeo satisfactorio. Definir el tiempo requerido para la ejecucin de las tareas. Activar o acceder a conocimientos previos. Determinar criterios de alcance del logro.
PRODUCTOS
TIEMP O
1. Comprensin del objetivo y logro a alcanzar con el ncleo temtico por parte de los estudiantes. 2- Bsqueda de creencias sobre el valor del 2. Creencias y valoracin personal ncleo temtico y su importancia para la solucin sobre el ncleo temtico. de problemas. 3- Exploracin de la motivacin de los estudiante 3. Actitudes personales hacia el hacia el aprendizaje del ncleo temtico. aprendizaje del ncleo temtico. 4- Rastreo de los conceptos previos sobre datos, grficos de barra y tablas. 5- Organizacin grafica de las ideas del conocimiento previo sobre datos, grficos de barra y tablas. . 4. Conceptos previos sobre datos, grficos de barra y tablas. 5, Categorizacin de conceptos previos sobre datos, grficos de barra y tablas. .
ACTIVIDADES DE PROFUNDIZACION 1. Realizacin de lecturas sobre los concepto de datos, grficos de barra y tablas. 2. - Explicacin de los conceptos cientficos de datos, grficos de barra y tablas por parte del profesor. 3. Elaboracin de problemas para aplicar en la solucin los conocimientos sobre el ncleo temtico. 4. Elaboracin del diseo metodolgico con ayuda del profesor para resolver el problema. 5. Elaboracin de las solucin de los problemas
PRODUCTOS 1. Comprensin de los significados cientficos de datos, grficos de barra y tablas. 2.Compresin de los significados Cientficos. 3.Formulacin de problemas. 4. Diseo metodolgico. 5. Conclusiones sobres las soluciones de los problemas.
TIEMPO
6. Exposicin de los trabajos realizados por cada uno de los equipos. 7. Revisin por parte del profesor de los trabajos presentados por los equipos pedaggicos
6. Compresin del proceso y solucin de los problemas 7. Ajuste a los trabajos presentados
ACTIVIDADES DE CULMINACINEVALUACIN 1. Entrega y lectura de problemas por parte del profesor a parejas de estudiantes para encontrar la solucin mediante la aplicacin de los conocimientos adquiridos sobre los concepto de datos, grficos de barra y tablas. 2. Elaboracin del diseo metodolgico para resolver el problema por parte de las parejas de estudiantes. 3. Elaboracin de la solucin de los problemas mediante la aplicacin de los conocimientos adquiridos sobre datos. 4. Anlisis de la informacin tabulada 5. Revisin por parte del profesor de los trabajos presentados por las parejas de estudiantes.
PRODUCTOS TIEMPO 1. Comprensin del problema por parte del estudiante
2 Diseo metodolgico. . 3.Identificacin de la poblacin , muestra variables y dems datos pertinentes. Conclusiones sobre la soluciones de los problemas. 4. Interpretacin de la informacin 5. Ajuste a los trabajos presentados.
INSTITUCIN: AREA: MATEMTICAS GRADO: SEGUNDO PERIODO: TIEMPO PROBABLE: TIEMPO REAL: EJE TEMTICO: PENSAMIENTO VARIACIONAL Y SISTEMA ALGEBRAICO NCLEOS TEMTICOS: IGUALDADES Y DESIGUALDADES
Igualdades Desigualdades Smbolos Ejercicios.
OBJETIVO: Observar, describir, comparar, representar, clasificar representar , conceptualizar igualdades y desigualdades para la solucin de situaciones que se presenten en la vida cotidiana.
LOGRO: Observacin ,descripcin, clasificacin, representacin, conceptualizacin de situaciones problmicas de igualdades y desigualdades. CONOCIMIENTO DECLARATIVO: Conceptos de igualdad, desigualdad y smbolos. CONOCIMIENTO PROCEDIMENTAL: Representa relaciones de igualdad y desigualdad entre nmeros, objetos y figuras. Solucin de situaciones problemas. CONOCIMIENTO ACTITUDINAL: Gusto e inters por practicar lo aprendido.
ESTRATEGIAS DE APRENDIZAJE ESTRAGEGIAS COGNITIVAS: Acceder al conocimiento previo respecto al conceptos de igualdad, desigualdad y smbolos. Crear imgenes mentales. Seleccionar ideas importantes. Organizar ideas claves. Reconocer e identificar un problema cuya solucin involucre los conceptos de igualdad, desigualdad y smbolos. Definir y analizar un problema. Explorar material para formar esquemas mentales. Comparar nueva informacin y conocimiento previos. Generar preguntas y hacer cuadros para aclarar conceptos. Acceder al conocimiento de nuevos conceptos.
ESTRATEGIAS DE APRENDIZAJE ESTRATEGIAS DE APOYO : Buscar evidencias sobre el valor de las actividades pedaggicas. Determinar como hacer que la tarea sea til para aprender algo ms despus. Encontrar algo bueno sobre la tarea para que sea ms agradable su cumplimiento. Identificar la tarea estableciendo metas y logros. Evaluar factores de xito como: motivacin, actitud , entusiasmos , curiosidad o inters hacia las actividades desarrolladas. Definir nivel de calidad de desempeo satisfactorio. Definir el tiempo requerido para la ejecucin de las tareas. Activar o acceder a conocimientos previos. Determinar criterios de alcance del logro.
ESTRATEGIAS AMBIENTALES : Determinar si se tiene material necesario y suficiente.
Elaborar lista de materiales para elaborar tareas en el hogar. Usar tiempo de descanso para la tarea. Evaluar el entorno fsico. Encontrar en el hogar espacio y la colaboracin apropiada para estudiar.
ACTIVIDADES DE EXPLORACIN 1- Presentacin del ncleo temtico, objetivo y logro por parte del profesor.
TIEMPO
2- Bsqueda de creencias sobre el valor y la importancia de las igualdades, desigualdades y smbolos en la solucin de problemas. . 3- Exploracin de la motivacin de los estudiante 3. Actitudes personales hacia el hacia el aprendizaje del ncleo temtico. aprendizaje del ncleo temtico. 4- Rastreo de los conceptos previos sobre igualdad, desigualdad y smbolos. 5- Organizacin grafica de las ideas del conocimiento previo sobre igualdad, desigualdad y smbolos.
4. Conceptos previos sobre igualdad, desigualdad y smbolos. 5, Categorizacin de conceptos previos sobre igualdad, desigualdad y smbolos.
ACTIVIDADES DE PROFUNDIZACION
PRODUCTOS
TIEMPO
1. Realizacin de lecturas sobre los concepto de 1. Comprensin de los significados igualdad, desigualdad y smbolos en diferentes cientficos de igualdad, desigualdad y textos. smbolos por parte de los estudiantes. 2. - Explicacin de los conceptos de igualdad, desigualdad y smbolos por parte del profesor. . 3. Elaboracin de problemas para aplicar en la solucin los conocimientos sobre el ncleo temtico. 4. Elaboracin del diseo metodolgico con ayuda del profesor para resolver el problema. 2.Compresin de los significados cientficos de igualdad, desigualdad y smbolos por parte de los estudiantes. 3.Formulacin de problemas. 4. Diseo metodolgico.
5. Elaboracin de las solucin de los problemas 6. Exposicin de los trabajos realizados por cada uno de los equipos. 7. Revisin por parte del profesor de los trabajos presentados por los equipos pedaggicos.
5. Conclusiones sobres las soluciones de los problemas. 6. Compresin del proceso y solucin de los problemas. 7. Ajuste a los trabajos presentados.
ACTIVIDADES DE CULMINACINEVALUACIN 1. Entrega y lectura de problemas por parte del profesor a equipos de estudiantes para encontrar la solucin mediante la aplicacin de los conocimientos adquiridos sobre los concepto de igualdad, desigualdad y smbolos. 2. Elaboracin del diseo metodolgico para resolver el problema por parte de los equipos de estudiantes. 3. Elaboracin de la solucin de los problemas mediante la aplicacin de los conocimientos adquiridos sobre igualdad, desigualdad y smbolos. 4. Sustentacin de los trabajos elaborados por los diferentes equipos de estudiantes. 5. Revisin por parte del profesor de los trabajos presentados por los equipos de estudiantes.
TIEM PO
2 Diseo metodolgico. 3. Conclusiones sobre la soluciones de los problemas. 4. Sustentacin de trabajos. 5. Ajuste a los trabajos presentados.
PLANEACIN DE ACTIVIDADES PEDAGGICAS POR EJES CURRICULARES.
GRADO TERCERO
ESTRATEGIAS DE APRENDIZAJE INSTITUCIN EDUCATIVA: REA: MATEMTICAS GRADO: TERCERO ESTRATEGIAS COGNITIVAS: TIEMPO PROBABLE:
PERIODO: TIEMPO REAL:
Acceder al conocimiento previo PENSAMIENTO de los nmeros naturales y fraccionarios EJE TEMTICO: Y SISTEMA NUMERICO Crear imgenes mentales referentes al ncleo temtico mediante la representacin principalmente concreta y pictrica para explicar el valor posicional en diversos sistemas NUCLEO TEMTICO: Nmeros naturales y fraccionarios de numeracin. ideas importantes sobre naturales y fraccionarios Seleccionar Valor posicional de nmeros de ms nmeros de 5 cifras entre nuestro Elaborar Lectura yejemplos escritura analgicos de nmeros de ms de 5sistema cifras de numeracin y el sistema de romano. numeracin Operaciones con nmeros naturales informacin los nmeros naturales fraccionarios y romanos. Clasificar Adicin, sustraccin y sobre propiedades Organizar ideas claves para reconocer el efecto que tienen las operaciones bsicas sobre Multiplicacin, divisin y propiedades los nmeros. Mltiplos y divisores de un nmero e identificar un problema referente a situaciones aditivas y multiplicativas. Reconocer Problemas de aplicacin Enunciar Nmeros conclusiones. primos y compuestos diferentes estrategias de calculo (especialmente calculo mental) y de estimacin para Usar Nmeros fraccionarios resolver problemas en situaciones aditivas y multiplicativas. Clases de fraccionarios Generar preguntas y cuadros para aclarar conceptos. Fracciones propias e hacer impropias Monitorear el avance y el logro de los objetivos. Fracciones enteras (igual a la unidad) al conocimiento de nuevos conceptos. Acceder Orden entre nmeros fraccionarios Operaciones con nmeros fraccionarios ESTRATEGIAS DE APOYO: Adicin, sustraccin -multiplicacin divisin Sistemas de numeracin romano. Buscar evidencias sobre el valor de la tarea y actividades. Determinar cmo hacer que la tarea sea til para aprender algo ms despus. Plantar hiptesis, hacer predicciones para centrar el inters. OBJETIVO: describir,preguntas comparar,yclasificar representar, leer, escribir, conceptualizar y resolver Evaluar problmicas factores de xito como: motivacin, entusiasmo, curiosidad o inters hacia situaciones con Adicin, sustraccin,actitud, multiplicacin y divisin de nmeros las tareas. naturales y fraccionarios. Determinar los recursos para la conceptualizacin de nmeros naturales, fraccionarios y romanos. Determinar criteriosdel de concepto alcance de LOGRO: Construccin delogros. # natural y de # fraccionario. Observacin, descripcin comparacin, clasificacin, conceptualizacin de situaciones con ESTRATEGIAS AMBIENTALES: nmeros naturales y fraccionarios. Comprensin de la escritura y lectura de # naturales y de # fraccionarios. si y se tiene material necesario. Determinar Comprensin aplicacin de las relaciones y las propiedades de los fraccionarios. Elaborar lista de materiales para tarea en el hogar. Resolucin de problemas con laselaborar cuatro operaciones bsicas de nmeros naturales y Usar tiempo de descanso para la tarea. fraccionarios. Evaluar entorno fsico. Informar a los padres de familia la importancia de realizar las tareas. Pedir a los padres de familia espacio para los compartir con ellos surelaciones, CONOCIMIENTO DECLARATIVO: concepto de educando mltiplo, y divisor y fraccionario, aprendizaje. operaciones y propiedades. ACTIVIDADES DE EXPLORACIN PRODUCTOS TIEMPO CONOCIMIENTO PROCEDIMENTAL : resolucin de Problemas con nmeros naturales y fraccionarios. 1. Presentacin del ncleo temtico, objetivo y 1. Comprensin del objetivo y logro logro por parte del profesor. a alcanzar con el ncleo temtico por parte de los estudiantes. CONOCIMIENTO ACTITUDINAL: Inters en el desarrollo y utilizacin de sistemas numricos. 2. Exploracin de la motivacin de los 2. Actitudes personales hacia el estudiantes hacia el aprendizaje del ncleo aprendizaje del ncleo temtico. temtico. 3. Rastreo de los conceptos previos de los 3. Recoleccin de conceptos previos nmeros naturales, fraccionarios y numeracin de los nmeros naturales, romana. fraccionarios y romanos. 4. Interpretacin de los nmeros naturales, 4.Interpreta la forma de los nmeros fraccionarios y romanos. naturales, fraccionarios y romanos. 5. Organizacin grfica de las ideas del 5. Categorizacin de conceptos conocimiento previo de los estudiantes. previos. 6. Exposicin de las ideas previas por parte de 6. Comprensin de ideas previas los estudiantes. por parte del profesor y los estudiantes.
ACTIVIDADES DE PROFUNDIZACIN TRANSFORMACIN 1. Realizacin de lecturas sobre los conceptos de naturales, fraccionarios y numeracin romana. 2. Explicacin de los conceptos cientficos de nmeros naturales, fraccionarios y romanos. 3. Contrastacin entre las ideas previas de los estudiantes y los conceptos cientficos.
PRODUCTOS
TIEMPO
4. Elaboracin de problemas para aplicar conocimientos de nmeros naturales, fraccionarios y romanos en equipo. 5. Elaboracin del diseo metodolgico para la 5. Comprensin y aplicacin del solucin de cada uno de los problemas. proceso en cada uno de los problemas. 6. Elaboracin de la solucin de los problemas. 6. Conclusiones sobre las soluciones de los problemas. 7.Exposicin y revisin de los trabajos 7. Comprensin del proceso y ajuste presentados por escrito. a los trabajos.
1. Comprensin de los significados sobre nmeros naturales, fraccin y numeracin romana. 2. Comprensin de los significados cientficos de nmeros naturales, fraccionarios y romanos. 3. Comprensin de los significados cientficos sobre nmeros naturales, fraccionarios y romanos. 4. Formulacin de problemas.
INSTITUCIN EDUCATIVA: REA: MATEMTICAS ACTIVIDADES DE CULMINACIN PRODUCTOS GRADO: TERCERO PERIODO: EVALUACIN TIEMPO PROBABLE: TIEMPO REAL: 1. Entrega y lectura de un problema de la vida 1. Comprensin del problema por EJE TEMTICO: PENSAMIENTO ALEATORIO Yestudiantes. SISTEMA DE DATOS cotidiana por parte del profesor a los parte de los estudiantes para poner en practica los NCLEO TEMTICO : Tabulacin y probabilidades conocimientos adquiridos sobre el ncleo temtico. Recoleccin de datos metodolgico para 2. Elaboracin del diseo 2. Diseo metodolgico para la Diagrama de barras resolver el problemas de nmeros naturales y solucin de problemas Diagrama por de lneas fraccionarios parte de los estudiantes. Interpretacin diagramas barras y de lneas 3. Elaboracin de de la solucin delde problema. 3. Conclusiones sobre las Moda soluciones de los problemas Eventospor parte del profesor de los 4. Revisin 4. Ajuste a los trabajos Posibilidad de la ocurrencia de un evento trabajos presentados por los estudiantes. presentados. Probabilidad de la ocurrencia de un evento Problemas sobre probabilidad.
TIEMPO
ESTRATEGIAS COGNITIVAS: Acceder al conocimiento previo sobre tabulacin y probabilidad. Crear imgenes mentales de tabulacin y probabilidad. Seleccionar, clasificar y organizar la presentacin de datos ( relativos a objetos reales o eventos escolares) de acuerdo con cualidades o atributos. OBJETIVO: Observar , describir, comparar, representar y coleccionar conceptualizar datos y Reconocer e identificar un problema queclasificar requiera ,para su solucin y analizar probabilidades para la solucin de situaciones que se presenten en la vida cotidiana. datos provenientes de diversas fuentes. LOGRO: Observacin, Definir y analizar undescripcin, problema. comparacin, clasificacin, representacin, conceptualizacin y resolucin de ysituaciones problmica Comparar nueva informacin conocimientos previos.con datos y probabilidades. Enunciar conclusiones. Generar preguntas y hacer cuadros para aclarar conceptos. Monitorear el avance y el logro de los objetivos. Poner en funcionamiento el plan a seguir. CONOCIMIENTO DECLARATIVO: Iniciacin en el manejo de la informacin. Concepto de Acceder al conocimiento de nuevos conceptos. probabilidad. ESTRATEGIAS DE APOYO: PROCEDIMENTAL : la Recoleccin, tabulacin y representacin CONOCIMIENTO Buscar evidencias sobre el valor de tarea y actividades de datos. Calculo de probabilidades solucin de situaciones problema Determinar cmo hacer que la tarea sea til para aprender algo ms despus. Encontrar algo bueno sobre la tarea para que sea ms agradable su cumplimiento. Plantar hiptesis, preguntas y hacer predicciones para centrar el inters. Identificar la tarea estableciendo metas y logros. ACTITUDINAL: CONOCIMIENTO Buscar evidencias sobre el valorCreencias, de la tarea. expectativas y necesidades ante el manejo de la informacin. Evaluar factores de xito como: motivacin, actitud, entusiasmo, curiosidad o inters hacia las tareas. Definir nivel de calidad de desempeo satisfactorio. Determinar criterios de alcance de logros. Organizar, categorizar, delinear o graficar conceptos previos. Disear un programa para realizar la tarea. ESTRATEGIAS AMBIENTALES: Determinar si se tiene material necesario. Elaborar lista de materiales para elaborar tarea en el hogar. Usar tiempo de descanso para la tarea. Evaluar entorno fsico. Determinar si el material es suficiente. Encontrar en el hogar espacio apropiado para estudiar sin ruido.
ACTIVIDADES DE EXPLORACIN 1. Presentacin del ncleo temtico, objetivo y logro por parte del profesor. 2. Exploracin de la motivacin de los estudiantes hacia el aprendizaje del ncleo temtico 3. Rastreo de los conceptos previos de recoleccin y tabulacin de datos. 4. Exposicin de las ideas previas por parte de los estudiantes. 5. Organizacin grfica de las ideas del conocimiento previo de los estudiantes.
PRODUCTOS 1. Comprensin del objetivo y logro a alcanzar con el ncleo temtico por parte de los estudiantes. 2. Actitudes personales hacia el aprendizaje del ncleo temtico 3. Conceptos previos de recoleccin y tabulacin de datos. 4. Comprensin de las idas previas por parte del profesor y de los estudiantes. 5. Categorizacin de conceptos previos.
TIEMPO
PRODUCTOS ACTIVIDADES DE PROFUNDIZACIN TRANSFORMACIN 1. Realizacin de lecturas sobre los conceptos de recoleccin de datos por parte de los estudiantes en diversos textos.. 2. Explicacin de los conceptos cientficos de recoleccin de datos por parte del profesor. 3. Contrastacin entre las ideas previas de los estudiantes y los conceptos cientficos a travs de la representacin de datos relativos a su entorno usando objetos concretos, pictogramas y diagramas de barras y de lneas. 1. Comprensin de los significados cientficos de recoleccin de datos. 2. Comprensin de los significados cientficos de recoleccin de datos. 3. Comprensin de los significados cientficos sobre las medidas de tendencia central y su organizacin en tablas y diagramas.
TIEMPO
4. Elaboracin de cinco problemas para aplicar 4. Formulacin de problemas. la recoleccin, organizacin e interpretacin de datos en equipos pedaggicos. 5. Elaboracin del diseo metodolgico para 5. Identificacin de la poblacin, la solucin de cada uno de los problemas. muestra, variables y dems datos pertinentes. 6. Elaboracin de instrumentos para la 6. Instrumento pertinente para recoleccin de informacin. recolectar informacin. 7 Recoleccin de informacin requerida para la 7. Tabulacin de los datos recogidos solucin de los problemas. 8. Anlisis de la informacin tabulada. 8. Interpretacin de la informacin 9. Elaboracin de la solucin de los problemas 9. Conclusin sobre las soluciones de los problemas. 10. Exposicin de los trabajos realizados por 10. Comprensin del proceso y cada uno de los equipos pedaggicos. solucin de los problemas. 11. Revisin por parte del profesor de los 11. Ajustes de los trabajos trabajos presentados por los equipos presentados.
pedaggicos. INSTITUCIN EDUCATIVA: REA: MATEMTICAS GRADO: TERCERO PERIODO: TIEMPO PROBABLE: TIEMPO REAL: EJE TEMTICO: PENSAMIENTO ESPACIAL Y SISTEMA GEOMETRICO NCLEO TEMTICO: Formas geomtricas: cubo, pirmide, prisma, esfera, cono, tetraedro, giros y simetra Cuerpos geomtricos Cubo Pirmide ACTIVIDADES DE CULMINACIN Prisma EVALUACIN Esfera Cono 1. Entrega y lectura de problema por parte del Tetraedro profesor ade parejas degeomtricos estudiantes para Giros cuerpos encontrar la solucin aplicando la recoleccin Rotacin de datos. Traslacin 2. Elaboracin del diseo metodolgico para Ejes de simetra: Horizontal y vertical. resolver el problemas por parte de los estudiantes. 3. Elaboracin de instrumento para recoleccin de informacin. 4. Recoleccin de informacin requerida para la solucin de los problemas. 5. Anlisis de la informacin tabulada. 6. Elaboracin de la solucin de los problemas. 7. Revisin por parte del profesor de los trabajos presentados por los estudiantes.
PRODUCTOS 1. Comprensin del problema por parte de los estudiantes. 2. Identificacin de la poblacin, muestra, variables y dems datos pertinentes 3. Instrumentos pertinentes para la recoleccin de informacin. 4. Tabulacin de los datos recogidos. 5. Interpretacin de la informacin. 6. Conclusiones sobre las soluciones de los problemas. 7. Ajuste a los trabajos presentados
TIEMPO
ESTRATEGIAS COGNITIVAS: Acceder al conocimiento previo sobre formas y figuras geomtricas. Crear imgenes mentales que permitan diferenciar y caracterizar atributos y propiedades de objetos tridimensionales. Seleccionar ideas importantes sobre algunas formas y figuras geomtricas.. Organizar ideas claves que conlleven a reconocer y valorar simetras en distintos aspectos del arte y el diseo. Explorar material para formar esquemas mentales. Comparar nueva informacin y conocimientos previos. Evaluar ideas pensando en las conocidas y en las presentadas mediante exposiciones por parte de estudiantes y o profesor. Monitorear el avance y el logro de los objetivos. Elaboracin de algunas figuras geomtricas. Acceder al conocimiento de nuevos conceptos.
ESTRATEGIAS DE APOYO: Buscar evidencias sobre el valor de las actividades desarrolladas. Encontrar algo bueno sobre la tarea para que sea ms agradable su cumplimiento. Identificar la tarea estableciendo metas y logros. Evaluar factores de xito como: motivacin, actitud, entusiasmo, curiosidad o inters hacia las formas y figuras geomtricas. OBJETIVO: Observar, describir, comparar,satisfactorio. clasificar, representar, conceptualizar y resolver Definir nivel de calidad de desempeo situaciones problmicas con formas geomtricas, giros y simetras Determinar los recursos para la elaboracin de algunas figuras geomtricas. Expresar la comprensin de la tarea. Determinar criterios de alcance de logros. LOGRO: Observacin, descripcin, comparacin, representacin, conceptualizacin y Disear un programa para realizar la tarea y actividades relacionadas con las formas y resolucin de situaciones problmicas con formas geomtricas, giros y simetra. figuras geomtricas.. ESTRATEGIAS AMBIENTALES: CONOCIMIENTO DECLARATIVO: Concepto de algunas formas geomtricas, giros y simetra. Determinar si se tiene material necesario y suficiente. Elaborar lista de materiales para realizar tareas referidas a las formas y figuras geomtricas.. CONOCIMIENTO PROCEDIMENTAL : Ejercicios de identificacin de algunas Usar tiempo de descanso para la tarea. geomtricas, representacin Evaluar entorno fsico. de diferentes giros. solucin de situaciones problema Encontrar en el hogar espacio apropiado para estudiar. CONOCIMIENTO ACTITUDINAL: inters y gusto en el desarrollo de estas actividades.
formas
ACTIVIDADES DE EXPLORACIN 1. Presentacin del ncleo temtico, objetivo y logro por parte del profesor. 2. Bsqueda de creencias sobre el valor del ncleo temtico y su importancia para la solucin de problemas. 3. Exploracin de la motivacin de los estudiantes hacia el aprendizaje del ncleo temtico. 4. Rastreo de los conceptos previos de algunas formas geomtricas, giros y simetra. 5. Organizacin de las ideas del conocimiento previo de los estudiantes. 6. Exposicin de las ideas previas por parte de los estudiantes.
PRODUCTOS 1. Comprensin del objetivo y logro a alcanzar con el ncleo temtico por parte de los estudiantes. 2. Creencias y valoracin personal sobre el ncleo temtico. 3. Actitudes personales hacia el aprendizaje del ncleo temtico 4. Conceptos previos de algunas figuras geomtricas.. 5. Categorizacin de conceptos previos 6. Comprensin de las idas previas por parte del profesor y de los estudiantes.
TIEMPO
ACTIVIDADES DE PROFUNDIZACIN TRANSFORMACIN 1. Realizacin de lecturas sobre los conceptos de algunas formas geomtricas caractersticas y propiedades; giros y simetra. 2. Explicacin de los conceptos cientficos relacionados con los atributos y propiedades de objetos tridimensionales por parte del profesor. 3. Contrastacin entre las ideas previas de los estudiantes y los conceptos cientficos. 4. Elaboracin de problemas para aplicar propiedades y atributos de algunas formas geomtricas giros y simetras en equipos pedaggicos. 5. Elaboracin de la solucin de los problemas. 6. Exposicin de los trabajos realizados por cada uno de los equipos. 7. Revisin por parte del profesor de los trabajos presentados por los equipos de estudiantes.
PRODUCTOS
TIEMPO
1. Comprensin de los significados cientficos de algunas formas geomtricas. 2. Comprensin de los significados cientficos por los estudiantes. 3. Comprensin de los significados cientficos de algunas figuras geomtricas. 4. Elaboracin de problemas.
5.Conclusiones sobre las soluciones de los problemas. 6. Comprensin del proceso y solucin de los problemas 7. Ajustes a los trabajos presentados.
ACTIVIDADES DE CULMINACIN EVALUACIN 1. Entrega y lectura de situaciones problemas de la vida cotidiana, relacionados con conceptos geomtricos y espaciales por parte del profesor a los estudiantes para encontrar la solucin. 2. Elaboracin del diseo metodolgico para resolver el problemas por parte de los estudiantes. 3. Elaboracin de la solucin de los problemas. 4. Revisin por parte del profesor de los trabajos presentados por los estudiantes.
PRODUCTOS 1. Comprensin del problema por parte de los estudiantes.
TIEMPO
2. Diseo metodolgico. 3. Conclusiones sobre la solucin de los problemas. 1. Ajustes a los trabajos presentados.
INSTITUCIN: REA: MATEMTICAS GRADO: TERCERO TIEMPO PROBABLE:
EJE TEMTICO: PENSAMIENTO MTRICO Y SISTEMA DE MEDIDAS NCLEO TEMTICO : Medidas de longitud, rea, volumen, peso, temperatura, tiempo y medidas no convencionales. Medidas de: Longitud (permetro) rea Volumen Masa Temperatura tiempo Problemas de aplicacin sobre permetro de figuras Problemas de aplicacin sobre reas. Medidas no convencionales.
OBJETIVO: Observar, describir, comparar, clasificar representar, conceptualizar las medidas de longitud, volumen, peso, temperatura y arbitrarias en diferentes situaciones y eventos. LOGRO: Observacin, descripcin, comparacin, clasificacin, representacin, conceptualizacin y resolucin de situaciones problmica de las medidas de longitud, volumen, peso, temperatura , tiempo y arbitrarias en diferentes situaciones y eventos. CONOCIMIENTO DECLARATIVO : Concepto de mltiplos y submltiplos del metro lineal. reas medidas arbitrarias CONOCIMIENTO PROCEDIMENTAL: Equivalencias de estas medidas, mediciones longitud, reas, volumen, temperatura y tiempo. solucin de situaciones problemas. CONOCIMIENTO ACTITUDINAL: inters y gusto en la aplicacin de estas medidas.
ESTRATEGIAS COGNITIVAS: Acceder al conocimiento previo sobre atributos mensurables de objetos y eventos en diversas situaciones. Seleccionar ideas importantes sobre las medidas de longitud, rea, volumen peso, masa, temperatura tiempo y medidas no convencionales. Organizar ideas claves teniendo en cuenta los atributos mensurables de objetos y eventos. Identificar y reconocer un problema de mensurabilidad. Definir y analizar un problema. Explorar material para formar esquemas mentales. Comparar nueva informacin y conocimientos previos. Generar preguntas y hacer cuadros para aclarar conceptos. Evaluar ideas pensando en las conocidas y en las presentadas mediante exposiciones. Monitorear el avance y el logro de los objetivos. Elaborar escritos de los diversos conceptos de medidas de longitud, volumen, masa, peso, temperatura, tiempo. Acceder al conocimiento de nuevos conceptos.
ESTRATEGIAS DE APOYO: Buscar evidencias sobre el valor de la tarea y actividades. Determinar cmo hacer que la tarea sea til para aprender algo ms despus. Evaluar factores de xito como: motivacin, actitud, entusiasmo, curiosidad o inters hacia las tareas. Determinar los recursos para la elaboracin de medidas. Disear un programa para realizar la tarea y actividades relacionadas con las medidas.
ESTRATEGIAS AMBIENTALES: Determinar si se tiene material necesario y suficiente Pedir a los padres espacios para los educando y compartir con ellos su aprendizaje. Elaborar lista de materiales para realizar tareas en el hogar. Evaluar entorno fsico. Informar a los padres sobre la tarea.
ACTIVIDADES DE EXPLORACIN 1. Presentacin del ncleo temtico, objetivo y logro por parte del profesor. 2. Bsqueda de la veracidad sobre el valor del ncleo temtico y su importancia para la solucin de problemas. 3. Exploracin de la motivacin de los estudiantes hacia el aprendizaje del ncleo temtico 4. Rastreo de los conceptos previos acerca de las medidas de longitud, rea, volumen, masa, peso, temperatura y medidas no convencionales. 5. Analizar y explicar la pertinencia de usar una determinada unidad de medida y un instrumento de medicin. 6. Exposicin de las ideas previas por parte de los estudiantes.
PRODUCTOS 1. Comprensin del objetivo y logro a alcanzar con el ncleo temtico por parte de los estudiantes. 2. veracidad y valoracin personal sobre el ncleo temtico. 3. Actitudes personales hacia el aprendizaje del ncleo temtico 4. Conceptos previos de las medidas. 5.Pertinencia de la unidad de medida y el instrumento empleado. 6. Comprensin de las idas previas por parte del profesor y de los estudiantes.
TIEMPO
ACTIVIDADES DE PROFUNDIZACIN TRANSFORMACIN 1. Realizacin de lecturas sobre los conceptos de medidas por parte de los estudiantes en diversos textos.. 2. Explicacin de los conceptos cientficos de medidas por parte del profesor. 3. Contrastacin entre las ideas previas de los estudiantes y los conceptos cientficos sobre medidas. 4. Elaboracin de problemas relativos a la vida social, econmica y de la ciencia para aplicar los conceptos de mensurabilidad. 5. Elaboracin del diseo metodolgico para la solucin de cada uno de los problemas. 6. Elaboracin de la solucin del problema. 7 Recoleccin y exposicin de trabajos realizados por los estudiantes. 8.Revisin por parte del profesor de los trabajos presentados por los estudiantes .
PRODUCTOS
TIEMPO
1. Comprensin de los significados cientficos de medidas. 2. Comprensin de los significados cientficos de las medidas. 3. Comprensin de los significados cientficos sobre las medidas. 4. Formulacin de problemas. 5. Identificacin del diseo metodolgico. 6. Conclusiones sobre la elaboracin del problema. 7. Comprensin del proceso y solucin del problema. 8.Ajustes a los trabajos presentados.
ACTIVIDADES DE CULMINACIN PRODUCTOS TIEMPO EVALUACIN INSTITUCIN EDUCATIVA: REA: MATEMTICAS 1. Entrega y lectura de problemas relativos a 1. Comprensin del problema por GRADO: TERCERO la vida social, econmica y de la ciencia, PERIODO parte :de los estudiantes. TIEMPO TIEMPO REAL: donde se PROBABLE: evidencie la utilizacin de patrones de medidas arbitrarios y algunos EJE TEMTICO: PENSAMIENTO estandarizados, por parte del profesor a los VARIACIONAL Y SISTEMA ALGEBRAICO estudiantes para encontrar la solucin. NCLEO TEMTICO : Relacin de igualdad, ecuaciones sencillas. 2. Modelacin del proceso a seguir para 2. Identificacin del modelo a resolver la situacin problema por parte de los seguir. Relacin de igualdad estudiantes. Ecuacionesde informacin requerida para 3. Instrumentos pertinentes para la 3. Recoleccin Ecuaciones aditivas y ecuaciones la solucin de la situacin planteada. multiplicativas. recoleccin de la informacin. 4. Elaboracin de la solucin de los 4. Conclusiones sobre la solucin de problemas. los problemas. 2. Revisin por parte del profesor de los 5. Ajustes a los trabajos trabajos presentados por los estudiantes. presentados.
OBJETIVO: Observar, describir, comparar, clasificar representar, conceptualizar ecuaciones sencillas para la solucin de situaciones que se presenten en la vida cotidiana. LOGRO Observacin, descripcin, comparacin, clasificacin, representacin, conceptualizacin y resolucin de situaciones problmica de relaciones de igualdad y ecuaciones sencillas. CONOCIMIENTO DECLARATIVO : Concepto de igualdad, ecuaciones.
CONOCIMIENTO PROCEDIMENTAL : resolucin de ecuaciones. Solucin de situaciones problemas.
CONOCIMIENTO ACTITUDINAL : Inters y gusto en la aplicacin y utilizacin de ecuaciones.
ESTRATEGIAS COGNITIVAS: Acceder al conocimiento previo sobre relaciones de igualdad y ecuaciones sencillas. Seleccionar y organizar ideas importantes relativas a las relaciones de igualdad y a las ecuaciones. Reconocer e identificar un problema. Definir y analizar un problema. Enunciar conclusiones. Explorar material para formar esquemas mentales. Predecir, formular hiptesis y plantear soluciones. Generar preguntas y hacer cuadros para aclarar conceptos. Comparar nueva informacin y conocimientos previos. Monitorear avances y logros de los estudiantes. Presentar argumentos en la solucin de problemas. Acceder al conocimiento de nuevos conceptos.
ESTRATEGIAS DE APOYO: Buscar evidencias sobre el valor de la tarea y actividades. Determinar cmo hacer que la tarea sea til para acceder a nuevos conocimientos. Encontrar aspectos positivos sobre la tarea para que sea ms agradable su cumplimiento. Plantear hiptesis, preguntas y hacer predicciones para centrar el inters. Identificar la tarea estableciendo metas y logros. Evaluar factores de xito como: motivacin, actitud, entusiasmo, curiosidad o inters hacia las tareas. Definir el nivel de calidad del desempeo. Definir el tiempo requerido para la ejecucin de las tareas. Expresar la comprensin de la tarea. Acceder a conocimientos previos. Determinar criterios de alcance de logros. Organizar y categorizar los conocimientos previos. Disear un programa para realizar la tarea.
ESTRATEGIAS AMBIENTALES: Determinar si se tiene material necesario y suficiente Elaborar lista de materiales para realizar tareas en el hogar. Usar tiempo de descanso pera la tarea. Evaluar entorno fsico.
ACTIVIDADES DE EXPLORACIN 1. Presentacin del ncleo temtico, objetivo y logro por parte del profesor. 2. Lecturas, juegos y dinmicas relacionadas con el tema a desarrollar. 3 Rastreo de los conocimientos previos sobre relaciones de igualdad y ecuaciones. 4. Explicacin de las ideas previas por parte de los estudiantes.
PRODUCTOS 1. Comprensin del objetivo y logro a alcanzar con el ncleo temtico por parte de los estudiantes. 2. Mantener la motivacin del estudiante frente al l ncleo temtico. 3. conocimientos previos de los estudiantes. 4. Socializar las ideas previas por parte del maestro y de los estudiantes.
TIEMPO
INSTITUCIN EDUCATIVA: REA: MATEMTICAS GRADO: TERCERO PERIODO: TIEMPO PROBABLE: ACTIVIDADES DE PROFUNDIZACIN PRODUCTOS TIEMPO REAL: TIEMPO TRANSFORMACIN EJE PENSAMIENTO LOGICO Y SISTEMA DEsignificados CONJUNTO 1. Explicacin de TEMTICO: los conceptos cientficos sobre 1. Comprensin de los relaciones de igualdad y ecuaciones por parte cientficos. NCLEO TEMTICO: del profesor mediante laConjuntos implementacin de la tcnica de mapas conceptuales. Contrastacin Determinacin de las un ideas conjunto 2. entre previas de los 2. Identificar similitudes y estudiantes y los conceptos cientficos a travs diferencias entre el conocimiento Extensin de la utilizacin de dibujos, graficas y lenguaje cientfico y el conocimiento previo Comprensin natural. de los estudiantes. 3.Elaboracin deentre situaciones problemas para 3. Formulacin de problemas. Relaciones conjuntos poner en practica lo aprendido. Pertenencia no pertenencia 4.Elaboracin dely modelo a seguir para 4. Modelo a seguir solucionar la situacin problema planteada. Contenencia 5. Solucin de la situacin problema. 5. Conclusiones sobre la solucin Subconjuntos del problema. 6. de los trabajos realizados por los 6. Comprensin del proceso y de la Exposicin Operaciones entre conjuntos estudiantes. solucin del problema Revisin Unin por parte del profesor de los 7. 7. Ajustes a los trabajos realizados. trabajos presentados por los estudiantes. Interseccin.
ACTIVIDADES DE CULMINACIN EVALUACIN 1. Entrega y lectura de problemas por parte del profesor a parejas de estudiantes para encontrar la solucin aplicando las relaciones de igualdad y las ecuaciones. 2. Elaboracin del diseo metodolgico a seguir para resolver el problema. 3. Elaboracin de la solucin de los problemas. 4. Revisin por parte del profesor de los trabajos presentados por los estudiantes.
PRODUCTOS 1. Comprensin del problema por parte de los estudiantes. 2. Diseo metodolgico. 3. Conclusiones sobre la solucin de los problemas. 4. Ajustes a los trabajos presentados.
TIEMPO
ESTRATEGIAS COGNITIVAS: Acceder al conocimiento previo respecto a conjuntos. Seleccionar y organizar ideas importantes. Reconocer e identificar un problema referente a conjuntos. Definir y analizar un problema. Enunciar conclusiones. Explorar material para formar esquemas mentales sobre conjuntos, relaciones y operaciones. Generar preguntas y hacer cuadros para aclarar conceptos. Comparar nueva informacin y conocimientos previos. Monitorear avances y logros de los estudiantes. Presentar argumentos en la solucin de problemas. Acceder al conocimiento de nuevos conceptos.
ESTRATEGIAS DE APOYO: Buscar evidencias sobre el valor de la tarea y actividades. Determinar cmo hacer que la tarea sea til para acceder a nuevos conocimientos y hacer ms agradable su cumplimiento. Plantear hiptesis, preguntas y hacer predicciones para centrar el inters. Identificar la tarea estableciendo metas y logros. Evaluar el entorno fsico para aprovechar y rentabilizar al mximo las condiciones favorables y cmo transformar o neutralizar las adversas. Acceder a conocimientos previos. Determinar criterios de alcance de logros. OBJETIVO: los conceptos tericos previos. en el manejo de conjuntos: bloques lgicos, OrganizarAplicar y categorizar los conocimientos Disear un unin, programa para realizar la tarea. contenencia, interseccin para aplicarlo en su quehacer cotidiano. ESTRATEGIAS LOGRO AplicarAMBIENTALES: los conceptos tericos en el manejo de conjuntos: bloques lgicos, contenencia,
unin, interseccin para aplicarlo en su quehacer cotidiano
Determinar si se tiene material necesario y suficiente Elaborar lista de materiales para realizar tareas en el hogar. CONOCIMIENTO Concepto de conjunto, determinacin de conjunto, relaciones Usar tiempo deDECLARATIVO descanso pera la: tarea. y determinaciones entre conjuntos. Evaluar entorno fsico.
CONOCIMIENTO PROCEDIMENTAL : Problemas y utilizacin de los signos , relaciones y operaciones entre conjuntos.
CONOCIMIENTO ACTITUDINAL: Inters y gusto por el desarrollo de estas actividades.
ACTIVIDADES DE EXPLORACIN 1. Presentacin del ncleo temtico, objetivo y logro por parte del profesor. 2. Bsqueda de la veracidad sobre la importancia de la lgica de conjunto en la solucin de problemas de ndole social, econmica y de las ciencias. 3.Exploracin de la motivacin de los estudiantes hacia el aprendizaje del ncleo temtico. 4 Rastreo de los conocimientos previos sobre conjuntos, sus relaciones y operaciones. 5. Organizacin de las ideas previas por parte de los estudiantes. 6. Exposicin de las ideas previas por parte de los estudiantes sobre conjuntos, relaciones y operaciones.
PRODUCTOS 1. Comprensin del objetivo y logro a alcanzar con el ncleo temtico por parte de los estudiantes. 2. Veracidad y valoracin personal del ncleo temtico. 3. Actitud personal hacia el aprendizaje del ncleo temtico. 4. Comprensin de los conceptos previos. 4. Caracterizacin de los conceptos previos. 6. Comprensin de las ideas previas por parte del profesor y estudiantes.
TIEMPO
ACTIVIDADES DE CULMINACIN EVALUACIN 1.Entrega y lectura de problemas de conjuntos
PRODUCTOS 1. Comprensin del problema por parte de los estudiantes. 2. Diseo metodolgico.
TIEMPO
2. Elaboracin del diseo metodolgico para resolver el problema, por parte de los estudiantes 3. Elaboracin de la solucin de los problemas. 3. Conclusiones sobre la solucin de los problemas. 4. Revisin por parte del profesor de los trabajos presentados por los estudiantes. 4. Ajustes a los trabajos presentados.
PLANEACION DE ACTIVIDADES PEDAGGICAS POR EJES CURRICULARES

