School Function Assessment

Authors: Wendy Coster, Theresa Deeney, Jane Haltiwanger, and Stephen Haley Published: 1998 Psych Corp Purpose/Application: To measure a students performance of functional (non-academic) tasks that support his/her participation in the academic and social aspects of an elementary school program (grades K-6). Designed to facilitate collaborative program planning for students with a variety of disabilities. Items have been written in specific, measurable, behavioral terms that can be used directly in the students IEP. Description: Judgment based questionnaire completed by one or more school professionals who know the student well and have observed his typical performance on specified tasks Comprised of 3 parts: o Part I - Participation used to examine the students level of participation in 6 major school activity settings (regular classroom or special Ed classroom, playground, recess, transportation to and from school, bathroom and toileting activities, transitions to and from class and mealtime or snack time. o Part II - Task Supports used to examine the supports currently provided to the student when he/she performs school related functional tasks that are required to participate effectively in an educational program. Two types of supports are examined. Assistance (adult help) and Adaptations (modifications to the environment or program, specialized equipment or adapted materials) o Part III Activity Performance used to examine the students performance of specific school related functional activities. Each scale includes a comprehensive set of activities that share a common functional demand such as, moving around the classroom, using school materials, interacting with others, following school rules, and communicating needs.

Based on current models of Functioning (ICF) Reflect current functional requirements of elementary school environment Trans-disciplinary focus and language Criterion referenced scales designed to measure meaningful functional change

User Qualifications: o Individuals who are familiar with the students typical performance, observed in a variety of separate occasions, have a working knowledge of the type and level of support typically provided to the students same age peers and their typical range of performance in the functional area being assessed. Materials: o Users Manual o Rating Scale Guide (contains directions to respondents for completing SFA as well as definitions of the ratings for each scale o Record Form Time Required: o Can vary depending on respondent experience with SFA, if there is one respondent or several o New users 1.5 hours- 2 hours Respondents: o Can be one or several Screening Tool o Parts I - Participation and II Task Supports can be used as a screening tool if serious time constraints exist.

Scale Definitions: Part I- Participation:

Activity Settings o Regular Classroom defined as the setting in which most students re typically educated o Special Education Classroom Defined as a setting separate from that in which most students are typically educated o Playground /Recess Free time spent in the classroom, gym or on the playground o Transportation Getting to and from school under all conditions (weather/traffic etc) o Bathroom/Toileting Toileting tasks performed in the bathroom. o Transitions Moving from area to area or room to room, including lining up, moving in crowded corridors, negotiating hallways, following directions o Mealtime/Snack time Tasks and activities associated with eating at school.

Part II Task Supports:

Physical Tasks and Cognitive/Behavioral Tasks Assistance and/or Supports

Physical Tasks Definitions: o Travel- moving on different types of indoor and outdoor surfaces, around obstacles, through narrow hallways, in a line etc o Maintaining and Changing Positions- moving self to and from positions including chair, wheelchair, toilet o Recreational Movement playing games involving physical activity o Manipulation with Movement transporting materials or belongings within and to and from classrooms, using containers o Using Materials using all classroom materials (pencils/ erasers/markers. scissors/turning pages, using art materials) o Set-Up and Cleanup retrieving, gathering and putting away materials o Eating and drinking - using all utensils, eating and drinking, using napkin, etc o Hygiene Toileting control and all associated tasks o Clothing Management putting on and taking off clothes Cognitive /Behavioral Task Definitions: o Functional Communication communicating all types of information to peers and adults o Memory and Understanding- understanding and remembering directions, locations, routines and use of classroom materials o Following Social Conventions recognizing when permission is required, appropriately asking directions, manners, respecting privacy etc o Compliance with Adult Directives and School Rules o Task Behavior/Completion maintaining attention to and concentration on individual and group tasks. o Positive Interaction initiating and participating in interactions with peers, working cooperatively o Behavior Regulation accepting changes in routines, refrain from provoking others, handling frustrations o Personal Care Awareness - monitoring and maintaining appropriate appearance o Safety demonstrating appropriate caution in vehicles, around traffic, or while near equipment. Assistance: How many activities the student requires help with (hands on- cueingmonitoring- structures intervention Adaptations: How many activities in a task are performed using adaptations/modification

Part III - Activity Performance:

