KEY HUNT: MENINGKATKAN KEMAHIRAN PENULISAN PEMBOLEH UBAH DAN HIPOTESIS DALAM LAPORAN AMALI SALMIAH BT ISMAIL SMK

KHIR JOHARI SUNGAI PETANI

ABSTRAK

Murid tingkatan empat -

lima

di SMK Khir Johari menghadapi masalah

menjawap soalan no 10 bahagian c kertas 2 sains teras SPM yang merupakan soalan wajib dijawab. Murid tidak memahami kehendak soalan dan takut untuk mencuba. Soalan ini berkehendakan pelajar menulis hipotesis dan pembolehubah eksperimen berdasarkan kepada ayat pernyataan yang diberi. Sebenarnya, soalan ini merupakan soalan yang mudah untuk dijawab seandainya pelajar mampu menunjukkan minat dan focus. Hal ini adalah kerana kata-kata kunci untuk menulis hipotesis dan pembolehubah terangkup dalam ayat pernyataan itu sendiri. Murid tingkatan empat masih belum mahir menjawab soalan struktur yang memerlukan banyak pengolahan ayat.murid ini masih terikut-ikut dengan format PMR yang memerlukan jawapan yang ringkas. Para murid yang mengambil matapelajaran sains teras adalah mereka yang mendapat pencapaian rendah dalam PMR.Tinjauan awal telah dilakukan berdasarkan perbualan dengan guru matapelajaran dan semakan kertas peperiksaan didapati bahawa ramaimurid gagal menjawap soalan 10 bahagian c Sains SPM kertas 2 yang merupakan soalan wajib. Perbandingan dapatan ujian pra dan pasca telah mengambar kaedah ini dapat membantu murid mengatasi kelemahan mereka. Walaupun pelbagai halangan dihadapi kerana responden terdiri daripada murid yang agak lemah . Walau apapun saya sebagai pendidik, berpuas hati apabila murid saya sudah mula menunjuk minat dan keinginan yang tinggi untuk mempelajari dan mempraktik apa yang telah mereka pelajari.

1.

REFLEKSI PENGAJARAN DAN PEMBELAJARAN

Murid ti ngkatan empat di SMK Khir Johari menghadapi masalah menjawab soalan no 10 bahagian c kertas 2 sains teras SPM yang merupakan soalan wajib dijawab. Murid tidak memahami kehendak soalan dan takut untuk mencuba. Soalan ini berkehendakan murid menulis hipotesis dan pembolehubah eksperimen berdasarkan kepada ayat pernyataan yang diberi. Sebenarnya soalan ini merupakan soalan yang mudah untuk dijawab seandainya murid mampu menunjukkan minat dan fokus, kerana kata-kata kunci untuk menulis hipotesisi dan pembolehubahan terangkup dalam ayat pernyataan itu sendiri. Murid tingkatan empat masih belum mahir menjawap soalan struktur yang memerlukan banyak pengolahan ayat. Murid ini masih terikut-ikut dengan format PMR yang memerlukan jawapan yang ringkas. Murid-murid yang mengambil matapelajaran sains teras adalah mereka yang mendapat pencapaian rendah dalam PMR. 2. FOKUS KAJIAN

Saya menfokuskan kajian saya terhadap usaha untuk menarik minat murid menjawab soalan 10 bahagian c kertas 2 sains teras SPM. Seterusnya membina keyakinan murid untuk cuba mengolah hipotesis yang mudah dan menjawab soalan berdasarkan kehendak soalan. Sekiranya masalah ini tidak diatasi dari peringkat awal, hal ini pasti akan menjejas keputusan murid dalam peperiksaan awam.

3.

OBJEKTIF KAJIAN no 10

Objektif umum: Meningkatkan kefahaman pelajar terhadap kehendak soalan bahagian c kertas 2 sains SPM seterusnya menggalakkan murid cuba menjawab soalan tersebut. Murid juga berasa yakin menjawab soalan dibahagian A yang mempunyai format soalan yang sama. Keyakinan ini memberi peluang kepada guru untuk menyempurnakan P&P dengan berkesan dan murid juga lebih berminat dengan pengajaran sains ini boleh mengurangkan gejala murid ponteng semasa pengajaran sains. Objektif khusus: i.Membolehkan para murid mengenalpasti kata kunci yang ada ayat pernyataan bagi setiap soalan. ii.Membantu para murid mengolah hipotesis berdasarkan ayat-ayat pernyataan. iii.Membantu para murid mengembangkan idea tersebut membentuk pembolehubah-pembolehubah eksperimen. 4. Kumpulan sasaran: yang diperlukan dalam sesuatu

