Proyecto:

Futuro con memoria: Jvenes y Derechos Humanos - ciclo 2012

Responsables: Prof. Luis Zaffaroni. Ministerio de Educacin del Chubut. Lic. Saida Paredes. Subsecretara de Poltica, Gestin y Evaluacin Educativa. Ministerio de Educacin. Nstor Hurcades. Subsecretara de Derechos Humanos de la provincia del Chubut. Equipo de Trabajo del Ministerio de Educacin Referente Provincial por el Ministerio de Educacin: Prof. Lorena Wajdzik Colabora: Lic. Sergio Caviglia. Equipo de trabajo de la Subsecretara de Derechos Humanos Alejandra Guerra Leonardo Moreno. Justificacin: A 60 aos de la Declaracin Universal de los Derechos Humanos, a 25 aos de la recuperacin de la democracia, este programa busca promover el compromiso de docentes y jvenes en las problemticas vinculadas a la vigencia de los derechos humanos en su entorno socio-cultural. Convencidos de que la enseanza en los derechos humanos en nuestro pas enfrenta un doble desafo, por un lado dar cuenta del pasado atravesado por la experiencia lmite de la desaparicin forzada de personas durante la ltima dictadura militar, y por el otro, sin perder el ntimo nexo que las une, echar luz sobre las violaciones a los derechos humanos en el presente. Por tal motivo, consideramos de suma importancia los conocimientos de los derechos humanos en la formacin de los jvenes, como as tambin el trabajo por la memoria, entendida no como un recuerdo, sino como parte constitutiva del presente. Este proyecto apunta a que sobre la base de la memoria se modifiquen las conductas individuales y colectivas y puedan establecerse nuevas relaciones y actitudes de participacin orientadas a la modificacin del medio en que vivimos. La memoria de un pueblo es el puente con las nuevas generaciones, es un vnculo con el futuro, de manera que nos da garantas para que NUNCA MAS se vuelvan a escuchar excusas que invalidan la democracia. Estos cursos proponen un espacio de reflexin sobre la prctica docente y educativa vinculada con la temtica. Se introducen sobre diferentes perspectivas que permiten su abordaje, desde la indagacin sobre las diferencias entre historia y memoria, la necesidad de la multidisciplinariedad y la multiperspectividad, como el desarrollo y diseo de herramientas y estrategias para llevar adelante en el aula. Esta propuesta de trabajo busca conjugar el hacer cotidiano con una actualizacin en contenidos y terico-conceptual, para brindar una formacin efectiva y rigurosa. Tambin se contempla la presentacin, seguimiento y evaluacin de proyecto trabajado durante todo el ao lectivo en el aula junto a los alumnos en torno a las temticas seleccionadas por cada grupo. La propuesta es que sean los adolescentes quienes investiguen y cuenten la historia, formulen hiptesis, interpreten y decidan qu y cmo contar. El docente se trasforma as en promotor de conocimiento crtico, original e innovador. De este modo los jvenes se desplazan del lugar de receptores de relatos y conceptos sobre la

