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Chicos con un don

Inteligencias multiples o altas capacidades invitan a la reflexion y echan una mirada profunda sobre el sistema educativo. A quien acudir cuando el nene sabe mucho?
ILUSTRACION Gaby Piserchia TEXTO Violeta Moraga

Un dia me llama la maestra, y me cuenta

que mi hijo traduca todo lo que ella deca al ingls, recuerda Andrea Vzquez, fundadora de la Sociedad Argentina de Padres y Educadores de Nios Superdotados (SAPYENS). En aquel entonces, su hijo ms grande iba al jardn y, si bien recuerda que haba varios signos que indicaban un desarrollo distinto, no se haba puesto a comparar y ms bien pensaba que era un chico inteligente. Sin embargo, ms tarde empezaron algunos problemas, se aburra mucho en el jardn, al punto de no querer ir, algo que manifestaba fsicamente. Algunas consultas y recorridos terminaron dando con el diagnstico. Francisco era un chico con un coeficiente intelectual muy alto. Justamente, uno de los temas difciles es el diagnstico, dice Andrea. Hay que tener cuidados con los errores, a estos nios a veces se los confunde con una clase de autismo que no tiene nada que ver; otro tema que est un poco de moda es el ADD, que es un sndrome de hiperactividad con dficit de atencin, que tampoco tiene que ver con estos nios, detalla, aunque caracteriza que si bien es verdad que son hiperactivos, si les das una actividad que satisfaga su intelecto, los pods tener sentados dos horas sin pestaear. Andrea tiene dos hijos diagnosticados con un alto Coeficiente Intelectual (CI) y un tercero que posiblemente tambin est en esta lnea. Cuando me dijeron que tena un hijo superdotado yo pens: qu problema puede traerme? Hoy digo, es tremendo. Es muy dificultoso, te lleva un recorrido escolar muy arduo, dice. Hoy recuerda que SAPYENS fue fundada en el 2005, justamente por la experiencia que le gener encontrarse con

esta problemtica y no tener a quin recurrir: Fue darme cuenta de que haba poca formacin e informacin. Y llegu hasta el Ministerio de Educacin para ofrecer un plan de capacitacin docente. Incluso logr que se materializara un proyecto de altas capacidades nico en la Provincia de Buenos Aires, con la integracin con un colegio especial que es el 501 de Guernica, donde logramos que por primera vez en la historia de la provincia se nombre un docente integrador con el cargo para altas capacidades, relata Andrea acerca de este granito de arena que sum en su causa.

La importancia del diagnstico

El trmino altas capacidades es con el que ms coinciden los diversos enfoques, si bien algunos se inclinan ms por hablar de inteligencias mltiples, y en otros casos el trmino se acota al de superdotacin intelectual. En parte, el gran desafo es doble: por un lado definir este segmento y al mismo tiempo no ejercer en la misma definicin aspectos que terminen polarizando an ms. Sin embargo, para la psicloga Mariela Vergara Panzeri, directora del Centro para el Desarrollo del Alto Potencial (Cedalp), todos tenemos algn tipo de inteligencia, algunas ms altas que otras, por eso prefiere poder dar cuenta de alguna manera de la especificidad de este segmento. Los nios que tienen altas capacidades estn en los percentiles ms altos, dice y seala los test como la herramienta para esgrimir un parmetro. Se van actualizando con los nios y posibilitan llevar adelante las estadsticas y verlo desde un patrn cientfico. De

todas maneras, reconoce que se le critica que ponga la mirada en la parte lgicomatemtica, ya que se pretende una mirada ms completa. En ingls, se usa la palabra gift, que significa el que recibe un don, es menos pedante que la traduccin a superdotado, pero seala este rango de chicos. Por su parte, Hctor Roldn, presidente de Creaidea, Nios con Ideas en Accin, seala que el chico con superdotacin intelectual es un chico que tiene un coeficiente superior a 130, lo que lo ubica aproximadamente en el 2% de la poblacin, se dice as que es el percentil 98. Un chico de cada 50, segn datos mundiales, especifica. As, cuenta que desde la institucin buscan darles un espacio de preferencia que sirva de contencin tanto para los chicos como para sus familias. Concurren los chicos con sus padres, vamos charlando, comentando y compartiendo experiencias. Normalmente uno dice tengo un chico superdotado y la gente dice qu suerte. Pero tiene problemas de diferente tipo como los chicos que estn por debajo. Hctor detalla sobre todo el tema de la integracin, la participacin y la falta de enseanza adecuada. Todava no hay en el pas una formacin docente que reconozca esto, dice, y coincide con otros entrevistados: Uno de los problemas es que muchas veces se los diagnostica mal, e incluso se los medica, se dice que estos chicos son inquietos, tienen problemas de conducta, y muchas veces son chicos con alta capacidad que se aburren ya que no hay programas adecuados. A veces les cuesta integrarse, no participan en las actividades, y cuando van a hablar no se encuentran cmodos con los chicos de su edad, describe el especialista.