Used to examine the students ability to initiate and complete specific functional activities. Activities are presented in 21 separate scales. Scoring: o Each item is rated on record form o Raw score totals are summed o Criterion Scores are determined using table in Appendix B o Standard Error of Measurement (SEM) scores are obtained for each Criterion Score o Cut Off Scores are provided and can be used to evaluate students performance o Functional Profile can be created using a graphic display of students performance. This will highlight his/her needs for task supports or assistance. Interpretation: Basic Level: Provides information indicating students limitations in function, need for support relative to same age peers. Can be used to answer questions regarding whether the students performance in a particular area is outside the range seen typically in same age peers. (Using Criterion cut off scores) Advanced Level: Provides information to plan intervention, to obtain an in-depth understanding of the students functioning. Must apply clinical expertise. The SFA was designed to support a TOP DOWN problem Solving approach to student assessment. It considers students current level of participation in the functionally related educational activities expected of same age peers. 1. If the students participation is limited in one or more areas What is the area of greatest concern? 2. What is the nature of the limitations? 3. What actors are associated with them? 4. Are there contexts in which difficulties are anticipated in the future? 5. How could contextual factors be altered in order to increase participation?

SG Oct 2009

http://es.scribd.com/doc/89534222/Evaluaciones-de-Terapia-Ocupacional Escuela de Evaluacin de la Funcin Autores: Wendy Coster, Deeney Teresa, Haltiwanger Jane, y Stephen Haley Publicacin: 1998 Psych Corp Objetivo / Aplicacin: Para medir el rendimiento de un estudiante de las tareas funcionales (no acadmico) que apoyan su / su participacin en los aspectos acadmicos y sociales de un programa de la escuela primaria (grados K-6). Diseado para facilitar la planificacin del programa de colaboracin para los estudiantes con una variedad de discapacidades. Los productos que se han escrito en trminos especficos, medibles, de comportamiento que pueden ser utilizados directamente en el IEP estudiantes. Descripcin: Sentencia cuestionario basado completado por uno o ms profesionales de la escuela que conocen bien al estudiante y han observado su rendimiento tpico en tareas especficas consta de 3 partes: o Parte I - Participacin - utilizada para examinar el nivel de los estudiantes de la participacin en 6 posiciones principales de actividades escolares (aula ordinaria o extraordinaria Ed aula, el patio, el recreo, el transporte hacia y desde la escuela, el bao y las actividades de ir al bao, las transiciones desde y hacia la clase y la hora de comer o merienda. o Parte II - Soporta tareas - utilizada para examinar la apoya actualmente proporcionan al estudiante cuando l / ella realiza tareas relacionadas con la escuela funcionales que se requieren para participar efectivamente en un programa educativo. Dos tipos de soportes son examinados. Assistance (ayuda de un adulto) y de adaptacin (modificacin del entorno o programa, equipo especializado o materiales adaptados) o Parte III - Desempeo de Actividades - utilizada para examinar el desempeo del estudiante de la escuela funcionales especficas actividades relacionadas. Cada escala incluye un amplio conjunto de actividades que comparten una comn demanda funcional, tal como, movindose por el aula, utilizando materiales de la escuela, la interaccin con los dems, siguiendo las reglas escolares, y la comunicacin de necesidades. Sobre la base de los actuales modelos de Funcionamiento (CIF) Reflexionar actuales requerimientos funcionales del entorno de la escuela primaria Trans-disciplinario enfoque y lenguaje Criterio de referencia escalas diseadas para medir el cambio funcional significativo

Calificaciones de los usuarios: Los individuos o Los que estn familiarizados con el funcionamiento tpico del estudiante, observadas en una variedad de ocasiones, tener un conocimiento prctico del tipo y nivel de apoyo que se proporcionan a los compaeros de su edad los estudiantes mismos y su rango tpico de desempeo en el rea funcional que se est evaluando . Materiales: Manual del usuario o o Gua de Calificacin en Escala (contiene las direcciones de los encuestados para completar SFA, as como las definiciones de las calificaciones de cada escala o Formulario de Registro Tiempo requerido: o Se puede variar dependiendo de la experiencia demandado con SFA, si hay uno o varios demandado o Nuevos usuarios - 1,5 horas-2 horas Encuestados: O puede ser una o varias Screening Tool o las partes I - Participacin y II - Soporta tareas pueden ser utilizados como una herramienta de deteccin si existen serias limitaciones de tiempo. Definiciones de escala: Parte I-Participacin: Configuracin de Actividad o Regular Classroom - definido como el escenario en el que la mayora de los estudiantes ests tpicamente educados o Aula de Educacin Especial - Se define como un ajuste separado de aquel en el que la mayora de los estudiantes suelen ser educado o patio de recreo / receso - Tiempo libre permanencia en el aula, el gimnasio o en el patio de recreo o Transporte - Ir y venir de la escuela en todas las condiciones (tiempo / trfico, etc) o Bao / Aseo - Ir al bao tareas realizadas en el bao. Transiciones o - Pasar de una zona a otra o de una habitacin a otra, incluso haciendo cola, movindose en los pasillos atestados, la negociacin de los pasillos, siguiendo las instrucciones La hora de comer o / Merienda - Tareas y actividades relacionadas con la alimentacin en la escuela.