GRADO CUARTO INSTITUCIN: AREA: MATEMTICAS GRADO: CUARTO PERIODO: TIEMPO PROBABLE: TIEMPO REAL EJE TEMTICO: PENSAMIENTO NUMERIDO Y SISTEMA NUMERICO NCLEO TEMTICO: Nmeros enteros, fracciones, base no decimal y sus conversiones, razn y proporcin. Nmeros enteros Conceptualizacin de nmeros enteros Representacin de los nmeros enteros en la recta numrica Divisin por dos cifras Criterios de divisibilidad Nmeros primos y compuestos Mltiplos y divisores de un nmero Descomposicin factorial M.C.M. M.C.D. Relacin entre Potenciacin-radicacin y logaritmacin Nmeros fraccionarios Relacin de equivalencia entre nmeros fraccionarios Amplificacin y simplificacin Operaciones con fraccionarios Nmeros mixtos Conversin de mixtos a fraccionarios y viceversa Magnitudes directa e inversamente proporcionales Razones y proporciones-tanto por ciento.
OBJETIVO: Observar, describir, comparar, clasificar, relacionar y ordenar enteros y fraccionarios no decimales para su aplicacin en la vida diaria. LOGROS: Construccin del concepto de # decimal, entero y fraccionario. Observacin, descripcin comparacin, clasificacin, relacin y conceptualizacin de situaciones con nmeros fraccionarios y decimales. Comprensin de la escritura y lectura de # fraccionarios y decimales. Comprensin y aplicacin de las relaciones y las propiedades de fraccionarios no decimales. Resolucin de problemas con las cuatro operaciones bsicas de nmeros fraccionarios no decimales. CONOCIMIENTO DECLARATIVO: Concepto de nmeros enteros, fracciones y decimales, potenciacin, M.C.M. _ M..C. D sistema no decimal, razn y proporcin, CONOCIMIENTO PROCEDIMENTAL: Aplicacin de las operaciones con nmeros enteros, fracciones, decimales, no decimales y potenciacin a problemas de la vida real del nio y su entorno. CONOCIMIENTO ACTITUDINAL: Intereses de los estudiantes frente los nmeros enteros, decimales y fraccionarios.
ESTRATEGIAS DE APRENDIZAJE ESTRAGEGIAS COGNITIVAS:
Acceder al conocimiento previo respecto al cconcepto de nmeros enteros, fracciones y decimales, potenciacin, M.C.M. _ M..C. D . sistema no decimal, razn y proporcin, Crear imgenes mentales. Seleccionar ideas importantes. Identificar y comprender contenidos matemticos a partir de enfoques de resolucin de problemas. Reconocer e identificar problemas derivados de situaciones cotidianas y matemticas. Definir y analizar problemas que involucran las operaciones bsicas con nmeros naturales, y con nmeros racionales positivos. Explorar material para formar esquemas mentales que permitan aplicar diversas estrategias para resolver problemas. Comparar nueva informacin y conocimiento previos. Generar preguntas y hacer cuadros para aclarar conceptos. Acceder al conocimiento de nuevos conceptos. Evaluar la capacidad de aplicar los conocimientos matemticos en la resolucin de problemas dentro de las matemticas y en otras reas del saber.
ESTRATEGIAS DE APOYO : Buscar evidencias sobre el valor de las actividades curriculares. Determinar como hacer que la tarea sea til para aprender algo ms despus. Encontrar algo bueno sobre la tarea para que sea ms agradable su cumplimiento. Identificar la tarea estableciendo metas y logros. Evaluar factores de xito como: motivacin, actitud , entusiasmo , curiosidad o inters hacia las tareas. Definir nivel de calidad de desempeo satisfactorio. Definir el tiempo requerido para la ejecucin de las tareas. Activar o acceder a conocimientos previos. Determinar criterios de alcance del logro.
ESTRATEGIAS AMBIENTALES : Determinar si se tiene material necesario y suficiente. Elaborar lista de materiales para elaborar tareas en el hogar. Usar tiempo de descanso para la tarea. Evaluar el entorno fsico con el fin de elevar y mantener las condiciones favorable para el estudio. Encontrar en el hogar espacio apropiado para estudiar.
ACTIVIDADES DE EXPLORACIN 1. Presentacin del ncleo temtico, objetivo y logro por parte del profesor. 2. Bsqueda de creencias sobre el valor del ncleo temtico y su importancia para la solucin de problemas. 3. Exploracin de la motivacin de los estudiantes hacia el aprendizaje del ncleo temtico. 4. Rastreo de los conceptos previos de nmeros enteros, fracciones, base no decimal. 5. Organizacin grfica de las ideas del conocimiento previo de los estudiantes. 6. Exposicin de las ideas previas por parte de los estudiantes.
PRODUCTOS 1. Comprensin del objetivo y logro a alcanzar con el ncleo temtico por parte de los estudiantes. 2. Creencias y valoracin personal sobre el ncleo temtico. 3. Actitudes personales hacia el aprendizaje del ncleo temtico. 4. Conceptos previos del ncleo temtico 5. Categorizacin de conceptos previos. 6. Comprensin de ideas previas por parte del profesor y los estudiantes.
TIEMPO
ACTIVIDADES DE PROFUNDIZACIN PRODUCTOS TRANSFORMACIN 1. Realizacin de lecturas sobre los conceptos 1. Comprensin de los significados de nmeros enteros, fracciones, proporciones cientficos de # Z, fracciones, base no por parte de los estudiantes en diversos textos. decimal, razn, proporcin. 2. Explicacin de los conceptos cientficos de # Z, fracciones, base no decimal, razn, proporcin por parte del profesor. 3. Contrastacin entre las ideas previas de los estudiantes y los conceptos cientficos. 2. Apropiacin de conceptos por parte de los estudiantes. 3. Similitudes y diferencias entre conceptos previos y conocimiento cientfico. 4. Formulacin de problemas.
TIEMPO
4. Elaboracin de problemas para aplicar los nmeros Z, fracciones, razones, en equipos. 5. Construccin de objetivos y justificacin para 5. Formulacin de objetivos. cada uno de los problemas. 6. Elaboracin del diseo metodolgico para la 6, Solucin d problemas solucin de cada uno de los problemas. 7. Elaboracin de la solucin de problemas 7. Conclusiones sobre la solucin de problemas. 8. Exposicin de los trabajos realizados 8. Comprensin del proceso de solucin de problemas. 9 Revisin por parte del profesor de los 9. Ajustes a los trabajos presentados. trabajos presentados. ACTIVIDADES DE CULMINACIN EVALUACIN 1. Entrega y lectura de situaciones problemas a estudiantes. 2. Elaboracin del diseo metodolgico para resolver situaciones problema por parte de los estudiantes. 3. Elaboracin de la situacin problema. 4. Revisin de los trabajos presentados. PRODUCTOS 1. Comprensin del problema por parte de los estudiantes. 2. comprensin del problema por parte de los estudiantes 3. Conclusin sobre la situacin de los problemas. 4. Ajustes a los trabajos presentados. TIEMPO
IDENTIFICACIN: REA: MATEMTICAS GRADO: CUARTO TIEMPO PROBABLE: EJE CURRICULAR: NCLEO TEMTICO:
PERIODO: TIEMPO REAL: PENSAMIENTO ALEATORIO Y SISTEMA DE DATOS DIAGRAMA DE RBOL
Concepto de diagrama de rbol a partir del lanzamiento de monedas Concepto de probabilidad Recoleccin, organizacin y tabulacin de datos Representacin de datos en diagramas (rbol) Interpretacin y anlisis de diagrama de rbol
OBJETIVO : Observar, describir, comparar, clasificar representar, relacionar conceptualizar datos, tablas y grficas y probabilidades para la solucin de situaciones que se presenten en la vida cotidiana. LOGRO: Observacin, descripcin, comparacin, clasificacin, representacin, relacin conceptualizacin y resolucin de situaciones problmica con datos, tablas y grficas. CONOCIMIENTO DECLARATIVO: Concepto de diagrama de rbol. CONOCIMIENTO PROCEDIMENTAL: Resolucin de problemas que impliquen la recoleccin, organizacin y anlisis de datos en forma sistemtica. CONOCIMIENTO ACTITUDINAL: Inters del estudiante en resolver y representar problemas
ESTRATEGIAS DE APRENDIZAJE ESTRAGEGIAS COGNITIVAS:
Acceder al conocimiento previo respecto al cconcepto de diagrama de rbol. Crear imgenes mentales. Seleccionar ideas importantes. Identificar y comprender contenidos matemticos a partir de enfoques de resolucin de problemas. Reconocer e identificar problemas derivados de situaciones cotidianas y matemticas. Definir y analizar problemas concernientes a la recoleccin y organizacin de datos. Explorar material para formar esquemas mentales que permitan aplicar diversas estrategias para resolver problemas. Comparar nueva informacin y conocimiento previos. Generar preguntas y hacer cuadros para aclarar conceptos. Acceder al conocimiento de nuevos conceptos. Evaluar la capacidad de aplicar los conceptos bsicos de la estadstica y probabilidad en la resolucin de problemas dentro de las matemticas y en otras reas del saber.
ESTRATEGIAS DE APRENDIZAJE ESTRATEGIAS DE APOYO: Buscar evidencias sobre el valor de las actividades. Plantar hiptesis, preguntas y hacer predicciones para centrar el inters. Identificar la tarea estableciendo metas y logros. Expresar la comprensin de las actividades. Determinar los criterios del alcance del logro.
ESTRATEGIAS AMBIENTALES: Determinar si se tiene material necesario y suficiente. Elaborar lista de materiales para realizar tarea en el hogar. Evaluar entorno fsico con el fin de elevar y mantener las condiciones favorable para el estudio. Encontrar en el hogar espacio apropiado para estudiar.
PRODUCTOS
TIEMPO
1. Comprensin del objetivo y logro a alcanzar con el ncleo temtico por parte de los estudiantes. 2- Bsqueda de creencias sobre el valor del 2. Creencias y valoracin personal sobre ncleo temtico y su importancia para la solucin el ncleo temtico. de problemas. 3- Exploracin de la motivacin de los estudiante 3. Actitudes personales hacia el hacia el aprendizaje del ncleo temtico. aprendizaje del ncleo temtico. 4- Rastreo de los conceptos previos sobre diagrama de rbol y probabilidad de un evento. 5- Organizacin grafica de las ideas del conocimiento previo sobre diagrama de rbol y probabilidad de un evento. 4. Conceptos previos sobre diagrama de rbol y probabilidad de un evento. 5, Categorizacin de conceptos previos sobre diagrama de rbol y probabilidad de un evento.
ACTIVIDADES DE PROFUNDIZACIN TRANSFORMACIN 1. Explicacin de los conceptos cientficos de recoleccin de datos por parte del profesor 2. Contratacin entre las ideas previas de los estudiantes y los conceptos cientficos. 3. Elaboracin de problemas que impliquen la recoleccin, organizacin y anlisis de datos en forma sistemtica por parte de equipos pedaggicos. 4. Construccin de objetivos y justificacin para cada uno de los problemas. 5. Elaboracin del diseo metodolgico para la solucin de cada uno de los problemas. 6. Elaboracin de instrumentos para la recoleccin de informacin. 7. Anlisis de la informacin tabulada. 8. Exposicin de los trabajos realizados por cada uno de los equipos. 9. Revisin por parte del profesor de los trabajos presentados por los equipos pedaggicos.
PRODUCTOS 1. Comprensin de los significados cientficos de recoleccin de datos. 2. interpretar lo significados cientficos por parte de los estudiantes 3. formulacin de problemas que tengan que ver con el diagrama de rbol 5. Formulacin de objetivos. 6. Identificacin de la poblacin, muestra, variables y dems datos pertinentes. 6. Instrumentos pertinentes para recolectar informacin 7. Interpretacin de la informacin. 8. Comprensin del proceso y solucin de los problemas. 9. Ajustes a los trabajos presentados.
TIEMPO
ACTIVIDADES DE CULMINACIN EVALUACIN 1. Entrega y lectura de problema por parte del profesor a equipos de estudiantes para encontrar la solucin aplicando la recoleccin de datos, diagrama de rbol y conceptos de probabilidad. 3. Elaboracin del cronograma de actividades por parte de los equipos de estudiantes. 4. Elaboracin de instrumentos para la recoleccin de informacin y solucin de problemas. 5. Anlisis de la informacin tabulada. 6. Revisin por parte del profesor de los trabajos presentados por los equipos de estudiantes.
TIEMPO PRODUCTOS 1. Comprensin del problema por parte de los estudiantes.
3. Cronograma de actividades. 4. Instrumentos pertinentes para recolectar informacin y comprensin del problema. 5. Interpretacin de la informacin. 6. Ajustes a los trabajos presentados.
IDENTIFICACIN: REA: MATEMTICAS GRADO: CUARTO PERIODO: TIEMPO PROBABLE: TIEMPO REAL: EJE CURRICULAR : PENSAMIENTO ESPACIAL Y SISTEMA GEOMETRICO NCLEO TEMTICO: OBJETOS GEOMTRICOS DE DOS Y TRES DIMENSIONES. Clasificacin de objetos de dos y tres dimensiones de acuerdo a sus propiedades y nmeros de lados, ngulos o caras. Concepto de crculo, circunferencias y sus partes Diferencias entre circulo y circunferencia Posiciones relativas entre dos circunferencias. Concepto de congruencia y semejanza Elementos (uso del comps, regla y transportador) Ejercicios de aplicacin
OBJETIVO : Observar, describir, comparar, clasificar, representar, relacionar conceptualizar y resolver situaciones problmicas con figuras geomtricas en el plano. LOGRO: Observacin, descripcin, comparacin, representacin, relacin, conceptualizacin y resolucin de situaciones problmicas con figuras geomtricas en el plano. CONOCIMIENTO DECLARATIVO: Conceptos de: crculo, circunferencia, semejanza y congruencia, posiciones relativas entre dos circunferencias. CONOCIMIENTO PROCEDIMENTAL: Utilizacin de modelos geomtricos para resolver problemas de circunferencias CONOCIMIENTO ACTITUDINAL: inters del estudiante en resolver problemas de circunferencias. ESTRATEGIAS DE APRENDIZAJE ESTRATEGIAS COGNITIVAS: Acceder al conocimiento previo sobre conceptos de: crculo, circunferencia, semejanza y congruencia, posiciones relativas entre dos circunferencias. Crear imgenes mentales y seleccionar ideas importantes respecto a cuerpos geomtricos. Elaborar escritos pensando en ejemplos, contra ejemplos, analogas., comparaciones, etc. Reconocer, identificar, definir y analizar un problema de tipo geomtrico. Enunciar conclusiones. Predecir y formular hiptesis y planear objetivos. Compara nueva informacin y conocimientos previos. Evaluar ideas pensando en las conocidas y las presentadas mediante el video y exposiciones. Monitorear el avance y el logro de los objetivos. Presentar argumentos en las exposiciones y producciones de conocimientos. Poner en funcionamiento el plan a seguir al solucionar problemas. Acceder al conocimiento de nuevos conceptos.
ESTRATEGIAS DE APOYO: Buscar evidencias sobre el valor de las actividades. Determinar como hacer que la tarea sea til para aprender algo ms despus. Encontrar algo bueno sobre la tarea para que sea ms agradable su cumplimiento. Plantar hiptesis, preguntas y hacer predicciones para centrar el inters. Identificar la tarea estableciendo metas y logros. Evaluar factores de xitos como: motivacin, actitud, entusiasmo, curiosidad o inters haca las tareas. Plantear una recompensa significativa ara uno mismo cuando la tarea este cumplida. Definir nivel de calidad de desempeo satisfactorio. Definir el tiempo y los recursos requerido para la ejecucin de las tareas Expresar la comprensin de las actividades. Organizar, categorizar, delimitar o graficar conocimiento previo. Disear un programa para realizar la tarea.
ESTRATEGIAS AMBIENTALES: Determinar si se tiene material necesario y suficiente. Elaborar lista de materiales para elaborar tarea en el hogar. Usar tiempo de descanso para la tarea Evaluar entorno fsico Encontrar en el hogar espacio apropiado para estudiar.
ACTIVIDADES DE EXPLORACIN 1. Presentacin del ncleo temtico, objetivo y logro por parte del profesor. 2. Bsqueda de creencias sobre el valor del ncleo temtico y su importancia para la solucin de problemas. 3. Exploracin de la motivacin de los estudiantes hacia el aprendizaje del pensamiento espacial y sistema geomtrico. 4. Rastreo de los conceptos previos de crculo, circunferencia, semejanza y congruencia, posiciones relativas entre dos circunferencias. 5. Organizacin grficas de las ideas del conocimiento previo de los estudiantes. 6. Exposicin de las ideas previas por parte de los estudiantes.
PRODUCTOS 1. Comprensin del objetivo y logro a alcanzar con el ncleo temtico por parte de los estudiantes. 2. Creencias y valoracin personal sobre el ncleo temtico. 3. Actitudes personales hacia el aprendizaje del pensamiento espacial y sistema geomtrico. 4. conceptos previos de crculo, circunferencia, semejanza y congruencia, posiciones relativas entre dos circunferencias 5. Categorizacin de los conceptos previos. 6. Comprensin de las ideas previas por parte del profesor y los estudiantes.
TIEMPO
ACTIVIDADES DE PROFUNDIZACIN TRANSFORMACIN 1- Realizacin de lecturas sobre los conceptos 1.
PRODUCTOS Comprensin de los significados
TIEMPO
de figuras y cuerpos geomtricos. 2 Explicacin de los conceptos cientficos de crculo, circunferencia, semejanza y congruencia, posiciones relativas entre dos circunferencias. 3 Contrastacin entre las ideas previas de los estudiantes y los conceptos cientficos. 4 Elaboracin de problemas que impliquen la utilizacin de modelos geomtricos. 5 Construccin de objetivos y justificacin para cada uno de los problemas. 6 Elaboracin del diseo metodolgico para la solucin de cada uno de los problemas. 7 Exposicin de los trabajos realizados por cada uno de los equipos. 8. Revisin por parte del profesor de los trabajos presentados por los equipos pedaggico.
cientficos de las lecturas realizadas. 2 Comprensin de los significados cientficos de crculo, circunferencia, semejanza y congruencia, posiciones relativas entre dos circunferencias. 3 Interpretar lo significados cientficos por parte de los estudiantes. 4 formulacin de problemas 5. Formulacin de objetivos. 6. Diseo metodolgico y solucin del problema. 7. Comprensin del proceso y solucin de los problemas. 8. Ajustes a los trabajos presentados.
ACTIVIDADES DE CULMINACIN EVALUACIN 1. Entrega y lectura de problema por parte del profesor a parejas de estudiantes para encontrar la solucin. 2. Elaboracin del cronograma de actividades por parte de las parejas de estudiantes. 3. Elaboracin del diseo metodolgico para resolver el problema por parte de los estudiantes 4. Exposicin y presentacin de los trabajos realizados. 5. Revisin por parte del profesor de los trabajos presentados por las parejas de estudiantes.
PRODUCTOS 1. Comprensin del problema por parte de los estudiantes. 2. Cronograma de actividades. 3. Organizar diseos metodolgicos 4. Exposicin y presentacin de trabajos. 5. Ajustes a los trabajos presentados.
TIEMPO
IDENTIFICACION: REA: MATEMTICAS GRADO: CUARTO PERIODO: TIEMPO PROBABLE: TIEMPO REAL: EJE CURRICULAR: PENSAMIENTO METRICO Y SISTEMA DE MEDIDAS
NCLEO TEMTICO :AREA DE SUPERFICIE, DE APROXIMACIN Y PRESICION DE MEDIDAS Unidades de medidas de rea Metro cuadrado Mltiplo y submltiplo del metro cuadrado Conversin de unidades de superficie rea de figuras planas (tringulo, cuadrado y rectngulo) Aplicaciones de las medidas de rea y agrarias OBJETIVO : Observar, describir, comparar, clasificar representar, solucionar problemas de medidas de superficie. relacionar conceptualizar y
LOGRO: Observacin, descripcin, comparacin, clasificacin, representacin, relacin conceptualizacin y resolucin de situaciones problmica de las medidas de superficie. CONOCIMIENTO DECLARATIVO: Concepto de aproximacin y precisin de medidas y concepto de rea. CONOCIMIENTO PROCEDIMENTAL: Desarrollo de estrategias para hallar el rea de superficie de slidos rectangulares. Solucin de situaciones problemas. CONOCIMIENTO ACTITUDINAL: Inters de los estudiantes frente a la medicin de superficies.
ESTRATEGIAS DE APRENDIZAJE ESTRATEGIAS COGNITIVAS: Acceder al conocimiento previo sobre medidas de rea de superficies. Crear imgenes mentales y seleccionar ideas importantes para calcular el rea. Identifica en objetos y situaciones del contexto las magnitudes de longitud y rea. Reconocer, identificar, definir y analizar un problema de medicin. Enunciar conclusiones. Predecir y formular hiptesis y planear objetivos. Compara nueva informacin y conocimientos previos. Generar preguntas y hacer cuadros para aclarar concepto. Elaboracin de ensayos y mapas conceptuales para afianzar conocimientos. Poner en funcionamiento el plan a seguir al solucionar problemas que relacionen el rea de figuras cuando se mantiene constante una de las dimensiones. Acceder al conocimiento de nuevos conceptos.
ESTRATEGIAS DE APRENDIZAJE ESTRATEGIAS DE APOYO: Buscar evidencias sobre el valor de las actividades. Determinar cmo hacer que la tarea sea til para aprender algo ms despus. Encontrar algo bueno sobre la tarea para que sea ms agradable su cumplimiento. Plantear hiptesis, preguntas y hacer predicciones para centrar el inters. Evaluar factores de xito como: motivacin, actitud, entusiasmo, curiosidad o inters hacia las
actividades. Definir nivel de calidad de desempeo satisfactorio. Definir el tiempo y los recursos requerido para la ejecucin de las tareas. Expresar la comprensin de la actividad. Activar o acceder a conocimientos previos. Determinar criterios de alcance del logro. Organizar, categorizar, delinear o graficar conocimientos previos. Disear un programa para realizar la tarea.
ESTRATEGIAS AMBIENTALES: Determinar si se tiene material necesario y suficiente. Elaborar lista de materiales para elaborar tarea en el hogar. Usar tiempo de descanso para la tarea. Evaluar entorno fsico. Encontrar en el hogar espacio apropiado para estudiar sin ruidos.
ACTIVIDADES DE EXPLORACIN 1. Presentacin del ncleo temtico, objetivo y logro por parte del profesor. 2. Bsqueda de creencias sobre el valor del ncleo temtico y su importancia para la solucin de problemas. 3. Exploracin de la motivacin de los estudiantes hacia el aprendizaje del ncleo temtico. 4. Rastreo de los conceptos previos de medicin u otras medidas informales 5. Organizacin grfica de las ideas del conocimiento previo de los estudiantes. 6. Exposicin de las ideas previas por parte de los estudiantes.
PRODUCTOS 1. Comprensin del objetivo y logro a alcanzar con el ncleo temtico por parte de los estudiantes. 2. Creencias y valoracin personal sobre el ncleo temtico. 3. Actitudes personales hacia el aprendizaje del ncleo temtico. 4. Conceptos previos de las medidas convencionales y no convencionales 5. Categorizacin de conceptos previos. 6. Comprensin de ideas previas por parte del profesor y los estudiantes.
TIEMPO
ACTIVIDADES DE PROFUNDIZACIN TRANSFORMACIN 1. Realizacin de lecturas sobre los conceptos de medicin por parte de los estudiantes 2. Explicacin de los conceptos cientficos de medicin por parte del profesor. 3. Contrastacin entre las ideas previas de los estudiantes y los conceptos cientficos. 4. Elaboracin de medidas en equipos pedaggicos. 5. Construccin de objetivos y justificacin para cada uno de los problemas del sistema mtrico. 6. Elaboracin del diseo metodolgico para la solucin de cada uno de los problemas del sistema mtrico. 7. Elaboracin de instrumentos para la recoleccin de informacin del sistema mtrico. 8. Recoleccin de informacin requerida para la solucin de los problemas de sistemas medidas. 9. Anlisis de la informacin a cerca de las medidas. 10. Elaboracin de la solucin de los problemas en el sistema mtrico. 11. Exposicin de los trabajos realizados por cada uno de los equipos. 12. Revisin por parte del profesor de los trabajos presentados
PRODUCTOS 1.Comprensin de los significados cientficos de medidas 3. comprensin delos conceptos cientficos delas ecuaciones 3. Comprensin de los significados cientficos de las medidas de longitud. 4. Formulacin de problemas del sistema mtrico. 5. Formulacin de objetivos en el sistema mtrico. 6. elaboracin del diseo metodolgico 7. Instrumentos pertinentes para recolectar informacin 8.recoleccin de instrumento de medicin. 9. Interpretacin de la informacin. 10. Conclusiones sobre las soluciones de los problemas del sistema mtrico. 11. Comprensin del proceso y solucin de los problemas. 12. ajustes a los trabajos revisados
TIEMPO
ACTIVIDADES DE CULMINACIN EVALUACIN 1. Entrega y lectura de problema por parte del profesor a parejas de estudiantes para encontrar la solucin aplicando la informacin recolectada al sistema de mtrico 2. Elaboracin del diseo metodolgico para resolver el problema por parte de las parejas de estudiantes. 3. Elaboracin del cronograma de actividades por parte de las parejas de estudiantes. 4. Elaboracin de instrumentos para la recoleccin de informacin. 5. Recoleccin de informacin requerida para la solucin de los problemas. 6. Anlisis de la informacin obtenida. 7. Elaboracin de la solucin de los problemas. 8. Revisin por parte del profesor de los trabajos presentados por las parejas de estudiantes.
PRODUCTOS 1. Comprensin del problema por parte de los estudiantes. 2. ordenacin de informacin para solucionar problemas del sistemas de medicin. 3. Cronograma de actividades. 4. Instrumentos pertinentes para recolectar informacin 5.informacin requerida para la solucin del problema. 6. Interpretacin de la informacin. 7. Conclusiones sobre las soluciones de los problemas. 8. Ajustes a los trabajos presentados.
TIEMPO
IDENTIFICACION: REA: MATEMTICAS TIEMPO PROBABLE: TIEMPO REAL: GRADO: CUARTO PERIODO: EJE CURRICULAR: PENSAMIENTO VARIACIONAL Y SISTEMA ALGEBRAICO NCLEO TEMTICO: RELACION DE DEPENDENCIA, ECUACIONES ARITMTICAS - Anlisis de situaciones de dependencias - Ecuaciones sencillas - Ecuaciones aritmticas, combinadas de la forma ax + / -B = C - Problemas de aplicacin
OBJETIVO : Observar, describir, comparar, clasificar representar, relacionar conceptualizar ecuaciones aritmticas y relaciones de dependencia para la solucin de situaciones que se presenten en la vida cotidiana. LOGRO: Observacin, descripcin, comparacin, clasificacin, representacin, conceptualizacin, relacin y resolucin de situaciones problmica de ecuaciones aritmticas y relaciones de dependencia. CONOCIMIENTO DECLARATIVO: Concepto de relaciones de dependencia, ecuaciones aritmticas CONOCIMIENTO PROCEDIMENTAL: Resolucin de ecuaciones. Solucin de situaciones problemas CONOCIMIENTO ACTITUDINAL:Inters y gusto en la aplicacin de ecuaciones
ESTRATEGIAS DE APRENDIZAJE ESTRATEGIAS COGNITIVAS:
Acceder al conocimiento previo sobre concepto de relaciones de dependencia, ecuaciones aritmticas. Crear imgenes mentales y seleccionar ideas importantes sobre ecuaciones. Identifica en situaciones del contexto las relaciones de dependencia y plantes las ecuaciones adecuadas a la situacin. Reconocer, identificar, definir y analizar un problema de ecuaciones. Enunciar conclusiones. Predecir y formular hiptesis y planear objetivos. Compara nueva informacin y conocimientos previos. Generar preguntas y hacer cuadros para aclarar concepto. Elaboracin de ensayos y mapas conceptuales para afianzar conocimientos. Poner en funcionamiento el plan a seguir al solucionar problemas de relaciones de dependencia. Acceder al conocimiento de nuevos conceptos.
ESTRATEGIAS DE APOYO: Determinar cmo hacer que la tarea sea til para aprender algo ms despus. Encontrar algo bueno sobre la tarea para que sea ms agradable su cumplimiento. Plantar hiptesis, preguntas y hacer predicciones para centrar el inters. Identificar la tarea estableciendo metas y logros. Evaluar factores de xito como: motivacin, actitud, entusiasmo, curiosidad o inters hacia las
tareas. Planear una recompensa significativa para uno mismo cuando la tarea este cumplida. Definir el tiempo requerido para la ejecucin de las tareas. Expresar la comprensin de la tarea. Determinar criterios de alcance del logro. Organizar, categorizar, delinear o graficar conocimiento previo.
ESTRATEGIAS AMBIENTALES: Determinar si se tiene material necesario y suficiente. Elaborar lista de materiales para elaborar tarea en el hogar. Usar tiempo de descanso para la tarea. Evaluar entorno fsico. Encontrar en el hogar espacio apropiado para estudiar.
ACTIVIDADES DE EXPLORACIN 1. Presentacin del ncleo temtico, objetivo y logro por parte del profesor. 2. Bsqueda de creencias sobre el valor del ncleo temtico y su importancia para la solucin de problemas. 3. Exploracin de la motivacin de los estudiantes hacia el aprendizaje del ncleo temtico. 4. Rastreo de los conceptos previos sobre relaciones de dependencia y ecuaciones. 5. Organizacin grfica de las ideas del conocimiento previo de los estudiantes. 6. Exposicin de las ideas previas respecto a relaciones de dependencia y ecuaciones por parte de los estudiantes.
PRODUCTOS 1. Comprensin del objetivo y logro a alcanzar con el ncleo temtico por parte de los estudiantes. 2. Creencias y valoracin personal sobre el ncleo temtico. 3. Actitudes personales hacia el aprendizaje del ncleo temtico. 4. Conceptos previos de ecuaciones 5. Categorizacin de conceptos previos de ecuaciones. 6. Comprensin de ideas previas por parte del profesor y los estudiantes.
TIEMPO
ACTIVIDADES DE PROFUNDIZACIN TRANSFORMACIN 1. Realizacin de lecturas por parte de los estudiantes sobre los conceptos de relaciones de dependencia y ecuaciones en distintos textos. 2. Contrastacin entre las ideas previas de los estudiantes y los conceptos cientficos.
PRODUCTOS 1.Comprensin de los significados cientficos de las relaciones de dependencia y ecuaciones por parte de los estudiantes. 2.Comprensin de los conceptos cientficos sobre ecuaciones por parte de los estudiantes
TIEMPO
3. Contrastacin entre las ideas previas de los estudiantes y los conceptos cientficos. 4. Elaboracin de problemas sobre ecuaciones para resolver en equipos pedaggicos 5. Construccin de objetivos y justificacin para cada problema. 6. Elaboracin del diseo metodolgico para la solucin de cada problema de ecuaciones. 7. Elaboracin de la solucin de ecuaciones. 8. Exposicin de los trabajos realizados 9. Revisin por parte del profesor de los trabajos presentados por los estudiantes.
3. comprensin de los conceptos cientficos de ecuaciones. 4. Formulacin de problemas. 5. Formulacin de objetivos. 6. Solucin de ecuaciones. 7. Conclusiones sobre la elaboracin de las ecuaciones planteadas en los problemas. 8.Comprensin del proceso y solucin de ecuaciones. 9. Ajustes a los trabajos realizados
ACTIVIDADES DE CULMINACIN EVALUACIN 1. Entrega y lectura de problemas sobre ecuaciones por parte del profesor a parejas de estudiantes para que los solucionen. 2. Elaboracin del diseo metodolgico para resolver ecuaciones por parte de los estudiantes. 3. Exposicin de los problemas por parte de los estudiantes. 4. Presentacin de los trabajos asignados.
PRODUCTOS 1. Comprensin del problema y planteamiento de las ecuaciones involucradas en la situacin problema. 2. Solucin de ecuaciones 3. Justificacin de la solucin del problema. 4. Revisin y ajustes a los trabajos presentados.
TIEMPO
IDENTIFICACION: REA: MATEMTICAS GRADO: CUARTO PERIODO: TIEMPO: PROBALBLE TIEMPO REAL: EJE CURRICULAR: PENSAMIENTO Y SISTEMA LOGICO NCLEO TEMTICO: PROPOSICIONES Y CONJUNTOS Conceptos de proposiciones proposiciones simples. Valor de verdad. Negacin (-) Determinacin de conjunto (extensin y comprensin) Clases de conjuntos Lgicas de conjuntos Unin Interseccin Complemento Representacin de las operaciones entre conjunto en diagrama de Venn Problemas de aplicacin. OBJETIVO : Relacionar los conceptos de lgica con el manejo de conjuntos y sus operaciones para la solucin de situaciones que as lo requieren. LOGRO: Solucin de situaciones relacionando los conceptos de lgica con manejo de conjuntos y algunas de sus operaciones. CONOCIMIENTO DECLARATIVO: Concepto de proposiciones matemticas. CONOCIMIENTO PROCEDIMENTAL: Proposiciones simples y su valor de verdad. Operaciones y representacin de conjuntos. solucin de situaciones problema CONOCIMIENTO ACTITUDINAL: Inters en la aplicacin de lo aprendido.
ESTRATEGIAS DE APRENDIZAJE ESTRATEGIAS COGNITIVAS: Acceder al conocimiento previo sobre concepto de proposiciones matemticas. Crear imgenes mentales y seleccionar ideas importantes sobre proposiciones matemticas. Identifica en situaciones del contexto proposiciones matemticas. Reconocer, identificar, definir y analizar problemas de proposiciones matemticas. Enunciar conclusiones. Predecir, formular hiptesis y planear objetivos. Compara nueva informacin y conocimientos previos. Elaboracin de ensayos y mapas conceptuales para afianzar conocimientos. Acceder al conocimiento de nuevos conceptos.
ESTRATEGIAS DE APOYO: Buscar evidencias sobre el valor de la tarea. Determinar cmo hacer que la tarea sea til para aprender algo ms despus. Encontrar algo bueno sobre la tarea para que sea ms agradable su cumplimiento. Plantar hiptesis, preguntas y hacer predicciones para centrar el inters. Identificar la tarea estableciendo metas y logros. Buscar evidencias sobre el valor de las actividades. Evaluar factores de xito como: motivacin, actitud, entusiasmo, curiosidad o inters hacia las tareas. Planear una recompensa significativa para uno mismo cuando la tarea este cumplida. Definir nivel de calidad de desempeo satisfactorio. Definir el tiempo requerido para la ejecucin de las tareas. Determinar criterios de alcance del logro. Organizar, categorizar, delinear o graficar conocimiento previo. Disear un programa para realizar la tarea.
ESTRATEGIAS AMBIENTALES: Determinar si se tiene material necesario y suficiente. Elaborar lista de materiales para elaborar tarea en el hogar. Usar tiempo de descanso para la tarea. Evaluar entorno fsico. Encontrar en el hogar espacio apropiado para estudiar.
ACTIVIDADES DE EXPLORACIN 1. Presentacin del ncleo temtico, objetivo y logro por parte del profesor. 2. Bsqueda de creencias sobre el valor del ncleo temtico y su importancia para la solucin de problemas. 3. Exploracin de la motivacin de los estudiantes hacia el aprendizaje de
PRODUCTOS 1. Comprensin del objetivo y logro a alcanzar con el ncleo temtico por parte de los estudiantes. 2. Creencias y valoracin personal sobre el ncleo temtico. 3. Actitudes personales hacia el aprendizaje y manejo de las proposiciones.
TIEMPO
proposiciones. 4. Rastreo de los conceptos previos de proposiciones. 5. Organizacin grfica de las ideas del conocimiento previo de los estudiantes. 6. Exposicin de las ideas previas de proposiciones por parte de los estudiantes.
4. Conceptos previos de proposiciones 5. Categorizacin de conceptos previos. 6. Comprensin de ideas previas por parte del profesor y los estudiantes.
ACTIVIDADES DE PROFUNDIZACIN TRANSFORMACIN
PRODUCTOS
TIEMPO
1. Realizacin de lecturas sobre los conceptos 1.Comprensin de proposiciones por parte de los estudiantes en de los significados cientficos de diversos textos. proposiciones. 2. Explicacin de los conceptos cientficos de proposiciones por parte del profesor 3. Contrastacin entre las ideas previas de los estudiantes y los conceptos cientficos. 4. Elaboracin de problemas para aplicar conocimientos sobre proposiciones y conjuntos, en equipos pedaggicos. 5. Exposicin de los trabajos realizados por cada uno de los equipos pedaggicos. 12. Revisin por parte del profesor de los trabajos presentados por los equipos pedaggicos. 2. Comprensin de los significados cientficos de proposiciones por parte de los estudiantes. 3. Similitudes y diferencias entre conocimientos previas y conocimientos cientficos sobre proposiciones. 4. Formular proposiciones. 6. Comprensin del proceso y solucin de problemas. 12. Ajustes a los trabajos presentados.
ACTIVIDADES DE CULMINACIN PRODUCTOS EVALUACIN 1. Entrega y lectura de problema por parte del 1. Comprensin del problema por parte de profesor a parejas de estudiantes para los estudiantes. encontrar la solucin aplicando proposiciones y teora de conjunto. 2. Elaboracin de la solucin de problemas 2. conclusiones sobre la solucin del problemas 3. Exposicin de argumentos lgicos aplicados 3. Valoracin de las exposiciones por parte en la solucin de los problemas, por parte de del profesor y dems estudiantes. los estudiantes
TIEMPO
PLANEACION DE CURRICULARES
ACTIVIDADES
PEDAGOGICAS
POR
EJES
INSTITUCION EDUCATIVA: AREA: MATEMTICAS GRADO: QUINTO PERIODO: TIEMPO PROBABLE: TIEMPO REAL: EJE CURRICULAR: PENSAMIENTO NUMERICO Y SISTEMA NUMERICO NCLEO TEMTICO: RADICACIN, LOGARITMACION , NUMEROS FRACCIONARIOS Y DECIMALES.
Concepto de radicacin y logaritmacion Nmeros fraccionarios Representacin grfica de enteros y fracciones. Lecturas y escritura de nmeros fraccionarios. Operaciones con fraccionarios Adicin Sustraccin Multiplicacin Divisin Propiedades de la suma y de la multiplicacin en fraccionarios. Problemas de aplicacin. Fracciones decimales. Nmeros decimales. Lectura de nmeros decimales. Conversin de fracciones decimales a nmeros decimales y viceversa. Operaciones con nmeros decimales: adicin, sustraccin, multiplicacin y divisin. Radicacin y logaritmacion con fraccionarios y decimales. Razones y proporciones. Propiedades de la suma y multiplicacin con decimales.
OBJETIVO: Observar, describir, comparar, clasificar, relacionar y ordenar fraccionarios y decimales para su
aplicacin en la vida diaria.
LOGRO: Construccin del concepto de # decimal.