historia, hacia el de constructores de conocimiento, con la peculiaridad de trabajar en grupo y producir un hecho colectivo que impacta ms all de la escuela. Objetivos Generales: Construir junto a los docentes las herramientas necesarias para educar integralmente en Derechos Humanos. Promover la creacin de un espacio participativo y democrtico para el abordaje de las diferentes temticas surgidas de las inquietudes de los jvenes, de manera que sean ellos mismos quienes desde su intervencin, compromiso y protagonismo, logren activar el proceso de construccin y transmisin de la memoria colectiva como forma de afianzar los valores en derechos humanos, las prcticas democrticas y el compromiso cvico crtico. Objetivos especficos: Promover en los docentes un anlisis de los procesos histricos que d cuenta de las multicausalidades y mltiples perspectivas implicadas en el mismo, en relacin con los supuestos que subyacen en las explicaciones histricas ofrecidas por las distintas corrientes historiogrficas. Generar en los docentes capacidades especficas para que logren definir las periodizaciones utilizadas teniendo en cuenta ejes que permitan superar un criterio fctico de la historia y una concepcin meramente cronolgica del tiempo histrico. Lograr que los docentes identifiquen los distintos sujetos que intervienen en los procesos histricos, diferenciando las visiones que tienen los protagonistas sobre los acontecimientos/problemticas/conflictos de la que realiza el analista social. Contribuir al desarrollo de una actitud crtica, racional y democrtica tanto frente a los hechos como a los supuestos interpretativos, generando un espacio de reflexin para que los docentes sean capaces de explicitar los supuestos subyacentes en sus concepciones personales, incorporando las distintas interpretaciones construidas desde el campo cientfico en sus estrategias de enseanza. Comprender la nocin de Derechos Humanos como un proceso histrico, expansivo e inacabado, identificando sus diferentes generaciones. Indagar los marcos constitucionales y legales de los DD HH. Entender la nocin de Derechos Humanos y su relacin con las de ciudadana democracia y desarrollo. Percibir los Derechos Humanos como una construccin global y diversa, patrimonio comn de la humanidad. Reconocer y analizar crticamente la violacin de los DDHH en la Argentina actual y del pasado reciente. Fomentar la promocin y defensa de los DDHH en las instituciones sociales en particular y en la comunidad en general. Generar propuestas de trabajo a nivel institucional en relacin a la problemtica de los DDHH. Apreciar los Derechos Humanos como uno de los avances sociales ms importantes de la Humanidad. Valorar positivamente las organizaciones, individuos y estrategias de lucha tendientes a difundir una prctica cotidiana fundada en el cumplimiento y defensa de los DDHH

Sensibilizar sobre la violacin a los derechos humanos y suscitar compromiso de accin individual y colectiva para su erradicacin. Ser concientes de la doble moral en torno a los derechos humanos entre lo que se proclama o legisla y lo que se practica. Favorecer una actitud positiva y de colaboracin con las organizaciones de defensa de los DDHH. Alcanzar una actitud crtica con las alternativas violentas a los conflictos y favorecer procesos de resolucin no violenta de los mismos. Sensibilizar sobre la necesidad de relaciones interpersonales y de una convivencia asentadas en los principios consagrados en los derechos humanos. Impulsar metodologas para la investigacin curricular y la creacin de nuevos instrumentos didcticos.

Contenidos: Proponemos para esto diversas etapas de formacin docente en torno a 2 ejes: Eje 1: Introduccin a los Derechos Humanos
Mdulo: Historia y memoria. Historia y memoria. Memorias plurales y las pugnas por el sentido del pasado. Memorias de abajo/subterrneas y memorias de arriba/oficiales/hegemnicas. Usos del pasado e instrumentalizacin pblica de la historia. La historia de la memoria. Mdulo: La Dictadura de 1976 Narrativas sobre el pasado. Tiempos de dictadura: la teora de la guerra. El terrorismo de estado. La desaparicin forzada de personas como poltica de olvido. Tiempos de la transicin democrtica: la teora de los dos demonios. Mdulo: El movimiento de Derechos Humanos en Argentina. La emergencia del movimiento de derechos humanos en la Argentina. La incorporacin de los derechos humanos en la agenda poltica de la democracia. Discurso humanitario y la narrativa de la vctima inocente. Memorias de la militancia. Las nuevas generaciones: HIJOS. Mdulo: Justicia y Memoria. Los recorridos de la Justicia: del juicio a las juntas a los juicios por crmenes de lesa humanidad.

Eje II La ltima dictadura Militar transmisin y enseanza

Mdulo: Cmo intervenir en la defensa y promocin de los DDHH? Denuncia, promocin y educacin. Incorporacin como espacio curricular la temtica de los derechos humanos. Distintas perspectivas hacia la construccin del sujeto autnomo. La lucha contra la impunidad como poltica activa de los DDHH. Sociedad civil y posibilidades de accin: anlisis de algunas experiencias. Estrategias y propuestas. Mdulo: Pensar el pasado. Dilemas frente al pasado reciente. La mirada teleolgica y la contextualista.Quin escribe la historia? Los protagonistas vs. los historiadores. Las opiniones personales vs. las diferencias interpretativas.Cmo dar cuenta de los supuestos de la opinin?. Los conceptos de estructura y coyuntura, larga y corta duracin. Las diferentes 3