Kumpulan sasaran saya terdiri daripada 5 orang murid lelaki dan 9 murid perempuan daripada kumpulan MULUS ( mungkin lulus ) dari tingkatan 4PA2 dan 4K2. 5. PERLAKSANAAN KAJIAN

5.1. Tinjauan Masalah Berdasarkan perbualan dengan guru matapelajaran dan semakan kertas peperiksaan didapati ramai murid gagal menjawap soalan 10 bahagian c SainsSPM kertas 2 yang merupakan soalan wajib.Sedangkan ayat pernyataan yang dikemukakan dalam soalan menpunyai kata-kata kunci
3

yang dapat digunakan untuk menulis hipotesis danpemboleh ubah sesuatu laporan amali Hipotesis dan pemboleh ubah membolehkan murid mendapat 3 markah dengan hanya mengolah balik kata kunci dari ayat pernyataan tersebut. Sikap murid yang takut untuk menjawab soalan mudah ini menimbul rangsangan dari dalam diri saya bagi membuat kajian dan penyelidikan serta tindakan yang dapat membantu murid mengatasi masalah ini dan dapat menjawab soalan dengan lebih yakin. Hal ini semestinya dapat membantu murid memperolehi gred yang cemerlang.Kajian ini difokuskan kepada murid tingkatan 4 dengan harapan dapat memberi ruang yang luas bagi mereka membuat persediaan untuk mendapat maklumat awal kajian. 5.2 Analisis Tinjauan masalah peperiksaan awam semasa mereka ditingkatan lima nanti. Ujian Pra dilaksanakan bagi

Berdasarkan skor bagi soalan 10 bagi kertas 2, sasaran adalah terdiri dari mereka yang tidak menjawab atau mendapat markah kurang dari 3 markah bagi jawapan menulis hipotesis dan pembolehubah - pembolehubah eksperimen berdasarkan ayat kenyataan yang telah dikemukan. 5.3. Tindakan yang dijalan.

Aktiviti 1: Pancingan hikmat Murid dibekalkan beberapa ayat pernyataan, tanpa memberi sebarang petunjuk para murid mencari kata kunci yang sesuai, yang boleh digunakan untuk menulis pembolehubah-pembolehubah bagi sesuatu eksperimen dan menulis hipotesis. Para murid diagihkan kepada lima kumpulan yang terdiri daripada lapan orang murid. Setiap kumpulan dibekalkan sebatang pancing yang mata kailnya adalah magnet. Kad-kad yang dicatatkan dengan kata-kata kunci yang berdasarkan dengan ayat
4

pernyataan

dipotong dan dilekatkan dengan klip kertas dimasukkan memadankan kata kunci

dalam bekas. Seorang wakil dari setiap kumpulan akan memancing kata kunci, kemudian murid yang selebihnya akan semua kata kunci dilengkapkan. Pemerhatian Pada peringkat awal aktiviti, para murid agak ragu ragu untuk melakukan tugasan yang diberi. Selepas beberapa cuba dari ahli-ahli kumpalan masing-masing, mereka telah menunjukkan respon yang baik dan berjaya mencari kata kunci bagi setiap ayat pernyataan. Refleksi Walaupun murid memberi respon yang baik tetapi mereka masih ragu-ragu mengisi ruang kata kunci yang selaras dengan ayat pernyatan. Ini disebabkan pelajar tidak faham tugasan yang diberi. Namun begitu jelas terbayang diwajah mereka keinginan untuk menerus usaha pencarian kata kunci tersebut. Minat untuk belajar lebih terserlah. Aktiviti 2: Tip Answering Guru memberi bimbangan dengan mengunakan bahan edaran dan juga perisian Microsoft Office Powerpoint bagi mencari kata kunci yang boleh digunakan untuk menulis pembolehubah-pembolehubah eksperimen dan juga mengolah hipotesis. Para murid diajar parameter tertentu bagi mengolah kata kunci dari ayat pernyataan bagi menulis pembolehubahpembolehubah serta hipotesis eksperimen tersebut. Pemerhatian Guru memberi penerangan tip-tip jawapan, para murid pelajar mula Pancingan hikmat. murid menyemak jawapan mereka dalam aktiviti tersebut pada ruangan yang disediakan. Aktiviti tersebut diulangi sehingga

kelihatan berkeyakinan dan membuat pembetulan sendiri bagi kata kunci yang bersesuaian dengan ayat pernyataan yang diberikan tanpa arahan
5

guru.Sebelum ini, murid hanya mampu menunggu apa saja yang diberikan oleh guru lebih-lebih lagi semasa membuat pembetulan.