Observacin, descripcin comparacin, clasificacin, relacin y conceptualizacin de situaciones con nmeros fraccionarios y decimales. Comprensin de la escritura y lectura de # fraccionarios y decimales. Comprensin y aplicacin de las relaciones y las propiedades de fraccionarios y decimales. Resolucin de problemas con las cuatro operaciones bsicas de nmeros fraccionarios y decimales.
CONOCIMIENTO DECLARATIVO: Concepto de radicacin, logaritmacin, razones, y proporciones.
CONOCIMIENTO PROCEDIMENTAL: Operaciones y resolucin de problemas con # naturales, enteros, fraccionarios y decimales, con razones, proporciones.
CONOCIMIENTO ACTITUDINAL: Expectativas en la solucin de situaciones problmicas que involucran las operaciones de radicacin y logaritmacin
ESTRATEGIAS DE APRENDIZAJE ESTRATEGIAS COGNITIVAS: Acceder al conocimiento previo sobre la radicacin logaritmacin, nmeros fraccionarios y decimales. Crear imgenes mentales sobre la radicacin, logaritmacin, nmeros fraccionarios y decimales. Organizar ideas claves sobre la radicacin. Reconocer, diferenciar e identificar un problema sobre la radicacin, logaritmacin etc. Comparar nueva informacin y conocimientos previos del ncleo temtico. Generar preguntas y hacer cuadros para aclarar conceptos relacionados con la radicacin y la logaritmacin. Acceder al conocimiento de nuevos conceptos relacionados con ncleo temtico.
METACOGNITIVAS: Buscar estrategias que faciliten el cumplimiento de la tarea como: hacer que los procesos sean significativos; socializar el trabajo en parejas, en equipos y grupal, hacer uso de la tecnologa y anlisis critico sobre la radicacin, logaritmacin, nmeros fraccionarios y decimales.
ESTRATEGIAS DE APRENDIZAJE ESTRATEGIAS DE APOYO :
Determinar como hacer que la tarea sea til para aprender algo ms despus sobre la radicacin ,
logaritmacin, razones, y proporciones.
Plantear hiptesis ,preguntas y hacer predicciones para centrar el inters en situaciones que ameriten la utilizacin de la radicacin, logaritmacin etc. Evaluar factores de xito como: motivacin, actitud , entusiasmo, curiosidad o inters hacia las tareas sobre radicacin , logaritmacin. Definir el tiempo requerido para la ejecucin de las tareas sobre la radicacin. Logaritmacin. ESTRATEGIAS AMBIENTALES : Determinar si se tiene material necesario para la orientacin sobre la radicacin, logaritmacin. Evaluar entorno fsico para la orientacin de las actividades pedaggicas referidas al ncleo temtico. Determinar si el material es suficiente para la orientacin de lo relacionado con la radicacin, logaritmacin. Encontrar en el hogar espacio apropiado para estudiar cmodamente.
ACTIVIDADES DE EXPLORACIN 1.Presentacin del ncleo temtico objetivo y logro por parte del docente. 2. Bsqueda de creencias sobre el valor del ncleo temtico y su importancia para la solucin de problemas. 3. Exploracin de los conceptos previos sobre la radicacin , logaritmacin, nmeros, fraccionarios y decimales. 4. Organizacin grafica y exposicin de las ideas del conocimiento previo de los estudiantes sobre la radicacin, logaritmacin, nmeros fraccionarios y decimales.
PRODUCTOS 1.Compresin del objetivo a alcanzar con el ncleo temtico por parte de los estudiantes. 2.Creencias y valoracin personal sobre el ncleo temtico. 3.Conceptos previos sobre la radicacin logaritmacin, nmeros fraccionarios y decimales. 4. Categorizacin y compresin de ideas previas por parte del Docente y Estudiantes.
TIEMPO
ACTIVIDADES DE FINALIZACIN TRANSFORMACIN 1. Realizacin de lecturas sobre los conceptos de radicacin logaritmacin , nmeros fraccionarios y decimales. 2. Explicacin de los conceptos cientficos de la radicacin logaritmacin nmeros fraccionarios y decimales por parte del docente. 3. Contratacin entre las ideas previas de los estudiantes y los conceptos cientficos.
PRODUCTOS
TIEMPO
1. Compresin de los significados cientficos de la radicacin, logaritmacin, nmeros fraccionarios y decimales. 2.Compresin de los significados cientficos de los conceptos sobre la radicacin , logaritmacin, nmeros fraccionarios y decimales por parte de los estudiantes. 3. Compresin de los significados cientficos de la radicacin, logaritmacin nmeros fraccionarios y decimales. 4. Elaboracin de problemas para aplicar la 4. Formulacin de problemas. radicacin logaritmacin, nmeros fraccionarios y decimales 5. Resolucin de problemas de radicacin, 5. Conclusiones sobre la solucin de los logaritmacin, nmeros fraccionarios y problemas. decimales.
ACTIVIDADES DE CULMINACIN EVALUACION 1. Entrega y lectura de problema por parte del Docente a grupos de estudiantes para encontrar la solucin aplicando la radicacin, logaritmacin nmeros fraccionarios y decimales. 2. Revisin por parte del docente de los trabajos presentados por los grupos de estudiantes.
PRODUCTOS 1.Compresin y afianzamiento por parte de los estudiantes del ncleo temtico.
TIEMPO
2. Ajuste y aclaracin de dudas, segn los trabajos presentados.
INSTITUCION EDUCATIVA: AREA: MATEMTICAS GRADO: QUINTO PERIODO: TIEMPO PROBABLE: TIEMPO REAL: EJE CURRICULAR: PENSAMIENTO ALEATORIO Y SISTEMA DE DATOS NCLEO TEMTICO: MEDIDAS DE TENDENCIA CENTRAL
Medidas de tendencia central Concepto de promedio, media, mediana y moda en un conjunto de datos. Interpretacin y anlisis de grficas con las medidas de tendencia central. Problemas de aplicacin.
OBJETIVO: Observar, describir, comparar, clasificar representar, relacionar conceptualizar las medidas de
tendencia central para la solucin de situaciones que se presenten en la vida cotidiana.
LOGRO: Observacin, descripcin, comparacin, clasificacin, representacin, relacin conceptualizacin y

resolucin de situaciones problmica de medidas de tendencia central.
CONOCIMIENTO DECLARATIVO: Concepto de promedio, media, mediana y moda en un conjunto de datos.
CONOCIMIENTO PROCEDIMENTAL: Iniciacin al anlisis de datos, problemas y ejercicios.
CONOCIMIENTO ACTITUDINAL: Inters en hallar medidas de tendencia central.
ESTRATEGIAS DE APRENDIZAJE ESTRATEGIAS COGNITIVAS: Acceder al conocimiento previo sobre las medidas de tendencia central. Recoleccin de informacin, sobre las medidas de tendencia central. Clasificar informacin sobre la base de datos, sobre las medidas de tendencia central. Reconocer e identificar un problema relacionados con medidas de tendencia central. Definir y analizar un problema, relacionados con datos. Enunciar conclusiones sobre medidas de tendencia central. Comparar nuevas informacin y conocimientos previos sobre los concepto de promedio, media,
mediana y moda en un conjunto de datos.
Generar preguntas y hace cuadros para aclarar conceptos relacionados con los concepto de
promedio, media, mediana y moda en un conjunto de datos. Reconocer la importancia de averiguar datos y procesar informacin para tomar decisiones, conocer y evaluar sus caractersticas en relacin con las decisiones que se tomen.
METACOGNITIVAS: Buscar estrategias que faciliten el cumplimiento de las actividades: lograr que los procesos sean significativos a travs de trabajos grupales y anlisis critico y descriptivo sobre las medidas de tendencia central.
ESTRATEGIAS DE APRENDIZAJE ESTRATEGIAS DE APOYO :
Buscar evidencias sobre el valor de las actividades a cerca de los cconceptos de promedio, media,
mediana y moda en un conjunto de datos.
Identificar las actividades estableciendo metas y logros. Evaluar factores de xito como motivacin, actitud, entusiasmo, curiosidad e inters hacia las actividades, relacionados con medidas de tendencia central. Definir el tiempo requerido para la ejecucin de las tareas sobre las medidas de tendencia central. Determinar los recursos para la elaboracin de material didctico , sobre las medidas de tendencia central. Organizar y categorizar, delinear y graficar los conceptos previos y nuevos sobre las medidas de tendencia central.
ESTRATEGIAS AMBIENTALES : Elaborar lista de materiales para realizar tareas en el hogar, relacionados con medidas de tendencia central. Orientar para que en el hogar se le brinde un ambiente adecuado para realizar las actividades que tienen que ver con medidas de tendencia central.
ACTIVICACES DE EXPLORACIN 1. Presentacin del ncleo temtico objetivo y logro por parte del docente acerca de las medidas de tendencia central. 2. Bsqueda de creencias sobre el valor del ncleo temtico y su importancia para la solucin de problemas. 3. Exploracin de los conceptos previos relacionados con medidas de tendencia central. 4. Organizacin grafica de las ideas del conocimiento previo de los estudiantes relacionados con medidas de tendencia central. 5. Anlisis de las graficas del conocimiento previo presentadas por los estudiantes.
PRODUCTOS 1. Compresin del objetivo a alcanzar con el ncleo temtico: medidas de tendencia central por parte de los estudiantes. 2. Creencias y valoracin personal sobre el ncleo temtico: medidas de tendencia central. 3. Conceptos previos relacionados con medidas de tendencia central. 4. Categorizacin de los conceptos previos sobre medidas de tendencia central. 5. Compresin de los conocimientos previos graficados por los estudiantes -docentes.
TIEMPO
ACTIVIDADES DE PROFUNDIZACION TRANSFORMACIN 1. Realizacin de lecturas por los estudiantes sobre los conceptos de medidas de tendencias central en diversos textos. 2. Explicacin de los conceptos cientficos a cerca del medidas de tendencia central por parte del docente. 3. Contrastacin de los conceptos previos de los estudiante y los cientficos sobre medidas de tendencia central. 4.Elaboracin de problemas para aplicar los conceptos de medidas de tendencia central 5.Elaboracin de instrumentos para la recoleccin de informacin sobre medidas de tendencia central. 6.Aplicacin del instrumentos elegido para la recoleccin de la informacin 7. Interpretacin y anlisis de datos organizados en tablas, comprende y usa la media, la mediana y la moda de un conjunto de datos. 8.Exposicin de los trabajos realizados por parte de los estudiante y revisin por parte del docente.
PRODUCTOS 1. Compresin de los significados cientficos de medidas de tendencias central. 2. Compresin de los significados cientficos de las medidas de tendencias central por parte de los estudiantes. 3. Compresin de los significados cientficos de la medidas de tendencia central. 4. Formulacin de problemas.
TIEMPO
5. Instrumentos pertinentes para recolectar la informacin.

6. Recoleccin y tabulacin de datos 7.Interpretacin y anlisis de la informacin estadstica. 8. Comprensin del proceso y ajuste a los trabajos presentados
ACTIVIDADES DE CULMINACIN -EVALUACIN 1. Realizacin de talleres por parte de los estudiante, asesorados por el docente a cerca de las medidas de tendencia central. 2. Exposicin y sustentacin de los talleres por parte de los estudiantes. 3. Revisin de los talleres presentados por los estudiantes a cerca de la medidas de tendencia central.
PRODUCTOS 1. Comprensin de los conceptos acerca de las medidas de tendencia central. 2. Sustentacin de talleres. 3. Ajuste a los trabajos presentados.
TIEMPO
INSTITUCION EDUCATIVA: AREA: MATEMTICAS GRADO: QUINTO PERIODO: TIEMPO PROBABLE: TIEMPO REAL: EJE CURRICULAR: PENSAMIENTO ESPACIAL Y SISTEMA GEOMTRICOS NCLEO TEMTICO: FIGURAS GEOMTRICAS
Concepto de polgono. Polgonos regulares. Construccin de algunos polgonos regulares. Concepto de paralelogramo, tringulo, poliedro. Clasificacin de polgonos (tringulos, paralelogramo y cuadrilteros) Componentes y propiedades de los polgonos paralelogramo, tringulos y poliedros. Congruencia y semejanza entre figuras geomtricas. Plano cartesiano. Transformaciones en el plano (Rotacin y traslacin).
OBJETIVO: Observar, describir, comparar, clasificar, representar, relacionar conceptualizar y resolver

situaciones problmicas con objetos geomtricos de dos y tres dimensiones.
LOGRO: Observacin, descripcin, comparacin, representacin, relacin, conceptualizacin y resolucin de

situaciones problmicas con objetos geomtricos de dos y tres dimensiones.
CONOCIMIENTO DECLARATIVO: Concepto de polgonos, paralelogramo, tringulo, poliedros, plano cartesiano y transformaciones
CONOCIMIENTO PROCEDIMENTAL: Problemas con reas y permetros de algunos polgonos.
CONOCIMIENTO ACTITUDINAL: Creencias, expectativas en la aplicacin de figuras geomtricas.
ESTRATEGIAS COGNITIVAS: Acceder al conocimiento previo de la figuras geomtricas Crear ideas metales de las figuras geomtricas. Seleccionar ideas importantes de las figuras geomtricas. Reconocer e identificar caractersticas de figuras planas para construir modelos (maquetas). Explorar material para construir figuras geomtricas. Comparar nueva informacin y conocimientos previos de las figuras geomtricas Monitorear el avances y logros de los objetivos de la figuras geomtricas. Acceder al conocimiento de nuevos conceptos de la figuras geomtricas.
METACOGNITIVAS: Buscar estrategias que faciliten el cumplimiento de las tareas como: hacer que los procesos sean significativos, socializar el trabajo en parejas , en equipos , grupal, hacer uso de la estrategia y anlisis critico sobre figuras geomtricas.
ESTRATEGIAS DE APOYO : Buscar evidencias en la realizacin de tareas sobre figuras geomtricas . Determinar como hacer para que la tarea sea til para aprender algo ms sobre figuras geomtricas. Identificar la tarea estableciendo metas y logros sobre figuras geomtricas. Buscar evidencias sobre la importancia de figuras geomtricas. Evaluar factores de xito como actitud, motivacin, entusiasmo, inters hacia las actividades relacionadas con figuras geomtricas. Definir nivel de calidad de desempeo satisfactorio de las actividades con figuras geomtricas. Definir el tiempo requerido para la ejecucin de las tareas con figuras geomtricas. Determinar los recursos para elaborar figuras geomtricas. Delinear o graficar figuras geomtricas.
ESTRATEGIAS AMBIENTALES : Determinar si se tiene material necesario para orientar las actividades. Elaborar lista de materiales para elaborar tares en el hogar sobre figuras geomtricas. Determinar si el material es suficiente para la realizacin de figuras geomtricas.
ACTIVIDADES DE EXPLORACIN
PRODUCTOS
TIEMPO
1. Presentacin del ncleo temtico y logros por parte del docente a cerca de figuras geomtricas. 2. Bsqueda de creencias sobre el valor del ncleo temtico y su importancia para la solucin de problemas con figuras geomtricas. 3. Exploracin de la motivacin de los estudiantes hacia el aprendizaje de las figuras geomtricas 4. Organizacin grafica de las ideas del conocimiento previo de los estudiantes sobre figuras geomtricas. 5. Exposicin de las ideas previas de los estudiantes acerca de figuras geomtricas.
1. Compresin del objetivo y logro a alcanzar con el ncleo temtico por parte de los estudiantes. 2. Creencias valoracin personal sobre el ncleo temtico. 3. Actitudes personales hacia el aprendizaje del ncleo temtico. 4. Categorizacin de conceptos previos en figuras geomtricas 5. Compresin de las ideas previas por parte del docente y los estudiantes sobre figuras geomtricas.
ACTIVIDADES DE TRASFORMACION PROFUNDIZACION 1. Realizacin de lecturas sobre conceptos de figuras geomtricas por parte de los estudiantes. 2. Contrastacin entre las ideas previas de los estudiantes y los conceptos cientficos sobre figuras geomtricas. 3. Construccin de objetivos para problemas con figuras geomtricas. 4.Anlisis del desarrollo de problemas con figuras geomtricas. 5. Exposicin de los trabajos realizados por cada uno de los grupos sobre figuras geomtricas. 6- Revisin por parte del docente de los trabajos presentados por grupos, acerca de figuras geomtricas.
PRODUCTO 1. Comprensin de los significados cientficos acerca de las figuras geomtricas. 2. Comprensin de los significados cientficos acerca de figuras geomtricas. 3. Formulacin de objetivos. 4. Indicacin de la dimensiones de la figuras geomtricas. 5.Comprensin de los procesos solucin de los problemas. 6. Ajuste de los trabajos presentados.
TIEMPO
ACTIVIDADES DE CULMINACIN -EVALUACIN 1. Entrega y lectura de problemas por parte
PRODUCTOS 1. Comprensin del problema por parte
TIEMPO
del profesor a grupo de estudiantes para encontrar la solucin aplicando los conocimientos adquiridos sobre figuras geomtricas y transformaciones en el plano. 2. Elaboracin del diseo metodolgico para solucionar el problema. 3. Elaboracin de la solucin de los problemas sobre figuras geomtricas. 4. Revisin por parte del docente de los trabajos presentados por los estudiantes.
del estudiante.
2. Diseo metodolgico. 3. Conclusin sobre la solucin de problemas. 4. Ajuste a los trabajos presentados.
INSTITUCION EDUCATIVA: AREA: MATEMTICAS GRADO: : QUINTO PERIODO: TIEMPO PROBABLE: TIEMPO REAL: EJE CURRICULAR: PENSAMIENTO METRICO Y SISTEMAS DE MEDIDAS
NCLEO TEMTICO: MEDIDAS

rea de tringulos y paralelogramo Concepto de volumen. Metro cbico ( mltiplos y submltiplos) Conversin de unidades de volumen. Concepto de masa y peso. Unidades de masa (kilogramo y gramo). Conversin de unidades de masa. Unidades de peso (kilogramo-fuerza y gramo-fuerza). Medidas de tiempo Conversiones de unidades de tiempo (hora, das , mes , ao , lustro) Problemas que requieran de la conversin de unidades de volumen, masa, peso y tiempo.
OBJETIVO: Observar, describir, comparar, clasificar representar, relacionar conceptualizar y solucionar

problemas de rea, volumen, peso, masa y tiempo.
LOGRO: Observacin, descripcin, comparacin, clasificacin, representacin, relacin

conceptualizacin y resolucin de situaciones problmica de rea, volumen, peso, masa y tiempo.
CONOCIMIENTO DECLARATIVO: Concepto de mltiplos y submltiplos del M,, M de volumen, peso, masa y tiempo.
CONOCIMIENTO PROCEDIMENTAL: Problemas y ejercicios.
CONOCIMIENTO ACTITUDINAL: Creencias, expectativas en la aplicacin de estas medidas.
ESTRATEGIAS DE APRENDIZAJE ESTRATEGIAS DE APOYO : Buscar evidencias sobre el valor de las actividades relacionadas con medidas. Plantear hiptesis, preguntas, hacer predicciones para centrar el inters sobre las medidas. Identificar la tarea estableciendo metas y logros. Evaluar factores de xito motivacin, actitud, entusiasmo, curiosidad e intereses hacia las tareas sobre medidas. Definir el tiempo requerido para la realizacin de las tareas sobre medidas. Determinar los recursos para la elaboracin de materiales y actividades. Organizar , categorizar, conocimientos previos sobre medidas. ESTRATEGIAS AMBIENTALES: Determinar si se tiene material necesario y suficiente para realizar actividades relacionadas con la medicin. Elaborar lista de materiales para realizar tareas en el hogar, sobre medidas. Encontrar en el hogar espacio apropiado para estudiar sin ruidos lo relacionado con situaciones medidas.
PRODUCTOS
TIEMPO
1. Presentacin del ncleo temtico, objetivo 1. Compresin del objetivo, y logros a y logro por parte del docente. alcanzar con el ncleo temtico sobre medidas por parte de los estudiantes. 2. Bsqueda de creencias sobre el valor de 2. Creencias y valoracin personal los procesos de medicin, y estimacin de sobre el ncleo temtico. Medidas. medidas y su importancia para la solucin de problemas. 3. Exploracin de los conceptos previos de 3. Conceptos previos de la medidas. medidas. 4. Organizacin grafica de las ideas del 4. categorizacin de conceptos previos. conocimiento previo de los estudiantes sobre medidas. 5. Exposicin de las ideas previas de los 5. Compresin de las ideas previas por estudiantes sobre medidas. parte del docente y estudiantes.
ACTIVIDADES DE PROFUNDIZACIONTRANSFORMACIN 1. Realizacin de lecturas por paste de los estudiantes sobre conceptos de medidas en diversos textos. 2. Explicacin de los conceptos cientficos de medidas de volumen, peso, masa y tiempo. . 3. Contrastacin entre las ideas previas de los estudiantes y los conceptos cientficos. 4.Elaboracin de problemas para aplicar los conocimientos adquiridos sobre medidas. 5. Elaboracin de la solucin de los problemas sobre medidas. 6- Socializacin de los trabajos realizados por cada uno de los grupos. 7- Revisin por parte del docente de los trabajos presentados por los equipos de estudiantes.
PRODUCTOS 1. Comprensin de los significados cientficos sobre medidas. 2. Comprensin de los significados cientficos de las medidas de volumen,
peso, masa y tiempo.
TIEMPO
3. Compresin de los significados cientficos de las medidas de volumen,

peso, masa y tiempo.
4. Formulacin de problemas. 5. Conclusiones sobre la solucin de los problemas relacionados con las medidas. 6. Compresin del proceso y solucin de los problemas sobre medidas. 7- Correccin y complementacin de los trabajos presentados por los equipos de estudiantes.
ACTIVIDADES DE CULMINACIN EVALUACIN 1. Entrega y lectura de cuestionario de seleccin mltiple, relacin y complementacin sobre las medidas para darle solucin. 2. Anlisis de la solucin del cuestionario
PRODUCTOS 1. Comprensin del contenido del cuestionario sobre medidas por los estudiantes. 2. Interpretacin de la solucin del
TIEMPO
sobre medidas. 3. Revisin por parte del docente de los trabajos presentados.
cuestionario sobre medidas. 3. Correccin y aclaracin de dudas sobre los trabajos presentados por los estudiantes, por parte del docente.
INSTITUCION EDUCATIVA: AREA: MATEMTICAS GRADO: QUINTO TIEMPO PROBABLE:
EJE CURRICULAR: PENSAMIENTO VARIACIONAL Y SISTEMA ALGEBRAICO NCLEO TEMTICO: ECUACIONES E INECUACIONES ARITMTICAS Y POLINOMIOSARITMETICOS.
Concepto de ecuaciones e inecuaciones (igualdad y desigualdad). Representacin de ecuaciones en el plano cartesiano. Expresin verbal y simblica de ecuaciones y viceversa. Polinomios aritmticos. Valor numrico de polinomios aritmticos.
OBJETEVO: Observar, describir, comparar, clasificar representar, relacionar conceptualizar

ecuaciones e inecuaciones aritmticas y polinomios para la solucin de situaciones que se presenten en la vida cotidiana.
LOGRO: Observacin, descripcin, comparacin, clasificacin, representacin,
conceptualizacin, relacin y resolucin de situaciones problmica de ecuaciones e inecuaciones y polinomios aritmticos.
CONOCIMIENTO DECLARATIVO: Concepto de polinomio aritmticos.
ecuaciones e inecuaciones aritmticas y
CONOCIMIENTO PROCEDIMENTAL: Resolucin de ecuaciones e inecuaciones. Solucin de situaciones problema. CONOCIMIENTO ACTITUDINAL: inecuaciones. Inters y gusto en la aplicacin de ecuaciones e
ESTRATEGIAS DE APRENDIZAJE ESTRATEGIAS COGNITIVAS: Acceder al conocimiento previo sobre ecuaciones e inecuaciones aritmticas. Seleccionar ideas importantes, sobre ecuaciones e inecuaciones y polinomios aritmticos. Elaborar escritos pensando ejemplos , contra ejemplos , analoga, comparaciones de ecuaciones e inecuaciones aritmticas. Reconocer e identificar un problema de ecuaciones e inecuaciones aritmticas. Generar preguntas y hace cuadros para aclarar conceptos sobre relaciones matemticas. Presentar argumentos en las exposiciones y en la produccin de conocimientos sobre ecuaciones e inecuaciones. Acceder al conocimiento de nuevos conceptos de ecuaciones e inecuaciones y polinomios aritmticos.
ESTRATEGIAS DE APRENDIZAJE METACOGNITIVAS: Buscar estrategias que faciliten el cumplimiento de las tareas como: hacer que los procesos sean significativos; socializar, el trabajo en parejas , equipos y grupal , hacer uso de la tecnologa y anlisis critico sobre ecuaciones e inecuaciones aritmticas.
ESTRATEGIAS DE APOYO : Determinar como hacer que la tarea sea til para aprender algo ms despus sobre
ecuaciones e inecuaciones y polinomios aritmticos. Plantear hiptesis, preguntas y hacer predicciones para centrar inters al solucionar un problema de ecuaciones aritmticas. Evaluar factores de xito como motivacin, actitud ,entusiasmo, curiosidad o inters hacia la tareas sobre ecuacin e inecuacin aritmticas y polinomios aritmticos. Definir el tiempo requerido para la ejecucin de las tareas sobre ecuaciones e inecuaciones aritmticas. ESTRATEGIAS AMBIENTALES: Determinar si se tiene material necesario para la orientacin sobre ecuaciones e inecuaciones aritmticas. Determinar si el material es suficiente para la orientacin relacionada con las ecuacin e inecuacin aritmticas. Encontrar en el hogar espacio apropiado para estudiar.
ACTIVIDADES DE EXPLORACIN 1. Presentacin del ncleo temtico, objetivo y logro por parte del docente.
PRODUCTOS 1. Compresin del objetivo, y logros a alcanzar con el ncleo temtico por parte de los estudiantes. 2. Creencias y valoracin personal sobre el ncleo temtico.
TIEMPO
2. Bsqueda de creencias sobre el valor del ncleo temtico y su importancia para la solucin de problemas. 3. Exploracin de la motivacin de los 3. Actitudes personales hacia el estudiantes hacia el aprendizaje del ncleo aprendizaje del ncleo temtico. temtico. 4. Exposicin de la ideas previas de 4. Compresin de ideas previas por ecuaciones e inecuaciones por parte de los parte del docente y los estudiantes. estudiantes.
ACTIVIDADES DE PROFUNDIZACION 1. Realizacin de lectura sobre los conceptos de ecuaciones e inecuaciones aritmticas por parte de los estudiantes en diferentes textos. 2. Explicacin de los conceptos cientficos sobre ecuaciones e inecuaciones aritmticas por parte del docente. 3. Contrastacin entre las ideas previas de los estudiantes y los conceptos cientficos a cerca de ecuaciones e inecuaciones. 4. Elaboracin de problemas relacionados con
PRODUCTOS 1. Comprensin de los significados cientficos de ecuaciones e inecuaciones aritmticas y polinomios. 2. Comprensin de los significados cientficos del ncleo temtico. 3. Compresin de los significados cientficos, sobre ecuaciones e inecuaciones aritmticas. 4. Formulacin de problemas.
TIEMPO
ecuaciones e inecuaciones aritmticas. 5. Construccin de objetivos y justificacin para cada problema relacionado con ecuaciones e inecuaciones aritmticas. 6. Elaboracin de la solucin de problemas a cerca de ecuaciones e inecuaciones aritmticas y polinomios aritmticos. 7. Revisin por parte del docente de los trabajos presentados por los estudiantes a cerca de ecuaciones e inecuaciones aritmticas.
5. Formulacin de objetivos. 6. Conclusiones sobre las soluciones de los problemas. 7. Ajuste de los trabajos presentados.
ACTIVIDADES DE CULMINACIN EVALUACIN 1. Entrega y lectura de problemas por parte del docente a parejas de estudiantes para encontrar la solucin aplicando los pasos correspondientes a problemas sobre ecuaciones e inecuaciones aritmticas. 2. Recoleccin de informacin requerida para la solucin de problemas sobre ecuaciones e inecuaciones aritmticas. 3. Revisin por parte del docente de los trabajos presentados por grupos de estudiantes.
PRODUCTOS 1. Comprensin de problemas por parte de los estudiantes.
TIEMPO
2. tabulacin de los datos recogidos. 3. Ajuste a los trabajos presentados.
INSTITUCION EDUCATIVA: AREA: MATEMTICAS GRADO: QUINTO PERIODO: TIEMPO PROBABLE. TIEMPO REAL: EJE CURRICULAR: PENSAMIENTO Y SISTEMAS LGICOS NCLEO TEMTICO: PROPOSICIN COMPUESTA Y CONECTIVOS LGICOS Conjuntos. Operaciones y relaciones entre conjuntos: unin (), interseccin (), complemento ()`. conectivos lgico (Y- O). Proposiciones compuestas, conjuncin, disyuncin, negacin. Valor de verdad
Tablas de verdad. Problemas de aplicacin.
OBJETIVO: Adquirir habilidad en el manejo de la lgica y los conjuntos para la comprensin de lectura en el contexto de la formacin matemtica. LOGRO: Interpretacin y anlisis de enunciados lgicos para la comprensin de lecturas en el contexto de la formacin matemtica. CONOCIMIENTO DECLARATIVO: Concepto de proposiciones compuestas. Conectivos lgicos Y, O.
CONOCIMIENTO PROCEDIMENTAL: Tablas de verdad, actividades variadas. solucin de situaciones problema CONOCIMIENTO ACTITUDINAL: Motivacin en el manejo de las proposiciones compuestas.
ESTRATEGIAS DE APRENDIZAJE ESTRATEGIAS COGNITIVAS: Acceder al conocimiento previo acerca de proposiciones compuestas y conectivos lgicos. Seleccionar ideas importantes, acerca de proposiciones compuesta y conectivos lgicos. Organizar ideas claves a cerca de proposiciones compuesta y conectivos lgicos. Definir y analizar problema acerca de proposiciones compuestas y conectivos lgicos. Formular argumentar y someter a prueba conjeturas y elaborar conclusiones lgicas. Comparar nueva informacin y conocimientos previos a cerca de proposiciones compuestas y conectivos lgicos. Formular preguntas y hacer cuadros para aclarar conceptos sobre proposiciones compuesta y conectivos lgicos.
ESTRATEGIAS DE APRENDIZAJE METACOGNITIVAS: Buscar estrategias que faciliten el cumplimiento de las actividades como: hacer que los procesos sean significativos a travs de trabajo grupales y anlisis crticos y descriptivos sobre apropiaciones compuesta y conectivos lgicos.
ESTRATEGIAS DE APOYO :
Buscar evidencias sobre el valor de las actividades relacionadas con proposiciones compuestas y conectivos lgicos. Identificar las actividades planteando metas y logros a cerca de proposiciones compuestas y conectivos lgicos. Evaluar factores de xitos teniendo en cuenta motivacin, actitud, entusiasmo e inters acerca de proposiciones compuesta y conectivos lgicos. Definir el tiempo requerido para la ejecucin de actividades relacionadas con proposiciones compuestas y conectivos lgicos. Determinar el criterio de alcanc de logros acercas de proposiciones compuestas y conectivos lgicos. Organizar , categorizar ,delinear o graficar conocimientos previos y nuevos relacionados con proposiciones compuestas y conectivos lgicos.
ESTRATEGIAS AMBIENTALES: Elaborar lista de materiales para realizar tareas en el hogar relacionados con la proposiciones compuestas y conectivos lgicos. Orientar para que el hogar se brinde un ambiente adecuado para realizar las actividades que tiene que ver con proposiciones compuestas y conectivos lgicos.
ACTIVIDADES DE EXPLORACIN 1. Presentacin del ncleo temtico, objetivo y logros por parte del docente. 2. Bsqueda de creencias sobre el valor del ncleo temtico y su importancia para la solucin de situaciones problemas. 3. Exploracin de los conceptos previos relacionados con proposiciones compuestas y conectivos lgicos. 4. Organizacin grafica de las ideas del conocimiento previo de los estudiantes relacionados con proposiciones compuestas y conectivos lgicos. 5. Anlisis de la grafica del conocimiento previo presentado por los estudiantes.
PRODUCTOS 1. Compresin del objetivo, y logro alcanzar con el ncleo temtico: proposiciones, compuestas y conectivos lgicos por parte de los estudiantes. 2. Creencias y valoracin personal sobre el ncleo temtico: proposiciones compuestas y conectivos lgicos. 3. Conceptos previos de proposiciones compuestas y conectivos lgicos. 4.Categorizacin de conceptos previos.
TIEMPO
5.Compresin de los conocimientos previos por parte de los estudiantes y el docente.
ACTIVIDADES DE PROFUNDIZACION TRANFORMACION 1. Realizacin de lectura sobre los conceptos de proposiciones compuestas y conectivos lgicos en diferentes textos. 2. Explicacin de los conceptos cientficos de proposiciones compuestas y conectivos lgicos por parte del docente. 3. Contrastacin de los conceptos previos de los estudiantes y los conceptos cientficos a cerca de proposiciones compuestas y
PRODUCTOS 1. Comprensin de los significados cientficos de proposiciones compuestas y conectivos lgicos. 2. Comprensin de los significados cientficos de proposiciones compuestas y conectivos lgicos por parte de los estudiantes. 3. Compresin de los significados cientficos, acerca de proposiciones compuestas y conectivos lgicos.
TIEMPO
conectivos lgicos. 4. Elaboracin de problemas para aplicar los conceptos de proposiciones compuestas y conectivos lgicos. 5. Profundizacin del conocimiento por parte de los alumnos acerca de proposiciones compuestas y conectivos lgicos para aplicar en la solucin de problemas. 6.Revisin de trabajos presentados por los alumnos acerca de proposiciones compuestas y conectivos lgicos.
4. Formulacin de problemas. 5.Comprensin de proceso de asimilacin de los conceptos relacionados con proposiciones compuestas y conectivos lgicos. 6. Ajuste de los trabajos presentados.
ACTIVIDADES DE CULMINACIN EVALUACIN 1. Realizacin de talleres por parte de los estudiantes dirigidos por el docente acerca de proposiciones compuestas y conectivos lgicos. 2. Revisin de los talleres presentados por los estudiantes a cerca de proposiciones compuestas y conectivos lgicos.
PRODUCTOS 1. Comprensin de los conceptos acerca de proposiciones compuestas y conectivos lgicos. 2. Ajuste de los trabajos presentados.
TIEMPO
PLAN DE ACTIVIDADES PEDAGOGICAS POR EJES CURRICULARES GRADO: SEXTO

INSTITUCIN EDUCATIVA: AREA : MATEMATICAS GRADO: SEXTO TIEMPO PROBABLE
PERIODO TIEMPO REAL
EJE TEMTICO: PENSAMIENTO NUMERICO Y SISTEMA NUMRICO NUCLEO TEMTICO: Sistemas numricos
Sistemas de numeracin (decimal y de base dos, cinco, etc)
Concepto de nmeros enteros. Representacin y orden en el conjunto Z Operaciones bsicas con los nmeros Enteros, sustraccin, multiplicacin, divisin) Propiedades y relaciones Concepto de fraccionarios Operaciones, propiedades y relaciones Concepto de nmeros decimales Propiedades, Operaciones, con nmeros decimales Concepto de numero racional e irracional Proporciones Inters simple - Inters compuesto.
OBJETIVO : Observar, describir, comparar, clasificar, relacionar, conceptualizar, justificar, conjeturar y
generalizar nmeros enteros, decimales, fraccionarios, racionales e irracionales, inters simple y compuesto, propiedades y relaciones para resolver problemas de la vida diaria.
LOGRO: Observacin, descripcin, comparar, clasificacin, relacin, conceptualizacin, conjeturacin,

justificacin generalizacin y ordenacin de nmeros enteros, decimales, fraccionarios, racionales e irracionales, inters simple y compuesto, propiedades y relaciones para resolver problemas de la vida diaria.
CONOCIMIENTO DECLARATIVO : Concepto de sistema decimal, nmeros enteros, fraccionarios, racionales e

irracionales, inters simple y compuesto, propiedades y relaciones.
CONOCIMIENTO PROCEDIMENTAL: Problemas con nmeros enteros, decimales y fraccionarios, proporciones,

inters simple compuesto.
CONOCIMIENTO ACTITUDINAL: Inters por los sistemas numricos.
Acceder al conocimiento previo sobre cconcepto de sistema decimal, nmeros enteros, fraccionarios, racionales e irracionales, inters simple y compuesto, propiedades y relaciones. Crear imgenes mentales. Seleccionar ideas importantes. Idear, plantear, analizar y resolver problemas. Clasificar informacin de acuerdo al enunciado. Generar preguntas, hacer cuadros y mapas conceptuales para organizar ideas. Contrastar conocimientos previos con los adquiridos. Acceder al conocimiento de nuevos conceptos.
ESTRATEGIAS METACOGNITIVAS: Hacer que los procesos sean significativos. Socializacin de los trabajos. Hacer uso de la tecnologa y anlisis crtico. Apropiacin y aplicacin de los conceptos adquiridos. Evaluar el entorno fsico para realizar la tarea.
ESTRATEGIAS DE APOYO: Buscar evidencias sobre el valor de la tarea. Determinar que la tarea sea til para aprender algo ms. Valorar la importancia de las actividades propuestas. Plantear hiptesis, preguntas y hacer predicciones para centrar el inters. Sustentar la comprensin de la tarea. Determinar criterios de alcance del logro. Dar pautas para la realizacin de la tarea. Estimular el cumplimiento de las tareas.
ESTRATEGIAS AMBIENTALES: Utilizar la institucin los fines de semana para estudiar. Determinar si se tiene material necesario. Elaborar lista de materiales para realizar tareas extra clase. Evaluar entorno fsico. Determinar si el material es suficiente. Encontrar espacios apropiados para estudiar.
PRODUCTOS
TIEMPO
1. Presentacin del ncleo temtico, objetivo y logro por parte del profesor. 2. Bsqueda de creencias sobre el valor del ncleo temtico y su importancia para la solucin de problemas. 3. Motivacin de los estudiantes hacia el aprendizaje del ncleo temtico. 4. Rastreo de los conocimientos previos de
sistema decimal, nmeros enteros, fraccionarios, racionales , inters simple y compuesto, propiedades y relaciones.
1. Comprensin del objetivo y logro alcanzar con el ncleo temtico por parte de los estudiantes. 2. Creencias y valoracin personal sobre el ncleo temtico. 3. Actitudes personales hacia aprendizaje del ncleo temtico. Conceptos previos de: sistemas
decimal, nmeros enteros, fraccionarios, racionales, inters simple y compuesto, propiedades y relaciones.
el
5. Organizacin de ideas del conocimiento previo de los estudiantes. 6. confrontacin de ideas previas de: sistemas numricos, nmeros Z, fraccionarios, inters simple y compuesto.
5. Categorizacin de conceptos previos. 6. Comprensin de ideas previas por parte del profesor y los estudiantes.
ACTIVIDADES DE PROFUNDIZACINTRANSFORMACIN 1. Realizacin de lecturas sobre los conceptos de: sistemas numricos, nmero Z, fraccionarios, inters simple y compuesto. 2. Explicacin de los conceptos de nmeros Z +, fraccionarios, propiedades por parte del profesor. 3. Contrastacin entre las ideas previas de los estudiantes y los conceptos cientficos. 4. Elaboracin de 6 problemas para aplicar y resolver situaciones del ncleo temtico. 5. Elaboracin del diseo metodolgico para la solucin de cada uno de los problemas. 6. Elaboracin de la solucin de los problemas. 7. Revisin por parte del profesor de los trabajos realizados.
PRODUCTOS 1. Comprensin de los significados de sistemas numricos, Z, fraccionarios, propiedades. 2. Comprensin de conceptos cientficos. 3. Coincidencias y diferencias entre los conocimientos previos y cientficos. 4. Formulacin de problema. 5. Diseo metodolgico. 6. Conclusiones sobre las soluciones de los problemas. 7. Ajustes a los trabajos presentados.
TIEMPO
ACTIVIDADES DE CULMINACIN EVALUACIN 1. Entrega y lectura de problemas por parte del profesor para encontrar la solucin aplicando los
PRODUCTO 1. Comprensin de problemas por parte de los estudiantes.
TIEMPO
concepto de sistema decimal, nmeros enteros, fraccionarios, racionales e irracionales, inters simple y compuesto, propiedades y relaciones.
2. Elaboracin del diseo metodolgico por parte de parejas estudiantes. 3. Elaboracin de cronograma de actividades por parte de los estudiantes. 4. Elaboracin de la solucin de los problemas. 5. Pruebas escritas y orales. 6. Revisin por parte del profesor de los trabajos presentados.
2. Identificacin de las operaciones , propiedades, inters simple y compuesto y dems datos pertinentes. 3. Cronograma de actividades. 4. Conclusiones sobre las soluciones de los problemas. 5. Verificacin de resultados. 6. Ajustes a los trabajos presentados.
INSTITUCIN EDUCATIVA: AREA : MATEMATICAS GRADO : SEXTO PERIODO : TIEMPO PROBABLE: TIEMPO REAL: EJE CURRICULAR : PENSAMIENTO ALEATORIO Y SISTEMA DE DATOS NCLEO TEMTICO: FRECUENCIA Y MEDIDAS DE TENDENCIA CENTRAL
Recoleccin y organizacin de datos Concepto de frecuencia absoluta y relativa Concepto de moda, mediana, media Representacin grfica de las medidas de tendencia central Tipos de grficas
OBJETIVO: Observar, describir, comparar, clasificar, representar, relacionar y conceptualizar las medidas de tendencia central para la solucin de situaciones que se presenten en la vida cotidiana. LOGRO: Observacin, descripcin, comparacin, clasificacin, representacin, relacin, conceptualizacin y resolucin de situaciones problmica de frecuencias y medidas de tendencia central. CONOCIMIENTO DECLARATIVO: Concepto de frecuencias: absoluta, relativa. Moda, media y mediana. CONOCIMIENTO PROCEDIMENTAL : Resolucin de problemas e interpretacin de grficas y datos. CONOCIMIENTO ACTITUDINAL: Inters en hallar las diferentes frecuencias y medidas. Motivacin, disposicin y responsabilidad frente al aprendizaje de la estadstica. ESTRATEGIAS DE APRENDIZAJE ESTRATEGIAS COGNITIVAS: Acceder al conocimiento previo. Crear imgenes mentales. Seleccionar ideas importantes. Clasificar informacin sobre la base de los datos. Organizar ideas claves. Reconocer e identificar un problema. Definir y analizar un problema. Enunciar conclusiones. Comparar nueva informacin y conocimientos previos. Generar preguntas y hacer cuadros para aclarar conceptos. Evaluar ideas pensando en las conocidas y en las presentadas mediante videos y exposiciones... Monitorear el avance y el logro de los objetivos. Elaboracin de ensayos, loteras y mapas conceptuales. Presentar argumentos en las exposiciones y en la produccin de conocimientos. Poner en funcionamiento el plan a seguir. Acceder al conocimiento de nuevos conceptos.
ACTIVIDADES DE EXPLORACIN 1. Presentacin del ncleo temtico, objetivo y logro por parte del profesor. 2. Bsqueda de creencias sobre el valor del ncleo temtico y su importancia para la solucin de problemas.
TIEMPO
3.Motivacin de los estudiantes hacia el aprendizaje del ncleo temtico. 4. Rastreo de los conceptos previos de frecuencia, media, mediana y moda 5. Organizacin grfica de las ideas del conocimiento previo de los estudiantes. 6. Exposicin de las ideas previas de las medidas de tendencia central por parte de los estudiantes.
3. Actitudes personales hacia el aprendizaje del ncleo temtico. 4. Conceptos previos de las medidas de tendencia central. 5. Categorizacin de conceptos previos. 6. Comprensin de ideas previas por parte del profesor y los estudiantes.
ACTIVIDADES DE PROFUNDIZACIN TRANSFORMACIN 1. Realizacin de lecturas sobre los conceptos de frecuencia y medidas de tendencia central por parte de los estudiantes. 2. Explicacin de los conceptos cientficos de frecuencia y las medidas de tendencia central por parte del profesor. 3. Contrastacin entre las ideas previas de los estudiantes y los conceptos cientficos.
PRODUCTOS
TIEMPO
1. Comprensin de los significados cientficos de las medidas de tendencia central. 2. Comprensin de los significados cientficos de las medidas de tendencia central. 3. Comprensin de los significados cientficos de las medidas de tendencia central 4. Formulacin de problemas.
1 hora
4. Elaboracin de cinco problemas para aplicar frecuencia y las medidas de tendencia central en equipos pedaggicos. 5. Construccin de objetivos y justificacin para 5. Formulacin de objetivos. cada uno de los problemas. 6. Elaboracin del diseo metodolgico para la 6. Identificacin de la poblacin, solucin de cada uno de los problemas. muestra, variables y dems datos pertinentes. 7. Elaboracin de instrumentos para la 7. Instrumentos pertinentes para recoleccin de informacin. recolectar informacin 8. Recoleccin de informacin requerida para 8. Tabulacin de los datos recogidos. la solucin de los problemas. 9. Anlisis de la informacin tabulada. 9. Interpretacin de la informacin. 10. Elaboracin de la solucin de los 10. Conclusiones sobre las soluciones problemas. de los problemas. 11. Exposicin de los trabajos realizados por 11. Comprensin del proceso y cada uno de los equipos. solucin de los problemas. 12. Revisin por parte del profesor de los 12. Ajustes a los trabajos presentados. trabajos presentados por los equipos pedaggicos.
ACTIVIDADES DE CULMINACIN EVALUACIN
PRODUCTOS
TIEMPO
1. Entrega y lectura de problemas por parte del 1. Comprensin del problema por parte profesor a parejas de estudiantes para de los estudiantes. encontrar la solucin aplicando las medidas de tendencia central. 2. Elaboracin del diseo metodolgico para 2. Identificacin de la frecuencia,
resolver el problema por parte de las parejas de estudiantes. 3. Elaboracin del cronograma de actividades por parte de las parejas de estudiantes. 4. Elaboracin de instrumentos para la recoleccin de informacin. 5. Recoleccin de informacin requerida para la solucin de los problemas. 6. Anlisis de la informacin tabulada. 7.Revisin por parte del profesor de los trabajos presentados por los estudiantes
moda, media, mediana y dems datos pertinentes. 3. Cronograma de actividades. 4. Instrumentos pertinentes para recolectar informacin 5. Tabulacin de los datos recogidos. 6. Interpretacin de la informacin. 7 Ajustes a los trabajos presentados
INSTITUCIN EDUCATIVA: AREA : MATEMATICAS GRADO : SEXTO PERIODO : TIEMPO PROBABLE: TIEMPO REAL: EJE CURRICULAR : PENSAMIENTO GEOMETRICO Y SISTEMA ESPACIAL NCLEO TEMTICO: Rectas, ngulos, poliedros y polgonos, semejanzas y diferencias
proyeccin y perspectiva Concepto de recta Rectas paralelas y perpendiculares
Concepto de ngulos y sus medidas Concepto de poliedros, componentes y caractersticas Concepto de polgonos y su clasificacin (nmeros de lados, nmeros de ngulos y longitud de los lados ) Concepto de perspectiva y sus elementos Representacin de objetos tridimensionales (diferentes posiciones y puntos de vista)
OBJETIVO: Observar, describir, comparar, clasificar, representar, relacionar conceptualizar y resolver

