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Instituto de Formacin Docente Continua Dr. Artemio Moreno Programa de Exmenes Regulares - Gua para el Coloquio
Espacio Curricular: Actores y Vnculos Involucrados en el Proceso Educativo - 2009 Carga Horaria: 3 Hora Ctedras Profesor: Jos Luis Fuentes: I
II
Criterios De Evaluacin:
Para determinar la calcificacin final del coloquio o examen final se tendr en cuenta los siguientes criterios.
Dominio de los contenidos desarrollados durante el cursado del espacio. La habilidad para establecer relaciones entre contenidos de diferentes unidades o espacios curriculares. Capacidad de comunicar ideas en forma coherente y organizada. El uso adecuado de las formas de expresin oral y escrita Cumplimiento de las normas de convivencia explcitas e implcitas propias de la institucin. Responsabilidad en la presentacin de trabajos y cumplimiento de tareas asignadas. Grado de participacin e inters por superarse durante el cursado del espacio. Compromiso con la institucin y otras actividades escolares. Solidaridad con sus pares y la institucin.
III Estrategia de evaluacin: El coloquio esta estructurado en dos instancias: 1. Primera instancia:
En la primera instancia el alumno deber desarrollar en forma expositiva una unidad que le ser asignada por el docente mediante un sorteo. El alumno deber desarrollar la unidad respetando el programa oficial entregado por el profesor del espacio curricular. El discurso del alumno deber mostrar coherencia en los conceptos y una relacin organizada de los contenidos. Procurando evitar el recitado
memorstico de conceptos o respuestas aislados de los interrogantes propuestos como gua de estudio.
2.
Segunda instancia:
El alumno deber responder correctamente, como mnimo, un 60% de las preguntas efectuadas pertinentemente por el titular de la ctedra o cualquier miembro del tribunal. Las peguntas versarn sobre las restantes unidades del programa oficial. Las respuestas dadas por el alumno debern guardar coherencia, claridad y precisin en el lenguaje; adems de evidenciar claramente un dominio de los contenidos involucrados en la pregunta.
IV
Bibliografa De Consulta.
OBIOLS Guillermo A. y otros. Adolescencia, Posmodernidad y Escuela Secundaria. Ed. Kapelusz DI FINI Guillermo - situacin argentina de hoy - difini@tutopia.com.
Sistema Educativo
Instituto de Formacin Docente Continua Dr. Artemio Moreno Programa de Exmenes Regulares - Gua para el Coloquio
Espacio Curricular: Sistema Educativo - 2009 Carga Horaria: 5 Horas Ctedras Profesor: Jos Luis Fuentes: I
II
Criterios De Evaluacin:
Para determinar la calcificacin final del coloquio o examen final se tendr en cuenta los siguientes criterios.
Dominio de los contenidos desarrollados durante el cursado del espacio. La habilidad para establecer relaciones entre contenidos de diferentes unidades o espacios curriculares. Capacidad de comunicar ideas en forma coherente y organizada. El uso adecuado de las formas de expresin oral y escrita Cumplimiento de las normas de convivencia explcitas e implcitas propias de la institucin. Responsabilidad en la presentacin de trabajos y cumplimiento de tareas asignadas. Grado de participacin e inters por superarse durante el cursado del espacio. Compromiso con la institucin y otras actividades escolares.
III Estrategia de evaluacin: El coloquio esta estructurado en dos instancias: 1. Primera instancia:
En la primera instancia el alumno deber desarrollar en forma expositiva una unidad que le ser asignada por el docente mediante un sorteo. El alumno deber desarrollar la unidad respetando el programa oficial entregado por el profesor del espacio curricular. El discurso del alumno deber mostrar coherencia en los conceptos y una relacin organizada de los contenidos. Procurando evitar el recitado memorstico de conceptos o respuestas aislados de los interrogantes propuestos como gua de estudio.
2.
Segunda instancia:
El alumno deber responder correctamente, como mnimo, un 60% de las preguntas efectuadas pertinentemente por el titular de la ctedra o cualquier miembro del tribunal. Las peguntas versarn sobre las restantes unidades del programa oficial. Las respuestas dadas por el alumno debern guardar coherencia, claridad y precisin en el lenguaje; adems de evidenciar claramente un dominio de los contenidos involucrados en la pregunta.
IV
Bibliografa De Consulta.
CUADERNILLOS LA ESCUELA EN TRANSFORMACIN Secretaria de Programacin y Evaluacin Educativa. Ley Federal de Educacin Ley 24.195 Congreso de la Nacin ZONA EDUCATIVA - Revistas SISTEMAS EDUCATIVOS NACIONALES ministerio de cultura y educacin de Argentina. LA TRANSFORMACIN EDUCATIVA EN LA ARGENTINA Documento web.
Enseanza Aprendizaje
PROGRAMA DE EXAMEN FINAL Criterios de evaluacin para coloquio y examen frente a tribunal Secuenciacin y coherencia en la narracin de la exposicin y oralidad. Presentacin personal. Dominio de contenidos. Capacidad de relacin entre contenidos. EJE N 1: EL ACTO DE ENSEAR Qu es ensear?, Qu es aprender?, modelo clsicos de enseanza. El aula, escenario privilegiado de la enseanza: la multidimensionalidad, la simultaneidad, la inmediatez, la imprevisibilidad, la publicidad, la historicidad. El acto pedaggico: niveles de anlisis del acto pedaggico, nivel epistemolgico, ni vel pedaggico, nivel institucional, nivel sociolgico, nivel psicosocial, nivel psicoanaltico. Caractersticas del acto pedaggico: social, psquico, instrumental. La enseanza como fenmeno comunicativo: la buena enseanza. EJE N 2: EL APRENDIZAJE EN LA ESCUELA La institucionalizacin de la enseanza; el aprendizaje escolar, el rol del alumno en su propio aprendizaje, definicin genrica del aprendizaje, aprendizaje y desarrollo, aplicacin de las teoras de aprendizaje, ventajas y desventajas de las teoras de aprendizaje, clasificacin de las teoras de aprendizaje. Modelos de enseanza. EJE N 3: TEORIAS DEL APRENDIZAJE Teoras de aprendizaje: teoras conductistas: Condicionamiento Clsico: Watson, Pavlov, Condicionamiento operante: Skinner, Thon dirke. Proceso de la Informacin: Conceptos, caractersticas del aprendizaje. Psicologa gentico -cognitiva: Piaget, Ausubel, Bruner;
caractersticas del aprendizaje. Psicologa gentico -dialctica: Vigotski; Caractersticas del aprendizaje. EJE N 4: LA ENSEANZA COMO MEDIACIN DOCENTE La enseanza como mediacin articuladora entre la dinmica cognoscitiva del que aprende y el campo del conocimiento. Mediacin entre los alumnos y los conocimientos provenientes del campo cientfico. Perspectiva epistemol gica del docente. Aspectos cruciales al ensear. La enseanza como forma de accin comunicativa. Enseanza para la comprensin (Stenhouse). Teora uno (Perkins). Conocimiento Prctico. Investigacin Accin, EJE N 5: LA COMUNICACIN DIDACTICA Importancia de la comunicacin didctica en el aula: la voz, control visual, control del movimiento y expresin corporal, La comunicacin como sistema. Modelos dentro de la comunicacin didctica. Emisor, receptor, canales, mensaje en la comunicacin didctica.