Refleksi Pada zahirnya, para murid kelihatan lebih berminat untuk mencuba menjawab soalan seterusnya. Para murid saling berbincang dan cuba memperbetulkan jawapan masing - masing. Hal ini jelas menerangkan, bahawa keazaman serta sifat berani mencuba dalam kalangan murid telah digilap. Aktiviti 3- celik ayat Para murid dibekalkan bahan edaran yang terdiri daripada ayat-ayat pernyataan yang memerlukan dan pelajar juga menulis pembolehubahhipotesis. Murid pembolehubah eksperimen mengolah

menggunakan kata kunci dalam ayat pernyataan dan mengolah hipotesis. Pemerhatian: murid berbincang sesama sendiri bagi mencari jawapan yang sesuai dengan menggunakan kata kunci yang terdapat dalam ayat pernyataan. Wujudnya perubahan sikap dalam kalangan murid yang sebelum ini mengambil jalan mudah dengan tidak menjawab soalan yang dianggap susah. Refleksi Murid berminat untuk menjawab soalan yang dikemukan tetapi mereka masih tidak dapat menjawab dengan baik. Namun respon yang ditunjukkan semasa aktiviti tersebut amat memberangsangkan saya sebagai salah seorang warga pendidikan. Jika aktiviti ini dilakukan semasa guru
6

membuat pembetulan setiap ujian, saya yakin murid dapat menjawap soalan tersebut. Ini dapat meningkat lagi jumlah markah murid kerana soalan ini merupakan soalan wajib.

5.4

Penilaian:

Data dikumpulkan daripada ujian pra dan ujian pasca. Murid mendapat keputusan lebih memberangsang dalam ujian pasca berbanding ujian pra. 5.4.1. Perbandingan ujian pra dan ujian pos Bil Respoden Jantina Ujian Pra 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 13 14 Fizi Izhar Zul Wan Izul Ziroh Mirah Sarah Saty Pavit Viya Idah Zatti Rina Lelaki Lelaki Lelaki Lelaki Lelaki Perempuan Perempuan Perempuan Perempuan Perempuan Perempuan Perempuan Perempuan Perempuan 1 5 3 5 2 1 2 2 3 4 4 2 2 5 Skor Ujian Pasca 6 8 6 8 7 6 6 6 8 6 8 7 6 6

5.4.2 Analisis keputusan ujian pra dan pasca. Keputusan Skor 1-2 3-4 5-6 7-8 Ujian Pra 7 4 3 Ujian Pasca 8 6

5.4.2 Graf perbandingan ujian pra dan ujian pasca. 9 8 7 6 5 4 3 2 1 0 skor 1-2 skor3-4 skor 5-6 skor 7-8 Ujian Pra Ujian Pasca
Bil murid

Semasa ujian pra kebanyakan murid mendapat skor pada julat 1-2 sahaja, tetapi setelah pelbagai tindakan intervensi dilaksanakan maka keputusan ujian pasca didapati amat membanggakan. Murid dapat menguasai kaedah penulisan pembolehubah-pembolehubah dan mengolah hipotesis berdasarkan ayat pernyataan tersebut. Murid berjaya mendapat skor sekurang-kurangnya pada julat 5-6 dalam ujian pasca. Pencapaian ini merupakan titik permulaan kejayaan murid dan juga menjadi rangsangan

kepada murid untuk lebih berjaya dengan berbekalkan keyakinan diri yang tinggi.

5.5.

Refleksi Kajian

Hasil dapatan ujian pra hanya tiga orang murid mendapat 5 markah daripada dua soalan yang diberikan dan 11 orang murid mendapat markah dalam julat 1-4. Jelas menunjukkan murid tidak dapat menguasai soalan no 10 sains teras kertas 2 yang jawapan boleh diperoleh dari ayat pernyataan yang dikemukakan. Guru memberi motivasi supaya murid tidak berasa takut untuk menjawab soalan tersebut. Guru menegaskan kepada murid bahawa perkara ini dapat diatasi sekira mereka dapat menggunakan kata- kata kunci dari ayat pernyataan bagi setiap soalan yang dikemukakan. murid telah mencuba menggunakan kata-kata kunci tersebut dan berjaya menjawab soalan ujian pasca. Hasil dapatan amat memberangsangkan. menguasai penggunaan Bagi membuktikan murid kata kunci bagi menulis ujian Pasca benar-benar pembolehubah-

pembolehubah dan mengolah hipotesis, satu borang soal-selidik( lampiran E ) maklum balas tentang penggunaan kata kunci dan tahap keyakinan murid telah disediakan . Hasil dapatan soal selidik tersebut dengan kenyataan 5. kesemua pelajar bersetuju dengan kenyataan soalan 1 hingga 4 dan tidak setuju

6.