situaciones problmicas con rectas, ngulos poliedros y polgonos, proyecciones y perspectiva.
LOGRO: Observacin, descripcin, comparacin, representacin, relacin, conceptualizacin y

resolucin de situaciones problmicas con rectas, ngulos poliedros y polgonos, proyecciones y perspectiva.
CONOCIMIENTO DECLARATIVO: Concepto de recta, ngulo, polgono, y poliedro, teorema de Pitgoras,

relaciones de semejanza y diferencia.
CONOCIMIENTO PROCEDIMENTAL : Trazar ngulos y rectas, construccin de polgonos y poliedros. solucin

de situaciones problema
CONOCIMIENTO ACTITUDINAL: Inters en la construccin de polgonos, poliedros, ngulos, rectas y calculo de

reas.
ESTRATEGIAS DE APRENDIZAJE ESTRATEGIAS COGNITIVAS:
Acceder al conocimiento previo sobre: Rectas, ngulos, poliedros y polgonos, semejanzas y diferencias proyeccin y perspectiva. Crear imgenes mentales sobre rectas, ngulos, poliedros y polgonos, semejanzas y diferencias proyeccin y perspectiva. Clasificar la informacin sobre rectas, ngulos, poliedros y polgonos, semejanzas y diferencias proyeccin y perspectiva.
Observar, clasificar, reconocer e identificar los elementos y propiedades del mundo fsico real y el mundo abstracto
ESTRATEGIAS METACOGNITIVAS Propiciar la realizacin de procesos significativos, mediante la socializacin de trabajos en parejas en equipo y grupal. Hacer uso de la tecnologa en la construccin y anlisis del mundo fsico real y el mundo abstracto. Conformar grupos de trabajos, para reflexionar sobre el mtodo y el proceso empleado para desarrollar el mundo fsico real y el mundo abstracto. ESTRATEGIAS DE APOYO: Buscar evidencia sobre el valor de la tarea y actividades desarrolladas Plantear hiptesis, preguntas y hacer predicciones para centrar el inters Evaluar factores de xitos como: motivacin, actitud, entusiasmo, curiosidad e inters en hacer las tareas de tipo geomtrico. Identificar la tarea estableciendo metas y logros Organizar y categorizar los conocimientos previos ESTRATEGIAS AMBIENTALES Determinar si se tiene material didctico y afn, necesario para desarrollar y aplicar el conocimiento adquirido. Usar y distribuir el tiempo libre, para la realizacin de la tarea. Evaluar el entorno fsico. Verificar y elaborar lista de materiales para realizar tareas en el hogar.
ACTIVIDAD DE EXPLORACION 1. Presentacin del ncleo temtico, objetivos y logros por parte del profesor. 2. Observacin de paradigmas que poseen los estudiantes a partir de sus experiencias anteriores, en relacin con el mundo fsico real y el mundo abstracto.
PRODUCTO 1. comprensin del objetivo y logros alcanzados con el ncleo temtico por parte del profesor. 2.Exploracin de paradigmas que presentan los estudiantes, en su devenir con el mundo fsico real y el mundo abstracto.
TIEMPO
3. Exploracin de la motivacin de los estudiantes hacia el aprendizaje del ncleo temtico. 4. Organizacin de ideas por parte de los estudiantes. 5. Exposicin de las ideas previas por parte de los estudiantes.
3 Actitud personal hacia aprendizaje del ncleo temtico. 4.Categorizacin de los conceptos previos.
el
5. Comprensin de las ideas previas por parte del profesor y estudiantes.
ACTIVIDAD DE PROFUNDIZACION 1. Realizacin de lecturas sobre conceptos del mundo fsico real y el mundo abstracto.
PRODUCTO 1. Comprensin de los significados sobre el mundo fsico real y el mundo abstracto. 2. Reconocimiento de situaciones relacionadas con entes del mundo fsico real y el mundo abstracto. 3.Identificacin del diseo metodolgico e implementos para la solucin de problemas. 4. Identificar similitudes y diferencia entre el conocimiento previo y el cientfico de los estudiantes.
TIEMPO
2. Formulacin de situaciones problemitas involucrando algunos conceptos de este ente en el mundo fsico real y el mundo abstracto. 3. Elaboracin de diseo e implementos para la solucin de problemas. 4.Contrastacin entre las ideas previas de los estudiantes y los conceptos cientficos o elaborados sobre el mundo fsico real y el mundo abstracto. 5. Revisin de los trabajos presentado por estudiantes y por el profesor.
5. Ajuste a los trabajos presentados.
ACTIVIDAD DE CULMINACION Y EVALUACION 1. Entrega y lectura de problemas por parte del profesor a equipos de estudiantes para solucionarlos mediante la aplicacin de los conocimientos adquiridos sobre figuras dimensinales. 2. Exposicin por parte de los equipos de estudiantes en la solucin de problemas.
PRODUCTO 1. Comprende, analiza y resuelve problemas aplicando los conocimientos adquiridos sobre el ncleo temtico. 2. Explicacin y justificacin del proceso empleado en la solucin del problema.
TIEMPO
3. Revisin de los argumentos y contra 3. Ajuste a los trabajos presentados argumentos presentado por las parejas de estudiantes.
INSTITUCIN EDUCATIVA: REA: MATEMTICAS GRADO: SEXTO TIEMPO PROBABLE: PERIODO: TIEMPO REAL:
EJE TEMTICO: PENSAMIENTO MTRICO Y SISTEMA DE MEDIDAS. NCLEO TEMTICO: Figuras planas, medidas y conversiones Concepto de figuras planas Clasificacin y construccin de figuras planas (tringulos, cuadrilteros, trapecio, rombos y crculos) Medidas de longitud: Tradicionales (no decimal) Sistema internacional Sistema ingls Conversin de medidas de longitud Permetro de figuras planas Concepto de rea y superficie Unidades de medida de superficie rea de figuras planas Concepto de volumen Unidades de volumen Clculo del volumen de algunos slidos Aplicaciones de situaciones de la vida cotidiana.
OBJETIVO: Observar, describir, comparar, clasificar representar, relacionar conceptualizar y solucionar problemas de figuras planas, medidas de longitud, rea y volumen. LOGRO: Observacin, descripcin, comparacin, clasificacin, representacin, relacin conceptualizacin y resolucin de situaciones problmica de figuras planas, medidas de longitud, rea y volumen. CONOCIMIENTO DECLARATIVO : Concepto de figuras planas , medidas de longitud, rea, volumen y
CONOCIMIENTO PROCEDIMENTAL : resolucin de problemas con Unidades de longitud, rea, volumen, CONOCOMIENTO ACTITUDINAL. Inters en la medicin y conversin de un sistema a otro.
ESTRATEGIAS DE APRENDIZAJE ESTRATEGIAS COGNITIVAS: Acceder al conocimiento previo sobre figuras planas medidas y conversiones. Interiorizar las acciones en forma de imgenes mentales. Seleccionar y organizar ideas importantes respecto a las unidades de medida. Idear, plantear, analizar y resolver problemas sobre figuras planas medidas y conversiones. Enunciar conclusiones a partir de la integracin de procesos como el anlisis y la sntesis. Valerse de la intuicin y de sus conocimientos para predecir, plantear conjeturas, formular hiptesis, ensayar pruebas y plantear soluciones. Generar preguntas, hacer cuadros, mapas conceptuales para organizar ideas y conceptos sobre figuras planas medidas y conversiones. Contrastar conocimientos previos con los nuevos conceptos adquiridos Presentar argumentos en las exposiciones , en la produccin de conocimientos y en la solucin de problemas. Disear y ejecutar el plan a seguir para solucionar situaciones problemas. Acceder al conocimiento de nuevos conceptos.
ESTRATEGIAS METAGOGNITIVAS: Propiciar la realizacin de procesos significativos mediante: la socializacin de trabajos en parejas, en equipo y grupal. Seleccionar estrategias adecuadas para adquirir sentido sobre lo aprendido, recordarlo y comprometerse a dominarlo. Evaluar el entorno fsico para aprovechar y rentabilizara al mximo las condiciones favorables y como transformar o neutralizar las adversas. Hacer discusiones con otras personas sobre el mtodo y el proceso empleado para desarrollar el pensamiento mtrico y sistema de medida. Animar y favorecer el desarrollo de las estructuras cognitivas que faciliten el razonamiento y favorezcan el aprendizaje.
ESTRATEGIAS DE APOYO: Buscar evidencias sobre el valor de la tarea y actividades desarrolladas. Determinar cmo hacer que la tarea sea til para acceder a nuevos conocimientos. Encontrar aspectos positivos sobre la tarea para que sea ms agradable su cumplimiento. Plantear hiptesis, preguntas y hacer predicciones para centrar el inters. Evaluar factores de xito como: motivacin, actitud, entusiasmo, curiosidad o inters. Definir el nivel de calidad del desempeo y el tiempo requerido para la ejecucin de las tareas. Expresar la comprensin de la tarea. Acceder a conocimientos previos. Organizar y categorizar los conocimientos previos. Disear y ejecutar un plan al realizar la tarea.
ESTRATEGIAS AMBIENTALES: Determinar si se tiene material necesario y suficiente Elaborar lista de materiales para realizar tareas en el hogar. Evaluar entorno fsico.
ACTIVIDADES DE EXPLORACIN 1. Presentacin del ncleo temtico, objetivo y logro por parte del profesor. 2. Bsqueda de la veracidad sobre el valor del ncleo temtico y su importancia en la solucin de problemas. 3.Exploracin de la motivacin de los estudiantes hacia el aprendizaje del ncleo temtico. 4 Rastreo de los conocimientos previos sobre figuras planas, unidades de medida y conversiones, 5. Organizacin de las ideas previas por parte de los estudiantes. 6. Exposicin de las ideas previas por parte de los estudiantes sobre figuras planas, sistemas de unidades y conversiones.
PRODUCTOS 1. Comprensin del objetivo y logro a alcanzar con el ncleo temtico por parte de los estudiantes. 2. Veracidad y valoracin personal del ncleo temtico. 3. Actitud personal hacia el aprendizaje del ncleo temtico. 4. Comprensin de los conceptos previos sobre figuras planas ,sistemas de medidas y conversiones. 4. Categorizacin de los conceptos previos. 6. Comprensin de las ideas previas por parte del profesor y estudiantes.
TIEMPO
ACTIVIDADES DE PROFUNDIZACIN TRANSFORMACIN 1. Realizacin de lecturas sobre los conceptos de figuras planas, sistemas de unidades de medida y sus conversiones por parte de los estudiantes en diversos textos. 2. Explicacin de los conceptos cientficos de medida, sistema de unidades de medida y sus conversiones por parte del profesor. 3. Contrastacin entre las ideas previas de los estudiantes y los conceptos cientficos sobre medidas, sistemas de medidas y conversiones. 4.Elaboracin y solucin de situaciones problemas para aplicar los conceptas de figuras planas medida y conversiones. 5. Elaboracin de diseos metodolgicos e implementos para la solucin de problemas. 6. Exposicin de los trabajos realizados por los estudiantes. 7. Revisin por parte del profesor de los trabajos presentado por los estudiantes.
PRODUCTOS 1. Comprensin de los significados cientficos sobre medidas, sistema de unidades de medida y sus conversiones. 2. Comprensin de los significados cientficos de medida, sistemas de medidas y sus conversiones por parte de los estudiantes. 3. Identificar similitudes y diferencias entre el conocimiento cientfico y el conocimiento previo de los estudiantes. 4. Formulacin y solucin de problemas. 5. Identificacin del diseo metodolgico e implementos para la solucin de problemas. 6. Comprensin del proceso y solucin de problemas. 7. Ajustes a los trabajos presentados.
TIEMPO
INSTITUCIN EDUCATIVA: AREA: MATEMATICA GRADO: SEXTO PERIODO: TIEMPO PROBABLE: TIEMPO REAL: EJE CURRICULAR: PENSAMIENTO VARIACIONAL Y SISTEMAS ALGEBRAICO Y ANALTICO. NCLEO TEMARICO : VARIACIN LINEAL. Magnitud Variables Tipos de variables (dependiente e independiente ) Relacin entre variables Proporcin directa Representacin grfica Variacin lineal Representacin grfica Interpolacin Extrapolacin.
OBJETIVO : Observar, describir, comparar, clasificar, representar, relacionar, conceptualizar, la variacin lineal para la solucin de situaciones que se presentan en la vida cotidiana, las matemticas y otras ciencias. LOGRO: Observacin, descripcin, comparacin, clasificacin, representacin,
relacin y resolucin de situaciones problmica de variacin lineal. conceptualizacin,
CONOCIMIENTO DECLARATIVO: Concepto de variacin lineal. CONOCIMIENTO PROCEDIMENTAL: Resolucin de situaciones problema de variacin lineal. Representacin de la variacin de la variacin lineal en el plano cartesiano CONOCIMIENTO ACTITUDINAL: Inters y gusto en la aplicacin la variacin lineal.
ESTRATEGIAS DE APRENDIZAJE ESTRATEGIAS COGNITIVAS: Acceder al conocimiento previo de variacin directa. Crear imgenes mentales. Idear, plantear, analizar y resolver problemas con variacin lineal. Contrastar conocimientos previos de variacin lineal con los adquiridos. Aplicacin y apropiacin de los conceptos de variacin lineal adquirido. ESTRATEGIAS METACOGNITIVAS socializar el trabajo en equipo, hacer uso de la tecnologa y anlisis critico.
ESTRATEGIAS DE APOYO: Buscar evidencia sobre el valor de la tarea. Plantear hiptesis, preguntas y hacer predicciones para centrar el inters. Dar pautas para la realizacin de la tarea. Definir el tiempo requerido para la ejecucin de las tareas.
ESTRATEGIAS AMBIENTALES: Elaborar lista de materiales para realizar tareas extra clase. Elaborar lista de materiales necesario para realizar la tarea.
ACTIVIDADES DE EXPLORACION 1- Presentacin del ncleo temtico, objetivo y logro por parte del profesor. 2- Bsqueda de creencias sobre el valor del ncleo temtico y su importancia para la solucin de problemas. 3- Rastreo de los conceptos previos de: variacin lineal, magnitud, variable, tipos de variables, relacin entre variables, proporcin directa, interpolacin y extrapolacin en los estudiantes. 4- Organizacin de las ideas del conocimiento previo de los estudiantes.
PRODUCTO 1. Compresin del objetivo y logro a alcanzar con el ncleo temtico por parte de los estudiantes. 2. Creencia y valoracin personal sobre el ncleo temtico. 3. Concepto previos de: variacin lineal, magnitud tipos de variables, relacin entre variables, proporcin directa, interpolacin y extrapolacin. 4. Categorizacin de los conceptos previos.
TIEMPO
ACTIVIDADES DE PROFUNDIZACION TRANSFORMACION 1- Realizacin de lectura sobre los conceptos de: magnitud, variables, tipos de variables, proporcin directa, representacin grfica, variacin lineal, interpolacin y extrapolacin.
PRODUCTO
TIEMP O
1. Comprensin de los significados cientficos de: magnitud, variables, tipos de variables, relacin entre variables, proporcin directa, representacin grfica, variacin lineal, interpolacin y extrapolacin. 2- Explicacin de los conceptos 2. Comprensin de los significados cientficos de: magnitud, variable, tipos cientficos de: magnitud, variables, tipos de de variable, relacin entre variable, variables, relacin entre variables proporcin directa, representacin proporcin directa, representacin grfica, grfica interpolacin y extrapolacin por variacin lineal, interpolacin y parte del profesor. extrapolacin . 3-Contrastacin entre las ideas previas 3. Comprensin de los significados de los estudiantes y los conceptos cientficos de: magnitud, variables, tipos de cientficos de: magnitud, variable, tipos variables, relacin entre variables, de variable, relacin entre variable, proporcin directa, representacin grfica, proporcin directa, representacin variacin lineal, interpolacin y grfica interpolacin y extrapolacin. extrapolacin. 4- Escogencia de experiencias cotidianas 4. Aplicacin de los conceptos cientficos de para aplicar la variacin lineal. variacin lineal directa. 5- Elaboracin del diseo para la 5. Identificacin de las magnitudes y realizacin de las experiencias. variables. 6- Realizacin de las respectivas 6. Claridad y afianzamiento de los experiencias. conceptos de variacin lineal. 7-Exposicin de las experiencias. 7. Comprensin de los procesos.
ACTIVIDADES DE CULMINACIN Y EVALUACIN 1- Entrega de problemas por parte del profesor para desarrollar en equipos de 4 estudiantes. 2-Elaboracin del diseo para resolver los problemas por parte de los equipos de los estudiantes. 3- Elaboracin del cronograma de actividades por parte de los equipos de estudiantes. 4- Elaboracin de instrumentos para obtener la informacin. 5- Elaboracin y anlisis de grfica. 6- Elaboracin de la solucin de los problemas. 7- Revisin de los trabaos por parte del profesor, presentado por los equipos de estudiantes. 8- Revisin de los trabajos presentados por los equipos, por parte del profesor
PRODUCTO 1. Comprensin de los problemas por parte del profesor. 2. Identificacin de las magnitudes y variables. 3. Cronograma de actividades. 4. Instrumentos pertinentes para obtener la informacin. 5. Interpretacin de las grficas. 6. Conclusiones sobre la solucin de los problemas. 7. Ajustes a los trabajos presentados por los equipos de estudiantes. 8. Ajustes a los trabajos presentados.
TIEMPO
NSTITUCIN EDUCATIVA: AREA : MATEMATICAS GRADO. SEXTO PERIODO TIEMPO PROBABLE TIEMPO REAL EJE TEMTICO: PENSAMIENTO LGICO Y SISTEMA DE CONJUNTOS NUCLEO TEMATICO : Conjuntos y proposiciones. Conjunto Conjunto referencial complemento y diferencia Relaciones entre conjuntos Producto cartesiano Proposiciones Proposiciones abiertas y cerradas Proposiciones simples y compuestas Negacin de proposiciones Conjuncin y disyuncin Valor de verdad de (v y ^) Condicional y bicondicional Valor de verdad de la condicional y bicondicional.
OBJETIVO : Convertir proposiciones abiertas en cerrada. Formar el valor de verdad de la negacin, para enfrentarse a situaciones de la vida cotidiana y resolver problemas de conjuntos. LOGRO : Conversin de proposiciones abiertas en cerradas y construccin de las tablas de verdad con la negacin y resolucin de problemas de conjuntos. CONOCIMIENTO DECLARATIVO : concepto de conjunto, proposiciones y operaciones entre conjuntos. CONOCIMIENTO PROCEDIMENTAL : operar los conectores lgicos y resolucin de problemas con conjuntos. CONOCIMIENTO ACTITUDINAL: creencias, expectativa, necesidades ante los conjuntos y las proposiciones.
ESTRATEGIAS DE APRENDIZAJE COGNITIVAS Lecturas reflexivas y valorativas. Acceder al conocimiento previo de conjuntos, proposiciones. Seleccionar ideas importantes. Pensar, clasificar y organizar enunciados. Elaborar tablas y diagramas sagital. Comprender, proponer y resolver situaciones de la vida cotidiana. Expresar conceptos, explicar conocimientos y emitir conclusiones. Contrastar los conocimientos previos con los adquiridos. Acceder al conocimiento de nuevos conceptos.
METACOGNITIVAS: Darle importancia al desarrollo de los procesos Discutir, escuchar y negociar frecuentemente ideas en forma individual, en equipos y grupal Apropiacin y aplicacin de los conceptos adquiridos Propiciar un ambiente agradable para la realizacin de las tareas en el aula
APOYO Determinar como hacer que la tarea sea til para complementar el conocimiento adquirido. Despertar el inters para lograr el cumplimiento de las tareas. Plantear hiptesis y preguntas para desarrollar el inters en el razonamiento lgico. Evaluar factores de xito como:motivacin, entusiasmo, curiosidad hacia las tareas. Estimular el cumplimiento de las tareas. Definir el tiempo y los recursos para la ejecucin de la tarea. Dar pautas para la realizacin de la tarea. Organizar, categorizar y graficar conocimientos.
AMBIENTALES Utilizar la institucin en los tiempos libres para estudiar. Determinar si tiene material necesario. Evaluar el entorno fsico. Encontrar espacios adecuados para estudiar.
ACTIVIDADES DE EXPLORACION
PRODUCTO
TIEMPO
1. Presentacin del ncleo temtico, objetivo 1. Comprensin del objetivo y logro a y logro por parte del profesor. alcanzar con el ncleo temtico por parte de los estudiantes. 2. Despertar la importancia sobre el valor del 2. Importancia y valoracin del ncleo ncleo temtico y su aplicacin en la temtico. solucin de problemas. 3. Rastreo de los conocimientos previos de: conjunto y proposiciones con su valor de verdad. 4. Organizacin de ideas del conocimiento previo de los estudiantes. 5. Confrontacin de ideas previas : Conjunto y proposiciones con su valor de verdad. 3. Conceptos previos de conjuntos y proposiciones con su valor de verdad. 4. Categorizacin de conceptos previos. 5. Comprensin de ideas previas por parte del profesor y los estudiantes.
ACTIVIDADES DE PROFUNDIZACION 1. Realizacin de lecturas sobre los conceptos de : conjuntos y proposiciones 2. Explicacin de los conceptos de : lgica, conjunto y proposiciones. 3. Contratacin de las ideas previas con los conceptos cientficos. 4. Elaboracin del diseo metodolgico para la solucin de cada uno de los problemas. 5. Formulacin de problemas aplicados a los conjuntos y proposiciones. 6. Elaboracin de la solucin de los problemas. 7. Revisin por parte del profesor de los trabajos realizados.
PRODUCTO 1. Interpretacin de significados de : conjuntos y proposiciones 2. Comprensin de significados de . conjuntos y proposiciones 3. Anlisis y sntesis de conjuntos y proposiciones. 4. Identificacin de conjunto, proposiciones y sus clasificaciones. 5 Formulacin de problemas. 6. Conclusiones sobre las de los problemas. soluciones
TIEMPO
7. Ajuste de los trabajos realizados.
ACTIVIDADES DE CULMINACION 1. Entrega de talleres por parte del profesor a los estudiantes en forma individual o grupal para hallar la solucin aplicando conjuntos y proposiciones. 2. Elaboracin de la solucin de los problemas. 3. Revisin y sustentacin del talle.
PRODUCTO 1. Lectura y comprensin de talleres.
TIEMPO
2. Conclusiones sobre las soluciones de los problemas 3. Ajuste del taller
PLANEACION DE ACTIVIDADES PEDAGGICAS POR EJES CURRICULARES GRADO SPTIMO

INSTITUCIN EDUCATIVA: AREA : MATEMATICAS GRADO: SEPTIMO PERIODO TIEMPO PROBABLE TIEMPO REAL EJE TEMTICO: PENSAMIENTO NUMERICO Y SISTEMA NUMRICO NUCLEO TEMTICO: NMEROS Z, Q, OPERACIONES Y DESIGUALDADES
Nmeros enteros, racionales Operaciones bsicas con nmeros enteros y racionales Ecuaciones aditivas y multiplicativas en Z y Q Potenciacin en Z y Q Expresiones decimales Operaciones bsicas con decimales Desigualdades. Proporciones Regla de tres simple y compuesta Porcentaje, cambio de moneda
OBJETIVO : Observar, describir, comparar, clasificar, relacionar, conceptualizar, justificar, conjeturar y justificar nmeros enteros, racionales e irracionales para resolver problemas de la vida diaria, las matemticas y otras reas. LOGRO : Observacin, descripcin, clasificacin, relacin, conceptualizacin, justificacin generalizacin y ordenacin de nmeros enteros, racionales y desigualdades para resolver problemas de la vida diaria, las matemticas y otras reas. CONOCIMIENTO DECLARATIVO : Concepto de sistema numrico, sistema decimal, nmeros enteros, fraccionarios, inters simple y compuesto, propiedades y relaciones CONOCIMIENTO PROCEDIMENTAL : Problemas con nmeros enteros, decimales y fraccionarios, proporciones, inters simple y compuesto.
CONOCIMIENTO ACTITUDINAL: Inters por los sistemas numricos.
ESTRATEGIAS DE APRENDIZAJE ESTRATEGIAS COGNITIVAS: Acceder al conocimiento previo. Crear imgenes mentales. Seleccionar ideas importantes. Idear, plantear, analizar y resolver problemas. Clasificar informacin de acuerdo al enunciado. Generar preguntas, hacer cuadros y mapas conceptuales para organizar ideas. Contrastar conocimientos previos con los adquiridos. Acceder al conocimiento de nuevos conceptos.
ESTRATEGIAS AMBIENTALES: Utilizar la institucin los fines de semana para estudiar. Determinar si se tiene material necesario. Elaborar lista de materiales para realizar tareas extra clase. Usar tiempo de descanso para las tareas. Evaluar entorno fsico. Determinar si el material es suficiente. Encontrar espacios apropiados para estudiar.
ACTIVIDADES DE EXPLORACIN 1. Presentacin del ncleo temtico, objetivo y logro por parte del profesor. 2. Bsqueda de creencias sobre el valor del ncleo temtico y su importancia para la solucin de problemas. 3. Motivacin de los estudiantes hacia el aprendizaje del ncleo temtico. 4. Rastreo de los conocimientos previos de sistemas numricos, nmeros enteros, fraccionarios, proporciones inters simple y compuesto, propiedades y relaciones. 5. Organizacin de ideas del conocimiento previo de los estudiantes. 6. Confrontacin de ideas previas de: sistemas numricos, nmeros Z, fraccionarios, inters simple y compuesto.
PRODUCTOS 1. Comprensin del objetivo y logro alcanzar con el ncleo temtico por parte de los estudiantes. 2. Creencias y valoracin personal sobre el ncleo temtico. 3. Actitudes personales hacia el aprendizaje del ncleo temtico. 4. Conceptos previos de: sistemas numricos, nmeros enteros, fraccionarios, proporciones, inters simple y compuesto. 5. Categorizacin de conceptos previos. 6. Comprensin de ideas previas por parte del profesor y los estudiantes.
TIEMPO
ACTIVIDADES DE PROFUNDIZACINTRANSFORMACIN 1. Realizacin de lecturas sobre los conceptos de: sistemas numricos, nmero Z, fraccionarios, inters simple y compuesto. 2. Explicacin de los conceptos de nmeros Z +, fraccionarios, propiedades por parte del profesor. 3. Contrastacin entre las ideas previas de los estudiantes y los conceptos cientficos. 4. Elaboracin de 6 problemas para aplicar y resolver situaciones del ncleo temtico 5. Elaboracin del diseo metodolgico para la solucin de cada uno de los problemas 6. Elaboracin de la solucin de los problemas. 7. Revisin por parte del profesor de los trabajos realizados.
PRODUCTOS 1. Comprensin de los significados de sistemas numricos, Z, fraccionarios, propiedades. 2. Adquisicin de significados cientficos sobre sistemas numricos por parte de los estudiantes. 3. Coincidencias y discrepancias entre conceptos previos y conceptos cientficos. 4. Formulacin de problema. 5. Diseo metodolgico. 6. Conclusiones sobre las soluciones de los problemas. 7. Ajustes a los trabajos presentados.
TIEMPO
PRODUCTO
TIEMPO
1. Entrega y lectura de problemas por parte del profesor para encontrar la solucin aplicando los nmeros enteros positivos, fraccionarios, propiedades, relaciones y operaciones. 2. Elaboracin del diseo metodolgico por parte de parejas estudiantes. 3. Elaboracin de cronograma de actividades por parte de los estudiantes. 4. Elaboracin de la solucin de los problemas. 5. Pruebas escritas y orales 6. Revisin por parte del profesor de los trabajos presentados.
1. Comprensin de problemas por parte de los estudiantes.
2. Identificacin de las operaciones , propiedades, inters simple y compuesto y dems datos pertinentes. 3. Cronograma de actividades. 4. Conclusiones sobre las soluciones de los problemas. 5. Verificacin de resultados. 6. Ajustes a los trabajos presentados.
INSTITUCIN EDUCATIVA: AREA : MATEMATICAS GRADO : SEPTIMO
PERIODO :
TIEMPO PROBABLE: TIEMPO REAL: EJE CURRICULAR : PENSAMIENTO ALEATORIO Y SISTEMA DE DATOS NCLEO TEMTICO : Medidas de tendencia central y probabilidad de un evento Recoleccin y organizacin de datos Medidas de tendencia central y aplicaciones Representacin de conjunto de datos Concepto de probabilidad Clculo de probabilidad Conjeturas significativas de eventos Representacin grfica de medidas de tendencia central Problemas de aplicacin de las medidas de tendencia central
OBJETIVO: Observar, describir, comparar, clasificar, representar, relacionar, conceptualizar las medidas de tendencia central y probabilidades para la solucin de situaciones que se presenten en la vida cotidiana, las matemticas y las otras reas. LOGRO: Observacin, descripcin, comparacin, clasificacin, representacin, relacin, conceptualizacin y resolucin de situaciones problmica de medidas de tendencia central y probabilidades que se presentan en la vida cotidiana, las matemticas y las otras reas. CONOCIMIENTO DECLARATIVO: Concepto de Media, Mediana, Moda, y probabilidad. CONOCIMIENTO PROCEDIMENTAL : Problemas aplicando la media, mediana y moda en diagramas de barras y circulares y calcula la probabilidad de un evento. CONOCIMIENTO ACTITUDINAL: Expectativas, inters y necesidad de aplicar la media, mediana y moda Sentimientos y preferencias de los estudiantes con relacin a la estadstica. Motivacin, disposicin y responsabilidad frente al aprendizaje de la estadstica.
ESTRATEGIAS DE APRENDIZAJE ESTRATEGIAS COGNITIVAS: Acceder al conocimiento previo.
Crear imgenes mentales. Seleccionar ideas importantes y organizarlas. Elaborar escritos pensando ejemplos, contraejemplos, analogas, comparaciones, etc. Clasificar informacin sobre la base de los datos. Reconocer e identificar un problema. Definir y analizar un problema. Enunciar conclusiones. Explorar material para formar esquemas mentales. Predecir, formular hiptesis y plantear objetivos. Comparar nueva informacin y conocimientos previos. Generar preguntas y hacer cuadros para aclarar conceptos. Evaluar ideas pensando en las conocidas y en las presentadas mediante videos y exposiciones. Monitorear el avance y el logro de los objetivos. Elaboracin de ensayos, loteras y mapas conceptuales. Presentar argumentos en las exposiciones y en la produccin de conocimientos. Poner en funcionamiento el plan a seguir. Acceder al conocimiento de nuevos conceptos.
ESTRATEGIAS METACOGNITIVAS: Hacer que los trabajos sean significativos Socializacin de los trabajos Hacer uso de la tecnologa y anlisis crtico Apropiacin y aplicacin de los conceptos adquiridos Evaluar el entorno fsico para realizar la tarea
ESTRATEGIAS DE APOYO: Buscar evidencias sobre el valor de la tarea. Determinar cmo hacer que la tarea sea til para aprender algo ms. Encontrar algo bueno sobre la tarea para que sea ms agradable su cumplimiento. Plantar hiptesis, preguntas y hacer predicciones para centrar el inters. Identificar la tarea estableciendo metas y logros. Buscar evidencias sobre el valor de las actividades. Evaluar factores de xito como: motivacin, actitud, entusiasmo, curiosidad o inters hacia las tareas. Planear una recompensa significativa para uno mismo cuando la tarea este cumplida. Definir nivel de calidad de desempeo satisfactorio. Definir el tiempo requerido para la ejecucin de las tareas. Expresar la comprensin de la tarea. Activar o acceder a conocimientos previos. Determinar criterios de alcance del logro. Organizar, categorizar, delinear o graficar conocimiento previo. Disear un programa para realizar la tarea.
ESTRATEGIAS AMBIENTALES: Utilizar la institucin los fines de semana para estudiar Determinar si se tiene material necesario. Elaborar lista de materiales para realizar tareas extra clase Evaluar entorno fsico. Determinar si el material es suficiente. Encontrar espacios apropiados para estudiar.
PRODUCTOS
TIEMPO
1. Presentacin del ncleo temtico, objetivo y logro por parte del profesor. 2. Bsqueda de creencias sobre el valor del ncleo temtico y su importancia para la solucin de problemas. 3.Motivacin de los estudiantes hacia el aprendizaje del ncleo temtico. 4. Rastreo de los conceptos previos de media, mediana, moda y Probabilidad en los estudiantes. 5. Organizacin grfica de las ideas del conocimiento previo de los estudiantes. 6. Exposicin de las ideas previas de las medidas de tendencia central por parte de los estudiantes. ACTIVIDADES DE PROFUNDIZACION TRANSFORMACIN
1. Comprensin del objetivo y logro a alcanzar con el ncleo temtico por parte de los estudiantes. 2. Creencias y valoracin personal sobre el ncleo temtico. 3. Actitudes personales hacia el aprendizaje del ncleo temtico. 4. Conceptos previos de las medidas de tendencia central y probabilidad. 5. Categorizacin de conceptos previos. 6. Comprensin de ideas previas por parte del profesor y los estudiantes.
PRODUCTOS
TIEMPO
1. Realizacin de lecturas sobre los conceptos 1. Comprensin de los significados de medidas de tendencia central, probabilidad cientficos de las medidas de tendencia por parte de los estudiantes en diversos textos. central. 2. Explicacin de los conceptos cientficos de 2. Comprensin de los significados las medidas de tendencia central y probabilidad cientficos de las medidas de tendencia por parte del profesor. central y probabilidad. 3. Contrastacin entre las ideas previas de los estudiantes y los conceptos cientficos. 3. Comprensin de los significados cientficos de las medidas de tendencia central y probabilidad. 4. Formulacin de problemas.
4. Elaboracin de cinco problemas para aplicar las medidas de tendencia central en equipos pedaggicos. 5. Construccin de objetivos y justificacin para 5. Formulacin de objetivos. cada uno de los problemas. 6. Elaboracin del diseo metodolgico para la 6. Identificacin de la poblacin, solucin de cada uno de los problemas. muestra, variables y dems datos pertinentes. 7. Elaboracin de instrumentos para la 7. Instrumentos pertinentes para recoleccin de informacin. recolectar informacin 8. Recoleccin de informacin requerida para 8. Tabulacin de los datos recogidos. la solucin de los problemas. 9. Anlisis de la informacin tabulada. 9. Interpretacin de la informacin. 10. Elaboracin de la solucin de los 10. Conclusiones sobre las soluciones problemas. de los problemas. 11. Exposicin de los trabajos realizados por 11. Comprensin del proceso y cada uno de los equipos. solucin de los problemas. 12. Revisin por parte del profesor de los 12. Ajustes a los trabajos presentados. trabajos presentados por los equipos pedaggicos. ACTIVIDADES DE CULMINACIN EVALUACIN 1. Entrega y lectura de problema por parte del profesor a parejas de estudiantes para encontrar la solucin aplicando las medidas de PRODUCTOS
TIEMPO
1. Comprensin del problema por parte de los estudiantes.
tendencia central y probabilidad 2. Elaboracin del diseo metodolgico para resolver el problema por parte de las parejas de estudiantes. 3. Elaboracin del cronograma de actividades por parte de las parejas de estudiantes. 4. Elaboracin de instrumentos para la recoleccin de informacin. 5. Recoleccin de informacin requerida para la solucin de los problemas. 6. Anlisis de la informacin tabulada. 7. Revisin por parte del profesor de los trabajos presentados por los estudiantes
2. Identificacin de la poblacin, muestra, variables y dems datos pertinentes. 3. Cronograma de actividades. 4. Instrumentos pertinentes para recolectar informacin 5. Tabulacin de los datos recogidos. 6. Interpretacin de la informacin. 7. Ajustes a los trabajos presentados.
INSTITUCIN EDUCATIVA: AREA : MATEMATICAS GRADO : SEPTIMO PERIODO : TIEMPO PROBABLE: TIEMPO REAL: EJE CURRICULAR : PENSAMIENTO GEOMTRICO Y SISTEMA ESPACIAL
NCLEO TEMTICO: MOVIMIENTOS RIGIDOS Y TRANSFORMACIONES TRIANGULOS Clasificacin Rectas y puntos notables en los tringulos (Altura, Bisectrices, Mediatriz, Mediana, Ortocentro, Baricentro) Propiedades de los tringulos Semejanzas entre tringulos Teorema de Pitgoras Cuadrilteros TRANSFORMACIONES El Plano Cartesiano Traslacin en el plano Rotacin en el Plano Rotacin de Polgonos Reflexin Composicin de Transformaciones Concepto de Homotecia Semejanza
OBJETIVO: Observar, describir, comparar, clasificar, representar, relacionar, conceptualizar y resolver situaciones problemitas con movimientos rgidos y transformaciones. LOGRO: Observacin, descripcin, comparacin, representacin, relacin, conceptualizacin y resolucin de situaciones problemitas con movimientos rgidos y transformaciones CONOCIMIENTO DECLARATIVO: Concepto de los movimientos rgidos, Tringulos, propiedades y transformaciones. CONOCIMIENTO PROCEDIMENTAL : Situaciones con los movimientos rgidos, tringulos y transformaciones, solucin de situaciones problemas. CONOCIMIENTO ACTITUDINAL: Inters ante los movimientos rgidos y transformaciones.
ESTRATEGIAS DE APRENDIZAJE ESTRATEGIAS COGNITIVAS: Acceder al conocimiento previo sobre: Movimientos rgidos y transformaciones Crear imgenes mentales sobre las transformaciones en el plano cartesiano. Clasificar la informacin sobre movimientos rgidos y transformaciones
Observar, clasificar, reconocer e identificar los elementos importantes del movimiento y transformaciones.
ESTRATEGIAS METACOGNITIVAS Hacer que los procesos sean significativos a partir de la manipulacin de entes geomtricos. Valorar las actividades artesanales, mediante la aplicacin de los conocimientos geomtricos adquiridos y viceversa. Hacer uso de la tecnologa en la construccin y anlisis de algunos entes. ESTRATEGIAS DE APOYO: Buscar evidencia sobre el valor de la tarea geomtrica Realizar tareas y actividades que relacionen el saber cotidiano con el del aula y garanticen la adquisicin y uso de nuevos conceptos Evaluar factores de xitos como: motivacin, actitud, entusiasmo, curiosidad e inters en hacer las tareas de tipo geomtrico. Plantear hiptesis, preguntas y hacer predicciones referente a los movimientos rgidos y transformaciones para centrar el inters ESTRATEGIAS AMBIENTALES Determinar si se tiene material didctico y fin, necesario para realizar la tarea, ya sea en la institucin o en el hogar Valorar y encontrar en el hogar y el entorno fsico estructuras que permitan relacionar e interpretar algunos entes geomtricos
ACTIVIDAD DE EXPLORACION 1. Presentacin del ncleo temtico y logro por parte del profesor.
PRODUCTO 1. comprensin del objetivo y logro a alcanzar con el ncleo temtico por parte de los estudiantes. 2. Exploracin de paradigmas que
TIEMPO
2. Observacin de paradigmas que poseen
los estudiantes a partir de las experiencias anteriores, al trabajo con algunos entes geomtricos. 3. Rastreo del conocimiento previo sobre algunos movimientos rgidos y transformaciones. 4. Organizacin de los seres vivos por parte de los estudiantes.
presentan los estudiantes en su devenir con el pensamiento geomtrico.
3. comprensin de los conocimientos previos sobre movimientos rgidos y transformaciones. 4.Categorizacin de los conceptos previos.
ACTIVIDAD DE PROFUNDIZACION 1. Recoleccin y presentacin de lecturas acerca de cmo es el origen de la geometra, aspectos relevantes de esta ciencia o actividad humana, y cul es su servicio en el mundo. 2. Fundamentacin geomtrica de situaciones problmicas de orden aritmtico y algebraico relacionados con la geometra. 3. Elaboracin de solucin de situaciones problmicas. 4. Revisin constante por parte del profesor.
PRODUCTO 1. Comprensin de aspectos relevantes de la geometra y sus implicaciones cientficas al mundo real.
TIEMPO
2. Asimilacin de situaciones problmicas, estructuras geomtricas, relacionadas con el circulo aritmtico y el lgebra. 3. Conclusiones sobre soluciones de situaciones problmicas. 4. Ajustes al proceso de trabajo.
ACTIVIDAD DE CULMINACION Y EVALUACIN 1. Entrega y lectura de situaciones problmicas por parte del profesor, adems encontrar la solucin, partiendo de estructuras geomtricas ya conocidas.
PRODUCTO
TIEMPO
1. Comprensin, anlisis y resoluciones de situaciones problmicas por parte de los estudiantes.
2. Redaccin y anlisis de la informacin para la solucin de problemas. 3. Revisin constante del proceso de los estudiantes.
2. Organizacin e interpretacin de la informacin recogida. 3. Ajuste al proceso.
INSTITUCIN EDUCATIVA: REA: MATEMTICAS GRADO: SEPTIMO TIEMPO PROBABLE: PERIODO: TIEMPO REAL:
EJE TEMTICO: PENSAMIENTO MTRICO Y SISTEMA DE MEDIDAS. NCLEO TEMTICO : Medidas de longitud, capacidad, peso, medidas agrarias, conversiones Unidades de longitud Concepto de medidas de capacidad Unidades de medida de capacidad Unidades tradicionales de medidas de capacidad en nuestro medio Equivalencia entre medidas de capacidad Aplicaciones Concepto de medidas de masa y peso Unidades de medida de masa y peso Unidades tradicionales en nuestro medio de medidas de masa y peso Equivalencia entre medidas de masa y peso Aplicaciones Medidas agrarias Medidas agrarias tradicionales Aplicaciones.
OBJETIVO : Observar, describir, comparar, clasificar representar, solucionar problemas de medidas de longitud, rea y volumen.
relacionar conceptualizar y
LOGRO : Observacin, descripcin, comparacin, clasificacin, representacin, relacin conceptualizacin y resolucin de situaciones problmica de medidas de longitud, rea y volumen. CONOCIMIENTO DECLARATIVO : Concepto de medidas de capacidad, peso y rea.
CONOCIMIENTO PROCEDIMENTAL : problemas con conversiones de medidas de capacidad, rea, peso, longitud y medidas agrarias. CONOCIMIENTO ACTITUDINAL: Expectativas y necesidades ante la aplicacin de medidas de capacidad, peso, longitud y medidas agrarias.
ESTRATEGIAS DE APRENDIZAJE ESTRATEGIAS COGNITIVAS: Acceder al conocimiento previo sobre medidas de longitud, capacidad, peso medidas agrarias y conversiones. Seleccionar y organizar ideas importantes respecto a las medida de longitud, capacidad, peso medidas agrarias y conversiones. Idear, plantear, analizar y resolver problemas sobre medidas y conversiones. Enunciar conclusiones a partir de la integracin de procesos como el anlisis y la sntesis. Explorar material para formar esquemas mentales. Valerse de la intuicin y de sus conocimientos para predecir, plantear conjeturas, formular hiptesis, ensayar pruebas y plantear soluciones. Generar preguntas hacer cuadros mapas conceptuales para organizar ideas y conceptos sobre medidas y conversiones. Contrastar conocimientos previos con los nuevos conceptos adquiridos Presentar argumentos en las exposiciones, en la produccin de conocimientos y en la solucin de problemas. Disear y ejecutar el plan a seguir para solucionar situaciones problemas. Acceder al conocimiento de nuevos conceptos. Aplicar en la realidad las nociones de medida de longitud, capacidad, peso medidas agrarias y conversiones. ESTRATEGIAS METAGOGNITIVAS: Propiciar la realizacin de procesos significativos mediante: la socializacin de trabajos en parejas, en equipo y grupal. Seleccionar estrategias adecuadas para adquirir sentido sobre lo aprendido, recordarlo y comprometerse a dominarlo. Evaluar el entorno fsico para aprovechar y rentabilizara al mximo las condiciones favorables y como transformar o neutralizar las adversas. Hacer discusiones con otras personas sobre el mtodo y el proceso empleado para desarrollar el pensamiento mtrico y sistema de medida. Aplicar la flexibilidad y movilidad del pensamiento. Animar y favorecer el desarrollo de las estructuras cognitivas que faciliten el razonamiento y favorezcan el aprendizaje. ESTRATEGIAS DE APOYO: Buscar evidencias sobre el valor de la tarea y actividades desarrolladas. Determinar cmo hacer que la tarea sea til para acceder a nuevos conocimientos. Encontrar aspectos positivos sobre la tarea para que sea ms agradable su cumplimiento. Plantear hiptesis, preguntas y hacer predicciones para centrar el inters. Identificar la tarea estableciendo metas y logros. Evaluar factores de xito como: motivacin, actitud, entusiasmo, curiosidad o inters hacia las tareas. Definir el nivel de calidad del desempeo y el tiempo requerido para la ejecucin de las tareas. Expresar la comprensin de la tarea. Acceder a conocimientos previos. Determinar criterios de alcance de logros. Organizar y categorizar los conocimientos previos. Disear y ejecutar un plan al realizar la tarea. ESTRATEGIAS AMBIENTALES: Determinar si se tiene material necesario y suficiente Elaborar lista de materiales para realizar tareas en el hogar. Usar tiempo de descanso para la tarea. Evaluar entorno fsico.
ACTIVIDADES DE EXPLORACIN 1. Presentacin del ncleo temtico, objetivo y logro por parte del profesor. 2. Bsqueda de la veracidad sobre el valor del ncleo temtico y su importancia en la solucin de problemas. 3.Exploracin de la motivacin de los estudiantes hacia el aprendizaje del ncleo temtico. 4 Rastreo de los conocimientos previos sobre medidas y conversiones, 5. Organizacin de las ideas previas por parte de los estudiantes. 6. Exposicin de las ideas previas por parte de los estudiantes sobre sistemas de unidades de medida y conversiones.
PRODUCTOS 1. Comprensin del objetivo y logro a alcanzar con el ncleo temtico por parte de los estudiantes. 2. Veracidad y valoracin personal del ncleo temtico. 3. Actitud personal hacia el aprendizaje del ncleo temtico. 4. Comprensin de los conceptos previos sobre sistemas de medidas y conversiones. 4. Categorizacin de los conceptos previos. 6. Comprensin de las ideas previas por parte del profesor y estudiantes.
TIEMPO
ACTIVIDADES DE PROFUNDIZACIN TRANSFORMACIN 1. Realizacin de lecturas sobre los conceptos de sistemas de unidades de medida de longitud, capacidad, peso y medidas agrarias y sus conversiones por parte de los estudiantes en diversos textos. 2. Explicacin de los conceptos cientficos de medida, sistema de unidades de medida y sus conversiones por parte del profesor. 3. Contrastacin entre las ideas previas de los estudiantes y los conceptos cientficos sobre medidas, sistemas de medidas y conversiones. 4.Elaboracin y solucin de situaciones problemas para aplicar los conceptas de medida y sus conversiones. 5. Elaboracin de diseos metodolgicos e implementos para la solucin de problemas. 6. Exposicin de los trabajos realizados por los estudiantes. 7. Revisin por parte del profesor de los trabajos presentado por los estudiantes.
PRODUCTOS 1. Comprensin de los significados cientficos sobre medidas, sistema de unidades de medida y sus conversiones. 2. Comprensin de los significados cientficos de medida, sistemas de medidas y sus conversiones por parte de los estudiantes. 3. Identificar similitudes y diferencias entre el conocimiento cientfico y el conocimiento previo de los estudiantes. 4. Formulacin y solucin de problemas. 5. Identificacin del diseo metodolgico e implementos para la solucin de problemas. 6. Comprensin del proceso y solucin de problemas. 7. Ajustes a los trabajos presentados.
TIEMPO