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La bsqueda del espacio

Hctor seala la importancia de ayudarlos a que se desarrollen dentro de su ambiente social, mental y cultural. La problemtica es la problemtica del chico y su familia, del padre y sus hermanos. A veces tenemos alguna consulta sobre dnde lo llevo, pero la familia tiene que estar integrada, el chico todos los das de su vida vive, participa y tiene esta problemtica, dice y aconseja: Una de nuestras ideas es no llevarlos a colegios de doble escolaridad, sino a colegios comunes,

Todos necesitamos de todos y aunque nos destaquemos en algo o seamos considerados muy inteligentes, vivimos con el otro. (De Lorenzi)
que hagan actividades extracurriculares, algn deporte, algo extra, porque de esa manera se dan cuenta de que en algn lado resaltan por su capacidad y en otro, no. Hay que ayudarlos a que encuentren su espacio de la mejor manera posible, describe. En tema desde hace 28 aos, la licenciada en Ciencias de la Educacin, Karen Gerson, especialista en Altas Capacidades, recuerda que cuando empez no se saba nada de nada. Delegada del Consejo Mundial para Chicos Dotados y Talentosos, Gerson se form en los Estados Unidos y desarroll el tema trabajando con chicos con altas capacidades. Lo cierto es que la experiencia es larga y en el camino public Nios dotados en accin, en coautora con la psicloga Sandra Carracedo, y Nio con altas capacidades y el ltimo, Propuesta arcoiris. La cuestin, desde mi experiencia, y tambin como madre de una chica con altas capacidades, es bastante compleja desde este punto de vista: yo fui cambiando tambin en cuanto a mis concepciones. Si bien hay toda una lnea americana que al nio lo llaman gifted -que no tiene una traduccin exacta, porque gift significa don o regalo y en los pases de habla hispana empezaron con la denominacin de superdotados- el tema es que a partir de mi trabajo y acompaamien-

to empec a observar el efecto nocivo de este etiquetamiento, dice Karen y seala que el problema -segn sus propios dichosestara en que el diseo de este sistema educativo apunta a solo dos inteligencias y el resto queda afuera: en total se habla de 13 inteligencias. Esto genera una reaccin del nio que tiene otras inteligencias que no son acompaadas. Cada inteligencia tiene su estilo de aprendizaje, al estar todo diseado para trabajar solo con la inteligencia lgico-matemtica y la lingstica el nene empieza a hacer sntoma, y ah empiezan esos casos que pululan en las escuelas de dficit atencional, trastornos del aprendizaje y desarrollo. Como los profesionales no estn capacitados todava en lo que respecta a chicos con estas caractersticas, no pueden darse cuenta de lo que pasa y los encasillan como patologas o fracasos escolares, lo que genera una reaccin peor.

los hijos repiten, algo que uno nunca imaginara que le puede pasar a un nio con altas capacidades. Se involucran con lo que les interesa, pero lo que les resulta repetitivo les aburre mucho. Si ya saben leer y escribir, y van a primer grado se aburren y se empiezan a resistir a normativas que les parecen sin sentido. Lo cierto es que encontrarle la vuelta por momentos no parece ser tarea fcil. Como mencionan los especialistas consultados, uno de los grandes temas que atraviesa a los nios con altas capacidades es la preparacin. Casi no hay escuelas preparadas para albergar a estos nios y adolescentes que, al igual que el resto, necesitan ser observados.