dimensiones de la sociedad: lo poltico, lo social, lo econmico, lo cultural. Identificacin de actores. Claves para construir una periodizacin. Mdulo: Las ciencias sociales. Abordajes interpretativos de la dictadura militar. 1976-1983. Presentacin y anlisis de los diferentes marcos interpretativos desde donde explicar el pasado reciente. La inestabilidad poltica. Los problemas de la economa. Distintas perspectivas para dar cuenta de ellos. Las diferentes esferas, lo econmico, lo social, lo poltico y su gravitacin en las diferentes perspectivas. La lgica de los actores. Mdulo: Las memorias de la dictadura. Anlisis de un caso: La Noche de los Lpices. Los relatos del pasado. El proceso de seleccin de la memoria. Verdadero o falso? El contexto. Los actores. Los vectores de la memoria. Identificacin de los conflictos polticos que atraviesan el proceso de construccin y transmisin de la memoria. La representacin de los jvenes de los setenta. La caracterizacin de las vctimas.

Modalidad y carga horaria: La modalidad ser presencial, teniendo en cuenta que el programa se basa en cursos presenciales y horas de capacitacin en servicio frente al aula, previendo para esto, diversas etapas de seguimiento, evaluacin y presentacin de proyecto elaborado durante todo el ao lectivo, junto a los alumnos en torno a las temticas seleccionadas por cada grupo. Suma un total de 100 hs. reloj, requiriendo para esto un 90 % de asistencia al total de las horas programadas. Cronograma 2012: Etapa I - II (Marzo a mayo 2012).

Capacitaciones: desarrollo de los contenidos a travs de las capacitaciones.

Etapa III (julio agosto de 2012).

A partir del 30 de junio (hasta la Etapa IV). Capacitacin especfica (opcional). De acuerdo a la temtica elegida por el grupo, se ofrecen diversos cursos y talleres a cargo de capacitadores de la Secretara de Derechos Humanos de Nacin.

Etapa IV (agosto septiembre)

Encuentros regionales. Desarrollo de un encuentro por regin, y dictado de talleres para los estudiantes.

Etapa V (noviembre)
Muestra Final, a realizarse en la Ciudad de Trelew. Presentacin de los trabajos realizados a lo largo del ao (video, publicaciones, obra de teatro, etc.), intercambio de experiencias, mesa de debate, talleres, etc.

A nivel nacional: Eplogo (noviembre - diciembre)

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Debate y seleccin colectiva de trabajos para participar en el Encuentro Jvenes y Memoria, organizado por la Comisin Provincial por la Memoria de Buenos Aires, en Chapadmalal. Presentacin de la muestra en la ex-ESMA con el viaje de los realizadores.

Condiciones de acreditacin: Las condiciones de acreditacin incluyen:

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Asistencia al dictado de las 2 instancias de capacitacin. El cumplimiento con la totalidad de horas de capacitacin en servicio destinadas en cada etapa para la elaboracin en el aula del proyecto con los alumnos. o Asistencia a la Muestra Provincial con los integrantes del proyecto (docente y estudiantes) para socializar la produccin finalizada. o o Propuesta didctica: Los ejes se organizan en torno a diferentes etapas que remiten a la compleja combinacin de operaciones que componen la prctica docente. En su labor diaria, los docentes abordan estas operaciones en forma tal que las mismas se condicionan y retroalimentan entre s. Nos proponemos: Distinguir las diferentes dimensiones de esta prctica y someterlas al anlisis crtico con el propsito de reconocer problemas y elaborar alternativas superadoras sin perder de vista su necesaria articulacin. Esto quiere decir que el docente debe contar con los elementos de juicio para poder evaluar el estado de la cuestin en el campo disciplinar sobre los procesos histricos que trabaja en el mbito escolar, pero este insumo habr de ser apropiado y reelaborado en relacin con el objetivo central de su prctica que es la socializacin de las jvenes generaciones. Es en relacin con el entrecruzamiento de estas diferentes dimensiones que los contenidos escolares son simultneamente conceptuales, procedimentales y actitudinales y no tres tipos de contenidos diferentes. La reflexin acerca de las prcticas docentes e institucionales asociadas al tratamiento del pasado reciente: el deber de la memoria? En primer lugar se abrir un espacio para reflexionar sobre los saberes y posicionamientos previos de los docentes respecto al sentido que le asignan al tratamiento y enseanza del pasado reciente en el medio escolar y a la educacin en la defensa de los Derechos Humanos. El anlisis de las distintas perspectivas y herramientas tericas para abordar el pasado reciente en el aula: la Historia y la Memoria. A travs de la exposicin de los docentes se presentarn las diferencias y relaciones entre la historia y la memoria, trabajando sobre las limitaciones y alcances que nos permiten ambas formas de abordar el pasado. Nos interesa que los docentes puedan apropiarse de los conceptos para trabajarlos en el aula, de manera de problematizar y hacer conciente su propia relacin con el pasado, la de sus alumnos y la de los distintos actores de la comunidad donde estn insertos. Y por otro lado, reforzar su actividad pedaggica haciendo uso de los instrumentos para interpretar el pasado que brindan las disciplinas sociales. Para ello, adems de la exposicin, se han diseado ejercicios grupales de anlisis de la propia opinin, de la experiencia vital y de los conflictos personales y colectivos que atraviesan la memoria del pasado, como as tambin la exploracin sobre los supuestos sostenidos en los discursos enunciados e identificados a lo largo de la clase. Materiales Didcticos: El material utilizado en clase: Power Point
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 Guas de lectura Bibliografa obligatoria de lectura y discusin presencial Bibliografa de lectura obligatoria no presencial Fuentes seleccionadas Fragmentos de filmes Material complementario: Documentos curriculares de la jurisdiccin Listado bibliogrfico y videogrfico Un juego de todo el material utilizado en clase es entregado por la institucin oferente a cada uno de los docentes. El material complementario se pone a su disposicin para el fotocopiado. Otros materiales: La Subsecretara de Derechos Humanos cuenta con una vasta oferta de material audiovisual y bibliogrfico de consulta. Tambin coordina a lo largo de todo el ao el montaje de diversas muestras fotogrficas, visitas guiadas, proyeccin de pelculas y documentales, sobre diferentes temticas de derechos humanos en el Centro Cultural por la Memoria. Como soporte y seguimiento a docentes y alumnos durante la implementacin del proyecto Futuro con Memoria, este organismo brindar charlas a los establecimientos educativos. Bibliografa Eje I: AA.VV; Dossier Historia de los Organismos de DDHH. Comisin Provincial por la memoria. www.comisionporlamemoria.org Abuelas de Plaza de Mayo; Juventud e identidad, Buenos Aires, Espacio Editorial, 2001. Abuelas de Plaza de Mayo; Nios desaparecidos. Jvenes localizados. En la Argentina, desde 1976 a 1999, Buenos Aires, Temas Editorial, 1999. Asociacin de Madres de Plaza de Mayo; Historia de las Madres de Plaza de Mayo, Buenos Aires, Editorial La Pgina. Bousquet, Jean-Pierre; Las locas de la Plaza de Mayo, Buenos Aires, El Cid Editor, 1983. Cassese, Antonio; Los Derechos Humanos en el Mundo Contemporneo, Ariel, Barcelona, Espaa. 1993. Cauduro Gabriela (compiladora); Derechos Humanos para Estudiantes. Buenos Aires, Edicin Universidad Nacional de General Sarmiento. da Silva Catela, Luzmila; No habr flores en la tumba del pasado, La Plata, Ediciones Al Margen. Diago, Alejandro; Hebe Bonafini, memoria y esperanza. Conversando con las Madres de Plaza de Mayo, Buenos Aires, Ediciones Dialctica, 1988. Gelman, Juan y La Madrid, Mara; Ni el flaco perdn de Dios. Hijos de desaparecidos, Buenos Aires, Planeta, 1997. Gorini, Ulises; La rebelin de las Madres. Historia de las Madres de Plaza de Mayo, Tomo I (1976-1983), Buenos Aires, Grupo Norma, 2006. Herrera, Matilde y Tenembaum, Ernesto; Identidad. Despojo y restitucin, Buenos Aires, Contrapunto, 1990. Leis, Hctor R.; El movimiento por los derechos humanos y la poltica argentina, Buenos Aires, Centro Editor de Amrica Latina, Coleccin Biblioteca Poltica Argentina N 250, 1989.