1. Entrega y lectura de problemas por parte del profesor a equipos de estudiantes para solucionarlos mediante la aplicacin de los conocimientos adquiridos sobre sistemas de medidas y sus conversiones. 2. Exposicin por parte de los equipos de estudiantes de la solucin de los problemas. 3. Revisin constante del proceso de los estudiantes .
PRODUCTOS
1. Comprende, analiza y resuelve problemas aplicando los conocimientos adquiridos sobre el tema. 2. Explicacin y justificacin del proceso empleado en la solucin de los problemas. 3. Ajustes al proceso.
TIEMPO
INSTITUCIN EDUCATIVA: AREA: MATEMATICA GRADO: SEPTIMO PERIODO: TIEMPO PROBABLE: TIEMPO REAL: EJE CURRICULAR: PENSAMIENTO VARIACIONAL Y SISTEMAS ALGEBRAICO Y ANALTICO. NCLEO TEMARICO : VARIACIN INVERSA
Magnitud Variables inversas Comparacin entre variables directas e inversas. Tipos de variables inversas Relacin inversa entre variables Proporcin inversa Representacin grfica Representacin no lineal Representacin grfica Interpolacin Extrapolacin Resolucin de problemas
OBJETIVO : Observar, describir, comparar, clasificar representar, relacionar conceptualizar la

variacin inversa para la solucin de situaciones que se presenten en la vida cotidiana, las matemticas y otras ciencias.

relacin y resolucin de situaciones problmica de variacin inversa.
conceptualizacin,
CONOCIMIENTO DECLARATIVO: Concepto de variacin inversa . CONOCIMIENTO PROCEDIMENTAL: Resolucin de situaciones problema de variacin inversa CONOCIMIENTO ACTITUDINAL: Inters y gusto en la aplicacin de variacin inversa.
ESTRATEGIAS DE APRENDIZAJE ESTRATEGIAS COGNITIVAS: Acceder al conocimiento previo de variacin inversa Crear imgenes mentales. Idear, plantear, analizar y resolver problemas con variacin inversa Contrastar conocimientos previos de variacin inversa con los adquiridos. Aplicacin y apropiacin de los conceptos de variacin inversa adquirido. ESTRATEGIAS METACOGNITIVAS socializar el trabajo en equipo, hacer uso de la tecnologa y anlisis critico.
ESTRATEGIAS DE APOYO: Buscar evidencia sobre el valor de la tarea. Plantear hiptesis, preguntas y hacer predicciones para centrar el inters. Dar pautas para la realizacin de la tarea. Definir el tiempo requerido para la ejecucin de las tareas. ESTRATEGIAS AMBIENTALES: Elaborar lista de materiales para realizar tareas extra clase. Elaborar lista de materiales necesario para realizar la tarea.
ACTIVIDADES DE EXPLORACION 1- Presentacin del ncleo temtico, objetivo y logro por parte del profesor. 2- Bsqueda de creencias sobre el valor del ncleo temtico y su importancia para la solucin de problemas. 3- Rastreo de los conceptos previos de: magnitud, variables directas e inversas, tipos de variables inversas, proporcin inversa, interpolacin, extrapolacin representacin grafica lineal y no lineal. 4- Organizacin de las ideas del conocimiento previo de los estudiantes.
PRODUCTO 1. Compresin del objetivo y logro a alcanzar con el ncleo temtico por parte de los estudiantes. 2. Creencia y valoracin personal sobre el ncleo temtico. 3. Conceptos previos de: Magnitud variables directas e inversas, tipos de variables inversas, proporcin inversa, interpolacin, extrapolacin, representacin grfica lineal y no lineal. 4. Categorizacin de los conceptos previos de variacin inversa.
TIEMP O
ACTIVIDADES DE PROFUNDIZACION TRANSFORMACION 1- Realizacin de lecturas sobre los conceptos de: Magnitud, variables directas e inversas, tipos de variables inversas, proporcin inversa Interpolacin, extrapolacin, representacin grafica lineal y no lineal. 2-Explicacin de los conceptos cientficos del ncleo temtico. 3- Contrastacin entre las ideas previas del conocimiento y los conceptos cientficos de: : Magnitud, variables directas e inversas, tipos de variables inversas, proporcin inversa, interpolacin extrapolacin, representacin grafica etc.. 4- Escogencia de experiencias cotidianas para aplicar la variacin inversa. 5-Elaboracin del diseo para la realizacin de las experiencias 6- Realizacin de las respectivas experiencias 7 - Exposicin de las experiencias 8- Revisin de los trabajos presentados por los equipos, por parte del profesor. ACTIVIDADES DE CULMINACIN Y EVALUACIN 1- Entrega de problemas por parte del profesor para desarrollar en equipo de cuatro estuantes 2- Elaboracin del diseo para resolver los problemas por parte de los equipos de estuantes 3- Elaboracin del cronograma de actividades por parte de los equipos de estuantes 4- Elaboracin de instrumentos para obtener la informacin 5- Elaboracin y anlisis de graficas 6- Elaboracin de la solucin de los problemas 7- Revisin de los trabajos presentado por los equipos de estuantes, por parte del profesor.
PRODUCTO 1. Compresin de los conceptos cientficos de: Magnitud, variables directa e inversas, tipos de variables inversas, Interpolacin, Extrapolacin, representacin grafica lineal y no lineal. 2. Compresin de los significados cientficos del ncleo temtico. 3. Compresin de los significados cientficos de: Magnitud, variables directas e inversas, tipos de variables inversas, proporcin inversa, interpolacin extrapolacin, representacin grafica etc.. 4. Aplicacin de los conceptos cientficos de variacin inversa. 5. Identificacin de las magnitudes y variables 6. Claridad y afianzamiento de los conceptos. 7- - Exposicin de las experiencias. 8- Ajustes a los trabajos presentados.
TIEMPO
PRODUCTO 1. Compresin de los problemas por parte de los estuantes. 2. Identificacin de las magnitudes y variables. 3. Cronograma de actividades. 4. Instrumentos pertinentes para obtener la informacin. 5. Interpretacin de las graficas. 6. Conclusiones sobre la solucin de los problemas. 7. Ajuste a los trabajos presentados por los equipos de estudiantes.
TIEMPO
INSTITUCIN EDUCATIVA: AREA : MATEMATICAS GRADO. SEPTIMO PERIODO TIEMPO PROBABLE TIEMPO REAL EJE TEMTICO: PENSAMIENTO LGICO Y SISTEMA DE CONJUNTOS NUCLEO TEMATICO : . Argumentacin, afirmaciones y negaciones Proposiciones Afirmaciones y negaciones Proposiciones abiertas y cerradas Valores de verdad de una proposicin Negacin de una proposicin Proposiciones compuestas Valores de verdad para las proposiciones compuestas Tablas de verdad Tautologa y contradicciones Operaciones compuestas.
OBJETIVO: Desarrollar la capacidad de pensamiento mediante el empleo de elementos lgicos para aplicarlos en su quehacer cotidiano. LOGRO: Aplicacin de los elementos lgicos en su quehacer cotidiano. CONOCIMIENTO DECLARATIVO: Concepto de afirmaciones y negaciones V y F, conjuncin , condicional, bicondicional y tautologa. CONOCIMIENTO PROCIDEMENTAL : Situaciones problemas aplicando las proposiciones. CONOCIMIENTO ACTITUDINAL: Intereses y experiencias ante la argumentacin, afirmaciones y negaciones. disyuncin,
ESTRATEGIAS DE APRENDIZAJE COGNITIVAS: Lecturas reflexivas y valorativas Acceder al conocimiento previo de las argumentaciones, afirmaciones y negaciones Seleccionar ideas importantes Pensar, clasificar y organizar enunciados Elaborar tablas y diagramas sagital Comprender, proponer y resolver situaciones de la vida cotidiana Expresar conceptos, explicar conocimientos y emitir conclusiones Contrastar los conocimientos previos con los adquiridos Acceder al conocimiento de nuevos conceptos.
METACOGNITIVAS: Darle importancia al desarrollo de los procesos. Discutir, escuchar y negociar frecuentemente ideas en forma individual, en equipos y grupal. Apropiacin y aplicacin de los conceptos adquiridos. Propiciar un ambiente agradable para la realizacin de las tareas en el aula.
APOYO: Determinar como hacer que la tarea sea til para complementar el conocimiento adquirido. Despertar el inters para lograr el cumplimiento de las tareas. Plantear hiptesis y preguntas para desarrollar el inters en el razonamiento lgico. Evaluar factores de xito como:motivacin, entusiasmo, curiosidad hacia las tareas. Estimular el cumplimiento de las tareas. Definir el tiempo y los recursos para la ejecucin de la tarea. Dar pautas para la realizacin de la tarea. Organizar, categorizar y graficar conocimiento.
AMBIENTALES: Utilizar la institucin en los tiempos libres para estudiar. Determinar si tiene material necesario. Evaluar el entorno fsico. - Encontrar espacios adecuados para estudiar.
PRODUCTO
TIEMPO
1. Presentacin del ncleo temtico, objetivo y 1. Comprensin del objetivo y logro a logro por parte del profesor alcanzar con el ncleo temtico por parte de los estudiantes. 2. Despertar la importancia sobre el valor del 2. Importancia y valoracin sobre el ncleo temtico y su aplicacin en la solucin ncleo temtico. de problemas. 3. Rastreo de los conocimientos previos de: Afirmaciones, negaciones y tautologas. 4. Organizacin de ideas del conocimiento previo de los estudiantes. 5. Confrontacin de ideas previas de : Afirmaciones, negaciones y tautologas. 3. Conceptos previos de afirmaciones negaciones y tautologa . 4. Categorizacin de conceptos previos. 5. Comprensin de ideas previas por parte del profesor y los estudiantes.
ACTIVIDADES DE PROFUNDIZACION
PRODUCTO
TIEMPO
1. Realizacin de lecturas sobre los conceptos 1. Interpretacin de significados de de : Afirmaciones, negaciones y tautologas. afirmaciones, negaciones y tautologa 2. Explicacin de los conceptos de : Afirmaciones, negaciones y tautologa. 3. Contrastacin de las ideas previas con los conceptos cientficos. 4. Elaboracin del diseo metodolgico por la solucin de cada uno de los problemas. 5. Formulacin de problemas aplicados a las Afirmaciones, negaciones y tautologa. 6. Elaboracin de la solucin de los problemas. 2. Comprensin de significados de : Afirmaciones, negaciones y tautologa. 3. Anlisis y sntesis de : Afirmaciones, negaciones y tautologa. 4. Elaboracin del diseo metodolgico por la solucin de cada uno de los problemas. 5. Formulacin de problemas. 6. Identificacin de Afirmaciones, negaciones y tautologas. Conclusiones sobre las soluciones de los problemas. 7. Ajuste de los trabajos realizados.
7. Revisin por parte del profesor de los trabajos realizados.
ACTIVIDADES DE CULMINACION
PRODUCTO
TIEMPO
1. Entrega de talleres por parte del profesor a los estudiantes en forma individual o grupal para hallar la solucin aplicando afirmaciones, negaciones y tautologa. 2. Elaboracin de la solucin de los problemas. 3. Revisin y sustentacin del talle.
1. Lectura y comprensin de talleres.
2. Conclusiones sobre las soluciones de los problemas 3. Ajuste del taller
PLAN DE ACTIVIDADES PEDAGGICAS POR EJES CURRICULARES GRADO OCTAVO.
INSTITUCIN EDUCATIVA: AREA : MATEMATICAS GRADO: OCTAVO TIEMPO PROBABLE
PERIODO TIEMPO REAL
EJE TEMTICO: PENSAMIENTO NUMERICO Y SISTEMA NUMRICO NUCLEO TEMTICO: NMEROS REALES Decimales peridicos y no peridicos Nmeros Irracionales Representacin de los nmeros Irracionales en la recta numrica El conjunto de los nmeros Reales Orden en la recta real Valor absoluto en R propiedades y relaciones en R Adicin y sustraccin en R Multiplicacin y divisin en R Potenciacin y radicacin en R Notacin cientfica Logaritmacin en R
OBJETIVO : Observar, describir, clasificar, comparar, conceptualizar, conjeturar y justificar nmeros Reales, resolver problemas de la vida diaria, las matemticas y otras reas. LOGRO: Observacin, descripcin, comparacin, conceptualizacin, conjeturacin y justificacin de nmeros reales para resolver problemas de la vida diaria, las matemticas y otras reas. CONOCIMIENTO DECLARATIVO : Concepto de nmero real, relaciones y propiedades.
CONOCIMIENTO PROCEDIMENTAL : Problemas y operaciones con nmeros reales y representacin en recta numrica. CONOCIMIENTO ACTITUDINAL: Motivacin en la aplicacin de los nmeros reales.
ESTRATEGIAS COGNITIVAS: Acceder al conocimiento previo de nmero Real, relaciones, operaciones y propiedades. Crear imgenes mentales. Seleccionar ideas importantes. Idear, plantear, analizar y resolver problemas. Clasificar informacin de acuerdo al enunciado. Generar preguntas, hacer cuadros y mapas conceptuales para organizar ideas. Contrastar conocimientos previos con los adquiridos. Acceder al conocimiento de nuevos conceptos.
PRODUCTOS
TIEMPO
1. Presentacin del ncleo temtico por parte del profesor. 2. Bsqueda de creencias sobre el valor del ncleo temtico y su importancia para la solucin de problemas. 3. Motivacin de los estudiantes hacia el aprendizaje del ncleo temtico. 4. Rastreo de los conocimientos previos de: nmero Real, representacin en la recta numrica, relaciones, operaciones y propiedades. 5. Organizacin de las ideas del conocimiento previo de los estudiantes. 6. Confrontacin de ideas previas de: nmero Real, representacin en la recta numrica, relaciones, operaciones y propiedades.
1. Comprensin del objetivo y logro alcanzar con el ncleo temtico por parte de los estudiantes. 2. Creencias y valor personal sobre el ncleo temtico. 3. Actitudes personales hacia el aprendizaje del ncleo temtico. 4. Conceptos previos de: nmero Real, representacin en la recta numrica, relaciones, operaciones y propiedades. 5. Categorizacin de los conceptos previos. 6. Comprensin de ideas previas del profesor y los estudiantes
ACTIVIDADES DE PROFUNDIZACIN TRANSFORMACIN 1. Realizacin de lecturas sobre concepto de: nmero Real, representacin en la recta numrica, relaciones, operaciones y propiedades. 2. Explicacin de los conceptos de: nmero Real, representacin en la recta numrica, relaciones, operaciones y propiedades. 3. Contrastacin entre las ideas previas de los estudiantes y los conceptos cientficos. 4. Elaboracin de problemas para aplicar y resolver situaciones del ncleo temtico. 5. Elaboracin del diseo metodolgico para la solucin de cada uno de los problemas. 6. Elaboracin de la solucin de los problemas. 7. Revisin por parte del profesor de los trabajos realizados.
PRODUCTOS 1. Comprensin del objetivo y logro alcanzar con el ncleo temtico por parte de los estudiantes. 2. Claridad de los conceptos 3. Comprensin de los significados de: nmero Real, representacin en la recta numrica, relaciones, operaciones y propiedades. 4. Formulacin de problemas. 5. Identificacin del ncleo temtico por parte de los estudiantes. 6. Conclusiones sobre la soluciones de los problemas. 7. Ajustes a los trabajos presentados
TIEMPO
PRODUCTOS
TIEMPO
1. Entrega y lectura de problemas por parte del profesor para encontrar la solucin, aplicando: nmero Real, representacin en la recta numrica, relaciones, operaciones y propiedades. 2. Elaboracin del diseo metodolgico para resolver los problemas por parte de los estudiantes. 3. Elaboracin de cronograma de actividades por parte de los estudiantes. 4. Elaboracin de la solucin de los problemas. 5. Prueba escrita y oral. 6. Revisin por parte del profesor de los trabajos presentados.
2. Identificacin de: nmero Real, representacin en la recta numrica, relaciones, operaciones y propiedades. 3. Cronograma de actividades. 4. Conclusiones sobre las soluciones de los problemas. 5. Verificacin de resultados. 6. Ajustes a los trabajos presentados.
INSTITUCIN EDUCATIVA: AREA: MATEMATICA GRADO: OCTAVO TIEMPO PROBABLE:
EJE CURRICULAR: PENSAMIENTO VARIACIONAL Y SISTEMAS ALGEBRAICO Y ANALTICO. NCLEO TEMARICO : lgebra y factorizacin
Concepto de expresin algebraica Trmino algebraico Clasificacin de expresiones algebraicas (Z. Q. I) Valor numrico de expresiones algebraicas Trminos semejantes Operaciones entre polinomios (adicin, sustraccin, multiplicacin, divisin) Productos notables Cocientes notables Fracciones algebraicas Concepto y casos de factorizacin Ecuaciones Concepto de ecuacin Solucin de ecuaciones lineales con una sola incgnita Aplicaciones
OBJETIVO : Observar, describir, comparar, clasificar representar, relacionar conceptualizar, analizar,

razonar acerca del lgebra y la factorizacin para la solucin de situaciones que se presenten en la vida cotidiana, las matemticas y otras ciencias.
conceptualizacin anlisis, razonamiento en la resolucin de situaciones problmicas del lgebra y la factorizacin.
CONOCIMIENTO DECLARATIVO: Conceptos de expresiones algebraicas, productos y cocientes notables,

monomios, polinomios, fraccin algebraica y ecuaciones. Concepto de factorizacin.
CONOCIMIENTO PROCEDIMENTAL: Mtodos y problemas de productos notables, Monomios, polinomios,

fraccin algebraica y ecuaciones.
CONOCIMIENTO ACTITUDINAL: Expectativas e inters por el lgebra frente al desarrollo de estos productos
y cocientes notables.
ESTRATEGIAS DE APRENDIZAJE ESTRATEGIAS COGNITIVAS: Acceder al conocimiento previo de lgebra y factorizacin. Crear imgenes mentales. Idear, plantear, analizar y resolver problemas de lgebra y factorizacin.
Contrastar conocimientos previos de lgebra y factorizacin con los adquiridos. Aplicacin y apropiacin de los conceptos de lgebra y factorizacin adquiridos. ESTRATEGIAS METACOGNITIVAS socializar el trabajo en equipo, hacer uso de la tecnologa y anlisis critico.
ACTIVIDADES DE EXPLORACION 1- Presentacin del ncleo temtico, objetivos y logro por parte del profesor 2- Bsqueda de creencias sobre el valor del ncleo temtico y su importancia para la solucin de problemas 3- Rastreo de los conceptos previos de: Expresin algebraica, termino algebraico, trminos semejante monomio binomio, trinomio, polinomio, productos y cocientes notables, casos de factorizacin, fraccin algebraica, ecuaciones lineales con una solo variable 4- Organizacin de las ideas previas del conocimiento de los estudiantes de: Expresin algebraica, termino algebraico, trminos semejante monomio binomio, trinomio, polinomio, productos y cocientes notables, casos de factorizacin, fraccin algebraica, ecuaciones lineales con una solo variable ACTIVIDADES DE PROFUNDIZACION TRANSFORMACION 1- Realizacin de lectura sobre los conceptos del: Ncleo temtico. 2- Explicacin y claridad de los conceptos que involucra el ncleo temtico por parte del profesor. 3- Contratacin entre las ideas previas de los estudiantes y los conceptos cientficos de: Expresin algebraica, termino algebraico, trminos semejante monomio
PRODUCTO 1. Compresin del objetivo y logro a alcanzar con el ncleo temtico por parte de los estuantes. 2. Creencia y valoracin personal sobre el ncleo temtico. 3. Conceptos previos de: Expresin algebraica, termino algebraico, trminos semejante monomio binomio, trinomio, polinomio, productos y cocientes notables, casos de factorizacin, fraccin algebraica, ecuaciones lineales con una solo variable. 4. Categorizacin de los conceptos previos de: Expresin algebraica, termino algebraico, trminos semejante monomio binomio, trinomio, polinomio, productos y cocientes notables, casos de factorizacin, fraccin algebraica, ecuaciones lineales con una solo variable. PRODUCTO 1. Compresin de los significados cientficos del: Ncleo temtico. 2. Claridad sobre los conceptos que involucra el ncleo temtico. 3. Compresin de los significados cientficos de: Expresin algebraica, termino algebraico, trminos semejante monomio binomio, trinomio, polinomio,
TIEMPO
TIEMPO
binomio, trinomio, polinomio, productos y cocientes notables, casos de factorizacin, fraccin algebraica, ecuaciones lineales con una solo variable 4- Elaboracin de problemas para aplicar los conceptos de: Expresin algebraica y sus clasificaciones, fraccin algebraica, ecuaciones lineales con una solo variable. 5- construccin de objetivos y justificacin para cado uno de los problemas. 6- Elaboracin del diseo metodolgico para la solucin de cada uno de los problemas. 7- Recoleccin de la informacin requerida para la solucin de los problemas. 8- Elaboracin de la solucin de los problemas. 9- Exposicin de los trabajos realizado por parte de los estudiantes. 10- Revisin de los trabajos por parte del profesor.
productos y cocientes notables, casos de factorizacin, fraccin algebraica, ecuaciones lineales con una solo variable 4. Formulacin de problemas.
5. Formulacin de objetivos. 6. Identificacin de los conceptos a utilizar en la solucin de cada problema 7. Apropiacin de los conceptos. 8. Conclusiones sobre la solucin de los problemas. 9. Compresin del proceso y solucin de los problemas. 10. Ajustes a los trabajos realizados.
ACTIVIDADES DE CULMINACIN Y EVALUACIN 1-lectura y entrega de problemas por parte del profesor para desarrollar en equipo de cuatro estuantes. 2- Elaboracin del diseo metodolgico para resolver los problemas por parte de los equipos de estuantes. 3- Elaboracin del cronograma de actividades por parte de los equipos de estudiantes. 4- Recoleccin de informacin requerida para la solucin de los problemas. 5- Elaboracin de la solucin de los problemas. 6- Revisin de los trabajos presentados por parte del profesor.
PRODUCTO 1. Compresin y apropiacin de los problemas por parte delos estuantes. 2. Identificacin de los conceptos a utilizar en la solucin de los problemas. 3. Cronograma de actividades. 4. Apropiacin de los conceptos. 5. Conclusin sobre la solucin de los problemas. 6. Ajuste a los trabajos presentados por los equipos de estudiantes.
TIEMP O
INSTITUCIN EDUCATIVA: AREA : MATEMATICAS GRADO : OCTAVO PERIODO : TIEMPO PROBABLE: TIEMPO REAL: EJE CURRICULAR : PENSAMIENTO ALEATORIO Y SISTEMA DE DATOS NCLEO TEMTICO: MEDIDAS DE TENDENCIA CENTRAL Y PROBABILIDAD DE UN EVENTO Poblacin, muestra y rango Frecuencia absoluta, relativa Medidas de tendencia central Nociones bsicas de probabilidad Clases de eventos y probabilidad Grficas estadsticas
Permutaciones Combinaciones
OBJETIVO: Observar, describir, comparar, clasificar, relacionar, conceptualizar las frecuencias, medidas de tendencia central y probabilidad de un evento para la solucin de situaciones que se presenten en la vida cotidiana, las matemticas y las otras reas. LOGRO: Observacin ,descripcin, comparacin, clasificacin, representacin, relacin, conceptualizacin y resolucin de situaciones problmica de frecuencias, medidas de tendencia central y probabilidades que se presentan en la vida cotidiana, las matemticas y las otras reas. CONOCIMIENTO DECLARATIVO: Concepto de medidas de tendencia central, rango, probabilidad, poblacin y muestra. CONOCIMIENTO PROCEDIMENTAL: Interpretacin y resolucin de problemas con medidas de tendencia central y probabilidad de un evento. CONOCIMIENTO ACTITUDINAL: Inters y gusto por la estadstica descriptiva ESTRATEGIAS DE APRENDIZAJE ESTRATEGIAS COGNITIVAS: Acceder al conocimiento previo. Crear imgenes mentales. Seleccionar ideas importantes. Clasificar informacin sobre la base de los datos. Organizar ideas claves. Reconocer e identificar un problema. Definir y analizar un problema. Enunciar conclusiones. Predecir, formular hiptesis y plantear objetivos. Comparar nueva informacin y conocimientos previos. Generar preguntas y hacer cuadros para aclarar conceptos. Monitorear el avance y el logro de los objetivos. Poner en funcionamiento el plan a seguir. Acceder al conocimiento de nuevos conceptos.
ESTRATEGIAS METACOGNITIVAS: Hacer que los trabajos sean significativos Socializacin de los trabajos Hacer uso de la tecnologa y anlisis crtico Apropiacin y aplicacin de los conceptos adquiridos Evaluar el entorno fsico para realizar la tarea con el fin de determinar la necesidad de estrategias. Hacer discusiones con otras personas sobre el mtodo utilizado en los sistemas de datos. ESTRATEGIAS DE APOYO:
Buscar evidencias sobre el valor de la tarea. Determinar cmo hacer que la tarea sea til para aprender algo ms. Encontrar algo bueno sobre la tarea para que sea ms agradable su cumplimiento. Plantar hiptesis, preguntas y hacer predicciones para centrar el inters. Identificar la tarea estableciendo metas y logros. Buscar evidencias sobre el valor de las actividades. Evaluar factores de xito como: motivacin, actitud, entusiasmo, curiosidad o inters hacia las tareas. Planear una recompensa significativa para uno mismo cuando la tarea este cumplida. Definir nivel de calidad de desempeo satisfactorio. Definir el tiempo requerido para la ejecucin de las tareas. Expresar la comprensin de la tarea. Activar o acceder a conocimientos previos. Determinar criterios de alcance del logro. Organizar, categorizar, delinear o graficar conocimiento previo. Disear un programa para realizar la tarea.
ESTRATEGIAS AMBIENTALES: Utilizar la institucin los fines de semana para estudiar Determinar si se tiene material necesario. Elaborar lista de materiales para realizar tareas extra clase Evaluar entorno fsico. Determinar si el material es suficiente. Encontrar espacios apropiados para estudiar.
ACTIVIDADES DE EXPLORACIN 1. Presentacin del ncleo temtico, objetivo y logro por parte del profesor. 2. Bsqueda de creencias sobre el valor del ncleo temtico y su importancia para la solucin de problemas. 3.Motivacin de los estudiantes hacia el aprendizaje del ncleo temtico. 4. Rastreo de los conceptos previos de medidas de tendencia central, probabilidad de un evento por parte de los estudiantes. 5. Organizacin grfica de las ideas del conocimiento previo de los estudiantes. 6. Exposicin de las ideas previas de las
PRODUCTOS 1. Comprensin del objetivo y logro a alcanzar con el ncleo temtico por parte de los estudiantes. 2. Creencias y valoracin personal sobre el ncleo temtico. 3. Actitudes personales hacia el aprendizaje del ncleo temtico. 4. Conceptos previos de las medidas de tendencia central y probabilidad. 5. Categorizacin de conceptos previos. 6. Comprensin de ideas previas por
TIEMPO
medidas de tendencia central, probabilidad por parte de los estudiantes.
parte del profesor y los estudiantes.
ACTIVIDADES DE PROFUNDIZACIN TRANSFORMACIN 1. Realizacin de lecturas sobre los conceptos de medidas de tendencia central y probabilidad de un evento por parte de los estudiantes en diversos textos. 2. Explicacin de los conceptos cientficos de las medidas de tendencia central y probabilidad de un evento por parte del profesor 3. Contrastacin entre las ideas previas de los estudiantes y los conceptos cientficos.
PRODUCTOS
TIEMPO
1. Comprensin de los significados cientficos de las medidas de tendencia central t probabilidad. 2. Comprensin de los significados cientficos de las medidas de tendencia central y probabilidad. 3. Comprensin de los significados cientficos de las medidas de tendencia central y probabilidad de un evento. 4. Formulacin de problemas.
4. Elaboracin de cinco problemas para aplicar las medidas de tendencia central y probabilidad en equipos pedaggicos. 5. Construccin de objetivos y justificacin para 5. Formulacin de objetivos. cada uno de los problemas. 6. Elaboracin del diseo metodolgico para la 6. Identificacin de frecuencia, rango, solucin de cada uno de los problemas. poblacin, muestra y dems datos pertinentes. 7. Elaboracin de instrumentos para la 7. Instrumentos pertinentes para recoleccin de informacin. recolectar informacin 8. Recoleccin de informacin requerida para 8. Tabulacin de los datos recogidos. la solucin de los problemas. 9. Anlisis de la informacin tabulada. 9. Interpretacin de la informacin. 10. Elaboracin de la solucin de los 10. Conclusiones sobre las soluciones problemas. de los problemas. 11. Revisin por parte del profesor de los trabajos presentados 11. Ajustes a los trabajos presentados
ACTIVIDADES DE CULMINACIN EVALUACIN 1. Entrega y lectura de problema por parte del profesor a parejas de estudiantes para encontrar la solucin aplicando las medidas de tendencia central y probabilidad. 2. Elaboracin del diseo metodolgico para resolver el problema por parte de las parejas de estudiantes. 3. Elaboracin del cronograma de actividades
PRODUCTOS 1. Comprensin del problema por parte de los estudiantes. 2. Identificacin de la poblacin, muestra, rango, probabilidad y dems datos pertinentes. 3. Cronograma de actividades.
TIEMPO
por parte de las parejas de estudiantes. 4. Elaboracin de instrumentos para la recoleccin de informacin. 5. Recoleccin de informacin requerida para la solucin de los problemas. 6. Anlisis de la informacin tabulada. 7. Elaboracin de la solucin de los problemas.
4. Instrumentos pertinentes para recolectar informacin 5. Tabulacin de los datos recogidos. 6. Interpretacin de la informacin. 7. Conclusiones sobre las soluciones de los problemas.
INSTITUCIN EDUCATIVA: REA: MATEMTICAS GRADO: OCTAVO TIEMPO PROBABLE: PERIODO: TIEMPO REAL:
EJE TEMTICO: PENSAMIENTO MTRICO Y SISTEMA DE MEDIDAS. NCLEO TEMTICO : Medidas para el rea de superficies y el volumen de conos, prismas y pirmides. Distancia entre dos puntos en el plano cartesiano Unidades de rea y superficie Concepto de volumen Unidades de volumen Equivalencia entre unidades de volumen Volumen del cono, del prisma y pirmide Aplicaciones Sistema rectangular cartesiano Distancia entre dos puntos Teorema de Pitgoras Distancia entre dos puntos en el plano cartesiano Aplicaciones
OBJETIVO: Observar, describir, comparar, clasificar representar, relacionar conceptualizar, generalizar, justificar y solucionar problemas de medidas de superficie, rea y volumen. LOGRO : Observacin, descripcin, comparacin, clasificacin, representacin, relacin conceptualizacin, generalizacin, justificacin y resolucin de situaciones problmica de medidas de superficie, rea y volumen. CONOCIMIENTO DECLARATIVO: Concepto de volumen y distancia entre dos puntos. CONOCIMIENTO PROCEDIMENTAL : Problemas aplicando las medidas de volumen y distancia entre dos puntos. CONOCIMIENTO ACTITUDINAL: Inters y gusto en la aplicacin de estas medidas.
ESTRATEGIAS COGNITIVAS: Acceder al conocimiento previo sobre el concepto de volumen y distancia entre dos puntos. Interiorizar las acciones en forma de imgenes mentales. Seleccionar y organizar ideas importantes respecto a medidas para el rea y el volumen de conos, prismas y pirmides. Distancia entre dos puntos en el plano cartesiano. Idear, plantear, analizar y resolver problemas aplicando las medidas de volumen y distancia entre dos puntos. Enunciar conclusiones a partir de la integracin de procesos como el anlisis y la sntesis. Valerse de la intuicin y de sus conocimientos para predecir, plantear conjeturas, formular hiptesis, ensayar pruebas y plantear soluciones. Generar preguntas hacer cuadros mapas conceptuales para organizar ideas y conceptos sobre medidas de superficie, volumen del cono, prisma, pirmide y distancia entre dos puntos. Contrastar conocimientos previos con los nuevos conceptos adquiridos Presentar argumentos en las exposiciones, en la produccin de conocimientos y en la solucin de problemas. Disear y ejecutar el plan a seguir para solucionar situaciones problemas. Acceder al conocimiento de nuevos conceptos. Aplicar en la realidad las nociones de medida para el rea de superficie y el volumen de conos, prismas y pirmides.
ESTRATEGIAS METAGOGNITIVAS: Propiciar la realizacin de procesos significativos mediante: la socializacin de trabajos en parejas, en equipo y grupal. Seleccionar estrategias adecuadas para adquirir sentido sobre lo aprendido, recordarlo y comprometerse a dominarlo. Evaluar el entorno fsico para aprovechar y rentabilizar al mximo las condiciones favorables y cmo transformar o neutralizar las adversas. Hacer discusiones con otras personas sobre el mtodo y el proceso empleado para desarrollar el pensamiento mtrico y sistema de medida. Animar y favorecer el desarrollo de las estructuras cognitivas que faciliten el razonamiento y favorezcan el aprendizaje.
ESTRATEGIAS DE APOYO: Buscar evidencias sobre el valor de la aplicacin de las medidas para el rea de superficie y volumen. Determinar cmo hacer que la tarea sea til para acceder a nuevos conocimientos. Encontrar aspectos positivos sobre la tarea para que sea ms agradable su cumplimiento. Plantear hiptesis, preguntas y hacer predicciones para centrar el inters. Identificar la tarea estableciendo metas y logros. Evaluar factores de xito como: motivacin, actitud, entusiasmo, curiosidad o inters hacia las tareas. Definir el nivel de calidad del desempeo y el tiempo requerido para la ejecucin de las tareas. Expresar la comprensin de las medidas de rea y volumen. Acceder a conocimientos previos. Determinar criterios de alcance de logros. Organizar y categorizar los conocimientos previos. Disear y ejecutar un plan para calcular longitudes, reas y volmenes a travs de composicin y descomposicin de figuras y cuerpos.
ESTRATEGIAS AMBIENTALES: Determinar si se tiene material necesario y suficiente Elaborar lista de materiales para realizar tareas en el hogar. Usar tiempo de descanso para la tarea. Evaluar entorno fsico.
ACTIVIDADES DE EXPLORACIN 1. Presentacin del ncleo temtico, objetivo y logro por parte del profesor. 2. Bsqueda de la veracidad sobre el valor del ncleo temtico y su importancia en la solucin de problemas. 3.Exploracin de la motivacin de los estudiantes hacia el aprendizaje del ncleo temtico. 4 Rastreo de los conocimientos previos sobre medidas de rea, volumen y distancia entre dos puntos. 5. Organizacin de las ideas previas por parte de los estudiantes. 6. Exposicin de las ideas previas por parte de los estudiantes sobre sistemas de unidades de medida de rea, volumen y distancia entre dos puntos.
PRODUCTOS 1. Comprensin del objetivo y logro a alcanzar con el ncleo temtico por parte de los estudiantes. 2. Veracidad y valoracin personal del ncleo temtico. 3. Actitud personal hacia el aprendizaje del ncleo temtico. 4. Comprensin de los conceptos previos sobre sistemas de medidas de rea, volumen y distancia entre dos puntos. 4. Categorizacin de los conceptos previos. 6. Comprensin de las ideas previas por parte del profesor y estudiantes.
TIEMPO
ACTIVIDADES DE PROFUNDIZACIN TRANSFORMACIN 1. Realizacin de lecturas sobre los conceptos de sistemas de unidades de medida de rea, volumen y distancia entre dos puntos por parte de los estudiantes en diversos textos. 2. Explicacin de los conceptos cientficos de unidades de medida y distancias entre dos puntos por parte del profesor. 3. Contrastacin entre las ideas previas de los estudiantes y los conceptos cientficos sobre medidas de rea, volumen y distancia entre dos puntos. 4.Elaboracin y solucin de situaciones problemas para aplicar los conceptas de medida de rea, volumen y distancia entre dos puntos. 5. Elaboracin de diseos metodolgicos e implementos para la solucin de problemas. 6. Exposicin de los trabajos realizados por los estudiantes. 7. Revisin por parte del profesor de los trabajos presentado por los estudiantes.
PRODUCTOS 1. Comprensin de los significados cientficos sobre medidas, sistema de unidades de medida y sus conversiones. 2. Comprensin de los significados cientficos de medida de rea, volumen y distancia entre dos puntos por parte de los estudiantes. 3. Identificar similitudes y diferencias entre el conocimiento cientfico y el conocimiento previo de los estudiantes. 4. Formulacin y solucin de problemas. 5. Identificacin del diseo metodolgico e implementos para la solucin de problemas. 6. Comprensin del proceso y solucin de problemas. 7. Ajustes a los trabajos presentados.
TIEMPO