La singularidad
Algo que Ivonne seala es la importancia de considerar la singularidad de cada individuo. Es un aprendizaje que tiene que empezar por los docentes, porque son ellos los que pasan la mayor parte del tiempo con los chicos, y depende de cmo los cataloguen, cmo preparen las clases y cmo les den herramientas para que resuelvan problemas, para que traigan sus propias iniciativas e intereses, y se desarrollen despus con la ayuda del ambiente. Si bien uno tiene una predisposicin, el ambiente favorece u obstaculiza el desarrollo: quizs el chico sera un talento musical, pero los padres quieren que estudie arquitectura y el chico se frustr, y es un arquitecto mediocre, porque no sigui su don, ejemplifica. De esta manera, los estmulos y el ambiente mismo propician un montn de estructuras sobre todo en la etapa de aprendizaje. La singularidad est bastante rechazada y en vez de sacar lo mejor posible de tu personalidad trata de igualarte con el otro. En nuestro pas, cuando llegan proyectos de ley con la mirada hacia estos chicos est la mitologa de que si estos chicos son inteligentes, qu problema pueden tener, y se les niega necesidad por el solo hecho de que tengan alguna capacidad mayor en un rea. Mariela aconseja la identificacin temprana a partir de los 3 aos y medio. En cuanto a la relacin con sus hermanos seala que, depende de la posicin, a veces es ms fcil. Si es el ms grande, por ejemplo.

La escuela
Volviendo la mirada a los distintos enfoques, Ivonne De Lorenzi, directora del Instituto Argentino de Altas Capacidades tambin prefiere hablar del modelo de las inteligencias mltiples, cada vez ms vigente, aunque todava no se usa del todo en las prcticas docentes. Lo que nosotros tratamos de hacer desde el Instituto es tratar de que esto llegue a la formacin de los psiclogos comoa las ciencias de la educacin, tambin a todo el rea de perfeccionamiento docente para que puedan hacer otro tipo de prctica en el aula, que no sea todo enfocado hacia el desarrollo de la inteligencia lgico matemtica o verbal, seala la especialista y suma: Para poder definir las altas capacidades tens que ver desde qu modelo te vas a parar. Si es desde el CI a partir de 130 quiz lo ests limitando a qu miden estos test, que no miden todas las inteligencias. Quiz tens una persona que puede ser propicia para un liderazgo, para unir el grupo, con un montn de otras caractersticas que son dejadas a un lado. Asimismo, indica que todos los nios tienen determinados talentos para desarrollar y a veces el sistema no es propicio para que se desarrollen. Muchos padres se comunican con el instituto, porque

Pero lo interesante es destacar sus individualidades, tratar de destacar la diversidad. A veces uno se destaca en lo intelectual, otro en el ftbol, hay que destacar las fortalezas de cada uno. Tambin es mejor que hagan actividades separados para que no compitan, no hagan todas las actividades juntos. Asimismo, Andrea seala que es importante que los chicos se integren a los cursos. La realidad es que la sociedad del mundo adulto est integrada por sujetos con caractersticas distintas, y lo mismo tiene que suceder con los nios, dice. Estamos de acuerdo con la integracin, el tema sera que esa integracin no deje a un lado estas necesidades educativas especiales que tienen estos nenes, porque no aprenden igual que el resto de los chicos. Cuando son chiquitos, entienden, perciben que se los est subestimando. En este sentido, y volviendo a la integracin, en la familia Andrea aconseja una atencin acorde a cada uno: Todos los chicos son diferentes y necesitan cosas diferentes. Lo que pasa es que un nio con estas caractersticas es un nio muy demandante, taladra a preguntas, quiere respuestas permanentes, no se conforma con el estoy ocupada, y te ponen en una situacin que termins con la necesidad de responderle, no lo conforma lo superficial. Por su parte, Ivonne seala la importancia del dilogo entre padres e hijos. Tambin de mostrarles que todos tienen diferentes ritmos de aprendizaje y que puede ser un talento en determinada materia, pero otra le costar un montn y va a necesitar de un otro que lo ayude. Pensar que todos necesitamos de todos y que por ms que en algo sobresalgamos, seamos muy inteligentes, vivimos con el otro. Lo que uno haga con excelencia tiene que ser algo para la cultura y para compartir para que valga la pena. Tambin tienen que aceptar los lmites. Tampoco las madres pueden vivir corriendo, creo que tienen que aprender que no se puede hacer todo, que hay que elegir, que hay que descansar -estos chicos necesitan relajarse un montn, aprender a conectarse con su cuerpo, sentir otras cosas, que no pase todo por lo intelectual-. Aprender que hay otras reas a desarrollar. En general las maestras dicen que