Cadangan untuk kajian seterusnya

Kaedah ini perlu diterus kerana ia dapat membantu murid mendapat tip jawapan dari ayat pernyataan itu sendiri. Ianya dapat mengatasi kelemahan mereka, sedikit sebanyak dapat menambahbaik lagi keputusan mereka. Saya cukup berpuas hati melaksanakan teknik pengajaran ini. Saya berharap kajian ini perlu di murnikan atau ditambah baik pulih oleh pengkaji yang lain dimasa akan datang. 7. Rujukan Hamzah b.Othman. ( 2009). Pecutan Kognitif Emas SPM. Perintis Marketing. Sdn.Bhd. Terangganu Darul Iman. LAMPIRAN A

10

Nama:.. Instruction: Read and study the given statements and underlines the important key words than write its in the space provided.

STATEMENT 1.Impure water has higher boiling point compared to pure water 2. Temperature affects the growth of microorganisms. 3. Nitrogen affects the growth of plants. 4. An alloy is harder than its pure metal. 5. Different metals show different reactivity with water. 6. Some substances can conduct electricity whereas some substances cannot. 7. When white light is shone on a primary coloured filter, a certain coloured light passes through. 8. It is easier to knock a sharp nail into a plank as 11 compared to a blunt one.

KEY WORDS

LAMPIRAN B/1

TIPS FOR ANSWERING Responding variable Fixed variable

Different metals shows different reactivity with water

Manipulated variable

Responding variable Some substances can conduct electricity whereas some substances cannot

Manipulated variable

12

LAMPIRAN B/2

Study the following statement: An alloy is harder than its pure metal

Brass is an alloy containing copper. Using a copper block, brass block, steel ball and other apparatus.

Answer:
(a) (b) (i)

Hypothesis Aim

Alloy is harder than pure metal. 1. To study the hardness of alloy compared to pure metal 2. To compare the hardness of alloy and pure metal 1. Constant variable: 1. Size/ diameter / mass of steel ball 2. Height of steel ball drop 2. Manipulated variable: Type of block 3. Responding variable: Depth / Diameter of dent on the block

(ii)

Variables

13

LAMPIRAN C/1

Based on the given statements, write suitable variables: 1. An alloy and a pure metal have a different corrosive resistance characteristic.

Variables that is Fixed manipulated Responding

2. Impure water has higher boiling point compared to pure water.

Variables that is Fixed manipulated Responding

14

LAMPIRAN C/2

Name:

An alloy and a pure metal have a different corrosive resistance characteristic State the hypothesis for this experiment.

2.

Impure water has higher boiling point compared to pure water.

State the hypothesis for this experiment.

15

LAMPIRAN D/1

SEKOLAH MENENGAH KEBANGSAAN KHIR JOHARI 08000 SUNGAI PETANI KEDAH DARULAMAN 10 minutes Name:.. Post Test QUESTION 10 a. Study the following statement. Pre-Test/

An exothermic is a reaction which releases heat energy to surrounding

i. Suggest one hypothesis to investigate the above statement. mark ] ii. An exothermic reaction causes the surrounding temperature to increase

[1

Using a boiling tube, thermometer and distilled water. Describe an experiment to test your hypothesis in 10 (a) based on the following criteria: - Aim of the experiment mark ] - Identification of variables marks ] Answers a. i.
16

[1

[2

ii LAMPIRAN D/2 b. Study the following statement.

The boiling point of the substances is affected by the presence of an impurities

i. Suggest one hypothesis to investigate the above statement. mark ]

[1

Using a thermometer, common salt and distilled water. Describe an experiment to test your hypothesis in 10 (a) based on the following criteria:

ii. Describe an experiment that you can carry out to test your hypothesis in b (i) based on the following criteria:

i. mark ]

Aim of the experiment

[1

ii. Identification of variables marks ] Answers

[2

17

ii

BORANG SOAL SELIDIK Soal selidik (murid)

LAMPIRAN E

Bahagian A. Sila isi jawapan anda diruangan yang disediakan

Jantina

: Lelaki/Perempuan

(* Gariskan yang berkenaan )

Bahagian B Sila tandakan () pada ruangan yang disediakan mengikut skala pilihan anda Ya 1. Penggunaan kata kunci membantu saya menjawab soalan 10 2. Saya lebih berkeyakinan menjawab soalan 10 selepas menggunakan kaedah ini. 3. Walaupun saya kurang mahir penggunaan Bahasa Inggeris saya masih boleh menjawab dengan lebih yakin melalui kaedah ini. 4. Adakan kaedah penggunaan kata kunci perlu
18

Tidak

19

LAMPIRAN F

20

21

22

23

24

25

26

27

28

29

30

31