1. Entrega y lectura de problemas por parte del profesor a equipos de estudiantes para solucionarlos mediante la aplicacin de los conocimientos adquiridos sobre sistemas de medidas de rea, volumen y distancia entre dos puntos. 2. Exposicin por parte de los equipos de estudiantes de la solucin de los problemas. 3. Revisin constante del proceso de los estudiantes .
PRODUCTOS
1. Comprende, analiza y resuelve problemas aplicando los conocimientos adquiridos sobre el tema. 2. Explicacin y justificacin del proceso empleado en la solucin de los problemas. 3. Ajustes al proceso.
TIEMPO
INSTITUCIN EDUCATIVA: AREA : MATEMATICAS GRADO: OCTAVO PERIODO TIEMPO PROBABLE TIEMPO REAL EJE TEMTICO: PENSAMIENTO LGICO Y SISTEMA DE CONJUNTOS NUCLEO TEMATICO : CUANTIFICADORES Y RELACIONES BINARIAS Cuantificadores Negacin de cuantificadores Concepto de relacin binaria Clases de relaciones binarias Representacin grafica de relaciones binarias.
OBJETIVO : Identificar , clasificar y representar cuantificadores y relaciones binarias. LOGRO: Clasificacin y Aplicacin de cuantificadores y relaciones binarias CONOCIMIENTO DECLARATIVO : Concepto de cuantificadores y negacin de cuantificadores relaciones binarias, clases de relaciones y representacin grfica. CONOCIMEINTO PROCEDIMENTAL: Argumentaciones, sntesis, anlisis, Negaciones, representaciones y solucin de situaciones problemas. CONOCIMIENTO ACTITUDINAL: Inters y gusto ante los procesos lgicos.
ESTRATEGIAS DE APRENDIZAJE COGNITIVA: Lecturas reflexivas y valorativas. Acceder al conocimiento previo sobre cuantificadores y relaciones binarias. Seleccionar ideas importantes. Pensar, clasificar y organizar enunciados. Elaborar tablas y diagramas sagital. Comprender, proponer y resolver situaciones de la vida cotidiana. Expresar conceptos, explicar conocimientos y emitir conclusiones. Contrastar los conocimientos previos con los adquiridos. Acceder al conocimiento de nuevos conceptos. METACOGNITIVAS: Darle importancia al desarrollo de los procesos. Discutir, escuchar y negociar frecuentemente ideas en forma individual, en equipos y grupal. Apropiacin y aplicacin de los conceptos adquiridos. Propiciar un ambiente agradable para la realizacin de las tareas en el aula.
AMBIENTALES: Utilizar la institucin en los tiempos libres para estudiar. Determinar si tiene material necesario. Evaluar el entorno fsico. Encontrar espacios adecuados para estudiar.
ACTIVIDADES DE EXPLORACION 1. Presentacin del ncleo temtico, objetivo y logro por parte del profesor.
PRODUCTO 1. Comprensin del objetivo y logro a alcanzar con el ncleo temtico por parte de los estudiantes.
TIEMPO
2. Despertar la importancia sobre el valor del 2. Importancia y valoracin sobre el ncleo temtico y su aplicacin en la solucin ncleo temtico. de problemas. 3. Rastreo de los conocimientos previos de: cuantificadores y relaciones binarias. 4. Organizacin de ideas del conocimiento previo de los estudiantes. 5. Confrontacin de ideas previas de : cuantificadores y relaciones binarias. 3. Conceptos previos de cuantificadores y relaciones binarias. 4. Categorizacin de conceptos previos. 5. Comprensin de ideas previas por parte del profesor y los estudiantes.
ACTIVIDADES DE PROFUNDIZACION 1. Realizacin de lecturas sobre los conceptos de : cuantificadores y relaciones binarias. 2. Explicacin de los conceptos de : cuantificadores y relaciones binarias. 3.Contrastacin de las ideas previas con los conceptos cientficos. 4. Elaboracin del diseo metodolgico para la solucin de cada uno de los problemas. 5. Formulacin de problemas aplicados a los cuantificadores y relaciones binarias. 6. Elaboracin de la solucin de los problemas. 7. Revisin por parte del profesor de los trabajos realizados.
PRODUCTO 1. Interpretacin de significados de : cuantificadores y relaciones binarias. 2. Comprensin de significados de : cuantificadores y relaciones binarias. 3. Anlisis y sntesis de : cuantificadores y relaciones binarias. 4. Identificacin de cuantificadores y relaciones binarias. 5. Formulacin de problemas. 6. Conclusiones sobre las de los problemas. soluciones
TIEMPO
ACTIVIDADES DE CULMINACION EVALUACION
PRODUCTO
TIEMPO
1. Entrega de talleres por parte del profesor a 1. Lectura y comprensin de talleres. los estudiantes, en forma individual o grupal para hallar la solucin aplicando cuantificadores y relaciones binarias. 2. Elab 2. Elaboracin de la solucin de los problemas. 3. Revi3. Presentacin y sustentacin del taller 2. Conclusiones sobre las soluciones de los problemas 3. Ajuste del taller.
INSTITUCIN EDUCATIVA: AREA : MATEMATICAS
GRADO: OCTAVO PERIODO TIEMPO PROBABLE TIEMPO REAL EJE TEMTICO: PENSAMIENTO ESPACIAL Y SISTEMA GEOMETRICO NUCLEO TEMATICO : FIGURAS BIDIMENSIONALES Teorema de Pitgoras Teora de Thales de Mileto Aplicacin en matemtica y en arte de homotecia sobre figuras en el plano Aplicacin en matemtica y en arte de homotecia sobre figuras bidimensionales Aplicaciones de la congruencia y semejanza de tringulos en la solucin de problema rea de figuras planas Concepto de figuras tridimensional
OBJETIVO : Observar, describir, comparar, clasificar, representar, relacionar Conceptualizar, conjetura, analizar, contrastar, justificar y resolver situaciones problemticas con figuras bidimensionales en las matemticas, vida cotidiana y otras reas LOGRO: Observacin, describir, comparacin, representacin, relacin, conceptualizacin, anlisis contratacin, justificacin y resolucin de situaciones problmicas con figuras bidimensionales en las matemticas, vida cotidiana y otras reas. CONOCIMIENTO DECLARATIVO : Concepto de figuras bidimensionales y propiedades, congruencia y semejanza. CONOCIMEINTO PROCEDIMENTAL: Problemas de figuras bidimensionales. CONOCIMIENTO ACTITUDINAL: Inters y expectativas en la aplicacin de conceptos de figuras bidimensionales.
ESTRATEGIAS DE APRENDIZAJE ESTRATEGIAS COGNITIVAS: Acceder al conocimiento previo sobre: figuras bidimensionales Crear imgenes mentales sobre las figuras bidimensionales Clasificar la informacin sobre figuras bidimensionales Observar, clasificar, reconocer e identificar los elementos y propiedades de las figuras bidimensionales.
ESTRATEGIAS METACOGNITIVAS
Propiciar la realizacin de procesos significativos, mediante la socializacin de trabajos en parejas en equipo y grupal Hacer uso de la tecnologa en la construccin y anlisis de las figuras bidimensionales Conformar grupos de trabajos, para reflexionar sobre el mtodo y el proceso empleado para desarrollar las figuras bidimensionales. ESTRATEGIAS DE APOYO: Buscar evidencia sobre el valor de la tarea y actividades desarrolladas Plantear hiptesis, preguntas y hacer predicciones para centrar el inters Evaluar factores de xitos como: motivacin, actitud, entusiasmo, curiosidad e inters en hacer las tareas de figuras bidimensionales. Identificar la tarea estableciendo metas y logros Organizar y categorizar los conocimientos previos ESTRATEGIAS AMBIENTALES Determinar si se tiene material didctico y afn, necesario para desarrollar y aplicar el conocimiento adquirido Usar y distribuir el tiempo libre, para la realizacin de la tarea Evaluar el entorno fsico Verificar y elaborar lista de materiales para realizar tareas en el hogar
ACTIVIDAD DE EXPLORACION 1. Presentacin del ncleo temtico, objetivos y logros por parte del profesor. 2. Observacin de paradigmas que poseen los estudiantes a partir de sus experiencias anteriores, en relacin a las figuras bidimensionales 3. Exploracin de la motivacin de los estudiantes hacia el aprendizaje del ncleo temtico 4. Organizacin de ideas por parte de los estudiantes 5. Exposicin de las ideas previas por parte de los estudiantes.
PRODUCTO 1. comprensin del objetivo y logros alcanzados con el ncleo temtico por parte del profesor. 2.Exploracin de paradigmas que presentan los estudiantes, en su devenir con las figuras bidimensionales 3 Actitud personal hacia el aprendizaje del ncleo temtico
TIEMPO
4.Categorizacin de los conceptos previos 5. Comprensin de las ideas previas por parte del profesor y estudiantes.
ACTIVIDAD DE PROFUNDIZACION
PRODUCTO
TIEMPO
1. Realizacin de lecturas sobre conceptos de figuras bidimensionales. 2. Formulacin de situaciones problemitas involucrando algunos conceptos de estas figuras bidimensionales. 3. Elaboracin de diseo e implementos para la solucin de problemas 4.Constatacin entre las ideas previas de los estudiantes y los conceptos cientficos o elaborados sobre figuras bidimensionales. 5. Revisin de los trabajos presentado por estudiantes y por el profesor.
1. Comprensin de los significados sobre figuras bidimensionales. 2. Reconocimiento de situaciones relacionadas con figuras bidimensionales. 3. Identificacin del diseo metodolgico e implementos para la solucin de problemas 4. Identificar similitudes y diferencia entre el conocimiento previo y el cientfico de los estudiantes. 5. Ajuste a los trabajos presentados
ACTIVIDAD DE CULMINACION Y EVALUACIN 1. Entrega y lectura de problemas por parte del profesor a equipos de estudiantes para solucionarlos mediante la aplicacin de los conocimientos adquiridos sobre figuras dimensinales. 2. Exposicin por parte de los equipos de estudiantes de la solucin de problemas.
PRODUCTO 1. Comprende, analiza y resuelve problemas aplicando los conocimientos adquiridos sobre el ncleo temtico. 2. Explicacin y justificacin del proceso empleado en la solucin del problema.
TIEMPO
3. Revisin de los argumentos y 3. Ajuste a los trabajos presentados contrargumentos presentado por las parejas de estudiantes.
PLAN DE ACTIVIDADES PEDAGOGICAS POR EJES CURRICULARES GRADO: NOVENO
INSTITUCIN EDUCATIVA: AREA : MATEMATICAS GRADO: NOVENO TIEMPO PROBABLE
PERIODO TIEMPO REAL
EJE TEMTICO: PENSAMIENTO NUMERICO Y SISTEMA NUMRICO NUCLEO TEMTICO : NUMEROS COMPLEJOS Y NIVELACIN DE LOS DIFERENTES SISTEMAS NUMERICOS Cantidades imaginarias y nmeros complejos Nmeros imaginarios Operaciones con cantidades imaginarias Potencias de I Operaciones con nmeros complejos Sucesiones Progresiones aritmticas y geomtricas Series aritmticas y geomtricas
OBJETIVO : 0bservar, describir, comparar, clasificar, relacionar, conceptualizar, conjeturar y justificar cantidades imaginarias y nmeros complejos, para resolver problemas de la vida diaria, las matemticas y otras reas. LOGRO: 0bservacin, descripcin, comparacin, clasificacin, relacin, conceptualizacin, conjeturacin y justificacin de cantidades imaginarias y nmeros complejos, para resolver problemas de la vida diaria, las matemticas y otras reas. CONOCIMIENTO DECLARATIVO : Concepto de nmeros complejos, progresin aritmtica y geomtrica. CONOCIMIENTO PROCEDIMENTAL : Problemas y operaciones con complejos, operaciones unitarias y binarias, progresiones aritmticas y geomtricas. CONOCIMIENTO ACTITUDINAL: Expectativas en la aplicacin de los nmeros complejos.
ESTRATEGIAS COGNITIVAS: Acceder al conocimiento previo de: cantidades imaginarias, nmeros complejos, sucesiones, progresiones y series. Crear imgenes mentales. Seleccionar ideas importantes. Idear, plantear, analizar y resolver problemas. Clasificar informacin de acuerdo al enunciado. Generar preguntas, hacer cuadros y mapas conceptuales para organizar ideas. Contrastar conocimientos previos con los adquiridos. Acceder al conocimiento de nuevos conceptos.
PRODUCTOS
TIEMPO
1. Presentacin del ncleo temtico por parte del profesor. 2. Bsqueda de creencias sobre el valor del ncleo temtico y su importancia para la solucin de problemas. 3. Motivacin de los estudiantes hacia el aprendizaje del ncleo temtico. 4. Rastreo de los conocimientos previos de: cantidades imaginarias y nmeros complejos, sucesiones, progresiones y series aritmticas y geomtricas. 5. Organizacin de las ideas del conocimiento previo de los estudiantes. 6. Confrontacin de ideas previas de: cantidades imaginarias y nmeros complejos, sucesiones, progresiones y series aritmticas y geomtricas.
1. Comprensin del objetivo y logro Alcanzar con el ncleo temtico Por parte de los estudiantes. 2. Creencias y valor personal sobre el ncleo temtico. 3. Actitudes personales hacia el aprendizaje del ncleo temtico. 4. Conceptos previos de: cantidades imaginarias y nmeros complejos, sucesiones, progresiones y series aritmticas y geomtricas. 5. Categorizacin de los conceptos previos. 6. Comprensin de ideas previas del profesor y los estudiantes
ACTIVIDADES DE PROFUNDIZACIN TRANSFORMACIN 1. Realizacin de lecturas sobre concepto de: cantidades imaginarias y nmeros complejos, sucesiones, progresiones y series aritmticas y geomtricas. 2. Explicacin de los conceptos de: cantidades imaginarias y nmeros complejos, sucesiones, progresiones y series aritmticas y geomtricas. 3. Contrastacin entre las ideas previas de los estudiantes y los conceptos cientficos. 4. Elaboracin de problemas para aplicar y resolver situaciones del ncleo temtico. 5. Elaboracin del diseo metodolgico para la solucin de cada uno de los problemas. 6. Elaboracin de la solucin de los problemas. 7. Revisin por parte del profesor de los trabajos realizados.
PRODUCTOS 1. Comprensin del objetivo y logro alcanzar con el ncleo temtico. 2. Claridad de los conceptos.
TIEMPO
3. Comprensin de los significados de: cantidades imaginarias y nmeros complejos, sucesiones, progresiones y series aritmticas y geomtricas. 4. Formulacin de problemas. 5. Identificacin del ncleo temtico por parte de los estudiantes. 6. Conclusiones sobre la soluciones de los problemas. 7. Ajustes a los trabajos presentados.
PRODUCTOS
TIEMPO
1. Entrega y lectura de problemas por parte del profesor para encontrar la solucin, aplicando: cantidades imaginarias y nmeros complejos, sucesiones, progresiones y series aritmticas y geomtricas. 2. Elaboracin del diseo metodolgico para resolver los problemas por parte de los estudiantes. 3. Elaboracin de cronograma de actividades por parte de los estudiantes. 4. Elaboracin de la solucin de los problemas. 5. Prueba escrita y oral. 6. Revisin por parte del profesor de los trabajos presentados.
2. Identificacin de: cantidades imaginarias y nmeros complejos, sucesiones, progresiones y series aritmticas y geomtricas. 3. Cronograma de actividades. 4. Conclusiones sobre las soluciones de los problemas. 5. Verificacin de resultados. 6. Ajustes a los trabajos presentados.
INSTITUCIN EDUCATIVA: AREA: MATEMATICA GRADO: NOVENO TIEMPO PROBABLE:
EJE CURRICULAR: PENSAMIENTO VARIACIONAL Y SISTEMAS ALGEBRAICO Y ANALTICO. NCLEO TEMTICO: Funciones y ecuaciones Concepto de relacin y funcin Comparacin entre relacin y funcin Domino y rango de una funcin Funcin lineal Grafica y elementos (pendiente , intersecciones con los ejes ) Ecuaciones de primer grado Sistemas de ecuaciones lineales con dos y tres variables Mtodo de solucin de sistema de ecuaciones lineales y aplicaciones Funcin cuadrtica Grafica, caractersticas y componentes de la funcin cuadrtica) Ecuacin de segundo grado Mtodo de solucin de ecuacin de segundo grado Problemas de aplicacin Funcin y ecuacin cbica Funcin exponencial Funcin logartmica de base 2 y 10
OBJETIVO : Observar, describir, comparar, clasificar representar, relacionar conceptualizar, analizar, razonar acerca de las funciones y ecuaciones para la solucin de situaciones que se presenten en la vida cotidiana, las matemticas y otras ciencias. LOGRO: Observacin, descripcin, comparacin, clasificacin, representacin, conceptualizacin, anlisis, razonamiento en la resolucin de situaciones problmicas de funciones y ecuaciones. CONOCIMIENTO DECLARATIVO: Ecuaciones de primer grado. Funcin lineal, cuadrtica, cbica, inversa. Ecuacin cuadrtica. Funcin exponencial y logartmica base 2- 10. CONOCIMIENTO PROCEDIMENTAL: Identificacin y clasificacin de funciones, solucin y representacin de funciones. Solucin de situaciones problemas.
CONOCIMIENTO ACTITUDINAL: Expectativas e inters ante la aplicacin de las diferentes funciones.
Acceder al conocimiento previo sobre ecuaciones de primer grado, funcin lineal, cuadrtica,
cbica, inversa; ecuacin cuadrtica, funcin exponencial y logartmica base 2- 10. Crear imgenes mentales. Idear, plantear, analizar y resolver problemas sobre funciones y ecuaciones. Contrastar conocimientos previos sobre funciones y ecuaciones con los adquiridos. Aplicacin y apropiacin de los conceptos adquiridos sobre funciones y ecuaciones. ESTRATEGIAS METACOGNITIVAS socializar el trabajo en equipo, hacer uso de la tecnologa y anlisis critico.
ACTIVIDADES DE EXPLORACION 1- Presentacin del ncleo temtico, objetivos y logro por parte del profesor. 2- Bsqueda de creencias sobre el valor del ncleo temtico y su importancia para la solucin de problemas. 3- Rastreo de los conceptos previos de: Relacin, funcin, comparacin entre relacin y funcin, dominio, rango de una funcin, funcin lineal, ecuaciones de primer grado, sistemas de ecuaciones lineales con dos y tres variables, mtodos de solucin de sistemas de ecuaciones lineales, funciones cuadrticas funcin de segundo grado, funcin y ecuacin cbica, funcin logartmica de base 2 y base 10. 4- Organizacin de las ideas previas de los estudiantes sobre el ncleo temtico.
PRODUCTO 1. Compresin del objetivo y logro a alcanzar con el ncleo temtico por parte de los estuantes. 2. Creencia y valoracin personal sobre el ncleo temtico. 3. Conceptos previos de: Relacin, funcin, comparacin entre relacin y funcin, dominio, rango de una funcin, funcin lineal, ecuaciones de primer grado, sistemas de ecuaciones lineales con dos y tres variables, mtodos de solucin de sistemas de ecuaciones lineales, funciones cuadrticas funcin de segundo grado, funcin y ecuacin cbica, funcin logartmica de base 2 y base 10. 4. Categorizacin de los conceptos previos.
TIEMPO
ACTIVIDADES DE PROFUNDIZACION TRANSFORMACION 1- Realizacin de lecturas sobre los conceptos relacionados con el ncleo temtico. 2- Explicacin de los conceptos cientficos de: Relacin, funcin, comparacin entre relacin y funcin, dominio, rango de una funcin, funcin lineal, ecuaciones de primer grado, sistemas de ecuaciones lineales con dos y tres variables, mtodos de solucin de sistemas de ecuaciones lineales, funciones cuadrticas funcin de segundo grado, funcin y ecuacin cbica, funcin logartmica de base 2 y base 10. 3- Contrastacin entre las ideas previas de los estudiantes y los conceptos cientficos de: Relacin, funcin, comparacin entre relacin y funcin, dominio, rango de una funcin, funcin lineal, ecuaciones de primer grado, sistemas de ecuaciones lineales con dos y tres variables, mtodos de solucin de sistemas de ecuaciones lineales, funciones cuadrticas funcin de segundo grado, funcin y ecuacin cbica, funcin logartmica de base 2 y base 10. 4- Elaboracin de problemas para aplicar los conceptos de: Relacin, funcin, comparacin entre relacin y funcin, dominio, rango de una funcin, funcin lineal, ecuaciones de primer grado, sistemas de ecuaciones lineales con dos y tres variables, mtodos de solucin de sistemas de ecuaciones lineales, funciones cuadrticas funcin de segundo grado, funcin y ecuacin cbica, funcin logartmica de base 2 y base 10. 5-Construccin de objetivos y justificacin para cada problema 6- Elaboracin del diseo metodolgico para la solucin de cada problema 7-Recoleccin de informacin requerida para la solucin de los problemas. 8- Elaboracin de la solucin de los problemas. 9- Exposicin de los trabajos realizado por los estuantes. 10- Revisin de los trabajos por parte del profesor.
PRODUCTO 1. Compresin de los significados de los conceptos relacionados con el ncleo temtico. 2. Compresin de los significados cientficos de: Relacin, funcin, comparacin entre relacin y funcin, dominio, rango de una funcin, funcin lineal, ecuaciones de primer grado, sistemas de ecuaciones lineales con dos y tres variables, mtodos de solucin de sistemas de ecuaciones lineales, funciones cuadrticas funcin de segundo grado, funcin y ecuacin cbica, funcin logartmica de base 2 y base 10. 3. Compresin de los significados cientficos de: Relacin, funcin, comparacin entre relacin y funcin, dominio, rango de una funcin, funcin lineal, ecuaciones de primer grado, sistemas de ecuaciones lineales con dos y tres variables, mtodos de solucin de sistemas de ecuaciones lineales, funciones cuadrticas funcin de segundo grado, funcin y ecuacin cbica, funcin logartmica de base 2 y base 10. 4. Formulacin de problemas.
TIEMPO
5. Formulacin de objetivos. 6. Identificacin de los conceptos cientficos a aplicar. 7. Apropiacin de los conceptos de funciones y ecuaciones. 8. Conclusiones sobre la solucin de los problemas. 9. Compresin del proceso y solucin de los problemas. 10. Ajuste a los trabajos realizados.
ACTIVIDADES DE CULMINACIN Y EVALUACIN 1-lectura y Entrega de problemas por parte del profesor para desarrollar en equipo de cuatro estuantes. 2- Elaboracin del diseo metodolgico para resolver los problemas por parte de los equipos de estuantes. 3- Elaboracin del cronograma de actividades por parte de los equipos de estudiantes. 4- Recoleccin de informacin requerida para la solucin de los problemas 5- Elaboracin de la solucin de los problemas. 6- Revisin de los trabajos presentados por parte del profesor.
TIEMPO
INSTITUCIN EDUCATIVA: AREA : MATEMTICAS: GRADO: NOVENO PERIODO: TIEMPO PROBABLE: TIEMPO REAL: EJE CURRICULAR : PENSAMIENTO ALEATORIO Y SISTEMA DE DATOS NCLEO TEMTICO: MEDIDAS DE TENDENCIA CENTRAL. MEDIDAS DE DISPERSION. INTRODUCCION A LA ESTADISTICA INFERENCIAL Recoleccin y organizacin de informacin Tipo de grficas estadsticas Grfica de barras o histogramas de barras y lineales Pictogramas Medidas de tendencia central ( mediana, moda, media aritmtica, Datos agrupados Medidas de dispersin Desviacin, media Desviacin media para distribuciones Varianza Introduccin a la estadstica inferencial.
OBJETIVO: Observar, describir, comparar, clasificar, representar, relacionar, conceptualizar las frecuencias, medidas de tendencia central, de dispersin y probabilidad de un evento para la solucin de situaciones que se presenten en la vida cotidiana, las matemticas y las otras reas.
LOGRO: Observacin, descripcin, comparacin, clasificacin, representacin, relacin, conceptualizacin y resolucin de situaciones problmica de frecuencias, medidas de tendencia central, dispersin y probabilidades que se presentan en la vida cotidiana, las matemticas y las otras reas.
CONOCIMIENTO DECLARATIVO : Conceptos de grficos y datos estadsticos. Inferencial.
CONOCIMIENTO PROCEDIMENTAL: Identificacin de medidas de tendencia central y medidas de dispersin. Interpretacin de datos. Solucin de situaciones problema.
CONOCIMIENTO ACTITUDINAL: Inters en la aplicacin de las medidas de dispersin y estadstica inferencial.
ESTRATEGIAS COGNITIVAS: Acceder al conocimiento previo. Crear imgenes mentales. Seleccionar ideas importantes. Elaborar escritos pensando ejemplos, contraejemplos, analogas, comparaciones, etc. Clasificar informacin sobre la base de los datos. Organizar ideas claves. Reconocer e identificar un problema. Definir y analizar un problema. Enunciar conclusiones. Explorar material para formar esquemas mentales. Predecir, formular hiptesis y plantear objetivos. Comparar nueva informacin y conocimientos previos. Generar preguntas y hacer cuadros para aclarar conceptos. Evaluar ideas pensando en las conocidas y en las presentadas mediante videos y exposiciones... ESTRATEGIAS METACOGNITIVAS: Hacer que los trabajos sean significativos Socializacin de los trabajos Hacer uso de la tecnologa y anlisis crtico Apropiacin y aplicacin de los conceptos adquiridos Evaluar el entorno fsico para realizar la tarea con el fin de determinar la necesidad de estrategias. Hacer discusiones con otras personas sobre el mtodo utilizado en los sistemas de datos. ESTRATEGIAS DE APOYO: Buscar evidencias sobre el valor de la tarea. Determinar cmo hacer que la tarea sea til para aprender algo ms. Plantar hiptesis, preguntas y hacer predicciones para centrar el inters. Identificar la tarea estableciendo metas y logros. Buscar evidencias sobre el valor de las actividades. Evaluar factores de xito como: motivacin, actitud, entusiasmo, curiosidad o inters hacia las tareas. Planear una recompensa significativa para uno mismo cuando la tarea este cumplida. Definir nivel de calidad de desempeo satisfactorio. Definir el tiempo requerido para la ejecucin de las tareas. Expresar la comprensin de la tarea. Activar o acceder a conocimientos previos. Determinar criterios de alcance del logro. Organizar, categorizar, delinear o graficar conocimiento previo. Disear un programa para realizar la tarea. ESTRATEGIAS AMBIENTALES: Utilizar la institucin los fines de semana para estudiar Determinar si se tiene material necesario. Elaborar lista de materiales para realizar tareas extra clase Evaluar entorno fsico. Determinar si el material es suficiente. Encontrar espacios apropiados para estudiar.
ACTIVIDADES DE EXPLORACIN 1. Presentacin del ncleo temtico, objetivo y logro por parte del profesor. 2. Bsqueda de creencias sobre el valor del ncleo temtico y su importancia para la solucin de problemas. 3.Motivacin de los estudiantes hacia el aprendizaje del ncleo temtico. 4. Rastreo de los conceptos previos de media, mediana, moda y desviacin estndar en los estudiantes. 5. Organizacin grfica de las ideas del conocimiento previo de los estudiantes. 6. Exposicin de las ideas previas de las medidas de tendencia central por parte de los estudiantes. ACTIVIDADES DE PROFUNDIZACIN TRANSFORMACIN 1. Realizacin de lecturas sobre los conceptos de medidas de tendencia central, dispersin, estadstica inferencial por parte de los estudiantes en diversos textos. 2. Explicacin de los conceptos cientficos de las medidas de tendencia central, dispersin, estad inferencial por parte del profesor. 3. Contrastacin entre las ideas previas de los estudiantes y los conceptos cientficos.
PRODUCTOS 1. Comprensin del objetivo y logro a alcanzar con el ncleo temtico por parte de los estudiantes. 2. Creencias y valoracin personal sobre el ncleo temtico. 3. Actitudes personales hacia el aprendizaje del ncleo temtico. 4. Conceptos previos de las medidas de tendencia central. 5. Categorizacin de conceptos previos. 6. Comprensin de ideas previas por parte del profesor y los estudiantes. PRODUCTOS 1. Comprensin de los significados cientficos de las medidas de tendencia central, dispersin, estadstica inferencial. 2. Comprensin de los significados cientficos de las medidas de tendencia central , dispersin, estadstica inferencial. 3. Comprensin de los significados cientficos de las medidas de tendencia central dispersin, estadstica inferencial. 4. Formulacin de problemas.
TIEMPO
TIEMPO
4. Elaboracin de cinco problemas para aplicar las medidas de tendencia central, dispersin en equipos pedaggicos. 5. Construccin de objetivos y justificacin para 5. Formulacin de objetivos. cada uno de los problemas. 6. Elaboracin del diseo metodolgico para la 6. Identificacin de m. t. c., solucin de cada uno de los problemas. dispersin y dems datos pertinentes. 7. Elaboracin de instrumentos para la 7. Instrumentos pertinentes para recoleccin de informacin. recolectar informacin 8. Recoleccin de informacin requerida para 8. Tabulacin de los datos la solucin de los problemas. recogidos. 9. Anlisis de la informacin tabulada. 9. Interpretacin de la informacin. 10. Elaboracin de la solucin de los 10. Conclusiones sobre las problemas. soluciones de los problemas. 11. Exposicin de los trabajos realizados por 11. Comprensin del proceso y cada uno de los equipos. solucin de los problemas. 12. Revisin por parte del profesor de los 12. Ajustes a los trabajos trabajos presentados por los equipos presentados. pedaggicos.
ACTIVIDADES DE CULMINACIN EVALUACIN 1. Entrega y lectura de problema por parte del profesor a parejas de estudiantes para encontrar la solucin aplicando las medidas de tendencia central, dispersin e inferencial. 2. Elaboracin del diseo metodolgico para resolver el problema por parte de las parejas de estudiantes. 3. Elaboracin del cronograma de actividades por parte de las parejas de estudiantes. 4. Elaboracin de instrumentos para la recoleccin de informacin. 5. Recoleccin de informacin requerida para la solucin de los problemas. 6. Anlisis de la informacin tabulada. 7. Revisin por parte del profesor de los trabajos presentados.
PRODUCTOS 1. Comprensin del problema por parte de los estudiantes. 2. Identificacin de m. t. c, dispersin y dems datos pertinentes. 3. Cronograma de actividades. 4. Instrumentos pertinentes para recolectar informacin 5. Tabulacin de los datos recogidos. 6. Interpretacin de la informacin. 7. Ajustes a los trabajos presentados.
TIEMPO
INSTITUCIN EDUCATIVA: REA: MATEMTICAS GRADO: NOVENO TIEMPO PROBABLE: PERIODO : TIEMPO REAL:
EJE TEMTICO: PENSAMIENTO MTRICO Y SISTEMA DE MEDIDAS.
NCLEO TEMTICO: rea de superficies y volumen de una esfera La esfera Volumen de la esfera rea de la superficie de la esfera Problemas de aplicacin Volumen del prisma Volumen del cubo rea de la superficie del cubo Volumen y rea de la superficie del cilindro Problemas de aplicacin
OBJETIVO : Observar, describir, comparar, clasificar representar,
relacionar conceptualizar, generalizar, justificar y solucionar problemas de medidas de superficie y volumen de la esfera.
LOGRO: Observacin, descripcin, comparacin, clasificacin, representacin, relacin conceptualizacin, generalizacin, justificacin y resolucin de situaciones problmica de medidas de superficie, y volumen de la esfera. CONOCIMIENTO DECLARATIVO: Concepto de unidades de volumen y superficie.
CONOCIMIENTO PROCEDIMENTAL: Identificacin de longitudes, volmenes y slidos, conversin de estas medidas solucin de situaciones problema.
CONOCIMIENTO ACTITUDINAL: Gusto e inters en la resolucin de problemas de volumen y superficie.
ESTRATEGIAS DE APRENDIZAJE ESTRATEGIAS COGNITIVAS: Acceder al conocimiento previo sobre el concepto rea de superficies y volumen de una esfera. Interiorizar las acciones en forma de imgenes mentales. Seleccionar y organizar ideas importantes respecto al rea de superficie y volumen de una esfera. Idear, plantear, analizar y resolver problemas aplicando el rea de superficies y el volumen de la esfera. Enunciar conclusiones a partir de la integracin de procesos como el anlisis y la sntesis. Valerse de la intuicin y de sus conocimientos para predecir, plantear conjeturas, formular hiptesis, ensayar pruebas y plantear soluciones. Generar preguntas hacer cuadros mapas conceptuales para organizar ideas y conceptos sobre rea de superficies y volumen de la esfera. Contrastar conocimientos previos con los nuevos conceptos adquiridos Presentar argumentos en las exposiciones, en la produccin de conocimientos y en la solucin de problemas. Disear y ejecutar el plan a seguir para solucionar situaciones problemas. Acceder al conocimiento de nuevos conceptos. Aplicar en la realidad los conocimientos sobre rea de superficies y volumen dela esfera. Generalizar procedimientos validos para calcular reas de superficies y volmenes de slidos. Identificar las caractersticas que definen a algunos slidos.
ESTRATEGIAS METAGOGNITIVAS: Propiciar la realizacin de procesos significativos mediante: la socializacin de trabajos en parejas, en equipo y grupal. Seleccionar estrategias adecuadas para adquirir sentido sobre lo aprendido, recordarlo y comprometerse a dominarlo. Evaluar el entorno fsico para aprovechar y rentabilizar al mximo las condiciones favorables y cmo transformar o neutralizar las adversas. Hacer discusiones con otras personas sobre el mtodo y el proceso empleado para desarrollar el pensamiento mtrico y sistema de medida. Animar y favorecer el desarrollo de las estructuras cognitivas que faciliten el razonamiento y favorezcan el aprendizaje. ESTRATEGIAS DE APOYO: Buscar evidencias sobre el valor de la aplicacin de las frmulas para calcular el rea de superficies y volumen de una esfera. Determinar cmo hacer que la tarea sea til para acceder a nuevos conocimientos. Encontrar aspectos positivos sobre la tarea para que sea ms agradable su cumplimiento. Plantear hiptesis, preguntas y hacer predicciones para centrar el inters. Evaluar factores de xito como: motivacin, actitud, entusiasmo, curiosidad o inters hacia las tareas. Definir el nivel de calidad del desempeo y el tiempo requerido para la ejecucin de las tareas. Expresar la comprensin las formulas para el rea de superficies y volumen de la esfera. Acceder a conocimientos previos. Organizar y categorizar los conocimientos previos. Disear y ejecutar un plan para calcular longitudes, reas y volmenes a travs de composicin y descomposicin de figuras y cuerpos. ESTRATEGIAS AMBIENTALES: Determinar si se tiene necesario y suficiente ACTIVIDADES DEmaterial EXPLORACIN PRODUCTOS TIEMPO 1.Elaborar lista de materiales para realizar tareas el hogar. del objetivo y logro a Presentacin del ncleo temtico, objetivo y logro 1. en Comprensin por Usar tiempo de descanso para la tarea. parte del profesor. alcanzar con el ncleo temtico por parte de Evaluar entorno fsico. los estudiantes.
2. Bsqueda de la veracidad sobre el valor del ncleo temtico y su importancia en la solucin de problemas. 3.Exploracin de la motivacin de los estudiantes hacia el aprendizaje del ncleo temtico. 4 Rastreo de los conocimientos previos sobre las formulas del rea de superficies y el volumen de la esfera. 5. Organizacin de las ideas previas por parte de los estudiantes. 6. Exposicin de las ideas previas por parte de los estudiantes sobre sistemas de unidades de medida de rea y volumen. 2. Veracidad y valoracin personal del ncleo temtico.
3. Actitud personal hacia el aprendizaje del ncleo temtico. 4. Comprensin de los conceptos previos sobre rea de superficies y volumen de la esfera. 4. Categorizacin de los conceptos previos. 6. Comprensin de las ideas previas por parte del profesor y estudiantes.
ACTIVIDADES DE PROFUNDIZACIN TRANSFORMACIN 1. Realizacin de lecturas sobre los conceptos de rea de superficies y volumen de la esfera por parte de los estudiantes en diversos textos. 2. Explicacin de los conceptos cientficos de rea de superficies y volumen de la esfera parte del profesor. 3. Contrastacin entre las ideas previas de los estudiantes y los conceptos cientficos sobre rea de superficies y volumen de la esfera. 4.Elaboracin y solucin de situaciones problemas para aplicar los conceptas de rea de superficies y volumen de la esfera. 5. Elaboracin de diseos metodolgicos e implementos para la solucin de problemas. 6. Exposicin de los trabajos realizados por los estudiantes. 7. Revisin por parte del profesor de los trabajos presentado por los estudiantes.
PRODUCTOS 1. Comprensin de los significados cientficos sobre reas de superficies y volumen de la esfera. 2. Comprensin de los significados cientficos de rea de superficies y volumen de la esfera por parte de los estudiantes. 3. Identificar similitudes y diferencias entre el conocimiento cientfico y el conocimiento previo de los estudiantes. 4. Formulacin y solucin de problemas. 5. Identificacin del diseo metodolgico e implementos para la solucin de problemas. 6. Comprensin del proceso y solucin de problemas. 7. Ajustes a los trabajos presentados.
TIEMPO