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Tipos de intervencin: Curso - taller de capacitacin docente en las diversas etapas (detalladas en el cronograma). Capacitacin en servicio (tempo destinado a trabajar en el aula el proyecto de Futuro con Memoria en mesas de trabajo con los alumnos que participen del mismo). Evaluacin: Cada curso tiene prevista una instancia de evaluacin en el aula, sobre la base del trabajo realizado, cada equipo se pautar como trabajo (capacitacin en servicio) una planificacin completa de la unidad temtica planteada, donde deber constar la periodizacin elegida, ejes de seleccin de contenidos, el saber historiogrfico en la que se sustenta, los materiales seleccionados y las estrategias de enseanza
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diseadas especficamente para abordar la temtica, en las que se incluirn instrumentos didcticos y planes de trabajo con los alumnos que pretendan resolver las limitaciones explicitadas a lo largo del trayecto. Esta modalidad, tendr un momento presencial como mecanismo de monitoreo de la tarea. El mismo constar de la exposicin la planificacin de una clase sobre alguno de los problemas que se han trabajado durante el curso. En esta instancia se busca que todos los docentes tomen una perspectiva crtica del trabajo de los otros que les permita visualizar sus propias dificultades para poder rectificar el trabajo de planificacin requerido e internalizar pautas de autoevaluacin diaria. Para ello proponemos que en el curso de la exposicin un equipo sea el observador y evaluador de otro. Del mismo modo se evaluar la presentacin a trmino del trabajo realizado por docentes y alumnos a lo largo del ao en la muestra a realizarse en Comodoro Rivadavia (lugar a designar por el Ministerio de Educacin) Destinatarios: Por las caractersticas del abordaje propuesto, que defiende perspectiva multidisciplinaria para abordar el estudio y la enseanza apegada a las formas de pensar y de abordarlo ms que a la enseanza acontecimientos, y que propone una metodologa de trabajo activa diferentes niveles, creemos pertinente que lo realicen: y elige una del pasado, de hechos y viable para

Docentes de EGB 3 y Polimodal rea: Ciencias Sociales, Artstica, Historia, Formacin tica y Ciudadana, Filosofa, Antropologa, Sociologa, Economa, Lengua y Literatura. Cupo: Podrn inscribirse un mximo de 2 docentes por establecimiento educativo.

Luego de las diversas capacitaciones, son los docentes los multiplicadores y promotores de llevar adelante el proyecto en el aula junto a sus alumnos. Alumnos de EGB 3 y Polimodal Ya que la propuesta es que sean los adolescentes quienes investiguen y cuenten la historia, formulen hiptesis, interpreten y decidan qu y cmo contar. El docente se trasforma as en promotor de conocimiento crtico, original e innovador. De este modo los jvenes se desplazan del lugar de receptores de relatos y conceptos sobre la historia, hacia el de constructores de conocimiento, con la peculiaridad de trabajar en grupo y producir un hecho colectivo que impacta ms all de la escuela. Comunidad en General Es la comunidad la receptora de los relatos construidos en base a las preguntas de las nuevas generaciones.

Localizacin: El proyecto se llevar adelante en toda la provincia del Chubut. Los 2 ejes obligatorios ms la muestra final se realizar Comodoro Rivadavia (lugar a designar por el Ministerio de Educacin). En cuanto al curso opcional especifico articulado con el Programa Federal de Formacin y Cultura en Derechos humanos, se realizar, segn requerimiento, en Esquel (Centro Cultural Melipal), Comodoro Rivadavia (Ceptur, UNPSJB) y /o Centro Cultural por la Memoria (Trelew).
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Responsable del equipo de capacitacin docente: Sandra Raggio y equipo. Coordinacin del rea de Investigacin y Enseanza de la Comisin Provincial por la Memoria de Buenos Aires.

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