Parte II - Tareas de apoyo: Tareas fsicas y cognitiva / conductual tareas de asistencia y / o apoyos Definiciones Tareas fsicas: o Travel-moviendo en diferentes tipos de superficies de interior y al aire libre, alrededor de los obstculos, a travs de pasillos estrechos, etc en una lnea o Mantener y cambiar de posicin de movimiento de uno mismo hacia y desde posiciones incluyendo silla, silla de ruedas, aseo Movimiento o de juegos - juegos de los juegos que implican actividad fsica La manipulacin o con movimiento - el transporte de materiales o pertenencias dentro y hacia y desde las aulas, el uso de contenedores o Utilizacin de los materiales - con ayuda de todos los materiales (lpices / marcadores / gomas de borrar tijeras / pginas de torneado, usando materiales de arte.) o Preparacin y Limpieza - recuperar, recopilar y guardar los materiales o Comer y beber - con todos los utensilios, comer y beber, usar la servilleta, etc o Higiene - Control de ir al bao y todas las tareas asociadas o Gestin de Ropa - ponerse y quitarse la ropa Cognitivo / conductual Definiciones de tarea: o funcional de comunicacin - la comunicacin de todo tipo de informacin a sus compaeros y adultos o Memoria y Entendimiento comprensin y recordar direcciones, lugares, rutinas y el uso de materiales para el aula o Los siguientes convenios sociales - que reconocen cuando se necesita permiso, debidamente preguntar direcciones, modales, respeto a la intimidad, etc o Cumplimiento con las directivas adultos y las reglas escolares Tarea o Comportamiento / Finalizacin - a mantener la atencin y la concentracin en las tareas individuales y de grupo. Interaccin o positiva - iniciar y participar en las interacciones con los compaeros, el trabajo cooperativo Reglamento o Comportamiento - aceptar cambios en las rutinas, se abstengan de otros estimulantes, el manejo frustraciones o Conciencia Cuidado personal - control y mantenimiento de la apariencia apropiada o Seguridad - demostrando la debida precaucin en los vehculos, en funcin del trfico, o al equipo cercano. Asistencia: Cuntas actividades que el estudiante necesita ayuda con (hands onmonitoreo-cue-estructuras intervencin Adaptaciones: Cuntas actividades en una tarea se realiz mediante adaptaciones / modificaciones

Parte III - Desempeo de Actividades: Se utiliza para examinar la capacidad de los estudiantes para iniciar y completar determinadas actividades funcionales. Las actividades se presentan en 21 escalas separadas. Puntaje: o Cada tem se califica en forma de registro o Las primas totales de puntuacin se suman o Las puntuaciones criterio se determina utilizando la tabla en el Apndice B Error o estndar de medicin (SEM) se obtienen las puntuaciones para cada criterio de puntuacin o Cut Off puntuaciones se proporciona y se puede utilizar para evaluar el desempeo del alumno Perfil funcional o pueden ser creados usando una pantalla grfica del rendimiento del estudiante. Esto pondr de relieve sus / sus necesidades en materia de ayudas de trabajo o de asistencia. Interpretacin: Nivel bsico: proporciona informacin que indica las limitaciones de los estudiantes en la funcin, la necesidad de apoyo en relacin con sus compaeros de la misma edad. Se puede utilizar para responder a preguntas sobre si el desempeo del estudiante en un rea en particular se encuentra fuera del rango visto tpicamente en pares de la misma edad. (Utilizando el criterio de cortar las puntuaciones) Nivel Avanzado: proporciona informacin para planear la intervencin, para obtener un conocimiento profundo del funcionamiento estudiantes. Debe aplicar la experiencia clnica. La SFA ha sido diseado para soportar un enfoque de arriba abajo la resolucin de problemas con la evaluacin de los estudiantes. Se considera que los estudiantes de nivel actual de participacin en las actividades relacionadas funcionalmente educativos que se esperan de los compaeros de la misma edad. 1. Si la participacin del alumno se limita a una o ms reas - Cul es el rea de mayor preocupacin? 2. Cul es la naturaleza de las limitaciones? 3. Qu actores estn asociados con ellos? 4. Hay contextos en los que se prevn dificultades en el futuro? 5. Cmo poda ser alterado los factores contextuales a fin de aumentar la participacin?