1. Entrega y lectura de problemas por parte del profesor a equipos de estudiantes para solucionarlos mediante la aplicacin de los conocimientos adquiridos sobre rea de superficies y volumen de la esfera. 2. Exposicin por parte de los equipos de estudiantes de la solucin de los problemas. 3. Revisin constante del proceso de los estudiantes . 4. Evaluar las estrategias empleadas durante el proceso.
PRODUCTOS
1. Comprende, analiza y resuelve problemas aplicando los conocimientos adquiridos sobre el tema. 2. Explicacin y justificacin del proceso empleado en la solucin de los problemas. 3. Ajustes al proceso. 4. Evaluacin de las estrategias empleadas durante el proceso.
TIEMPO
INSTITUCIN EDUCATIVA: AREA : MATEMATICAS GRADO: NOVENO PERIODO TIEMPO PROBABLE TIEMPO REAL EJE TEMTICO: PENSAMIENTO LGICO Y SISTEMA DE CONJUNTOS NUCLEO TEMTICO: Mtodos de demostracin Concepto de axioma, postulado, corolario, hiptesis y tesis Razonamiento lgico Condicin suficiente y necesaria Mtodos de razonamiento Mtodo deductivo Mtodo directo Mtodo indirecto o de reduccin al absurdo
Mtodo de contraejemplo Aplicaciones
OBJETIVO: Dominar diferentes mtodos de demostracin para solucionar problemas lgicos. LOGRO : Resolucin de diversos problemas lgicos aplicando diferentes mtodos de demostracin. CONOCIMIENTO DECLARATIVO : Concepto y elemento, mtodos de demostracin.
CONOCIMIENTO PROCEDIMENTAL Ejercicios con mtodos de demostracin , estructuras. solucin de situaciones problemas. CONOCIMIENTO ACTITUDINAL: inters en el desarrollo de los mtodos de demostracin.
ESTRATEGIAS DE APRENDIZAJE COGNITIVA: Lecturas reflexivas y valorativas. Acceder al conocimiento previo de los mtodos de demostracin. Seleccionar ideas importantes. Pensar, clasificar y organizar enunciados. Elaborar tablas y diagramas sagital. Comprender, proponer y resolver situaciones de la vida cotidiana. Expresar conceptos, explicar conocimientos y emitir conclusiones. Contrastar los conocimientos previos con los adquiridos. Acceder al conocimiento de nuevos conceptos.
ACTIVIDADES DE EXPLORACION 1.Presentacin del ncleo temtico, objetivo y logro por parte del profesor 2. Despertar la importancia sobre el valor del ncleo temtico y su aplicacin en la solucin de problemas. 3. Rastreo de los conocimientos previos de: Mtodos de demostracin. 4. Organizacin de ideas del conocimiento previo de los estudiantes. 5. Confrontacin de ideas previas de : mtodos de demostracin.
PRODUCTO 1. Comprensin del objetivo y logro a alcanzar con el ncleo temtico por parte de los estudiantes. 2. Importancia y valoracin sobre el ncleo temtico. 3. Conceptos previos de mtodos de demostracin. 4. Categorizacin de conceptos previos. 5. Comprensin de ideas previas por parte del profesor y los estudiantes.
TIEMPO
ACTIVIDADES DE PROFUNDIZACION 1. Realizacin de lecturas sobre los conceptos de : Mtodos de demostracin. 2. Explicacin de los conceptos de :Mtodos de demostracin.
PRODUCTO 1. Interpretacin de significados Mtodos de demostracin. de :
TIEMPO
2. Comprensin de significados de : Mtodos de demostracin.
3. Contrastacin de las ideas previas con los 3. Anlisis y sntesis de :Mtodos de conceptos cientficos. demostracin.
4. Elaboracin del diseo metodolgico para la solucin de cada uno de los problemas.
4. Diseo metodolgico.
5. Formulacin de problemas aplicados a las 5. Formulacin de problemas. Mtodos de demostracin. 6. Elaboracin de la solucin de los problemas. 7. Revisin por parte del profesor de los trabajos realizados. 6. Conclusiones sobre las los problemas. soluciones de
ACTIVIDADES DE CULMINACION EVALUACION
PRODUCTO
TIEMPO
1. Entrega de talleres por parte del profesor 1. Lectura y comprensin de talleres. a los estudiantes, en forma individual o grupal para hallar la solucin aplicando. Mtodos de demostracin. 2. Elaboracin de la solucin de los 2. Conclusiones sobre las soluciones de problemas. los problemas. 3. Revisin y sustentacin del taller. 3. Ajuste del taller.
INSTITUCIN EDUCATIVA: AREA : MATEMATICAS GRADO: NOVENO PERIODO TIEMPO PROBABLE TIEMPO REAL EJE TEMTICO: PENSAMIENTO ESPACIAL Y SISTEMA GEOMETRICO NUCLEO TEMTICO: FIGURAS TRIDIMENCIONALES Concepto de figuras tridimensionales Concepto de escala, Plano Constriccin de figuras en el plano a escala Concepto de proyecciones PROYECCIONES PUNTUALES, CONVERGENTES Y DIVERGENTES Perspectiva cnica Secciones transversales Planos Razones trigonomtricas
Aplicaciones Resolucin de problemas de figuras tridimensionales
OBJETIVO: Observar, describir, comparar, clasificar, representar, relacionar, conceptualizar, analizar, justificar y resolver situaciones problmicas, con figuras tridimensionales en las matemticas, vida cotidiana y otras reas. LOGRO : Observacin, descripcin, clasificacin, relacin, conceptualizacin, anlisis, justificacin y resolucin de situaciones problmicas, en las matemticas, vida cotidiana y otras reas. CONOCIMIENTO trigonomtricas. DECLARATIVO : Concepto de escala, plano, proyecciones y razones
CONOCIMIENTO PROCEDIMENTAL: Ejercicios de manejos de escuadras, escala, regla en la diferentes proyecciones y calculo de razones trigonomtricas. Resolucin de problemas de figuras tridimensionales. CONOCIMIENTO ACTITUDINAL: Inters en la resolucin de problemas de figuras tridimensionales.
ESTRATEGIAS DE APRENDIZAJE ESTRATEGIAS COGNITIVAS: Acceder al conocimiento previo sobre: figuras tridimensionales. Deducir y aplicar las razones trigonomtricas escala y perspectiva para solucionar problemas de vida cotidiana y otras ciencias. Seleccionar y organizar ideas importantes sobre, planos, proyecciones y perspectiva. Elaborar planos, y figuras geomtricas para poner en practica los conocimientos adquiridos. Ascender al conocimiento de nuevos conceptos. Evaluar las estrategias empleadas durante el proceso.
ESTRATEGIAS METACOGNITIVAS Hacer que los procesos sean significativos, mediante el manejo de manera adecuada de los instrumentos y tcnicas para dibujar figuras tridimensionales. Socializar y analizar los trabajos expuestos, ya sea en pareja en equipo y grupal. Seleccionar estrategias adecuada para adquirir sentido recordarlo y comprometerse a dominarlo
ESTRATEGIAS DE APOYO: Buscar evidencia en la realizacin y utilidad de las tareas y actividades desarrollada, relacionadas con la proyeccin, perspectiva y las razones trigonomtricas. Seleccionar y adecuar el ncleo temtico a realidades cotidianas, para que el nio asimile mejor el aprendizaje dado y le permita a observar, a investigar, las caractersticas de los objetos a clasificarlas y analizar las y construir nuevos conceptos. Evaluar los factores de xitos como: motivacin, actitud, curiosidad, e inters hacia las tareas. ESTRATEGIAS AMBIENTALES Determinar si se tiene material necesario y suficiente. Utilizar la institucin los fines de semana o jornadas contrarias para estudiar. Evaluar el entorno fsico.
ACTIVIDAD DE EXPLORACION 1. Presentacin del ncleo temtico, objetivos y logro por parte del profesor. 2. Observacin de paradigmas que poseen los estudiantes, a partir de las experiencias anteriores, al trabajo con planos, escalas, perspectiva y proyecciones. 3. Rastreo de conceptos previos de escala, planos, proyeccin, perspectiva, en los estudiantes. 4. Organizacin de las ideas previas por parte de los estudiantes.
PRODUCTO 1. Comprensin del objetivo y logro a alcanzar con el ncleo temtico por parte de los estudiantes 2. Exploracin de paradigmas que presentan los estudiantes en su devenir con el pensamiento geomtrico, relacionados con planos, escalas, perspectivas y proyecciones. 3. Conceptos previos de, escala, planos proyecciones, perspectiva. 4.Categorizacin de los conceptos previos
TIEMPO
ACTIVIDADES DE PROFUNDIZACION 1. realizacin de lecturas sobre los conceptos de proyeccin perspectiva y espacio por parte de los estudiantes en diversos textos. 2. formulacin de situaciones problemticas involucradas concepto geomtricos tales como: escala, plano, proyeccin, perspectiva y razones trigonomtricas. 3. Elaboracin y solucin de situaciones problmicas que mezclen los conceptos de proyeccin perspectiva y las razones trigonomtricas.
PRODUCTO 1. Comprensin de los significados cientficos sobre proyeccin perspectiva y su aplicacin y espacio. 2. Reconocimiento de situacin problemtica relacionadas con entes geomtricos como: escala, planos, proyeccin perspectivas y razones trigonomtricas. 3. formulacin y solucin de situaciones problmicas.
TIEMPO
4. exposicin de trabajo realizadas por los alumnos.
4. compresin del proceso y solucin de problemas.
ACTIVIDADES DE CULMINACION Y EVALUACION 1. Entrega y lectura de situaciones problmicas por parte del profesor, a equipos de estudiantes, para solucionarlos partiendo de los conocimientos adquiridos sobre, proyecciones, perspectiva y razones trigonomtricas. 2. Exposicin por parte de los equipos de estudiantes de la solucin de problemas. 3. Revisin por parte del profesor de un trabajo representado por las parejas estudiantes.
PRODUCTO 1. comprende analiza y resuelve problemas aplicando los conocimientos adquiridos sobre el tema.
TIEMPO
2. explicacin y justificacin del proceso empleado en la solucin de problemas. 3. Ajuste a los trabajos representados.
PLAN DE ACTIVIDADES PEDAGOGICAS POR EJES CURRICULARES GRADO: DECIMO INSTITUCIN EDUCATIVA: AREA : MATEMATICAS GRADO: DECIMO TIEMPO PROBABLE
PERIODO TIEMPO REAL
EJE TEMTICO: PENSAMIENTO NUMERICO Y SISTEMA NUMRICO NUCLEO TEMTICO : NUMEROS COMPLEJOS Y NIVELACIN DE LOS DIFERENTES SISTEMAS NUMERICOS Repaso de los diferentes conjuntos numricos Repaso de progresiones aritmticas y geomtricas Aplicaciones
OBJETIVO : 0bservar, describir, comparar, clasificar, relacionar, conceptualizar, conjeturar y justificar nmeros naturales, enteros, racionales, irracionales, decimales, reales y complejos para resolver problemas de la vida diaria, las matemticas y otras reas LOGRO: 0bservacin, descripcin, comparacin, clasificacin, relacin, conceptualizacin, conjeturacin y justificacin de nmeros naturales, enteros, racionales, irracionales, decimales, reales y complejos para resolver problemas de la vida diaria y otras reas CONOCIMIENTO DECLARATIVO : Concepto de nmeros complejos, progresin aritmtica y geomtrica, y N, Z, Q, I, R CONOCIMIENTO PROCEDIMENTAL : Problemas y operaciones con complejos, operaciones unitarias y binarias, progresiones aritmticas y geomtricas y # N, Z, Q, I, R. CONOCIMIENTO ACTITUDINAL: Expectativas en la aplicacin de los diferentes sistemas numricos.
ESTRATEGIAS COGNITIVAS: Acceder al conocimiento previo de los diferentes sistemas numricos (N, Z, Q, I, R, C) Crear imgenes mentales. Seleccionar ideas importantes. Idear, plantear, analizar y resolver problemas. Clasificar informacin de acuerdo al enunciado. Generar preguntas, hacer cuadros y mapas conceptuales para organizar ideas. Contrastar conocimientos previos con los adquiridos. Acceder al conocimiento de nuevos conceptos.
ACTIVIDADES DE EXPLORACIN 1. Presentacin del ncleo temtico por parte del profesor.
PRODUCTOS 1. Comprensin del objetivo y logro alcanzar con el ncleo temtico por parte de los estudiantes.
TIEMPO
2. Bsqueda de creencias sobre el valor del ncleo temtico y su importancia para la solucin de problemas. 3. Motivacin de los estudiantes hacia el aprendizaje del ncleo temtico. 4. Rastreo de los conocimientos previos de: los diferentes sistemas numricos (N, Z, Q, I, R y C) 5. Organizacin de las ideas del conocimiento previo de los estudiantes. 6. Confrontacin de ideas previas de: los diferentes sistemas numricos (N, Z, Q, I, R y C)
2. Creencias y valor personal sobre el ncleo temtico. 3. Actitudes personales hacia el aprendizaje del ncleo temtico. 4. Conceptos previos de: los diferentes sistemas numricos (N, Z, Q, I, R y C) 5. Categorizacin de los conceptos previos. 6. Comprensin de ideas previas del profesor y los estudiantes.
ACTIVIDADES DE PROFUNDIZACIN TRANSFORMACIN 1. Realizacin de lecturas sobre concepto de: los diferentes sistemas numricos (N, Z, Q, I, R y C) 2. Explicacin de los conceptos de: los diferentes sistemas numricos (N, Z, Q, I, R y C) 3. Contrastacin entre las ideas previas de los estudiantes y los conceptos cientficos. 4. Elaboracin de problemas para aplicar y resolver situaciones del ncleo temtico. 5. Elaboracin del diseo metodolgico para la solucin de cada uno de los problemas. 6. Elaboracin de la solucin de los problemas. 7. Revisin por parte del profesor de los trabajos realizados.
PRODUCTOS
TIEMPO
1. Comprensin del objetivo y logro alcanzar con el ncleo temtico. 2. Claridad de los conceptos. 3. Comprensin de los significados de: los diferentes sistemas numricos (N, Z, Q, I, R y C) 4. Formulacin de problemas.
5. Identificacin del ncleo temtico por parte de los estudiantes. 6. Conclusiones sobre la soluciones de los problemas. 7. Ajustes a los trabajos presentados.
ACTIVIDADES DE CULMINACIN EVALUACIN 1. Entrega y lectura de problemas por parte del profesor para encontrar la solucin, aplicando: los diferentes sistemas numricos (N, Z, Q, I, R y C).
PRODUCTOS 1. Comprensin de problemas por parte de los estudiantes.
TIEMPO
2. Elaboracin del diseo metodolgico para resolver los problemas por parte de los estudiantes. 3. Elaboracin de cronograma de actividades por parte de los estudiantes. 4. Elaboracin de la solucin de los problemas. 5. Prueba escrita y oral. 6. Revisin por parte del profesor de los trabajos presentados.
2. Identificacin de: los diferentes sistemas numricos (N, Z, Q, I, R y C). 3. Cronograma de actividades. 4. Conclusiones sobre las soluciones de los problemas. 5. Verificacin de resultados. 6. Ajustes a los trabajos presentados.
INSTITUCIN EDUCATIVA AREA : MATEMATICAS GRADO: DECIMO PERIODO : TIEMPO PROBABLE: TIEMPO REAL: EJE CURRICULAR : PENSAMIENTO ALEATORIO Y SISTEMA DE DATOS
NCLEO TEMTICO: MEDIDAS DE DISPERSION Y PROBABILIDAD CONDICIONAL E INDEPENDENCIA DE EVENTOS. Concepto de medidas de dispersin Varianza, probabilidad, sucesos Espacio muestral, reglas de numeracin Ley de la multiplicacin, permutacin Combinaciones Sucesos complementarios Axioma del clculo de probabilidad Probabilidad condicional Sucesos independientes, aplicaciones.
OBJETIVO: Observar, describir, comparar, clasificar, representar, relacionar, conceptualizar las frecuencias, medidas de dispersin y probabilidad condicional e independencia de eventos para la solucin de situaciones que se presenten en la vida cotidiana, las matemticas y las otras reas. LOGRO: observacin, descripcin, comparacin, clasificacin, representacin, relacin conceptualizacin y resolucin de situaciones problmicas, dispersin y probabilidad condicional e independencia de eventos que se presentan en la vida cotidiana, las matemticas y las otras reas. CONOCIMIENTO DECLARATIVO: Concepto de medidas de dispersin: Desviacin, varianza, desviacin tpica. Concepto de probabilidad condicional e independencia de eventos: probabilidades, sucesos, espacio muestral, reglas de numeracin, ley de la multiplicacin, permutaciones, combinaciones, sucesos complementarios, probabilidad, probabilidad condicional, sucesos independientes. CONOCIMIENTO PROCEDIMENTAL: Resolucin de problemas; interpretacin y anlisis de grficas, hiptesis, deduccin de datos y tablas diagramadas. CONOCIMIENTO ACTITUDINAL: Inters en hallar las medidas de dispersin y probabilidades de los eventos en la solucin de problemas. Responsabilidad y disposicin al aplicar la estadstica en la solucin de problemas.
ESTRATEGIAS DE APRENDIZAJE ESTRATEGIAS COGNITIVAS: Acceder al conocimiento previo. Seleccionar ideas importantes. Elaborar escritos pensando ejemplos, contraejemplos, analogas, comparaciones, etc. Clasificar informacin sobre la base de los datos.
Organizar ideas claves. Reconocer e identificar un problema. Definir y analizar un problema. Enunciar conclusiones. Explorar material para formar esquemas mentales. Predecir, formular hiptesis y plantear objetivos. Comparar nueva informacin y conocimientos previos. Generar preguntas y hacer cuadros para aclarar conceptos. Evaluar ideas pensando en las conocidas y en las presentadas mediante videos y exposiciones... Presentar argumentos Elaboracin de ensayos, loteras y mapas conceptuales. Acceder al conocimiento de nuevos conceptos.
ESTRATEGIAS METACOGNITIVAS: Hacer que los trabajos sean significativos Socializacin de los trabajos Hacer uso de la tecnologa y anlisis crtico Apropiacin y aplicacin de los conceptos adquiridos Evaluar el entorno fsico para realizar la tarea. Hacer discusiones sobre el mtodo utilizado en los sistemas de datos. ESTRATEGIAS DE APOYO: Buscar evidencias sobre el valor de la tarea. Determinar cmo hacer que la tarea sea til para aprender algo ms. Encontrar algo bueno sobre la tarea para que sea ms agradable su cumplimiento. Plantar hiptesis, preguntas y hacer predicciones para centrar el inters. Identificar la tarea estableciendo metas y logros. Buscar evidencias sobre el valor de las actividades. Evaluar factores de xito como: motivacin, actitud, entusiasmo, curiosidad o inters hacia las tareas. Planear una recompensa significativa para uno mismo cuando la tarea este cumplida. Definir nivel de calidad de desempeo satisfactorio. Definir el tiempo requerido para la ejecucin de las tareas. Expresar la comprensin de la tarea. Activar o acceder a conocimientos previos. Determinar criterios de alcance del logro. Organizar, categorizar, delinear o graficar conocimiento previo. Disear un programa para realizar la tarea. ESTRATEGIAS AMBIENTALES: Utilizar la institucin los fines de semana para estudiar Determinar si se tiene material necesario. Elaborar lista de materiales para realizar tareas extra clase Evaluar entorno fsico. Determinar si el material es suficiente. Encontrar espacios apropiados para estudiar
ACTIVIDADES DE EXPLORACIN 1. Presentacin del ncleo temtico, objetivo y logro por parte del profesor. 2. Bsqueda de creencias sobre el valor del ncleo temtico y su importancia para la solucin de problemas.
TIEMPO
3.Motivacin de los estudiantes hacia el aprendizaje del ncleo temtico. 4. Rastreo de los conceptos previos de desviacin, varianza, probabilidad, sucesos, espacio muestral, reglas de numeracin .... por parte de los estudiantes 5. Organizacin grfica de las ideas del conocimiento previo de los estudiantes. 6. Exposicin de las ideas previas de las medidas de dispersin, probabilidad, condicional e independencia de eventos.
3. Actitudes personales hacia el aprendizaje del ncleo temtico. 4. Conceptos previos de las medidas de dispersin, probabilidad condicional e independencia d eventos 5. Categorizacin de conceptos previos. 6. Comprensin de ideas previas por parte del profesor y los estudiantes.
ACTIVIDADES DE PROFUNDIZACIN TRANSFORMACIN 1. Realizacin de lecturas sobre los conceptos referentes al ncleo temtico
PRODUCTOS
TIEMPO
1. Comprensin de los significados cientficos sobre los conceptos referentes al ncleo temtico. 2. Explicacin de los conceptos de medidas de 2. Comprensin de los significados dispersin y probabilidad condicional e cientficos de las medidas de independencia de eventos por parte del dispersin y probabilidad profesor. condicional e independencia de eventos. 3. Contrastacin entre las ideas previas de los 3. Comprensin de los significados estudiantes y los conceptos cientficos. cientficos de las medidas de tendencia dispersin y probabilidad.. 4. Elaboracin de cinco problemas para aplicar 4. Formulacin de problemas. las medidas de dispersin, probabilidad condicional e independencia de eventos. 5. Construccin de objetivos y justificacin para 5. Formulacin de objetivos. cada uno de los problemas. 6. Elaboracin del diseo metodolgico para la 6. Identificacin de medidas de solucin de cada uno de los problemas. dispersin, probabilidad condicional y dems datos pertinentes. 7. Elaboracin de instrumentos para la 7. Instrumentos pertinentes para recoleccin de informacin. recolectar informacin 8. Recoleccin de informacin requerida para 8. Tabulacin de los datos la solucin de los problemas. recogidos. 9. Anlisis de la informacin tabulada. 9. Interpretacin de la informacin. 10. Elaboracin de la solucin de los 10. Conclusiones sobre las problemas. soluciones de los problemas. 11. Exposicin de los trabajos realizados por 11. Comprensin del proceso y cada uno de los equipos. solucin de los problemas. 12. Revisin por parte del profesor de los 12. Ajustes a los trabajos trabajos presentados por los equipos presentados. pedaggicos.
ACTIVIDADES DE CULMINACIN EVALUACIN 1. Entrega y lectura de problema por parte del profesor a parejas de estudiantes para encontrar la solucin aplicando las medidas de dispersin, probabilidad condicional e
PRODUCTOS 1. Comprensin del problema por parte de los estudiantes.
TIEMPO
independencia de eventos. 2. Elaboracin del diseo metodolgico para resolver el problema por parte de las parejas de estudiantes. 3. Elaboracin del cronograma de actividades por parte de las parejas de estudiantes. 4. Elaboracin de instrumentos para la recoleccin de informacin. 5. Recoleccin de informacin y anlisis de la informacin tabulada 6. Revisin por parte del profesor
2. Identificacin de medidas de dispersin, probabilidad condicional y dems datos pertinentes. 3. Cronograma de actividades. 4. Instrumentos pertinentes para recolectar informacin 5. Tabulacin de los datos recogidos e interpretacin 6. Ajustes a los trabajos
INSTITUCIN EDUCATIVA: AREA: MATEMATICA GRADO: DECIMO PERIODO : TIEMPO PROBABLE: TIEMPO REAL: EJE CURRICULAR: PENSAMIENTO VARIACIONAL Y SISTEMAS ALGEBRAICO Y ANALTICO. NCLEO TEMTICO: Anlisis real
Concepto de funcin
Funcin circular Funciones trigonomtricas Graficas Propiedades Funciones trigonomtricas inversas Graficas Propiedades Identidades y ecuaciones trigonomtricas Aplicaciones.

razonar acerca de las funciones trigonomtricas para la solucin de situaciones que se presenten en la vida cotidiana, las matemticas y otras ciencias.
conceptualizacin, anlisis, razonamiento en la resolucin de situaciones problmicas de funciones trigonomtricas.
CONOCIMIENTO DECLARATIVO: Concepto de: Funciones, funcin circular, funciones Trigonomtricas, funciones trigonomtricas inversas, Identidades y ecuaciones trigonomtricas, Simplificacin de identidades trigonomtricas.
CONOCIMIENTO PROCEDIMENTAL: Anlisis de funciones, hiptesis, procedimientos, solucin de

problemas, grficos.
CONOCIMIENTO ACTITUDINAL: Necesidades y expectativas ante el anlisis real.
ESTRATEGIAS DE APRENDIZAJE ESTRATEGIAS COGNITIVAS: Acceder al conocimiento previo de Funciones, funcin circular, funciones Trigonomtricas, funciones trigonomtricas inversas, Identidades y ecuaciones trigonomtricas, Simplificacin de identidades trigonomtricas. Crear imgenes mentales. Idear, plantear, analizar y resolver problemas de funciones. Contrastar conocimientos previos de funciones con los adquiridos. Seleccionar ideas importantes. Aplicacin y apropiacin de los conceptos de anlisis real.
ESTRATEGIAS METACOGNITIVAS socializar el trabajo en equipo, hacer uso de la tecnologa y anlisis critico riguroso.
ACTIVIDADES DE EXPLORACION 1- Presentacin del ncleo temtico, objetivos y logro por parte del profesor. 2- Bsqueda de creencias sobre el valor del ncleo temtico y su importancia para la solucin de problemas. 3- Rastreo de los conceptos previos de: Funcin, funcin circular, funciones trigonomtricas, funciones trigonomtricas inversas, identidades y ecuaciones trigonomtricas. 4- Organizacin de las ideas previas del conocimiento de los estudiantes de: Funcin, funcin circular, funciones trigonomtricas, funciones trigonomtricas inversas, identidades y ecuaciones trigonomtricas.
PRODUCTO 1. Compresin del objetivo y logro a alcanzar con el ncleo temtico por parte de los estuantes. 2. Creencia y valoracin personal sobre el ncleo temtico. 3. Conceptos previos de: : Funcin, funcin circular, funciones trigonomtricas, funciones trigonomtricas inversas, identidades y ecuaciones trigonomtricas. 4. Categorizacin de los conceptos previos de: Funcin, funcin circular, funciones trigonomtricas, funciones trigonomtricas inversas, identidades y ecuaciones trigonomtricas.
TIEMPO
ACTIVIDADES DE PROFUNDIZACION TRANSFORMACION 1- Realizacin de lecturas sobre los conceptos de: : Funcin, funcin circular, funciones trigonomtricas, funciones trigonomtricas inversas, identidades y ecuaciones trigonomtricas 2- Explicacin de los conceptos cientficos relacionados con el ncleo temtico. 3- Contrastacin entre las ideas previas de los estudiantes y los conceptos cientficos de: : Funcin, funcin circular, funciones trigonomtricas, funciones trigonomtricas inversas, identidades y ecuaciones trigonomtricas. 4- Elaboracin de problemas para aplicar los conceptos de: : Funcin, funcin circular, funciones trigonomtricas, funciones trigonomtricas inversas, identidades y ecuaciones trigonomtricas. 5-Construccin de objetivos y justificacin para cada problema. 6- Elaboracin del diseo metodolgico para la solucin de cada problema. 7-Recoleccin de informacin requerida para la solucin de los problemas. 8- Elaboracin de la solucin de los problemas. 9- Exposicin de los trabajos realizado por los estuantes. 10- Revisin de los trabajos por parte del profesor.
PRODUCTO 1. Compresin de los significados de: : Funcin, funcin circular, funciones trigonomtricas, funciones trigonomtricas inversas, identidades y ecuaciones trigonomtricas. 2. Compresin de los significados cientficos relacionados con el ncleo temtico. 3. Compresin de los significados cientficos de: : Funcin, funcin circular, funciones trigonomtricas, funciones trigonomtricas inversas, identidades y ecuaciones trigonomtricas. 4. Formulacin de problemas.
TIEMP O
INSTITUCIN EDUCATIVA: AREA: MATEMATICA ACTIVIDADES DE CULMINACIN Y PRODUCTO TIEMP GRADO: DECIMO PERIODO : EVALUACIN O TIEMPO PROBABLE: TIEMPO REAL: EJE CURRICULAR : PENSAMIENTO ESPACIAL Y SISTEMA GEOMETRICO. 1 -lectura y Entrega de problemas por parte 1. Compresin y apropiacin de los del profesor para desarrollar en equipo de problemas por parte delos estuantes. NCLEO TEMTICO: GEOMETRIA TOPOLOGICA NIVELACIN DE FIGURAS CONICAS cuatro estuantes. 2- Elaboracin del diseo metodolgico 2. Identificacin de los conceptos a utilizar de:problemas por parte de paraConcepto resolver los en la solucin de los problemas. Geometra Topolgica los equipos de estuantes. FIGURAS CONICAS 3- Elaboracin del cronograma de 3. Cronograma de actividades. Parbola actividades por parte de los equipos de Elipse estudiantes. Circunferencia 4- Recoleccin de informacin requerida 4. Apropiacin de los conceptos paraHiprbola la solucin de los problemas. 5- Elaboracin de la solucin de los 5. Conclusin sobre la solucin de los OBJETIVO : Observar, describir, comparar, clasificar, representar, relacionar, conceptualizar, problemas. problemas. justificar y resolver situaciones problmicas de topologa y figuras cnicas. 6 - Revisin de los trabajos presentados 6. geometra, Ajuste a los trabajos presentados por por parte del profesor. los equipos de estudiantes.
LOGRO: Observacin, descripcin, comparacin, representacin, relacin, conceptualizacin y resolucin de situaciones problmicas figuras dimensinales CONOCIMIENTO DECLARATIVO: Concepto de la geometra, topologa, eclipse, circunferencia, hiprbole, figuras cnicas.
CONOCIMIENTO PROCEDIMENTAL: Observacin anlisis, hiptesis, deduccin de leyes y diseo; construccin de grficas en el plano cartesiano. Solucin de situaciones problemas topolgicos y cnicos. CONOCIMIENTO ACTITUDINAL: Inters por la geometra, topologa y cnica.
ESTRATEGIAS DE APRENDIZAJE ESTRATEGIAS COGNITIVAS: Acceder al conocimiento previo sobre: figuras dimensinales Crear imgenes mentales sobre las figuras cnicas en el plano cartesiano Clasificar la informacin sobre figuras dimensinales Observar, clasificar, reconocer e identificar los elementos y propiedades de las figuras cnicas. ESTRATEGIAS METACOGNITIVAS Propiciar la realizacin de procesos significativos, mediante la socializacin de trabajos en parejas en equipo y grupal Hacer uso de la tecnologa en la construccin y anlisis de las figuras cnicas y topolgicas Conformar grupos de trabajos, para reflexionar sobre el mtodo y el proceso empleado para desarrollar el pensamiento espacial y sistema geomtrico, referente a la geometra.
ESTRATEGIAS DE APOYO: Buscar evidencia sobre el valor de la tarea y actividades desarrolladas Plantear hiptesis, preguntas y hacer predicciones para centrar el inters Evaluar factores de xitos como: motivacin, actitud, entusiasmo, curiosidad e inters en hacer las tareas de tipo geomtrico. Identificar la tarea estableciendo metas y logros Organizar y categorizar los conocimientos previos ESTRATEGIAS AMBIENTALES Determinar si se tiene material didctico y afn, necesario para desarrollar y aplicar el conocimiento adquirido Usar y distribuir el tiempo libre, para la realizacin de la tarea Evaluar el entorno fsico Verificar y elaborar lista de materiales para realizar tareas en el hogar.
ACTIVIDAD DE EXPLORACION 1. Presentacin del ncleo temtico, objetivos y logros por parte del profesor.
PRODUCTO 1. comprensin del objetivo y logros alcanzados con el ncleo temtico por parte del profesor. 2.Exploracin de paradigmas que presentan los estudiantes, en su devenir con el pensamiento geomtrico, en relacin con geometra, topologa y las cnicas. 3. Actitud personal hacia aprendizaje del ncleo temtico. 4.Categorizacin de los conceptos previos. 5. Comprensin de las ideas previas por parte del profesor y estudiantes. el
TIEMPO
2. Observacin de paradigmas que poseen los estudiantes a partir de sus experiencias anteriores, en relacin a la geometra, topologa y las figuras cnicas.
3. Exploracin de la motivacin de los estudiantes hacia el aprendizaje del ncleo temtico. 4. Organizacin de ideas por parte de los estudiantes. 5. Exposicin de las ideas previas por parte de los estudiantes.
ACTIVIDAD DE PROFUNDIZACION 1. Realizacin de lecturas sobre conceptos de figuras cnicas sus elementos y propiedades, la geometra y la topologa por parte de estudiantes en diversos textos. 2. Formulacin de situaciones problemitas involucrando algunos conceptos de este ente geomtrico, topolgico y figuras cnicas como: Parbola, elipse, hiprbole, circunferencia. 3. Elaboracin de diseo e implementos
PRODUCTO 1. Comprensin de los significados sobre figuras cnicas sus elementos y propiedades, geometra y topologa.
TIEMPO
2. Reconocimiento de situaciones relacionadas con entes geomtricos, topolgicos y figuras cnicas como: Parbola, elipse, hiprbole y circunferencia. 3. Identificacin del diseo
para la solucin de problemas. INSTITUCIN EDUCATIVA: REA: MATEMTICAS 4.Contrastacin entre las ideas previas de GRADO: DECIMO PERIODO : los estudiantes y los conceptos cientficos o elaborados sobre geometra, topologa y sobre las PROBABLE: figuras cnicas. TIEMPO
metodolgico e implementos para la solucin de problemas. 4. Identificar similitudes y diferencia entre el conocimiento previo y el cientfico de los estudiantes. TIEMPO REAL:
5. Revisin deEJE los trabajos presentado por 5. Ajuste a los trabajos presentados. TEMTICO: PENSAMIENTO MTRICO Y SISTEMA DE MEDIDAS. estudiantes y por el profesor. NCLEO TEMTICO rea de superficies y volumen de slidos (poliedros) Slidos: (poliedros) rea de la superficie y volumen del prisma El rea de la superficie y volumen de la pirmide rea y volumen de un tronco de pirmide Problemas de aplicacin
ACTIVIDAD DE CULMINACION Y EVALUACION 1. Entrega y lectura de problemas por parte del profesor a equipos de estudiantes para solucionarlos mediante la aplicacin de los conocimientos adquiridos sobre figuras dimensinales. 2. Exposicin por parte de los equipos de estudiantes en la solucin de problemas.
PRODUCTO 1. Comprende, analiza y resuelve problemas aplicando los conocimientos adquiridos sobre el ncleo temtico.
TIEMPO
2. Explicacin y justificacin del proceso empleado en la solucin del problema.
3. Revisin de los argumentos y 3. Ajuste a los trabajos presentados. contrargumentos presentado por las parejas de estudiantes.
OBJETIVO: Observar, describir, comparar, clasificar representar, relacionar conceptualizar, generalizar, justificar y solucionar problemas de medidas de superficie y volumen de poliedros. LOGRO : Observacin, descripcin, comparacin, clasificacin, representacin, relacin conceptualizacin, generalizacin, justificacin y resolucin de situaciones problmica de medidas de superficie, y volumen de poliedros. CONOCIMIENTO DECLARATIVO: Concepto de unidades de volumen y superficie.
CONOCIMIENTO PROCEDIMENTAL: Identificacin de longitudes, volmenes y slidos, conversin de estas medidas solucin de situaciones problema.
CONOCIMIENTO ACTITUDINAL: Gusto e inters en la resolucin de problemas de volumen y superficie.
ESTRATEGIAS DE APRENDIZAJE ACTIVIDADES DE EXPLORACIN PRODUCTOS TIEMPO ACTIVIDADES DE PROFUNDIZACIN PRODUCTOS TIEMPO 1. Presentacin del ncleo temtico, objetivo y- logro 1. Comprensin del objetivo y logro a TRANSFORMACIN por parte del profesor. alcanzar con el ncleo temtico por parte de ESTRATEGIAS COGNITIVAS: 1. Realizacin de lecturas sobre los conceptos de 1. Comprensin los estudiantes. de los significados rea de superficies y volumen de volumen de cientficos sobre reas de personal superficies y Acceder al previo sobre concepto 2. rea de superficies y volumen de poliedros ( prisma, 2. Bsqueda deconocimiento la veracidad sobre el valor el del Veracidad y valoracin del poliedros ( prisma, pirmide, tronco pirmide) volumen de poliedros. pirmide, tronco de pirmide). ncleo temtico y su importancia en de la solucin de ncleo temtico. por parte de los estudiantes enforma diversos Interiorizar las acciones en de textos. imgenes mentales. problemas. 2. Explicacin de los conceptos cientficos de rea 2. Actitud Comprensin de hacia los significados Seleccionar y organizar ideas importantes respecto al reapersonal de superficie y el volumen de poliedros. 3.Exploracin de la motivacin de los estudiantes 3. aprendizaje del de superficies y volumen de y poliedros parte del aplicando cientficos de rea de superficies y volumen Idear, plantear, analizar resolver problemas el rea de superficies y el volumen de poliedros. hacia el aprendizaje del ncleo temtico. ncleo temtico. profesor. de poliedros por de parte de los Enunciar a partir de la integracin procesos como el los anlisis y estudiantes. la sntesis. 4 . Rastreo deconclusiones los conocimientos previos sobre las de 4. Comprensin conceptos previos 3. Contrastacin entre las ideas previas de los 3. Identificar similitudes yy diferencias entre Explorar material para formar esquemas mentales. formulas del rea de superficies y el volumen de sobre rea de superficies volumen de estudiantes y los rea para el predecir, conocimiento cientfico y el conocimiento Valerse de la conceptos intuicin y cientficos de sus conocimientos plantear conjeturas, formular hiptesis, ensayar poliedros ( prisma, pirmide, tronco de sobre pirmide). poliedros. de y volumen de poliedros. previo de los estudiantes. pruebas y plantear soluciones. . superficies 4.Elaboracin Generar preguntas y de solucin hacer de situaciones cuadrospor mapas problemas Formulacin para organizar y de solucin ideas y de conceptos problemas. sobre rea de 5. Organizacin las ideas previas parteconceptuales de 4. Categorizacin los conceptos previos. para superficies aplicar losyconceptas volumen de de poliedros. rea de superficies y los estudiantes. volumen Contrastar de poliedros. previos con los conceptos adquiridos. 6. Exposicin deconocimientos las ideas previas por parte de nuevos los 6. Comprensin de las ideas previas por Presentar argumentos en exposiciones, en la parte produccin de conocimientos y en la solucin de problemas. 5. Elaboracin de sistemas diseos metodolgicos e medida 5. Identificacin del diseo metodolgico e estudiantes sobre delas unidades de del profesor y estudiantes. Disear ypara ejecutar el plan a seguir para solucionarimplementos situaciones problemas. implementos la solucin de problemas. para la solucin de problemas. de reas y volmenes de poliedros.. Acceder al conocimiento depor nuevos 6. Exposicin de los trabajos realizados los conceptos. 6. Comprensin del proceso y solucin de Aplicar en la realidad los conocimientos sobre rea de superficies y volumen de poliedros. estudiantes. problemas. por Generalizar validos para calcular reas de superficies y volmenes de slidos. 7. Revisin parte del procedimientos profesor de los trabajos 7. Ajustes a los trabajos presentados. por Identificar las caractersticas que definen a algunos slidos. presentado los estudiantes.
ACTIVIDADES DE CULMINACIN ESTRATEGIAS METAGOGNITIVAS : EVALUACIN
PRODUCTOS
TIEMPO
1. Entrega de la problemas por parte del significativos 1. Comprende, analiza y resuelve de trabajos en parejas, y lectura Propiciar realizacin de procesos mediante: la socializacin profesor a equipos de estudiantes en equipo y grupal. para solucionarlos problemas aplicando los conocimientos mediantela aplicacin de los conocimientos adquiridos el tema. Seleccionar estrategias adecuadas para adquirir sobre sentido sobre lo aprendido, recordarlo y adquiridos sobre rea de superficies y volumen comprometerse a dominarlo. poliedros(prisma, pirmide tronco de para pirmide). Evaluar el entorno fsico aprovechar y rentabilizar al mximo las condiciones favorables y cmo 2. Exposicintransformar por parte de equipos las de estudiantes 2. Explicacin y justificacin del proceso o los neutralizar adversas. de la solucin de losdiscusiones problemas. con otras personas sobre empleado en la y solucin de los problemas. Hacer el mtodo el proceso empleado para desarrollar el 3. Revisin constante del proceso los estudiantes . 3. Ajustes al proceso. pensamiento mtrico de y sistema de medida. Animar y favorecer el desarrollo de las estructuras cognitivas que faciliten el razonamiento y 4. Evaluar las favorezcan estrategias elempleadas aprendizaje. durante el 4. Evaluacin de las estrategias empleadas proceso. durante el proceso. ESTRATEGIAS DE APOYO: Buscar evidencias sobre el valor y la aplicacin de las frmulas para calcular el rea de superficies y volumen de poliedros. Determinar cmo hacer que la tarea sea til para acceder a nuevos conocimientos. Encontrar aspectos positivos sobre la tarea para que sea ms agradable su cumplimiento. Plantear hiptesis, preguntas y hacer predicciones para centrar el inters. Evaluar factores de xito como: motivacin, actitud, entusiasmo, curiosidad o inters hacia las tareas. Definir el nivel de calidad del desempeo y el tiempo requerido para la ejecucin de las tareas. Expresar la comprensin de las formulas para el rea de superficies y volumen de poliedros. Acceder a conocimientos previos. Organizar y categorizar los conocimientos previos. Disear y ejecutar un plan para calcular longitudes, reas y volmenes a travs de composicin y descomposicin de figuras y cuerpos.
INSTITUCIN EDUCATIVA: AREA : MATEMATICAS GRADO: DECIMO PERIODO TIEMPO PROBABLE TIEMPO REAL EJE TEMTICO: PENSAMIENTO LGICO Y SISTEMA DE CONJUNTOS NUCLEO TEMTICO: Lgica y conjunto Proposiciones lgicas Tablas de verdad Cuantificadores Conjuntos Relaciones entre conjuntos Operaciones entre conjuntos Problemas de aplicacin
OBJETIVO : Identificar y clasificar las proposiciones lgicas y conjuntos para ser asertivo en las situaciones que se le presentan en la vida diaria. LOGRO : Identificacin y clasificacin de las proposiciones lgicas y de conjuntos. CONOCIMIENTO DECLARATIVO: Analogas, simulaciones, bsqueda de informacin. CONOCIMIENTO PROCEDIMENTAL : Solucin de problemas del entorno, grficos, tablas, razonamiento, ejercitacin de procesamientos.
CONOCIMIENTO ACTITUDINAL: Inters y expectativas en la solucin de problemas lgicos.
ESTRATEGIA DE APRENDIZAJE COGNITIVA: Lecturas reflexivas y valorativas. Acceder al conocimiento previo sobre lgica y conjuntos. Seleccionar ideas importantes. Pensar, clasificar y organizar enunciados. Elaborar tablas y diagramas sagital. Comprender, proponer y resolver situaciones de la vida cotidiana. Expresar conceptos, explicar conocimientos y emitir conclusiones. Contrastar los conocimientos previos con los adquiridos. Acceder al conocimiento de nuevos conceptos.
PRODUCTO
TIEMPO
1. Presentacin del ncleo temtico, objetivo y 1. Comprensin del objetivo y logro a logro por parte del profesor. alcanzar con el ncleo temtico por parte de los estudiantes. 2. Despertar la importancia sobre el valor del ncleo temtico y su aplicacin en la solucin de problemas. 3. Rastreo de los conocimientos previos de: Lgica y conjunto. 4. Organizacin de ideas del conocimiento previo de los estudiantes. 5. Confrontacin de ideas previas de : Lgica y conjunto. 2. Importancia y valoracin sobre el ncleo temtico. 3. Conceptos previos de: Lgica y conjunto. 4. Categorizacin de conceptos previos. 5. Comprensin de ideas previas por parte del profesor y los estudiantes.
ACTIVIDADES DE PROFUNDIZACION 1. Realizacin de lecturas sobre los conceptos de : Lgica y conjunto. 2.Explicacin de los conceptos de :Lgica y conjunto. 3. Contrastacin de las ideas previas con los conceptos cientficos. 4. Elaboracin del diseo metodolgico para la solucin de cada uno de los problemas
PRODUCTO 1. Interpretacin de significados de : Lgica y conjunto. 2. Comprensin de significados de : Lgica y conjunto. 3. Anlisis y sntesis de :Lgica y conjunto. 4. Identificacin de Lgica y conjunto.
TIEMPO
5. Formulacin de problemas aplicados a la 5. Formulacin de problemas. Lgica y conjunto. 6. Elaboracin de la solucin de los problemas 6. Conclusiones sobre las soluciones de los problemas. 7. Revisin por parte del profesor de los 7. Ajuste de los trabajos realizados. trabajos realizados.
ACTIVIDADES DE CULMINACION EVALUACION 1. Entrega de talleres por parte del profesor a los estudiantes, en forma individual o grupal para hallar la solucin aplicando. Lgica y conjunto. 2. Elaboracin de la solucin de los problemas. 3. Revisin y sustentacin del taller.
PRODUCTO 1. Lectura y comprensin de talleres.
TIEMPO
2. Conclusiones sobre las soluciones de los problemas. 3. Ajuste del taller.
PLAN DE ACTIVIDADES PEDAGOGICAS POR EJES CURRICULARES GRADO: UNDECIMO