les cuesta mucho hacerse amigos, son estigmatizados. Entonces la asignatura pendiente es aprender a convivir a sensibilizarse y hacer que su don sea parte de una ayuda para los dems. Por eso, no se muestra de acuerdo con sacar a los chicos de la escuela, ya que despus hay que vivir la vida, con gente de todo tipo de coeficiente, de capacidades y hay que aprender a convivir lo antes posible. Quizs uno puede motivar el desarrollo de sus intereses por otro lado, las maestras fijarse qu quiere hacer el chico, tratar de que la pase bien, y de que no sea un pesar ir y se pelee con todo el mundo, seala Ivonne.

Seales
Cuando tena un ao y medio jugbamos al Memotex, recuerda Nstor. Ya a los dos aos haca rompecabezas de cincuenta piezas. Hoy tiene 16 aos, y fue dos veces campen en las Olimpadas Nacionales de Matemtica. Al principio hay que ayudarlos -seala-, hay pequeas pautas que dan cuenta de que tiene algo innato, pero despus hay que apoyarlos. En nuestro caso lo cambiamos de colegio, porque tena problemas, y al final lo que los complica es que sean inteligentes. Ahora va a un colegio donde identifican las capacidades y ayudan a los que les cuesta. El padre se da cuenta porque el nene avisa, dice Hctor por su parte. Por ejemplo hace preguntas de temas que no estn dentro de su edad, usa terminologa precisa, pregunta algo serio, cosas profundas, sus preguntas son muy insistentes, estn vidos de conocimiento, seala. Andrea por su parte explica que a veces el trmino superdotacin genera como superioridad, lejos de definir un sujeto superdotado, que es un sujeto que tiene justamente capacidades intelectuales que estn por encima de la media en todas sus funciones cerebrales, pero que tiene tambin otros dficits. Y la verdad es que sufren mucho, saben que a pesar de no tener diagnstico son diferentes y a veces son discriminados. Otras caractersticas son el alto compromiso en la tarea, el liderazgo y la creatividad. Tal vez intelectualmente comprenden la realidad como adultos, pero emocionalmente son nios y sufren como nios, y eso es lo ms difcil de manejar: un nene de 6

aos que sufre por las enfermedades, por la indigencia, y no puede soportarlo, no puede soportar desde el dolor que le produce en lo emocional, entonces es muy complicado. Son nenes extremadamente sensibles y sufren. A su vez, Karen cuenta que la poblacin cambi mucho, y seala que los chicos que nacieron en los 80 presentaban caractersticas distintas de los de ahora. Y recuerda: Mi hija tiene 28, pero digamos que cuando era una nena que a los 2 aos lea y escriba, que a los 6 resolva races cuadradas, digamos que no fue fcil la recorrida escolar. Sin embargo, la diferencia la hace en que en la actualidad los desafos y exigencias son ms grandes porque los planteos de los pibes de hoy son increbles, y estos chicos de ahora son los que estn colocando a los padres en esta cuestin de a ver qu les contesto. Vienen con otras caractersticas: con unas respuestas y unos planteos muy adultos. Tens adelante una criatura con una gran capacidad, mucho carisma, habilidad, es como que tienen unas respuestas que te dejan pasmado. A la vez se fijan: me decs esto pero voy a la calle y veo esto. Cuando tens un planteo as, no pods seguir enseando las divisiones como si nada pasara. Como la realidad social es muy difcil, las reflexiones en aula son complejas y el docente tiene que ser capaz de desarrollar la creatividad para seguir desarrollando los contenidos, pero desde el planteo del chico. En el Instituto trabajamos con la inteligencia emocional, que tiene que ver con la autorregulacin emocional, dice Ivonne: Meditar sobre la experiencia, aprender a relajarse, cultivar las relaciones sociales, automotivarse sin necesidad de que siempre haya otro guiando, autoconocimiento para saber qu le pasa a uno. Cuando aprenden a ver qu les pasa y a expresarse la cosa puede ir cambiando, pero creo que es un proceso que se tiene que dar socialmente, dice. Asimismo, cuenta que actualmente estn muy abocados a salir de un territorio fijo e ir a hablar a los distritos y tratar de trasformar las conciencias en pos de que se necesita hoy en la educacin. Es importante llegar a los directivos que se encargan de las planificaciones. Los desafos no son menores.

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