INSTITUCIN EDUCATIVA: AREA : MATEMATICAS GRADO: UNDECIMO TIEMPO PROBABLE
PERIODO TIEMPO REAL
EJE TEMTICO: PENSAMIENTO NUMERICO Y SISTEMA NUMRICO NUCLEO TEMTICO : DECIGUALDADES, SERIES, SUCECIONES, Y NIVELACIN DE LOS DIFERENTES SISTEMAS NUMRICOS Conjunto numricos en todos los sistemas numricos Desigualdades Intervalos Sucesiones Series numricas Sumatorias Factorial Productoria
OBJETIVO : 0bservar, describir, comparar, clasificar, relacionar, conceptualizar, conjeturar y justificar desigualdades, series, sucesiones y nmeros naturales, enteros, irracionales, racionales, decimales, complejos, reales para resolver problemas de la vida diaria, las matemticas y otras reas LOGRO: 0bservacin, descripcin, comparacin, clasificacin, relacin, conceptualizacin, conjeturacin y justificacin de desigualdades, series, sucesiones y nmeros naturales, enteros, irracionales, racionales, decimales, complejos, reales para resolver problemas de la vida diaria, las matemticas y otras reas. CONOCIMIENTO DECLARATIVO : Concepto de series, sucesiones, sumatorias y Productoria de nmeros N, Z, Q, R. CONOCIMIENTO PROCEDIMENTAL: Solucin de problemas, razonamiento de nmeros reales, de sucesiones, series, sumatorias, productorias y de nmeros N, Z, Q, R. CONOCIMIENTO ACTITUDINAL: : Inters por los sistemas numricos
ESTRATEGIAS DE APRENDIZAJE ESTRATEGIAS COGNITIVAS: Acceder al conocimiento previo de desigualdades, intervalos, series, sucesiones, sumatorias, productorias y de nmeros (N, Z, Q, R) Crear imgenes mentales. Seleccionar ideas importantes. Idear, plantear, analizar y resolver problemas. Clasificar informacin de acuerdo al enunciado. Generar preguntas, hacer cuadros y mapas conceptuales para organizar ideas. Contrastar conocimientos previos con los adquiridos. Acceder al conocimiento de nuevos conceptos.
ESTRATEGIAS AMBIENTALES: Utilizar la institucin los fines de semana para estudiar. Determinar si se tiene material necesario. Elaborar lista de materiales para realizar tareas extra clase. Evaluar entorno fsico. Determinar si el material es suficiente. Encontrar espacios apropiados para estudiar.
PRODUCTOS
TIEMPO
1. Presentacin del ncleo temtico por parte del profesor. 2. Bsqueda de creencias sobre el valor del ncleo temtico y su importancia para la solucin de problemas. 3. Motivacin de los estudiantes hacia el aprendizaje del ncleo temtico. 4. Rastreo de los conocimientos previos de: desigualdades, intervalos, sucesiones, series numricas, sumatorias, factorial y Productoria. 5. Organizacin de las ideas del conocimiento previo de los estudiantes. 6. Confrontacin de ideas previas de: desigualdades, intervalos, sucesiones, series numricas, sumatorias, factorial y Productoria.
Comprensin del objetivo y logro alcanzar con el ncleo temtico por parte de los estudiantes. 2. Creencias y valor personal sobre el ncleo temtico. 3. Actitudes personales hacia el aprendizaje del ncleo temtico. 4. Conceptos previos de: desigualdades, intervalos, sucesiones, series numricas, sumatorias, factorial y Productoria. 5. Categorizacin de los conceptos previos. 6. Comprensin de ideas previas del profesor y los estudiantes.
ACTIVIDADES DE PROFUNDIZACIN TRANSFORMACIN 1. Realizacin de lecturas sobre concepto de: desigualdades, intervalos, sucesiones, series numricas, sumatorias, factorial y Productoria. 2. Explicacin de los conceptos de: desigualdades, intervalos, sucesiones, series numricas, sumatorias, factorial y Productoria. 3. Contrastacin entre las ideas previas de los estudiantes y los conceptos cientficos. 4. Elaboracin de problemas para aplicar y resolver situaciones del ncleo temtico 5. Elaboracin del diseo metodolgico para la solucin de cada uno de los problemas. 6. Elaboracin de la solucin de los problemas. 7. Revisin por parte del profesor de los trabajos realizados.
PRODUCTOS
TIEMPO
1. Comprensin del objetivo y logro alcanzar con el ncleo temtico. 2. Claridad de los conceptos. 3. Comprensin de los significados de: desigualdades, intervalos, sucesiones, series numricas, sumatorias, factorial y Productoria. 4.Formulacin de problemas. 5. Identificacin del ncleo temtico por parte de los estudiantes. 6. Conclusiones sobre la soluciones de los problemas. 7. Ajustes a los trabajos presentados.
PRODUCTOS
TIEMPO
1. Entrega y lectura de problemas por parte del profesor para encontrar la solucin, aplicando: desigualdades, intervalos, sucesiones, series numricas, sumatorias, factorial y Productoria. 2. Elaboracin del diseo metodolgico para resolver los problemas por parte de los estudiantes. 3. Elaboracin de cronograma de actividades por parte de los estudiantes. 4. Elaboracin de la solucin de los problemas 5. Prueba escrita y oral. 6. Revisin por parte del profesor de los trabajos presentados.
1. Comprensin de problemas por parte de los estudiantes. 2.Identificacin de: desigualdades, intervalos, sucesiones, series numricas, sumatorias, factorial y Productoria. 3. Cronograma de actividades. 4. Conclusiones sobre las soluciones de los problemas. 5. Verificacin de resultado. 6. Ajustes a los trabajos presentados.
INSTITUCIN EDUCATIVA: AREA : MATEMATICAS GRADO: UNDECIMO TIEMPO PROBABLE
PERIODO TIEMPO REAL
EJE TEMTICO: PENSAMIENTO ESPACIAL Y SISTEMA GEOMETRICO NUCLEO TEMTICO : FRACTALES Fundamentacin concepto caractersticas dimensin ejemplos clsicos (clasificacin) modelos aplicaciones
OBJETIVO : Observar describir comparar, clasificar, representar, relacionar, conceptualizar y resolver situaciones problmicas con fractales. LOGRO: Observacin, descripcin, comparacin, representacin, conceptualizacin y resolucin de situaciones problmicas con fractales. CONOCIMIENTO DECLARATIVO : Concepto de fractales.
CONOCIMIENTO PROCEDIMENTAL: Situaciones problmicas con fractales.
CONOCIMIENTO ACTITUDINAL: Inters ante la observacin y descripcin de cualquier tipo de fractales .
ESTRATEGIAS COGNITIVAS: Acceder al conocimiento previo sobre: fractales Crear imgenes mentales sobre los fractales Clasificar la informacin sobre fractales Observar, clasificar, reconocer e identificar los elementos y propiedades de los fractales
ESTRATEGIAS METACOGNITIVAS Propiciar la realizacin de procesos significativos, mediante la socializacin de trabajos en parejas en equipo y grupal Hacer uso de la tecnologa en la construccin y anlisis de los fractales Conformar grupos de trabajos, para reflexionar sobre el mtodo y el proceso empleado para desarrollar el pensamiento espacial y sistema de los fractales ESTRATEGIAS DE APOYO: Buscar evidencia sobre el valor de la tarea y actividades desarrolladas Plantear hiptesis, preguntas y hacer predicciones para centrar el inters Evaluar factores de xitos como: motivacin, actitud, entusiasmo, curiosidad e inters en hacer las tareas de tipo fractales. Identificar la tarea estableciendo metas y logros Organizar y categorizar los conocimientos previos ESTRATEGIAS AMBIENTALES Determinar si se tiene material didctico y afn, necesario para desarrollar y aplicar el conocimiento adquirido Usar y distribuir el tiempo libre, para la realizacin de la tarea Evaluar el entorno fsico Verificar y elaborar lista de materiales para realizar tareas en el hogar.
ACTIVIDAD DE EXPLORACION 1. Presentacin del ncleo temtico, objetivos y logros por parte del profesor 2. Observacin de paradigmas que poseen los estudiantes a partir de sus experiencias anteriores, en relacin a los fractales
PRODUCTO 1. comprensin del objetivo y logros alcanzados con el ncleo temtico por parte del profesor 2.Exploracin de paradigmas que presentan los estudiantes, en su devenir con el pensamiento de los fractales
TIEMPO
3. Exploracin de la motivacin de los estudiantes hacia el aprendizaje del ncleo temtico 4. Organizacin de ideas por parte de los estudiantes 5. Exposicin de las ideas previas por parte de los estudiantes ACTIVIDAD DE PROFUNDIZACION 1. Realizacin de lecturas sobre conceptos de fractales por parte de los estudiantes en diversos textos 2. Formulacin de situaciones problemitas involucrando algunos conceptos de los fractales 3. Elaboracin de diseo e implementos para la solucin de problemas 4.Constatacin entre las ideas previas de los estudiantes y los conceptos cientficos o elaborados sobre los fractales 5. Revisin de los trabajos presentado por estudiantes y por el profesor ACTIVIDAD DE CULMINACION Y EVALUACION 1. Entrega y lectura de problemas por parte del profesor a equipos de estudiantes para solucionarlos mediante la aplicacin de los conocimientos adquiridos sobre figuras dimensinales. 2. Exposicin por parte de los equipos de estudiantes en la solucin de problemas. 3. Revisin de los argumentos y contrargumentos presentado por las parejas de estudiantes.
3 Actitud personal hacia el aprendizaje del ncleo temtico 4.Categorizacin de los conceptos previos 5. Comprensin de las ideas previas por parte del profesor y estudiantes PRODUCTO 1. Comprensin de los significados sobre fractales 2. Reconocimiento de situaciones relacionadas con entes fractales 3. Identificacin del diseo metodolgico e implementos para la solucin de problemas 4. Identificar similitudes y diferencia entre el conocimiento previo y el cientfico de los estudiantes 5. Ajuste a los trabajos presentados TIEMPO
PRODUCTO 1. Comprende, analiza y resuelve problemas aplicando los conocimientos adquiridos sobre el ncleo temtico. 2. Explicacin y justificacin del proceso empleado en la solucin del problema. 3. Ajuste a los trabajos presentados.
TIEMPO
INSTITUCIN EDUCATIVA : AREA : MATEMTICAS. GRADO : UNDECIMO PERIODO : TIEMPO PROBABLE: TIEMPO REAL: EJE CURRICULAR : PENSAMIENTO ALEATORIO Y SISTEMA DE DATOS NCLEO TEMTICO: ESTADSTICA INFERENCIAL.
Concepto de estadstica inferencial Probabilidad y distribucin de medidas de dispersin, centralizacin y correlacin ( rango, desviacin de la media estndar, varianza, percentiles, cuarteles, centralidad, distancia) Concepto de variable aleatoria ( discreta o continua) Regla de probabilidad Distribucin probabilidad ( binomial y normal) OBJETIVO: Observar, describir, comparar, clasificar, representar, relacionar, conceptualizar la estadstica inferencial para la solucin de situaciones que se representan en el descubrimiento de patrones y secuencia en la vida cotidiana, las matemticas y las otras reas. LOGRO: Observacin, descripcin, comparacin, clasificacin, representacin, relacin, conceptualizacin y resolucin de situaciones problmicas de la estadstica inferencial en el descubrimiento de patrones y secuencia en la vida cotidiana, las matemticas y otras reas. CONOCIMIENTO DECLARATIVO: Concepto de estadstica inferencial, probabilidad; distribucin de medidas de dispersin, centralizacin, correlacin ( rango, desviacin de la media, estndar, varianza, percentiles, variable aleatoria, regla de la probabilidad, distribucin de probabilidad. CONOCIMIENTO PROCEDIMENTAL: Resolucin de problemas; interpretacin y anlisis de grficas, hiptesis, deduccin de tablas y diagramas. CONOCIMIENTO ACTITUDINAL: Inters en hallar la estadstica inferencial en la solucin de problemas en el descubrimiento de patrones y secuencia. Responsabilidad y disposicin al aplicar la estadstica inferencial en soluciones de problemas.
ESTRATEGIAS DE APRENDIZAJE ESTRATEGIAS COGNITIVAS: Crear imgenes mentales. Seleccionar ideas importantes. Elaborar escritos pensando ejemplos, contraejemplos, analogas, comparaciones, etc. Clasificar informacin sobre la base de los datos. Organizar ideas claves Definir y analizar un problema. Enunciar conclusiones Explorar material para formar esquemas mentales. Predecir, formular hiptesis y plantear objetivos. Comparar nueva informacin y conocimientos previos. Generar preguntas y hacer cuadros para aclarar conceptos.
Evaluar ideas pensando en las conocidas y en las presentadas mediante videos y exposiciones... Presentar argumentos Monitorear el avance y el logro de los objetivos. Elaboracin de ensayos, loteras y mapas conceptuales. Poner en funcionamiento el plan a seguir. Acceder al conocimiento de nuevos conceptos.
ESTRATEGIAS METACOGNITIVAS: Hacer que los trabajos sean significativos Socializacin de los trabajos Hacer uso de la tecnologa y anlisis crtico Apropiacin y aplicacin de los conceptos adquiridos Evaluar el entorno fsico para realizar la tarea con el fin de determinar la necesidad de estrategias. Hacer discusiones con otras personas sobre el mtodo utilizado en los sistemas de datos. ESTRATEGIAS DE APOYO: Buscar evidencias sobre el valor de la tarea. Determinar cmo hacer que la tarea sea til para aprender algo ms. Encontrar algo bueno sobre la tarea para que sea ms agradable su cumplimiento. Plantar hiptesis, preguntas y hacer predicciones para centrar el inters. Identificar la tarea estableciendo metas y logros. Buscar evidencias sobre el valor de las actividades. Evaluar factores de xito como: motivacin, actitud, entusiasmo, curiosidad o inters hacia las tareas. Planear una recompensa significativa para uno mismo cuando la tarea este cumplida. Definir nivel de calidad de desempeo satisfactorio. Definir el tiempo requerido para la ejecucin de las tareas. Expresar la comprensin de la tarea. Activar o acceder a conocimientos previos. Determinar criterios de alcance del logro. Organizar, categorizar, delinear o graficar conocimiento previo. Disear un programa para realizar la tarea.
ESTRATEGIAS AMBIENTALES: Utilizar la institucin los fines de semana para estudiar Determinar si se tiene material necesario. Elaborar lista de materiales para realizar tareas extra clase Evaluar entorno fsico. Determinar si el material es suficiente. Encontrar espacios apropiados para estudiar
ACTIVIDADES DE EXPLORACIN 1. Presentacin del ncleo temtico, objetivo y logro por parte del profesor. 2. Bsqueda de creencias sobre el valor del ncleo temtico y su importancia para la solucin de problemas. 3.Motivacin de los estudiantes hacia el aprendizaje del ncleo temtico.
PRODUCTOS 1. Comprensin del objetivo y logro a alcanzar con el ncleo temtico por parte de los estudiantes. 2. Creencias y valoracin personal sobre el ncleo temtico. 3. Actitudes personales hacia el aprendizaje del ncleo temtico.
TIEMPO
4. Rastreo de los conceptos previos de estadstica inferencial; probabilidad, distribucin de medidas de dispersin, variable aleatoria, regla de la probabilidad, distribucin de la probabilidad 5. Organizacin grfica de las ideas del conocimiento previo de los estudiantes. 6. Exposicin de las ideas previas de la estadstica inferencial
4. Conceptos previos de la estadstica inferencial
5. Categorizacin de conceptos previos. 6. Comprensin de ideas previas por parte del profesor y los estudiantes.
ACTIVIDADES DE PROFUNDIZACIN TRANSFORMACIN 1. Realizacin de lecturas sobre los conceptos de la estadstica inferencial 2. Explicacin de los conceptos cientficos de la estadstica inferencial. 3. Contrastacin entre las ideas previas de los estudiantes y los conceptos cientficos. 4. Elaboracin de problemas para aplicar la estadstica inferencial en equipos pedaggicos. 5. Construccin de objetivos y justificacin para cada uno de los problemas. 6. Elaboracin del diseo metodolgico para la solucin de cada uno de los problemas. 7. Elaboracin de instrumentos para la recoleccin de informacin. 8. Recoleccin de informacin requerida para la solucin de los problemas. 9. Anlisis de la informacin tabulada. 10. Elaboracin de la solucin de los problemas. 11. Exposicin de los trabajos realizados por cada uno de los equipos. 12. Revisin por parte del profesor de los trabajos presentados por los equipos pedaggicos.
PRODUCTOS 1. Comprensin de los significados cientficos de la estadstica inferencial 2. Adquisicin de conceptos. 3. Coincidencias y discrepancias entre conceptos previos y concepto cientficos. 4. Formulacin de problemas. 5. Formulacin de objetivos. 6. Identificacin de la poblacin, muestra, variables y dems datos pertinentes. 7. Instrumentos pertinentes para recolectar informacin 8. Tabulacin de los datos recogidos. 9. Interpretacin de la informacin. 10. Conclusiones sobre las soluciones de los problemas. 11. Comprensin del proceso y solucin de los problemas. 12. Ajustes a los trabajos presentados.
TIEMPO
ACTIVIDADES DE CULMINACIN EVALUACIN 1. Entrega y lectura de problema por parte del profesor a parejas de estudiantes para encontrar la solucin aplicando la estadstica inferencial 2. Elaboracin del diseo metodolgico para resolver el problema por parte de las parejas de estudiantes.
PRODUCTOS 1. Comprensin del problema por parte de los estudiantes. 2. Identificacin de la estadstica inferencial, probabilidad, medidas de dispersin, variable aleatoria y dems datos pertinentes.
TIEMP O
3. Elaboracin del cronograma de actividades por parte de las parejas de estudiantes. 4. Elaboracin de instrumentos para la recoleccin de informacin. 5. Recoleccin de informacin requerida para la solucin de los problemas. 6. Anlisis de la informacin tabulada. 7. Elaboracin de la solucin de los problemas. 8. Revisin por parte del profesor de los trabajos presentados por las parejas de estudiantes.
3. Cronograma de actividades. 4. Instrumentos pertinentes para recolectar informacin 5. Tabulacin de los datos recogidos. 6. Interpretacin de la informacin. 7. Conclusiones sobre las soluciones de los problemas. 8. Ajustes a los trabajos presentados.
INSTITUCIN EDUCATIVA: AREA: MATEMATICA GRADO: UNDECIMO PERIODO: TIEMPO PROBABLE: TIEMPO REAL: EJE CURRICULAR: PENSAMIENTO VARIACIONAL Y SISTEMAS ALGEBRAICO Y ANALTICO. NCLEO TEMTICO: Anlisis real
Relaciones Funciones Graficas de funciones Rango intercepto, dominio, ceros y asntotas lgebra de funciones Lmite de funciones Continuidad de funciones Derivada Integral

razonar acerca del anlisis real para la solucin de situaciones que se presenten en la vida cotidiana, las matemticas y otras ciencias.
conceptualizacin,
anlisis, razonamiento en la resolucin de situaciones problmicas de anlisis real.
CONOCIMIENTO DECLARATIVO: Concepto de Funciones lineales. Clasificacin de funciones y

representacin. Dominio, rango, intercepto, ceros y asntotas, lmites de una funcin y una sucesin propiedades y continuidad. Sucesiones divergentes y convergentes. Funcin contina. lgebra de derivadas. Derivada de algunas funciones. Segunda derivada de un a funcin, propiedades y aplicaciones. Antiderivada e integral indefinida y definida. Integracin de funciones elementales. Teorema fundamental del clculo, Matemticas financiera.
CONOCIMIENTO PROCEDIMENTAL: Terminologas, anlisis de grficos, ecuaciones, deduccin de teoras,

hiptesis, aplicacin de problemas.
CONOCIMIENTO ACTITUDINAL: Inters ante el anlisis real.
ESTRATEGIAS DE APRENDIZAJE ESTRATEGIAS COGNITIVAS: Acceder al conocimiento previo de anlisis real. Crear imgenes mentales. Idear, plantear, analizar y resolver problemas de anlisis real. Contrastar conocimientos previos de anlisis real con los adquiridos. Seleccionar ideas importantes. Aplicacin y apropiacin de los conceptos de anlisis real.
ESTRATEGIAS METACOGNITIVAS socializar el trabajo en equipo, hacer uso de la tecnologa y anlisis critico riguroso.
PRODUCTO
TIEMPO
1- Presentacin del ncleo temtico, objetivos y logro por parte del profesor. 2- Bsqueda de creencias sobre el valor del ncleo temtico y su importancia para la solucin de problemas 3- Rastreo de los conceptos previos de: Relacin, funcin, lgebra de funciones, limite y continuidad de funciones, derivada e integral de funciones 4- Organizacin de las ideas previas del conocimiento de los estudiantes de: Relacin, funcin, lgebra de funciones, limite y continuidad de funciones, derivada e integral de funciones.
1. Compresin del objetivo y logro a alcanzar con el ncleo temtico por parte de los estuantes. 2. Creencia y valoracin personal sobre el ncleo temtico. 3. Conceptos previos de: Relacin, funcin, lgebra de funciones, limite y continuidad de funciones, derivada e integral de funciones. 4. Categorizacin de los conceptos previos de: Relacin, funcin, lgebra de funciones, limite y continuidad de funciones, derivada e integral de funciones.
ACTIVIDADES DE PROFUNDIZACION TRANSFORMACION
PRODUCTO
TIEMP O
1- Realizacin de lecturas sobre los conceptos de: Relacin, funcin, lgebra de funciones, limite y continuidad de funciones, derivada e integral de funciones. 2- Explicacin de los conceptos cientficos de Relacin, funcin, lgebra de funciones, limite y continuidad de funciones, derivada e integral de funciones. 3- Contrastacin entre las ideas previas de los estudiantes y los conceptos cientficos de: Relacin, funcin, lgebra de funciones, limite y continuidad de funciones, derivada e integral de funciones. 4- Elaboracin de problemas para aplicar los conceptos de Relacin, funcin, lgebra de funciones, limite y continuidad de funciones, derivada e integral de funciones. 5-Construccin de objetivos y justificacin para cada problema. 6- Elaboracin del diseo metodolgico para la solucin de cada problema. 7-Recoleccin de informacin requerida para la solucin de los problemas. 8- Elaboracin de la solucin de los problemas. 9- Exposicin de los trabajos realizado por los estuantes. 10- Revisin de los trabajos por parte del profesor.
1. Compresin de los significados de: Relacin, funcin, lgebra de funciones, limite y continuidad de funciones, derivada e integral de funciones. 2. Compresin de los significados cientficos de: Relacin, funcin, lgebra de funciones, limite y continuidad de funciones, derivada e integral de funciones. 3. Compresin de los significados cientficos de: Relacin, funcin, lgebra de funciones, limite y continuidad de funciones, derivada e integral de funciones. 4. Formulacin de problemas.
ACTIVIDADES DE CULMINACIN Y EVALUACIN 1-lectura y Entrega de problemas por parte del profesor para desarrollar en equipo de cuatro estuantes. 2- Elaboracin del diseo metodolgico para resolver los problemas por parte de los equipos de estuantes. 3- Elaboracin del cronograma de actividades por parte de los equipos de estudiantes. 4- Recoleccin de informacin requerida para la solucin de los problemas. 5- Elaboracin de la solucin de los problemas. 6- Revisin de los trabajos presentados por parte del profesor.
TIEMP O
INSTITUCIN: REA: MATEMTICAS GRADO: UNDECIMO TIEMPO PROBABLE: PERIODO: TIEMPO REAL:
EJE TEMTICO: PENSAMIENTO MTRICO Y SISTEMA DE MEDIDAS. NCLEO TEMTICO: APLICACIONS DE LA DERIVADA E INTEGRAL Problemas de optimizacin (mximos y mnimos) Problemas de razn de cambio rea bajo la curva Volumen de un slido de revolucin Longitud de un arco de curva
OBJETIVO: Observar, describir, comparar, clasificar representar, relacionar conceptualizar, generalizar, justificar y solucionar problemas de medidas de superficie y volumen de poliedros. LOGRO: Observacin, descripcin, comparacin, clasificacin, representacin, relacin conceptualizacin, generalizacin, justificacin y resolucin de situaciones problmica de medidas de superficie, y volumen de poliedros. CONOCIMIENTO DECLARATIVO: Concepto de unidades de volumen y superficie.
CONOCIMIENTO PROCEDIMENTAL: Identificacin de longitudes, volmenes y slidos, conversin de estas medidas solucin de situaciones problema. CONOCIMIENTO ACTITUDINAL: Gusto e inters en la resolucin de problemas de volumen y superficie.
ESTRATEGIAS DE APRENDIZAJE ESTRATEGIAS COGNITIVAS: Acceder al conocimiento previo sobre las aplicaciones de la derivada e integral. Interiorizar las acciones en forma de imgenes mentales. Seleccionar y organizar ideas importantes respecto a la aplicacin de la derivada e integral. . Idear, plantear, analizar y resolver problemas haciendo uso de la aplicacin de la derivada e integral. Enunciar conclusiones a partir de la integracin de procesos como el anlisis y la sntesis. Explorar material para formar esquemas mentales. Valerse de la intuicin y de sus conocimientos para predecir, plantear conjeturas, formular hiptesis, ensayar pruebas y plantear soluciones. Generar preguntas hacer cuadros mapas conceptuales para organizar ideas y conceptos. Contrastar conocimientos previos con los nuevos conceptos adquiridos. Presentar argumentos en las exposiciones, en la produccin de conocimientos y en la solucin de problemas. Disear y ejecutar el plan a seguir para solucionar situaciones problemas. Acceder al conocimiento de nuevos conceptos. Generalizar procedimientos validos para calcular reas de superficies y volmenes de slidos. Identificar las caractersticas que definen a algunos slidos.
ESTRA ESTRATEGIAS METAGOGNITIVAS: Propiciar la realizacin de procesos significativos mediante: la socializacin de trabajos en parejas, en equipo y grupal. Seleccionar estrategias adecuadas para adquirir sentido sobre lo aprendido, recordarlo y comprometerse a dominarlo. Evaluar el entorno fsico para aprovechar y rentabilizar al mximo las condiciones favorables y cmo transformar o neutralizar las adversas. Hacer discusiones con otras personas sobre el mtodo y el proceso empleado para desarrollar el pensamiento mtrico y sistema de medida. Animar y favorecer el desarrollo de las estructuras cognitivas que faciliten el razonamiento y favorezcan el aprendizaje.
ESTRATEGIAS DE APOYO: Buscar evidencias sobre el valor y la aplicacin de las frmulas para calcular el rea de superficies y volumen de slidos en revolucin. Determinar cmo hacer que la tarea sea til para acceder a nuevos conocimientos. Encontrar aspectos positivos sobre la tarea para que sea ms agradable su cumplimiento. Plantear hiptesis, preguntas y hacer predicciones para centrar el inters. Evaluar factores de xito como: motivacin, actitud, entusiasmo, curiosidad o inters hacia las tareas. Definir el nivel de calidad del desempeo y el tiempo requerido para la ejecucin de las tareas. Expresar la comprensin de las formulas para el rea de superficies y volumen de poliedros. Acceder a conocimientos previos. Organizar y categorizar los conocimientos previos. Disear y ejecutar un plan para calcular longitudes, reas y volmenes a travs de composicin y descomposicin de figuras y cuerpos.
ACTIVIDADES DE EXPLORACIN PRODUCTOS 1. Presentacin del ncleo temtico, objetivo y logro 1. Comprensin del objetivo y logro a alcanzar por parte del profesor. con el ncleo temtico por parte de los estudiantes. 2. Bsqueda de la veracidad sobre el valor del 2. Veracidad y valoracin personal del ncleo ncleo temtico y su importancia en la solucin de temtico. problemas. 3.Exploracin de la motivacin de los estudiantes 3. Actitud personal hacia el aprendizaje del hacia el aprendizaje del ncleo temtico. ncleo temtico. 4 . Rastreo de los conocimientos previos sobre las 4. Comprensin de los conceptos previos sobre aplicaciones de la derivada e integral. aplicaciones de la derivada e integral. 5. Organizacin de las ideas previas por parte de 4. Categorizacin de los conceptos previos. los estudiantes. 6. Exposicin de las ideas previas por parte de los 6. Comprensin de las ideas previas por parte estudiantes sobre aplicaciones de la derivada e del profesor y estudiantes. integral.
TIEMPO
ACTIVIDADES DE PROFUNDIZACIN TRANSFORMACIN 1. Realizacin de lecturas sobre las aplicaciones de la derivada e integral. por parte de los estudiantes en diversos textos. 2. Explicacin de los conceptos cientficos de aplicaciones de la derivada e integral. parte del profesor. 3. Contrastacin entre las ideas previas de los estudiantes y los conceptos cientficos sobre aplicaciones de la derivada e integral. 4.Elaboracin y solucin de situaciones problemas para aplicar los conocimientos sobre las aplicaciones de la derivada e integral. 5. Elaboracin de diseos metodolgicos e implementos para la solucin de problemas. 6. Exposicin de los trabajos realizados por los estudiantes. 7. Revisin por parte del profesor de los trabajos presentado por los estudiantes.
PRODUCTOS 1. Comprensin de los significados cientficos sobre aplicaciones de la derivada e integral. 2. Comprensin de los significados cientficos de aplicaciones de la derivada e integral. por parte de los estudiantes. 3. Identificar similitudes y diferencias entre el conocimiento cientfico y el conocimiento previo de los estudiantes. 4. Formulacin y solucin de problemas. 5. Identificacin del diseo metodolgico e implementos para la solucin de problemas. 6. Comprensin del proceso y solucin de problemas. 7. Ajustes a los trabajos presentados.
TIEMPO

1. Entrega y lectura de problemas por parte del profesor a equipos de estudiantes para solucionarlos mediante la aplicacin de los conocimientos adquiridos sobre las aplicaciones de la derivada e integral. 2. Exposicin por parte de los equipos de estudiantes de la solucin de los problemas. 3. Revisin constante del proceso de los estudiantes . 4. Evaluar las estrategias empleadas durante el proceso.
PRODUCTOS
1. Comprende, analiza y resuelve problemas aplicando los conocimientos adquiridos sobre el tema. 2. Explicacin y justificacin del proceso empleado en la solucin de los problemas. 3. Ajustes al proceso. 4. Evaluacin de las estrategias empleadas durante el proceso.
TIEMPO
BIBLIOGRAFA MINISTERIO DE EDUCACIN NACIONAL. Lineamientos curriculares. Cooperativa editorial magisterio. FUNDACIN UNIVERSITARIA, Luis Amig. Lineamientos para la construccin de un currculo pertinente para el Mpio dela institucin. Diciembre del 2000. ORTIZ CEPEDA, Diva. Nuevo ICFES preuniversitario. Editorial Voluntad. Santa F de Bogot, 2000. ARDILA GUTIERREZ, Vctor Hernando. Olimpiadas matemticas de la bsica. Santa F de Bogot, voluntad, 1990. BERNAL BUITRAGO, Imelda. Aventura matemtica. Colombia,. Editorial Norma. S. A., 1999.

Plan Basico Matematicas IESS

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2

PLAN DE ESTUDIOS POR COMPETENCIAS REA MATEMTICAS

LUIS ENRIQUE PORTELA

MUNICIPIO DE SAN ANDRS DE SOTAVENTO 2011

1. Razonamiento lgico. El desarrollo del trabajo lgico se fundamenta en la

5. APORTE DEL REA AL LOGRO DE LOS OBJETIVOS DE LA EDUCACIN

REFERENTES TERICOS OBJETO DE CONOCIMIENTO

Los objetos de enseanza o contenidos

en el municipio e integrando los distintos sistemas en los

estudiante y hacer conexin con lo nuevo, para orientarlo y conducirlo a un

LOGRO Observacin, descripcin, representacin, conceptualizacin, y resolucin de problemas sobre conjuntos.

PENSAMIENTO LGICO Y SISTEMA DE CONJUNTOS

PENSAMIENTO NUMRICO Y SISTEMA NUMRICO

Creencias, expectativas y necesidades ante el conteo y las matemticas.

Comprensin de la escritura y lectura de nmeros. Resolucin de problemas sencillos.

PENSAMIENTO ESPACIAL Y SISTEMA GEOMTRICO

PENSAMIENTO MEDICIONAL Y SISTEMA MTRICO

Expectativas y necesidades en el manejo de las relaciones espaciales. tiem

PENSAMIENTO ALEATORIO Y SISTEMA DE DATOS

Observar, describir, representar, conceptualizar y solucionar problemas con datos y grficas.

PENSAMIENTO LGICO Y SISTEMA DE CONJUNTOS

ACTITUDINAL: Gusto e inters por aplicar lo aprendido.

PENSAMIENTO NUMRICO Y SISTEMA NUMRICO

PENSAMIENTO ESPCIAL Y SISTEMA GEOMTRICO

Expectativas Y experiencias referentes a los cuerpos geomtricos.

PENSAMIENTO MTRICO Y SISTEMA DE MEDIDAS

EJE TEMTICO PENSAMIENTO ALEATORIO Y SISTEMA DE DATOS

EJE TEMTICO PENSAMIENTO VARIACIONAL Y SISTEMA ALGEBRAICO

NUCLEO TEMATICO : Igualdades y desigualdades Igualdades Desigualdades Smbolos Ejercicios.

NUCLEO TEMATICO Nmeros Naturales y fraccionarios

PENSAMIENTO NUMRICO Y SISTEMA NUMRICO

Iniciacin en el manejo de la informacin. Concepto de probabilidad. PROCEDIMENTAL:

Recoleccin, tabulacin y representacin de datos. Calculo de probabilidades solucin de situaciones problema

PENSAMIENTO ALEATORIO Y SISTEMA DE DATOS

Creencias, expectativas y necesidades ante el manejo de la informacin.

Probabilidad de ocurrencia de evento Problemas probabilidad.

PENSAMIENTO ESPACIAL Y SISTEMA GEOMTRICO

PENSAMIENTO MTRICO Y SISTEMA DE MEDIDAS

PENSAMIENTO VARIACIONAL Y SISTEMA ALGEBRAICO

NUCLEO TEMATICO Conjuntos

PENSAMIENTO LGICO Y SISTEMA DE CONJUNTOS

Problemas y utilizacin de los signos , relaciones y operaciones entre conjuntos.

ACTITUDINAL: Inters y gusto por el desarrollo de estas actividades.

PENSAMIENTO NUMRICO Y SISTEMA NUMRICO

PENSAMIENTO ALEATORIO Y SISTEMA DE DATOS

Objetos geomtricos de 2 y 3 dimensiones.

PENSAMIENTO ESPCIAL Y SISTEMA GEOMTRICO

PENSAMIENTO MTRICO Y SISTEMA DE MEDIDAS

EJE TEMTICO PENSAMIENTO VARIACIONAL PENSAMIENTO Y SISTEMA LGICO Y SISTEMA ALGEBRAICO

INDICADORES DE DESEMPEO Observar, describir, comparar y clasificar variaciones representadas en grficos.

Inters en la aplicacin de lo aprendido. .

LOGRO . Construccin del concepto de # decimal

AMIENTO ALEATORIO Y SISTEMA DE DATOS

PENSAMIENTO ESPACIAL Y SISTEMA GEOMTRICO

Concepto de mltiplos y submltiplos del M, M de volumen, peso, masa y tiempo.

PENSAMIENTO MTRICO Y SISTEMA DE MEDIDAS

Problemas y ejercicios. ACTITUDINAL:

Creencias, expectativas en la aplicacin de estas medidas.

Ecuaciones e inecuaciones aritmticas y polinomios Concepto de ecuaciones e aritmticos

PENSAMIENTO VARIACIONAL Y SISTEMA ALGEBRAICO

PENSAMIENTO Y SISTEMA LGICO

NCLEO TEMATICO Sistemas numricos

PENSAMIENTO NUMRICO Y SISTEMA NUMRICO

NCLEO TEMATICO Frecuencias y medidas de tendencia central